關(guān)于國培研修總結集合9篇
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的關(guān)于國培研修總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于國培研修總結1
遠程研修活動(dòng)很快就結束了，非常興奮。興奮的是在這次培訓過(guò)程中，對信息技術(shù)的應用有了質(zhì)的飛躍，同時(shí)聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，并進(jìn)行了深刻的探討，按時(shí)完成了作業(yè)，對自己的業(yè)務(wù)能力有了很大提升，平時(shí)想要參加培訓學(xué)習，苦于沒(méi)有機會(huì )和時(shí)間，這次的學(xué)習時(shí)間上安排的非常寬松，我們可以24小時(shí)隨時(shí)學(xué)習，非常方便。學(xué)習時(shí)間非常的靈活。在這一點(diǎn)上真的`要感謝“國培”，他使我快速成長(cháng) 。
1、通過(guò)理論學(xué)習和與同事們的研討、交流、思維的交換及反思，我發(fā)現了教育教學(xué)過(guò)程中存在許多不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法和自己努力的方向。
2、我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄像，認真進(jìn)行論壇發(fā)帖和回帖，堅持做筆記。培訓學(xué)習中，大量的案例，課堂實(shí)錄，專(zhuān)家點(diǎn)評都深入淺出的闡明了理論和實(shí)踐，同行的精彩點(diǎn)評、交流與感悟，使我受益匪淺。
3、通過(guò)此次培訓，使我認識到新課程改革對教師提出了更高的要求，我們要不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。
4、通過(guò)本次活動(dòng)，我的信息技術(shù)基礎知識和技能的收到了培養，使得自己所任學(xué)科里使用的信息技術(shù)和基礎知識做了整合，相得益彰，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量;也在一定程度上推動(dòng)我校的信息技術(shù)課程教學(xué)以及和其它學(xué)科的整合水平的提高。
5、通過(guò)本次培訓，讓我進(jìn)一步明確了教學(xué)目標 。
在以后的工作中，我會(huì )不斷地努力提高自己的業(yè)務(wù)，把所學(xué)到的知識運用到實(shí)際工作中， 充分發(fā)揮現代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的獨特優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò )等平臺，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。雖然本次研修活動(dòng)結束了，但并不意味著(zhù)學(xué)習的結束。教師要活到老，學(xué)到老。不斷更新自己的知識。
關(guān)于國培研修總結2
經(jīng)過(guò)了“國培”培訓學(xué)習，我的教育觀(guān)念有了新的認識，對我在今后的教學(xué)工作中改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略有極大的的好處。在培訓學(xué)習期間，我自始至終地認真學(xué)習，積極聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn)，汲取精華。整個(gè)培訓給了我很多的感悟和啟迪。
一、配內容內容豐富，形式多樣。
培訓學(xué)習緊張而有序地開(kāi)展，聽(tīng)專(zhuān)家講座，上網(wǎng)學(xué)習，評論交流，做作業(yè)，觀(guān)摩名師們成果，在博客、交流平臺點(diǎn)評，發(fā)表文章，與學(xué)員們、指導老師交流，共同學(xué)習，共同成長(cháng)。雖然學(xué)習時(shí)間很緊張，但我感覺(jué)到充實(shí)而幸福！這次培訓的內容豐富，形式多樣，有教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，也有學(xué)員的互動(dòng)討論等等。通過(guò)理論的培訓學(xué)習，教學(xué)觀(guān)摩，還有自己的教學(xué)實(shí)踐展示。這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝上的增長(cháng)。這次培訓學(xué)習有了豐厚的收獲，也促進(jìn)我不斷成長(cháng)。
二、專(zhuān)家講座有利于指導教學(xué)實(shí)踐。
走進(jìn)了培訓學(xué)習課堂，是專(zhuān)家們的精彩講座，一次次地激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我喜悅地收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。面對改革形式的不斷發(fā)展，我也漸漸感覺(jué)自身的能力不夠了，面對學(xué)生時(shí)總有些不知所措。遠程研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國知名教育專(zhuān)家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽(tīng)不厭，從根本上轉變了教育觀(guān)念。他們的專(zhuān)題講座、對互動(dòng)話(huà)、案例評析和思考與活動(dòng)。一個(gè)個(gè)精心設計教學(xué)方案和專(zhuān)業(yè)理論，課堂教學(xué)中互動(dòng)交流活動(dòng)的設計與組織，學(xué)生數學(xué)學(xué)習水平和提高課堂教學(xué)的有效性。上好一堂課，評價(jià)一堂課，不光要看教師的教，更重要的是要看學(xué)生的學(xué)。只有做好教學(xué)反思，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。對照自己平時(shí)備課只是看教科書(shū)，教師教學(xué)參考書(shū)以及一些有關(guān)的教學(xué)資料而已。也許是大多老師都存在的不足，在培訓中使我明白了實(shí)質(zhì)性的區別，要把我們的課堂設計作為一個(gè)舞臺，讓每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)舞臺上展示自我。
三、系統學(xué)習教學(xué)法，轉變教學(xué)觀(guān)念。
新課程要求，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統角色、教學(xué)方式和學(xué)習方式，積極倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現自我更新。新課改強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
四、不斷充電，更新知識。
新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的`意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
五、探討交流。
這次培訓學(xué)習，與學(xué)員相互探討，交流，研討，促進(jìn)教學(xué)的反思與交流，欣賞每一位的才情智慧及人生感悟。通過(guò)自己及眾多同仁的努力，懂得分享更多的專(zhuān)家、學(xué)員的經(jīng)驗、智慧；通過(guò)自己的努力，共同徜徉在學(xué)習的快樂(lè )中，我們一起探討，碰撞，交流，在創(chuàng )造中喜悅、發(fā)展。付出辛勞，最重要的是我們體會(huì )了學(xué)習的真正快樂(lè )。我們當學(xué)員，當成網(wǎng)友，當成良師益友，當成久別的戰友，在網(wǎng)上我們相逢了，彼此欣喜地接納，獻出自己的一點(diǎn)智慧，一星思想的光芒。每天在點(diǎn)擊專(zhuān)家及同學(xué)的作業(yè)、留言時(shí)，我在思考著(zhù)、羨慕著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)，把個(gè)人在學(xué)習過(guò)程中的思考、感悟寫(xiě)出來(lái)，積極在網(wǎng)上參與，交流，在學(xué)習、寫(xiě)作、點(diǎn)評交流中，與學(xué)員分享學(xué)習的快樂(lè )。
六、通過(guò)培訓學(xué)習新的認識。
培訓是我們學(xué)習手段，也是一個(gè)新的開(kāi)端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。能有參加培訓，帶給人的不會(huì )有太多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責任。給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。今后我會(huì )學(xué)以致用，我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中，與同行們的學(xué)習探討，互相協(xié)作，加強平時(shí)的學(xué)習、充電，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓的碩果在教育事業(yè)平凡的崗位上放光彩。振奮精神、激勵自己，在今后工作中，要更加努力，不斷完善自己，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取，作為新課程改革的帶頭人、實(shí)踐者、先行者。
總之，在這次培訓學(xué)習，我個(gè)人能力也不斷增強。我學(xué)會(huì )了許多原來(lái)不懂得東西，汲取了專(zhuān)家們的寶貴經(jīng)驗，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)能力，使得我不得不學(xué)習，也不得不思考，不得不更新過(guò)去的學(xué)習觀(guān)念和教學(xué)方法。
關(guān)于國培研修總結3
XX年10月12日——11月17日，我在賀州學(xué)院接受了為期35天的（XX）國培計劃——農村骨干教師教學(xué)能手培訓。通過(guò)學(xué)習使我的教育教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力有了很大的提高，從中也學(xué)到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學(xué)理念，而更重要的是使我開(kāi)闊了眼界，增強了科研意識，對以后的教學(xué)工作會(huì )有很大的幫助。本次培訓中也有幸結交了來(lái)自三縣兩區的教育同仁，大家一起分享工作中成功的經(jīng)驗、失敗的遺憾和在“國培”中的學(xué)習心得。學(xué)習中，大家相互鼓勵，生活上，我們互相關(guān)心，增長(cháng)了知識，收獲了經(jīng)驗，增進(jìn)了友誼�，F總結如下：
在培訓中，賀州學(xué)院安排了豐富的專(zhuān)題講座，內容科學(xué)充實(shí)，風(fēng)格迥異，每一個(gè)講座都綻放著(zhù)一位講師的獨到的思想火花。他們先進(jìn)的'教育理念，精辟的專(zhuān)業(yè)理論知識，高超的教學(xué)技能，給我們以強烈的震撼和深刻的啟示。更重要的是，我們從來(lái)自區內外的各位專(zhuān)家、教授們的身上學(xué)到了“為人、為師”的道理，體會(huì )到從事教育工作的熱情和光榮，并且也感受到了專(zhuān)家、教授、學(xué)者們知識的淵博與人格的魅力。這次，“國培”請到的專(zhuān)家有：黃亢美、黃世忠老師、楊超有教授、孫杰遠教授、余麗英教授和帥小梅等大師和教育專(zhuān)家，課程內容上涵蓋了教育教學(xué)理論、新課程標準、新教材、學(xué)科教學(xué)技能與素養等各個(gè)方面，例如：黃亢美的示范課《遨游漢字王國》、《雷雨》，專(zhuān)題講座《自理識字教學(xué)研究》；黃世忠的示范課《數的產(chǎn)生》，講座《數學(xué)課堂的本位坐標》，余麗英教授的《新課程背景下語(yǔ)文教師語(yǔ)文品位的提升》等等都讓我們受益匪淺。專(zhuān)家的報告讓我們深思，作為國家投巨資進(jìn)行培訓的骨干教師，我們必須規劃自己的近期、遠期職業(yè)生涯，清楚自己的發(fā)展目標，要有成為教育家的雄心，要有走專(zhuān)家型教師之路的信心。
課程中提供的具體素材和寶貴的經(jīng)驗，對于我們日后在教育教學(xué)上少走彎路，提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)深遠的影響。通過(guò)培訓課程的學(xué)習，使我的教學(xué)技能水平也有了明顯的提高，使我的教育教學(xué)和學(xué)科知識也更加系統化、具體化，對今后的教學(xué)工作幫助很大。教育要適應時(shí)代的發(fā)展，必須改變傳統的教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立適應時(shí)代的教育教學(xué)理念，才能培養出符合社會(huì )需求的合格人才。教師肩負著(zhù)為國家培養有理想、有抱負、有能力的合格社會(huì )主義建設者和接班人的使命，我們必須樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，在教學(xué)中除了傳授專(zhuān)業(yè)知識和技能外，還應培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
按“國培計劃”課程按排，賀州學(xué)院還組織我們到蒙山文華實(shí)驗小學(xué)的高效課堂，到了桂林的榕湖小學(xué)和育才小學(xué)聽(tīng)了他們的四節示范課。隨后，我們又到了國培研修基地——賀州八步實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行影子教師教學(xué)活動(dòng)，先分組看導師上課，然后評議和“同課異構”，使理論與實(shí)踐相結合，學(xué)以致用，收到了很好的實(shí)際教學(xué)效果，體會(huì )到教育反思的強大作用。
這一次，國家投入很大的人力、物力和財力，進(jìn)行這次國培計劃，其目的，就是把我們這些學(xué)員，當做一顆顆種子，去提高當地教師的專(zhuān)業(yè)水準。我們深感任重而道遠。
感謝“國培計劃”給了我們這個(gè)寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我們一線(xiàn)教師，能夠坐到一起共匯教育心得，共沐大家思想潤澤，機會(huì )難得。在學(xué)習中、交流中、生活中，以培訓為平臺，以工作為紐帶，以責任為動(dòng)力，以真誠為基礎，我們又感受到了久違的學(xué)生時(shí)代所獨有那種單純、那種靈動(dòng)、那種抱負、那種激情。不一樣的是，我們又增加一份責任和深邃。這次培訓真正體現了其“引領(lǐng)師范、雪中送炭、促進(jìn)改革”的作用，同時(shí)，我們作為學(xué)員又深感責任重大，回去后，我們一定要把自己在這兒學(xué)到的、想到的和同志一起分享，一起提高，為國家的教育事業(yè)和民族復興貢獻畢生精力。我們慶幸能有這么好機會(huì )，重回校園重回課堂，重新做回一名學(xué)生，在培訓中我們從教育理論到教育實(shí)踐，從專(zhuān)業(yè)知識到專(zhuān)業(yè)技能，無(wú)不體現“充實(shí)”，專(zhuān)家的報告，向我們傳遞著(zhù)“方向比努力更重要”、“過(guò)程比方法更重要”這些信息，使教師的教學(xué)內涵變得深厚，眼界變得高遠。在這次培訓中，不論是作報告的專(zhuān)家還是做課的普通教師對課程標準非常重視，如數家珍，備課先分析課標，再細化成課堂目標，用課標作為課堂指南，避免課堂走偏，盲目性，這點(diǎn)非常值得我們學(xué)習。過(guò)去，很多教師對課標重視不夠，備課時(shí)一般只有備教材、備學(xué)生兩個(gè)視角，這樣做出的課會(huì )有時(shí)會(huì )感覺(jué)缺少地理的味道，或者僅停留在教材的層面，就教材教教材，難以顧及學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。通過(guò)培訓，彌補了我們在課標認識、使用方面的缺口。
關(guān)于國培研修總結4
歷經(jīng)10天的國培項目在緊張和忙碌中結束了。作為任何一個(gè)活動(dòng)總有結束的時(shí)候，但結束了總會(huì )給當事人帶來(lái)一點(diǎn)什么感想或者思考之類(lèi)的，現在就一些感想寫(xiě)在這兒，請大家批評指正。
一、國培的組織紀律
這次培訓有著(zhù)嚴格的紀律，不能曠課，10天總共60學(xué)時(shí)，如果曠課達3學(xué)時(shí)，將沒(méi)有成績(jì)。如果違反紀律將受到嚴格的批評。所以大家都積極上課認真聽(tīng)講。
培訓每天早上6；00起床，6；40洗漱完畢，出門(mén)，步行20分鐘左右到食堂7：00多一點(diǎn)到學(xué)校食堂吃飯，7：30就餐完畢，7：40到教室上課，喝點(diǎn)水，基本上很緊張的。每天上課時(shí)間早上8：00——11：00，下午13：30——16：30，中午在機房上機，寫(xiě)心得或者瀏覽一下網(wǎng)頁(yè)，沒(méi)有睡午覺(jué)的習慣了。晚上上課的時(shí)間是17：30——20：30、
長(cháng)春晚上飯館20：00鐘關(guān)門(mén)，好像沒(méi)有夜生活。晚上8：30下課，步行20分鐘左右回賓館。9點(diǎn)多回賓館基本上很快就到睡覺(jué)的時(shí)間了。
經(jīng)過(guò)10天的學(xué)習，學(xué)員按照紀律和平時(shí)操練評出優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀班干部。每個(gè)小組優(yōu)秀學(xué)員1人，總共9人，優(yōu)秀班干部1人。
為了給學(xué)員交代清楚要做的事宜，培訓者為每位學(xué)員發(fā)放培訓手冊一本，上面有課表及上課時(shí)間地點(diǎn)，同時(shí)對有每位專(zhuān)家的簡(jiǎn)介，還有住宿賓館到學(xué)校的路線(xiàn)圖。保證每位學(xué)員不會(huì )因為找不到上課的地方而耽誤學(xué)業(yè)。堵住了故意曠課學(xué)員的任何理由。
每位老師配發(fā)了胸牌，座位固定，桌子上有桌牌上書(shū)學(xué)員姓名，曠課了一眼就知道是哪位學(xué)員，回答問(wèn)題了就知道是哪位學(xué)員，哪位學(xué)員不認真聽(tīng)課一看桌牌就知道了，哈哈，好厲害的管理喲。
個(gè)人認為，這次國培的紀律挺嚴格的，同時(shí)個(gè)人感覺(jué)東北師大作為部屬院校，有著(zhù)嚴格的師德要求。聘請的每一位老師能?chē)栏竦囊笞约�，老師上課不遲到不早退。連續3小時(shí)的課，老師一直站著(zhù)講授，并且中間只休息一次，課間休息的10——20分鐘，老師還站著(zhù)和學(xué)員交流溝通。說(shuō)實(shí)在的，這些老師很辛苦！
第一次和班主任鄭老師交流，她就叫我郭老師。我就納悶，這個(gè)女人不簡(jiǎn)單啊。我報到的時(shí)候，在酒店接待我的是她的研究生也就是班主任助理，班主任本人不在。第二天9月21日早上集體合影，我們一組統一去的遲，買(mǎi)車(chē)票，所以我站在了最后，進(jìn)教室，座位也被占，我坐在了教室的最后面，這一坐就一直坐到學(xué)習結束，因為給我安排的座位也是最后一排。
其中有一位學(xué)員比我到得早，但當班主任助理給我講解該注意的問(wèn)題時(shí)，我只是嗯，知道了回答，很快的就將材料領(lǐng)導手，辦理入住手續，而那個(gè)來(lái)的早的學(xué)員還在辦手續。想不到，她們第二天竟然能叫我郭老師，呵呵。40多人啊，一個(gè)一個(gè)的對號真的很難，況且我的話(huà)很少。
二、專(zhuān)題講座對我的影響
10天做了16個(gè)專(zhuān)題報告，基本上每個(gè)專(zhuān)題為3小時(shí)。其中教育技術(shù)學(xué)的知名教授有李藝（南京師大）、董玉琦（東北師大）、熊才平（華中師大）、鄭艷林（東北師大）、趙蔚（東北師大）、彭立（東北師大？簡(jiǎn)歷不是很清楚）；教育學(xué)教授有于偉（東北師大）、李廣平（東北師大）、李澤宇副教授（東北師大）、劉曉明（東北師大）。中學(xué)高級教師有李冬梅（北京大學(xué)附中）、金書(shū)輝（東北師大附中）、亓瑞（東北師大附中，教育碩士）、谷方明（吉林大學(xué)計算機博士后，就職于東北師大附中）；中央電教館培訓部副主任杜光勝副教授；長(cháng)春西新經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區教師進(jìn)修學(xué)校副校長(cháng)趙悅（中學(xué)高級教師）。
說(shuō)實(shí)在的.，專(zhuān)家組成員還是有自己的見(jiàn)解、想法。尤其高中老師，他們真的很勤奮的。在聘請的教師中，李藝老師（上一次課標）和董玉琦老師（好幾次課標）是信息技術(shù)課程標準制定者。
信息技術(shù)課標專(zhuān)題講座：李藝、董玉琦、李冬梅
教育學(xué)專(zhuān)題講座：于偉、李澤宇、李廣平
中小學(xué)教師遠程培訓：杜光勝
心理學(xué)講座：劉曉明
機器人教育專(zhuān)題講座：谷方明、亓瑞、張君亮等
信息技術(shù)培訓：董玉琦、鄭燕林、熊才平、趙悅、姜陽(yáng)、金書(shū)輝、申一頔、白曉琦等
信息技術(shù)教學(xué)觀(guān)摩：長(cháng)春市11中，教師姜陽(yáng)。
東北師大附中信息技術(shù)教學(xué)人員：總共13人，教學(xué)人員5人，維護與管理人員6人，媒體管理2人。應該說(shuō)這支隊伍是十分強大的。一個(gè)中學(xué)就有8人為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，一個(gè)高校又有多少人為教學(xué)服務(wù)呢？可以說(shuō)一些高校的信息化教學(xué)走在了中小學(xué)的后面，這個(gè)話(huà)題十分讓人感覺(jué)汗顏的。一個(gè)擁有1萬(wàn)5千左右學(xué)生的高校到底需要多少網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人員？
三、小組的團結精神
班上成立了臨時(shí)班委會(huì )，班主任1人、班主任助理1人、后勤管理1人、教學(xué)管理助理2人、生活管理1人、生活管理助理1人，以上由東北師大老師承擔，班長(cháng)1人、文委1人、黨支部書(shū)記1人、支部組委1人、支部宣傳委員1人，每小組設組長(cháng)1人，以上由學(xué)員擔任。大家都熱衷于為這個(gè)小團體服務(wù)。
這次國培共48人，分8個(gè)小組，每個(gè)小組6人。每個(gè)小組給自己起了一個(gè)響亮的“昵稱(chēng)”。
第一組為：藍波灣之隊（no。one）的諧音�？谔枺何沂堑谝晃遗抡l(shuí)。
第二組為：結義堂�？谔枺何搴暮�(lái)相聚，萬(wàn)水千山總是情。
第三組為：動(dòng)車(chē)組�？谔枺合嗑蹡|師，攜手國培，追求卓越。
第四組為：行者之隊�？谔枺壕壘蹏�，相識東師，名師點(diǎn)撥，真知物見(jiàn)。
第五組為：西部牛仔隊�？谔枺盒畔⒓夹g(shù)牛，西部撥頭籌
第六組為：夢(mèng)之隊�？谔枺簤�(mèng)想聚團隊，團隊鑄夢(mèng)想，激情快樂(lè )人
第七組為：黑白君王隊�？谔枺�
第八組為：一袋天椒�？谔枺阂淮旖�，飛得更高。
然大家都是成年人了，但想法好像挺多的，每個(gè)小組都有一個(gè)不服輸的想法，都想把自己最美好的一面呈現給大家。也真想大家在最后總結時(shí)說(shuō)的那樣“吃在一起，行在一起”、“食堂聚餐隨不豐盛，但其樂(lè )融融”。我們第六組，剛開(kāi)始大家不是很熟悉，還有著(zhù)一點(diǎn)靦腆和拘謹，到后來(lái)，隨著(zhù)交流的深入，大家一起上學(xué)，一起吃飯，一起走路，一起討論問(wèn)題，一起上機，一起做作業(yè)。大家感覺(jué)是一家人一樣。如果有一個(gè)不在，大家會(huì )打電話(huà)詢(xún)問(wèn)的，雖然電話(huà)費是漫游+長(cháng)途，但大家好像不在乎電話(huà)費似的。
四、學(xué)員對我的影響
這次培訓的學(xué)員中教授2個(gè)，副教授11人，中學(xué)高級教師26人。其中高校教師20人，有博士3人。有幾位中學(xué)老師讓我很佩服可以說(shuō)是仰慕，他們的團隊不僅多次在國內拿獎而且在國際上也拿獎，沖出亞洲了。例如南昌縣蓮塘一中的毛老師、成都七中的張老師、青海五中的張老師、柳州二中的陳老師、開(kāi)遠市一中的胡老師、山東濟寧市第一中學(xué)的鄭老師、還有東北師范大學(xué)附中的幾位信息技術(shù)的老師，當然由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有更多的和每一位老師交流溝通，有些老師的情況本人不清楚，望諒解。
閑暇之余，我盡量找來(lái)自不同地區的學(xué)員進(jìn)行交流和溝通，收獲良多，感觸頗深。交流較多的高校老師有華南師大的穆教授、浙江外國語(yǔ)學(xué)院的方老師、新疆師大的樊副教授、天水師院的安老師、包頭電教館的范老師、遼寧基礎教育教研培訓中心的高老師、北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院的宋老師等等，都是良師了。
聽(tīng)各位老師的觀(guān)點(diǎn)和想法，的確給人耳目一新的感覺(jué)。本人在好多地方感覺(jué)知識不僅僅是欠缺了。向他們學(xué)習了好多書(shū)本外的知識。
五、談?wù)勥@次國培的食宿
這次培訓從9月20日——29日，國家給每位學(xué)員給了300元的伙食，個(gè)人感覺(jué)長(cháng)春的物價(jià)特高，每天在學(xué)生食堂吃飯一天30元根本不夠，大家都是拿工資的，吃飯還是得自己拿出來(lái)點(diǎn)。
由于一次接待的人員比較多，一下子找一個(gè)能接待50人的賓館很難，據班主任講，她聯(lián)系了多次才找到這個(gè)賓館，由于離東北師大凈月分校比較近，所以我們就在凈月校區上課。第一次住的地方是凈月會(huì )館，標間，無(wú)星，由于該會(huì )館每天接待大量的人員，晚上吵吵嚷嚷，樓道里跑步聲很大，夜深人靜的時(shí)候聽(tīng)起了很?chē)樔说�，有些學(xué)員休息不好，于是到了9月26日，在班主任多次協(xié)調下，我們搬到了長(cháng)春市的名人酒店。離東北師大舊校區較近。于是我們就到本部上課，由于時(shí)間比較緊，遺憾的是沒(méi)有很好的參觀(guān)東北師大本部校區。
凈月校區上課的地方在計算機學(xué)院，由于是在教學(xué)樓，所以參觀(guān)的地方較多，本部上課的是圖書(shū)館，一進(jìn)校門(mén)就是圖書(shū)館。上機的地方在逸夫教學(xué)樓，圖書(shū)館后面。
據說(shuō)名人酒店是五星級，但我感覺(jué)稍微比原來(lái)好點(diǎn)，比如與凈月會(huì )館比樓道鋪有地毯、房間燈光集中控制、用中央空調（凈月會(huì )館獨立空調）、有浴缸、被子夠長(cháng)（本人想不通，東北人都是高個(gè)，凈月會(huì )館的被子蓋不住一個(gè)人，賊短，老板不知道怎么當的。）、床大了一點(diǎn)、有冰柜、擦鞋的東西、賓館里面有些收費項目（比如方便面、伏特加、啤酒、飲料等等），當然收費也高了很多，具體高多少偶不知道。
我們吃飯的地方在學(xué)校食堂，凈月校區學(xué)生數量少，食堂比較大，吃飯容易，本部學(xué)生多，吃飯排隊很費勁，且價(jià)格比較高。
六、關(guān)于這次國培的宣傳的探討
個(gè)人感覺(jué)這次國培沒(méi)有一點(diǎn)商業(yè)活動(dòng)，應該增加一些商業(yè)性的贊助。其實(shí)像這么大的活動(dòng)，找幾個(gè)贊助商，提供一下服務(wù)，比如視頻攝制、活動(dòng)場(chǎng)面照相等活動(dòng)還是挺不錯的。
七、國培給我的思考
如果說(shuō)這次培訓轉變了我的教學(xué)觀(guān)念、提升了教育理念、促進(jìn)理論知識的發(fā)展，這是冠冕堂皇的話(huà)語(yǔ)，個(gè)人感覺(jué)不是真實(shí)的。通過(guò)這次培訓更深層次得是轉變了我的工作思路和教學(xué)的想法，也就是如何培養信息技術(shù)大學(xué)生？作為高校的教師應該給學(xué)生教點(diǎn)什么？我們的培養目標是什么？難道僅僅是書(shū)本知識、教學(xué)計劃或者教學(xué)大綱內的教學(xué)內容？技術(shù)發(fā)展的后來(lái)會(huì )是怎樣，還需要教學(xué)生基本技能的技術(shù)？等等，一直得思考。思考也許沒(méi)有結論、沒(méi)有結果。但的確能給人一種積極的意義。
關(guān)于國培研修總結5
國培研修磨課馬上就要結束了，回首將近一年緊張的磨課經(jīng)歷，覺(jué)得收獲了很多很多的東西，參與磨課的過(guò)程中，我們不斷探尋、思考、反思，收獲頗豐。
劉萍：此次磨課，我有幸作為一名執教者，從中深刻體會(huì )到其中的滋味。雅斯貝爾斯說(shuō)： “教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！苯逃绱�，磨課也是如此。一次磨礪，一次進(jìn)步，這是磨課帶給我的最大感受。經(jīng)過(guò)磨課實(shí)踐，我們每一位老師都收獲著(zhù)，也一起進(jìn)步著(zhù)。磨課指導我們深刻理解教材，磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，同組老師討論教材時(shí)，不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果，使教師們深切感受到研究教材的必要性和重要意義；磨課指導教師精選教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，磨課是老師原生態(tài)教學(xué)，從教學(xué)中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發(fā)現自身教學(xué)中存在的不足，從而不用揚鞭自?shī)^蹄；磨課讓老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來(lái)，大家都要細致地分析問(wèn)題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學(xué)術(shù)氣氛異�；钴S；磨課讓教師個(gè)體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開(kāi)放，在強調發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，又提升了教師個(gè)人的主體悟性。體現出一種務(wù)實(shí)、民主、和諧的教研氛圍，潛移默化地感染著(zhù)教師的教研行為和價(jià)值取向，使教師獲得心領(lǐng)神會(huì )的氛圍感染和心理鼓舞�？傊�，磨課，越磨越讓教師反思自己的教學(xué)，越磨越讓教師走向教育成功。
呂曉鵬：經(jīng)過(guò) “磨課”的學(xué)習歷練，我們這些教學(xué)一線(xiàn)的老師不僅掌握了這種科學(xué)的教研模式，而且教學(xué)理念和教學(xué)行為都有了很大改變。磨課的過(guò)程，其實(shí)就是提升的過(guò)程。大家都知道，如果只是從書(shū)本到教案，從教案到上課，那么，教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，這樣，即使教上十年二十年，教學(xué)水平依然如故。但如果把個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗與他人的經(jīng)驗結合，那么就可以防止教法老化，促進(jìn)知識更新，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而這次磨課就給了我們這樣一個(gè)機會(huì )，讓我們有了一次在一起共同學(xué)習的機會(huì )，我們可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)，這一切都營(yíng)造了濃厚的教研氛圍，使我耳目一新，豁然開(kāi)朗，受益匪淺。
畢建強：磨課有個(gè)人反思的心得，也有來(lái)自教師群體的智慧。通過(guò)這次磨課、整理、反思，使我們團隊的教育教學(xué)方法和理念都有所提升，議課時(shí)，老師們各自發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，集思廣益，不斷對教材和教法有所創(chuàng )新。通過(guò)磨課，我們一起創(chuàng )造了最合理的教學(xué)設計。由此我感受到教師的個(gè)體成長(cháng)需要團隊的合作精神，每一位老師都要及時(shí)反思并不斷積累經(jīng)驗，在教學(xué)中融入自己的思想元素。
姜洪良：通過(guò)這次磨課，讓我深刻認識到要想磨出一節好課， 只有經(jīng)過(guò)無(wú)數次試教，不斷的修改，才能成就一堂真正的好課。正是這一次次的磨練和修改， 通過(guò)不同方法試課和交流， 在不斷地改進(jìn)之中使我們所有參與的老師都得到了能力的提升。在這次磨課中，首先各位老師對王老師的原始教學(xué)設計《勇敢的小白兔》進(jìn)行第一次共同的研討，參加磨課的每位老師都能認真積極地思考教學(xué)設計的中的優(yōu)缺點(diǎn)，積極提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，說(shuō)出自己的教學(xué)修改建議。然后王老師根據大家的反饋建議，對教學(xué)設計進(jìn)行第一次修改；然后進(jìn)行第一次試教，我們所有參與聽(tīng)課的教師都認真地做好聽(tīng)課記錄，并從隊形調動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生表現、教師表現等等方面進(jìn)行課堂觀(guān)察。上完課，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習，相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì )。在討論交流中大家的見(jiàn)解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，另一方面亮出聽(tīng)課教師的觀(guān)點(diǎn)和招數，促使上課的老師開(kāi)拓思路，提升教學(xué)水平。
磨課開(kāi)始不久就真實(shí)地感受到流程設置的科學(xué)與嚴密了。因為一同參與磨課計劃的制定，看到每個(gè)流程中我們分工清楚，幾乎每個(gè)時(shí)間段都承載著(zhù)任務(wù)。我雖然沒(méi)有機會(huì )執教磨課課例，但從制定計劃到備課教案的修改再到觀(guān)察維度的確定、觀(guān)察量表的制定及第一次聽(tīng)課和評課，我也一直跟同著(zhù)執教課例的王老師忙碌著(zhù)，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個(gè)流程的親自實(shí)踐，我通過(guò)學(xué)習磨課計劃知道了自己什么時(shí)間干什么，有時(shí)不等小組長(cháng)提醒就提早做著(zhù)自己該準備的事。第一次修改著(zhù)王老師的備課，自己也不斷用學(xué)習完的新理念來(lái)嘗試著(zhù)運用到分析教材，分析學(xué)生，所以當局者迷時(shí)，自己這個(gè)旁觀(guān)者還能提出些有成效的改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)習名師時(shí)對觀(guān)察量表的設計并沒(méi)覺(jué)出什么，一旦自己要設計了，就得深入課堂觀(guān)察的里面，去尋找自己的觀(guān)察維度，對照著(zhù)專(zhuān)家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀(guān)察。聽(tīng)課前會(huì )議，聽(tīng)課評課，課后會(huì )議我們交流交換著(zhù)自己對課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對教材分析、課堂預設，課堂生成的理解與把握，雖說(shuō)沒(méi)有執教，但每一個(gè)環(huán)節我都是參與者和研究者和學(xué)習者。
王方超：作為一名教師，有機會(huì )參加這次課例研修，我感到很榮幸，經(jīng)過(guò)這一階段的磨課，我感受頗多，磨課工作是繁瑣的，當教學(xué)設計一次又一次修改卻還不能順理成章時(shí)，那種感覺(jué)真的很難用言語(yǔ)表達�？赡フn也是幸福的，因為這是在為自己的成長(cháng)鋪路、架橋。通過(guò)一次次試講，我們更加發(fā)現了許多平時(shí)忽略掉的問(wèn)題，老師們共同研討，集思廣益，使教學(xué)設計更加的完善。相信我們會(huì )在以后的.實(shí)踐中，更加運用自如。通過(guò)這次遠程研修，我學(xué)到了更加先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)又讓我不斷的審視自我，反思不足。此次遠程研修還為學(xué)員交流提供了便捷的平臺，通過(guò)隨筆、網(wǎng)上教研，磨課等多種方式，讓我從新審視自己的教學(xué)現狀，在今后的教學(xué)中，我要不斷完善自己，讓自己向更優(yōu)秀的方向邁進(jìn)，努力使自己成為一位優(yōu)秀的體育老師。
董旻昊：說(shuō)到磨課，大家的心態(tài)不同，觀(guān)點(diǎn)也不同。有的老師說(shuō)：“一堂課翻來(lái)覆去上，有什么意義呢？還不如批批作業(yè)，抓抓學(xué)困生見(jiàn)效果�！庇械睦蠋熣f(shuō)：“難道每堂課都這樣上嗎？老師有這個(gè)精力嗎？”有的老師說(shuō)：“上課，不應擺花架子，一就是一，二就是二，一堂好課應是實(shí)實(shí)在在、一次就夠了�！边�有的老師說(shuō)：“這樣的活動(dòng)，不但苦了老師，還把學(xué)生當成了實(shí)驗品�！薄�
確實(shí)，對于我們大多數教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的日常教學(xué)當中，由于課時(shí)，進(jìn)度等問(wèn)題，不可能對于每一節課都十分認真地細摳每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，所以教學(xué)上有許多遺憾，而磨課是一個(gè)非常好的成長(cháng)過(guò)程，雖然很累，很辛苦，壓力很大，但是熬過(guò)來(lái)了，就像進(jìn)入一種新的境界一樣，在教學(xué)修養等方面會(huì )有很大的提高，好像對于教學(xué)又重新認識了一番，能夠站在一定的高度上看待問(wèn)題了。另外對于教學(xué)設計思路方面，對于處理教材內容方面，對于把握教學(xué)的難易程度方面，對于因材施教方面，都會(huì )有很大的啟示。且不說(shuō)最終的結果會(huì )不會(huì )使聽(tīng)課者耳目一新、刮目相看，就是對執教者也是一次脫胎換骨的蛻變、洗禮，更重要的是加強了老師之間的團結、協(xié)作，充分發(fā)揮了集體備課的優(yōu)勢，有了集體的智慧，必能打造出魅力課堂！
孫永春：經(jīng)歷了磨課這一環(huán)節，我體會(huì )最深的就是磨課的過(guò)程是“苦”的，可在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了很多。大家一次次思維的碰撞，激烈的討論，把教學(xué)設計改了又改，最終設計出好的設計。在這個(gè)過(guò)程中，每位組員都積極參與，網(wǎng)上評論、修改教案、備課研討會(huì )、觀(guān)課、設計課堂觀(guān)察量表、評課、感言，每一次活動(dòng)都傾注了組員很多的心血。在這個(gè)過(guò)程中，感受最深的當屬江超老師，她在大家集體力量的幫助下，一次次修改教案，修改課件，精益求精，小到每一個(gè)動(dòng)作，真的是非常用心。在上完課那一剎那，江老師開(kāi)心地笑了，我知道這笑中包含了太多的東西。連家中的親人也跟著(zhù)忙活，最初是苦的，但現在確是快樂(lè )的。這就是磨課的苦與樂(lè )。
畢建強：我們組是一個(gè)團結的群體，雖然大家對于這個(gè)磨課過(guò)程是陌生的，我們一步步摸索前進(jìn)，大家互幫互助，遇到問(wèn)題集體解決，網(wǎng)上修改教案覺(jué)得不夠，就在我們群組的QQ 群里商討，大家你一言，我一語(yǔ)，都是為了一個(gè)目的，把本次課例打磨成功，大家每天的工作量都很多，可一下課就全聚在電腦前，晚上也經(jīng)�？吹浇M員在網(wǎng)上掛著(zhù)，問(wèn)她們在干什么，很感人的回答，“白天時(shí)間太少，正在琢磨教案，覺(jué)得有個(gè)地方不好�！边@就是我們組的老師，多么敬業(yè)。正是有了這樣的組員，我們的課例打磨才會(huì )這么順利。
通過(guò)參加這次國培磨課活動(dòng)，我們付出很多，同時(shí)也有許多收獲。期待著(zhù)我們日后的課堂能夠多留下一點(diǎn)精彩，少一點(diǎn)遺憾。
關(guān)于國培研修總結6
為期 9 天的“培訓團隊研修”即將結束。十多位專(zhuān)家為我們授課，專(zhuān)家陣容強大，內容豐富，涉及物理課程與教學(xué)的眾多話(huà)題。專(zhuān)家報告對學(xué)員很有幫助，有的給我們啟迪，有的引發(fā)我們思考，有的給我們提供了素材，有的開(kāi)闊了我們的視野。
本總結不贅述各位專(zhuān)家的詳細授課內容，僅對印象較深的內容略述一二。
孟昭輝先生辨析了中學(xué)物理中的功能關(guān)系等問(wèn)題。的確，中學(xué)物理課堂教學(xué)中的科學(xué)性問(wèn)題，應引起我們的重視。在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，不應只強調“教學(xué)”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也應強調“物理學(xué)”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)懂學(xué)透物理學(xué)是從事物理教學(xué)的大前提。
張憲魁先生闡述了“物理科學(xué)方法教育的幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)”，張先生主張課堂教學(xué)要旗幟鮮明地進(jìn)行物理科學(xué)方法的顯性教育，張先生提出了實(shí)施科學(xué)方法教育的“知法并行教學(xué)模式”。這些內容都給我們留下了深刻印象。張先生給人最大觸動(dòng)的是他的執著(zhù)精神，雖退休十余年，仍堅持探索并推動(dòng)物理學(xué)科的科學(xué)方法教育，孜孜不倦。
于海波先生的報告《西方科學(xué)課程發(fā)展歷程及其啟示》，給我們的啟示是，教育研究者要有歷史感，從史的角度思考問(wèn)題是一種重要的研究思路、方法。于先生結合物理課程、教學(xué)與學(xué)習的具體實(shí)例講解教育哲學(xué)問(wèn)題，在抽象的歷史梳理、哲學(xué)思辨中融入了大量生動(dòng)的例證，足見(jiàn)于先生深厚的教育哲學(xué)理論素養與扎實(shí)的物理學(xué)功底。
王較過(guò)先生講授中學(xué)物理教學(xué)設計的基本問(wèn)題，引發(fā)我們不少的思考。()如，呈現知識的過(guò)程分為三個(gè)階段：行為把握階段、圖像把握階段、符號把握階段，教學(xué)設計要遵循這種“階段論”，那么，是不是任何知識教學(xué)都要首先經(jīng)歷“行為把握”的階段呢？呈現“教學(xué)設計”這樣的知識，如何遵循這種“階段論”？
李春密先生對國外物理教育研究、物理實(shí)驗教學(xué)研究的介紹，給我們新的信息，開(kāi)闊了我們的視野。如，國外物理教育研究與認知科學(xué)相結合建立理論模型，研究方法進(jìn)一步科學(xué)化；在深入研究的.基礎上改進(jìn)已有的測試工具，開(kāi)發(fā)新的評價(jià)手段； 演示實(shí)驗對學(xué)生理解大氣壓的影響等 實(shí)驗效果研究 。這些研究都值得我國物理教育研究者學(xué)習、借鑒。
侯恕先生的報告別具一格，語(yǔ)言干脆利落，調動(dòng)學(xué)員參與課堂，結合實(shí)例簡(jiǎn)潔明了地說(shuō)明了課堂觀(guān)察的涵義、內容、方法與工具。我對“課堂觀(guān)察”有一定的了解，但不清楚具體技術(shù)的運用。聽(tīng)了侯先生的課，我對“課堂觀(guān)察”有了進(jìn)一步了解。希望有機會(huì )再向侯先生學(xué)習，爭取盡早掌握課堂觀(guān)察技術(shù)。
趙保鋼先生解讀了《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》、《教師教育課程標準（試行）》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標準 （試行）》，分析了師范教育與中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的機遇與挑戰，分析中學(xué)物理教師在知識、能力方面存在的問(wèn)題，提出了職前教師教育課程改革設想。趙先生的報告對我們有很大觸動(dòng)。
關(guān)于國培研修總結7
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和研修，對我自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有了很大的推動(dòng)作用，在學(xué)習和研修的過(guò)程中，我有了許多收獲，特總結為以下的幾個(gè)方面：
一、新課程理念的認識得到升華
進(jìn)入新世紀，我國開(kāi)始進(jìn)入課程改革以來(lái)，在工作期間也學(xué)習了許多新課程的理論知識，這個(gè)“國培”研修，新課程理論學(xué)習還是我們學(xué)習的重要方面。學(xué)習期間，有幸聆聽(tīng)了國內多名中學(xué)物理教學(xué)專(zhuān)家的講座，對新課程理念的認識得到了進(jìn)一步的升華。
課程是關(guān)注我們實(shí)施教育教學(xué)中“教什么？”的問(wèn)題，教學(xué)內容大于教材內容，我們通用的教材只不過(guò)是教學(xué)內容的一個(gè)重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內容還應該包括學(xué)生學(xué)習習慣的培養，學(xué)習方法的指導，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實(shí)施者的教師，自身認知素養、教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問(wèn)題。
中教物理課程標準起草人之一，知名專(zhuān)家黃恕伯先生《初中物理教學(xué)中如何“重過(guò)程”“重情感”》道出了新課程的核心理念，也就是現在我們所推崇的三維目標，物理教學(xué)只有“重過(guò)程、重情感、重生活”，才能解答“初中物理不難，為什么學(xué)生還學(xué)不好？”的問(wèn)題，進(jìn)而要求我們教師，應認真研究教學(xué)內容，挖掘教學(xué)內容中隱含的課程價(jià)值，包括知識價(jià)值、能力方法價(jià)值、情感態(tài)度價(jià)值，學(xué)生也才會(huì )積極自覺(jué)地經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，從而獲得全面學(xué)習的素質(zhì)，當學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習狀態(tài)，我們所追尋的高效課堂也才能得以實(shí)現，也才能最終達成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育目標。
二、高效課堂的認識
教學(xué)論是在課程之下，關(guān)注“怎么教？”的問(wèn)題，現代教學(xué)關(guān)注的是高效，而如何者一個(gè)高效的課堂，在專(zhuān)家和一線(xiàn)教師的講座和相互交流中，也得到了一定規律性的結果。根據陜西師范大學(xué)王較過(guò)教授的講座，教學(xué)目標確立是教學(xué)的首要，而目標表述則應該有A、B、C、D四方面，A即學(xué)習者，B是行為指向，C行為條件，D表現程度，在我們教學(xué)設計中應該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學(xué)生“做到什么？”的問(wèn)題。通俗一點(diǎn)的說(shuō)法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時(shí)我們的教學(xué)對如何教學(xué)，教學(xué)內容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應該達成的目標思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。
當然，科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認知心理學(xué)，以及系統理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專(zhuān)家也提出了自己的一些思考。北京十一中學(xué)的丁光成老師，把物理教學(xué)當成一門(mén)藝術(shù)；而無(wú)錫的張世成老師則提倡基于證據的“暴露錯誤，精確教學(xué)”的模式；昆明的陳建農老師則推薦“思維導圖”在物理教學(xué)中的應用，通過(guò)建構主義理論來(lái)指導教學(xué)。
課堂能否高效，最終還是歸結到學(xué)生的學(xué)習上來(lái)，學(xué)習興趣才是學(xué)習的動(dòng)力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養他們的興趣，目標是達到熱愛(ài)的程度，能獨立思考，并且及時(shí)約束幫助興趣轉移較快的
學(xué)生；基于學(xué)生成長(cháng)中有自我表現的欲望，課堂應利用互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現實(shí)的聯(lián)系上來(lái)。昆一中孫老師的一個(gè)說(shuō)法“名師不如嚴師，嚴師不如盯師，盯師不如泡師”不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的交流，是無(wú)法讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習中來(lái)的，這也是很多專(zhuān)家和教師的看法。
而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，關(guān)鍵還是在老師。多位專(zhuān)家和一線(xiàn)名師都提到一個(gè)說(shuō)法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會(huì )的不講、自己能學(xué)會(huì )的不講、講了學(xué)生還不會(huì )的也不講”�，F在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會(huì )、各種媒體等，如果老師一再講他們會(huì )的就的炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會(huì )經(jīng)驗中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的許多現象，也就沒(méi)有再次演示的必要了，以上兩方面過(guò)多的講述，學(xué)生會(huì )如此嚼蠟，沒(méi)有趣味，也就沒(méi)有動(dòng)力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能理會(huì )時(shí)，也會(huì )因此而推動(dòng)信心。長(cháng)此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。
三、對物理學(xué)科知識體系的認識得到了進(jìn)一步的提升
長(cháng)期在初中從事物理教學(xué)實(shí)踐，慢慢地也就忘卻了物理教育教學(xué)的'本源性問(wèn)題。也就是什么是物理，為什么教物理？也即知識本位論和價(jià)值論的問(wèn)題。
物理是一門(mén)科學(xué)，是概念、規律、法則（原理）復合成的體系；物理也是一種智慧，以實(shí)驗、思維和數學(xué)作為方法；物理也是求“真、善、美”的復合體，物理“實(shí)驗是理論的判據”，培養的就是崇尚裎的求真思想，是一種文化。
在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識就是力量，作為學(xué)科我們的目標是培養專(zhuān)家，但在我們教育的實(shí)際，我們教物理的目標，就是通過(guò)對物理知識的學(xué)習，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
所以，我們只有關(guān)心知識的來(lái)龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學(xué)生擁有在復雜情景下思維的靈活性；摒棄過(guò)多的機械訓練，才能恢復學(xué)生的創(chuàng )造性思維，關(guān)心新知識帶來(lái)的新情景；減少對講授依賴(lài)，才能慢慢培養學(xué)生的自主學(xué)習。扭轉課堂教學(xué)的低效局面。
四、平淡的學(xué)習生活也磨煉了心智
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三條途徑：個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)。研修培訓是給我提供了一個(gè)好的成長(cháng)平臺，我也用心去面對這次難得的學(xué)習，研修學(xué)習過(guò)程中始終積極努力，力求更多地收獲�！叭说囊簧�，來(lái)不及的是年齡！”
關(guān)于國培研修總結8
一、研修項目概況：
本次外出參與的是國培計劃（20xzx）陜西省農村中小學(xué)教師“浸入式”研修項目，該項目是通過(guò)省內邀標方式，遴選城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，采取短期集中研修方式，在農村中小學(xué)主干學(xué)科遴選一部分教師到城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)采用全天候體驗、浸泡方式，“師傅帶徒弟、一對一”在校跟班培訓，觀(guān)摩學(xué)校的管理、教學(xué)、教學(xué)設施配置、校園文化建設等。
本次所參與的研修班具體由商洛學(xué)院主辦，商洛市小學(xué)承辦，商洛市小學(xué)是我們商洛市教育局唯一一所直屬的標準化小學(xué)。研修項目的負責人是該校的教研處楊鵬莉主任，研修班共有來(lái)自六縣一區28名學(xué)員，每縣4人（我縣有城小、二小各1人，米糧小學(xué)2人），分語(yǔ)文（10人）、數學(xué)（10人）、英語(yǔ)、（8人）三個(gè)學(xué)科組，每個(gè)學(xué)科組都從商小選派了首席專(zhuān)家和學(xué)科導師，我所參與的數學(xué)組的首席專(zhuān)家是冀鳳珍老師，學(xué)科導師有許芳晴、陳永、蘇莉、張妮四位省市教學(xué)能手。
二、關(guān)于專(zhuān)家報告：
本次數學(xué)組研修先后通過(guò)在商洛學(xué)院和商小共聆聽(tīng)的七名來(lái)自省內外及身邊的專(zhuān)家、教授、名師的報告，為學(xué)員們在多個(gè)維度從教育教學(xué)理論水平的提升做了很好的培訓。
商洛學(xué)院王思懷教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德縱橫談》專(zhuān)題報告從規范中小學(xué)教師職業(yè)道德的法規依據、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的內涵、中小學(xué)教師良好素質(zhì)的自我錘煉三個(gè)方面就師德修養這個(gè)老生常談的話(huà)題向學(xué)員們進(jìn)行了生動(dòng)而深刻的洗腦教育。
人民教育出版社科研部高級主管牛瑞雪老師從宏觀(guān)上做了三個(gè)專(zhuān)題報告，分別是《本研修與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、《如何開(kāi)展課題研究》、《如何進(jìn)行學(xué)術(shù)性寫(xiě)作》，她的報告高屋建瓴，內涵豐富，理論性很強，處處顯示出其學(xué)識的淵博和思考的獨到，但由于個(gè)人學(xué)識和理解力的差距，對于如此高層次、高規格的報告消化吸收尚需時(shí)日，但能榮幸的聽(tīng)取高端人才的報告、目睹大家學(xué)者的風(fēng)范，所以我仍很珍惜，一整天我保持了良好的精神狀態(tài)，認真聆聽(tīng)，碎片記錄，感受了過(guò)程之美，享受了過(guò)程之樂(lè )。
程紅兵，系上海市浦東教育發(fā)展研究院院長(cháng)，他的專(zhuān)題報告《學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導》從學(xué)校領(lǐng)導的觀(guān)課評課、學(xué)校教學(xué)方案的設計和教學(xué)過(guò)程的管理兩部分深入淺出的進(jìn)行了細致的闡述，邏輯性、操作性、啟發(fā)性都很強，換個(gè)角度聽(tīng)報告，在很多方面也給學(xué)員們帶來(lái)了一些思考。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的賁友林老師結合自己的示范課從為何“以學(xué)為中心”，何為“以學(xué)為中心”、如何“以學(xué)為中心”三個(gè)層面做了題為《構建以學(xué)為中心的數學(xué)課堂》的報告，賁老師的報告理論聯(lián)系實(shí)際，以課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，以自身的成長(cháng)歷程為例，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言用大量的案例結合專(zhuān)題為學(xué)員們條條縷析的進(jìn)行解讀，豐富了學(xué)員們的實(shí)踐經(jīng)驗，提升了學(xué)員們的教學(xué)思想水平。
陜西省教科所、西安市雁塔區春臨小學(xué)的校長(cháng)單國主講的的《用“一個(gè)標準，第二反應”的思想反思與實(shí)踐》的報告給我留下印象最為深刻的就是每一名老師都是個(gè)性的，都是自我的，在專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上一定要堅持自己的特色，千萬(wàn)不要迷失了自我。我想也許只有個(gè)性的老師，才有其存在的市場(chǎng)。
鎮安縣第二小學(xué)校長(cháng)白玉鳳老師所做的題為《也談?dòng)行Ы虒W(xué)--心理學(xué)視角下的有效教學(xué)》的報告從有效溝通、有效管理情緒、遵循學(xué)習規律三個(gè)方面為學(xué)員們做了十分有趣的培訓，她感性中包含著(zhù)理性，充分利用學(xué)員的體驗式培訓說(shuō)明了溝通和情緒的在教育教學(xué)中的重要性，同時(shí)結合心理學(xué)理論對學(xué)員們進(jìn)行了較好的心理調適，以正確客觀(guān)的認識教師職業(yè)，認識自我。
數學(xué)學(xué)科首席專(zhuān)家冀鳳珍老師所做的《聚焦高效課堂問(wèn)題 推進(jìn)高效課堂實(shí)施》的講座就高效課堂的相關(guān)問(wèn)題和學(xué)員們進(jìn)行了一系列的互動(dòng)研討，同時(shí)從教學(xué)實(shí)踐層面提供了一些方法和技巧。
三、關(guān)于示范課引路：
在商小“浸入”研修期間數學(xué)組先后安排了學(xué)科導師三次省市教學(xué)能手的精品課堂展示和專(zhuān)題反思講座活動(dòng)。
學(xué)科導師程永老師的三年級數學(xué)課“分數的初步認識”教學(xué)從設計到實(shí)施不但關(guān)注教材的邏輯關(guān)系，更能夠基于學(xué)生，基于他們的已有知識經(jīng)驗和學(xué)習狀態(tài)靈活推進(jìn)自己教學(xué)路徑，教學(xué)技術(shù)嫻熟，課堂駕馭純熟。在學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程中，有效利用三年級孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征，調動(dòng)多感官，激發(fā)全參與，個(gè)人覺(jué)得是一節高密度、高節奏、高效率的`高效課堂。課后陳老師結合所執教的課做了以《我眼中的的有效教學(xué)》題的教學(xué)反思，她從導課、新授、練習、小結四方面的有效性對學(xué)員們進(jìn)行了有效指導。
學(xué)科導師許芳晴老師結合執教的二年級數學(xué)“乘法的初步認識”為學(xué)員們做了題為《做好教學(xué)設計，培養良好習慣》的專(zhuān)題培訓講座，為學(xué)員們進(jìn)行手把手的輔導。這次研修也是我個(gè)人印象最為深刻的一次，不是因為老鄉，而是因為魅力和實(shí)力。因為許老師的課切實(shí)做到了她所闡述的學(xué)生在導課時(shí)高高興興愿意學(xué)，新課時(shí)認認真真努力學(xué)，鞏固時(shí)輕輕松松用中學(xué)的基本想法。我覺(jué)得許老師真正了解兒童的心理，知道孩子們需要什么，據此有的放矢的開(kāi)展教學(xué)，她的一言一行、一舉一動(dòng)，一顰一笑都能深深地感染并吸引著(zhù)學(xué)生，她惜字如金，話(huà)語(yǔ)有限，其意無(wú)窮，使學(xué)生充分思考，思也無(wú)涯，“拖泥帶水”這一詞語(yǔ)在她的詞典已然消失，二年級低齡兒童大班，課堂中竟不需要一次組織教學(xué)，注意力幾乎持續一節課，學(xué)生們的心甘愿被其其獨特的教學(xué)風(fēng)格和極高的教學(xué)智商所俘虜，我和我的學(xué)員們真的是驚呆了！
學(xué)科導師蘇莉老師所執教的二年級數學(xué)“千以?xún)葦档恼J識”，借班上課，而且教學(xué)內容幾乎按教材安排幾乎提前了一年。根據其課后的講座《預設與生成和諧統一，演繹課堂精彩》中，為學(xué)員們闡釋了其良苦用心，展示了一節研討課，同時(shí)也說(shuō)明了教材編排的科學(xué)性，教學(xué)時(shí)應遵循教學(xué)規律和學(xué)生認知的規律。
四、關(guān)于參觀(guān)學(xué)習與觀(guān)摩活動(dòng)：
研修期間，數學(xué)組先后組織兩次觀(guān)摩及參觀(guān)活動(dòng)。
1、三年級數學(xué)組的集體備課觀(guān)摩活動(dòng)。
9月16日下午4:30，數學(xué)組十名學(xué)員齊聚商小二樓會(huì )議室，觀(guān)摩了三年級數學(xué)組的集體備課活動(dòng)。據介紹，集體備課活動(dòng)已經(jīng)在該校開(kāi)展四年，現規定時(shí)間是每周一的下午放學(xué)后，全校統一分組開(kāi)展。三年級計七個(gè)教學(xué)班，數學(xué)任課除教研處楊主任外，另有陳永、張妮、薛小琴三名老師，本次集體備課具體內容為第二單元萬(wàn)以?xún)葦档募臃ê蜏p法的整體分析和前五個(gè)課時(shí)的教學(xué)設計，本單元的主備是學(xué)員導師張妮老師。四名老師每人一臺筆記本，張老師將自己事先備好的教學(xué)資料和設計電子版分發(fā)給組內每名老師，投影展示著(zhù)教學(xué)設計以供學(xué)員們觀(guān)看。張老師首先就本單元的教學(xué)內容、教材分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、突破方法、課時(shí)劃分等方面做了整體說(shuō)明。之后就前五課時(shí)的教學(xué)設計進(jìn)行逐一的呈現和講述，組內其他三名老師神情專(zhuān)注，深入思索，時(shí)而翻閱著(zhù)教材或教學(xué)用書(shū)。每講完一個(gè)課時(shí)，組內老師逐人對該課時(shí)教學(xué)設計中教學(xué)內容的容量、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)預設流程等板塊提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)，每當一點(diǎn)意見(jiàn)達成共識時(shí)，張老師隨即嫻熟的在電腦上做著(zhù)修改和批注，在思維碰撞中教學(xué)設計在一點(diǎn)點(diǎn)的完善與統一，原本整齊的教案在大家的交流中不斷披上了色彩斑斕的修改華衣，最終以集體智慧結晶的面目示人。備課結束后，張老師表示晚上回家后將修改后的教學(xué)設計予以整理和完善，明早分發(fā)組內各教師供使用，配套ppt課件也將隨同共享。
個(gè)人覺(jué)得此次集體備課過(guò)程真實(shí)，卓有成效，尤其是各位老師的討論交流真實(shí)有效，可圈可點(diǎn)的。整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)交流，整組老師對教材的把握準確、鉆研透徹，理解深刻，特別是對每節課的教學(xué)重難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法的討論時(shí)有爭論和分歧，但最終基本達成共識。部分環(huán)節通過(guò)討論意見(jiàn)仍不一致，張老師在教學(xué)設計中打出寥寥幾字，以便老師們進(jìn)行個(gè)性化設計。因此最終呈現的教學(xué)設計看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內涵豐富，智慧激揚，是精品的最優(yōu)化教學(xué)設計。
2、長(cháng)安師范附屬小學(xué)的參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)。
9月23日，因故將原計劃去西安小學(xué)參觀(guān)學(xué)習的行程改為西安市教育局直屬的長(cháng)安師范附屬小學(xué)。學(xué)習參觀(guān)活動(dòng)，主要有四：一是分組觀(guān)課活動(dòng)（數學(xué)組參與四二班的學(xué)習，44人，課題：直線(xiàn)、射線(xiàn)、角）。二是觀(guān)摩大課間活動(dòng)。（陽(yáng)光體育，舞蹈）三是座談活動(dòng)。（因溝通存在問(wèn)題，該校以為是校長(cháng)研修班的培訓，準備的學(xué)校管理方面的經(jīng)驗未予介紹，后改為學(xué)校簡(jiǎn)介及關(guān)于課堂教學(xué)的座談和簡(jiǎn)單的議課活動(dòng)，時(shí)長(cháng)約40分鐘。）四是自由參觀(guān)校園文化。
關(guān)于國培研修總結9
遠程研修是我們每個(gè)教師學(xué)習、交流的一個(gè)很好學(xué)習的平臺，今年我有幸參加“國培計劃”的綜合學(xué)科培訓，真的感覺(jué)很榮幸。國培這一學(xué)習平臺的鋪設，讓來(lái)自四面八方的我們能夠相聚一堂，相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高，真的是一次特別珍貴的再學(xué)習、再提高的機會(huì )！
通過(guò)這次培訓工作，為我搭建了一個(gè)良好學(xué)習的平臺，我認真聽(tīng)了各位專(zhuān)家老師的課，還認真做了記錄，并及時(shí)做了點(diǎn)評。他們的教學(xué)方法各有所長(cháng)，有許多值得探討和借鑒的部分。我個(gè)人認為我從思想深處到樹(shù)立育人理念上，更深層次的理解“教育要適應自然的原則，追隨幼兒的天性�！边@句話(huà)在幼兒教育中的真正內涵，同時(shí)，拓展了我的視野，打開(kāi)了我的思路，增強了許多知識和技能。
一、專(zhuān)家導航，理念與實(shí)踐的結合。
做現代創(chuàng )新型幼兒教師應具有以下五點(diǎn)：
1、教師要有較高的思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新的教育理念。
2、幼兒教師要有豐富的科學(xué)育兒知識，掌握兒童心理發(fā)展特征，合理制定教育目標。
3、教師要有敬業(yè)精神、愛(ài)園如家、樂(lè )于奉獻及良好的心理素質(zhì)，對幼兒做到三心即愛(ài)心、耐心、細心教育。
4、有職業(yè)幸福感，以好心態(tài)、佳狀態(tài)、高姿態(tài)干工作。
5、幼兒教師應具有較強的語(yǔ)言溝通能力和管理藝術(shù)，做孩子的示范引領(lǐng)者。
二、及時(shí)學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短
在聽(tīng)課過(guò)程中，我覺(jué)得各位老師講課精彩之極。首先設計語(yǔ)言具有親和力，能夠調動(dòng)孩子被人愛(ài)撫的需要；其次設計的問(wèn)題能夠調動(dòng)孩子好奇和探索的欲望；另外，體驗的過(guò)程能讓孩子萌發(fā)某種責任感時(shí)所產(chǎn)生的心理體驗；整個(gè)教學(xué)環(huán)節能充分為孩子們搭建感情交流的平臺。另外張老師的課能夠抓住孩子的興趣進(jìn)行語(yǔ)言訓練，新課程理念告訴我們，每位幼兒教師要把握在豐富幼兒活動(dòng)，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，作為教育中的一個(gè)重要環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)，聰明的孩子會(huì )說(shuō)話(huà)，凡是語(yǔ)言發(fā)展好，善于講話(huà)的孩子，都比較活潑開(kāi)朗，思維活躍，喜歡與別人交往，適應社會(huì )的能力比較強，在這一點(diǎn)上，老師能夠設計由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題，讓孩子們比較容易的全部參與到活動(dòng)中去，特別是老師還設計了讓
孩子們分角色演一演、說(shuō)一說(shuō)、評一評等，充分調動(dòng)了孩子想說(shuō)話(huà)的欲望，養成了認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的好習慣。當然，老師的課也有不足之處，問(wèn)題設入過(guò)多，情感教育不能集中體現。我認為每個(gè)環(huán)節只要抓住一個(gè)重點(diǎn)，讓不同程度的幼兒都能夠積極主動(dòng)參與，達到設定的目的即可�？傊�，通過(guò)研修，自己進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)對教師個(gè)人成長(cháng)的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時(shí)候考慮問(wèn)題的時(shí)候都是說(shuō)孩子的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問(wèn)問(wèn)自己究竟做了些什么，哪些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著(zhù)決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地開(kāi)展幼兒教育教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現。如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，也正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了幼兒教育者所具備熱心、耐心和誠心，相信每一個(gè)孩子都是美的天使，他們都會(huì )給你創(chuàng )造驚喜。作為幼兒教師，我始終牢記“要給學(xué)生一杯水，自己首先就要有一桶水”。
三、在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)、線(xiàn)下集中研討和崗位實(shí)踐中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動(dòng)很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結。今后我將努力做到：
1、將國培中學(xué)習的教育理論投入到教學(xué)實(shí)踐中去，為做科研型老師而努力。
2、加強學(xué)習。除繼續學(xué)習理解本次學(xué)習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫(xiě)教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習的表率。爭取能在CN刊物上發(fā)表作品。
3、認真做好課題研究，轉變觀(guān)念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”
4、充分利用好“國培計劃”這個(gè)平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結果。
總之，通過(guò)觀(guān)看視頻、專(zhuān)家點(diǎn)評以及網(wǎng)上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認識；通過(guò)參與在線(xiàn)研討和交流，我領(lǐng)略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽(tīng)到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過(guò)完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達，增長(cháng)了個(gè)人智慧；通過(guò)閱讀班級和課程簡(jiǎn)報，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專(zhuān)家們的課改成果；最后，通過(guò)撰寫(xiě)提交研修總結心得，思想和認識又得到了進(jìn)一步的'升華。
國培給了我一個(gè)極好的學(xué)習機會(huì )，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習交流的機會(huì )，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很強的指引作用。國培，是一種方便而有實(shí)效的培訓形式，給我們農村中小學(xué)教師提供了一個(gè)特別好的學(xué)習交流平臺，我會(huì )以國培學(xué)習為契機，努力完善自己，勇于探索進(jìn)取，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。
培訓只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。我覺(jué)得這次培訓留給我的記憶與思考是最有效的，是永恒的，通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階！
一句話(huà)：我學(xué)習，我收獲，我快樂(lè )等于造就他學(xué)習，他收獲，他快樂(lè )！
【國培研修總結】相關(guān)文章：
國培研修的總結06-10
國培的研修總結06-10
國培研修總結09-30
國培研修總結05-10
小學(xué)國培研修總結06-11
國培置換研修總結06-10
國培跟班研修總結06-10
國培研修總結范例06-10
國培研修計劃總結06-10
國培的計劃研修總結06-10