英語(yǔ)讀后感集錦15篇
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)讀后感1
那什么是有效教學(xué)，它包括了有效果（effectiveness）和有效率（efficientness）兩個(gè)層面，有效教學(xué)既強調達到教學(xué)效率，又強調在規定的教學(xué)時(shí)間達到教學(xué)這一教學(xué)效果，也就是說(shuō)，教學(xué)目標應該是規定教學(xué)時(shí)間內的教學(xué)效果。這一效果顯現為學(xué)生通過(guò)在教師引導下一定時(shí)間的學(xué)習所獲得的進(jìn)步與發(fā)展，這就必須同時(shí)強調教學(xué)效率，即用盡可能少的時(shí)間實(shí)現教學(xué)目標。
如此可知，英語(yǔ)教學(xué)的有效原則即指：英語(yǔ)的課堂教學(xué)應該有助于學(xué)生在規定的學(xué)習時(shí)間內達到或超過(guò)規定的學(xué)習目標。 根據以上的理論知識，我認為有效教學(xué)要能做到教學(xué)目標設計恰當，而教學(xué)目標設計又要求必須以學(xué)生為中心，還要求合理安排教學(xué)時(shí)間。
在教學(xué)中應該做到：盡可能充分全面地了解學(xué)生，包括學(xué)生不斷變化的興趣特征和心理狀態(tài)；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習目標，并向學(xué)生清楚地介紹基本要求和較高要求。鼓勵和指導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標；精心設計教學(xué)活動(dòng)，尤其是對于有困難的教學(xué)內容，盡可能設計能有效降低入門(mén)難度、循序漸進(jìn)提高的教學(xué)活動(dòng)；面向全體學(xué)生、尤其是困難學(xué)生設計教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，并盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣，尤其是運用性任務(wù)；使用容易理解的教學(xué)語(yǔ)言，不熟悉的教學(xué)語(yǔ)言則盡量使用體態(tài)語(yǔ)，必要時(shí)直接使用漢語(yǔ)；在課堂教學(xué)中多觀(guān)察學(xué)生的反應，看學(xué)生是否理解教學(xué)內容，是否能完成教學(xué)要求，可以用大量的視覺(jué)接觸（看）來(lái)觀(guān)察學(xué)生，這比使用語(yǔ)言獲得反饋要更節約時(shí)間；在課堂上鼓勵學(xué)生對不懂的內容提出問(wèn)題，鼓勵參加集體活動(dòng)；建立友好、融洽的教學(xué)氛圍，不讓任何學(xué)生難堪，尤其是有困難的學(xué)生和有心理負擔的學(xué)生；教學(xué)目標為評價(jià)標準的依據，建立合理的、有層次的評價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評價(jià)目標，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)；全體學(xué)生提供盡可能豐富的學(xué)習資源，鼓勵并指導學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習資源，根據自己的實(shí)際情況使用不同的學(xué)習資源。
英語(yǔ)讀后感2
一個(gè)從倫敦一直漂流到英國的流浪漢，靠一張神圣不可侵犯的百萬(wàn)英鎊存活一個(gè)月，那個(gè)月像監獄一樣：雖然給予他富有，但是心中的恐懼依舊存長(cháng)，無(wú)法銷(xiāo)聲匿跡。那是一種說(shuō)不出吐不快的滋味—是吃驚、歡喜，還是不停地在邊緣徘徊呢?也許，每個(gè)人都會(huì )有這樣心驚膽戰的趣事。
我特別喜歡這一段，因為是它掀起一幕幕往事，令人無(wú)限遐想。諾，—不消說(shuō)，我站住了，用貪婪的眼睛盯住那泥污的寶貝。我嘴里垂涎欲滴，肚子也渴望著(zhù)它，全部生命都在乞求它�？墒俏颐看蝿傄粍�(dòng)手想去拿它，老是有過(guò)路人看出了我的企圖，當然我就只好再把身子站直，顯出若無(wú)其事的神氣。
這一段，我必須承認他的確是個(gè)既誠實(shí)又聰明的人，他的眼神與動(dòng)作描寫(xiě)細致，就連一只美味的大梨扔進(jìn)溝里都顯示出饑餓與傲慢，真的捉摸不透啊!有時(shí)候，我為他的命運感到擔心。作者的用意是什么?
我想，這事上無(wú)其不有，再說(shuō)不是用錢(qián)所能衡量的。錢(qián)也是萬(wàn)萬(wàn)不能的，它換不來(lái)一顆心意;買(mǎi)不了一個(gè)人的思想;更加奪不走友誼，一個(gè)人就是被金錢(qián)利益所迷惑了，到了最后還是一無(wú)所有。
說(shuō)到這，我家就有一個(gè)整天捧著(zhù)硬幣的淘氣鬼——弟弟。他真是愛(ài)財如命，和他講道理，那可遭殃，隨時(shí)隨地的他恨不得坑你一回。這不，他又打起鬼主意來(lái)了，什么擦凳子一元錢(qián)、掃地兩元錢(qián)等。這可算不了什么，他要是丟了錢(qián)，倒要一哭二鬧三上吊，攪得全家不得安寧哪。
唉，言歸正傳，我認為那時(shí)的人們真會(huì )為錢(qián)所動(dòng)搖，錢(qián)好似一枚毒針般刺進(jìn)人的心靈，就是書(shū)中的流浪漢整天一樣，是吃驚、歡喜，還是不停的在邊緣徘徊。
英語(yǔ)讀后感3
回顧幾年來(lái)的教學(xué)之路，心中充滿(mǎn)了許多感慨和無(wú)奈，一方面想盡己之所能，教好學(xué)生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來(lái)自分數至上的壓力。如何平衡這現實(shí)的矛盾，著(zhù)實(shí)令人費周章，看了《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》之后，似乎找到了一些解決的方法。
一、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求
小學(xué)英語(yǔ)應符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和對語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。
二、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、成就感、自信心的培養
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)應采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，而學(xué)習興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習的效果，取決于他們能否獲得成就感，能否樹(shù)立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習信心。
三、課堂教學(xué)，實(shí)際生活密切相關(guān)
《英語(yǔ)課程標準》要求教師“創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復雜的活動(dòng)才能整合多重的內容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應用所學(xué)的知識。課堂教學(xué)向課外體驗延伸，教師可設立交際任務(wù)。把課內的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗中，以分組合作的形式，安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，使學(xué)生充分體驗英語(yǔ)交際所帶來(lái)的成功感。
總之，書(shū)中闡述了很多教與學(xué)的方法，我覺(jué)得對于我的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有益的，在以后的生活中應該多多閱讀與參考此類(lèi)書(shū)籍。
英語(yǔ)讀后感4
宏偉壯麗但又頗顯陳舊的巴黎圣母院仍然挺立著(zhù)，它樓頂的大鐘被時(shí)間和歷史撞得“咚咚”作響，它在警醒著(zhù)人們，要看穿虛偽的外表，看透人性之根本。
雨果通過(guò)《巴黎圣母院》揭露了中世紀時(shí)期，封建教會(huì )對人們的生活剝削，教會(huì )勢力的昏庸無(wú)道，導致當時(shí)社會(huì )的混亂與悲劇。想象一下當時(shí)的巴黎景象：街道旁到處都是坐關(guān)女人的“老鼠洞”，成群的人們拍手叫好地看著(zhù)絞刑，一不小心就會(huì )因觸犯教會(huì )法律而受罰，穿著(zhù)各種長(cháng)袍的主教、煉金石在街上如同幽靈一般蕩著(zhù)，法庭上由聾子主持公正……這是多么可怕與混亂的景象啊!生活在這種環(huán)境下的人民又怎么會(huì )幸福?不但如此教會(huì )的邪惡力量還在腐蝕著(zhù)人們的心靈……
書(shū)中的克洛德是教會(huì )的折射，但又是被教會(huì )所迫害的人。表面上看，作為圣母院的副主教，克洛德的確是一個(gè)宗教勢力的代表人物，他對愛(ài)斯梅拉達不擇手段地追逐與迫害，一定程度上暴露了教會(huì )的虛偽和兇殘，也體現了人性的丑惡面。但是克洛德有著(zhù)更為復雜的性格，雨果在描寫(xiě)這個(gè)人物時(shí)，時(shí)不時(shí)還帶著(zhù)同情與憐憫。因為克洛德并不能完全等同于教會(huì )，準確來(lái)說(shuō)，他的悲劇與人性很大程度上是由他所信仰的宗教一手造成的。剛開(kāi)始時(shí)，克洛德是一個(gè)富有同情心、善良、聰明好學(xué)又十分疼愛(ài)弟弟的有志學(xué)子，他的前途十分光明，大家對他稱(chēng)贊不斷。漸漸地，他由于長(cháng)時(shí)間恪守教會(huì )的古板要求，克制個(gè)人情感，人性逐漸冷漠，被凍成了一潭死水。到最后，他遇見(jiàn)愛(ài)斯梅拉達時(shí)，扭曲的人性驅使他行為上的殘暴與無(wú)禮�？寺宓碌慕c縱欲產(chǎn)生了極大的矛盾，這也是他以死相逼愛(ài)斯梅拉達的偏激原因之一。
與克洛德相比，敲鐘人卡西莫多就是一個(gè)正面例子。他獨眼、駝背、跛足，外貌奇丑無(wú)比，被稱(chēng)為“愚人王”�？寺宓率震B了這個(gè)棄嬰，他也成為了圣母院的敲鐘人�？ㄎ髂嘁驗橄忍斓牟蛔惚蝗藗兯梢�，但他那丑陋的外表下卻有著(zhù)一顆金子般的心。他因在受刑時(shí)愛(ài)斯梅拉達的滴水之恩而勇劫刑場(chǎng)，無(wú)悉不料地照顧她。他對她的愛(ài)中有忠誠，也有隱忍與小心翼翼，卡西莫多為了保護愛(ài)斯梅拉達，卻怕嚇到她而選擇睡在門(mén)外冰冷的地板上。他沒(méi)有像克洛德一樣的粗魯，就算愛(ài)斯梅拉達一直被弗比斯所迷惑，但他還是在盡力護她周全，以至于追隨她一同死去�？ㄎ髂嗟娜诵灾浪W耀的光芒足以透過(guò)那不堪的外表，但那不幸的人啊，卻被教會(huì )的條條框框所束縛�？ㄎ髂嗥扔陴B父，也曾劫持過(guò)愛(ài)斯梅拉達，但是與克洛德不同的是，卡西莫多最終選擇了反抗，殺死了克洛德，堅守了自己的人性之美。
克洛德有體面的外表，卻內心腐朽;卡西莫多也許外表不堪，卻內心美麗。外在的一切真假終會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而逝去，唯有內在的人性會(huì )經(jīng)過(guò)歲月的沉淀而更加清晰。一個(gè)人的美與丑，并不絕對。再美的玉也會(huì )有瑕痕，外表內心都很美的愛(ài)斯梅拉達也會(huì )被弗比斯所迷惑，終究接受不了卡西莫多的真摯之心。但是我們仍要努力彌補人性的陰暗面，使人性之美所閃耀的光芒穿透丑陋。
《巴黎圣母院》中的人們，在教會(huì )主義的迫害下，沒(méi)有一個(gè)人是幸福的，每一個(gè)人最終都以悲劇結尾。由此可見(jiàn)，社會(huì )環(huán)境對人性的塑造與生活影響極其重大，而環(huán)境又是由我們每個(gè)人構成的。因此，讓我們一同喚起人性的美好，一起做出自己的貢獻，這不僅是為他人，更是為我們自己。
英語(yǔ)讀后感5
寒假中讀了自己一直想讀的一部作品，易卜生的戲劇《玩偶之家》。
《玩偶之家》中的女主人娜拉表面上是一個(gè)未經(jīng)世故開(kāi)鑿的青年婦女，一貫被人喚作“小鳥(niǎo)兒”、“小松鼠兒”，實(shí)際上上她性格善良而堅強，為了丈夫和家庭不惜忍辱負重，甚至準備犧牲自己的名譽(yù)。她因挽救丈夫的生命，曾經(jīng)瞞著(zhù)他向人借了一筆債；同時(shí)想給垂危的父親省卻煩惱，又冒名簽了一個(gè)字。就是由于這件合情合理的行為，資產(chǎn)階級的"不講理的法律"卻逼得她走投無(wú)路。更令她痛心的是，真相大白之后，最需要丈夫和她同舟共濟、承擔危局的時(shí)刻，她卻發(fā)現自己為之作出犧牲的丈夫竟是一個(gè)虛偽而卑劣的市儈之人�？僧斍迷p之人寄回借據后，丈夫又假裝大度原諒她。這一刻，她終于覺(jué)醒過(guò)來(lái)，認識到自己婚前不過(guò)是父親的玩偶，婚后不過(guò)是丈夫的玩偶，從來(lái)就沒(méi)有獨立的人格。于是，她毅然決然拋棄丈夫和孩子，從囚籠似的家庭出走了。
是啊，娜拉走了，離開(kāi)了那個(gè)玩偶一般的家。話(huà)劇落幕了，可人們的思索并未停止。娜拉走后又該怎樣呢？
無(wú)數的人思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅先生在一篇文章中談了他的想法�！暗珡氖吕砩贤葡肫饋�(lái)，娜拉或者也實(shí)在只有兩條路：不是墮落，就是回來(lái)。因為如果是一匹小鳥(niǎo)，則籠子里固然不自由，而一出籠門(mén)，外面便又有鷹，有貓，以及別的什么東西之類(lèi)；倘使已經(jīng)關(guān)得麻痹了翅子，忘卻了飛翔，也誠然是無(wú)路可以走。還有一條，就是餓死了，但餓死已經(jīng)離開(kāi)了生活，更無(wú)所謂問(wèn)題，所以也不是什么路�！�
英語(yǔ)讀后感6
最近讀了由王薔教授主編的《基于學(xué)生核心素養的英語(yǔ)學(xué)科能力研究》一書(shū)，很有收獲。這本書(shū)分為基于核心素養的英語(yǔ)學(xué)科能力理論研究、基于核心素養的英語(yǔ)學(xué)科能力表現的評價(jià)設計、英語(yǔ)學(xué)科能力表現的總體評價(jià)、英語(yǔ)學(xué)科核心能力、聚焦閱讀和寫(xiě)作能力表現、影響學(xué)生學(xué)科能力表現的因素研究、促進(jìn)學(xué)科能力發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)研究。讀后收獲很多。
首先，這個(gè)研究的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展，推動(dòng)教師教學(xué)理念與實(shí)踐的革新。
課題組圍繞中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的內涵、構成、表現指標及測評診斷開(kāi)展了五年多的理論探索與實(shí)證研究，基于這一研究成果，與某市部分區縣的學(xué)校和教師合作開(kāi)展了針對測評薄弱項的教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)后期測評和觀(guān)察跟蹤，課題組發(fā)現課堂教學(xué)改進(jìn)項目對提升學(xué)生的學(xué)科能力薄弱項起到了顯著(zhù)的作用，對教師教學(xué)觀(guān)念轉變，從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”，實(shí)施指向提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了重大影響。
其次，這個(gè)研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從理論層面看，這個(gè)課題構建了一套學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的指標體系，提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養的培養框架，為落實(shí)學(xué)科核心素養，探查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標準提供了理論基礎和實(shí)證依據。從實(shí)踐層面看，該指標體系可直接用于測查學(xué)生的學(xué)科能力表現水平，對教師了解學(xué)生現有學(xué)科能力水平表現，診斷自身教學(xué)不足，并有針對性地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的學(xué)科能力，落實(shí)核心素養的培養起到了積極的促進(jìn)作用。
讀這本書(shū)給我啟發(fā)特別多的是：這本書(shū)中提供的教學(xué)案例不再只是教學(xué)設計或者教學(xué)環(huán)節實(shí)錄，而是有針對具體教學(xué)案例的分析和專(zhuān)家指導建議，還有任課教師針對專(zhuān)家所提建議如何進(jìn)行下一步修改，修改后如何再進(jìn)行上課，上課后如何再進(jìn)行反思，還有如何為之后的教學(xué)設計明確方向。
例如：在案例“一堂感化學(xué)生心靈的閱讀課”中，授課教師的教學(xué)技能、方法，語(yǔ)言素質(zhì)都得到了區級、市級公開(kāi)課后各方的肯定，授課班級學(xué)生的學(xué)習習慣和成績(jì)都還不錯，但當參與此次課題研究時(shí)，調研結果卻顯示學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力整體偏低。這時(shí)，授課教師就開(kāi)始思考為什么在傳統考試中成績(jì)還不錯的學(xué)生實(shí)際上英語(yǔ)學(xué)科能力并不高？如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力？
課題項目組專(zhuān)門(mén)組織了專(zhuān)家團隊，根據“英語(yǔ)學(xué)科能力表現框架”，結合調研的數據，跟蹤授課教師的日常授課和學(xué)生表現，從英語(yǔ)學(xué)習理解能力、應用實(shí)踐能力及遷移創(chuàng )新能力等方面進(jìn)行問(wèn)題分析和改進(jìn)指導。根據專(zhuān)家提出的建議，授課教師改進(jìn)教學(xué)設計，突出上面提到的三種能力的發(fā)展，不僅幫助學(xué)生訓練了獲取、分析和推理信息的能力，還在閱讀的基礎上讓孩子們思考自己和父母在日常生活中出現的種種問(wèn)題，通過(guò)換位思考，孩子們漸漸開(kāi)始理解父母的苦心，也漸漸開(kāi)始不再用逆反來(lái)面對和父母的相處。
這樣一次次地設計、上課、指導、修改設計、再上課、再反思，再明確，既可以幫助教師不斷地優(yōu)化教學(xué)設計，更可以幫助教師提升設計教學(xué)內容和根據學(xué)生實(shí)際去調整內容、方法的能力，最重要的是可以突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心去設計各項教學(xué)活動(dòng)，可以更好地提升課堂實(shí)效性，也就能更加緊貼課改的目標，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力的提升。
英語(yǔ)讀后感7
讀了《英語(yǔ)課程標準》后，我對義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程有了進(jìn)一步全面和深入的認識。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)工具，它也承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)。
作為一名初中英語(yǔ)老師，我在教學(xué)中應該積極去貫徹新課程的基本理念。
第一． 教學(xué)要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。所以我在設計教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評價(jià)等的時(shí)候應該充分考慮到全體學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)目標應該重難點(diǎn)突出，教學(xué)內容做到難易結合，教學(xué)過(guò)程中應該爭取讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)評價(jià)中應采取學(xué)生個(gè)人自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結合的方式。
第二． 對整個(gè)三年的教學(xué)應該有一個(gè)規劃。英語(yǔ)學(xué)習具有漸進(jìn)性和持續性的特點(diǎn)，需要逐漸積累。作為初中英語(yǔ)老師，我也要熟悉小學(xué)和高中的課程，做好銜接。同時(shí)還應對初中三年的教學(xué)內容有一個(gè)全面連貫的認識，使自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的認知和教學(xué)規律。
第三． 重視教學(xué)情境的創(chuàng )設。課標強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性。在平時(shí)的教學(xué)中，應盡量為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境，為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的機會(huì )，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗實(shí)踐、探究合作等方式逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力。
第四． 對學(xué)生的評價(jià)方式應該多樣化。應該采取形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方法。形成性評價(jià)要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生調整學(xué)習態(tài)度和方法等，提高學(xué)習效果。終結性評價(jià)要注重考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力水平。
第五． 加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導。爭取讓學(xué)生在義務(wù)教育階段就逐步形成良好的學(xué)習策略和方法，這對于他們日后進(jìn)一步的學(xué)習和自學(xué)都有很大的幫助。
作為英語(yǔ)教師，我們承擔著(zhù)為祖國培養接班人的使命。我們應該以《英語(yǔ)課程標準》為指導，在平時(shí)的教學(xué)中貫徹新課標的先進(jìn)理念，提高自己的教學(xué)效果，使自己不斷成長(cháng)。
英語(yǔ)讀后感8
《我在美國教英語(yǔ)》是作者經(jīng)驗的積累和智慧的結晶。本書(shū)分為七個(gè)部分，都是圍繞著(zhù)美國教學(xué)和中國教學(xué)的不同講述的。本書(shū)提出了一些鮮明的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和先進(jìn)個(gè)人教學(xué)理念。閱讀本書(shū)對提高教師的教學(xué)能力大有提高。
本書(shū)的第七部分《招招管用》，我反復閱讀，深有體會(huì )。它促使我不斷反思和深省。教師如何提高教學(xué)質(zhì)量？作者提出的第一招就是“管老師”，它包括：1、教師寫(xiě)反饋日記。2、提高教學(xué)討論會(huì )。3、寫(xiě)備課計劃。4、定期聽(tīng)課。教學(xué)反饋日記是老師對在教學(xué)當中發(fā)生的重要事件的記錄與反思。它能幫助教師更深刻的洞察教學(xué)中存在的問(wèn)題，再自覺(jué)地改進(jìn)教學(xué)。作者在此書(shū)中展示了杰西卡寫(xiě)的教學(xué)日記，給予讀者很好的示范。
在以后的教學(xué)工作中，我們有必要經(jīng)常對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反饋日記。比如反思：教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么？哪個(gè)教學(xué)環(huán)節出現了問(wèn)題？那些是有效的？哪些是不宜再使用的？那些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？還可以自問(wèn)：我是否充滿(mǎn)激情地面對學(xué)生？我的教學(xué)步驟流暢嗎？我設計的情景能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒(méi)有，為什么？如何改進(jìn)？這種反思方式一定會(huì )使教師不斷提高自己的課堂教學(xué)效率，并帶動(dòng)認知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
我愿在英語(yǔ)教學(xué)的生涯中，時(shí)時(shí)經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程，養成教學(xué)反思的好習慣，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《我在美國教英語(yǔ)》中關(guān)于如何對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)和鼓勵，作者提供了很多有效的方法，對我們中國英語(yǔ)教師有很大的幫助，我們在平時(shí)的日常教學(xué)中也可以充分利用。
但是有魅力的課堂評價(jià)并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷總結探索，豐富自己的評價(jià)語(yǔ)言和確定課堂評價(jià)形式，進(jìn)而產(chǎn)生精彩的英語(yǔ)課堂。但是如此評價(jià)，久而久之，孩子逐漸單純地將教師的獎勵作為自己的學(xué)習動(dòng)力，所以也值得教師思考怎樣不斷提升課堂評價(jià)的實(shí)效性。
一、是重視課堂教學(xué)評價(jià)的量。教師不能怕影響教學(xué)時(shí)間，對評價(jià)環(huán)節能省的盡量省，錯誤的認為評價(jià)環(huán)節可有可無(wú)。但教師也要控制課堂評價(jià)的頻率，避免使用過(guò)于煩瑣的評價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評價(jià)的形式主義的現象產(chǎn)生，如頻繁的說(shuō)：Good！Great！OK！等。也要防止過(guò)多過(guò)濫，面面俱到現象。
二、是提升課堂教學(xué)評價(jià)的質(zhì)。好的課堂評價(jià)，不僅能即時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能為下一輪的學(xué)習提供動(dòng)力，要提高評價(jià)的質(zhì)，首先必須深入學(xué)生，了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行。教師不僅要提高自身的素養，掌握評價(jià)的技巧，合理選擇評價(jià)的方式，注意評價(jià)的有序性。
三、是把握課堂教學(xué)評價(jià)的度。要提高評價(jià)的質(zhì)，還必須把握評價(jià)的度，“過(guò)猶不及、中庸之道”，評價(jià)既不能過(guò)度過(guò)量，也不能太少、太短，要把握評價(jià)的火候。
總之，只要我們在實(shí)踐中不斷學(xué)習探索、不斷完善發(fā)展，我們相信課堂教學(xué)評價(jià)一定能煥發(fā)出生機和活力，在素質(zhì)教育的推進(jìn)中發(fā)揮其應有的作用，使我們的英語(yǔ)課堂更吸引孩子們的眼球。
英語(yǔ)讀后感9
《擺渡人》是剛讀完的一本英國小說(shuō)。
內容講述，一個(gè)父母離異性格內向的小女孩，獨自一人坐火車(chē)去見(jiàn)自己的父親，火車(chē)在通過(guò)一個(gè)隧道時(shí)失事，小女孩醒來(lái)時(shí)發(fā)現自己是這場(chǎng)事故的唯一幸存者。她走出隧道口，和遠山坡上一直望著(zhù)她的小男孩一起跨越這個(gè)荒原。
事實(shí)上，小女孩是這場(chǎng)事故唯一的遇難者，和小男孩相遇的是她的靈魂。
小男孩就是靈魂的擺渡者，將剛剛去世的人的靈魂從荒原擺渡到另一個(gè)世界，否則逝者的靈魂將被荒原上的魔鬼吃掉從而進(jìn)入地獄加入魔鬼的群體。
故事情節頗驚心動(dòng)魄，在跨越荒原的日子里，小男孩一直保護小女孩兩人相依為命，產(chǎn)生了愛(ài)情。當小女孩跨越荒原成功擺渡到另一個(gè)世界時(shí)，因留戀小男孩而找到了回到荒原的辦法再次與其相見(jiàn)。
當然，結局也沒(méi)有讓讀者失望，二人一起從荒原逆行回到了人間，達到了圓滿(mǎn)。
這個(gè)故事聽(tīng)起來(lái)似乎和平常我們看過(guò)的穿越劇，靈異電影相似。但當你仔細品讀時(shí)，字里行間透露出我們對自己人生態(tài)度的思考。
對于死亡 ：
若人死了真有靈魂的擺渡者，那么死亡或許沒(méi)那么可怕，只是離開(kāi)了一個(gè)現實(shí)宇宙能看見(jiàn)的世界到達另一個(gè)顛沛流離的世界罷了，在那里有逝去的親人，活著(zhù)的人早晚有一天也會(huì )到來(lái)，死亡只是一個(gè)空間的跨越罷了。
曾經(jīng)我讀過(guò)一篇文章，是一個(gè)年歲很大的老者寫(xiě)的，他說(shuō)若萬(wàn)事抱著(zhù)一顆好奇的心去對待，或許就能消除恐懼。有人問(wèn)老者害怕死亡嗎?他說(shuō)曾經(jīng)很怕，因為他難以想象一個(gè)人走在死亡邊緣那一刻什么感受。后來(lái)他不怕了，他很好奇那一刻的到來(lái)，他會(huì )是實(shí)踐者，他要知道答案。
在我的讀書(shū)生涯里，也有同學(xué)的父親或母親離世了，傷痛的他們我們無(wú)從安慰。一個(gè)人在接受親人的離開(kāi)時(shí)會(huì )有種崩潰的感覺(jué)。若他們能將親人的離開(kāi)看做是空間的跨越，或許心靈的傷痛會(huì )有所減輕。
以前在書(shū)上看到過(guò)這樣一句話(huà)，我們每個(gè)人都來(lái)自墻上的一幅畫(huà)中，只是從靜態(tài)的平面跨越到動(dòng)態(tài)的.立體空間，如果有的人離開(kāi)了，TA只是回到了那副畫(huà)里而已。 當我看到這句話(huà)的時(shí)候，突然覺(jué)得特別輕松，因為那一刻開(kāi)始我覺(jué)得世界沒(méi)有可怕的事情，一切都是我們的心態(tài)所為，如果連死亡都不怕了，世界還有更可怕的事情嗎?
看過(guò)一個(gè)訪(fǎng)談節目，專(zhuān)家說(shuō)這世界有太多永遠解不開(kāi)的秘密。比如，人死了到底有沒(méi)有靈魂，到底有沒(méi)有另一個(gè)世界的存在，這沒(méi)有人能親自實(shí)踐過(guò)再回頭告訴世人答案。所以，大可像那位老者一樣保持好奇心，亦或相信還有另一個(gè)世界的存在。
對于執念：
每個(gè)人都是自己心靈的擺渡人，善惡都由自己擺渡，你選擇做什么性質(zhì)的人，行動(dòng)和意念的支配都由你。消極的情緒，萎靡的狀態(tài)，自私，兇惡，沖動(dòng)，沒(méi)自信等等負面的標簽你可以往身上貼，最后形成一個(gè)糟糕的人這也是你自己造成的。我們有權擺渡自己的心靈，完美自信，積極向上，友善，寬容，高情商做到這些并不難，關(guān)鍵看你對生活的態(tài)度，你執念于什么，你將得到什么。
擺渡人的方向很廣，你想要將自己的心靈擺渡到哪個(gè)河岸，你要做一個(gè)什么樣的人，由你決定。
英語(yǔ)讀后感10
讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)高尚的人在談話(huà)。&在生活中，我們要多讀好書(shū)，提高自身的修養，而好書(shū)就像一杯香醇的美酒，一顆珍貴的寶石，值得我們去細細品味，永久珍藏。
小時(shí)候，我是一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子。有時(shí)候，媽媽給我買(mǎi)了老師和家長(cháng)極力推薦的好書(shū)，我也不去看，放在角落里面。就連小朋友們最?lèi)?ài)看的漫畫(huà)書(shū)，我也不愛(ài)看。這令我的媽媽和老師很苦惱。
有一次，我上完舞蹈課后去表姐家，見(jiàn)表姐正在聚精會(huì )神地看一本雜志，時(shí)不時(shí)地還在本兒上記點(diǎn)兒什么。我很好奇，表姐一向是很喜歡和我玩的，是什么讓她如此著(zhù)迷，連我來(lái)了都沒(méi)有看到。我走上前去，一看，原來(lái)是21st Century Teens （Kids）（二十一世紀學(xué)生英語(yǔ)雜志）。我覺(jué)得沒(méi)意思，準備要離開(kāi)。這時(shí)表姐叫住了我：小珊，你快來(lái)看看這本雜志，多有意思��！&我極不情愿地走了過(guò)去，坐在椅子上，拿起雜志。這時(shí)我被雜志上精美的插圖吸引住了，忍不住看了起來(lái)。
這本雜志分好幾個(gè)大板塊，每個(gè)大板塊里還有幾個(gè)小板塊。如果你想看到一些想象力豐富的同學(xué)創(chuàng )造出的作品，那就請去妙圖沙拉&版塊；如果你想得到豐厚的獎品，那就請去有獎競賽&版塊；好老師信箱&適合英語(yǔ)語(yǔ)法知識點(diǎn)較弱的同學(xué)；喜歡小發(fā)明的同學(xué)，可以去看看炫酷發(fā)明&版塊。你們知道我最喜歡什么版塊嗎？我最喜歡廚藝大賽&和圖書(shū)俱樂(lè )部&版塊。我是一個(gè)喜歡美食的孩子，在廚藝大賽&里面，我不僅學(xué)到了英語(yǔ)，還學(xué)會(huì )了如何做美味佳肴。圖書(shū)俱樂(lè )部&版塊里面介紹了好多新出版的圖書(shū)，免去了去市面上購買(mǎi)的麻煩，還讓我學(xué)到了地地道道的英語(yǔ)�！抖皇兰o學(xué)生英語(yǔ)雜志》讓我鍛煉了口語(yǔ)能力，提高了英語(yǔ)技能。我非常喜愛(ài)它。
書(shū)是知識的源泉，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我一定不會(huì )滿(mǎn)足現有的知識，我還要再多讀書(shū)，多積累知識，成為對祖國，對人民有用的人。
英語(yǔ)讀后感11
《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習日記》一書(shū)中講訴的是作者從一個(gè)英語(yǔ)菜鳥(niǎo)到高階，從懶孩子到勤孩子、從中國環(huán)境到美國家庭的巨大轉變，告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎，奮斗和堅持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語(yǔ)學(xué)習日記，更是一本作者在彷徨、無(wú)助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟，是關(guān)于奮斗、堅持和夢(mèng)想的故事，讀完此書(shū)，讓我們熱血沸騰，激勵著(zhù)我們去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個(gè)選擇和堅持的故事，就像托福名師無(wú)老師所說(shuō)：“人生中常常面臨選擇，而更常遇到的則是選擇過(guò)后的迷茫與自我懷疑。就好像進(jìn)入一間密室，只有從黑暗和碰壁中堅持下來(lái)的人，才有機會(huì )開(kāi)啟通向光明的大門(mén)�！蔽遗宸祭∥椎挠職�，選擇之后堅持到底，雖有過(guò)彷徨、迷茫、無(wú)助，甚至自我懷疑，但那孤注一擲的風(fēng)格，堅持到底的毅力，生命不止、奮斗不息的精神，幫助她一路披荊斬棘，沖向夢(mèng)想開(kāi)花的地方。這樣的女子，值得擁有一切美好的事物！
看了考拉小巫的故事，我覺(jué)得要想成功，需要有值得你奮斗的夢(mèng)想，有孤注一擲的勇氣和奮斗到底的堅持。翻上書(shū)本，我問(wèn)自己，你的夢(mèng)想是什么？你準備好為你的夢(mèng)想奮斗了嗎？你有勇氣放棄一切，有勇氣面對“密室”中的灰暗和碰壁嗎？你有堅持到底奮斗不息的毅力嗎？
的確，并不是每個(gè)人都能做到這些。每個(gè)人都有夢(mèng)想，但最終實(shí)現者確鳳毛麟角，因為命運之神總是眷顧那些堅持到最后的人。
或許我做不到像考拉小巫那些拼，那樣孤注一擲。但她的生活態(tài)度和想法對我來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。
書(shū)中的“傻子哲學(xué)”很有意思：為什么傻子能成功，是因為傻子很傻，他不管自己是不是能做成，也不管別人怎么笑話(huà)他，也不管遇到多少困難，他只是一個(gè)人傻頭傻腦地一直做。而聰明人很聰明，他總是會(huì )考慮自己目前的目標對不對，會(huì )不會(huì )有更好的辦法，能不能抄捷徑省時(shí)間。最后，聰明人選了一條路又一條路，每條路都剛走了一點(diǎn)點(diǎn)就又換，所以，他總是在離起點(diǎn)不遠的地方徘徊。而傻子卻在一條路上一直走，雖然他速度慢，但他一直都在堅持。最后，傻子比聰明人先到達了終點(diǎn)�！逼鋵�(shí)傻子的哲學(xué)不復雜，就兩個(gè)字“堅持”。
生活中有很多這樣的聰明人，這樣的人真的很搞笑，事情沒(méi)做之前，總擔心這害怕那，擔心會(huì )失敗，你把時(shí)間花在無(wú)謂的擔心上，根本都還沒(méi)做，當然不可能成功，有時(shí)候我們需要點(diǎn)傻子精神，一根筋到底。
從考拉小巫身上我學(xué)到了堅持，更讓我感動(dòng)的是她的拼勁，那股子年輕人的朝氣蓬勃，似乎有揮霍不完的青春。而反思我們這一代的年輕人，身上還有多少銳意進(jìn)取、干勁十足、青春無(wú)敵的精氣神，漸漸得變得喜歡隨大流、甘于平庸安逸生活、不愿冒尖。
做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人，為自己的夢(mèng)想而拼！
這是書(shū)中最讓我感動(dòng)的一幕：十二月里天氣越來(lái)越冷，樓道里也很冷，但是我每天都把板凳從自習室里搬出來(lái)，坐在樓道的走廊里，把電腦架腿上，一邊計時(shí)連口語(yǔ)題，一邊給自己錄音。說(shuō)一道錄一道，錄完以后認真聽(tīng)，不滿(mǎn)意了就重錄，每道題都是錄到自己完全滿(mǎn)意的地步才繼續下一題。當時(shí)我一直在矯正牙齒，滿(mǎn)嘴上下都戴著(zhù)布滿(mǎn)細鐵絲的牙套。由于練口語(yǔ)的緣故，嘴唇和舌頭總是被無(wú)數次劃破，一被冷風(fēng)吹就特別疼，吃飯的時(shí)候也很困難，經(jīng)常餓肚子。
成功無(wú)捷徑，需要我們在夢(mèng)想的征程中勇敢、堅持、不顧一切。
英語(yǔ)讀后感12
韓國人學(xué)英語(yǔ)創(chuàng )造奇跡：《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》銷(xiāo)量已超過(guò)140萬(wàn)本，至今已是第30次印刷。
現在學(xué)英語(yǔ)的圖書(shū)鋪天蓋地，出版者、作者、讀者無(wú)不在浩如煙海的圖書(shū)市場(chǎng)中見(jiàn)縫插針地捕捉新的熱點(diǎn)。在所有的圖書(shū)都在教人“如何學(xué)好英語(yǔ)”的時(shí)候，韓國版的《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》無(wú)疑使人耳目一新。
作者鄭贊容（ChanYongjung）早年在德國獲得空間計劃學(xué)碩士、環(huán)境改造與開(kāi)發(fā)學(xué)博士學(xué)位，現為著(zhù)名的韓國漢陽(yáng)大學(xué)環(huán)境信息造景系教授。他說(shuō)，原以為自己的書(shū)肯定不好賣(mài)，沒(méi)想到出版后成了開(kāi)創(chuàng )韓國銷(xiāo)量新記錄的暢銷(xiāo)書(shū)，自1999年7月出版后，不到一個(gè)星期全部售完，銷(xiāo)量已超過(guò)140萬(wàn)本，至今已是第30次印刷。
在只有4000萬(wàn)人口的韓國，一本普通的英語(yǔ)書(shū)銷(xiāo)量居然如此可觀(guān)，自然引起各界的關(guān)注。鄭贊容解釋?zhuān)@本書(shū)要強調的是正確的學(xué)習方法，不需要背單詞、學(xué)語(yǔ)法，只是培養一種習慣，習慣很重要。語(yǔ)言是通過(guò)模仿逐漸習慣化的過(guò)程，并不應該是我們的學(xué)習對象，而是通過(guò)摹仿，逐漸潛移默化形成的習慣。就像母語(yǔ)，根本不需要學(xué)習就會(huì )了。如果把嬰兒出世以后通過(guò)模仿、慢慢會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)母語(yǔ)的過(guò)程應用在外語(yǔ)學(xué)習上，那么這門(mén)外語(yǔ)不用攻讀也可以達到相當于母語(yǔ)的水平。
《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》的內容像小說(shuō)，富有生動(dòng)有趣的情節。其中有兩位主人公，一男一女，男的是上司（即作者），精通英文。女主人公是一位普通職員，正為英文不好而苦惱，因此跑去找鄭先生問(wèn)：
“怎么才能學(xué)好英語(yǔ)？”鄭先生就把他所提倡的學(xué)習方法一個(gè)個(gè)地教給她。書(shū)的內容包括5個(gè)訣竅，簡(jiǎn)單易懂，還有一些關(guān)于東西方文化的對比和批評，老少皆宜。
該書(shū)的譯者是北京大學(xué)的韓國教授李貞嬌。她在韓國從事英語(yǔ)教學(xué)達10年之久，對英語(yǔ)教學(xué)傾注了很大的心血。她說(shuō)，在北大圖書(shū)館，她發(fā)現也有很多學(xué)生為了學(xué)英語(yǔ)，花費很多的時(shí)間和精力去背單詞、學(xué)語(yǔ)法。她試著(zhù)向周?chē)囊恍⿲W(xué)生介紹了《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》中講述的學(xué)習方法，反應非常好。于是，她著(zhù)手將此書(shū)翻譯成中文，希望通過(guò)《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》的方法而產(chǎn)生的奇跡也在中國發(fā)生。
曾經(jīng)成功地推出李陽(yáng)“瘋狂英語(yǔ)”的廣東世界圖書(shū)出版公司將于20xx年2月推出這本新書(shū)�？偩庉媷谰嫘抡J為，即使通過(guò)很長(cháng)時(shí)間努力，英語(yǔ)已達到很高水平的人，如果很久不接觸英語(yǔ)，也會(huì )漸漸地忘掉。
而《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》則教會(huì )讀者“母語(yǔ)”的學(xué)習方法，不僅適用于英語(yǔ)學(xué)習，同樣適用于所有其他外國語(yǔ)，包括中文、日文、法文、德文、韓文等。在《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》中，介紹了5個(gè)階段的knowhow，利用少則6個(gè)月、多則1年的時(shí)間，讀者可以達到相當高的水平。
繼第一冊的成功發(fā)行之后，20xx年6月出版發(fā)行的第二冊《還在學(xué)習英語(yǔ)嗎》在韓國也正值熱銷(xiāo)之中。這本書(shū)配有各種學(xué)習工具，包括3套磁帶（初學(xué)ABC級、初高中生級、社會(huì )高校級）、CD、CD－ROM、MP3player等，以后還將陸續開(kāi)發(fā)更多的學(xué)習工具。據了解，這本書(shū)將被翻譯為英文、德文、日文、中文，陸續出版。
英語(yǔ)讀后感13
印象的一本書(shū)“的人誰(shuí)監視的麥田”
去書(shū)店這一天，我選擇了一個(gè)非常薄的圖書(shū)從很多世界名著(zhù)，名字讓“小麥者誰(shuí)監視的領(lǐng)域” ，當我拿起這本書(shū)，我根本沒(méi)有想到，這樣的薄書(shū)將有一個(gè)所謂很大的影響我，使我的想法和感受非常深刻，我認為，形式和內容的這本書(shū)都是非常出色的。
五十年代在美國是一個(gè)相當混亂的時(shí)期，烏云第二次世界大戰尚未離開(kāi)，但硝煙的冷戰再次出現。一方面科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度快，另一方面，人們缺乏理想，士氣低落，在巨大的社會(huì )背景無(wú)法改變自己，生活和組合令人震驚和令人震驚的生活。那么， “一代人的崩潰”出現時(shí)，霍頓是其中的一員，他抽煙和酗酒會(huì )，而不是努力取得進(jìn)展，但是，他仍然是不大可能減少采取藥物，群居階段，因為在他的底部心，仍然有一個(gè)美麗的理想和偏遠的所有時(shí)間---執行“誰(shuí)使觀(guān)賞者在麥田” 。
一個(gè)國家在這里的生活，這個(gè)時(shí)代是在巨大的變化，一切都在發(fā)展迅速的變化。從某種意義上說(shuō)，這是真的一點(diǎn)都在美國的50 。社會(huì )是不斷進(jìn)步，人們的觀(guān)念正在發(fā)生變化也有很多人開(kāi)始大量及有煙霞，消沉，就會(huì )忘記自己的理想，沒(méi)有第一次的熱情，開(kāi)始渴望被平庸。
我們是一群兒童，生活在新時(shí)代，這是困惑和擔憂(yōu)是已經(jīng)被用來(lái)自然，但我們應該集中精神和某些有關(guān)的前端，我們，我們的道路，我們應該有一個(gè)雄心勃勃的有崇高理想的人。如果霍頓沒(méi)有他純潔的理想，那么他將墮落進(jìn)行到底，這是他的理想，讓他的生活。理想的是人民的指路明燈，是領(lǐng)導人民走向未來(lái)，走向光明。我們的生活才剛剛開(kāi)始，即使生活，使我們這一代人的一些困惑與明知其中的路要走，但一切都只是暫時(shí)的，不知道過(guò)去，我們現在最需要的，這是我們的理想。
是的，這是希望有崇高的理想，只是希望明天將更加美好的明天
英語(yǔ)讀后感14
仔細閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》，讀后感覺(jué)獲益頗多。
首先就此書(shū)的特點(diǎn)而言，它將素質(zhì)教育理念與國內當前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相結合，使新課標具有更強的實(shí)用性。同時(shí)，新課標的內容更為充實(shí)，指導性更細致明確，在實(shí)際推行過(guò)程中也更容易落到實(shí)處。
其次，就此書(shū)對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：
第一，教學(xué)目標的設置更為明確。我在實(shí)際教學(xué)中曾出現教學(xué)達不到預設目標的情況，而在讀過(guò)本書(shū)后這一困擾便隨之清除。第二，教學(xué)重點(diǎn)把握更為準確。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以培養學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習自信為主，注重語(yǔ)言的運用能力而并非是讓學(xué)生們會(huì )做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標準下老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統式課堂完全不能滿(mǎn)足當前的英語(yǔ)教學(xué)要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。第四，教學(xué)評價(jià)更完善。在新課標的指導下，我改變了以前以分數論英雄的評價(jià)模式，從更多的角度去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習行為。
看完這本書(shū)，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導,學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標和任務(wù)的完成畢竟要通過(guò)學(xué)生實(shí)現。因此，教師的主導作用只有根據學(xué)生主體的心理特征和內在需求，因材施教，根據小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng )造出學(xué)生最滿(mǎn)意、收效最好的教法和技巧。
英語(yǔ)讀后感15
契柯夫，歐亨利，莫泊桑這三個(gè)耳熟能詳的名字想必每個(gè)人都知道，作為世界三大小說(shuō)之王的他們用細膩的筆觸描繪了那個(gè)時(shí)代的黑暗與滄桑。在這個(gè)第一次在初中度過(guò)的秋天里，我有幸讀到歐亨利的小說(shuō)。
在歐亨利的筆下，每個(gè)人都被刻畫(huà)得淋漓盡致：富人的貪婪，窮苦人民的善良，社會(huì )的黑暗……當翻開(kāi)第一個(gè)故事《麥琪的禮物》時(shí)，我不由得為這對年輕夫婦感到悲哀，2人昔日感到彼此珍貴的東西到現在卻成了無(wú)用的東西；但我又為2人感到欣慰，因為他們得到了比表鏈和梳子套裝更珍貴的東西——愛(ài)，他們告訴我們要尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì )去愛(ài)他人，這難道不是人與人之間相處的基本規則么？
我用一絲惋惜翻去麥琪給予的禮物，展現在眼前的是《警察與贊美詩(shī)》，文中的蘇比想去監獄熬過(guò)冬天，幾次惹是生非。當聽(tīng)到贊美詩(shī)想改邪歸正時(shí)，卻被意外的逮捕。這出乎意料的結局，令人感到捧腹有心酸。
歐亨利借蘇比的故事反映了當時(shí)社會(huì )的無(wú)情與殘酷。主人公借助許多壞事擾亂社會(huì )，這也反映了資本主義社會(huì )下層人民的精神痛苦。
歐亨利為了表達對資本主義社會(huì )的不滿(mǎn)，把手中的筆當作武器，大量運用窮富的對比手法，揭示自己作為一名作家對這個(gè)社會(huì )愛(ài)莫能助的憂(yōu)傷。
歐亨利的作品中，幽默代替了酸楚，流露出自己對被命運捉弄的窮苦人民的悲慘情緒。
如今的社會(huì )早已不是那個(gè)頹廢的年代，不再有那么多飽嘗辛酸的人民。讀著(zhù)歐亨利的小說(shuō)，我可以想象出那個(gè)年代的悲慘，一個(gè)個(gè)畫(huà)面浮現在眼前……我不由得為歐亨利先生由衷敬佩。
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