（熱門(mén)）學(xué)校校本研修總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編精心整理的學(xué)校校本研修總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)校校本研修總結1
通過(guò)一年來(lái)的校本培訓，我參加了新課程學(xué)科組課程理念及課程標準、新教材研討等學(xué)習，參加了學(xué)校為實(shí)施新課程所開(kāi)展的各種研討與培訓，聽(tīng)取了有關(guān)課程專(zhuān)家和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習方式的理解更加深刻，對實(shí)施素質(zhì)教育的前景更加樂(lè )觀(guān)，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，運用新課程思想開(kāi)展新課程研究的自覺(jué)行動(dòng)更加自如。教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更加迅速�，F就一年來(lái)的工作情況做以下總結。
1、師德修養
為了全面貫徹國家的教育方針，更好地開(kāi)展各項教育教學(xué)活動(dòng)，個(gè)人道德修養是一個(gè)非常重要的環(huán)節。教師職業(yè)道德理論書(shū)籍和各種教育法律法規在一定程度上提高了他們的理論和道德素質(zhì)，形成了熱愛(ài)教育、熱愛(ài)本職工作、腳踏實(shí)地、嚴謹治學(xué)、鉆研業(yè)務(wù)、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，互相配合，維護集體榮譽(yù)的工作作風(fēng)。個(gè)人道德修養、自我約束、自我完善的機制逐步形成。
2、一般基本功
教師的教育教學(xué)過(guò)程是與學(xué)生的相互合作一起度過(guò)的。在此期間，他們的個(gè)人表現和想法是相互分享的。對于老師來(lái)說(shuō)，板書(shū)和語(yǔ)言是最容易影響學(xué)生的。所以三筆和普通話(huà)成了老師的門(mén)面，是豐富的課程資源。按照學(xué)校的要求，我認真的進(jìn)行了筆、刷、粉筆的書(shū)寫(xiě)訓練，盡可能的練習字帖。
3、學(xué)科基本功
教學(xué)常規是教師實(shí)施教學(xué)的基本環(huán)節，也是影響教學(xué)效果的`主要因素。我在教學(xué)中做到，節節有教案，節節有發(fā)展，針對教學(xué)中的生成資源，及時(shí)調整教學(xué)思路與策略，使教學(xué)實(shí)施及師生的共同發(fā)展得到了較好的協(xié)調。堅持進(jìn)行反思教學(xué)，總結教學(xué)中的失誤，警示自己時(shí)刻注意防范失誤的再次發(fā)生。
4、教學(xué)科研能力
現代教育的特點(diǎn)是科學(xué)高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學(xué)的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動(dòng)去開(kāi)展扎實(shí)有效的教育科研活動(dòng)，教育效率才可能提升。一學(xué)年中，自己始終以一名新手的姿態(tài)，不斷向有經(jīng)驗、有開(kāi)拓意識、有創(chuàng )新舉措的同行虛心學(xué)習，聽(tīng)新課程研討課二十多節，并參加評課交流，時(shí)時(shí)處處留心學(xué)習，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)思路與弊病，使教學(xué)方式和組織學(xué)生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫(xiě)教學(xué)心得與體會(huì )。這些文章分別從不同的角度總結和反思了自己教學(xué)中的點(diǎn)滴心得和收獲，同時(shí)，對自己前面的教學(xué)實(shí)踐也做了深刻的回顧與反思，對今后進(jìn)一步開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，都有很大的促進(jìn)。
5、幾點(diǎn)思考
校本培訓是提升學(xué)校教育管理，推進(jìn)學(xué)校高速發(fā)展，激勵教師積極、進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng )新。培養高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎教育人才的必然選擇。在今后的工作中還需在一下幾點(diǎn)花力氣鉆研：
1）教育觀(guān)念的更新和轉變要深刻反思和改變。
2）自主學(xué)習、探究學(xué)習模式的研討還需要繼續深入。
3）新課程與教學(xué)評價(jià)的探索與深化。
學(xué)校校本研修總結2
為了切實(shí)提高全體教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，繼續更新我校教師的教育思想和教育觀(guān)念，改革教學(xué)方法，我校結合學(xué)校的實(shí)際情況，確立“以校為本”的教師繼續教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)；開(kāi)展了一系列追求成效、講究創(chuàng )造的教師繼續教育活動(dòng)，取得了一定的成績(jì)，積累了可貴的經(jīng)驗�，F將本學(xué)期校本研修工作總結如下：
一、有力的領(lǐng)導小組是成功的前提
學(xué)校領(lǐng)導班子認真學(xué)習統一思想，提高對學(xué)校發(fā)展必須教師隊伍整體建設優(yōu)先發(fā)展的認識，針對學(xué)校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學(xué)能力素質(zhì)的構成特點(diǎn)，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，以教學(xué)副校長(cháng)為副組長(cháng)的校本培訓領(lǐng)導小組，由教導處具體實(shí)施的教師繼續教育工作領(lǐng)導小組，堅持“專(zhuān)人負責、分工明確、分層培訓、分類(lèi)推進(jìn)、高效務(wù)實(shí)”的教師繼續教育工作原則，確立形成了“教師繼續教育工作網(wǎng)絡(luò )”，制定了“通識教育與分層次校本教師教育”的培訓計劃，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開(kāi)展工作中，領(lǐng)導小組經(jīng)常深入教學(xué)工作當中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營(yíng)造、教育理論的宣傳、常規教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開(kāi)拓創(chuàng )新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學(xué)校的成名之源。
二、積極開(kāi)展各種教育培訓活動(dòng)
在實(shí)施校本研修中，學(xué)校開(kāi)展以理論培訓、思想教育、經(jīng)驗交流、制度管理等方式，以開(kāi)展社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育為切入點(diǎn)，認真貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德》的要求，以《解讀<中小學(xué)教師職業(yè)道德規范>》書(shū)，全面加強教師職業(yè)道德教育，通過(guò)多種途徑和形式，廣泛開(kāi)展教師職業(yè)道德教育和宣傳，開(kāi)展教師職業(yè)道德規范、優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡（利用升旗儀式、政治學(xué)習介紹）、經(jīng)驗交流、未成年人教育法規、師德教育文件等培訓。真正把師德教育落實(shí)在培養教師事業(yè)榮譽(yù)感、崗位責任感、生活幸福感和對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心上，并取得了良好的效果。
在實(shí)施校本研修中，我校教師積極申報了1個(gè)縣級課題，并得到了立項批準。學(xué)校積極組織教師參加各級各類(lèi)培訓，如：陽(yáng)光師訓、陜西省骨干教師培訓、西安市骨干教師培訓、國培、繼續教育培訓、英語(yǔ)教師培訓、語(yǔ)文教師培訓等。
在實(shí)施校本研修中以實(shí)施素質(zhì)教育理念為核心，有計劃地組織實(shí)施教師新課程培訓，提高其實(shí)施新課程的能力和水平，開(kāi)展新課程標準研究、新教材研究，新教材教學(xué)設計與典型案例分析，學(xué)習《用心做教研》、《高效課堂22條》和《有效備課》等書(shū)籍，通過(guò)多種形式的通識性培訓和自學(xué)教育理論專(zhuān)著(zhù)，切實(shí)更新了教師教育理念，樹(shù)立與素質(zhì)教育相符合的教育觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，增強廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的思想意識、理論水平和實(shí)踐能力。
三、完善了教研組織，健全了教研制度
學(xué)校教研組根據學(xué)校校本教研工作安排，結合各組教師實(shí)際，均制訂出了切實(shí)可行的學(xué)期教研工作計劃和學(xué)科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機制，整合學(xué)校教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的開(kāi)放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò )；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專(zhuān)業(yè)人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供了平臺。在實(shí)施研修過(guò)程中，根據不同層次教師對繼續教育的需求，設立不同的內容，采取專(zhuān)題系列培訓、自學(xué)輔導等多種形式開(kāi)展教師繼續教育活動(dòng)，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習常學(xué)常新，與時(shí)俱進(jìn)。嚴格檢查，注重過(guò)程管理，建立教師繼續教育個(gè)人檔案，詳細記載了每學(xué)期教師參加繼續教育活動(dòng)的資料，包括課后反思、論文、學(xué)習體會(huì )、教學(xué)點(diǎn)滴及研究的原始資料等。同時(shí)，在研修過(guò)程中對出現的新情況及時(shí)調查繼續教育內容，從長(cháng)遠的角度確定教師的發(fā)展方向，尊重教師的個(gè)性，每個(gè)人都制定自身發(fā)展計劃，確定活動(dòng)內容，與時(shí)俱進(jìn)，走自身特色發(fā)展的道路。
四、加強教育教學(xué)的研修
1、課堂教學(xué)技能培訓。本學(xué)期教導處對教師的備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課、輔導學(xué)生、批改作業(yè)等環(huán)節開(kāi)展培訓，主要通過(guò)教學(xué)評優(yōu)、教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流、課后反思等形式，對教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓，并對教師進(jìn)行了教學(xué)基本功的培訓，提高了教師的教學(xué)基本技能，與此同時(shí)開(kāi)展了人文科學(xué)、自然科學(xué)、專(zhuān)業(yè)知識更新與拓展等專(zhuān)業(yè)培訓。各項培訓主活動(dòng)貫穿于學(xué)校的教研活動(dòng)之中，采取靈活多樣的方法，極大地調動(dòng)了教師參加培訓的積極性，切實(shí)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2、教育教學(xué)能力的`研修。開(kāi)展中學(xué)學(xué)生思想道德教育、教育教學(xué)評價(jià)、教育科學(xué)研究的培訓，通過(guò)校本研訓的方式，用現代教育思想、教育理論、教育技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的新知識武裝教師，使他們了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教育教學(xué)實(shí)踐中拓展專(zhuān)業(yè)知識，提高教研能力。并能緊密結合所承擔的教學(xué)任務(wù)，撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗總結及學(xué)科論文，探討繼續教育和中學(xué)教學(xué)改革的途徑和方法。
五、常規工作常抓不懈
1、繼續開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學(xué)和集中學(xué)習相結合，自修和反思相結合，以教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)為內容，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，要求教師每人每年記讀書(shū)筆記，并撰寫(xiě)讀書(shū)心得。
2、嚴格按照教學(xué)常規要求和課程表上課，每一節課后都要寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，教案書(shū)寫(xiě)要規范、要有創(chuàng )新，要及時(shí)對學(xué)生的各種作業(yè)進(jìn)行細致批改。
3、教師要積極參加各種教研活動(dòng)，按時(shí)完成各項任務(wù)，并作好記錄，寫(xiě)好心得。
4、教師要積極按時(shí)參加教導處組織的業(yè)務(wù)學(xué)習，做好記錄，完成各種任務(wù)。
我校在實(shí)施校本研修中積極為教師搭建了三個(gè)平臺。即“走出去”與“請進(jìn)來(lái)”的交流平臺、領(lǐng)導班子與普通教師的交流平臺、老教師與年輕教師的交流平臺；實(shí)現三個(gè)結合。即個(gè)人自學(xué)反思與教學(xué)實(shí)踐相結合、教學(xué)研究培訓與專(zhuān)業(yè)人員引領(lǐng)相結合、新課程標準學(xué)習與新理念課堂教學(xué)相結合。以培帶訓，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗、年輕教師的激情、骨干教師的專(zhuān)業(yè)的三大群體力量，實(shí)現新思維的突破、新模式的突破、新方法的突破。
六、問(wèn)題與思考
在教師研修過(guò)程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過(guò)程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽(tīng)”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習的興趣；我們在日常的研修活動(dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進(jìn)的教育思想和觀(guān)念傳授給教師，教師就會(huì )認同，就會(huì )接受，就會(huì )付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習者，他需要一個(gè)體驗、接受的過(guò)程，才能將正確的觀(guān)念內化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開(kāi)，還需要探索。在課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強互動(dòng)交流和培訓，倡導研究和創(chuàng )新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到相關(guān)專(zhuān)家及兄弟學(xué)校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”。充分利用教師現有經(jīng)驗，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專(zhuān)業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應該是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺，是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習化社會(huì )的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動(dòng)”；研修內容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統一。
總之，在我校校本研修中一定全面貫徹黨的教育方針，堅持“按需施教，講求失效，立足校本”的原則，在實(shí)踐中學(xué)習提高。充分利用現有條件，以打造“學(xué)習型教師”為根本目標，促進(jìn)我校校本研修的蓬勃開(kāi)展，為促進(jìn)我校全體教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展而努力。
學(xué)校校本研修總結3
校本研修是教育工作的重要環(huán)節，旨在通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)促使教師不斷成長(cháng)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更加關(guān)注教師的發(fā)展。校本研修作為教學(xué)中的一項重要工作，我們學(xué)校不斷學(xué)習、研討，立足校情，踏踏實(shí)實(shí)走出一條研修探索之路�，F在，將具體工作總結如下：
一、抓師德，促發(fā)展
加強師德建設是校本研修的靈魂所在，良好的職業(yè)道德是教師加強學(xué)習、提高自我的動(dòng)力之源。我們組織教師學(xué)習《課程標準》、《好書(shū)推薦》等有關(guān)材料，使教師人人明確了：敬業(yè)愛(ài)崗，尊重學(xué)生，團結協(xié)作，為人師表的師德要求。我們還通過(guò)征集師德論文，實(shí)行師德量化考核等形式提高教師道德修養水平，促進(jìn)教師端正工作態(tài)度，把愛(ài)崗敬業(yè)、加強學(xué)習、提高自身師德修養轉化每一位教師的內心需求。
二、搞好研修，提高素質(zhì)，發(fā)展能力
1、定目標。目標是我們前進(jìn)的方向。研修也如此，只有明確目標，才能激勵教師不斷成長(cháng)。在校本研修中，我們注意用目標引導教師不斷成長(cháng)進(jìn)步。我們?yōu)榻處煷_定的總目標是：通過(guò)對全體教師的繼續教育，研修提高，使教師更新教育觀(guān)念，提高教學(xué)質(zhì)量，能夠適應教育教學(xué)改革和發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)道德，力爭使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭和研究型教師，使每位教師認清自己所處的位置，不斷加壓，一步一個(gè)腳印地朝理想目標邁進(jìn)。
2、強調教學(xué)反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。引導教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)回顧、觀(guān)察、診斷、自我監控等方式，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)藝術(shù)等進(jìn)行思索，將“教學(xué)”與“學(xué)習”相結合，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。要求教師善于捕捉教學(xué)亮點(diǎn)，勤于總結教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)記錄教學(xué)心得。在后進(jìn)生轉化工作中，要求教師全程跟蹤、記錄后進(jìn)生的點(diǎn)滴轉化。
三、完善了教研組織，健全了教研制度
各教研組根據教育局教研室教研工作要點(diǎn)，結合各組教師實(shí)際，均制訂出了切實(shí)可行的學(xué)期教研工作計劃和學(xué)科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機制，整合學(xué)校教科處、教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的開(kāi)放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò )；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專(zhuān)業(yè)人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供了平臺。
四、提高認識，豐富校本教研含義。
學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著(zhù)教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問(wèn)題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開(kāi)發(fā)和建設的.能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。
五、困難和問(wèn)題
校本研修是一項新型的教學(xué)教研活動(dòng)，在實(shí)行過(guò)程中也遇到了不少困惑，出現了不少問(wèn)題。
1．部分教師認識不足。盡管學(xué)校領(lǐng)導再三強調校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動(dòng)未能參加，對過(guò)去的教育教學(xué)思想未能認真加以反思，而是憑著(zhù)經(jīng)驗去干活。以前總覺(jué)得進(jìn)行教學(xué)研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學(xué)研究是專(zhuān)家們才能做的事，其實(shí)只要去做教育的有心人，人人都可以進(jìn)行教學(xué)研究，而且人人都有可能成為學(xué)科帶頭人，成為專(zhuān)家，其實(shí)專(zhuān)家都是因為他們在做一個(gè)普通的教師時(shí)養成了從事教學(xué)研究的習慣，才有了他們今天的成就。
2．科研方面不熱心。教師日常教學(xué)工作繁忙，因此動(dòng)手寫(xiě)論文的人并不多，開(kāi)展課題研究的人就更少了。重教學(xué)輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動(dòng)性不強，這種現象很難在短期內解決。3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠，主體偏離，束縛校本教研的手腳。教研部門(mén)很少到校進(jìn)行現場(chǎng)指導，教研內容形式仍然沒(méi)有多少改變，模式固定，內容限于教材教法介紹，統一進(jìn)度、統一要求、統一作業(yè)及教案的設計，或者僅僅開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗總結等�！靶１窘萄小笔且詫W(xué)校為本位的教研，是在本校內進(jìn)行的，是以解決學(xué)校自身存在的突出問(wèn)題為目標的，其研究主體當然是全體教師�？墒窃趯W(xué)校，由于傳統教研模式的強大慣性，教師搞教研基本上是依賴(lài)于所謂的專(zhuān)業(yè)研究人員。也就是說(shuō)，從研究課題的選擇到研究計劃的制訂，從研究活動(dòng)的開(kāi)展到課題結題，乃至研討課、公開(kāi)課、示范課等由哪些需要的教師講，其他教師成了配角或旁觀(guān)者。這樣一些教師便認為，教研是個(gè)別老師的事，自己不會(huì )做也無(wú)須做，只要教好課就行了。在這種認識誤區下，他們只習慣于借鑒他人好的做法，偏離了自己在校本教研中的主體地位。
有人曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人”。這是對校本研修最為生動(dòng)的詮釋。它對我校教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新而艱巨的任務(wù)，剛開(kāi)始難免會(huì )出現各種各樣的困難和問(wèn)題，但我們堅信，隨著(zhù)活動(dòng)的深入開(kāi)展，老師們的認識會(huì )越來(lái)越高，學(xué)習興趣會(huì )越來(lái)越濃，主動(dòng)性會(huì )越來(lái)越強，教科研成果會(huì )越來(lái)越多。今后，我們力爭開(kāi)展更多更有實(shí)效的活動(dòng)，讓校本研修工作在我校扎實(shí)有效地開(kāi)展下去，讓老師們的思想觀(guān)念和教學(xué)水平上到一個(gè)新臺階。
學(xué)校校本研修總結4
為了進(jìn)一步推進(jìn)我市小學(xué)校本研修工作的進(jìn)程,探索我市小學(xué)下一步校本研修工作的方向,鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院于20xx年12月18日上午九點(diǎn),在二樓教育會(huì )堂召開(kāi)了“鶴崗市小學(xué)（20xx~2013）年度校本研修總結表彰會(huì )”.參加會(huì )議的有市教育局副局長(cháng)孫冬寒,教師進(jìn)修學(xué)院副院長(cháng)丁國華,市教育局語(yǔ)言文字與師資科科長(cháng)徐德勝和基礎教育二科科長(cháng)黃堯,以及各區教育局局長(cháng)、視導員,各小學(xué)校長(cháng)、教學(xué)校長(cháng)和主管主任.
會(huì )議由教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)教研部主任馮春蘭主持.首先進(jìn)行的是表彰活動(dòng),由徐德勝科長(cháng)和黃堯科長(cháng)分別宣讀榮獲鶴崗市小學(xué)“校本研修先進(jìn)�！焙汀靶１狙行捱_標�！泵麊�,由孫冬寒副局長(cháng)親自為獲獎學(xué)校頒發(fā)獎牌.接下來(lái)由馮春蘭主任對我市小學(xué)20xx~2013年度的校本研修工作進(jìn)行了全面的總結,詳實(shí)地介紹了我市小學(xué)校本研修現狀.她在總結中指出,通過(guò)檢查,整體感覺(jué)各校重視到位,措施健全,研修方式靈活,調動(dòng)了教師參與的積極性,很多學(xué)校重視創(chuàng )新,校本研修工作特色鮮明.同時(shí),馮春蘭主任也指出了部分學(xué)校在校本研修工作中存在的問(wèn)題,并對當前倡導的幾種有效的研修方式進(jìn)行了講座.然后進(jìn)行的是經(jīng)驗交流,分別由二十二中學(xué)徐洪海校長(cháng)和逸夫小學(xué)李瑞潔校長(cháng)進(jìn)行了題為《在堅守中生存,在探索中發(fā)展》和《培育學(xué)校研修文化,促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展》的各具特色的經(jīng)驗交流.最后,由丁國華副院長(cháng)做了講話(huà).他從召開(kāi)本次會(huì )議的“背景”和“意義”,及“今后校本研修工作的方向”幾個(gè)方面做了重要的闡述.他強調,一個(gè)學(xué)校的發(fā)展,要依賴(lài)教師的發(fā)展,而教師的發(fā)展,依賴(lài)的是校本研修.
此次校本研修總結表彰會(huì )的'召開(kāi),不但樹(shù)立了典型,總結了經(jīng)驗,并且使大家明確了今后校本研修工作的方向,增強了搞好校本研修工作的責任心與使命感.相信會(huì )后,各校會(huì )認真反思總結前一階段的工作,用心規劃好今后三年的校本研修工作,抓住“以研修促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的這條主線(xiàn),能打造出適合自己學(xué)校發(fā)展的有特色的校本研修文化.
徐德勝科長(cháng)和黃堯科長(cháng)分別宣讀獲獎學(xué)校名單
孫冬寒副局長(cháng)為先進(jìn)校頒發(fā)獎牌
馮春蘭主任在進(jìn)行校本研修工作總結
二十二中徐洪海校長(cháng)在做經(jīng)驗交流
逸夫小學(xué)李瑞杰校長(cháng)在做經(jīng)驗交流
丁國華副院長(cháng)在做重要講話(huà)
小學(xué)教研部
20xx年12月20日
學(xué)校校本研修總結5
本學(xué)期，我校繼續做到有組織、有計劃的開(kāi)展教師繼續教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務(wù)，教師在培訓中也學(xué)到了不少東西�，F在就將我校本學(xué)期的校本培訓工作作如下總結：
一、制訂有序和有效的計劃。
為了便于開(kāi)展校本培訓工作，我們在學(xué)期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容，在實(shí)施計劃的時(shí)候因去年學(xué)校在做四項規范達標，所以實(shí)施計劃有些滯后
二、培訓內容針對性強了，可實(shí)施性也強了。
這學(xué)期我們開(kāi)展了很多活動(dòng)，都是圍繞老師的日常工作或者老師迫切需要提升的能力展開(kāi)的。比如口語(yǔ)課教學(xué)技巧的訓練；另一個(gè)是幫助教師提高資源共享能力的培訓。兩次培訓都取得了不錯的效果。
在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面，主要針對教師如何上好一堂課進(jìn)行針對性的培訓。培訓內容很好，對青年教師的成長(cháng)會(huì )有很大幫助。
在學(xué)校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，也只能利用學(xué)校自身的資源，勉強搞個(gè)三筆字培訓，以書(shū)法擅長(cháng)的徐少龍老師為負責人，但是老師興趣很濃，每次的作業(yè)都能積極上交，作品也很好。
三、建立配套的規章制度。
健全完善寶坻小學(xué)校本培訓的實(shí)施方案、細則、考核、考勤、獎懲及管理制度。著(zhù)力解決校本培訓的動(dòng)力機制、運行機制和激勵機制，使校本培訓制度化、規范化。校本培訓順利開(kāi)展，取得了良好的效果。
四、加強對培訓過(guò)程的管理。
在實(shí)施校本培訓的過(guò)程中，對學(xué)年、學(xué)期、校本培訓和各種專(zhuān)項培訓進(jìn)行規劃和總結。學(xué)校培訓領(lǐng)導小組對所有參訓教師的培訓完成情況進(jìn)行評估，及時(shí)通報教師的進(jìn)步情況，在優(yōu)先評價(jià)和年度考核中給予加分，同時(shí)給予表彰獎勵；建立健全教師培訓業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，確保培訓目標任務(wù)的完成。
最重要的是各項活動(dòng)開(kāi)展后，基本上都能上傳到博客上，都及時(shí)展示學(xué)校校本培訓活動(dòng)，讓更多的人看到我們的活動(dòng)，也希望更多的同行能有機會(huì )對我們提出意見(jiàn)。
五、外出考察學(xué)習培訓。
它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)我校教師隊伍素質(zhì)的全面提高是我們堅持多年的做法。一學(xué)期來(lái)，我校共有60余人次參加各級培訓和外出參觀(guān)學(xué)習。開(kāi)闊了老師們的.眼界，更新了教育教學(xué)理念，轉變了教育教學(xué)思路，推動(dòng)了學(xué)校課改工作的進(jìn)行。在去年11月下旬更是大面積地組織老師參加千課萬(wàn)人培訓活動(dòng)，老師們在這次培訓活動(dòng)中獲益很多。
六、培訓碩果累累，精彩紛呈
培訓實(shí)施以來(lái)，師德師風(fēng)和教師禮儀修養得到加強，教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化。許多現代教育理念和先進(jìn)經(jīng)驗轉化為教師教育教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)，教師的整體素質(zhì)有了很大提高。表現為:關(guān)心育人，教風(fēng)端正，班級管理科學(xué)規范，師生關(guān)系和諧；學(xué)生在課堂上的自主合作和交流大大提高了他們的實(shí)踐和創(chuàng )新能力，民主寬松的課堂氛圍已經(jīng)形成。教師校本培訓學(xué)分基本合格。
這一年參加縣級論文評比活動(dòng)有了6位教師獲獎。在學(xué)期說(shuō)課評比活動(dòng)，有4名老師獲獎，分別是學(xué)區一等一。其中徐麗曼老師在獲學(xué)區一等獎的情況下又榮獲縣一等獎，真是可喜可賀。另外陳媛媛和陳盈盈兩位老師還參加了學(xué)區骨干教師的評比，分別獲得縣學(xué)科骨干和縣骨干班主任。今后，我們將進(jìn)一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓重點(diǎn)，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓內容、創(chuàng )建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校校本研修總結6
尊敬的領(lǐng)導、老師們：
根據學(xué)校教育局的安排，我們在過(guò)去的一學(xué)期里進(jìn)行了一系列的校本研修活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的準備和組織，校本研修活動(dòng)取得了一定的成果，為提高教師教育教學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。以下是本學(xué)期校本研修活動(dòng)總結報告。
一、活動(dòng)開(kāi)展情況：
本學(xué)期，我們圍繞學(xué)校教育教學(xué)改革的主題，開(kāi)展了一系列的研修活動(dòng)。包括教育教學(xué)理論研究、教師教育教學(xué)能力培訓、課程研發(fā)等。我們通過(guò)組織專(zhuān)家講座、教師交流會(huì )、觀(guān)摩課等形式，為教師提供了一個(gè)共同進(jìn)步的平臺。
二、取得的成果：
通過(guò)本學(xué)期的校本研修活動(dòng)，教師們的教育教學(xué)理論水平得到了明顯的提高。許多教師通過(guò)與專(zhuān)家交流、觀(guān)摩優(yōu)秀課程，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。同時(shí)，我們還積極推動(dòng)了課程研發(fā)工作，編寫(xiě)了一批符合學(xué)校實(shí)際的課程教材，為學(xué)校的課程改革做出了積極的貢獻。
三、不足之處：
盡管本學(xué)期的校本研修活動(dòng)取得了一些成果，但也存在一些不足之處。首先，部分教師對校本研修活動(dòng)的積極性不高，缺乏主動(dòng)參與的意識。其次，活動(dòng)形式單一，內容相對固化，缺乏創(chuàng )新和活力。再次，在活動(dòng)組織過(guò)程中，我們面臨著(zhù)時(shí)間緊張、資源有限等問(wèn)題。
四、改進(jìn)措施：
為了提高校本研修活動(dòng)的質(zhì)量，我們將采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：首先，加強對教師的宣傳教育工作，提高教師參與研修的積極性。其次，豐富研修活動(dòng)形式，引入更多實(shí)踐和實(shí)際案例，激發(fā)教師的學(xué)習興趣。最后，加強人力物力的投入，為研修活動(dòng)提供更好的支持和保障。
五、下一步的工作計劃：
下學(xué)期，我們將進(jìn)一步完善校本研修活動(dòng)，力爭取得更好的成效。我們將組織開(kāi)展更多的`專(zhuān)家講座和教師交流會(huì )，邀請更多的優(yōu)秀教師來(lái)校交流授課。同時(shí)，我們還將加強與其他學(xué)校的合作，進(jìn)行集體備課和聯(lián)合研修，提高教師的教學(xué)水平。
最后，感謝各位領(lǐng)導的支持和關(guān)心，感謝老師們的辛勤工作。相信在大家的共同努力下，我們學(xué)校的校本研修活動(dòng)一定會(huì )取得更加豐碩的成果。
謝謝！
學(xué)校校本研修總結7
新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )反思和學(xué)會(huì )創(chuàng )新。隨著(zhù)基礎教育課程改革的逐步推進(jìn)，農村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專(zhuān)家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規模送教師外出學(xué)習也不現實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(cháng)相適應的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙�(lái)的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著(zhù)的成果，現總結如下：
一、基本工作達成度概述。
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視，強化校本研修管理。
領(lǐng)導非常重視校本研修工作，成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
�。ǘ┙⒓顧C制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程。
為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
�。ㄈ┎扇《喾N研修模式，全面提升教師素質(zhì)。
1、拜師結對模式。
對新老教師的培養學(xué)校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內進(jìn)行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的：
�。�1）攙扶新教師“學(xué)走路”。
新教師在上崗不久，能對教材進(jìn)行一定的解讀，設計了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現出滿(mǎn)堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進(jìn)行手把手指導，對每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預測學(xué)生可能出現的狀況，根據學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。
�。�2）試著(zhù)讓新教師“自己走路”。
通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課，進(jìn)行反思與重建。
�。�3）讓新教師感知不同課型。
英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)課。
2、案例研修模式。
即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。
以我校的市級課題《農村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(cháng)具體引領(lǐng)承擔本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應能力。
各學(xué)科組根據本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：
�。�1）問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；
�。�2）圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；
�。�3）在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的基礎與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：
第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問(wèn)題，逐步對這個(gè)研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。
第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。
具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了：
�。�1）認知準備。（骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā)）；
�。�2）骨干展示。（先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設計說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課）
�。�3）問(wèn)題研討。（先由骨干做自我評價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評價(jià)）
�。�4）后續拓展（骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習，并結合研究主題布置一到兩項作業(yè)）。
第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的'螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了：
�。�1）合作開(kāi)發(fā)與設計。（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設計教學(xué)方案）
�。�2）初步嘗試。（先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執教師自評，骨干教師點(diǎn)評，其余教師參評）
�。�3）再度重構設計實(shí)踐。（骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）
�。�4）反思、總結、提升。（執教老師談過(guò)程中的體會(huì )，骨干教師對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程作總結提升，并對主題研究作動(dòng)態(tài)調整）。
第三階段：總結提升研討。
它由網(wǎng)絡(luò )作業(yè)評價(jià)；階段課堂教學(xué)展示；主題活動(dòng)經(jīng)驗總結；完善多元評價(jià)等幾步構成。
�。ㄋ模┬１狙行迌热葚S富多彩。
1、加強師德建設，夯實(shí)立教之基。
教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設的意見(jiàn)》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動(dòng)為契機，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習和宣傳師德教育理論，展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀(guān)學(xué)習，提高教師對新時(shí)期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關(guān)制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。
課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此，本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習《各學(xué)科課程標準》、《走進(jìn)新課程》一書(shū)，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：
一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打實(shí)基礎。
二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。
三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀(guān)摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。
教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng )新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據教學(xué)實(shí)際，反思如何調整教學(xué)策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。
我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新能力。
第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃；組織教師學(xué)習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結。
第二，指導教師進(jìn)行課題研究。
第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養和科研能力。
5、現代教育信息技術(shù)培訓。
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著(zhù)我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著(zhù)教育方式和學(xué)習方式。我校校本培訓積極推進(jìn)以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術(shù)培訓，組織人員對教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養的培訓和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效。
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫(xiě)結合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數學(xué)組以課例為載體，開(kāi)展了以“解決問(wèn)題”為專(zhuān)題的研討活動(dòng)。這些專(zhuān)題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導”為專(zhuān)題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實(shí)行“結對制”培養方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實(shí)現跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程，學(xué)校還引導教師自行組成“學(xué)習伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習之所，處處是學(xué)習之地”的濃厚的學(xué)習氛圍，使我們的學(xué)習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著(zhù)的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì )和廣大家長(cháng)的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問(wèn)題與思考。
在教師研修過(guò)程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過(guò)程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽(tīng)”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習的興趣；我們在日常的研修活動(dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進(jìn)的教育思想和觀(guān)念傳授給教師，教師就會(huì )認同，就會(huì )接受，就會(huì )付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習者，他需要一個(gè)體驗、接受的過(guò)程，才能將正確的觀(guān)念內化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開(kāi)，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強互動(dòng)交流和培訓，倡導研究和創(chuàng )新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專(zhuān)家及兄弟學(xué)校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經(jīng)驗，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專(zhuān)業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應該是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺，是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習化社會(huì )的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動(dòng)”；研修內容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統一。
學(xué)校校本研修總結8
為保質(zhì)保量完成20xx年山東省小學(xué)教師雙對接遠程研修（分散階段）工作，水集洙河小學(xué)認真貫徹落實(shí)上級有關(guān)文件精神，結合本校實(shí)際采取多項措施抓好教師遠程研修工作。
一、教師認識得到提高。我校對教師研修工作高度重視，經(jīng)常召集教師就相關(guān)問(wèn)題集體研討，尤其是磨課以來(lái)，辦公室的研討氛圍更為熱烈，教師們在研討中互相學(xué)習，互相提高。
二、學(xué)習效果得到保障。研修以來(lái)，教師們每天備課、上課、作業(yè)批改、輔導學(xué)生，白天工作任務(wù)繁重，研修學(xué)習時(shí)間緊張，有的教師家中不能上網(wǎng)。面對現狀，老師們?yōu)榱瞬坏⒄`工作并能有所收獲，自覺(jué)利用午學(xué)或晚學(xué)后一段時(shí)間上機研修，學(xué)習熱情高漲。
三、加強督促考核。為保證我校參訓教師按時(shí)完成培訓任務(wù)，我校安排負責領(lǐng)導隨時(shí)檢查每位教師的學(xué)習情況，檢查結果于每個(gè)專(zhuān)題學(xué)習結束前兩天進(jìn)行通報，檢查結果予以量化記入期末考核。
從目前的研修學(xué)習情況看，教師們的學(xué)習熱情空前高漲，大家表示，一定趁這次遠程研修的東風(fēng)，使自己的教育教學(xué)水平上一個(gè)新的臺階。
為加強新形勢下師資隊伍建設，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)全面提高，本學(xué)年我校把校本培訓工作的重點(diǎn)放在了提高廣大教師理論學(xué)習和教育教學(xué)能力方面，督促全體教師積極探索，勇于實(shí)踐，使教師逐步由知識型向能力型轉化，經(jīng)驗型向學(xué)者型轉化。為了實(shí)現這一目標，我�；舜髿饬�，取得了理想的成績(jì)�，F對一學(xué)年以來(lái)的工作做如下總結：
一、重視教育理論的學(xué)習，提升教師的理論水平。
學(xué)校的教育教學(xué)工作要靠全體教師的努力，而教師教育教學(xué)水平的高低決定工作效率的高低。作為教育教學(xué)的行動(dòng)指南，教師的教育觀(guān)念就顯得特別的重要。因此學(xué)校管理層非常重視教師教育教學(xué)理論的學(xué)習。
1.集中性的學(xué)習。
教導處根據學(xué)校工作安排，定期組織教師開(kāi)展業(yè)務(wù)理論學(xué)習。主要的形式有：觀(guān)看專(zhuān)家教育教學(xué)講座視頻資料，閱讀名家著(zhù)作，邀請心理指導師來(lái)校作講座等。這些集中性的學(xué)習，拓寬了教師的專(zhuān)業(yè)研究視野，為教師的成長(cháng)提供了積極的示范性作用。這些實(shí)效性很強的集中性學(xué)習、研討活動(dòng)在教師中頗受歡迎。
2．教師個(gè)體的學(xué)習。
學(xué)校教師校本培訓要求：每個(gè)教師每年都要自己訂閱一份業(yè)務(wù)雜志，讀一至
二本教育專(zhuān)著(zhù)并摘錄業(yè)務(wù)筆記。有壓力才有動(dòng)力。這些規定從課改初的強制性要求，到目前逐步變成了教師的自覺(jué)行為。教師在業(yè)務(wù)學(xué)習中嘗到了甜頭，不斷有收獲，因此每個(gè)教師都能利用各種機會(huì )加強個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習，業(yè)務(wù)成長(cháng)成了教師的自覺(jué)需要，尤其值得一提的是，我校數學(xué)組王素珍老師，從教近20年，堅持教案手寫(xiě)，并用紅筆精心記錄反思，形成了12本寶貴的備課本，這是她多年的心血與結晶。
二、狠抓教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師校本培訓，努力構建高效課堂。
教師的校本培訓不能脫離教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)是校本教研的主陣地，是教師校本培訓的主要基地。一年來(lái)，學(xué)校依托課堂教學(xué)實(shí)踐研究，開(kāi)展教師的校本培訓，取得了明顯的'成效。
1.教師集體備課是教師校本教研的日常性工作。
為了放大教師的教學(xué)閃光點(diǎn)，（尤其是要充分發(fā)揮我校幾位溫州市骨干教師的引領(lǐng)示范作用）讓教師在同伴互助中得到提高，今年學(xué)校繼續開(kāi)展了同學(xué)段、同學(xué)科組的教師集體備課活動(dòng)。在備課中，教師們圍繞規定的教學(xué)內容暢所欲言，共同研究，執教教師上完課后再集體研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)與建議，這是教師之間的互相培訓。
2.教師積極參加各級各類(lèi)教學(xué)評比活動(dòng)。
20xx年12月，我校王素珍老師被評為小學(xué)高級教師（原小中高），成了我校甚至是清江學(xué)區小學(xué)的歷史第一人。同月，我校黃蓉蓉、徐蘇丹、方奕童老師參加了“團隊賽課”活動(dòng)，榮獲三等獎，陳李勇老師參加20xx年xx市“全員賽課”優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎，趙瑞強老師獲優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。在磨課過(guò)程中，大家相互幫忙，獻計獻策，查找資料，修改設計。在5月26日，我校6位教師參加了清江學(xué)區的現場(chǎng)評課比賽。參賽教師一致認為，在合作與研討中教師的教育教學(xué)能力得到了普遍的提高。
三、開(kāi)展各類(lèi)研究，教師校本培訓的大課堂。
開(kāi)展教育教學(xué)研究是促使教師從教學(xué)走向教研最直接的途徑，也是教師團結協(xié)作的最好體現。20xx學(xué)年以來(lái)，我校教師積極參加由市教育局、市教研室組織的各級各類(lèi)比賽。比如，案例有5人次獲獎，論文有9人次獲獎，學(xué)生小課題6人次獲獎，教學(xué)設計3人次獲獎，兩個(gè)課題順利通過(guò)過(guò)xx市立項，現已全面鋪開(kāi)……
學(xué)校校本研修總結9
我有幸參加了xx年江蘇省小學(xué)教師繼續教育中小學(xué)教師繼續教育遠程培訓項目的培訓學(xué)習。在此期間學(xué)習了多個(gè)專(zhuān)題的培訓。在這次培訓學(xué)習中，聽(tīng)了許多專(zhuān)家的精彩講座，使我對小學(xué)英語(yǔ)教育有了新的認識，對新的教學(xué)理念得到了更進(jìn)一步的更新，下面就從幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì )：
首先，通過(guò)此次研修，我對教師的專(zhuān)業(yè)素養有了一個(gè)新的認識，教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的工作者，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的指導者。教師的專(zhuān)業(yè)素養決定他的工作成效、專(zhuān)業(yè)水準、專(zhuān)業(yè)性，影響他工作的質(zhì)和量。
教師的工作是辛苦而繁瑣的，需要付出很多的精力、時(shí)間和心血。
教師的工作是平凡而又偉大的，他們每天都在教書(shū)育人中辛勤工作，從事著(zhù)不平凡的事業(yè)，為了自己的事業(yè)，他們不辭勞苦，無(wú)怨無(wú)悔，默默奉獻，他們用辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取自己的教育事業(yè)，他們不為名利，不為名利，為學(xué)生，他們始終堅守自己的師德，把教書(shū)育人當成自己的天職，把師德育人當成自己的使命，在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻，他們是一群優(yōu)秀的英雄。
其次，通過(guò)這次學(xué)習，我對英語(yǔ)教育工作有了更新一些認識。教育不是犧牲，而是享受，要讓學(xué)生感受到教師的幸福，必須從這里下功夫。教育不是謀生的手段，而要把有限的知識、技能、快樂(lè )、幸福的人生用在教育工作中。
首先，教師的專(zhuān)業(yè)素養是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的基礎。教師的專(zhuān)業(yè)素養是終身學(xué)習，持續發(fā)展的'基礎。因此，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是教師專(zhuān)業(yè)化的基礎。教師的專(zhuān)業(yè)素養的高低，決定著(zhù)專(zhuān)業(yè)水準。教師只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展來(lái)完善自己，才能不斷適應時(shí)代的要求。教師只要在專(zhuān)業(yè)知識的領(lǐng)域內樹(shù)立自己專(zhuān)業(yè)的形象，就必須不斷地學(xué)習先進(jìn)的教育理念，學(xué)習新的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念。在實(shí)際工作中，我們要以先進(jìn)的理念指導教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)科研為突破口，以學(xué)習、研究和實(shí)踐為實(shí)踐創(chuàng )造條件，開(kāi)展教學(xué)研究，提高自己的教科研能力。
其次，教師的教育理念是教師職業(yè)化的內在要求，教師的職業(yè)素質(zhì)是教育教學(xué)質(zhì)量得到提高的重要保證。教師職業(yè)的教育理念是教師的職業(yè)行為規范。教師職業(yè)的教育理念要通過(guò)自己的教育實(shí)踐來(lái)實(shí)現，通過(guò)教育理論來(lái)支撐，通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)檢驗，通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)檢驗，通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)檢驗，以教師的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)精神。
再次，教師的職業(yè)道德也要通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現。教師的職業(yè)道德不僅是教學(xué)的內容，而且是教育學(xué)生學(xué)習知識、創(chuàng )新知識的內在要求。因此，教師在教育教學(xué)工作中要處理好以下幾方面的關(guān)系，即教師與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師的關(guān)系，教師與學(xué)生關(guān)系是否協(xié)調，教師要尊重學(xué)生人格，教師的人格對學(xué)生起直接作用。
第一，教師必須以身作則，嚴格要求自己。
教師要在思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，真正為人師表。
其次，教師要主動(dòng)融入群眾。教師在群眾中，既要尊重老師，又要主動(dòng)和大家交流，要團結同事，遇事虛心請教，要多向他們請教，取人之長(cháng)，補己之短。
再次，教師應該熱愛(ài)自己的事業(yè)。
教師的事業(yè)心和職責感是相通的，只有熱愛(ài)，才會(huì )敬業(yè)，也只有樂(lè )業(yè)，才能無(wú)私地去干好自己的本職工作，才能把教育工作做好，才能把教師當成自己的一片苦心。
第三，教師必須要勤奮學(xué)習，不斷進(jìn)取。
這次的培訓，我深深地體會(huì )到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師必須不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己，提高自己。我們必須要勤奮，要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)地更新自己的觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，并把這種適應性地貫徹到課堂教學(xué)中去。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )做好以下幾個(gè)方面：
一、認真備課。
我們必須認真鉆研新課標，了解新課改目的和教學(xué)要求，并及時(shí)總結，不斷改進(jìn)。
二、認真鉆研教材。
教師要把教材讀透，讀透，這樣才能教好。教師
學(xué)校校本研修總結10
課堂是教育教學(xué)研究的基地，標志著(zhù)教學(xué)研究的重心要置于具體的課堂教學(xué)情境中。我們學(xué)校全體教師繼續更新教育思想和教育觀(guān)念，改革教學(xué)方法，各教研組面向學(xué)生均有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)；在做好課堂教學(xué)面向學(xué)生的同時(shí)，圍繞教科處開(kāi)校工作計劃，參加競賽和教學(xué)活動(dòng)，取得了可喜的成績(jì)�？偨Y如下：
一、有力的領(lǐng)導小組是成功的前提
在開(kāi)校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，以教導主任為副組長(cháng)的領(lǐng)導小組，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開(kāi)展工作中，領(lǐng)導小組經(jīng)常深入工作當中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營(yíng)造、教育理論的宣傳、常規教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開(kāi)拓創(chuàng )新，真正突出以校為本的教研，使我校校本研修走上正規。
二、完善了教研組織，健全了教研制度
各教研組根據教育局教研室校本研修工作計劃，我校制訂出了切實(shí)可行的學(xué)期教研工作計劃和學(xué)科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機制，整合學(xué)校教導處、教研組等的力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的開(kāi)放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò )；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專(zhuān)業(yè)人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供了平臺。
三、提高認識，豐富校本教研含義學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。
意味著(zhù)教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問(wèn)題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的.解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開(kāi)發(fā)和建設的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。
四、各教研組措施得力，活動(dòng)有序進(jìn)行
本學(xué)期，學(xué)校結合實(shí)際，使得教研方式多種多樣，活動(dòng)精彩紛呈。
1、語(yǔ)文組：學(xué)習新課標，轉變教師的教育觀(guān)念；教學(xué)工作繼續以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為主；老師們以新理念指導教學(xué)，牢固樹(shù)立學(xué)生為主、以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和“對話(huà)”中實(shí)現師生的共同發(fā)展，并照計劃開(kāi)展了10堂高質(zhì)量的教研課。
2、數學(xué)組：注重理論學(xué)習，提高了教師的綜合素質(zhì)，并以新課改為契機，努力探索新的教學(xué)模式。積極參加課改實(shí)驗，做好課題研究。本學(xué)期，加大了對一、二年級的研究力度，利用集體備課、集體學(xué)習等形式，針對教師在實(shí)施新教材中遇到的問(wèn)題，研究新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習方式，努力探索具有我校特點(diǎn)的教學(xué)模式。
3、英語(yǔ)組：組織全校英語(yǔ)教師學(xué)習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語(yǔ)教師教學(xué)理論，開(kāi)展了“班級英語(yǔ)現狀”、“如何對待班中后進(jìn)生”等教學(xué)分析會(huì )，有力地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
學(xué)校校本研修總結11
賈明英網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合作業(yè)
網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合培訓，是教育現代化的必然要求。
依據學(xué)校內涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現的新問(wèn)題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿(mǎn)活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
一、研修重點(diǎn)
1．討論完成計劃各項工作。
2．采取“板塊”教研形式，進(jìn)行分科教研活動(dòng)。
3．認真組織開(kāi)展
“精品課”展示活動(dòng)，如“領(lǐng)導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動(dòng)，深入研究教學(xué)規律和學(xué)生認知規律，進(jìn)一步深化人才培養模式。
4．繼續加強學(xué)�？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實(shí)踐——反思型轉變。
5．大力培養青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長(cháng)，不斷促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的整體提高。
二、研修措施
1、深入群眾，以身示范
學(xué)校網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合培訓工作領(lǐng)導小組中的校級干部、主任，不把自己僅僅定位在管理者的角色上，經(jīng)常性地深入各教研組，在線(xiàn)上和線(xiàn)下，與老師親切交流研修中的各種困惑和問(wèn)題，親自參與研討，以身示范，帶動(dòng)教師參與。
2．抓好教師的`業(yè)務(wù)學(xué)習
制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習計劃，每周二下午的業(yè)務(wù)學(xué)習以“統一主題，集中與分組學(xué)習為主，測評為輔”為原則，確保學(xué)習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習相結合；（2）學(xué)習與交流心得相結合；（3）自己學(xué)習與講座指導相結合。教師在學(xué)習過(guò)程中既要有摘記，又要寫(xiě)下教學(xué)中的心得體會(huì )，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評比。
3．營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
�。�1）教研和集體備課活動(dòng)常抓不懈。經(jīng)研究決定每周一下午定為集體備課時(shí)間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)校圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(cháng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫(xiě)案例、設計反思、論文等，指導教學(xué)實(shí)踐。反思每學(xué)期不少于5篇。
�。�3）建立電子備課室無(wú)疑是給教師創(chuàng )造了更先進(jìn)的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國各地的同行進(jìn)行交流，思路更寬了，問(wèn)題也更容易解決了。
4．加強教師培訓工作
為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習的平臺，要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習，結合聽(tīng)課的收獲和自己的感想，寫(xiě)出學(xué)習匯報材料，上好匯報課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達到“一人學(xué)習，多人受益”的效益。
5．開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò )直播系統，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )閱讀交流活動(dòng)，鼓勵教師建立博客撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )日志，豐富教師成長(cháng)檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開(kāi)展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識；組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運用網(wǎng)絡(luò )對話(huà)交流平臺展開(kāi)探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時(shí)，各學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng )新，探索不同風(fēng)格與特色的專(zhuān)業(yè)訓練方式方法。
6．大力培養中青年教師對中年教師提要求，壓擔子，同時(shí)又給他們創(chuàng )造更多的機會(huì )展示才華，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)和研究水平，帶動(dòng)更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認真抓好青年教師的理論學(xué)習，在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養青年教師的讀書(shū)習慣。對具有發(fā)展潛力的青年教師以其課堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。
7．課題引路，積極推進(jìn)校本專(zhuān)題研究，以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂，營(yíng)造特色，提高質(zhì)量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在課題研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長(cháng)、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
學(xué)校校本研修總結12
20xx年，我校校本研修工作已吻合尾聲�？偨Y近一年來(lái)的工作，現總結如下：
一、基本工作
(一)領(lǐng)導注重，加強校本研修管理
非常重視校本研修工作，成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。
(二)創(chuàng )建激勵機制，促進(jìn)校本教研進(jìn)程
為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校安裝了一體機，購買(mǎi)了教輔資料。以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。
(三)實(shí)行多種研修模式，全面提高教師素質(zhì)
1、拜師結對模式。對新上崗教師的培養學(xué)校采取了拜師結對的形式，對新教師、轉崗教師，聽(tīng)取了新教師匯報課，指定師傅，一對一結拜，老教師指導，效果較好。
2、案例研修模式。即為從典型案例中贏(yíng)得啟迪、謀求解決問(wèn)題思路的方式。運用這種模式展開(kāi)研修時(shí)，研修者一定必須優(yōu)選出來(lái)具備代表性、典型性的案例，然后非政府教師展開(kāi)深入細致探討。這種模式具備較強的針對性，效果較好。通過(guò)教師參予式的研討，鼓勵教師運用課改的理念，對課例展開(kāi)分析、惡搞、先進(jìn)經(jīng)驗，從中領(lǐng)悟一些多樣的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，獲得了較好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級小課題《導學(xué)案引領(lǐng)下的'初中語(yǔ)文自主學(xué)習策略研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)，并將導學(xué)案的運用試推廣至其他學(xué)科。張米、馮超的區級課題也正常開(kāi)展，有力的帶動(dòng)了一批教師，提高了教科研能力。
4、積極開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)，為下一步構筑大學(xué)區建設打下基礎。12月初由我校主辦了關(guān)廟聯(lián)片教研活動(dòng)，我校應邀關(guān)廟片區各校部分教學(xué)能手在活動(dòng)中展現優(yōu)質(zhì)課，充分發(fā)揮了骨干教師的專(zhuān)業(yè)助推促進(jìn)作用。
5、江北高中的支部共建活動(dòng)以送教下鄉為載體，帶領(lǐng)省級教學(xué)能手在我校送教，并與我校教師親切座談。廣大教師聽(tīng)課、評課熱情高漲�；顒�(dòng)有效促進(jìn)了我校中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
(四)校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，筑牢道德底線(xiàn)。
教書(shū)育人，師德為本，缺少較好師德的教師隊伍，難以談?wù)摬缓玫慕虒W(xué)質(zhì)量。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》為依據，并使每位教師能努力做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于創(chuàng )新，淪為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )令人滿(mǎn)意的不好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此，九月份，教科室組織以業(yè)務(wù)為主題培訓了全體教師，嚴格要求教改輔批各教學(xué)環(huán)節。重點(diǎn)圍繞上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀(guān)摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念
3、現代教育信息技術(shù)培訓。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現代教育信息技術(shù)正在快速地發(fā)生改變著(zhù)我們的工作和生活方式，也正在深刻地發(fā)生改變著(zhù)教育方式和自學(xué)方式。我校校本培訓積極主動(dòng)大力推進(jìn)以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術(shù)培訓，由羅薇妮等青年骨干教師講授微課的制作，更新了社會(huì )各界教師的觀(guān)念。
二、問(wèn)題與思考
1、在教師研修過(guò)程中，信息架空線(xiàn)，教師搞出研激情比較，熱情不低。交流的封閉性，也必然并使被研修者喪失自學(xué)的興趣。如何并使校本研修逐步踏上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式進(jìn)行，還須要積極探索。
2、結合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學(xué)科青年骨干教師的互動(dòng)交流和培訓，倡導研究和創(chuàng )新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專(zhuān)家、中心校及兄弟學(xué)校同行的指導與幫助。
3、機構不完善，教研組工作落后，無(wú)法正常有效率開(kāi)展活動(dòng)。為了并使校本研修工作真正能夠推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的積極開(kāi)展，我們必須穩步以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，把校本研修真正落到實(shí)處，促發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校校本研修總結13
高三教學(xué)工作量大，難度大，勞動(dòng)時(shí)間長(cháng);再者就是社會(huì )、學(xué)校、家庭各方都要求出好成績(jì)，壓力大。再者與高一高二相比，高三的物理教學(xué)顯得枯燥、機械。在這種情況下的
任課老師怎么能提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠以最好的姿態(tài)應對高考呢
1、訓練學(xué)生掌握高效的解題方法
高考物理注重考查理解能力、推理能力、設計能力、獲取知識能力和綜合分析能力等五方面的能力，在備考的習題訓練中，以考查具體知識和運用知識解決問(wèn)題的能力為主。通過(guò)訓練，學(xué)生的綜合應用的素質(zhì)有所提高。然而在教學(xué)中不難發(fā)現：面對一些問(wèn)題，學(xué)生不是沒(méi)有掌握到知識點(diǎn)，而是沒(méi)有想到用哪個(gè)知識點(diǎn)，或者是知道與哪些知識點(diǎn)有關(guān)，卻找不到解決的途徑。因此在這個(gè)階段的教學(xué)要訓練學(xué)生的基本解題技能：(1)
一定要學(xué)會(huì )審題。每次考完試總有學(xué)生會(huì )說(shuō)：“唉!我就是沒(méi)看到這個(gè)條件，不然肯定會(huì )做”或是“原來(lái)這些條件是沒(méi)用的，害得我想了半天!”然后就為自己的粗心懊悔不已。為此在每次練習講評的時(shí)候，老師都應該指導學(xué)生認真讀懂題目，在題目中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘隱含條件，排除干擾因素; (2) 其次是要創(chuàng )立物理情景，對于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是不清楚整個(gè)題目所描述的物理過(guò)程是怎樣的，所以才無(wú)法下手。為此老師在講題的過(guò)程中，一定要采用必要的草圖來(lái)輔助學(xué)生思考，通過(guò)作圖能有效地展現思維過(guò)程，有時(shí)還能激發(fā)出獨特的解題思路。同時(shí)還要要求學(xué)生在做練習時(shí)也能養成相同的習慣，這樣有助于保證解題思路的完整性。 (3)
學(xué)會(huì )規范的表達。據參與高考改卷的老師介紹，在高考答卷中，不規范的解題是很常見(jiàn)的。而規范的表達對學(xué)生是很有好處的，它可以清楚地體現學(xué)生的解題思路，培養學(xué)生的認真細致的做事態(tài)度，同時(shí)還能培養學(xué)生精練而又準確的表達能力，在平時(shí)的習題訓練中，就應該要求學(xué)生們要注意解題的規范性。在這方面，關(guān)鍵是老師能夠做到言傳身教。上課的板書(shū)和給學(xué)生的練習答案應該做到規范，對于學(xué)生出現的不規范的情況應給于及時(shí)的指正，讓學(xué)生能在平時(shí)就能夠注重規范的問(wèn)題。
2、情感的投入
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)!也許有人會(huì )認為，只有在新課的教學(xué)時(shí)，才能從教材中挖掘出各種情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，一旦進(jìn)入到高三復習備考階段的時(shí)候，上課不是講題就是做題，要利用情感的積極因素是沒(méi)有什么意義的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果老師不想方設法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的盡情，學(xué)習就會(huì )變?yōu)閷W(xué)生的沉重負擔�！备呷A段的學(xué)生，面臨著(zhù)各種壓力，身心常常處于疲憊的狀態(tài)。如果老師只為講題而上課，會(huì )使相當一部分學(xué)生在上課提不起興趣，甚至會(huì )走神，從而課堂效率不高。的確，高三的物理教學(xué)沒(méi)法象高一、高二的教學(xué)那樣擁有大量的情感投入素材。但是一個(gè)人的情感不應該借助于外界條件，應該是來(lái)自己于自身。一個(gè)敬業(yè)的老師，教學(xué)激情是來(lái)自于他的內心。只要老師都充滿(mǎn)激情去上課，那么在教學(xué)程中自然而然地真情流露，才會(huì )使自己的教學(xué)富有感染力，才會(huì )引起學(xué)生的共鳴，高三的教學(xué)更應該如此，也許我們每節課都只是在講學(xué)生做過(guò)的習題，但是富有激情的老師，同樣能通過(guò)這些枯燥的練習，將快樂(lè )傳遞給學(xué)生，使學(xué)生愉快地接受知識，提高課堂效率。
3、將探究能力用在課堂上
在新課改的學(xué)習思想指導下，學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都得到了系統的訓練。在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
(1)充分發(fā)揮同桌的作用。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì )提這
樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì )找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)同學(xué)的同桌必須要認同他!如果答案不正確，兩個(gè)人要一起受罰。結果任務(wù)一布置下去，同桌的同學(xué)馬上就積極討論起來(lái)，有時(shí)還會(huì )前后桌商討一下，結果往往都是他們能給在定的時(shí)間內得到統一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。 (2)讓學(xué)生上黑板上解題。這也是我常常會(huì )使用的上課模式。每一個(gè)人的思維能力都是自己獨有的，所以面對同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他的解決方式也會(huì )是獨特的。作為老師，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的教學(xué)，也許思維能力會(huì )固定在一種模式里，在解題時(shí)的解答過(guò)程未必是最佳答案。所以我會(huì )在上課時(shí)讓學(xué)生
老師，來(lái)給大家講解問(wèn)題，前提是，一定要象老師那樣詳細的講出思路，以及寫(xiě)出規范的板書(shū)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我發(fā)現這種做法有意想不到的效果：可以活躍課堂氣氛，因為課堂上不是老師單一授課的形式;可以提高學(xué)生的自信心，有學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的訓練，在表達能力方面有了較大的'提高從而增強了自信;可以提高學(xué)生的思維判斷能力，有時(shí)我會(huì )把我的答案和某個(gè)學(xué)生的答案一起羅列出來(lái)，讓全班同學(xué)來(lái)對比、探究，從而找出最佳的答案。
也許有人會(huì )擔心，讓學(xué)生來(lái)講題，那不是很浪費時(shí)間嗎沒(méi)錯，是會(huì )浪費一定的時(shí)間�？墒�，我們復習的目的僅僅只是讓學(xué)生做更多的習題嗎我們復習的目的是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和一種有效的復習手段。高考試題是可以千變萬(wàn)化的，可是所考的知識點(diǎn)卻不多，只要老師能根據考綱，抓好知識點(diǎn)的教學(xué)，采用讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手的教學(xué)方式，在探究的過(guò)程中牢固地掌握知識，也一樣能夠達到目標的。
總之，高三的階段的教學(xué)也不是一成不變的，新課程改革下的老師，我們也要不斷地在教學(xué)中探究出科學(xué)的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)能力提升到一個(gè)新臺階
學(xué)校校本研修總結14
教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，影響著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)水平，而校本研修正是以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和整體素質(zhì)而開(kāi)展的一種具有實(shí)效性的研究活動(dòng)，因此，校本研修已經(jīng)成為眾多學(xué)校的共識。我們著(zhù)實(shí)進(jìn)行了以下幾方面的工作：
一、提高對校本研修的初步認識
經(jīng)過(guò)認真分析理解，教師們深刻地認識到在教育教學(xué)工作所處的危機感和校本研修的迫切要求，組織教師開(kāi)展校本研修。
二、確立目標，設立激勵機制。
我們的校本研修目標是：立足本校、本職、本崗，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們根據每個(gè)教師的要求研制出了校本研修長(cháng)遠規劃和實(shí)施方案，精心設計了 “ 校本研修活動(dòng)安排 ” 。為了約束、規范教師們的行為，制訂了相應的措施及規章制度。并引導教師人人制訂個(gè)人學(xué)習計劃，有力地增強了研修的力度。
三、校本研修活動(dòng)的操作方法
�。�、研究課堂教學(xué)。采取講課、說(shuō)課、評課的方式進(jìn)行。 “ 聽(tīng)評課活動(dòng) ” 是扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)，科研工作和提升教師課堂教學(xué)水平的有效方式，人人參與。評出改進(jìn)措施，評出努力方向。
�。� . 通過(guò)外出學(xué)習，開(kāi)闊了教師們的視野。學(xué)到了新的教學(xué)方法，使每位教師在親身體驗和感受中豐富了自己的.教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗。
3 、大興科研之風(fēng)。在校本研修活動(dòng)中，我們發(fā)現教師們在教育教學(xué)存在不少疑難問(wèn)題需要解決。因此，我們就以校本研修為契機，鼓勵教師以工作中的問(wèn)題為課題進(jìn)行科研工作。
4 、集體備課，共同提高。在 “ 聽(tīng)、說(shuō)、評 ” 課活動(dòng)的基礎上，我們將集體備課納入了教研計劃。所指定教師博采眾長(cháng)，進(jìn)行整改，重新設計，然后進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)。實(shí)踐證明，這是開(kāi)展教研活動(dòng)的一種靈活、有效的方式，是發(fā)揮集體、智慧、體現團隊精神，實(shí)施師資培訓的重要場(chǎng)所，是全面提升教育水平的主陣地。
四、關(guān)于新課程實(shí)施
目前，新一輪的課程改革正以迅猛之勢在全國各地順利推進(jìn)，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活。勵性評價(jià)泛而不到位；忽視學(xué)生的個(gè)性學(xué)習及學(xué)習的自主性。
校本研修確實(shí)是一條提升教師專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快速捷徑，它為教師構建了互相學(xué)習，共同提高的平臺，增強了教學(xué)技能，推進(jìn)了新課程實(shí)施。為構建學(xué)習型學(xué)校，為教師樹(shù)立終身學(xué)習的愿望奠定了基礎。
校本研修是一項長(cháng)期工程，我們要積極探索新的校本研修方法和資源，為推行新課改打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)校校本研修總結15
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，校本教研工作在上級領(lǐng)導以及學(xué)校領(lǐng)導的指導下，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面貫徹黨的教育方針，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，圍繞“務(wù)實(shí)、規范、精化”的工作理念，為營(yíng)造教師終身教育和可持續發(fā)展的良好格局，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的反思型、科研型教師隊伍。同時(shí)，充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。具體總結如下：
一、我們的工作重點(diǎn)
立足本校實(shí)際，追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應用，進(jìn)行教師教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習方式的研究，重點(diǎn)解決了教師和學(xué)生在教育管理以及實(shí)施新課程中遇到的具體問(wèn)題。
二、我們的做法
主要如下：
1、管理機制落實(shí)到位。首先，堅持執行每周領(lǐng)導聽(tīng)課制度，要求每一位領(lǐng)導在聽(tīng)課后與老師們一起研究并整理聽(tīng)課要點(diǎn)，并做好要點(diǎn)記錄表，在下周一交由教導處或校長(cháng)室審閱。其次，“教師校本研訓一體化‘一三四’模式”同時(shí)跟進(jìn)，堅持每周分科組集中學(xué)習，做到定時(shí)間、定內容、定人員。利用每周二下午語(yǔ)文教研活動(dòng)時(shí)間、每周三下午數學(xué)、星期四綜合組教研活動(dòng)時(shí)間，主要是系統地學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論、課程標準、提升文化底蘊等，并定期進(jìn)行測驗、總結、評價(jià)等。
2、注重提升專(zhuān)業(yè)素養。
良好的教師專(zhuān)業(yè)素養是教研活動(dòng)有效開(kāi)展的前提。因此，本學(xué)期，我們依然把抓教師的專(zhuān)業(yè)素養放在首位。共派出600多人次參加各級的培訓學(xué)習。通說(shuō)這樣，使得每一位教師在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更關(guān)注自身的發(fā)展，努力成為能適應新形勢，具有創(chuàng )新精神，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現代型教師。其次，多讀書(shū)。同樣，本學(xué)期也給老師們購買(mǎi)一定量的書(shū)籍。讀書(shū)有具體的要求，有規定看的，有選看的，分自學(xué)、集中學(xué)，考慮到有部分教師對學(xué)習的認識不夠，除了加大思想教育的力度，我們主要通過(guò)任務(wù)式驅動(dòng)教師們看書(shū)。有相應的考核，進(jìn)行讀書(shū)筆記展示評比，讀書(shū)心得交流等。再次，勤動(dòng)筆。要求教師注意積累總結教育教學(xué)中的一些典型的事情，從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。這是我們這個(gè)學(xué)期要求老師門(mén)必須進(jìn)行的常規工作。同時(shí)，還鼓勵教師們善于將自己積累總結的一些做法寫(xiě)成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫(xiě)作能力，提高自己的教育教學(xué)水平。這些，都是上學(xué)期也一直要求做的，我們認為有效的做法就沒(méi)必要。
3、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
一是進(jìn)行有效備課。集體備課注重三個(gè)結合：與學(xué)習新的教學(xué)理念相結合，與實(shí)施課堂教學(xué)改革相結合，與學(xué)校課題研究相結合。設置統一的科組研究時(shí)間，積極進(jìn)行備課制度改革，實(shí)行“三級備課”制，總體思路是“提前備課，集體議課，個(gè)人整理，注重反思”16個(gè)字。即教師提前一周備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化修改，課后撰寫(xiě)教學(xué)反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)和失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)。這樣既加強了教師之間的學(xué)習交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的`工作負擔，提高了備課實(shí)效。
二是立足課堂，以研促教。
課堂教學(xué)是抓質(zhì)量之本，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)質(zhì)量是一節課一節課上出來(lái)的，只有遵循學(xué)生的認知規律、心理特點(diǎn)，切實(shí)按課程標準辦事，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，這個(gè)學(xué)期，領(lǐng)導帶頭聽(tīng)課，教導處每周進(jìn)行一次領(lǐng)導聽(tīng)課匯總。我們考慮到六年級是第一屆使用新課程的年級，把六年級作為一個(gè)重要試點(diǎn)的年級，進(jìn)行課堂教學(xué)的診斷，進(jìn)行“連環(huán)跟進(jìn)式”的課堂教學(xué)研究，通過(guò)這些實(shí)實(shí)在在的過(guò)程，真正發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。使教師在教學(xué)方法、手段、知識結構等方面逐步適合教改要求，在新課程實(shí)驗過(guò)程中提高教學(xué)水平和能力。努力使教研活動(dòng)體現三化：活動(dòng)時(shí)間經(jīng)�；�，活動(dòng)內容專(zhuān)題化，學(xué)習主題的序列化。
三是教研與科研相結合。在校本教研中，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點(diǎn)和現有的水平選擇不同的研究方式。本學(xué)期，根據教育局課題管理要求，我校在科研方面人人參與了小課題的研究，可推的管理進(jìn)入了規范化、精細化，具體就是：①將課題實(shí)驗與校本教研緊密結合，在課題研究的實(shí)效性方面下功夫，使教師在經(jīng)驗加反思中迅速成長(cháng)。②將課題同課程改革緊密結合，注重課堂教學(xué)評價(jià)標準的改革創(chuàng )新，探索建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系，探索建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，使教師能運用評價(jià)標準對自己的教育行為及時(shí)做出分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。③將課題同信息技術(shù)相結合，及時(shí)吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話(huà)式等互動(dòng)培訓
4、注重日常檢查和考核、評價(jià)。
按照計劃每周除了常規的教研組活動(dòng)，每月我們還要進(jìn)行一定的檢查和考核，這個(gè)學(xué)期，每個(gè)月教導處都專(zhuān)門(mén)抽查校本教研的各種活動(dòng)或資料的檢查，對做得好的給以表?yè)P，對存在的問(wèn)題及時(shí)的指出和提供支持。分別進(jìn)行了“我喜歡的一種教學(xué)方法交流活動(dòng)、新課標知識考核、我最喜歡的教育教學(xué)名言交流活動(dòng)、教師鋼筆字暨讀書(shū)筆記評比、‘連環(huán)跟進(jìn)式’課例評比活動(dòng)等。通過(guò)一系列活動(dòng)給教師們搭建平臺，展示自我，讓大家在學(xué)習交流中共同成長(cháng)。
其次，我們還把教師參與教本教研的表現納入學(xué)期對教師的綜合考核之中，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。學(xué)期末對在校本教研中表現突出的教師給予一定的獎勵。
三、主要的成績(jì)
集體榮譽(yù)：
1.在20xx年城西小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究方面成績(jì)突出，授予廣西教育學(xué)院教研部廣西教育學(xué)會(huì )小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )20xx年先進(jìn)單位稱(chēng)號。
2.城西小學(xué)在20xx年7月舉行的第十一次優(yōu)秀科研成果評選活動(dòng)中，積極參與，科研成績(jì)突出，獲先進(jìn)單位獎。
3.城西小學(xué)榮獲20xx年全區未成年人思想道德建設工作創(chuàng )新案例三等獎。在20xx年城西小學(xué)《感恩樹(shù)》《傳播愛(ài)心育人為本》獲第三屆廣西未成年人思想道德建設工作創(chuàng )新案例三等獎。
4.城西小學(xué)在20xx年9月桂平市中小學(xué)教育技術(shù)科研課題實(shí)驗研究工作中獲先進(jìn)集體。
教師榮譽(yù)
1.楊藝在20xx年教書(shū)育人，教學(xué)研究工作中，成績(jì)突出，特授予特級教師稱(chēng)wwh1998928號。
2.在20xx年“教研杯”廣西小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)水平測試活動(dòng)中榮獲一等獎的有：莫妍麗、甘燕芬、唐國重、薛芬芬、姚桂蓮、劉慧芳、黃小玲、陸捷鳳、林慧慶、楊麗、黃翠青、甘偉萍、楊葉雄、唐楣婷、陳宇婷、陳宇雁、付鮮艷、謝莉等18位教師;二等獎的有：黎文芳1位教師。
3.在XX—20xx年度工作成績(jì)顯著(zhù)被評為市藝術(shù)教育先進(jìn)工作者的有以下教師：廖秋群、廖月蘭、梁寧、謝建、馬強、覃潔、凌宏標、盧榮新、戴小薇、謝妮霏、葉敏、李映霞、游秋鳳、謝燕萍、黃小玲、李歡、莫妍麗、楊群英、陳紅、李麗、梁小英、梁冬泳等22人。
4.在20xx年9月教育教學(xué)工作中，成績(jì)顯著(zhù)，被評為我市優(yōu)教師(先進(jìn)教育工作者)的有：李遠林、吳偉莉、莫江照、葉敏等4位教師。
5.在20xx年9月被評為桂平市中小學(xué)教育技術(shù)科研課題實(shí)驗研究工作先進(jìn)個(gè)人的有：李遠林、廖月蘭、吳偉莉、韋江永等4位教師。
6.在20xx年3月李遠林的20xx年中小學(xué)教師繼續教育工作中成績(jì)顯著(zhù)，被評為先進(jìn)工作者。
7.盧榮新、戴小薇、凌宏標榮獲20xx年貴港市青少年科技創(chuàng )新大賽優(yōu)秀科技教師獎。
8.廖月蘭、葉敏、陳志陽(yáng)、謝妮霏、梁冬泳在20xx年貴港市“我們的節日.清明節——中小學(xué)生中華經(jīng)典詩(shī)詞誦讀比賽”中被評為優(yōu)秀指導老師。
9.在XX—XX學(xué)年度小學(xué)教育教學(xué)工作中，成績(jì)顯著(zhù)，被評為教學(xué)業(yè)務(wù)先進(jìn)工作者的老師有：盧春玲、魏凱琳、鄒小玲、張偉珍、李歡、梁欽、徐燕蕓、陳延梅、楊瑞英、楊敬蓮、鄧海霞、吳偉莉、陶小燕、楊群英、何乾玲、游秋鳳、溫曉琳、彭坤、李麗、黎文芳、姚桂蓮、謝莉、梁金芬、甘燕芬、李?lèi)?ài)霞、李麗堅、陳紅、黃燕嬉、林慧慶、傅月華、黃翠青、傅鮮艷、李春麗等33位。
10.在20xx年教育教學(xué)工作中成績(jì)顯著(zhù)被評為西山鎮優(yōu)秀教師的有：謝建、陳宇婷、黃金華、薛芬芬、鄧海霞、游秋鳳、謝燕萍、黃小玲、李歡、莫妍麗、楊群英、陳紅、李麗、梁小英等14位教師。
11.在20xx年1月謝燕萍被評為西山鎮20xx年度繼續教育先進(jìn)個(gè)人。
教師科研成果：
1.20xx年6月在總課題組舉辦的首屆“經(jīng)典詩(shī)文誦讀及詩(shī)聯(lián)知識競賽”榮獲一等獎的有廖秋群等91位教師。
2.20xx年10月參加由廖秋群為負責人的子課題《誦讀經(jīng)典詩(shī)文提高“雙文”素養》的研究該課題歷時(shí)三年，如期完成預期研究目標，經(jīng)專(zhuān)家組評審已順得通過(guò)結題，并被評為科研成果一等的有溫軼群等93位教師。
3.在XX全區中小學(xué)現代遠程教育工程項目學(xué)校教師教育公事評比活動(dòng)中榮獲一等獎作品的有：王蓮的《如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用遠程教育》、陸捷鳳的《巧用遠程教育資源提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率》2位教師，二等獎作品的有：沈正芳的《激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣》、黃翠青的《淺淡遠程教育》、秦元芬的《遠程教育資源在英語(yǔ)課件教學(xué)中的合理應用》、覃玲玲的《遠程教育資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應用》、楊藝的《利用“遠程教育”有效提高備課效率》、葉水鳳的《遠程教育資源讓我的教學(xué)妙趣橫生》、梁小英的《遠程教育在數學(xué)中的應用》、何乾玲的《運用遠程教育資源激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)氛圍》等8位教師。
4.在20xx年7月廣西教育學(xué)會(huì )第十一次優(yōu)秀科研成果評比中榮獲二等獎的有：于桐的《淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用》《thisishishead案例》;三等獎的有：林少冰的《運用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué).培養創(chuàng )造性思維》、李映霞的《談?wù)n堂二聲部合唱的教學(xué)方法》覃潔的《淺談低年級學(xué)生識字的途徑與方法》。
5.在20xx年全區中小學(xué)現代教育技術(shù)優(yōu)秀計算機教育軟件(ppt組)評選活動(dòng)中謝燕萍的《去年的樹(shù)》榮獲三等獎。
6.積極組織教師開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，撰寫(xiě)科研論文，成績(jì)顯著(zhù)，榮獲20xx年中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)工作者有：楊藝、楊潔鳳、蒙桂泉、陳宇雁、黃秋玲、葉水鳳、李春麗、秦元芬、彭坤、招燕秋、楊麗、溫曉琳、王軍平、陶小燕、梁海瓊、莫妍麗、李麗堅、李永坤、梁冬泳、黎文芳、霍旭萍、黃金華、甘偉萍、程蓮芳、楊群英、蔡釗、陳紅、林慧慶、楊敬蓮、姚桂蓮、李葉雄、覃玲玲、梁小英、劉慧芳、李傳俠等35位教師。
7.20xx年楊煥蘭的作品《遠程教育創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)活潑求知的學(xué)習環(huán)境》在“全區中小學(xué)現代遠程教育工程項目學(xué)校教師教育敘事評比活動(dòng)中榮獲三等獎。
8.20xx年11月梁冬泳執教的《和“注意力”交朋友》一節心理健康教育活動(dòng)課在廣西首屆中小學(xué)優(yōu)秀心理健康教育輔導課評比中經(jīng)專(zhuān)家組評審，評為一等獎。
9.在20xx年貴港市教育教學(xué)論文評比中榮獲一等獎的有：甘偉萍撰寫(xiě)的《優(yōu)化應用題教學(xué)培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力》周格羽撰寫(xiě)的《小學(xué)生經(jīng)典誦讀探索》、二等獎的有：薛芬芬撰寫(xiě)的《如何在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習力》梁海瓊撰寫(xiě)的《評〈桂林山水〉的案例.悟反復朗讀的意義》、三等獎的有：李映霞撰寫(xiě)的《如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用遠程教育》。
10.在參加20xx年桂平市自制教具評選活動(dòng)榮獲三等獎的有17位教師：李遠林的“從現在開(kāi)始”、謝建的“長(cháng)方體，正方體的表面積”、覃玲玲的“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”、周格羽的“威尼斯的艇”、李歡的“橋”、梁海瓊的“從現在開(kāi)始”、蒙桂泉的“長(cháng)方體和正方體表面積”、姚冬梅的“有趣的漢字”、唐國重的“復式條形統計圖”、莫妍麗的“分數的意義”、莫江照的“連減的簡(jiǎn)便計算”、黃秋玲、王軍平、蔡釗的“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法(一)”、陳紅、林慧慶、黃燕嬉的“兩位數減法一位數和整十數”、莫江照的“小數的讀法”。
11.在20xx年5月陳宇婷指導陸捷鳳老師的多媒體課《認識年月日》參加桂平市第五屆技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)觀(guān)摩評比活動(dòng)，榮獲二等獎。
四、存在問(wèn)題
校本教研是一項很實(shí)在的教學(xué)研究活動(dòng)，注重實(shí)踐，特別是解決實(shí)際問(wèn)題方面，所以要充分發(fā)揮科組的作用，特別是組長(cháng)的作用。這個(gè)學(xué)期，我們在抓組長(cháng)工作落實(shí)方面有所減弱，以至于一些常規的教研活動(dòng)實(shí)效性不高，甚至出現流于形式的過(guò)程。其次，對校本教研的監督力度有待提高，沒(méi)能很好的幫助教師在研究中遇到的問(wèn)題。再次，在教研方面的活動(dòng)開(kāi)展也很少，應該策劃一些有利于提高教師教研能力的活動(dòng)更好的促進(jìn)教師的教研活動(dòng)能力的提高。
總之，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，有很多需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和值得思考的地方。我們相信，下個(gè)學(xué)期，我們有能力逐步克服困難、不斷創(chuàng )新，走出一條適合我們發(fā)展的道路。
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