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(合集)研修總結(jié)與反思
總結(jié)是對(duì)取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？以下是小編幫大家整理的研修總結(jié)與反思，歡迎大家分享。
研修總結(jié)與反思1
在學(xué)習(xí)過程中，我堅(jiān)持定期在線學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各類專家的視頻，學(xué)習(xí)所有老師的優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。我受益匪淺。通過本次學(xué)習(xí)，我解決了實(shí)踐教學(xué)中遇到的諸多難題，在師德、教育理念、教學(xué)方法等方面都有了很大的提高，特別是在課堂控制、教材掌握、溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思等方面的技能，更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事語文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率。
這次教師研修培訓(xùn)，再一次給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)水平。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我覺得以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水。”但是經(jīng)過培訓(xùn)后我覺得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為教師只有樹立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè)，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的知識(shí)、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過不斷的實(shí)踐，才能在教育教學(xué)中貫徹所學(xué)的理念和方法，幫助學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展機(jī)會(huì)，服務(wù)學(xué)生，營造民主寬容的課堂氛圍。同時(shí)，教師要把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需求，不斷提高教學(xué)科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造新時(shí)代的人才。
通過我省組織的這次教師網(wǎng)絡(luò)研修，無論從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的`一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。
雖然我在研究中取得了一些成績，但我仍然需要加強(qiáng)和改進(jìn)內(nèi)容。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，為提高自身修養(yǎng)而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是良師益友，是提高教育教學(xué)水平的基石。我相信，只要我們努力，網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)將成為我們進(jìn)步的基石，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)將幫助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中進(jìn)步，在訓(xùn)練中快樂，在訓(xùn)練中促進(jìn)教育的發(fā)展！通過這項(xiàng)研究，讓我知道：只要我們認(rèn)真對(duì)待它，我們將從我們的研究中獲益匪淺。對(duì)于嘗過網(wǎng)絡(luò)研究與培訓(xùn)甜頭的我來說，在今后的工作中，我將更加積極主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)研究與培訓(xùn)，不斷提高我的教育教學(xué)能力，積極參與與其他教師一起促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中與您健康快樂成長！讓我們開始網(wǎng)絡(luò)研究吧！讓網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)因?yàn)槲覀兌剩∽尵W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓教育發(fā)光。
研修總結(jié)與反思2
研修活動(dòng)馬上結(jié)束了，回顧這次研修歷程，它引發(fā)了我們?cè)S多的感悟和思考。
通過研修學(xué)習(xí)，我接觸到了新的教育理念，觀看了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，同時(shí)閱讀在研修中發(fā)表的文章和制作精美的簡報(bào)。在組內(nèi)與同行教師進(jìn)行了充分的交流，虛心接受指導(dǎo)老師和專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，及時(shí)寫出反思，參加評(píng)論。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足�？梢哉f這次網(wǎng)上研修對(duì)我的觸動(dòng)很大，網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻，網(wǎng)上研修的.效果將影響深遠(yuǎn)。
通過遠(yuǎn)程研修，我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己新思想新理念的不足，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機(jī)感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少。通過培訓(xùn)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。今后會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn)的。同時(shí)通過培訓(xùn)我也懂得了，教師應(yīng)教和研相結(jié)合。要成為一名教育科研骨干教師，我決定在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多和同事交流心得，多些讀書筆記，教育敘事，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。
通過本次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。在今后的工作中，還會(huì)一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修，不斷創(chuàng)新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。
研修總結(jié)與反思3
這次的遠(yuǎn)程研修，時(shí)間雖短，但是收獲頗多，利用先進(jìn)的科技手段，給各位老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，內(nèi)容豐富，可以從多方面、多角度的找到所需要的知識(shí)，也給老師們提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，暢所欲言，專家指導(dǎo)老師也給與及時(shí)點(diǎn)評(píng)，把其他老師的優(yōu)秀作品及時(shí)展現(xiàn)出來，可以說，這些天的閱讀量是從來沒有達(dá)到過的，收獲也是巨大的，無論從知識(shí)，還是教學(xué)方法，都學(xué)到了很多，可以肯定地說，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。這次的遠(yuǎn)程研修也給我很大啟發(fā)，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。面對(duì)新一輪課程改革，如何順利走進(jìn)新課程是我們每一位教師必須面對(duì)的問題，通過研修學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程改革有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在此提出來與大家共勉。
一、轉(zhuǎn)變教育理念：
更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，又是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想指引下，各門學(xué)科的目標(biāo)主要是為升入高一級(jí)學(xué)校的需要做準(zhǔn)備，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識(shí)的“專家”。這種培養(yǎng)目標(biāo)并沒有使學(xué)生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強(qiáng)化。它過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正是由于現(xiàn)行教育存在種種弊端，自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來，我國沒有培養(yǎng)出一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的杰出人才；很顯然，這種培養(yǎng)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。針對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變，教師在新課程教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本的教育理念。不僅關(guān)注知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實(shí)地觀察與調(diào)查、自主探索與合作交流這幾種學(xué)習(xí)方式，注重歸納學(xué)習(xí)與演繹學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究歷史問題，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，培育學(xué)生的人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。高度重視史學(xué)的教育功能，加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解，構(gòu)建學(xué)生的健全人格，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：
傳統(tǒng)歷史課的基本定位是以教師為主，即教師是主講，而學(xué)生是主聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，它對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀很少關(guān)注。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的思維和智力，壓抑學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的'主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性逐漸喪失。課堂教學(xué)喪失素質(zhì)教育的功能，不可能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在新課程教學(xué)中，教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。①精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并參與解決問題，探索問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、探索者。②努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，諸如角色模擬、情景創(chuàng)設(shè)、模仿制作等，在師生間、生生間平等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、感受，促使每一位學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)那些新奇的有趣的東西，讓學(xué)生做參與者、合作者。③尊重每一位學(xué)生，決不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，使學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的渴望、研究、探索問題的喜悅中，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，讓學(xué)生做自主者、探究者。
三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式：
教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。評(píng)價(jià)是為了發(fā)展，多一把衡量的尺子，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，由于受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)基本上等同于考試，考試幾乎成了教師提高學(xué)生歷史成績的惟一方法。其結(jié)果是學(xué)生的“成績”提高了，記住了許多歷史人物和事件，但在簡單的歷史和現(xiàn)實(shí)問題面前卻顯得無能為力，至于情感和價(jià)值觀，則基本上沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展。很顯然，這同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很不適應(yīng)，所以，要真正搞好新課程的教學(xué)，歷史教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。①突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，認(rèn)真把握學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)中，既要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。②正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，不僅要檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，還要通過多種方法對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。③恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，改變將紙筆測(cè)驗(yàn)作為惟一或主要的評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象，運(yùn)用問卷評(píng)價(jià)、小論文、成長記錄袋等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生特長，使所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)他們的才華和成就。
總之，轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革對(duì)歷史教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在新的課程形式下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的形象，而是學(xué)生成長的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，照此要求，雖任重道遠(yuǎn)，卻無限光榮，而我們的歷史教師，惟有在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代發(fā)展賦予的重任。
研修總結(jié)與反思4
通過參加廈門市同安區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)絡(luò)與校本研修，我收獲頗豐，總結(jié)幾點(diǎn)如下：
首先，通過認(rèn)真傾聽各位專家視頻講座，全面感受信息技術(shù)的完美功能，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)進(jìn)語文課堂的必要性和可能性，意識(shí)到我國學(xué)�；A(chǔ)教育信息化已經(jīng)大大落伍在校園之外的社會(huì)生活了!若要提高語文課堂教學(xué)效率，單靠教師一支粉筆、一張嘴，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力之需了!為了學(xué)生的發(fā)展，教師首先要走在時(shí)代的最前沿，學(xué)會(huì)熟練操作最便捷最高效的多媒體教學(xué)手段，才能真正提高初中語文課堂教學(xué)的容量和效益。比如教學(xué)抽象的說明文，若能展示相關(guān)的圖片資料，就能化抽象為形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，參加培訓(xùn)期間，我順便復(fù)習(xí)了曾學(xué)過的教育技術(shù)的.主要內(nèi)容，諸如建構(gòu)主義、人本主義、認(rèn)知主義、行為主義等學(xué)習(xí)理論，深入理解了“同化與順化”“最近發(fā)展區(qū)”等教學(xué)理論，接觸了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”、“磨課”“觀課”等最新教學(xué)理念。與此同時(shí)，我還拓展學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》及其測(cè)試指南。這些，對(duì)此次參加培訓(xùn)起到很好的導(dǎo)向作用，表現(xiàn)在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展途徑。
再次，通過校本研修活動(dòng)，參與優(yōu)秀資源分享，按規(guī)定提交一份體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。參與本坊主題活動(dòng)，向更年輕的同行們學(xué)習(xí)，受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步感悟到語文教學(xué)與信息技術(shù)最佳整合離不開三個(gè)關(guān)鍵。關(guān)鍵之一是巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境具有生活性、形象性、學(xué)科性、問題性和情感性。這幾性與語文教學(xué)的基本要求不謀而合，我信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的課型屬抽象文章，所以更傾向于問題導(dǎo)學(xué)意義，私自以為抽象文章的教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，所以必需做到一課一得。關(guān)鍵之二是信息技術(shù)的應(yīng)用，必須為語文教學(xué)服務(wù)，后者才是要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。課件制作再生動(dòng)再形象，如果不符課堂教學(xué)三維目標(biāo)，那也是的本末倒置、徒勞無功的。
為了緊跟信息時(shí)代的步伐，今后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)信息化技術(shù)， 掌握微信群、QQ群的群發(fā)功能，學(xué)會(huì)用云盤收集課件制作的資源，提高信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合能力，以適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)需要，為學(xué)生的發(fā)展努力學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)!
研修總結(jié)與反思5
在校本研修中，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科特點(diǎn)，選擇了“提高學(xué)生寫作能力”作為研究課題。研修期間，我通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參加研討會(huì)和交流討論等形式，逐步深入了解學(xué)生寫作能力提升的方法和策略，同時(shí)也掌握了一些新的教學(xué)理念和方法。
在研究過程中，我嘗試將所學(xué)到的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，采用多種教學(xué)手段和方法，如課前導(dǎo)入、小組合作、教師示范等，全方位提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我還積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和支持。
通過研修，我深刻認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生寫作能力不僅是學(xué)科教學(xué)中重要的任務(wù)，更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，要注重學(xué)生的'實(shí)際需求和特點(diǎn)，采用有效的教育手段和方法，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)。
本次校本研修讓我受益匪淺，使我更加深入地了解了學(xué)生寫作能力的提升方法，也讓我更加熟悉了信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)方法的調(diào)整和改進(jìn)。我深信，這些所學(xué)所悟?qū)槲医窈蟮慕虒W(xué)工作提供有力的支持和保障。
教師個(gè)人校本研修總結(jié)：
本次校本研修我選擇了“使用互動(dòng)白板提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度”作為研究課題。在研究中，我通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、聽取專家講座、實(shí)地觀摩等多種形式，了解了互動(dòng)白板的基本原理和教學(xué)應(yīng)用。
在實(shí)踐中，我將互動(dòng)白板應(yīng)用于我的語文課堂。在課堂上，我將互動(dòng)白板作為教學(xué)工具，與多種教學(xué)手段和方法結(jié)合，如多媒體課件、游戲化教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。同時(shí)，我注重學(xué)生個(gè)性化差異，針對(duì)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略和方式，提高了教學(xué)效果。
通過本次校本研修，我對(duì)互動(dòng)白板的應(yīng)用和教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我相信，這些所學(xué)所悟?qū)?duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)、有效的教學(xué)資源和方法。
研修總結(jié)與反思6
參加了教師網(wǎng)絡(luò)研修，通過學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，在專業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的提高，在研修學(xué)習(xí)中，我也逐漸成長。聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勎业氖斋@及體會(huì)。
“教育要發(fā)展，教師就要先發(fā)展�！彪S著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)成長當(dāng)下是個(gè)熱門話題，新的一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于如何來引導(dǎo)我們的教師走上促進(jìn)自身專業(yè)成長的道路。為此，加強(qiáng)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升是當(dāng)務(wù)之急。我們知道，教師的專業(yè)成長發(fā)展是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)的不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。面對(duì)現(xiàn)行信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們?cè)谙硎苤咚侔l(fā)展的新技術(shù)帶來的便利同時(shí)，也在感受著教育的信息化帶給教師的巨大成長。對(duì)此，我們要充分地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的教研過程，探索網(wǎng)研新模式，使我們的教師更多、更好、更快地投入到教學(xué)與研究中，在彼此的互動(dòng)交流、資源共享中，促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢(shì)所在。
網(wǎng)研，即網(wǎng)絡(luò)的研修，是以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等方面的資源交流與共享，使教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行反思性地實(shí)踐和專業(yè)成長。它改變了以往傳統(tǒng)、單一的教研模式，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了專家與教師、教師與教師之間的即時(shí)互動(dòng)交流，擴(kuò)大了教研活動(dòng)的輻射面，提高了教研工作的信息化水平。
1、無限制的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空的突破。 傳統(tǒng)的教研模式，往往受到時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)等諸多因素的影響，只能在特定的場(chǎng)合和特定的時(shí)間內(nèi)完成，而事實(shí)上，這樣的教研活動(dòng)是不完整的，它極大地限制了廣大教師的權(quán)益。而網(wǎng)絡(luò)研修突破了時(shí)間與空間的限制，拓展了研修的范圍，擴(kuò)大了研修的規(guī)模，提高了研修的效率。讓教師可以不出校門也能參與他人的教研活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，甚至可以對(duì)已經(jīng)完成了的教研活動(dòng)，追加自己的意見和建議。
2、超大的信息存儲(chǔ)量，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。 網(wǎng)絡(luò)的教研平臺(tái)，集合了各類教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了聲音、圖象、文字、視頻、動(dòng)畫以及其他多媒體教學(xué)軟件的有機(jī)結(jié)合等信息的共存，為廣大教師提供了一個(gè)超大的、多層次的、多角度的研修內(nèi)容。在這里，教師可以根據(jù)個(gè)人的教學(xué)要求，有針對(duì)性地選擇理論知識(shí)或者教學(xué)課例，大家可以學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，打開全國各地優(yōu)秀教師、教育專家交流教育思想，分享教學(xué)智慧的大門，及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念，獲取科學(xué)的教學(xué)信息，拓展自身的知識(shí)素養(yǎng)。
3、多主體的參與，實(shí)現(xiàn)了民主協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。 以往，學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)，教師與教師，教師與專家之間的交流可謂少之又少，特別是外出參與的活動(dòng)，有的可能只是極個(gè)別教師的機(jī)會(huì)，即使是出去了的教師，有的可能在活動(dòng)中也說不上一句話來。為此，以自我為中心、相對(duì)封閉的現(xiàn)狀與新課程改革對(duì)教師提出的要求存在著一定的矛盾。而借助網(wǎng)絡(luò)搭建的研修平臺(tái)，是一個(gè)多元開放、多向互、多方支撐的網(wǎng)絡(luò)格局，實(shí)現(xiàn)了校際之間的聯(lián)動(dòng)，使得每一位教師都有發(fā)言的權(quán)力。大家可以針對(duì)某一熱點(diǎn)問題，各抒已見，盡情地發(fā)揮自己的能力和才華，可以欣然地接受別人提出的觀點(diǎn)，也可以拋出自己的思想和思路，從中領(lǐng)略開放、民主、和諧、協(xié)作所帶來的專業(yè)成長的愉悅。
二、開展行之有效的網(wǎng)絡(luò)研修模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的一個(gè)過程。依據(jù)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，可以簡單地劃分教師專業(yè)自覺的`發(fā)展、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展以及專業(yè)能力的發(fā)展三個(gè)方面。依托網(wǎng)絡(luò)研修，搭建教師成長新平臺(tái)，可以有效地實(shí)現(xiàn)這三方面的提升，讓教師在多元的和諧互動(dòng)中，達(dá)成內(nèi)在素質(zhì)的演變，促進(jìn)自我反思、同伴互助以及專業(yè)引領(lǐng)。
1、以博客日志為平臺(tái)，磨練反思的意志，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)自覺的發(fā)展。 教師專業(yè)自覺的發(fā)展是教師自我研修的一種反思與意識(shí)態(tài)度的發(fā)展，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來說，自我反思應(yīng)該是自我成長的核心因素。而“博客”作為網(wǎng)絡(luò)研修模式的首要平臺(tái)，對(duì)于教師教學(xué)的自我反思和專業(yè)成長起著舉足輕重的作用。首先，博客為教師提供了一個(gè)直接、恰當(dāng)、有效的交流平臺(tái)。教師可以利用博客將個(gè)人工作的過程、生活中發(fā)生的各類事情、腦海中突然閃現(xiàn)的靈感等及時(shí)記錄和發(fā)布出來，特別是針對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)的反思、課題的研究成果中的體會(huì)和感受等，形成屬于自己的資源積淀，及時(shí)地在自己的博客上加以記錄，以此來更好地回顧和總結(jié)自己的成長過程，并在實(shí)踐過程中再一次地反思。而這樣不間斷地反思與記錄，促使主體意識(shí)的覺醒，加強(qiáng)了自身的意志。同時(shí)，教師在自己的博客中集中地進(jìn)行記錄和交流，發(fā)表自己的思想，也利于他人對(duì)自己的了解與交流，自己也可以通過博客去了解他人的觀點(diǎn)和看法。在相互的信息交流過程中，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)得到互相借鑒，思路在相互的啟迪中得到開闊，情感也在一次次地碰撞中得到共鳴。而當(dāng)博客的記錄成為一種習(xí)慣時(shí)，日積月累，日后細(xì)細(xì)回顧整理，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這將是一筆巨大的無形財(cái)富，對(duì)于自身的成長來說，起著無可估量的作用。
2、以專題網(wǎng)站為媒介，注重自身的專業(yè)引領(lǐng)，拓展教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。 新課程改革強(qiáng)調(diào)的是新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求我們的教師不斷地更新自身的教育教學(xué)觀念，提升自己的專業(yè)知識(shí)，那么這些新的理念、新的思想從哪里來呢?以往的教研模式，或許只能個(gè)別教師能夠享受這個(gè)外出接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但新的網(wǎng)絡(luò)研修模式，完全可以讓我們的教師人人都來參與其中。許多專家或?qū)I(yè)的教育教學(xué)網(wǎng)站，都給大家提供了豐富的教育教學(xué)資源，我們完全可以使之匯集成為自己專業(yè)知識(shí)的發(fā)展地，不斷地為自己加油、充電。通過網(wǎng)絡(luò)，去尋找自己關(guān)注的信息，去觀摩專家、學(xué)者的課、聆聽他們的講座，從中學(xué)習(xí)他人的新理念和新方法，并且引領(lǐng)到自身的教育教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展。在這里，一些教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和見解得到了理性的升華，獲得的理論又將被用于教學(xué)的實(shí)踐中去。點(diǎn)擊進(jìn)入，細(xì)細(xì)品味，仿佛我們已經(jīng)與名師面對(duì)面，與專家同交流，內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在一次次的桃李中得到深化，而這樣的學(xué)習(xí)，無疑在教師實(shí)踐和理論之間架起了暢通的橋梁，對(duì)于教師自身的發(fā)展將是受益匪淺。
3、以網(wǎng)絡(luò)論壇為載體，搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，提升教師專業(yè)能力的發(fā)展。 盡管網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的平臺(tái)，但通過網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)結(jié)的教研群體卻是巨大的。它可以是某個(gè)學(xué)科的，也可以是跨學(xué)科的整合研討;可以是同事之間、同行之間或是與名師、專家等的相關(guān)交流;可以是備課問題、課后的評(píng)課或是某一尖銳的問題等等。總之網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)達(dá)，讓教師的交流變得暢通無限。為此，我們可以充分地利用這一“活教材”，加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)的發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇、BBS(電子公告板)、ICQ、專門的聊天室等信息資源平臺(tái)，以鍵盤、鼠標(biāo)、麥克風(fēng)等方式作為進(jìn)行數(shù)據(jù)交互的接口，達(dá)成聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等信息的傳送，從而架構(gòu)起一個(gè)民主、平等、和諧的展示與學(xué)習(xí)平臺(tái)，將自己的心得、體會(huì)、困惑、內(nèi)心思想統(tǒng)統(tǒng)地加以展示出來以供大家交流，在交流與反饋中擴(kuò)大自己的知識(shí)面，促進(jìn)對(duì)自身的行為反思，提升自身的教研的能力。
例如我們?cè)谶M(jìn)行課例評(píng)析的網(wǎng)絡(luò)研討過程中，可以針對(duì)本課存在的問題或是閃光點(diǎn)，把觀點(diǎn)拋在論壇上，供大家交流、探討，同時(shí)將本堂課的錄像也隨之上傳上去。如此一來，無形的拓寬了教研的點(diǎn)與面，讓更多的教師、專家也都參與了進(jìn)來。大家可以針對(duì)拋出的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)見解，甚至可以針對(duì)課案的某一細(xì)小問題逐一分析，反復(fù)觀看交流，以達(dá)到最終的共識(shí)。
教師這一職業(yè)決定了我們的一生將成為不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的一生，不斷嚴(yán)謹(jǐn)研修的一生。網(wǎng)絡(luò)研修為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上，教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
俗話說：三人行，必有我?guī)熝伞Ｃ恳晃唤處�，每一堂課都有自己學(xué)習(xí)的方面。因此，在研修過程中，我堅(jiān)持每天網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看專家視頻，通過學(xué)習(xí)更新了我的理念和方法，為今后從事教學(xué)和班級(jí)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)研修為我們提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了無限空間，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)互動(dòng)的方式，使教研活動(dòng)更有效的開展，教師之間的關(guān)系平等、和諧，在信息網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，教師之間更可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流與合作。沒有最好只有更好。每一次的學(xué)習(xí)，讓我們不斷地查找問題，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷完善自己，充分發(fā)揮我們教師服務(wù)的職能。我們要把這些運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐行為，不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
研修總結(jié)與反思7
今年高級(jí)教師培訓(xùn)采取這種形式，我覺得非常好，對(duì)于教師的教學(xué)教研水平的提高提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，這些研修材料可說是經(jīng)過了專家們精心的準(zhǔn)備，也很有價(jià)值.
1.看了xx老師的視頻課，受益匪淺收獲良多，化學(xué)研修總結(jié)與反思。如在教學(xué)過程中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可將傳統(tǒng)的講授法與合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)融合，提高學(xué)生的參與率，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析信息，處理信息或數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生的探究能力。并著力體現(xiàn)了新課程的理念：學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的聯(lián)系。可以讓學(xué)生們?cè)谡n前組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找、收集、整理資料，然后在課堂上交流與討論。
2.通過學(xué)習(xí)有不少新的認(rèn)識(shí)：
一、例如化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問題：
①是不能正確處理必修模塊與化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的層次性問題。一方面，老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接，在進(jìn)行選修模塊內(nèi)容教學(xué)前，常會(huì)忽略學(xué)生在必修的已有基礎(chǔ);在教學(xué)后，又經(jīng)常會(huì)忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了什么?”這一問題的反思。另一方面是深廣度把握不到位，經(jīng)常出現(xiàn)“選修模塊教學(xué)平庸化”的現(xiàn)象，即在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中，僅關(guān)注具體知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)科思想方法的體現(xiàn)。
�、谑窃诮虒W(xué)中沒有突出化學(xué)反應(yīng)原理模塊特點(diǎn)。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊內(nèi)容的教學(xué)中，要突出定性與定量相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與理性推理相結(jié)合的特點(diǎn)，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運(yùn)用。
�、凼翘幚聿缓脦讉�(gè)關(guān)系。例如，處理不好定量分析與計(jì)算的關(guān)系，將定量分析問題的思路與復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算等同;在教學(xué)中死摳概念定義，忽視對(duì)概念的整體關(guān)系和內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的把握;缺乏多樣化教學(xué)處理方式，等。
二、理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”?如何理解“熵”?
熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣重要的作用。而且現(xiàn)代科學(xué)里面熵的概念已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，比如信息學(xué)里有“信息熵”，生命科學(xué)里有“負(fù)熵”，化學(xué)里面確定反應(yīng)方向從有序到無序等等。也就是說，我們過去的中學(xué)生基本上一個(gè)“熵盲”，而一個(gè)搞自然科學(xué)的人如果不懂得熵，他就不能算是一個(gè)有教養(yǎng)的人。因此我覺得我們?cè)谥袑W(xué)課程引進(jìn)熵等新的概念，對(duì)于中學(xué)生的`思想觀念的發(fā)展、適應(yīng)新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。
對(duì)熵的理解要把握住兩點(diǎn)：一是熵是用來描述大量粒子的混亂度的物理量，少量粒子談不上“熵”;二是混亂度實(shí)際上就是均勻程度，混亂度最大就是最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反，實(shí)際上均勻就是混亂度，任何一個(gè)體系均勻了，就是混亂度最大了。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了，那就是熵增加了、混亂度增加了。
三、如何理解“自發(fā)反應(yīng)”概念?
對(duì)自發(fā)反應(yīng)的理解有兩點(diǎn)很關(guān)鍵，一個(gè)是在一定溫度和壓強(qiáng)下，不借助于外力(如光照、通電等)靠自身的能力來進(jìn)行的反應(yīng);第二個(gè)一定要指明是在什么條件下自發(fā)，如果脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應(yīng)，我認(rèn)為都是沒有意義的。
這些高中新增知識(shí)學(xué)習(xí)在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的認(rèn)識(shí)提高，謝謝!
3.學(xué)員提出不少好的體會(huì)和建議讓我在思維廣度深度都有進(jìn)一步提高。
例如：xx市第四中學(xué) xx ：教師最大的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)“挖得很深”，逾越了學(xué)生的認(rèn)知能力，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其導(dǎo)致的后果就是學(xué)生覺得認(rèn)知困難，被動(dòng)的進(jìn)行機(jī)械記憶。聽了xx老師對(duì)教材的分析既有高度又能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，問題的切入和解決都達(dá)到釋疑解惑的效果，很有收獲。福安市第八中學(xué) 黃光華： 學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1之后，對(duì)鋼鐵腐蝕的原理和危害性已有所了解，并能已有知識(shí)進(jìn)行鐵防腐，這對(duì)學(xué)習(xí)本單元知識(shí)有所幫助。目前，學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力的基礎(chǔ)較好，只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和思考，課內(nèi)認(rèn)真聽講，勤于動(dòng)腦，規(guī)范操作，善于觀察，那么學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握本單元重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是相對(duì)比較容易的。 南安市新僑中學(xué) 蘇昆服
�。簩�(duì)于原電池和電解池教學(xué)的最大困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中往往會(huì)“講得夠多、夠深”，超越了學(xué)生的認(rèn)知能力，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難，被動(dòng)的進(jìn)行死記硬背，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而不好。聽了xx老師對(duì)必修教材化學(xué)2和選修教材4教學(xué)要求怎么定位、如何把握深度和難度的分析，我感覺很好，很有收獲。仙游縣第二中學(xué) 王建林： 個(gè)人感覺原電池這一塊的知識(shí)學(xué)生比較難理解，有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少從本質(zhì)上的理解，覺得這方面的內(nèi)容很難，進(jìn)而就產(chǎn)生了畏學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但我個(gè)人覺得其實(shí)原電池還是挺好理解的，<蓮>在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膹姆磻?yīng)的本質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行研討，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己將原電池的原理推導(dǎo)一遍，這樣他們就能夠攻克這一難點(diǎn)。另外，對(duì)大家討論的問題說說自己的看法——
1、鹽橋問題：鹽橋的問題，確實(shí)需要給學(xué)生點(diǎn)一點(diǎn)，但不必過于糾纏。主要是通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白“沒有鹽橋，原電池不能夠產(chǎn)生持續(xù)的、恒定的電流”就OK啦!
2、原電池是否電池：原電池當(dāng)然是電池，但不一定是實(shí)用電池。沒有鹽橋的電池也是電池，但由于沒有用鹽橋?qū)⒔咏珉妱?shì)降到最低，所以肯定不是實(shí)用電池。如：單液濃差電池Pt︱Cl2(g,p1)︱HCl(aq)︱Cl2(g,p2)︱Pt。從實(shí)用角度看，沒有鹽橋的肯定不是“實(shí)用”的原電池。
總之雖然課程多、時(shí)間緊，但同學(xué)開展研討與交流，并及時(shí)請(qǐng)教有關(guān)教師專家。通過學(xué)習(xí)交流，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)的提高主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)、;另一方面是通過學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上升了一個(gè)層次，個(gè)人必須在不斷學(xué)習(xí)的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新。
研修總結(jié)與反思8
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了支持有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃與組織，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的解決方案或措施進(jìn)行策劃的過程。它是一種改進(jìn)教學(xué)的藝術(shù)，也可稱為“教學(xué)策劃”。本文談點(diǎn)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)。本人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)大體可分為四個(gè)過程：備課—授課—提問—反思。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)——備課
1、備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性地整合與處理，主語也應(yīng)以學(xué)生為宜，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求，采用“體會(huì)、體驗(yàn)、認(rèn)同、感悟、感受”等心態(tài)詞匯。在課堂教學(xué)中，更要能始終貫穿目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
2、課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不僅包括學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)包含學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)等方面。
3、教學(xué)開始時(shí)首先展示單元或本課總體結(jié)構(gòu)。
4、新課程課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些層次性強(qiáng)，具有一定的綜合性及開放性的問題。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)任務(wù)——講授
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式。講授法、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式、問題探究法等等。各種教學(xué)方法之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。具體來說比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了，在新課程背景下，這種方式仍然有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，根據(jù)教師的特點(diǎn)和可行性選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)步驟，而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和媒體，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的第三點(diǎn)任務(wù)——提問
“提問”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通和交流的重要渠道，要想成為學(xué)生主動(dòng)參和的`、交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習(xí)過程，“提問”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。新問題是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，因?yàn)樵S多教師僅僅將提問看作是一種很簡單而隨意的教學(xué)方式，沒有深入地思索運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循的一系列原則，在提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、目的性、交互性等方面存在較大的失誤。結(jié)合高中歷史課程的特征，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異和教師教學(xué)的個(gè)人素質(zhì)，從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，教師亟待對(duì)課堂提問的策略加以探究。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)任務(wù)——反思
教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”“理論脫離實(shí)際”之嫌。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們?cè)谡n后對(duì)課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須加以重視。
研修總結(jié)與反思9
今年我省遠(yuǎn)程研修的主題是“貫徹課標(biāo)，研究學(xué)生”。走到今天我研修組完成了《窮人》課例打磨。古人云：思然后知不足，知不足后思進(jìn)。教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。結(jié)合新課改的要求，我對(duì)今后自身專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了反思：
一、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力建構(gòu)生本高效語文課堂
生本高效語文課堂看到“高效”一詞，讓人想到它在字典中的解釋是“指在相同或更短的時(shí)間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好�！薄耙陨鸀楸尽敝械摹吧敝傅氖撬鎸�(duì)的`全體學(xué)生，當(dāng)然“高效”一定不是優(yōu)等生的專利，學(xué)困生也是這個(gè)詞語的主人。在高年級(jí)的閱讀課上，那些優(yōu)等生在老師的引導(dǎo)下能順利地與作者、文章產(chǎn)生共鳴，成功地找到文章的關(guān)鍵段落，句子，詞語。然后神彩飛揚(yáng)，口若懸河，再看哪些學(xué)困生，遠(yuǎn)沒有了課下與同學(xué)說笑時(shí)的興高采烈，他們的不感興趣常讓老師有一種挫敗感。努力構(gòu)建生本高效語文課堂。如何構(gòu)建生本高效課堂呢？生本高效課堂沒有固定模式。課堂教學(xué)不僅需要方法，更需要藝術(shù)。漫漫三尺講臺(tái)路，白筆黑板寫春秋。我們要適應(yīng)新形勢(shì)的課堂教學(xué)就必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，
首先要把教材看懂、看穿、看透，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，作到深入淺出，一語道破玄機(jī)，達(dá)到生本高效課堂之最終形成的“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，能學(xué)不教”的以生為本的語文課堂。
其次，深入了解學(xué)情，多渠道獲取知識(shí)。作為教師應(yīng)該有廣博的知識(shí)，才能講起課來左右逢源，信手拈來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，讓學(xué)生身臨其境，全身心的陶醉。課前要深入了解學(xué)情，在備課時(shí)針對(duì)學(xué)情做好預(yù)設(shè)，課堂生成不能因?yàn)槠x了自己的預(yù)設(shè)而置之不理。同時(shí)課堂上面向全體學(xué)生，能夠合理地、藝術(shù)地利用學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等的個(gè)體差異這一教學(xué)資源，換一種方式，換一種目光，也會(huì)精彩不斷，愉悅發(fā)展。
二、努力讓自己成為一名研究型教師
為全面貫徹我省遠(yuǎn)程研修的主題“貫徹課標(biāo)，研究學(xué)生”，教師也要適應(yīng)新的要求，構(gòu)建生本高效課堂，由教書匠向科研型教師轉(zhuǎn)變，努力提高教育科研能力。對(duì)于一些教師來講，教育科學(xué)研究似乎是一個(gè)與自身的工作相距遙遠(yuǎn)又有些神圣的事情。事實(shí)上，在教師的教學(xué)實(shí)踐中，無時(shí)無刻不包含著教師所進(jìn)行的有關(guān)教育與教學(xué)的研究活動(dòng)，如思考怎樣使班級(jí)更有凝聚力，怎樣更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，怎樣增強(qiáng)學(xué)生的記憶力等，都是我們的研究對(duì)象。在這個(gè)過程中，我們?yōu)榻鉀Q問題勤于思考，大量閱讀書籍、文獻(xiàn)、期刊等，更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展了視野和眼界，提高了自身的素質(zhì)，也充滿了幸福感。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在教學(xué)過程中，留心處處有學(xué)問，細(xì)心時(shí)時(shí)有發(fā)現(xiàn)，上心事事長見識(shí)，專心必定會(huì)收獲。
研修總結(jié)與反思10
為期四周的磨課研修活動(dòng)即將落下帷幕，我和同組的的老師們一起忙碌著，收獲著。積極扎實(shí)有效地開展了本組的磨課活動(dòng)。通過這次磨課活動(dòng)，我不僅收獲了更豐富的教學(xué)藝術(shù)和方法，而且對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的模式有了更深刻的理解與實(shí)踐。
我們這次選擇了人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)5課《爺爺和小樹》，作為本組磨課的內(nèi)容。這是一篇低年級(jí)的課文，目的是通過本次磨課，共同探討低年級(jí)的隨文識(shí)字及學(xué)習(xí)語言文字的.運(yùn)用，真正將學(xué)生的自主識(shí)字能力及語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。組長張老師帶領(lǐng)我們制定好合理的計(jì)劃后，我們按部就班地開始了共同學(xué)習(xí)、同伴互助、三次備課、兩次打磨的研修歷程。我經(jīng)歷了和老師們互助學(xué)習(xí)，共同研討的過程后，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量是我們教學(xué)水平和能力提高的法寶。我從中獲得了隨文識(shí)字的教學(xué)模式，生字隨課文出現(xiàn)，邊識(shí)字，邊閱讀，結(jié)合課文來學(xué)，真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣有利于學(xué)生掌握漢字的音、義、形。再就是識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，有利于做到學(xué)用結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的識(shí)記能力，并能隨時(shí)受到課文中規(guī)范語言的熏陶。
識(shí)字與閱讀結(jié)合，識(shí)字伴隨著閱讀的進(jìn)程而展開，所學(xué)的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。
幸福課堂，來源于優(yōu)秀的教師，希望借助我們的這個(gè)團(tuán)隊(duì)，充分利用研修這個(gè)平臺(tái)，讓我不斷汲取，不斷進(jìn)步！
研修總結(jié)與反思11
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解----通過微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡潔快速的傳授給別人，微課程研修總結(jié)反思。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):
(一)錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)
(二)時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
(三)內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
(四)在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
(六)微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
(七)若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。
(八)視頻畫質(zhì)清晰。
(九)建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
(十)要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:Flv、Mp4，視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)，工作總結(jié)《微課程研修總結(jié)反思》�；顒�(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，覺得里面的內(nèi)容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索，看多了我就悟出了道�！八哂幸韵绿攸c(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)�；顒�(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的`“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
當(dāng)欣賞了很多微課，個(gè)人感覺很簡單，迫不及待地著手準(zhǔn)備了。
第一步是確定微課的知識(shí)點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間，就選個(gè)習(xí)題試試。信心滿滿地開始錄制微課了……
只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，完成了錄制過程，點(diǎn)擊“保存”，這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時(shí)心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個(gè)認(rèn)為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。
記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對(duì)初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識(shí)吃透，再來實(shí)踐哦!
研修總結(jié)與反思12
很榮幸能參加這次主題研修和樣本研修培訓(xùn)。這次校本培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了知識(shí)，得到了啟發(fā)，也受到了鞭策。劉松、張水強(qiáng)、劉銀輝、周水清四位教授的講座讓我大開眼界。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期我收獲了許多，現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)：
在培訓(xùn)中，我知道了想成為一名優(yōu)秀的教師必須具備以下的素質(zhì)：一是良好的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)較高的教育科學(xué)理論修養(yǎng)。二是較強(qiáng)的'組織能力，組織課堂教學(xué)的能力與組織課外活動(dòng)的能力。三是較高的創(chuàng)新能力。四是較好的研究能力：教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究的能力。五是持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
今后我首先要更新觀念：老師在課堂中的任務(wù)，不是講課，而是組織學(xué)習(xí)，我們教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。
我深知自己知識(shí)的狹隘性，所以我應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多看一些教育著作，一些教育名家的文章，提高自己的教育理論知識(shí)，提升自己怕教學(xué)藝術(shù)。此外，多反思，波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。我要把每次課堂中遇到的問題進(jìn)行分析，總結(jié)，盡可能地提高自己課堂組織能力，與創(chuàng)新能力。
總之，這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺，我會(huì)朝著優(yōu)秀老師的方向堅(jiān)定地走下去，為祖國的基礎(chǔ)教育事業(yè)盡自己最大地努力！
研修總結(jié)與反思13
研修馬上就要結(jié)束了，回首這六天的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。
在網(wǎng)絡(luò)研修的日子里，每天起床后第一件事就是打開電腦，登陸“山東教師教育網(wǎng)”，觀看視頻、閱讀文本、完成作業(yè)、撰寫反思、發(fā)表評(píng)論、瀏覽簡報(bào)所有的這些已成為我每天生活的一部分。通過學(xué)習(xí)解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在道德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事語文教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。
在以后的教學(xué)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
2、不斷學(xué)習(xí)。讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。
3、經(jīng)常交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯(cuò)誤的有效途徑。
要聽真言，會(huì)聽真言，才會(huì)有提高。總之，回顧這次研修學(xué)習(xí)，可謂收獲頗豐，收獲的'是一名專業(yè)教師專業(yè)成長所必不可少的基本素養(yǎng)。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)來說，也許我們付出的是忙是我們今后工作的資本。并且這樣一種學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個(gè)平臺(tái)給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們?cè)谡n程改革的實(shí)踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機(jī)會(huì)傾情表達(dá)。最后由衷的說一聲：“感謝你！遠(yuǎn)程研修！”讓我們共同期待著新碌，但我們收獲的卻是提高。
研修總結(jié)與反思14
作為一名新教師，我的這次新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)就快要結(jié)束了，在這一個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中帶給我無限的收獲。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容豐富，形式多樣。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：
一、理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)
教師的“基本素養(yǎng)”包括：
1、教師自己必須是一個(gè)“完整的人”。能與自然環(huán)境、社會(huì)他人和自我和諧相處；關(guān)注科技的可持續(xù)發(fā)展；對(duì)廢物的態(tài)度，對(duì)環(huán)境的態(tài)度；自覺遵守公共秩序和具有公共道德，協(xié)作精神、助人為樂、寬容；自身素養(yǎng)、精神情操、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。
2、教師必須是一個(gè)“模范”的人，有“人格魅力”的人。作為一名教師，要做教師發(fā)燒友；做教師就要“是教師”，做教師就要“像教師”。
3、教師自我素養(yǎng)。智力與智慧、學(xué)科知識(shí)與生活常識(shí)、健全的人格。
4、教師“職業(yè)素養(yǎng)”
5、“學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)”
6、教師“個(gè)人的素養(yǎng)與修養(yǎng)”。
教師的一切言行都會(huì)在學(xué)生面前取到潛移默化的作用。每一個(gè)教師在實(shí)施教育的過程中，要做大量耐心細(xì)致甚至內(nèi)心要經(jīng)歷痛苦的工作。如果把傳授知識(shí)和思想教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來做，流于簡單甚至粗暴的形式，不僅會(huì)使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情，做人的信心，而且還容易產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)。還可能會(huì)讓孩子們從中接受到這樣一個(gè)錯(cuò)誤的信息：我也可以用老師對(duì)我的方式來對(duì)付令我周圍的人。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀啊！換一種做法，如果教師能夠在學(xué)生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，這個(gè)孩子將來也會(huì)用同樣的方式來對(duì)待他人。每個(gè)人都長處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
二、用新教育教學(xué)理念指引自己的工作
培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，專家教授們根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，教授都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問題上，教授還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過“說課、聽課、評(píng)課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭取精益求精。
三、學(xué)習(xí)了發(fā)達(dá)國家職教發(fā)展模式以及發(fā)展趨勢(shì)
增強(qiáng)了自己的使命感與責(zé)任心了解了國外職業(yè)教育的現(xiàn)狀，尤其是了解到一些發(fā)達(dá)國家如德國、日本、英國、美國等國家的職業(yè)教育現(xiàn)狀，看到了我國職業(yè)教育的差距，如方法的古板、對(duì)學(xué)生統(tǒng)得過死等弊端，增強(qiáng)了作為一名教師的使命感，更加堅(jiān)定了以培養(yǎng)祖國所需要的.人才為己任的信心。
四、認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)
終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面的，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等，同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往，教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考、處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。通過培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作�！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步。這次培訓(xùn)即將結(jié)束，我渴望有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能不斷的充實(shí)和完善自我。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐中，多鉆研，多思考，不斷充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)水平與內(nèi)在素養(yǎng)。
研修總結(jié)與反思15
很榮幸，我從美術(shù)教學(xué)的畫卷里邁入語文教學(xué)的百花叢中。很慶幸，我參加了20xx年山東省首批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)。很幸福，研修學(xué)習(xí)讓我發(fā)生了美麗的蛻變。
很激動(dòng)，我領(lǐng)略了磨課那魅力四射的世界。認(rèn)識(shí)到了“玉不磨不成器，課不磨不精彩”的深刻道理！
我已迫不及待，要把這幅七彩的畫卷展現(xiàn)在每一位語文老師的眼前：
磨課在我看來，仿佛是在創(chuàng)作一幅優(yōu)美的風(fēng)景油畫，要把所有的柔情與激情投入其中，每增加一筆動(dòng)感的筆觸，每增加一筆富有表現(xiàn)力的色彩，都會(huì)給畫面帶來無盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經(jīng)驗(yàn)的聚集，每一處細(xì)致入微的分析與修改，同樣會(huì)把一堂美妙的課呈現(xiàn)于人們眼前：
（一）磨教學(xué)目標(biāo)，磨出璀璨的金黃色，宛如伊人秋色里那金燦燦的
碩果，等著求知的孩子來采摘！
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。衡量一節(jié)課成功與否，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)！我們磨課團(tuán)隊(duì)在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中基于對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)關(guān)于“第三學(xué)段”的目標(biāo)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征，以及對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的深入研究，運(yùn)用本次研修學(xué)習(xí)“專題四”的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)研討，不斷修改，最終制定出了合理、具體、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。并且，通過課堂教學(xué)實(shí)踐證明，我們制定的目標(biāo)實(shí)效性非常強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成情況比較理想，同學(xué)們都摘得了甜美的果子�。ǜ剑耗フn案例目標(biāo)修改原目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。
2．通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點(diǎn)。
3．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
4．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。
5．引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。
經(jīng)團(tuán)隊(duì)研磨修改后的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“枝丫”和“抽搐”的讀音和“搜”字的筆順。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5自然段，理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，學(xué)習(xí)
作者把金蟬脫殼的過程寫具體、生動(dòng)的方法。
4、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
�。ǘ┠ソ虒W(xué)流程，磨出幽邃的湖藍(lán)色，宛如伊人秋色里那清凌凌的'
小河，等著求知的孩子來暢游！
教學(xué)流程設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，采用各種教學(xué)策略使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。我們團(tuán)隊(duì)，在充分研究分析教材和學(xué)生的前提下，制定出切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)。然后，抓住金蟬脫殼的過程“脫殼前脫殼中脫殼后”這一主線，設(shè)計(jì)出周密詳實(shí)的教學(xué)過程：“激情導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)品讀關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟全文精髓由讀生情由情引誦習(xí)得方法拓展延伸讀寫結(jié)合”。有了清晰的脈絡(luò)，才會(huì)把營養(yǎng)的血液輸送到每一位學(xué)生的心田，才會(huì)讓一堂課迸發(fā)出蓬勃的活力。附：磨課案例教學(xué)流程圖
新課標(biāo)解讀、教材、學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)拓展激情導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)品讀關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟全文精髓由讀生情由情引誦習(xí)得方法拓展延伸讀寫結(jié)合（三）磨教學(xué)熱情，磨出似火的大紅色，宛如伊人秋色里那紅艷艷的
楓葉，伴著求知的孩子一起歡歌笑語！
磨課不僅僅是一場(chǎng)學(xué)識(shí)的大比拼，更是老師們熱情洋溢的新舞臺(tái)。在這激情燃燒的歲月里，大家那種渴求完美，精益求精的品質(zhì)著實(shí)讓人為之欽佩。在這如火如荼的熱潮中，那些為磨課打造的勵(lì)言：“山不厭高，水不厭深，課不厭磨”“先磨課之憂而憂，后磨課之樂而樂”“好事多磨，好課也多磨”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹！”“沒有最好，只有更好”......又怎能不讓人為之鼓舞�。±蠋焸冇辛巳绱思で�，相信以后的語文課堂一定會(huì)越來越精彩，孩子們的笑臉也會(huì)更加燦爛！附：磨課隨便感言
假如您在磨課中遇到了困惑，不要煩惱，不要心急!磨課的日子里需要沉著：
只要研討的問題永遠(yuǎn)向著語文課程改革的方向，相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨�，F(xiàn)在雖常是困惑：
只要我們追尋一堂好課的夢(mèng)不停息一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；先磨課之憂而憂，后磨課之樂而樂：好事多磨，好課多磨；
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹！當(dāng)一堂精彩的課綻放異彩之時(shí)，
那快樂不僅屬于磨課者，更屬于每一個(gè)求知的孩子�。ㄋ模┠ソ虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，
伴著求知的孩子一起茁壯成長！
再美的玉石也多少會(huì)有一點(diǎn)瑕疵，看似茂密的樹木有可能藏有害蟲，我們要發(fā)現(xiàn)每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲，然后將其剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續(xù)延伸，把一堂堂健康快樂的課堂奉獻(xiàn)給學(xué)生。比如在本次磨課中我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤，課堂上教師放手讓學(xué)生自主探究的過程顯得有些拘謹(jǐn)，總怕學(xué)生理解不到位，可是事實(shí)卻是學(xué)生的狀態(tài)很好，反而是老師自己過于緊張。這樣，在不知不覺中，老師就處于“不淡定”的狀態(tài)中，課堂上就顯得教師的“戲份”過多，而作為主體的學(xué)生，似乎就被壓制了本該有的活躍。課堂是不斷生成的，只有在生成中才會(huì)更加鮮活。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)注意這些方面的探究與改正！讓語文教學(xué)這棵常青樹，永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃！
磨，一個(gè)牽動(dòng)千萬教師靈魂的字，一個(gè)造就千萬孩子幸福的字，只要我們每一位老師用心、用情去研究、去揣摩，一定會(huì)讓我們的課堂充滿美麗的色彩，一定能把最美的畫卷展現(xiàn)給我們可愛的孩子們！
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