新教師數學(xué)研修總結通用

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編精心整理的新教師數學(xué)研修總結通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　新教師數學(xué)研修總結通用 篇1

　　一、問(wèn)題提出

　�。ㄒ唬┱n程改革的客觀(guān)訴求

　　課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應然需求，數學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來(lái)，隨著(zhù)課程改革進(jìn)一步深化，數學(xué)課堂教學(xué)出現價(jià)值虛化、目標弱化、內容窄化、實(shí)施僵化等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴重弱化了數學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養和教學(xué)質(zhì)量提升�；�于問(wèn)題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數以萬(wàn)計，但因山區教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無(wú)效現象依然普遍存在。如何引導縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

　�。ǘ�）縣域初中數學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀(guān)訴求

　　旬陽(yáng)縣地處陜南山區，轄22鎮，現有初中、九年制學(xué)校29所，初中數學(xué)教師200余名。一直以來(lái)，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng )新，總結出行政推進(jìn)、統籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調研分析新課程實(shí)施中存在問(wèn)題的基礎上，申報立項安康市十一五規劃課題《新課程實(shí)施中初中數學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對策研究》，探尋出創(chuàng )新課標教材學(xué)習方式、啟動(dòng)現代信息技術(shù)與初中數學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構初中數學(xué)課堂教學(xué)模式等三項策略，引領(lǐng)全縣數學(xué)教師積極建構人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數學(xué)課堂教學(xué)由講堂向學(xué)堂轉變，努力探尋課堂教學(xué)與遠程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運用現代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復探索求證、篩選提煉，構建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn)、能充分體現生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數學(xué)課堂教（學(xué)）設計的盲區和死角，極大地增強教（學(xué)）設計的有效性和可操作性，建構了覆蓋初中數學(xué)課堂教學(xué)資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運用效度受阻，難以適應課標教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng )新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強化研修目標、深化研修內容、活化研修策略，解決課堂上過(guò)于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jì)效，過(guò)于倚重現成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng )新，導致學(xué)生課業(yè)負擔加重，數學(xué)素養有所降低等問(wèn)題，已成為數學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀(guān)訴求。

　　二、課題研究的意義及價(jià)值

　　本課題研究是對《新課程實(shí)施中初中數學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構的初中數學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導縣域初中數學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數學(xué)素養質(zhì)性提升。

　　三、課題名稱(chēng)界定及解讀

　　本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段（初中）數學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數的班級，教師根據國家規定的教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)數，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達到最佳教學(xué)效果，在對教學(xué)活動(dòng)清晰認識的基礎上所進(jìn)行調節和控制的一系列執行過(guò)程。有效課堂教學(xué)（effective teaching in class）最初起源于20世紀的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，核心指向為有效，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預定的教學(xué)目標，獲得預期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

　　四、課題研究的目標、內容、假設與創(chuàng )新之處

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　　1、合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構優(yōu)化初中數學(xué)課堂教學(xué)設計模式框架和各類(lèi)課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數學(xué)課堂教學(xué)預設與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)步入規范、高效的快車(chē)道。

　　2、探索符合課改理念要求，能強力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　3、探索建構符合學(xué)生認知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數學(xué)學(xué)習方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂(lè )學(xué)的軌道上良性運行，使人人都要受到良好的數學(xué)教育的課程理念得以?xún)?yōu)效落實(shí)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、培養自主探究能力和創(chuàng )新意識。

　　4、不斷完善初中數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)與管理機制，推動(dòng)高效課堂建設持續發(fā)展。

　�。ǘ�）研究?jì)热?/p>

　　1、研究?jì)?yōu)化初中數學(xué)課堂結構、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。

　　2、研究提高初中數學(xué)課堂有效性學(xué)習策略，探索優(yōu)化初中數學(xué)課堂學(xué)習方案設計與實(shí)施策略。

　　3、研究初中數學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

　　4、研究構建初中數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數學(xué)課堂教學(xué)資源運用與管理長(cháng)效機制。

　�。ㄈ�）研究假設和創(chuàng )新之處

　　1、研究假設：針對傳統初中數學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設計中存在問(wèn)題，建立科學(xué)、系統的優(yōu)化課堂教學(xué)設計操作體系，加強教師現代教育理論與技術(shù)培訓，改革課堂教與學(xué)行為，建構基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數學(xué)素養的全面提高。

　　2、創(chuàng )新之處

　�。�1）構建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對初中數學(xué)教學(xué)所涉及的六類(lèi)課型教學(xué)設計進(jìn)行統攝性研究，從而規范教學(xué)設計，提高教學(xué)設計針對性、有效性。

　　所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設計問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化要求，以問(wèn)題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結構、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現學(xué)、思、習、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統一。終極指向為培養學(xué)生自主探究和創(chuàng )新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照問(wèn)題誘導、自主探究、交互評價(jià)三個(gè)部分橫向展開(kāi)，具體實(shí)施則按照導、探、變、結、展五個(gè)環(huán)節縱向延伸，從而架起教學(xué)內容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚生命靈動(dòng)之帆、行知識探秘之船，體現在文本上，則按問(wèn)題情境、師生互動(dòng)、設計意圖及媒體運用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng )設情境，導入新課（導）問(wèn)題誘導，探究新知（探）變式訓練，鞏固新知（變）全課小結，細化新知（結）推薦作業(yè)，延展新知（展）活動(dòng)序列展開(kāi)。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構，是實(shí)現課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

　�。�2）作為有效課堂學(xué)習引擎式學(xué)習指南，既規避了因預習加重學(xué)生學(xué)習負擔，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問(wèn)題序列利于引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成與應用過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識的同時(shí)與教學(xué)設計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

　�。�3）案（課）例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細節優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

　　五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)

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　　本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數學(xué)教師施教水平提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

　�。ǘ�）研究方法

　　1、調查法。采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問(wèn)題。

　　2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jì)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

　　3、綜合運用文獻法、觀(guān)察法、經(jīng)驗總結法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

　�。ㄈ�）技術(shù)路線(xiàn)

　　采用統一要求，嚴格標準；分校承擔，責任到人；加強引領(lǐng)，通力協(xié)作；分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

　　1、形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學(xué)科教研（聯(lián)）組長(cháng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設計、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

　　2、聘請上級業(yè)務(wù)主管部門(mén)學(xué)科專(zhuān)家，成立由縣域初中數學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導、流程監控。

　　3、在課題組指導下，縣、片、校數學(xué)教研組圍繞總課題，開(kāi)展子課題研究。

　　4、邊研究邊改進(jìn)，因需開(kāi)展課例研究、課堂觀(guān)察、難題會(huì )診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

　　六、研究過(guò)程及操作策略

　�。ㄒ唬┱n題研究時(shí)限及階段劃分

　　本課題研究計劃用三年時(shí)間（2012.9—2015.9）分四個(gè)階段：

　　1、準備階段（2012.9—2013.7）：本階段主要采用調查法和文獻法。重點(diǎn)工作如下：

　�。�1）擬定調查問(wèn)卷，對全縣初中數學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調研，撰寫(xiě)調研報告。

　�。�2）制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。

　�。�3）召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗校的布點(diǎn)。

　　2、實(shí)施研究階段（2013.9—2014.6）：本階段主要采用文獻法、行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、經(jīng)驗總結法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

　�。�1）課題負責人編寫(xiě)教學(xué)設計和學(xué)習指南設計基本框架要求，主要參研人員按照統一要求分課型編寫(xiě)相應的課堂教學(xué)設計和導學(xué)案樣例。

　�。�2）各子課題負責人在總課題的引領(lǐng)下，根據各自的子課題研究方案，分年級、按章節開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設計和學(xué)習指南編寫(xiě)實(shí)踐研究，聚焦課堂，開(kāi)展學(xué)案導學(xué)實(shí)驗探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

　�。�3）修訂《旬陽(yáng)縣初中數學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設計暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽(yáng)縣初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性評價(jià)指標體系》。

　�。�4）完成中期研究報告。

　　3、總結完善階段（2014.7-2015.7）：本階段主要采用調查法、文獻法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

　�。�1）收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學(xué)設計和學(xué)習指南匯編，撰寫(xiě)結題報告，申請結題。

　�。�2）整理校本教學(xué)設計案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)、總結實(shí)驗經(jīng)驗、撰寫(xiě)實(shí)驗報告等，按照分工安排完成相應任務(wù)。

　　4、應用推廣階段（2015.9）：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻法、調查法。主要工作如下：

　�。�1）按照《旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設計暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽(yáng)縣初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性評價(jià)指標體系》，開(kāi)展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

　�。�2）按照個(gè)人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

　�。ǘ�）具體分工序號研究

　　七、成果預期及呈現方式

　　1、成果預期

　�。�1）建立完善整體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設計策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評價(jià)策略。

　�。�2）建構描述性概念課、推導型概念課、習題課、復習課、試卷講評課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

　�。�3）建構導學(xué)案設計基本框架和學(xué)案導學(xué)實(shí)施策略。

　�。�4）修訂完善初中數學(xué)課例研修基本模式，引導教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開(kāi)展課例研修。

　�。�5）形成覆蓋初中數學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫（包括：章節教學(xué)設計、課件、導學(xué)案）。

　　2、成果呈現方式

　�。�1）階段性成果

　�、俪踔袛祵W(xué)課堂教學(xué)基本現狀調查報告

　�、凇墩�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

　�、邸墩�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報告

　�、苷�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺（論文）

　�、荨冻踔袛祵W(xué)學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》（光盤(pán)）

　�、蕖短珮O探航初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》（教與學(xué)系列成冊）

　�、摺墩�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報告

　�、唷冻踔袛祵W(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》（裝訂成冊）

　�。�2）最終成果

　�、僬�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺（論文）

　�、凇墩�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結題報告（報告）

　�、邸短珮O探航初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》（見(jiàn)階段成果）

　　八、保障措施

　�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，夯實(shí)責任

　　本課題研究是在縣師訓教研中心的統一領(lǐng)導下進(jìn)行的'，本中心及時(shí)成立由中心主任擔任組長(cháng)，課題負責人及各初中教研聯(lián)片組長(cháng)校校長(cháng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導小組，負責對課題研究組織領(lǐng)導和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負責人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負責人擔任組長(cháng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負責人具體負責課題選題、申報立項，負責課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責子課題選定及任務(wù)分解，承擔對片校參研教師的業(yè)務(wù)指導，負責對課題研究技術(shù)路線(xiàn)的跟進(jìn)調控。各片區數學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負責轄區所承擔研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(cháng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負責組內任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數學(xué)教師（年齡在45歲以上的可通過(guò)青藍共進(jìn)方式結對協(xié)作）參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(cháng)第一責任人地位，充分認識課題研究在優(yōu)化數學(xué)教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、強化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強管理的觀(guān)念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認真對待，積極擔當參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì )教師的甘苦，用自己的研究情感、專(zhuān)業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。

　　附：課題研究組織機構

　�。�1）課題研究工作領(lǐng)導小組

　�。�2）課題研究工作實(shí)施組

　�。ǘ�）加強宣傳，提高認識

　　充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡(luò )平臺，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數學(xué)教研組長(cháng)明確職責、認識到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項工作扎實(shí)有效運行。通過(guò)專(zhuān)題培訓、提供資訊、難題會(huì )診等引導學(xué)科教師認識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現實(shí)需求日漸強烈、教師準入政策日漸拓寬等現狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時(shí)不我待，教師應充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設計與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用；通過(guò)典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認識到本課題研究是實(shí)現課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專(zhuān)業(yè)素養、積累專(zhuān)業(yè)知識、磨練專(zhuān)業(yè)能力、明確研修方向、豐富專(zhuān)業(yè)智慧、塑造專(zhuān)業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展上，從而增強參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。

　�。ㄈ�）加強引領(lǐng)，確保實(shí)效

　　課題負責人定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個(gè)及時(shí)：及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺提供咨詢(xún)或資訊服務(wù)；及時(shí)發(fā)現、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結推廣典型經(jīng)驗；及時(shí)征集、匯總、求證、解決問(wèn)題；及時(shí)組織過(guò)程性監控和展評引領(lǐng)；及時(shí)向上級專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報刊雜志推介優(yōu)秀作品；及時(shí)引導學(xué)科教師在規范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲成功。

　�。ㄋ模┗I措經(jīng)費，確保運行

　　采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭取協(xié)調加大縣級經(jīng)費投入，確保課題負責人深入學(xué)校的各種開(kāi)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò )耗材供給、資訊購買(mǎi)和縣級層面活動(dòng)開(kāi)展；二是片�；I一點(diǎn)，一方面，想方設法爭取學(xué)校的支持認同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習培訓的經(jīng)費投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統籌規劃、整體推進(jìn)，確保片區層面展評引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運行；三是教師擠一點(diǎn)，在引導教師充分認識課題研究的意義、作用的基礎上，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡(luò )購買(mǎi)服務(wù)的購置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續運行。

　　新教師數學(xué)研修總結通用 篇2

　　關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；類(lèi)比教學(xué)；教材二次開(kāi)發(fā)

　　中圖分類(lèi)號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1002—7661（20xx）04—084—02

　　當前各地使用的蘇教版高中數學(xué)教材一共有必修系列五本書(shū)，理科選修系列2―1，2―2，2―3三本書(shū)，文科選修系列1—1，1—2兩本，以及理科附加部分選修4系列――《幾何證明選講》，《矩陣選講》，《極坐標與參數方程》，《不等式選講》，涉及函數，三角，不等式，數列，解析幾何，立體幾何，概率統計等大大小小的二十多章節的知識，涵蓋面相當廣。

　　而在眾多的章節知識中，或多或少存在著(zhù)某些聯(lián)系，進(jìn)一步探究這些知識點(diǎn)的相互關(guān)系，我們發(fā)現在日常的教學(xué)活動(dòng)中，許多問(wèn)題的教學(xué)內容，研究的方式，基本的題型和解題思路，教學(xué)手段方式方法都是相通的，在教學(xué)中有必要對這部分內容進(jìn)行再思考，再開(kāi)發(fā)，采用類(lèi)比的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　一、高中數學(xué)教材中可進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)的知識點(diǎn)

　　1、必修1――指數函數與對數函數的研究方法

　　2、必修4中的平面向量與理科選修2—1中的空間向量的相關(guān)知識

　　3、必修4中的正余弦函數，正切函數的圖像與性質(zhì)的研究，正余弦的和角公式的應用

　　4、必修5中的等差數列與等比數列的教學(xué)

　　5、理科選修2—1中的橢圓方程與雙曲線(xiàn)方程的教學(xué)

　　6、理科選修2—2中復數的教學(xué)與實(shí)數相關(guān)知識的類(lèi)比

　　7、理科選修2—3中的概率與必修3中的概率

　　二、類(lèi)比教學(xué)的具體內容

　　1、對研究對象的具體知識點(diǎn)進(jìn)行類(lèi)比

　　如平面向量和空間向量中都涉及到向量的表示方法，向量的加減法，數乘，數量積的運算，向量的坐標表示及相關(guān)的運算公式

　　2、對研究對象的`具體研究方法進(jìn)行類(lèi)比

　　如指數函數和對數函數圖像與性質(zhì)的教學(xué)中，都是結合圖像分別研究其定義域值域，單調性，過(guò)定點(diǎn)問(wèn)題等，都按照底數大于1和小于1兩種情況進(jìn)行分類(lèi)討論，教學(xué)中可進(jìn)行相關(guān)類(lèi)比。又如正余弦函數的圖像與性質(zhì)也是如此。

　　3、對研究對象涉及的相關(guān)考試題型進(jìn)行類(lèi)比

　　如等差等比數列中都涉及到數列的求通項，求和問(wèn)題。圓錐曲線(xiàn)中的橢圓與雙曲線(xiàn)都涉及到求標準方程，求離心率，準線(xiàn)方程問(wèn)題等。而這些典型問(wèn)題的處理方法和易錯點(diǎn)也是類(lèi)似的。

　　4、在原有知識的基礎上進(jìn)行再研究，再拓展

　　三、類(lèi)比教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程

　　首先學(xué)生要對已有舊知識進(jìn)行回顧，對之前的研究方法，研究中涉及的內容，典型題目進(jìn)行回顧反思，具備一定的知識框架結構。沒(méi)有舊知識的鋪墊，新的內容將無(wú)法有效地展開(kāi)。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要對原有的知識進(jìn)行一下簡(jiǎn)單有效的回顧，也可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行回顧，甚至可以讓學(xué)生自己回顧，根據學(xué)生的回顧有針對性地進(jìn)行教學(xué)。因此在進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)前，師生雙方都要做好充分的準備，由此才能更好地開(kāi)展新的教學(xué)活動(dòng)。

　　其次，教師要對本節課所要教學(xué)的內容，結合原有知識進(jìn)行相關(guān)的類(lèi)比設計，制定相關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生的回憶和類(lèi)比�？梢栽O計相關(guān)的表格讓學(xué)生自己試著(zhù)填寫(xiě)，并對學(xué)生提出的想法進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的類(lèi)比有些是正確的，有些是不完整的，還有些是錯誤的，因此教師要根據具體問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，指導學(xué)生完成類(lèi)比，掌握正確的知識。在教學(xué)的過(guò)程中，應該多讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，而非由教師直接給出正確的結論。

　　以下是在雙曲線(xiàn)教學(xué)中與橢圓相關(guān)知識進(jìn)行類(lèi)比，設計的部分表格：

　　研究?jì)热輽E圓雙曲線(xiàn)

　　圖像怎么畫(huà)出來(lái)的？

　　根據圖像給出第一定義（定長(cháng)與定點(diǎn)間距離的關(guān)系）

　　根據第一定義求出標準方程（如何推導）兩種情況，如何根據方程判斷焦點(diǎn)位置

　　根據圖像研究幾何性質(zhì)――對稱(chēng)性，頂點(diǎn)坐標，焦點(diǎn)等

　　……………

　　……………

　　典型例題

　　思考：兩者還有哪些區別和聯(lián)系？

　　當然也可以事先不設計相關(guān)的類(lèi)比問(wèn)題，完全由學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生想到什么問(wèn)題，我們就來(lái)研究什么問(wèn)題，讓整個(gè)課堂思維更加開(kāi)放，讓教學(xué)內容更加發(fā)散，而這樣的教學(xué)方式必然要求教師具備良好的課堂駕馭能力，豐富的知識儲備，對教師提出了更高的要求。還可以讓學(xué)生在課前先進(jìn)行自我思考，提出自己的問(wèn)題，然后在課堂上根據之前的問(wèn)題有選擇的進(jìn)行教學(xué)，也可以在教師的指導下，讓學(xué)生自行解決自己提出的問(wèn)題。

　　最后，教師要對整堂課的內容進(jìn)行有效的總結。學(xué)生提出的類(lèi)比問(wèn)題可能是零碎的，不成體系的，要對這一堂課涉及的內容進(jìn)行分析總結，理清相互間的關(guān)系，讓學(xué)生在回顧原有知識的同時(shí)，一方面對舊知識有了更深刻的認識，另一方面對新知識又進(jìn)行了有效的學(xué)習，達到一舉兩得的教學(xué)效果。

　　四、類(lèi)比教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

　　通過(guò)對原有知識的類(lèi)比，進(jìn)行新知識的學(xué)習。一方面使學(xué)生對先前的學(xué)習內容進(jìn)行的有效的復習回顧，防止學(xué)生的遺忘。當前學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是前學(xué)后忘，往往前一章內容學(xué)完，沒(méi)過(guò)多久就忘光了。原因在于缺少自己的回顧反思，沒(méi)有將書(shū)本上的知識真正轉化為自己的東西，沒(méi)有在腦子里形成一定的知識體系框架結構。通過(guò)類(lèi)比教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的不斷回顧，反思和總結。另一方面，通過(guò)類(lèi)比培養學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習的主人，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。讓學(xué)生對整個(gè)高中數學(xué)知識體系有一個(gè)全新的認識，有一個(gè)更為深刻的理解，看清楚知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，體會(huì )不同思想方法之間的相互聯(lián)系。

　　新教師數學(xué)研修總結通用 篇3

　　一、加強組織，健全和完善工作室制度

　�。ㄒ唬�張云華名師工作室成立了以華西中學(xué)張云華老師為領(lǐng)銜人，華西中學(xué)但成兵老師，代楠老師，列五中學(xué)游開(kāi)林老師，49中袁明艷老師，實(shí)驗中學(xué)鮮昭強老師為入室研修教師的工作室。在華西中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導的大力支持下，從時(shí)間、后勤等方面提供保證，制定具體的培訓計劃，明確規定每位教師每月必須有集中學(xué)習、分組學(xué)習或者自主學(xué)習。各階段學(xué)習后要寫(xiě)出學(xué)習心得及經(jīng)驗體會(huì )，在工作室教師中交流。

　�。ǘ�）認真組織實(shí)施

　　1、研修方式：

　�、偌�中學(xué)習：每月固定于第二周周二下午為集中學(xué)習時(shí)間，輪流到入室研修老師所在學(xué)校進(jìn)行教研和學(xué)習。

　�、诜纸M學(xué)習：按照不同學(xué)校，不同年級分別分組，在各組進(jìn)行學(xué)習、討論。

　�、圩灾鲗W(xué)習：在規定學(xué)習時(shí)間定內容或自選學(xué)習，由工作室定期檢查學(xué)習筆記，檢查結果按成華區“名師工作室”年度考核標準納入年度個(gè)人考核。

　�、芫W(wǎng)上學(xué)習：充分利用在學(xué)校校園網(wǎng)和家中互聯(lián)網(wǎng)資源，加強多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)學(xué)習。

　　2、加強內部交流，提高入室研修教師的輻射作用，現已經(jīng)開(kāi)始“備課分析、說(shuō)課評價(jià)、優(yōu)質(zhì)課展示”等教研活動(dòng)。

　　3、加強教師現代教育技術(shù)在教學(xué)中應用的培訓力度，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念。

　　二、研修實(shí)施情況

　　1、和成華區相關(guān)培訓工作有機結合

　　在成華區組織的各項培訓以及教學(xué)教育活動(dòng)中，我工作室都派出教師積極參與，并積極參加各種學(xué)術(shù)會(huì )議，把先進(jìn)的作法、經(jīng)驗向工作室教師傳授，使全體教師開(kāi)闊視野、緊跟形勢。全體教師的政治思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)理論水平都有了很大的提高。

　　2、以入室研修教師的發(fā)展為本，設定研修目標

　　俗話(huà)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”，作為入室研修的教師，雖具有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，但不可能樣樣都強，這就要求工作室研修工作應重視樹(shù)立以入室研修教師的發(fā)展為本的指導思想。在工作室成立之初，我們對每個(gè)入室研修教師進(jìn)行了“個(gè)別診斷”――了解性環(huán)節的聽(tīng)課，然后在后期工作室活動(dòng)中注重“揚其長(cháng)，避其短”，使每位研修教師得到最大發(fā)展。

　　3、開(kāi)展富有實(shí)效的讀書(shū)活動(dòng)

　　從工作室工作開(kāi)展的第一天，入室研修教師就拿到蘇赫姆林斯基的《給教師的100條建議》，體現了工作室對入室研修教師“在閱讀中學(xué)習，在閱讀中成長(cháng)”的活動(dòng)宗旨。在本年度的讀書(shū)活動(dòng)中，全體入室研修教師集體購買(mǎi)了《希爾伯特幾何基礎》、《時(shí)間簡(jiǎn)史（斯蒂芬霍金著(zhù)）》《數學(xué)總的美學(xué)方法》、《中國著(zhù)名教師的課堂細節》《現代數學(xué)教學(xué)論》《中國數學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究》《有效課堂教學(xué)策略》《今天怎樣“管”學(xué)生》等數學(xué)專(zhuān)業(yè)方面、教學(xué)藝術(shù)方面、甚至教學(xué)管理和科普知識方面的書(shū)籍，并在每次集體研修學(xué)習之時(shí)進(jìn)行探討。

　　4、注重實(shí)效，確定合理的工作室活動(dòng)內容

　　本年度的研修充分關(guān)注入室研修教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上互相討論一起幫助教師構建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。入室研修教師先進(jìn)的教學(xué)理念及其別具一格的教學(xué)風(fēng)格使其它入室研修教師在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高。整年度研修活動(dòng)從實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐，循序漸進(jìn)，提高了學(xué)習的`實(shí)效。

　　正在推行的高初中新課改，使傳統的接受式學(xué)習方式向探究性學(xué)習方式轉變，教師失去了對學(xué)生學(xué)習內容的權威和壟斷，轉化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。因此，工作室活動(dòng)有針對性地構建合理的活動(dòng)內容，使入室研修教師感到“受用”、“解渴”。為此，我們通過(guò)聽(tīng)課、座談等形式，就入室研修教師急需和困惑的問(wèn)題有針對性地進(jìn)行探討。通過(guò)《數學(xué)課堂教學(xué)結構》、《情境教育》、《問(wèn)題解決》、《開(kāi)放性數學(xué)教學(xué)》、《高一新課標解讀》、《數學(xué)中考研究》、《課件制作》等專(zhuān)題研究，對《如何把問(wèn)題作為數學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)》、《怎樣進(jìn)行嘗試發(fā)現教學(xué)》等問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題討論。

　　5、強化自主學(xué)習，處理好入室研修教師自學(xué)與工作室領(lǐng)銜人指導的關(guān)系

　　入室研修教師的實(shí)踐經(jīng)驗通常缺少扎實(shí)的理論背景，很需要邊學(xué)習理論邊研究實(shí)踐，通過(guò)對自己教學(xué)行為的理性思考，尋找癥結。為此，本工作室為每一位入室研修教師購買(mǎi)了大量的教育理論專(zhuān)著(zhù)和優(yōu)秀案例集供學(xué)員自學(xué)；同時(shí)，集眾家之長(cháng)進(jìn)行個(gè)別化指導，通過(guò)相互聽(tīng)課，入室研修教師對教學(xué)中出現的問(wèn)題，及時(shí)與本工作室教師切磋研究，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　6、校際交流，博采眾長(cháng)

　　張云華名師工作室除工作室的六位教師互相學(xué)習提高外，我們還充分挖掘全區的優(yōu)秀教學(xué)資源，通過(guò)校際交流，博采眾長(cháng)。我們先后三次到華西中學(xué)和列五中學(xué)兩次到49中觀(guān)摩《試卷評講模式》、《分層教學(xué)》、《變式練習訓練》等課改實(shí)驗課，并聽(tīng)取領(lǐng)銜人張云華老師《數學(xué)練習課型的設計》、《新課改實(shí)踐》的經(jīng)驗介紹。各位入室研修教師，不論是使用新教材還是老教材，都拋棄了“以教師、課本為中心”的傳統教法，以開(kāi)放的問(wèn)題情景讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，將學(xué)生引導到一種探究學(xué)習的活動(dòng)中。

　　三、工作室年度成果：

　　1、學(xué)習并嘗試了一種研究方法。

　　這種方法就是課例研究。通過(guò)本年度的研修，我們懂得了什么是課例研究；課例研究的六個(gè)步驟；課例研究的選題；課例研究需要把握的尺度；課例研究研討的價(jià)值取向等等。

　　每一個(gè)工作室成員都進(jìn)行了2－3次工作室內的公開(kāi)課的展示。我們根據入室研修教師自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，選取各自的觀(guān)察視角，對同一堂課進(jìn)行不同專(zhuān)題的課例研究。在游泳中學(xué)會(huì )游泳，在研究中嘗試研究。

　　2、享受研修的過(guò)程，營(yíng)造了一種文化

　　在工作室入室研修老師看來(lái)，研修過(guò)程遠比結果更加重要。在各位老師的課例研究過(guò)程中產(chǎn)生的碰撞和思考，才是每次集體研修的真正收獲。在讀書(shū)活動(dòng)、分組學(xué)習和自主學(xué)習過(guò)程中，沒(méi)有深入的鉆研，沒(méi)有反復的推敲，就沒(méi)有實(shí)際工作中的駕輕就熟和教學(xué)藝術(shù)的豁然開(kāi)朗。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。她需要每一位教師既仰望星空，又腳踏實(shí)地，只有親歷實(shí)踐，才能生成智慧，才能在教學(xué)教學(xué)的天空自由飛翔。

　　3、工作室包括領(lǐng)銜人在內的所有入室研修教師在本年度教育教學(xué)工作中都有很大程度的提升。具體表現在：

　　入室研修教師代楠：根據教學(xué)心得所撰寫(xiě)的《關(guān)于幫助初中學(xué)生提高數學(xué)課堂學(xué)習效益的嘗試與思考》在2010年成都市中學(xué)數學(xué)優(yōu)秀論文評審活動(dòng)中被評為三等獎。積極參與了“十一五”全國教育技術(shù)研究規劃重點(diǎn)課題《基于交互白板的混合式學(xué)習研究》，撰寫(xiě)的論文《基于交互白板的數學(xué)學(xué)科操作感知學(xué)習策略》獲二等獎。作為主研參與省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下初中學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習模式》的研究，并于2010年4月順利結題。在成華區進(jìn)修校的組織下積極參加了省教科所“四川省義務(wù)教育七－九年級《數學(xué)》教材第二次開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造性使用研究”課題的相關(guān)研究工作，并出色地完成了相關(guān)研究任務(wù)。

　　入室研修教師但成兵：所帶的高二5班有明顯的進(jìn)步，成績(jì)也有大幅度的提高；我的論文“基于交互白板的小組合作學(xué)習策略”獲得全國二等獎；論文“現代社會(huì )家庭教育的缺失及應對策略”在“教育科研”上發(fā)表；2010年被評為“優(yōu)秀教師”。

　　入室研修教師袁明艷：案例《培養學(xué)生良好的數學(xué)思維品質(zhì)》、《淺談如何轉變學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式》分別獲得成都市論文二等獎和三等獎。

　　入室研修教師游開(kāi)林：2010年2－3月?lián)�任《理科�?ài)好者》北師大版數學(xué)七年級上第三章《字母表示數》的編寫(xiě)，該書(shū)于2010年5月出版（國際刊號：ISSN1671—8437，國內刊號：CN51—1638/O）；2010年7－8月?lián)�任《理科�?ài)好者》北師大版數學(xué)2011年中考總復習第六單元《解直角三角形》和專(zhuān)題八《動(dòng)態(tài)型問(wèn)題》編寫(xiě)，該書(shū)于2011年10月出版（國際刊號：ISSN1671—8437，國內刊號：CN51—1638/O）；2010年3－8月參加由省電教館組織的初中總復習（數學(xué)）課件制作，承擔了專(zhuān)題十五、十六《圓》的課件制作，該課件于今年11月由四川音響出版社出版全國發(fā)行。

　　四、工作室年度工作反思

　　1、對入室研修教師需要加強更多人文關(guān)懷

　　入室研修教師均是各校骨干，工作壓力過(guò)大，在每次集體研修課后撰寫(xiě)反思感悟，摘錄教育理論讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)教學(xué)論文等大量的學(xué)習壓力，真正是身心疲憊。因此，應該給予更多的人文關(guān)懷，盡量減少入室研修教師在校的工作壓力。

　　2、各種研修形式應該并舉，增強研修的實(shí)效性。

　　在本年度的研修過(guò)程中，雖然注意進(jìn)行了多種形式的研究、教研和學(xué)習，但力度、深度、熱度不夠，還應增設比如模擬課堂，增強讓入室研修教師重新設計課程，在模擬課堂上實(shí)踐自己的教育理念；加強課題研究，讓每位入室研修教師根據自身實(shí)際和設計適合自己的課題進(jìn)行深入研究，這樣可將每位研修教師主動(dòng)地尋找問(wèn)題，研究問(wèn)題，在切磋中不斷獲得提升。

　　3、加強長(cháng)效學(xué)習。

　　新教師數學(xué)研修總結通用 篇4

　　一學(xué)期來(lái)，在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習，積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了應有的貢獻�；仡櫼粚W(xué)期的學(xué)習工作，總結如下：

　　一、堅持理論學(xué)習，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗

　　本組教師積極參加學(xué)校和市、區培訓，繼續學(xué)習新課標教學(xué)理念，進(jìn)一步轉變觀(guān)念，以新觀(guān)點(diǎn)、新理念指導教學(xué)。為加強修養，提高素質(zhì)，我們數學(xué)組的全體教師以自學(xué)為主，不斷地搜集新信息，利用教研組活動(dòng)時(shí)間根據階段性的教育教學(xué)有針對性地教學(xué)理論知識，了解教研改信息，注意用教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)論文。一學(xué)期來(lái)，數學(xué)教研組不斷地總結經(jīng)驗，堅持人人寫(xiě)教學(xué)教學(xué)反思、教學(xué)案例和教學(xué)論文并收入匯編。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強修養，提高素質(zhì)，我們認真學(xué)習了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”�！皵祵W(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)論文。其中，譚曉春、莊曉燕老師的論文獲市年會(huì )論文評比二等獎，白奕波老師的論文獲市年會(huì )論文評比三等獎，潘宇、王斌老師獲區年會(huì )論文評比二等獎，顧海燕老師的論文獲區年會(huì )論文評比三等獎。

　　二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)

　　老師們積極參加市、區、校各級部門(mén)組織的.教研活動(dòng)，為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)效益。教師們積極開(kāi)設公開(kāi)課，如校級的每人開(kāi)了一節公開(kāi)課或示范課，起到了引領(lǐng)的作用，全學(xué)期共開(kāi)公開(kāi)課6節。為了改進(jìn)教師的課堂教學(xué)，老師們認真地參加聽(tīng)課，并進(jìn)行了認真的研討；老師們的教學(xué)水平都有了很大的提高。做到培優(yōu)補差。搞好學(xué)生的基礎知識教學(xué)，在校內舉行高一、高二年級數學(xué)競賽；組織學(xué)生參加數學(xué)競賽，培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力

　　三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

　　教師在備課時(shí)，能認真鉆研教材，力求體現新課標精神，堅持以課堂教學(xué)為主陣地，提倡結構化教案、個(gè)性化設計，關(guān)注學(xué)生“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)目標和諧統一。精心備課，針對學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，兼顧差生。在集體備課的基礎上，想出了不少個(gè)性化的修改意見(jiàn)和建議。針對我校學(xué)生數學(xué)基礎差，對學(xué)習數學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們采用多種方法，如充分利用已有的教具、自制教具、制作多媒體教具等手段創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，聯(lián)系生活學(xué)生數學(xué)，充分利用直觀(guān)教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)習數學(xué)的興趣，激勵學(xué)生思維。教學(xué)工作中，每位教師都能狠抓教學(xué)質(zhì)量，重視后進(jìn)生的轉差工作，利用課余市間對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導，效果比較明顯。學(xué)校的大多數老師能揚奉獻精神，常常利用課余時(shí)間，無(wú)補償地給學(xué)生補缺補漏。在課堂教學(xué)中堅持做到培優(yōu)補差。學(xué)生學(xué)習成績(jì)有了較大的提高。

　　一學(xué)期來(lái)，在數學(xué)組各位教師的辛勤勞動(dòng)和刻苦努力下，我們取得了一定的成績(jì)，但也存在著(zhù)不足，如：教師的教育觀(guān)念還沒(méi)有完全得到轉變，新課程理念還不明確，甚至有的教師對這輪新課程改革效果如何，能否成功，仍持懷疑和觀(guān)望態(tài)度。如何處理好掌握“知識、技能”與培養“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”之間的矛盾。今后，我們將加快新課程改革的步伐，切實(shí)做好各項工作，把新課程改革引向深入。首先要加強理論學(xué)習，提高教師的理論水平和思想水平，真正從思想上轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新課程理念，增強課程改革意識，堅信新一輪課改必定成功。努力把我校的新課程改革工作引向深入，邁上一個(gè)新的臺階。

　　新教師數學(xué)研修總結通用 篇5

　　一、提高認識，充分認識研修的重要性

　　為做好暑期語(yǔ)數外教師全員培訓工作，學(xué)校采取多項措施，加強研修管理。

　　1、抓研修前準備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài)，我校組織開(kāi)好管理人員會(huì )、指導教師會(huì )、參訓教師動(dòng)員會(huì )，明確要求，同時(shí)要求網(wǎng)管人員在假期內熟悉操作規程、做好網(wǎng)絡(luò )調試等，做實(shí)做細研修前準備工作。

　　2、注重過(guò)程管理。要求教師在研修過(guò)程中要做到兩個(gè)“結合”：遠程研修和校本培訓相結合，研修培訓和平時(shí)教學(xué)相結合。針對培訓中可能出現的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現象，學(xué)校召開(kāi)了指導教師會(huì )議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下功夫，確保教師有所學(xué)必有所得。

　　3、強化制度管理。建立完善三個(gè)制度：一是責任制度，校長(cháng)親自?huà)鞄�，副校長(cháng)負責培訓的全面工作，教研組長(cháng)、備課組長(cháng)是直接責任人，一級抓一級，層層抓落實(shí)。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓過(guò)程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對教師的培訓進(jìn)行監督和檢查。

　　二、專(zhuān)家交流，給教師思想的洗禮

　　教師認真研修，熱情高漲。每天早早來(lái)到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無(wú)一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會(huì )，好好學(xué)習，與新課程一起成長(cháng)。

　　視頻里專(zhuān)家們用自己嚴謹的治學(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高尚的師德修養、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實(shí)踐給予了很大的改進(jìn)和提高，老師們普遍認為每一次的專(zhuān)家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠的影響；一線(xiàn)教師的現場(chǎng)講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執著(zhù)，對學(xué)生的熱愛(ài)，對教育的滿(mǎn)腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹(shù)立了榜樣。

　　三、收獲希望，讓培訓教師受益匪淺

　　這次全員培訓活動(dòng)安排有序，內容豐富，方式便捷實(shí)用，實(shí)效性強，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了良好的發(fā)展平臺。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習機會(huì )，認真參與培訓，主動(dòng)學(xué)習，勤于總結反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，達到了預期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓收獲很大，每每聽(tīng)完專(zhuān)家的討論點(diǎn)評，總有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業(yè)，都是新的'感悟與思考，全體參訓學(xué)員都對模塊教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅實(shí)的基礎。

　　2010年暑期，根據山東省教育廳統一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開(kāi)展了初中語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)部分教師參加的為期10天的新課程專(zhuān)題培訓。為組織好此次培訓，多次進(jìn)行調研，了解學(xué)校硬件設施和網(wǎng)絡(luò )條件，確定富國中學(xué)等11處作為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教師集中研修點(diǎn)。 7月20日各研修點(diǎn)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了籌備會(huì )議，對集中研修的內容、模式、時(shí)間、開(kāi)課條件作了詳細說(shuō)明并提出了具體要求。為順利啟動(dòng)培訓，組織語(yǔ)數英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓點(diǎn)報到，特組建了班委會(huì )，組織教師們對網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行登錄測試，確保每一位研修學(xué)員按時(shí)順利登錄網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓科全體同志組成的巡查組每天進(jìn)行巡查指導，并提出指導意見(jiàn)。分科駐點(diǎn)跟蹤輔導，各集中研修學(xué)習點(diǎn)都設置了各科班主任全程進(jìn)行班級服務(wù)與管理，實(shí)施一天四點(diǎn)名制度，并對出勤情況及時(shí)進(jìn)行通報。

　　7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數參訓教師能夠認真觀(guān)看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線(xiàn)研討，每天集中學(xué)習6個(gè)多小時(shí)。經(jīng)培訓點(diǎn)負責人、班主任和全體學(xué)員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書(shū)予以表彰。對于非全勤學(xué)員全市進(jìn)行了通報，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到（早退）達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補助費學(xué)校不予報銷(xiāo)。

　　通過(guò)2010年語(yǔ)數外三科培訓，各科教師知識面加寬，與專(zhuān)家交流及時(shí)的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進(jìn)了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。

　　四、幾點(diǎn)建議

　　1、完善教師培訓機制，加大教師培訓力度，使培訓學(xué)習成為教師工作生活的常態(tài)。

　　2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過(guò)累計積分、增加教師學(xué)分等措施來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　新教師數學(xué)研修總結通用 篇6

　　一、觀(guān)念的轉型：樹(shù)立成就教師的生命的價(jià)值觀(guān)

　　華東師范大學(xué)李政濤博士認為：“教育的本質(zhì)就是愛(ài)，就是幫助他，成全他的生命價(jià)值�！苯虒W(xué)管理者應當樹(shù)立一切為了人的發(fā)展的理念，引領(lǐng)教師從被動(dòng)地接受質(zhì)量監控走向教師的質(zhì)量自覺(jué)，以體現出管理的生命價(jià)值，讓教師健康發(fā)展，并最終實(shí)現學(xué)生的健康成長(cháng)。我們的教學(xué)管理需要從成就人的生命出發(fā)，由管人轉型為育人，并以此為基點(diǎn)構建我們的管理制度，求得“在這樣的轉型時(shí)期，為學(xué)校確立基于變革的新的管理秩序，讓各種制度、各種力量在新的秩序中各就各位、各得其所，進(jìn)而發(fā)生變革者期望實(shí)現的學(xué)校轉型”。

　　轉型，需要我們跳出分數的誤區�！皼](méi)有分數絕對不行，但只有分數也絕對不行�！边@是李百艷副校長(cháng)反復強調的一句話(huà)。我們需要分數，但絕不能把分數作為考核和評價(jià)的唯一標準，從而把質(zhì)量窄化為分數，否則，就會(huì )損失教育的完整性，就會(huì )使管理者和教師同時(shí)淪為分數的奴隸。除了分數，至少我們還需要人的發(fā)展。

　　以課堂教學(xué)為例。眾所周知，課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主陣地，當前流行的衡量一節好課的標準是活躍、熱鬧。而事實(shí)上，這樣的課往往只有生動(dòng)而缺乏深度，沒(méi)有把活動(dòng)過(guò)程變成真正的學(xué)習過(guò)程，忽視了學(xué)生真正學(xué)到了什么。因此，判斷一節課是否是好課的標準必須立足于成就人的生命成長(cháng)，必須看教師和學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有。那種只顧氣氛活躍的課其實(shí)是教師在“秀”自己。課堂教學(xué)必須從熱鬧的表象回歸到成就人的生命的本質(zhì)上。

　　轉型，還需要我們打破傳統的“當家”式管理。傳統管理方式是造成教師缺乏主動(dòng)性的重要原因�！霸谕七M(jìn)學(xué)校轉型變革的啟動(dòng)階段，首要的、總體性的策略是實(shí)現管理重心下移�！币虼�，要突出基層管理組織的功能，向教研組（研修組）、備課組等團隊賦權，增強教師團隊的專(zhuān)業(yè)主動(dòng)性，開(kāi)展各種有效研修形式，以確保師培工作的校本化，使教師在工作實(shí)踐中成就自己的生命價(jià)值。

　　二、研修，突出成就教師生命的內涵

　　教師是實(shí)施教學(xué)的根本。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的發(fā)展需要研修。那么，我們到底需要什么樣的研修？什么樣的'研修才能成就教師生命的內涵？

　�。ㄒ唬┭行薜哪康�、意義

　　研修的目的在于“修”，在于提高教師的修養，是為了真正的“教”而立足于真正的“研”，是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。我們首先應當思考：我們能給“他”什么？什么可能會(huì )影響“他”的一生？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是既要成事，又要成人。人與學(xué)校要兩成全、兩成就，要讓教師不斷體驗到生命的使命、價(jià)值與盼望。研修是一種文化，對教師面言，滋養著(zhù)教師，豐富著(zhù)教師的人生經(jīng)歷；對學(xué)生而言，教師為學(xué)生展現出了研究者的榜樣；對社會(huì )而言，是學(xué)習型社會(huì )存在的希望。研修的目的不僅在于出新成果。更在于造就新人。

　�。ǘ�）怎樣開(kāi)展研修

　　要向先進(jìn)的理論靠攏，用理論來(lái)指導行為，用行為詮釋和發(fā)展理論，實(shí)現理論與實(shí)踐的雙向發(fā)展。

　　1樹(shù)立生命自覺(jué)的意識

　　有人把當今時(shí)代比喻成“角斗士時(shí)代”，這形象地說(shuō)明了當今時(shí)代競爭與挑戰的日益激烈。古往今來(lái)，優(yōu)秀的人都是自主自覺(jué)地尋找工作任務(wù)，以至主動(dòng)尋求、創(chuàng )造挑戰，以激發(fā)出生命的能量，而不只是迎接挑戰。有人做過(guò)一個(gè)測試：在一個(gè)地方放上金錢(qián)、西服、蒲公英的種子，讓人來(lái)選擇其中的～種，結果有80％以上的人選擇的是金錢(qián)，10％的人選擇了西服，只有不到1％的人選擇了蒲公英的種子。過(guò)了若干年。當年那些選擇金錢(qián)的人依然貧困（想不勞而獲），選擇西服的人大多成了白領(lǐng)（追求自我價(jià)值的實(shí)現），選擇蒲公英種子的人成了大富翁（敢于挑戰）。這說(shuō)明作為社會(huì )的人。教師也要從質(zhì)量監控中自覺(jué)地跳出來(lái)，從質(zhì)量監控走向質(zhì)量自覺(jué)。

　　2開(kāi)展有效的讀書(shū)活動(dòng)

　　面對激烈的競爭，教師首要的任務(wù)是加強讀書(shū)，管理者也應重視教師的積累：閱讀積累、實(shí)踐積累、寫(xiě)作積累。而教師個(gè)人的閱讀史是教師的根基所在。怎樣才能做到有效的讀書(shū)呢？李政濤博士認為：“要帶著(zhù)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)讀書(shū)；要學(xué)以致用，把書(shū)本中看到的做出來(lái)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗；要有反思意識地讀書(shū)，在結合書(shū)本的‘做’中進(jìn)行反思，同時(shí)把想到的寫(xiě)出來(lái)，養成寫(xiě)教學(xué)日記的習慣，訓練自己的文筆與反思能力，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)故事，不斷總結升華自己的教學(xué)智慧，豐富自己的人生經(jīng)歷�！蓖ㄟ^(guò)讀書(shū)，不斷地激活自己的“源頭”，不斷為自己積累精神財富，進(jìn)而使自己成為一個(gè)有思想的人，一個(gè)有信仰的人；在冷靜的思考中，在“教”與“研”中成全學(xué)生，成就學(xué)校，提升自己，讓自己沉浸在成長(cháng)的幸福之中。

　　3使研修教學(xué)化，教學(xué)研修化

　　新教師數學(xué)研修總結通用 篇7

　　一、過(guò)去一年的主要工作及取得的成績(jì)。

　　1、深入課題研究，不斷完善和改進(jìn)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”。為讓老師們有目的的進(jìn)行課題研究，同時(shí)提高評課的針對性，我們在原來(lái)的課題研究基礎上，增加了課堂觀(guān)察量表的使用。20xx年肥城市教學(xué)工作會(huì )議上，張衍峰局長(cháng)在講話(huà)中表?yè)P了我們這一做法。如今，我們將課堂觀(guān)察、課堂教學(xué)有效性教學(xué)研究和“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”融合成了一個(gè)課題，獲得了良好的活動(dòng)效果。教研室領(lǐng)導評價(jià)我們說(shuō)，附小的課題做的實(shí)，效果好。

　　2、推動(dòng)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”，積極參與數學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)。我擔任一個(gè)班的數學(xué)教學(xué)，在完成數學(xué)教師的常規工作外，我積極參與數學(xué)各教研組的教研活動(dòng)。每學(xué)期我的聽(tīng)課都不少于40節，20xx年也不例外，上半年我聽(tīng)課43節，下半年聽(tīng)課45節，并且在聽(tīng)課后及時(shí)和講課教師交流意見(jiàn)。

　　3、致力于青年教師培養，積極提供發(fā)展空間。繼路巖參加泰安市創(chuàng )新課比賽之后，教科室抓住機遇，積極推薦教師參加市級公開(kāi)課和觀(guān)摩課研討。僅去年下半年，教科室到教育局領(lǐng)回的獲獎證書(shū)就10個(gè)，有王忠成、李建、張云霞、楊波、武國棟老師為新招鄉鎮教師執教示范課的獲獎證書(shū)，有張愛(ài)紅、劉海霞老師在數學(xué)教材培訓上執教觀(guān)摩課的證書(shū)，有尹冬梅老師在市直小學(xué)視導總結暨教學(xué)研討現場(chǎng)會(huì )執教觀(guān)摩課的獲獎證書(shū)，有劉海霞老師泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎的證書(shū)，還有劉海霞老師在泰安市教學(xué)研討會(huì )上提供觀(guān)摩課的證書(shū)。

　　4、教科室有一支甘于奉獻的干部團體。20xx市直小學(xué)視導總結暨教學(xué)研討現場(chǎng)會(huì )的一個(gè)重頭戲，就是展示我�！拔瀛h(huán)跟進(jìn)”校本研修的成果。語(yǔ)文教師李倩，代表“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”活動(dòng)的眾多受益者，在大會(huì )上做了典型發(fā)言。孫晶主任帶領(lǐng)的四年級數學(xué)組現場(chǎng)展示了課前會(huì )議、先行課的課堂觀(guān)察、課后會(huì )議三個(gè)環(huán)節，尹冬梅老師提供課例，欒紅主任、海霞主席、趙煒主任、孫晶主任等，參與了現場(chǎng)聽(tīng)課、評課。尹冬梅老師精彩的課堂教學(xué)，主任出色的`點(diǎn)評，特別是孫晶主任落落大方的主持，博得與會(huì )領(lǐng)導和教師的高度好評，夸贊師范附小的教研水平高，教研氛圍濃�！拔瀛h(huán)跟進(jìn)校本研修”的研究成果，得以在全市推廣。

　　5、年青教師富有智慧。

　　當我把嶄新的獲獎證書(shū)從教育局拿來(lái)發(fā)給獲獎老師時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：成績(jì)，歸功于數學(xué)這個(gè)團隊。的確，每次出市級公開(kāi)課，數學(xué)上的幾位主任都會(huì )主動(dòng)湊上前來(lái)，獻言獻策，年青教師......也經(jīng)常參與研討。尹冬梅老師參與的最多，她心靈手巧，不但經(jīng)常有奇思妙想，而且能設計課件。年青教師的活力與智慧，使得課堂更是錦上添花。海霞不止一次動(dòng)情地說(shuō)：她的成功非常感謝附小這個(gè)富有智慧的團體。

　　新教師數學(xué)研修總結通用 篇8

　　工作總結，就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統的總檢查、總評價(jià)、總分析、總研究，并分析成績(jì)的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗�？偨Y是應用寫(xiě)作的一種，是對已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行理性的思考�？偨Y與計劃是相輔相成的，要以工作計劃為依據，訂計劃總是在總結經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。

　　一、領(lǐng)導重視，營(yíng)造氛圍

　　校本研修工作開(kāi)展以來(lái)，我校領(lǐng)導始終把它放在學(xué)校工作的重中之重。嚴校長(cháng)多次召開(kāi)校委會(huì )商討有關(guān)校本研修的話(huà)題，他還經(jīng)常在學(xué)校例會(huì )上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質(zhì)，而且也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的倍增器。領(lǐng)導的講話(huà)，使老師們內心受到觸動(dòng)，思想上更加重視。我們教科室精心組織安排，使得各項活動(dòng)有條不紊，循序漸進(jìn)，大力開(kāi)展校本研修，主動(dòng)研修，在我校以蔚然成風(fēng)。

　　二、機制保障，帶動(dòng)學(xué)習

　　針對校本研修，我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排，教科室具體主抓實(shí)施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見(jiàn)，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據自身實(shí)際制定出個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，并上交存檔。平時(shí)無(wú)論是參加集中培訓活動(dòng)，還是自研活動(dòng)，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過(guò)程管理，我校根據上級精神和“白云路模式”制定了《XX中心小學(xué)校本研修考評細則》；對于結果的評價(jià)管理，我校又制定了《XX能級考評表》，《XX校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動(dòng)中去，保證了一定的質(zhì)量。

　　三、活動(dòng)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展

　　本期研修活動(dòng)，我們主要做的有：

　　1、積極反思暑期部級遠程教育資源網(wǎng)上培訓活動(dòng)。我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓，每個(gè)人都認真學(xué)習，仔細筆記，還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開(kāi)學(xué)領(lǐng)導檢查了筆記，學(xué)校統計了成績(jì)，我校每位教師都合格，特別是嚴小春、張金梅兩位老師作業(yè)得了100分的滿(mǎn)分，被樹(shù)為我校的典型。九月針對此次培訓，學(xué)校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫(xiě)心得體會(huì )，結合自身工作實(shí)際，談打算，并要求大家把學(xué)到的好方法運用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去。

　　2、學(xué)生教育能力的`培訓。教書(shū)育人，為人師表是為師者的準則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無(wú)論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月舉行專(zhuān)題講座，主題就是如何有效教育學(xué)生的班主任培訓，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱(chēng)收獲大，受益匪淺。

　　3、計算機及信息技術(shù)的培訓。教育局實(shí)施校園聯(lián)網(wǎng)計劃，打造信息化學(xué)習平臺。如果不會(huì )計算機，這一切只會(huì )成為空談。十一月以來(lái)，我校一直在進(jìn)行以計算機運用為主題的信息技術(shù)培訓。針對我校實(shí)際，年齡老化，不會(huì )或不熟練成為主流，這是個(gè)大問(wèn)題，因此在嚴校長(cháng)的指示下，我們教科室主抓，定人定時(shí)定地點(diǎn)，聘請李主任負責培訓。李主任精心備課，分若干個(gè)專(zhuān)題對老師們進(jìn)行了培訓，內容包括上網(wǎng)查找資源，編寫(xiě)教案，制作課件，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展網(wǎng)上教研，創(chuàng )建個(gè)人博客等。經(jīng)過(guò)近一月的學(xué)習，老師們進(jìn)步挺大的。

　　4、扎實(shí)開(kāi)展常規教研活動(dòng)。語(yǔ)、數教研組除繼續抓好聽(tīng)、評課外，還積極按上級要求每月搞兩次網(wǎng)上教研，有中心議題，有參訓教師回貼，有組長(cháng)小結。尤其是10月份教學(xué)展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認真準備，扎實(shí)上課，大家都展示出了自己應有的水平，取得一定實(shí)效。

　　總之，多樣的研修活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)習熱情，鍛煉了操作能力，促進(jìn)了教師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　四、全員參與，共同進(jìn)步

　　本次校本研修活動(dòng)，上自校長(cháng)，下自普通教師，每人都以極大地熱情投入到學(xué)習之中去，真正體現了全民皆兵，每人不落下。我校的李書(shū)記、伍老師算得上是老革命了，他們平時(shí)不怎么摸計算機，頂多就是看看天氣預報，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓后，他們學(xué)會(huì )了打字，簡(jiǎn)單編輯，還會(huì )熟練運用遠程教育網(wǎng)上資源等，進(jìn)步可真大；李老師、舒老師對計算機也不很熟練，但她們學(xué)習刻苦認真，每天加強練習運用，現在不僅能打字排版，而且還會(huì )創(chuàng )建個(gè)人博客，寫(xiě)日志推送發(fā)表等；陳老師、楊老師本來(lái)電腦技術(shù)就不錯，經(jīng)過(guò)此次培訓，他們的技術(shù)簡(jiǎn)直又上了一個(gè)新臺階，制作PPT課件，又快又有質(zhì)量，甚至能做動(dòng)漫，真讓人羨慕。多種活動(dòng)的開(kāi)展，老師們互相學(xué)習，取長(cháng)補短，促進(jìn)了共同進(jìn)步。

　　新教師數學(xué)研修總結通用 篇9

　　本學(xué)年我們繼續堅持“以人為本，以研促教”的思路，結合“創(chuàng )建特色學(xué)�！边@一核心任務(wù)，開(kāi)展各項教研活動(dòng)�；顒�(dòng)中以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以培養高素質(zhì)、高水平教師隊伍為根本；以課題研究和校本研修為依托，以開(kāi)展校本教研為主要方式；最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心。轉變教師觀(guān)念，嚴抓常規管理，提高我校教師的整體素質(zhì)；不斷深化教學(xué)改革，探索學(xué)校教研教學(xué)管理新模式，努力提高我校教育教學(xué)、教研水平。

　　一、基本情況

　　本學(xué)年度我校共有教師58人，35歲以下教師43人，占75%。根據教師所任科目，將全體教師分為六個(gè)教研組，教研組長(cháng)均由學(xué)校骨干教師擔任，每個(gè)教研組均有行政分管，每個(gè)教研組在本期均開(kāi)展了5次以上較大型的教研活動(dòng)。每次活動(dòng)都有精心的安排。

　　二、完成的主要工作

　�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習，轉變觀(guān)念，全面提高教師的業(yè)務(wù)水平

　　1、健全了學(xué)習制度，每周三進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習。組織教師進(jìn)行理論學(xué)習，采用生動(dòng)靈活的學(xué)習形式，理論聯(lián)系實(shí)際，確保了學(xué)習有計劃、有時(shí)間、有內容、有討論、有中心發(fā)言、有記錄、有實(shí)效。

　　2、加強了校本研修、項目研修等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、反思的過(guò)程加深教師對新課程理念的理解，切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念努力把新理念轉變?yōu)榻虒W(xué)行為，不斷促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，有效提高廣大教師的專(zhuān)業(yè)水平。教師在學(xué)習后要撰寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)習心得和教學(xué)反思。

　　3、繼續加強教師培訓工作，提高教學(xué)技能。為使全體教師深入認識、理解新課程實(shí)施的要求，學(xué)校要配合區教育局的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作。組織和安排教師參加各級教研活動(dòng)。鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修的學(xué)習，以提高教師的學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)。為提高教師的教學(xué)技能，組織參加二片區及區級優(yōu)質(zhì)課“說(shuō)課”、“上課”競賽，以及參加“優(yōu)秀教學(xué)論文”的評選活動(dòng)。二片區數學(xué)競賽潘露獲二等獎、王昌勁獲一等獎，全區數學(xué)教師說(shuō)課上課競賽王昌勁獲一等獎。英語(yǔ)全區說(shuō)課競賽羅丹、趙碧獲一等獎，唐蓉、唐霄、唐仁瓊獲二等獎。二片區物理說(shuō)課競賽白鋼獲一等獎。

　　4、貫徹《新課程標準》精神，繼續加強對新教材教法的.學(xué)習研究，提高教師對新教材的實(shí)施技能。為了提高教師對新課程的理解和對新教材的實(shí)施技能，本學(xué)年要求教師再次自學(xué)教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，教師們都做好了讀書(shū)筆記。

　�。ǘ�）繼續開(kāi)展課題研究；堅持以校本研修為教研主題，積極開(kāi)展項目研修活動(dòng)；充分利用遠程教育資源進(jìn)行培訓。

　　1、課題引路，繼續開(kāi)展課題研究，以教科研促發(fā)展。

　　本學(xué)年，課題研究邁入實(shí)施階段。各試驗班圍繞《農村初中留守學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養的研究》課題展開(kāi)研究。在研究過(guò)程中，按課題研究方案的要求，通過(guò)以理論學(xué)習、個(gè)體試驗、集體研討、反思總結的方式，加強研討，做好調整控制、積累資料，分析研究，為下一階段研究打下了基礎。

　　在課題研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮了班主任的先行輻射作用，充分發(fā)揮科任教師、學(xué)科教研組長(cháng)以及教研組成員在教研方面的核心帶頭作用。在教師中開(kāi)展以老帶新、以新促老的教研活動(dòng)，讓教師們在活動(dòng)中相互學(xué)習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校的教研水平。

　　2、立足校本，堅持以校本研修為教研主題，積極開(kāi)展項目研修活動(dòng)，以提高教師教學(xué)能力。

　�。�1）立足校本，廣泛開(kāi)展“以聽(tīng)課、評課為平臺提高教育教學(xué)效益的研究”的校本研修活動(dòng)。此活動(dòng)與課堂教學(xué)緊密結合，與教研組活動(dòng)緊密結合，充分發(fā)揮同學(xué)科教師的集體智慧，相互學(xué)習，相互促進(jìn)，共同提高。各教研組組織嚴密，活動(dòng)順利開(kāi)展，許多老師特別是青年教師進(jìn)步很快。

　�。�2）各教研組積極開(kāi)展項目研修活動(dòng)，本期制定了研修方案，進(jìn)行了2次大型研修活動(dòng)，取得了一定成效。

　�。�3）各教研組組織開(kāi)展了上“六課”活動(dòng)，相互學(xué)習，取長(cháng)補短。

　�。�3）健全教研獎勵制度，激發(fā)教師參加教學(xué)研究的熱情。對積極撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)設計和教學(xué)案例的教師給予獎勵。

　　3、以遠程教育資源為平臺，積極開(kāi)展遠程教育培訓。

　�。�1）嚴格要求，擴大遠程教育資源的利用率，教師合理運用遠教資源，多學(xué)習、多借鑒。網(wǎng)絡(luò )教室的利用率大大提高。

　�。�2）利用遠教資源對教師進(jìn)行培訓，把專(zhuān)家“請進(jìn)學(xué)�！�，足不出戶(hù)就有人教。老師們在網(wǎng)上進(jìn)行了學(xué)習、培訓。

　　新教師數學(xué)研修總結通用 篇10

　　論文摘要：在“十一五”大連市教師教育中，西崗區教師進(jìn)修學(xué)校以開(kāi)發(fā)適切研修專(zhuān)題、開(kāi)展“下水式”研修專(zhuān)題培訓、提供內煉外修平臺等措施，規范、有效地統領(lǐng)區教師教育的實(shí)踐研究。

　　西崗區教師進(jìn)修學(xué)校始終以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以提高教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展為目標，以研訓一體、校本研修為契人，以提高課堂實(shí)效、提升教育教學(xué)質(zhì)量為標準，以項目專(zhuān)家、科研點(diǎn)校為牽引，以骨干教師為龍頭，務(wù)實(shí)工作，前沿指導，規范屯有效地統領(lǐng)區教師教育的實(shí)踐研究。

　　一、開(kāi)發(fā)適切研修專(zhuān)題，統領(lǐng)區域教師教育的研修方向

　　為引領(lǐng)區域校本研修向內涵發(fā)展，研訓教師深人教學(xué)現場(chǎng)，開(kāi)展行動(dòng)研究，在應對和解決一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，開(kāi)發(fā)適切的研修專(zhuān)題，形成區域教師教育課程資源，并以此統領(lǐng)區域教師教育的方向。

　　我們把研修專(zhuān)題開(kāi)發(fā)的目標聚焦到課堂，把工作重點(diǎn)放在提高各校各學(xué)科教研組校本研修活動(dòng)的有效性上，把工作切人點(diǎn)定位在幫助各校準確分析教育教學(xué)質(zhì)量上。進(jìn)修學(xué)校研訓教師聯(lián)合區教育局相關(guān)科室人員，對全區中小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合視導。研訓教師深人每位教師的課堂、每個(gè)教研組的研修活動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)校干部的聽(tīng)評課和教育教學(xué)質(zhì)量分析，與學(xué)科教師積極進(jìn)行評課和點(diǎn)評。聯(lián)合視導之后，組織研訓教師多次座談，深人分析現狀，挖掘出制約教師發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題，確立了“新課改背景下如何聽(tīng)評課”“學(xué)校教研組建設暨教研組長(cháng)實(shí)施校本研修活動(dòng)能力培養”“學(xué)校（學(xué)科）教學(xué)質(zhì)量分析技術(shù)”等系列研修專(zhuān)題，統領(lǐng)各校的校本研修方向。

　　二、開(kāi)展“下水式”研修專(zhuān)題培訓，統領(lǐng)區域教師教育的研修實(shí)踐

　　在將研修專(zhuān)題的理論轉化為干部教師的實(shí)踐過(guò)程中，研訓教師以身示范，針對上述三個(gè)研修專(zhuān)題，進(jìn)行了全區各層面、各學(xué)科“下水式”研訓引領(lǐng)。

　　1。集體聽(tīng)評課，研磨課堂教學(xué)，提升教師的實(shí)踐智慧

　　教師進(jìn)修學(xué)校召開(kāi)了區中小學(xué)“教學(xué)質(zhì)量月”總結會(huì )，以初三作文課為課例，研訓教師與教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、教學(xué)副校長(cháng)集體評課；召開(kāi)“西崗區中小學(xué)加強課程管理，提升教學(xué)有效性研討會(huì )”，打破部門(mén)界限，由小教部主任、科研室主任進(jìn)行現場(chǎng)評課示范，真正貫徹“深人研究課標，牢牢抓住有效，服務(wù)教師成長(cháng)”的評課理念；進(jìn)行聽(tīng)評課研修專(zhuān)題的培訓，引領(lǐng)干部教師以新課改理念、課程標準、教與學(xué)行為的有效性為標準，評價(jià)課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂。

　　2。形成研、訓、科一體化，打造“形神兼具”的校本研修

　　以校本研修為主要方式的教師教育工作將我區教研組建設提到前所未有的高度。教研組建設培訓由培訓部牽頭，中小教、科研部門(mén)共同參與，并開(kāi)展教研組長(cháng)的專(zhuān)項培訓。中教部指導學(xué)科教研組開(kāi)展不同專(zhuān)題的研修活動(dòng)，并在區中小學(xué)教育教學(xué)工作會(huì )議上向全區中層以上干部開(kāi)放，研訓教師進(jìn)行點(diǎn)評。組織研訓教師對本學(xué)科教師開(kāi)放研修活動(dòng)，組織全員參與研修活動(dòng)觀(guān)摩研討，研究如何提高研修活動(dòng)的實(shí)效性；開(kāi)展校際聯(lián)動(dòng)研修活動(dòng)，引導各教研組繼續深人開(kāi)展研究。中教部集體下校調研，研訓教師為教研組長(cháng)示范組織學(xué)科教研組評課。培訓部對教研組長(cháng)實(shí)施“關(guān)于教研組校本研修文化建設”的培訓，進(jìn)一步形成校本研修研究、質(zhì)疑的學(xué)術(shù)氛圍和提高教師參與研修的自主意識。面向教學(xué)副校長(cháng)、教學(xué)主任、干部任職資格培訓班學(xué)員實(shí)施“校本研修管理實(shí)踐”專(zhuān)題培訓，以校為單位的'學(xué)員團隊，以本學(xué)期所聽(tīng)本校教師的課例為資源，合作提煉學(xué)校下學(xué)期必須解決的課堂教學(xué)核心性問(wèn)題，形成分析報告，聘請校、區兩級專(zhuān)家組進(jìn)行論證，其結果將作為制定學(xué)年校本研修工作計劃的有效依據。

　　教師進(jìn)修學(xué)校通過(guò)示范培訓、引領(lǐng)和把關(guān)，明確組織教研活動(dòng)基本環(huán)節，即活動(dòng)前確立研究專(zhuān)題、組織教師圍繞專(zhuān)題進(jìn)行相應的學(xué)習與準備—活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、研究、討論、設計解決方案—活動(dòng)后實(shí)施方案—再次活動(dòng)時(shí)，反思、繼續研究等，校本研修的“形”已初具。

　　校本研修的形式建設最終目標要為教師教育服務(wù)，只有能切實(shí)提高教師的研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，真正轉變教師教育教學(xué)理念，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，才能賦予教師教育“神”采。為此，我們以區域課堂教學(xué)研究課題為牽引，以科研點(diǎn)校、區級項目組、校級專(zhuān)家組、市區骨干教師、學(xué)科帶頭人為中堅力量，扎實(shí)實(shí)施“形神兼具”的教師教育統領(lǐng)工作。

　　進(jìn)人“十一五”教師教育，我區開(kāi)展的“新課程課堂有效教學(xué)研究”已深人到各校、各學(xué)科。為使研究更貼近學(xué)校，更服務(wù)于教師的成長(cháng)，我們確立點(diǎn)校，聘請中小學(xué)各學(xué)科骨干教師，成立專(zhuān)家組，每月深人點(diǎn)校聽(tīng)課，參與校本研修活動(dòng)。通過(guò)調研、診斷、總結、交流，以點(diǎn)帶面，資源共享，為各校培養科研型骨干教師。

　　西崗區教師進(jìn)修學(xué)校成立了語(yǔ)文作文教學(xué)研究項目組和數學(xué)習題功能研究項目組，選定了項目組成員，分別制定了中小學(xué)實(shí)施方案和中小學(xué)一體化項目實(shí)施的研究和論證方案。在中學(xué)數學(xué)區教研活動(dòng)中，確立數學(xué)習題研究主題，各校校本研修工作圍繞這一主題全面實(shí)施。與此同時(shí)，進(jìn)修學(xué)校指導各校成立學(xué)校教學(xué)專(zhuān)家組，專(zhuān)家組成員通過(guò)參與聽(tīng)評課、指導教研活動(dòng)、開(kāi)設專(zhuān)題講座、做示范課等途徑發(fā)揮初步的引領(lǐng)作用。

　　為發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人在教師教育中的輻射引領(lǐng)作用，進(jìn)修學(xué)校組織區學(xué)科帶頭人學(xué)科學(xué)術(shù)報告會(huì )、市區骨干教師開(kāi)放課等活動(dòng)，為校本研修創(chuàng )造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

　　3。推廣質(zhì)量分析技術(shù)，提高自我教學(xué)診斷的準確度

　　為引導學(xué)校和學(xué)科教研組科學(xué)進(jìn)行質(zhì)量分析，確定并分析學(xué)校（學(xué)科）教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效提高教師教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，研訓教師認真學(xué)習研究教學(xué)質(zhì)量分析理論與統計學(xué)原理、SPSS軟件、雙向細目表的原理和制作技術(shù)，并應用于學(xué)期期末考試質(zhì)量分析中。富有準確、科學(xué)、合理、直觀(guān)的數據和結論的質(zhì)量分析為基層學(xué)校和教師提供了重要的參考價(jià)值。

　　三、提供內煉外修平臺，提高區域教師教育的研修水準

　　校長(cháng)是校本研修的第一責任人。為引領(lǐng)校長(cháng)有效履行職責，建設一支優(yōu)秀的教師隊伍，我們通過(guò)沙龍、座談、講座等形式，組織校長(cháng)學(xué)習研討“校本研修與教師隊伍建設的關(guān)系”“校本研修走向內涵發(fā)展，校長(cháng)該做些什么”“課堂教學(xué)觀(guān)察與關(guān)鍵事件診斷”等問(wèn)題；我們多次聘請市教育局、市教育學(xué)院等相關(guān)領(lǐng)導和專(zhuān)家及其他區的名校長(cháng)與我區校長(cháng)圍繞教育教學(xué)管理座談、對話(huà)；我們特聘學(xué)院專(zhuān)家對名校長(cháng)班學(xué)員進(jìn)行“學(xué)校管理問(wèn)題診斷”的跟蹤遞進(jìn)式培養，這些工作有效地幫助校長(cháng)理清了工作思路。

　　我們選派干部和教師分別赴北京、上海、西安等地學(xué)習，觀(guān)摩新課改下特級教師的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)專(zhuān)家解讀新課程背景下有效課堂教學(xué)模式與策略等。我區干部教師珍惜學(xué)習機會(huì )，積極與專(zhuān)家交流，返校后，及時(shí)將獲取的前沿性信息和學(xué)習體會(huì )與同伴交流，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法。

　　新教師數學(xué)研修總結通用 篇11

　　根據市骨干教師的整體培訓精神，遵循小學(xué)數學(xué)骨干教師成長(cháng)規律，滲透“教學(xué)科研型”人才培養的教育理念，充分利用中國教育學(xué)會(huì )、市教科所、區教培中心資源，堅持按需施教，學(xué)、研、用結合，突出時(shí)代性、針對性、實(shí)效性和先進(jìn)性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開(kāi)放的培訓模式，以“研究課堂教學(xué)、追求高效教學(xué)”為主要實(shí)踐內容的教師文化；引導學(xué)員主動(dòng)地與教學(xué)實(shí)踐對話(huà)、與骨干班成員對話(huà)、與自我對話(huà)，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行為；從重組織活動(dòng)到重在培育研究狀態(tài)；從關(guān)注狹隘經(jīng)驗到理念更新和文化再造，努力培養適應21世紀教育改革和新課程實(shí)施需要，具有現代教育素質(zhì)能力和創(chuàng )新精神的市小學(xué)數學(xué)骨干教師，以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)我市小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

　　二、工作目標

　　1、研究課例，提高課堂教學(xué)效益。

　　2、深入實(shí)踐，提升教師的素質(zhì)和實(shí)踐智慧。

　　3、持續發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。

　　4、經(jīng)驗重組，促進(jìn)骨干教師回學(xué)校后對校本教研的縱向發(fā)展。

　　三、培訓內容

　　培訓內容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德修養”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實(shí)踐。

　　1、新理念

　　了解社會(huì )和時(shí)代對教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)修養，促進(jìn)進(jìn)教師的成長(cháng)。

　　2、理論與技能。

　　針對數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行現代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、課堂觀(guān)察技術(shù)、現代教育技術(shù)等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開(kāi)拓視野，確立現代數學(xué)教學(xué)觀(guān)念，增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

　　3、課堂實(shí)踐。

　　學(xué)員深入到各個(gè)學(xué)校，通過(guò)課堂案例的深入剖析和研究，了解學(xué)校的教育教學(xué)常規，跟隨指導教師聽(tīng)隨堂課，在指導教師的指導下備課、說(shuō)課、評課，每人至少上一節研究課。

　　四、研究方法

　　利用課堂觀(guān)察技術(shù)，改進(jìn)行為的行動(dòng)研究為主要方法。以“問(wèn)題”為中心，將課堂中的問(wèn)題轉化為專(zhuān)題，整合相關(guān)資源對問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

　　五、研究途徑

　�。ㄒ唬�專(zhuān)題研究課

　　采取“行動(dòng)教育”模式開(kāi)展工作，專(zhuān)題研討“教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過(guò)骨干班學(xué)員共同研究，來(lái)改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。

　　第二階段的專(zhuān)題研究課主要從以下幾個(gè)步驟開(kāi)展研究：

　　1、由“區教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例；

　　2、分成26個(gè)培訓班學(xué)習小組，配備導師，并和參加賽課的教師隨機抽簽形成“學(xué)習共同體”；

　　3、針對抽取的課例研究并圍繞主題，學(xué)科組進(jìn)行集體研討，形成同課異構研究方案；

　　4、“學(xué)習共同體”根據研討內容，撰寫(xiě)課堂教學(xué)反思，上傳博客圈；

　　5、由學(xué)員組長(cháng)召集組員對活動(dòng)進(jìn)行總結，指定推薦組員就每次活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題綜述。

　�。ǘ�）課堂問(wèn)題研究方法途徑

　　以“區數學(xué)教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中發(fā)生的事件或存在的現象，以科學(xué)的態(tài)度、運用科學(xué)的方法及教育學(xué)、心理學(xué)原理，進(jìn)行認真的調查、研討、分析，力求探求事件或現象背后的本質(zhì)原因，從而改進(jìn)課堂中的教師行為以及與課堂相關(guān)的組織管理行為。

　　1、多形式經(jīng)驗重組。倡導團隊研究，形成“骨干教師學(xué)習共同體”，共同體由三方面的人員組成，一為教培中心根據“教師大比武”產(chǎn)生的26名總決賽參賽選手及其本校的學(xué)科教研組，二為在區參加培訓的“市骨干教師數學(xué)七班和八班”共102人分成的26個(gè)團隊，三為選取的區數學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師為該共同體的導師。由“學(xué)習共同體”抽取課題后進(jìn)行優(yōu)化組合，進(jìn)行校本研修，圍繞課題進(jìn)行上課及以上課為中心的教學(xué)設計、說(shuō)課、評課、撰寫(xiě)教學(xué)反思等校本研修活動(dòng)，突出“市骨干教師培訓”研究的團隊合作。

　　2、分片區經(jīng)驗重組。把“市骨干教師數學(xué)七班和八班”共102人分成的26個(gè)團隊，分配到教培中心根據“教師大比武”產(chǎn)生的26名總決賽選手中形成不同的團隊，并結合學(xué)段，進(jìn)行隨機分組形成不同的“共同體學(xué)片”。

　　3、培訓要求。骨干班成員和賽課教師形成的“共同體”提前一周在教培中心進(jìn)行賽課課題抽簽，然后在準備階段由“骨干教師學(xué)習共同體”進(jìn)行集體研磨。賽課課題的年級原則為現在所教學(xué)的年級，特殊情況也可由教師自主選擇，但上報教培中心學(xué)科教研員處備案，最后賽課的成績(jì)計入骨干教師的過(guò)程性學(xué)習成績(jì)。

　　4、評價(jià)辦法。嚴格按照評價(jià)標準，對“學(xué)習共同體”提供的課例，采用專(zhuān)家組評價(jià)和大眾評委評價(jià)相結合的辦法，根據真實(shí)情況公正、公平、公開(kāi)地實(shí)行簽名評價(jià)。學(xué)校要組織教師以群眾評委的身份參與聽(tīng)課評價(jià)。

　　五、具體安排

　　9月17日：上午骨干班成員報到，安排住宿。

　　下午骨干班教師集中培訓，聽(tīng)講座。

　　講座主題《教師職業(yè)規劃》或者《課堂教學(xué)觀(guān)察實(shí)施》

　　9月18日：上午到組建的“學(xué)習共同體”分散到各學(xué)校聽(tīng)年級組老師的課，進(jìn)行課堂記錄。

　　下午進(jìn)行課例研究剖析討論，進(jìn)行校本研修。

　　校本研修主題《課堂觀(guān)察技巧及其觀(guān)察量表的制定》。

　　9月21日：上午到組建的“學(xué)習共同體”分散到各學(xué)校聽(tīng)年級組老師的課，進(jìn)行課堂記錄。

　　下午進(jìn)行課例研究剖析討論，進(jìn)行校本研修。

　　校本研修主題《課堂觀(guān)察學(xué)生行為的有效性研究》

　　9月22日：上午聽(tīng)“學(xué)習共同體”中到區上決賽的`賽課教師的試講課，進(jìn)行課堂記錄。

　　下午按小組進(jìn)行校本研修。

　　校本研修主題《課堂中教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破的策略觀(guān)察》

　　9月23日：上午骨干班教師推選兩位學(xué)員上賽課的課題，課堂記錄。其余骨干班老師下年級中上診斷課，導師聽(tīng)課。

　　下午“學(xué)習共同體”研修、評課研討；

　　校本研修主題《數學(xué)教學(xué)同課異構技巧》《課堂觀(guān)察教師行為的有效性研究》。

　　9月24日：上午聽(tīng)區上決賽的賽課教師的二次上課，“學(xué)習共同體”進(jìn)行課堂記錄。

　　下午按小組進(jìn)行校本研修。

　　校本研修主題《教師對課堂教學(xué)的預設、生成及其應變監控觀(guān)察》

　　9月25日：上午集中上匯報課，進(jìn)行交流總結。主題《理論轉化分享交流》

　　下午集中討論，修改總結，布置作業(yè)，并上傳博客。

　　六、工作要求

　　1、市骨干教師第二階段培訓總體上由培訓部進(jìn)行整體籌劃，小學(xué)部進(jìn)行組織實(shí)施，科研室進(jìn)行策劃指導。

　　2、學(xué)科班主任具體負責“專(zhuān)題研究課”的各項工作落實(shí)并制訂工作方案；培訓班班委具體負責“課堂問(wèn)題研究”的各項工作并制訂研究方案。承擔研究任務(wù)的學(xué)校、教師、班級等做好協(xié)助和服務(wù)工作。

　　3、培訓班班主任和班委首先要做好研究課例的觀(guān)察點(diǎn)。觀(guān)察點(diǎn)要緊緊圍繞“提高課堂教學(xué)效益”這個(gè)根本目標。

　　4、培訓骨干教師時(shí)，要引導骨干教師對課堂研究要抓好各個(gè)環(huán)節的落實(shí)，要保證整個(gè)研究過(guò)程的科學(xué)性和有效性。要特別強調，“專(zhuān)題研究課”的兩次關(guān)鍵的反思研討會(huì )，不要變成檢討會(huì )，這里的研討、評課不是簡(jiǎn)單的對課的好與壞做出判定，而是一個(gè)集體共同面對問(wèn)題和困惑、共同進(jìn)行針對性反思交流，有經(jīng)驗的教師，要做好專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，要主動(dòng)地輸出自己的教學(xué)經(jīng)驗資源，研討過(guò)程要努力創(chuàng )設一個(gè)安全的、信任的、寬容的環(huán)境，變教學(xué)中的問(wèn)題為教師成長(cháng)的起點(diǎn)，共同分享困惑與成功。

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