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信息技術(shù)國培研修總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編收集整理的信息技術(shù)國培研修總結，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)國培研修總結1
20xx年10月26日至今，我有幸參加了“國培計劃(20xx)”—貴州省黔南州、六盤(pán)水市、貴安新區農村中小學(xué)教師遠程培訓項目（信息技術(shù))”。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會(huì )，積極認真地參與了培訓的全過(guò)程，從線(xiàn)上學(xué)習到線(xiàn)下崗位實(shí)踐研修，縱觀(guān)本次培訓活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講解。討論互動(dòng)、案例觀(guān)摩和評析的理論培訓，有親近的課堂體驗名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉，這些活動(dòng)都是我們農村教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中想得到提高的內容，在培訓中，我認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的解析精彩講座，觀(guān)摩老師的多媒體課堂教學(xué)。領(lǐng)略他們幽默的教學(xué)風(fēng)格，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段和方法，可以說(shuō)是受益匪淺，猶如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田里，讓我進(jìn)行了一次洗，課程我已經(jīng)學(xué)習完，我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)培訓的體會(huì )。
一、作為一名普通的數學(xué)教師，對于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進(jìn)去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學(xué)習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會(huì )。這次遠程研修讓我有幸與專(zhuān)家和各地的數學(xué)精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。
二、我非常認真的聽(tīng)、看專(zhuān)家老師的專(zhuān)題解析，認真做好筆記，力爭重要的內容記在筆記本上，領(lǐng)會(huì )在心里，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)習，
解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
三、名師的講座智慧親和、精彩紛呈，讓我折服，專(zhuān)家的講座內容既深刻又通俗易懂，既發(fā)人深思又生動(dòng)有趣，他們對數學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新，心存敬仰，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，指明了當前數學(xué)教學(xué)的方向，課堂教學(xué)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有針對性和操作性以及實(shí)用價(jià)值，要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
四、更新教育教學(xué)觀(guān)念：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合，盡可能多的為學(xué)生學(xué)習提供更多的學(xué)習資源，以促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習，要為學(xué)生的主動(dòng)與信息創(chuàng )造更多的條件和機會(huì )，使他們能夠通過(guò)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì )學(xué)習得到發(fā)展。通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。
五、在一系列發(fā)帖、回帖、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)，線(xiàn)下聯(lián)系崗位實(shí)踐，我理解到了新課程的很多理念，新方法，對我的觸動(dòng)很大。國培是一種方便而又有實(shí)效的培訓形式，給我們農村小學(xué)教師提供了特別好的學(xué)習交流平臺，努力完善自己，勇于探索，，不斷提高自身的`課堂教學(xué)水平。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。
總之，回顧這次研修學(xué)習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)所必不可少的基本素養。對于這樣的學(xué)習來(lái)說(shuō)，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質(zhì)的提高，它是我們今后工作的資本。在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，努力將本次研修所學(xué)教育教學(xué)理論知識用到實(shí)處，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
信息技術(shù)國培研修總結2
這次我參加了國培信息技術(shù)的學(xué)習，由于平時(shí)工作的繁忙，學(xué)習斷斷續續地進(jìn)行，但通過(guò)學(xué)習，真的是收獲頗多，受益匪淺。此次培訓的內容豐富，從不同的角度和不同的深度對信息技術(shù)本身的發(fā)展、信息技術(shù)在其它學(xué)科中的輔助教學(xué)應用、信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式的改變等方面進(jìn)行培訓，它們給我帶來(lái)的感受、反思、收獲和觸動(dòng)，用語(yǔ)言是無(wú)法表達出來(lái)的，讓我對信息技術(shù)這一學(xué)科有了更全面、更深刻、更具體的認知和了解。
專(zhuān)家給我們做的講座，真正地貼近了我們的課堂教學(xué)，具體到每一節課的設計，使我真正有所收獲。感受最深的.是信息技術(shù)的課堂實(shí)錄，這一次的培訓給了我極具體的指導，對信息技術(shù)的課堂教學(xué)有了很深刻的理解、認識，讓我大開(kāi)眼界，讓我明白：原來(lái)，充分利用信息技術(shù)的課堂是這么的神奇、這么的便捷高效！
通過(guò)課程學(xué)習與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過(guò)程中的反思，我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采、名師的教學(xué)風(fēng)格、名師的課堂教學(xué)智慧，在學(xué)習的同時(shí)，我在不斷地對比，查找不足，并且尋找對于我們來(lái)說(shuō)可行的方案。在此過(guò)程中讓我不僅學(xué)到了自己本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識，還學(xué)到了對學(xué)生的教學(xué)方法及策略，以及教師專(zhuān)業(yè)素養的提高。
在學(xué)習的過(guò)程中，我也很認真地學(xué)習了其他學(xué)員的優(yōu)秀作品，讓我認識到了與同行們之間的差異，更重要的是讓我從中學(xué)到了很多，無(wú)論是觀(guān)念還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面。
正因為經(jīng)歷如此有意義的培訓，并且學(xué)到了不少信息技術(shù)教學(xué)的技能，目前，在我日常的教學(xué)中，我也正在進(jìn)行努力的嘗試和探索。我相信，
本次的培訓將會(huì )使我今后的教學(xué)更上一層樓！
信息技術(shù)國培研修總結3
信息技術(shù)教師培訓，為我們教師營(yíng)造了一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，通過(guò)這次學(xué)習，給我帶來(lái)了新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)設計。我通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、看簡(jiǎn)報，看各位老師們的作業(yè)、發(fā)表的文章，我學(xué)到了很多新知識，真是受益匪淺。
在這次培訓中我聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家、教授的專(zhuān)題報告，在教育專(zhuān)家的引領(lǐng)下，輔導老師的指導下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實(shí)踐對接的內化。從而使我對新課改有了更深的認識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題．但是，這對于我今后在實(shí)際工作有著(zhù)重要的指導作用，可以說(shuō)此次培訓收獲頗�，F將我這次培訓學(xué)習作如下總結：
一、教育理念的新調整
通過(guò)這次遠程學(xué)習，結合我班實(shí)際，使我深刻的意識到作為處在教育改革一線(xiàn)的教師，如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng )新，個(gè)人素養不提高，是難以勝任新時(shí)期教育的模式。這些都要求教師要不斷的學(xué)習提高，做創(chuàng )新型教師、研究型教師、引導型教師，如今，知識媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，學(xué)生可說(shuō)也是見(jiàn)多識廣，知識量也在飛速增長(cháng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識外，在廣闊的課外天地里，
古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。面對這種情況，我們老師不能再像以前那樣簡(jiǎn)單的在黑板上寫(xiě)下課本上的知識，而正如一位專(zhuān)家所說(shuō)，給學(xué)生一碗水，以前老師是要有一桶水，現在呢？一桶水也不夠了，我們得有一泉水，要源源不斷的來(lái)澆灌我們的學(xué)生，這樣才能讓他們不干渴。
二、多為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )
眾所周知，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的'觀(guān)念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。學(xué)生通過(guò)教師的講解，只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機會(huì )，為學(xué)生服務(wù)，這是我們每一位老師所遵守的宗旨。
從培訓中我看到了一些專(zhuān)家、優(yōu)秀教師，從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，他們的思想是值得我學(xué)習的。
總之，我會(huì )充分利用好“國培計劃”這個(gè)平臺，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習交流的機會(huì )，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很強的指引作用。感謝您！國培。
信息技術(shù)國培研修總結4
通過(guò)本次信息技術(shù)的學(xué)習，我又一次更新教育觀(guān)驗、樹(shù)立現代教育思想、掌握現代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結構、提高教師專(zhuān)業(yè)水平。我相信自己繼續努力，今后我一定會(huì )用信息技術(shù)處理教學(xué)工作�，F主要從教學(xué)方式方面總結如下：
一、教學(xué)呈現方式的轉變
注重信息技術(shù)與其它各學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習搭建快捷、高效、大容量的信息高速學(xué)習，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進(jìn)行培訓，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合�；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng )造了豐富多樣的課型。
二、教學(xué)策略的轉變
研究適應學(xué)習方式轉變的教學(xué)設計的改變，構建符合現代學(xué)習方式轉變，開(kāi)發(fā)、利用現代各種教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習提供平臺，探索、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生的作業(yè)從昨天的`復習知識、鞏固加深這一學(xué)習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習全過(guò)程的活動(dòng)。
三、教學(xué)方式的轉變
重情景、重民主、重過(guò)程、重引導、重體驗。要注重對學(xué)生綜合能力的培養和訓練，強調以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。學(xué)生生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng )造力得到了培養。還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索地方，這是現在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細節也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語(yǔ)描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設計，拓展了學(xué)生思維，真正體現了學(xué)生自主探索的過(guò)程。
四、教師角色的轉變
由過(guò)去的管理者、主導者、為現在的組織者、幫助者、引導者、促進(jìn)者。由施予者轉變成引導者，從講授走向學(xué)生中間，參與學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，體會(huì )共同成長(cháng)的快樂(lè )。學(xué)到老，活到老。何況教師呢？教育的路任重而道遠，我會(huì )一往無(wú)前，追隨。
信息技術(shù)國培研修總結5
通過(guò)這次培訓學(xué)習,使我更進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現代信息技術(shù)的知識,提高了認識,理論水平、操作水平也有所提高，國培研修總結信息技術(shù)�，F就這一次培訓學(xué)習的認識、體會(huì )做一總結。
隨著(zhù)計算機、多媒體、現代通訊網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域,在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用,對于轉變信息教育觀(guān)念,促進(jìn)教育模式,教學(xué)內容,教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)基礎教育的發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量和效益,都具有重要的意義。
作為一名教師要適應現代教育工作的需要,就應該具備現代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現代教育技術(shù)的素質(zhì)就能完成或很好地完成現代教育和未來(lái)教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此,現代教育技術(shù)要應用現代教育媒體和開(kāi)發(fā)各種現代教育技術(shù),要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術(shù)。如果只有現代教學(xué)媒體,教師不能很好的應用在教學(xué)中,就不能很好的發(fā)揮其用,
教師還應該具備優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的系統方法,即教學(xué)設計,因此,教師只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應現代教育的需要。教師掌握了現代技術(shù),有助于改善教師的能力結構。增強教師對工作的適應性。作為一名教師,就應該具備在教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、推理以及計算機應用等基礎能力,教學(xué)設計能力,應用教學(xué)媒體的能力,思想品德工作能力,組織管理能力,
處理人際關(guān)系的能力科學(xué)研究能力;應變機智,創(chuàng )造能力。
參加這次信息技術(shù)培訓,不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎上有所改善,增強我對新時(shí)期現代信息教育工作的適應性,更重要的是增強了適應素質(zhì)教育的要求。隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展,深化學(xué)校教育改革,由“應試教育”轉到“素質(zhì)教育”上來(lái)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng )新能力和實(shí)踐力,培養的目標是創(chuàng )造型人才，工作總結《國培研修總結信息技術(shù)》。為達此目標,按照各門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的和教材性質(zhì),建立各種現代教學(xué)方法體系,是當前學(xué)校教育現代化建設的重要內容之一。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用,逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習工具。我們要充分認識現代信息技術(shù)的這種巨大的作用,我們要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的.、以轉變學(xué)生學(xué)習方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應用觀(guān)。要本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮傳統的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學(xué)工具,錄音機、幻燈機、放映機等傳統的教學(xué)手段,在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨特的生命力,在教學(xué)中都有用武之地。當然,每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍,所有的教學(xué)手段都有其自身的價(jià)值和存在的意義。
網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)突破了傳統課程的狹隘性,在相當程度上突破了時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊。多媒體強大的模擬功能可以提供實(shí)踐和實(shí)驗的模擬情景和操作平臺,網(wǎng)絡(luò )便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放。所以,可以重復利用網(wǎng)絡(luò )這一巨大的信息
載體,進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內容重組。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )使學(xué)生以獨特的方式進(jìn)行學(xué)習
,學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習資料。所以說(shuō),網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用對于轉變課程功能和學(xué)習方式具有重要意義。一方面,可以超越狹隘的教育內容,讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓教學(xué)活起來(lái);另一方面,可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動(dòng)的知識接受者轉變?yōu)橹R的共同建構者。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。同時(shí),還可以開(kāi)闊教師的教學(xué)視野,轉變教師的教育觀(guān)念,從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng )造性和智慧。
現代信息技術(shù)的發(fā)展突破各種資源的時(shí)空限制,使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能為此,一方面,要充分利用各種網(wǎng)絡(luò )資源為教育教學(xué)工作服務(wù),同時(shí),也要積極參與網(wǎng)絡(luò )資源的建設,運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)貢獻自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和成果,使之成為網(wǎng)絡(luò )資源的一部分,與廣大同行交流和共享。另一方面,還要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò )資源,從而增加和豐富自己的學(xué)習生活經(jīng)驗。
這次培訓給了我很大的幫助，同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓,因為教育信息技術(shù)更新是很快的,只有不斷地學(xué)習,才能掌握最新的知識,把工作做得更好。
信息技術(shù)國培研修總結6
一、指導思想
通過(guò)專(zhuān)家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的觀(guān)念，促使自己向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，從而適用“新教育”“新技術(shù)”“新課堂”的要求。
二、研修目標
1、提高自己對信息技術(shù)應用在及各科教學(xué)中應用的理解能力和操作能力。
2、能結合有關(guān)信息技術(shù)應用能力，針對語(yǔ)文及各科教學(xué)不斷和總結，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。
3、轉變固有的教育觀(guān)念，與新時(shí)期的教育觀(guān)念保持一致。
三、研修方式
1、認真聆聽(tīng)專(zhuān)家們的教授，虛心向專(zhuān)家及同行請教
在學(xué)習中對專(zhuān)家講解不明白問(wèn)題和教學(xué)中的`困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)并向同行請教，努力向尋求專(zhuān)家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習，拿出自己的問(wèn)題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。
2、在學(xué)習中總結、反思，在總結、反思中提升
加強業(yè)務(wù)學(xué)習與進(jìn)修，主動(dòng)關(guān)心國內外及周?chē)逃畔⒑蛯?zhuān)業(yè)理論，每周至少抽出幾個(gè)小時(shí)，并通過(guò)多種途徑提升自己的思想和技能水平，如各種信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀(guān)摩、聽(tīng)講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)的新知識、新技能。⑴積極利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，積極參與在線(xiàn)研討。⑵在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件、數字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的課堂效率。⑶利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，有效開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習活動(dòng)，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和綜合能力。⑷利用教師網(wǎng)絡(luò )研修社區，養成網(wǎng)絡(luò )學(xué)習習慣，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，為自身的可持續發(fā)展奠定基礎。
3、積極學(xué)習
俗話(huà)說(shuō)“長(cháng)到老，學(xué)到老”，我決心珍惜這次培訓提升機會(huì )，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習，專(zhuān)心聽(tīng)講，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家，并做好必要的記錄。無(wú)論專(zhuān)家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時(shí)間內調整思路，融入專(zhuān)家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專(zhuān)業(yè)知識的不足。積極參加教育科研能力研修，樹(shù)立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，并擬寫(xiě)質(zhì)量較高的教學(xué)反思、教學(xué)或者教學(xué)設計與同事交流，把問(wèn)題作為課題研究，積極參加教育系統組織的教科研成果征集活動(dòng)。
三、具體
1、上課期間每天利用1至2小時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò )研修平臺（假期可以每天適當延長(cháng)3至4小時(shí)），認真完成培訓期間各項任務(wù)及作業(yè)。
2、認真聆聽(tīng)專(zhuān)家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。
3、培訓期間多與同行研討交流，取長(cháng)補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。
4、多閱讀信息技術(shù)方面的書(shū)籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應用能力水平。
信息技術(shù)國培研修總結7
校本研修是一種“基于學(xué)�！�、“為了學(xué)�！�、“在學(xué)校中”的研究活動(dòng)。它克服了傳統教師教育能力的不足，強調教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)必須從自身的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，借助專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助的力量，不斷嘗試解決問(wèn)題的辦法，并通過(guò)不斷反思逐漸改善自己的教育教學(xué)行為。從1940年著(zhù)名教育家陶行知提出“藝友制是補足師范教育之不足”，到1972年英國的《詹姆斯報告》提出“教師的在職進(jìn)修應從中小學(xué)開(kāi)始”，再到20世紀80年代美國開(kāi)始的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS），在職教師繼續教育以校本培訓為主要方式，生態(tài)取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展正成為一種新的方向�！盵1]由此可見(jiàn)，校本研修應成為廣大教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一條重要途徑已成為國內外教育界的共識。
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作的節奏加快，不少學(xué)校的規模擴大，名校辦分校成為實(shí)現均衡教育的重要舉措，也因此給校本研修帶來(lái)了前所未有的挑戰：如何更加有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，如何解決因多校區辦學(xué)而造成的難以集中辦公、教研、交流、評價(jià)的問(wèn)題，如何在有限的在校時(shí)間里高效地進(jìn)行交流、研討，已經(jīng)成為目前許多學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的問(wèn)題。
現代信息技術(shù)為解決這一系列問(wèn)題提供了條件：它提供了更加豐富和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，其省時(shí)、省力、高效、便捷的特點(diǎn)為自由選擇學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間提供了機會(huì )，有利于提高學(xué)習的針對性和實(shí)效性，從而實(shí)現根本意義的個(gè)別學(xué)習和自主研修。信息技術(shù)正在成為影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(cháng)的重要方式和手段，用信息化促進(jìn)教師教育現代化正在成為教師教育改革的重要方向和潮流。
基于以上思考，筆者及學(xué)校各位同仁創(chuàng )造性地將信息技術(shù)與校本研修整合起來(lái)，旨在為有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)辟新途徑。
一、觀(guān)摩教學(xué)視頻案例，促進(jìn)教學(xué)研究
《學(xué)記》中提到：相觀(guān)而善之謂摩。意思是觀(guān)看彼此的成績(jì)并互相學(xué)習研究被稱(chēng)為觀(guān)摩。即使在現代教育教學(xué)理念下，觀(guān)摩仍被認為是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方法。在傳統教學(xué)中，教學(xué)觀(guān)摩指現場(chǎng)觀(guān)摩，即教師在實(shí)際的教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)看其他教師的授課過(guò)程，從而進(jìn)行教學(xué)反思，借鑒其他教師的經(jīng)驗實(shí)現自我提升。然而，場(chǎng)地交通、場(chǎng)地容量、時(shí)間沖突及活動(dòng)經(jīng)費等問(wèn)題的限制，給現場(chǎng)觀(guān)摩的施行帶來(lái)諸多困難。而信息技術(shù)支持下的視頻觀(guān)摩很好地解決了這些問(wèn)題。所謂視頻觀(guān)摩，即教師觀(guān)摩事先錄制好的課堂教學(xué)視頻，這種觀(guān)摩方式不但能夠使教師獲得現場(chǎng)觀(guān)摩一樣的體驗，還能夠突破時(shí)空限制，讓教師能夠不受場(chǎng)地、時(shí)間的約束多次、反復觀(guān)看，悉心研究。
1、視頻案例類(lèi)型
剛剛走上工作崗位的青年教師，由于缺乏工作經(jīng)驗，所以在組織教學(xué)、常規管理等方面無(wú)法自如駕馭，學(xué)校對他們進(jìn)行的首先應是“合格”培養，因此，為他們準備的視頻資源可以是《學(xué)校骨干教師課堂教學(xué)錄像》、《各級青年教師課堂教學(xué)大獎賽錄像》、《新課改經(jīng)典課例錄像》等規范教學(xué)案例，這些緊扣課標、環(huán)節緊湊、語(yǔ)言規范、反映教育最新動(dòng)態(tài)的視頻案例給青年教師以親切感，具有可操作性，能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促使他們快速掌握常規教學(xué)技能。
骨干教師經(jīng)過(guò)多年教學(xué)積淀，教學(xué)風(fēng)格獨特，研究理念各異，教育愿景不同，學(xué)校對他們進(jìn)行的則應是“升格”培養，因此，為他們提供的視頻資源應該是極具教學(xué)特色的《名師經(jīng)典課例》，重點(diǎn)學(xué)習教育前沿理論和前沿學(xué)術(shù)研究成果，樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)或教育管理理念，做到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和實(shí)踐交流相結合，學(xué)習研討和風(fēng)格提升相結合。
2、視頻案例觀(guān)摩形式
觀(guān)摩視頻資源的形式是多種多樣的，依據實(shí)際情況而定，一般可以采用“大聚小散式”互動(dòng)模式。每周以學(xué)科教研組為單位，從資源庫中挑選視頻材料，集中觀(guān)摩。課前由各教研組在“校園之聲”宣傳欄里張貼海報做好宣傳；課上組織教師在學(xué)校的多媒體教室靜心觀(guān)看，建議教師撰寫(xiě)隨筆心得上傳博客，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研討，給教師營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習觀(guān)摩氛圍，這是“大聚”。教師亦可根據自己的需要，從資源庫中挑選內容，自選時(shí)間、自選地點(diǎn)、自選人員觀(guān)摩，口頭交流和書(shū)面交流相結合，稱(chēng)之為“小散”。采取“大聚小散式”互動(dòng)模式，可以促進(jìn)觀(guān)摩活動(dòng)得以有效實(shí)施。
二、利用網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現集體備課
校本研修必須重視對課堂教學(xué)的研究，目的是為了實(shí)現“重構課堂”和“讓課堂充滿(mǎn)生命活力”。利用網(wǎng)絡(luò )平臺，組織教師進(jìn)行集體備課，是運用集體智慧，從教學(xué)中學(xué)習教學(xué)，從課堂設計中改變課堂，從而順利實(shí)施新課程的有效途徑。
學(xué)�？梢猿浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的強大功能，在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟“電子集體備課網(wǎng)頁(yè)”，申請教研組博客，為教師搭建虛擬的網(wǎng)研平臺。教師建立個(gè)人博客，并鏈接到教研組博客、網(wǎng)頁(yè)上，每一位教師都可以隨時(shí)隨地地瀏覽、學(xué)習、評論。
首先，由教研組集體商議學(xué)期備課研討主題；然后，同教研組教師分工備課，教師獨立鉆研教材，完成教學(xué)設計草稿；最后，教師把設計稿上傳到個(gè)人博客。同教研組其他教師可以瀏覽閱讀，并參與研究、提出建議、發(fā)表評論，進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花，共同創(chuàng )造、共同分享集體的智慧結晶。在共同分析教材、研究教法的基礎上，執筆教師再修改，然后將集體智慧的成果傳入教研組博客的備課資源庫供教師共享。在后期使用這些教學(xué)設計資源時(shí)，每個(gè)執教教師務(wù)必再次根據自己的教學(xué)特點(diǎn)和班級實(shí)際，對前期的電子備課進(jìn)行個(gè)性化修改，從而符合自己的教學(xué)實(shí)際。據此，可以形成“確定主題———分工備課———網(wǎng)絡(luò )研磨———二度修改———形成資源———個(gè)性實(shí)施”的電子集體備課模式。
電子集體備課模式任務(wù)明確、針對課堂、實(shí)用性強，可以提高教師參與積極性，擴大參與面，提高備課效率，有效地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗分享和傳遞。同時(shí)，在校園網(wǎng)的支持下，共享的教學(xué)資源將減輕教師資料查閱的負擔，使教師更加深刻和全面地思考某一個(gè)更為集中的主題或單元。這些都有助于激發(fā)教師的成就感和責任心，有利于教師改進(jìn)教學(xué)設計，提高質(zhì)量。
三、利用課堂實(shí)錄，進(jìn)行個(gè)體反思式“自我觀(guān)察”
自我觀(guān)察是指執教者對自己課堂的觀(guān)察。這種觀(guān)察被稱(chēng)作“坐在自己的課堂前”，一般采用錄像、錄音法。[2]教師按照自己的觀(guān)察需要選擇時(shí)間和對象，有目的地選擇觀(guān)察的主題，如：“課堂提問(wèn)的有效性”、“學(xué)生學(xué)習的投入狀態(tài)”、“評價(jià)的有效性”等，由學(xué)校給予技術(shù)支持———拍攝錄像課。因為錄像具有可反復播放的特點(diǎn)，所以，教師可以聚焦于自己預設的主題，多次地、反復地進(jìn)行整體或切片觀(guān)察，也可與其他教師的教學(xué)進(jìn)行對比觀(guān)察，實(shí)事求是地探尋出自己教學(xué)中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思，從而矯正和改善自己的教學(xué)行為。
例如：一位教師在觀(guān)察自己的一節錄像課時(shí)，聚焦于“課題提問(wèn)的有效性”這個(gè)主題，進(jìn)行了定量觀(guān)察，驚訝地發(fā)現：在這節40分鐘的課上，共提了58個(gè)問(wèn)題，平均每分鐘提1、5個(gè)問(wèn)題，在“高峰期”的5分鐘內，提了12個(gè)問(wèn)題，平均每分鐘2、4個(gè)問(wèn)題。而該教師在課前只預設了3個(gè)問(wèn)題。5個(gè)月后，當這位教師坐在自己第二次設計的課堂前再次進(jìn)行“自我觀(guān)察”時(shí)，課堂已經(jīng)變“干凈”了，統計結果是：提問(wèn)總數25個(gè)，有效提問(wèn)88%。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)的支持下，教師對自己課堂的觀(guān)察成為可能，觀(guān)察就成為一種有效的行動(dòng)研究方法，教師對自己課堂有了清晰、理性、客觀(guān)的認識，從而改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
四、欣賞經(jīng)典影視作品，形成同步閱讀氛圍
莎士比亞說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！遍喿x應該是教師最美的姿態(tài)。許多學(xué)校把教師讀書(shū)活動(dòng)與校本研修有機結合起來(lái)，納入到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的系列活動(dòng)之中。教師只有博覽群書(shū)方可博學(xué)，進(jìn)而才能更好地擔負起教書(shū)育人的重任。然而，在實(shí)際的工作中，教師由于工作與自身興趣原因往往缺少閱讀動(dòng)力，教師對所授學(xué)科以外的學(xué)科知識缺乏基本的了解，這不利于教師自我素養的.提升與專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。
與閱讀相比，大多數人更樂(lè )意觀(guān)看電影，為了增加教師閱讀的源動(dòng)力，在信息技術(shù)的支持下，將文學(xué)作品與影視作品結合起來(lái)，開(kāi)展同步閱讀活動(dòng)，使文字在影片的映襯下，彰顯真實(shí)感、直觀(guān)感、生動(dòng)感、藝術(shù)感，使閱讀得以自覺(jué)、持久、有效地開(kāi)展起來(lái)。如觀(guān)看影片《雷雨》，在欣賞了著(zhù)名演員孫道臨、秦怡等老一輩藝術(shù)家惟妙惟肖的精彩演繹之后，再鼓勵教師捧起原著(zhù)，品讀曹禺筆下的個(gè)性鮮明的人物形象，組織教師舉辦閱讀沙龍，對比賞析，必定別有一番感受。在甄別品味的過(guò)程中，教師的文學(xué)修養、審美情趣、鑒賞能力都得以提升，使閱讀成為教師真正自覺(jué)自愿的行為。
五、視頻研討，實(shí)現跨地域同課異教
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異教”的教研方式，正是給教師提供了一個(gè)思想交流、智慧碰撞、取長(cháng)補短、集思廣益的平臺。同課異教，是指不同的教師對相同的教學(xué)內容結合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略，運用不同的資源構建出不同的教學(xué)設計，呈現課堂教學(xué)的多樣性。同課異教可以引導教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高。
對于多校區辦學(xué)的學(xué)校和結有多種結對聯(lián)盟的學(xué)校，如合肥師范附小，學(xué)校本身有三個(gè)校區，同時(shí)與本區域的吳小郢小學(xué)、淮北人民路小學(xué)以及浙江省長(cháng)興縣實(shí)驗小學(xué)等學(xué)校建立了網(wǎng)上結對關(guān)系。像這樣航母式的學(xué)校要組織各校區、結對學(xué)校的現場(chǎng)實(shí)時(shí)研討就不太容易，耗時(shí)耗力，質(zhì)量還得不到保障。而信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò )視頻同課異教，就可以輕松解決這一難題。在分校區和結對學(xué)校的校園網(wǎng)上各開(kāi)辟一個(gè)“視頻資源”專(zhuān)區，各學(xué)校事先商議好課題，由不同校區的教師執教，并拍攝成錄像課，上傳到“視頻資源”專(zhuān)區，供其他校區和學(xué)校的教師觀(guān)看。教師既能體驗新理念帶來(lái)的新感受，同時(shí)又能發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題和不足。
通過(guò)整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程，不同學(xué)校的教師們在相互交流、相互學(xué)習、相互啟迪中達到同伴互助，在互動(dòng)式診評中相互比較，揚長(cháng)避短，真正感受“教研服務(wù)于教學(xué)”、“教研促教師成長(cháng)”的顯著(zhù)作用，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)�，F代信息與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，正在改變人類(lèi)的生活方式和生存方式�；诂F代信息技術(shù)的生活和工作環(huán)境，中小學(xué)教師的學(xué)習和生活方式正在并將繼續發(fā)生深刻的變化。
信息技術(shù)國培研修總結8
信息技術(shù)國培研修總結
信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強的技術(shù)，已經(jīng)被越來(lái)越多的人們所使用。在當今及未來(lái)社會(huì )，掌握信息技術(shù)是對人的一種基本要求，人們都知道不懂得信息技術(shù)的人必將被現代社會(huì )所淘汰。但是，信息技術(shù)課作為一門(mén)新興學(xué)科，還很年輕，需要信息技術(shù)教師及社會(huì )各界人士等不斷地關(guān)心、支持、探索、交流，使我們的信息技術(shù)課教學(xué)內容不斷更新，教學(xué)水平不斷提高。俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！蔽覀兊慕虒W(xué)也如此，只教不研，就會(huì )成為教死書(shū)的教書(shū)匠；只研不教，就會(huì )成為紙上談兵的空談?wù)�；只學(xué)不思，便也不會(huì )進(jìn)步。只有邊教邊總結，邊學(xué)邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步�！毙露喌男畔⒓夹g(shù)的遠程網(wǎng)絡(luò )研修開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)這一輪的網(wǎng)絡(luò )研修，對信息技術(shù)課的教學(xué)頗受啟示，現總結如下：一、研修課程的啟示
大多數教材上對信息、信息特征及信息技術(shù)只是簡(jiǎn)單的提及。長(cháng)期以來(lái)，在中小學(xué)信息技術(shù)教育這個(gè)學(xué)科中，人們對信息概念及其本質(zhì)特征的理解很不深入，如象“信息是什么？”是一個(gè)說(shuō)不清楚的問(wèn)題，甚至是一個(gè)越探討越混亂的問(wèn)題。這種狀況嚴重地阻礙著(zhù)中小學(xué)，尤其是高中信息技術(shù)教育的深入發(fā)展，是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。對于為什么會(huì )有各種各樣的技術(shù)、信息技術(shù)究竟要幫助人類(lèi)解決什么樣的問(wèn)題、它是怎樣發(fā)展的、目前信息技術(shù)正在為人類(lèi)解決什么樣的問(wèn)題，等等，對于這些內容都很少介紹。作為一門(mén)學(xué)科的起始課，“信息及其特征”和“信息技術(shù)及其應用”是關(guān)鍵的兩節課，對于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習興趣和探究激情有重要的意義。在《信息及其特征》的研修中二、對未來(lái)信息技術(shù)教學(xué)的指導
作為信息技術(shù)的兩節起始課，教師對于信息課的設計與實(shí)施合理對激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習興趣非常重要。讓學(xué)生認識到信息技術(shù)學(xué)科研究對象對信息社會(huì )的重要性。對于學(xué)生后邊的學(xué)習起到了重要的'作用。
回想我的信息技術(shù)課程，往往考慮對于高中學(xué)生知識性的講述比較多，而對于學(xué)生“上信息技術(shù)課是一件享受的事”考慮的比較少。對于學(xué)生的學(xué)習興趣點(diǎn)把握不夠，通過(guò)這一時(shí)段的研修，豁然開(kāi)朗。同樣的知識點(diǎn)，在課堂的表現形式的不同，會(huì )有不同的效果。從高中學(xué)生的學(xué)習特征出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的，最貼近學(xué)生學(xué)習、生活的案例作為主題進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習或上機作業(yè)，讓學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)課是最貼近生活，學(xué)著(zhù)最有用的學(xué)科，這樣學(xué)生就更有興趣，上課的時(shí)候就會(huì )注意力集中，有進(jìn)一步拓展學(xué)習的空間。
《信息技術(shù)及其應用》案例中，技術(shù)部分的課堂處理非常欣賞，我以前的課程中對于技術(shù)概念及技術(shù)的發(fā)展與應用只是一帶而過(guò)，認為在通用技術(shù)學(xué)科中已經(jīng)設計到?jīng)]有必要還好在信息技術(shù)課程中過(guò)多的闡述。但經(jīng)過(guò)涂久風(fēng)老師的工作室學(xué)習中發(fā)現，教師充分展示信息技術(shù)的魅力，引發(fā)學(xué)生通過(guò)各種渠道去發(fā)現信息技術(shù)的魅力，那么學(xué)生對于技術(shù)的逐步深入的理解和對前沿科技的見(jiàn)識能夠相應的擴展對信息技術(shù)的理解。更能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習興趣和探究激情。
今后的教學(xué)中，我要更多的從學(xué)生的學(xué)習心理及學(xué)習興趣出發(fā)，更多的注意課堂教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)例、教學(xué)氛圍、教學(xué)階段性評價(jià)。積極的尋求有效的課堂方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生真正感受到“上信息技術(shù)課是一件享受的事”！
總之，通過(guò)這次遠程研修學(xué)習，我無(wú)論從教學(xué)觀(guān)念上還是教學(xué)設計和課堂教學(xué)上都有很大的提高，感謝研修給了我這次學(xué)習機會(huì )，也感謝專(zhuān)家團隊和全省各地同行在學(xué)習中對我的莫大幫助。
信息技術(shù)國培研修總結9
“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師�！�2014年是渝北區實(shí)施教師教育“十二五”規劃承上啟下的關(guān)鍵年，校長(cháng)班、中層干部班、骨干教師班，上海、北京、重慶，華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)，基地培訓、影子培訓，“國培”“市培”“區培”“校培”整體聯(lián)動(dòng)，形成了教師教育的合力，揭開(kāi)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新篇章。渝北教師教育“456”行動(dòng)模式已經(jīng)逐漸彰顯魅力。
一、基于“四個(gè)關(guān)鍵詞”的教師培訓實(shí)效性探索
提及“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”，我們看到了這樣的現實(shí)：廣大教師基于“繁忙、辛苦、沒(méi)時(shí)間、職業(yè)倦怠”等各項理由，各級各類(lèi)的“培訓”已經(jīng)成了教師心中的“額外負擔”。費時(shí)費力費錢(qián)的“被成長(cháng)”培訓，使教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)處于“被提升”狀態(tài)。隨著(zhù)新課改的日益推進(jìn)，我們深切地感受到：教師培訓只有走入了教師心里，培訓的價(jià)值才能凸顯。有效的培訓是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)課改實(shí)驗順利實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵因素。什么樣的教師培訓才能真正給教師帶來(lái)收獲呢？關(guān)于這一話(huà)題，我們需要關(guān)注以下四個(gè)“關(guān)鍵詞”：即 “為什么培訓”“培訓什么” “如何培訓”“效果如何”。
�。ㄒ唬┒嗑S理解“為什么培訓”：做好培訓需求分析
培訓部門(mén)要從追問(wèn)“為什么培訓”入手，明確培訓需求，把握培訓目的和意圖，結合區域內教師教育現狀，制定合理有效的培訓目標。我們需要從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)三個(gè)層面來(lái)思考。一是宏觀(guān)層面的教育改革需求分析。任何一個(gè)教師培訓都要關(guān)注項目的“社會(huì )價(jià)值”，體現其在“教育改革與發(fā)展過(guò)程” 中發(fā)揮什么作用，也就是教師培訓項目設計要關(guān)注最新的課程改革進(jìn)程。其次是中觀(guān)層面的組織需求分析。在中觀(guān)層面上，以“問(wèn)題為導向”，結合區域內學(xué)校在教育改革與發(fā)展中遇到的問(wèn)題，培訓著(zhù)眼于“要解決什么問(wèn)題”“能解決什么問(wèn)題”和“如何有效解決這些問(wèn)題”。最后是微觀(guān)層面的學(xué)員需求分析。也就是“培訓誰(shuí)”，就需要對“誰(shuí)”背后蘊含的意義進(jìn)行分析，即對學(xué)員個(gè)體培訓需求開(kāi)展深度分析，只有這樣才可使培訓主題更加明確。
2014年，我們?yōu)槿珔^教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需求進(jìn)行“把脈”，區教委成立11個(gè)調研小組，先后深入全區108所學(xué)校（單位），召集教師代表、管理人員代表、后勤服務(wù)人員代表、學(xué)生家長(cháng)代表、學(xué)生代表五個(gè)方面人員，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì )或個(gè)別談話(huà)、發(fā)放問(wèn)卷，就我區師德師風(fēng)建設和教師培訓進(jìn)行了專(zhuān)題調研，并在此基礎上制定了渝北區教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)“五大工程”。
�。ǘ┥疃确治� “培訓什么”：聚焦培訓目標和內容
“培訓什么”旨在回答“用什么內容培訓，要達到什么目標”。培訓課程和培訓目標之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系。如果說(shuō)培訓需求是培訓的現實(shí)起點(diǎn)，培訓目標是培訓的預期終點(diǎn)，那么，培訓課程就是起點(diǎn)和終點(diǎn)的連接線(xiàn)路�！盎谛枨�---設計課程---開(kāi)發(fā)資源”是渝北區區級培訓課程開(kāi)發(fā)的基本模式。針對一線(xiàn)教師的需求，在課程的準備、實(shí)施以及完成的全過(guò)程中，我們采用嚴格的項目、課程申報審議制度。2014年，我們著(zhù)眼于“深化課改、德育為先、能力為本”的目標，著(zhù)力于“研訓融合、有效練兵、城鄉互動(dòng)、提尖培優(yōu)、全員發(fā)展”的策略，采取“分層、分類(lèi)、分崗、分科”的形式，開(kāi)展了5個(gè)大項30個(gè)小項的教師培訓，共培訓干部和教師6668人次。2015年我區的培訓項目先由進(jìn)修校培訓部向組織部申報，然后由各項目承擔單位寫(xiě)出詳盡的培訓方案并組織實(shí)施。課程設置注重多維目標，兼顧知識、技能和情意三大領(lǐng)域。有以專(zhuān)家講座、案例分析等更新學(xué)員理念的“知識課程”;有以參與式分組研討、學(xué)校實(shí)踐性考察、培訓簡(jiǎn)報、培訓心得（作業(yè)）等注重實(shí)踐的“活動(dòng)課程”;也有以開(kāi)班和結業(yè)儀式、班級活動(dòng)文化等影響學(xué)員的“情意課程”。每個(gè)項目由“專(zhuān)家講座、案例分析、學(xué)校實(shí)踐與培訓作業(yè)”四個(gè)基本單元構成，激發(fā)了學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機和研修興趣。
�。ㄈ┓e極探究“如何培訓”：著(zhù)力“走進(jìn)教育現場(chǎng)”的實(shí)踐性操作
對于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，當前一致公認的方向是“研修合一”――既注重對課堂操作的研究、設計、打磨、操作，更講究教師自身文化素養的積淀、增值、涵養、提升。當前的培訓我們主要采用菜單式、聯(lián)動(dòng)式、案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式，通過(guò)開(kāi)放式開(kāi)班和結業(yè)儀式、專(zhuān)家講座、小組討論、案例（課例）研究、學(xué)�，F場(chǎng)觀(guān)察（近距離感受學(xué)校文化、聽(tīng)課、聽(tīng)學(xué)校介紹）、組織辯論會(huì )、問(wèn)題解決式活動(dòng)、虛擬研修論壇、基地學(xué)校影子研修等多種途徑讓學(xué)員“走進(jìn)教育現場(chǎng)”，不僅增加了學(xué)員的研修路徑，而且拓寬了學(xué)員的研修視野。
在“走進(jìn)教育現場(chǎng)”的具體教師研修實(shí)踐中，我們讓參訓者與名師、名校長(cháng)以及專(zhuān)家的對話(huà)、交流、探究、提煉、引領(lǐng)等，提煉研修主題。如我們在“走進(jìn)北京小學(xué)”的校長(cháng)研修班中，通過(guò)與參訓學(xué)員、培訓者以及研修基地學(xué)校協(xié)商、溝通、調研，確立了這樣的研修主題：從名校崛起看校長(cháng)的作為與使命、現代校長(cháng)領(lǐng)導力提升的'新動(dòng)向、農村薄弱學(xué)校如何實(shí)現華麗轉身等。
我們希望通過(guò)“走進(jìn)名�！�、“基地學(xué)校影子研修”等讓研修者領(lǐng)略名校文化，學(xué)習成功經(jīng)驗，創(chuàng )新辦學(xué)思路;關(guān)注名師、名校長(cháng)成長(cháng)歷程，解剖名師、名校長(cháng)成功因素，促進(jìn)教育家辦學(xué);探索名校質(zhì)量提升和品牌建設的基本方法，提高學(xué)校核心競爭力;構建學(xué)校合作發(fā)展共同體，共享優(yōu)質(zhì)資源，形成學(xué)�？沙掷m發(fā)展長(cháng)效機制;對話(huà)教育理論專(zhuān)家，發(fā)掘名校、名師、名校長(cháng)成長(cháng)與成功的教育規律和理論基礎，共同探討，互動(dòng)交流，拓展研究視野，提升理論素養。
我區選擇了上�！爸駡@小學(xué)、龔路小學(xué)”兩所學(xué)校為培訓基地學(xué)校，外派校長(cháng)、教師參加影子培訓，還在區內確定了“渝北中學(xué)、實(shí)驗小學(xué)、空港新城小學(xué)、長(cháng)安錦繡實(shí)驗小學(xué)、渝北幼兒園”等5所學(xué)校為影子培訓基地學(xué)校，不僅承擔區內城鄉校長(cháng)、教師的影子培訓任務(wù)，還承擔了西南大學(xué)的影子培訓項目。2014年5月，四川廣安市21名教育家型校長(cháng)、教師在渝北區基地學(xué)校參加“影子培訓”，加強與外界的交流與對話(huà)，開(kāi)闊視野。我區空港新城小學(xué)校長(cháng)參加上海竹園小學(xué)影子培訓后，把所有的校級領(lǐng)導都帶去學(xué)習、實(shí)踐，并以田榮俊校長(cháng)團隊為主持，以空港新城小學(xué)為主場(chǎng)，舉辦了全區的班主任培訓班。還通過(guò)培訓與北京小學(xué)吉春亞老師結緣，邀請吉老師到校舉辦專(zhuān)題講座、現場(chǎng)授課及指導教師課堂實(shí)踐，不僅引領(lǐng)本校教師發(fā)展，還通過(guò)與名校、名師的互動(dòng)，以點(diǎn)帶面，輻射帶動(dòng)全區教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。ㄋ模┟芮嘘P(guān)注“培訓效果如何”：全程監測和控制培訓質(zhì)量
“培訓效果如何”，我們主要關(guān)注三個(gè)方面：首先，關(guān)注學(xué)員在培訓現場(chǎng)的學(xué)習反應，了解學(xué)員對培訓項目的滿(mǎn)意度。其次，關(guān)注學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓后掌握了哪些知識和技能及其掌握程度。再次，關(guān)注學(xué)員學(xué)習成果在工作中的運用。我們相信，在實(shí)現了“研”和“修”的“雙翼并舉”“雙劍合璧”后，學(xué)員們必能積聚起“無(wú)招勝有招”的底氣和功力。
二、基于“五大工程”的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)加速度
促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一項長(cháng)期而系統的工程。2014年度區教師進(jìn)修學(xué)校用于教師培訓經(jīng)費共計395萬(wàn)元，農村中小學(xué)按生均公用經(jīng)費的5%共計853.81萬(wàn)元用于教師培訓。我們認為，僅僅有經(jīng)費保障還不夠，關(guān)鍵是要啟動(dòng)教師自身的動(dòng)力系統，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的加速度。于是，我們將培訓重心下移到基層學(xué)校和參訓教師，狠抓“五個(gè)工程”，切實(shí)增強培訓的針對性、實(shí)用性和實(shí)效性�！拔宕蠊こ獭奔匆越逃芾砀刹颗嘤枮橹鞯摹褒堫^工程”、以骨干教師培訓培養為主的“提尖工程”、以全員培訓為指向的“主體工程”、以?xún)?yōu)秀教師主題研訓為主的“特色工程”、以國培市培為主的“示范工程”。從設計上看，“五大工程”既有“點(diǎn)”的提升，又要有“面”的拓展;既面向全體教師的可持續發(fā)展，又重視高端人才的精心培養;形成了“點(diǎn)面結合，分層次、分階段推進(jìn)”的中小學(xué)教師發(fā)展新格局。
�。ㄒ唬┮越逃芾砀刹颗嘤枮橹鞯摹褒堫^工程”
我區在北京市、上海市等發(fā)達地區的優(yōu)質(zhì)名校，以及北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等著(zhù)名高校建立了干部、教師培訓基地8個(gè)。為提升進(jìn)修校教研員隊伍素質(zhì)，我們加大了對教研員選培和送培的力度。2014年先后選送了15位中小學(xué)教研員赴華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外國語(yǔ)學(xué)院等高校培訓提高。選送了4名小學(xué)校長(cháng)赴上海參加了“影子培訓”，選送了50名中小學(xué)中層干部赴北師大參加管理能力提高培訓，選送了50名中小學(xué)校長(cháng)赴華東師大參與高級研修培訓，組織了40名小學(xué)校級干部參加了由第二師范學(xué)院承辦的任職資格及能力提升培訓，組織了67名小學(xué)德育干部參加由長(cháng)江師院承辦的德育干部培訓，組織了97名幼兒園園長(cháng)參加重慶市第二師范學(xué)院承辦的能力提高培訓，在暑假完成了311名中小學(xué)校長(cháng)（書(shū)記）管理能力提高培訓任務(wù)，組織了120名校級干部開(kāi)展了中小學(xué)繼續教育管理干部培訓，參與組織了校園安全管理人員專(zhuān)題培訓284人。
�。ǘ┮怨歉山處熍嘤柵囵B為主的“提尖工程”
2014年完成了528名區級骨干教師培訓對象培訓結業(yè)工作，評選區級骨干教師300名;開(kāi)展了第二屆名師工作室79名骨干教師研修工作;選送了14名干部、教師到區級影子學(xué)校參與培訓學(xué)習;開(kāi)展了“未來(lái)教育家”、學(xué)科帶頭人、學(xué)科名師培養對象的推選工作。
�。ㄈ┮匀珕T培訓為指向的“主體工程”
截止2014年底，除高中語(yǔ)文、數學(xué)、化學(xué)學(xué)科外，其它各層次各學(xué)科均已完成全員培訓任務(wù)。2014年完成80學(xué)時(shí)教師全員培訓的有三個(gè)學(xué)科，高初中英語(yǔ)、初中政治和化學(xué)，共計培訓教師425人。完成313名新聘教師上崗培訓。完成教師資格認定工作之《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》培訓，818名學(xué)員參加了培訓。2014年下期，我區精心制定信息技術(shù)能力提升培訓方案，落實(shí)培訓時(shí)間，分解培訓任務(wù)，做到有計劃，有步驟，巧安排。第一期培訓于2015年1月27日正式啟動(dòng)，全區1359人參加該項培訓。
�。ㄋ模┮�?xún)?yōu)秀教師主題研訓為主的“特色工程”
本年度，委托市外高校、全國繼教網(wǎng)及培訓基地培訓的項目有7項：選送了小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)優(yōu)秀教師各50名赴北京師大和華東師大參加培訓，選送了375名音、體、美、科學(xué)學(xué)科教師參加由市內高校承辦的緊缺學(xué)科教師能力提升培訓，組織104名民辦園教師參加了保教能力提高培訓（由二師承辦）。區內培訓有兩項：組織了1748名學(xué)科教師參加了2014年暑期主題教研培訓，組織了101名中小學(xué)班主任開(kāi)展能力提升培訓。
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2014年國培、市培人數多，任務(wù)重，難度大，對基層學(xué)校的教學(xué)工作有一定影響。在選送工作中，我們耐心地做好基層學(xué)校領(lǐng)導的工作，提高他們對教師培訓工作重要性的認識，盡力克服困難，解決工學(xué)矛盾，努力完成送培任務(wù)。全年共計選送國培教師149名，國培示范性培訓教師118名，市培教師221名，共有141名中小學(xué)校長(cháng)和教師分別參加“國培計劃”、“教育部――中國電信中小學(xué)校長(cháng)信息技術(shù)應用能力提升項目”、“英特爾、微軟、樂(lè )高和中國移動(dòng)”能力提升工程項目培訓。
三、基于“六個(gè)名師工作室”的教師研修共同體建設
�。ㄒ唬﹩�(dòng)“未來(lái)教育家”培養計劃
渝北區教委下發(fā)了《重慶市渝北區“未來(lái)教育家”培養工程實(shí)施方案》，開(kāi)展了20名未來(lái)教育家、30名學(xué)科帶頭人、70名教學(xué)名師培訓對象的選拔工作，力爭打造一批能夠引領(lǐng)全區教育發(fā)展與改革，并能在全市產(chǎn)生一定影響的專(zhuān)家型校長(cháng)和教師。
�。ǘ┮悦麕煿ぷ魇覟檩d體打造“卓越教師”
我區以名師工作室為載體，構建卓越教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)“四結構”模式：一是普教學(xué)科共同體、職教綜合共同體、區域科研共同體構成的組織形態(tài)結構;二是課例共同體、課題共同體、課程共同構成的研修內容結構;三是目標導向機制、制度促進(jìn)機制、資源保障機制構成的運行機制結構;四是個(gè)體研修的自喻文化、同伴合作的互喻文化、專(zhuān)家引領(lǐng)的前喻文化構成的研修文化結構。同時(shí)，一些城區學(xué)校也建立了校級名師工作室，引領(lǐng)各校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成“點(diǎn)線(xiàn)面”式的發(fā)展路線(xiàn)，帶動(dòng)渝北區全體教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
信息技術(shù)國培研修總結10
信息技術(shù)培訓，為我們教師營(yíng)造了一個(gè)更好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺。通過(guò)這次學(xué)習，給我帶來(lái)了新的教學(xué)理念。在這段時(shí)間的培訓學(xué)習中，通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、看簡(jiǎn)報，看各位教師的作業(yè)、發(fā)表的文章，使我學(xué)到了很多新知識，受益匪淺。
作為一名老教師，自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，所用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，網(wǎng)絡(luò )知識方面特別欠缺，還需要自己不斷地學(xué)習。而參加這次培訓，正是充實(shí)和完善自己的好機會(huì )。這次培訓的內容豐富，形式多樣，專(zhuān)題報告中教育專(zhuān)家的講座、一線(xiàn)教師的講座和各位老師圍繞專(zhuān)題所做的作業(yè)。使我有了理論上的提高。這次的培訓，是收獲豐厚的一次培訓，也是促進(jìn)我在教學(xué)上不斷成長(cháng)的一次培訓。
通過(guò)本次培訓，使我懂得了許多計算機方面的知識，如：對PPT課件中超鏈接、路徑制作、觸發(fā)器的了解和掌握；初步掌握電腦作品的處理技巧，特別是圖片處理的過(guò)程及步驟，運用畫(huà)圖軟件和美圖秀秀軟件處理圖片的知識；多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習的'指導者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調、有創(chuàng )造性和發(fā)展性的學(xué)習整體，從而使學(xué)生的學(xué)習不再枯燥乏味、了無(wú)生趣。使學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到自主學(xué)習和高效學(xué)習。在現行教學(xué)中恰當、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對優(yōu)化數學(xué)教學(xué)起著(zhù)顯著(zhù)的作用。計算機輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，多媒體計算機把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學(xué)信息，彌補了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀(guān)和具體地將信息傳達給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現、探究和建構知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
通過(guò)這次研修學(xué)習活動(dòng)，使我認識到:在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量。
信息技術(shù)國培研修總結11
當今以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學(xué)習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。信息技術(shù)的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。面對時(shí)代的進(jìn)步，技術(shù)的發(fā)展，我們的學(xué)習和提高已迫在眉睫。非常有幸，我參加了國培計劃(20xx)吉林省中小學(xué)教師信息應用能力提升工程的培訓，通過(guò)一個(gè)多月的培訓學(xué)習，讓我對教育現代化的發(fā)展有了新的認識，使我認識到作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
首先，我們要與時(shí)俱進(jìn)，更新了觀(guān)念。
1.可以說(shuō)，此次信息技術(shù)應用能力提升培訓使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。在平時(shí)我都停流在基本應用上，然而通過(guò)此培訓，才真正的認識到自我在信息技術(shù)的運用方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學(xué)習，只有這樣隨時(shí)為自我更新，補充新識，更新觀(guān)念，從根本上提升專(zhuān)業(yè)素養。
2.隨著(zhù)信息化快速發(fā)展，教師必須具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要，要具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò )、電腦等)對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要;信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
其次，我們要運用技術(shù)，有效的輔助課堂教學(xué)。
1.通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家老師對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培養和 信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計專(zhuān)題與案例分析的學(xué)習，使我充認識到作為一名老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應用。
2.通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源應用、PPT20xx高級應用、學(xué)科教師的媒體素養培養、電子白板的創(chuàng )新應用、中小學(xué)微課設計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專(zhuān)業(yè)知識方面還要繼續學(xué)習，不斷提高。如對微視頻的加工與編輯的`解析和對PPT20xx高級應用深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時(shí)我只會(huì )對辦公軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用，沒(méi)有更進(jìn)一步去學(xué)習，聽(tīng)了老師們的解析與演示操作，使我開(kāi)拓了視野，能力得到了提升。另外，我還有一個(gè)大的收獲就是學(xué)會(huì )了微視頻的制作，下一步我要自己制作微課，在今后的工作中我將不斷學(xué)習來(lái)豐富自我專(zhuān)業(yè)知識。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著(zhù)非常重要的作用，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用到現代化的教育教學(xué)中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。我會(huì )一如既往的學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專(zhuān)業(yè)技能，更好的適應現代化社會(huì )的發(fā)展需求，培養新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。
通過(guò)參加了國培計劃教師培訓，在培訓學(xué)習期間，聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。
一、轉變角色，提高素質(zhì)
今天的教師已不再是傳統意義上的教書(shū)匠�？萍己徒�(jīng)濟的迅猛發(fā)展給教師提出了很高的要求和嚴峻的挑戰。教師既要教好書(shū)育好人，又要做學(xué)生的楷模和社會(huì )的示范，任重而道遠。在教育改革的大潮中奮勇前行，必須轉變角色，改變單純傳授或灌輸知識和片面追求應試的角色，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，通過(guò)各種途徑不斷學(xué)習，不斷提高自己素質(zhì),成為學(xué)者、研究者、導演和教練等，學(xué)為人師、行為世范、教書(shū)育人，當好學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
二、拓寬了自己的視野
通過(guò)這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會(huì )到了教育大家的博大胸懷和樂(lè )觀(guān)向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個(gè)被寄予厚望的教師，要懂得尋找規律，掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，夯實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲，在專(zhuān)家引領(lǐng)下，一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續堅定地走下去。
三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習觀(guān)念。
聽(tīng)專(zhuān)家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走著(zhù)同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復一日，永無(wú)止境。學(xué)習就是這樣，要讓讀書(shū)學(xué)習像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專(zhuān)家，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。
欲窮千里目，更上一層樓。網(wǎng)絡(luò )研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。
感謝國培研修平臺，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲;感謝國培研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執著(zhù)尋夢(mèng)人;感謝付出智慧和辛苦的教育專(zhuān)家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業(yè)和班級交流中，體會(huì )到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限的人生，無(wú)限的風(fēng)景。
信息技術(shù)國培研修總結12
經(jīng)過(guò)“國培”網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，我的教育觀(guān)念有了新的認識，對我今后的教學(xué)工作中改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略有極大的的好處。在培訓學(xué)習期間，我自始至終地認真學(xué)習，積極聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn)，汲取精華，整個(gè)培訓給了我很多的感悟和啟迪。
1、我在學(xué)習與研討中，通過(guò)數字信息網(wǎng)絡(luò )平臺，與多人進(jìn)行研修成果交流，我們在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程安排等方面都有交流。
2、我在本次研修中收獲頗豐。我懂得了運用數字信息平臺進(jìn)行教學(xué)，現代教育技術(shù)與傳統教學(xué)方法結合、互補的優(yōu)化教學(xué)法，學(xué)習運用多媒體、電子白板、一體化機的方法。從中還懂得了一些道理，發(fā)現作為一名教師，要時(shí)時(shí)學(xué)，時(shí)時(shí)提高自己的教學(xué)技能，要時(shí)時(shí)走在教學(xué)進(jìn)化的'前沿，通過(guò)自身的提前學(xué)習來(lái)實(shí)現能夠充分的利用先進(jìn)的教學(xué)方法。
3、我在本次研修中信息化技術(shù)教學(xué)能力有了很到的提高。比如在電子白板運用中，以前只是簡(jiǎn)單的先制作再依葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)，現在實(shí)現了能夠靈活運用，并且能夠在教學(xué)過(guò)程中邊教邊進(jìn)行多樣化的操作，使課堂教學(xué)有了很大的提高。
4、本次國培，我的教學(xué)過(guò)程、方法與行為有了很大的更新。以前的教學(xué)設計，大多數是按照傳統教學(xué)法來(lái)設定，很不能體現現代化教學(xué)，更沒(méi)有體現出來(lái)信息技術(shù)化教學(xué)，通過(guò)本次研修以后，在設計上體現了現代信息技術(shù)化教學(xué)，在備課中，把利用信息技術(shù)也加進(jìn)去，實(shí)現靈活式教學(xué)。
總之，這次的學(xué)習收獲還有很多，我希望今后有機會(huì )多參加這樣的培訓，以此來(lái)不斷充實(shí)自己，發(fā)展自己，提高自己！
信息技術(shù)國培研修總結13
11月參加這次《中小學(xué)教師遠程培訓》——信息技術(shù)課程起，我總覺(jué)得壓力太大，任務(wù)重，時(shí)間緊，俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。然而，本次培訓的課程真正讓人感覺(jué)到了“零痛苦”，但只有這樣，才能讓我們真正學(xué)到和學(xué)會(huì )這次次培訓所要求的學(xué)識和技術(shù)。并且也讓我們體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。我們從觀(guān)摩案例出發(fā)，了解了開(kāi)展遠程培訓的基本背景和本次培訓的預期學(xué)習成果，對培訓的內容和要求也已形成一個(gè)總的概念框架。同時(shí)，為了自己能夠順利完成培訓任務(wù)，瀏覽學(xué)習了在各本模塊中介紹的在學(xué)習過(guò)程中如何充分利用光盤(pán)等工具，以及如何與他人進(jìn)行合作。最后，您還學(xué)到如何利用計算機管理自己的資料，為下面的培訓活動(dòng)做好準備。尤其到了第三模塊，真正讓我們領(lǐng)悟到了現代教育技術(shù)的神妙。
在學(xué)習中扎扎實(shí)實(shí)，一絲不茍，實(shí)事求是，杜絕弄虛作假，對所有的日志、作業(yè)、主題研討等，都能自己獨立完成。學(xué)習中，一方面虛心求教，另一方面還要幫助那些基礎稍差的學(xué)員。
通過(guò)學(xué)習使我更加深刻的認識到成功的培訓學(xué)習活動(dòng)能增長(cháng)知識，陶冶情操，鍛煉能力，加深師生之間的理解和信任，增強班級的凝聚力，并給學(xué)生們留下深刻美好的印象。通過(guò)班群的共同交流，不僅互相幫教，也加深了友誼。使得我們的培訓學(xué)習更加鮮活，更具魅力。確實(shí)給教師提供了培訓良機，真正讓教師從零開(kāi)始，學(xué)到科知識，學(xué)會(huì )技術(shù)，掌握技能。
然而，現代教育技術(shù)應用也存在著(zhù)很大的誤區。時(shí)下，隨著(zhù)現代教育技術(shù)日益推廣，學(xué)校的教學(xué)迎來(lái)了教學(xué)新的天地。不少人呼吁，應該大力全面普及現代教育技術(shù)的應用。我覺(jué)得，這絕對是個(gè)誤區。是的，現代教育技術(shù)由于科技含量高，圖文、影像并茂，很受一些教師青睞和學(xué)生的歡迎。所以，一些學(xué)校就千方百計的引進(jìn)設備，提倡教師大力應用這些設備及技術(shù)。有的教師唯恐用之不及�，F代教育技術(shù)是好，但也不能一味求之奉之。不是所有的'教學(xué)和課堂都必須或都應該使用這些東西。能夠精簡(jiǎn)設計和實(shí)施的，就應該順其自然，能不用就不用，不能為了應用而應用。教育教學(xué)是人對人的活動(dòng)，不能讓課堂成為展示現代教育技術(shù)的課堂。那樣真的就與開(kāi)發(fā)現代教育技術(shù)的初衷和目的背道而馳了。所以，對現代教育技術(shù)的應用，我們應該考慮應用的場(chǎng)合、時(shí)間、條件，不用也不會(huì )影響教育教學(xué)效果，用就用到恰到好處，不是錦上添花，而是要雪中送炭。
通過(guò)這次培訓，使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。在三個(gè)月學(xué)習時(shí)間中，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
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