遠程研修磨課總結(集錦10篇)
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編幫大家整理的遠程研修磨課總結，歡迎閱讀與收藏。
遠程研修磨課總結1
導學(xué)練案式教學(xué)模式是我校積極推行的一種新的學(xué)習方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的自主探索、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習模式，有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、培養學(xué)生學(xué)習的興趣和參與課堂的積極性
首先，導學(xué)練案實(shí)現了教師對學(xué)生“授之以漁”的目的，因為它改變了知識的傳遞，以前知識是經(jīng)過(guò)教師的再加工后直接灌輸給學(xué)生，而導學(xué)練案要求教師將知識整理后引導學(xué)生自己去吸收，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的興趣。同時(shí)導學(xué)練案通過(guò)教師進(jìn)行學(xué)案問(wèn)題的設置，讓學(xué)生積極思考，處理重難點(diǎn)問(wèn)題運用一些合作探究的方法，在討論的過(guò)程中讓學(xué)生去尋求問(wèn)題的結論，并能讓學(xué)生感受到探求答案的樂(lè )趣。
二、有利于培養學(xué)生的思考能力
導學(xué)練案的設計理念要從知識梳理型轉變?yōu)閱?wèn)題探究型，給學(xué)生以適當的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以往講課往往是將書(shū)上的知識點(diǎn)羅列在黑板上，對于重難點(diǎn)老師就在講課過(guò)程中強調一下，學(xué)生對此記憶并不深刻，尤其是難點(diǎn)，教師只是總結出結論，致使學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)所謂的教學(xué)難點(diǎn)而掌握解決此難點(diǎn)方法的目的，而導學(xué)練案通過(guò)自身問(wèn)題的步步深入，引導學(xué)生掌握處理難點(diǎn)的方法。
三、有利于達到分層教學(xué)的目的
導學(xué)練案的設置往往從最簡(jiǎn)單的自主學(xué)習部分開(kāi)始，這適宜基礎較差的學(xué)生，之后再針對基礎史實(shí)進(jìn)行深入探究，這就鍛煉了部分有能力的學(xué)生，如此一來(lái)，導學(xué)練案就滿(mǎn)足了教師分層教學(xué)的目的，讓學(xué)生在同一節課上依據自身能力掌握到應有的知識，同時(shí)增強了教學(xué)的雙向交流性。
回想這兩學(xué)期來(lái)所聽(tīng)的一些的導學(xué)練案的示范課，結合自己上課的體會(huì )，我對于導學(xué)練案教學(xué)方式有了一些自己的感受：
一、導學(xué)練案編寫(xiě)
作為整個(gè)導學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節，編寫(xiě)學(xué)案要求老師對教材要有深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)情要有足夠的了解。在此基礎上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，要突破以往“教案”的“灌”知識的模式，應把新知識點(diǎn)“問(wèn)題化”，即把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。導學(xué)練案設計應具備以下特點(diǎn)：
1.圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，整體體現教材的知識結構和知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，設計出符合學(xué)生實(shí)際的目標，使學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，以及自己將要掌握的重點(diǎn)和要突破的難點(diǎn)。
2.問(wèn)題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內容要有適當的提示，配以一定數量的思考題，引導學(xué)生自主學(xué)習，在問(wèn)題的解決中培養學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.問(wèn)題設計應有層次性，應根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到要解決教師設計的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不細也不行，光看書(shū)不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設計的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )看書(shū)、學(xué)會(huì )自學(xué)。
二、課堂教學(xué)
課堂操作要避免兩個(gè)誤區：一是“放羊式”，二是“灌輸式”。教師應根據學(xué)生自主學(xué)習的反饋，有目的地運用導語(yǔ)、演示、歸納等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，對疑難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥，對難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，以“畫(huà)龍點(diǎn)晴”實(shí)現學(xué)生對重點(diǎn)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上快速、準確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂(lè )于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)板演、解析、提問(wèn)、討論、點(diǎn)評等形式使問(wèn)題暴露，不知不覺(jué)中解決。
三、課后鞏固
這是一個(gè)教師接受學(xué)生匯報結果或進(jìn)行總結、評價(jià)的過(guò)程。它是立足于課內、外相結合，體現有效學(xué)習的過(guò)程。在課后設計的達標檢測是讓學(xué)生通過(guò)課間學(xué)習后對知識的一個(gè)反饋。學(xué)生能學(xué)以致用，達到當天知識當天鞏固和消化的目的。通過(guò)學(xué)案的使用，學(xué)生有了自己尋找問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的方法。教師教會(huì )他們如何去思考，如何去學(xué)習，讓學(xué)習更加有效率。
總之，隨著(zhù)使用的增加，對導學(xué)練案理解的加深，越能體會(huì )到學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)之處，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在以后的教學(xué)中發(fā)揚學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，既能使學(xué)生暢所欲言、提高能力，又不浪費時(shí)間、偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
遠程研修磨課總結2
磨課，磨的是團隊的智慧，更是一個(gè)團隊的合作能力。通過(guò)我們組的一次次磨課，我深有體會(huì )。研修組長(cháng)和指導員領(lǐng)導我們總是一遍遍研究我們前幾次的專(zhuān)家磨課環(huán)節，爭取把這一次磨課的效果突顯出它最好的效果。
一、 備課過(guò)程中的合作精神
這次磨課活動(dòng)是由數學(xué)教研組共同商討出執教人，然后由教研組集體備課。我們數學(xué)教研組負責上課的是王麗老師，老師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)反復討論，最終確定了課題《分數的初步認識》。他們以極大的熱情投入到這次的工作中，他們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時(shí)提出有益的意見(jiàn)與建議，常常是一個(gè)方案不行，推倒又重來(lái)。
二、 講課過(guò)程的精神煥發(fā)
王老師上課的時(shí)候，輕松愉悅的氛圍，設計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣和智慧，使學(xué)生一門(mén)心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學(xué)習。教師講的精彩，學(xué)生學(xué)的熱情。
三、 評課過(guò)程中的智慧碰撞
評課，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學(xué)中的存在的問(wèn)題，暢所欲言、力陳新說(shuō)、啟發(fā)思路、放飛思想，增進(jìn)了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，指出存在的問(wèn)題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見(jiàn)。
磨課，使我們的感情增厚，也使我們的教學(xué)能力得到了提高。
遠程研修磨課總結3
不知不覺(jué)20xx年遠程研修即將結束。通過(guò)這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)，收獲著(zhù)�，F總結如下：
一、精心組織
在研修專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們積極參加遠程研修，在集中研修培訓基礎上，利用課余時(shí)間，對培訓內容進(jìn)行消化吸收，反復研討，大家清晰認識到，對教師來(lái)說(shuō)，研修的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。
二、認真磨課
由精彩的磨課課例，回歸到我們的平常課，回想一下我們自己的課往往是這樣，由諸多問(wèn)題串起課堂，不太注重問(wèn)題的有效性，是我們語(yǔ)文教師還不太注重語(yǔ)言的豐富性。漢語(yǔ)言文字博大精深，想想作為語(yǔ)文教師，一節課，我們能用多少詞語(yǔ)?能說(shuō)出多少表達清楚，豐富而又優(yōu)美的語(yǔ)句？語(yǔ)文課的轉身不需要多么美麗，只要真實(shí)，自然。學(xué)生看到的是老師面帶微笑的臉，則使心靈舒展，受到人文熏染;學(xué)生聽(tīng)到老師優(yōu)美豐富的語(yǔ)言，“語(yǔ)文素養”已得到熏陶；然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀去感悟，則使學(xué)生享受個(gè)性化品讀，讓文字的魅力充盈學(xué)生的心靈。語(yǔ)文課不要多華麗，只要輕風(fēng)細雨般，去觸摸，去滋潤學(xué)生的心田。
總之，磨課，磨出了師兄師妹們合作交流的默契；磨去了課的粗糙，磨出了課的精致與靈動(dòng)；磨去了認識的膚淺，磨出了教師把握教材的深度！對教師隊伍的建設特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起到深遠的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)。
遠程研修磨課總結4
很榮幸，我從美術(shù)教學(xué)的畫(huà)卷里邁入語(yǔ)文教學(xué)的百花叢中。很慶幸，我參加了20xx年山東省首批小學(xué)教師遠程研修學(xué)習。很幸福，研修學(xué)習讓我發(fā)生了美麗的蛻變。
很激動(dòng)，我領(lǐng)略了磨課那魅力四射的世界。認識到了“玉不磨不成器，課不磨不精彩”的深刻道理！
我已迫不及待，要把這幅七彩的畫(huà)卷展現在每一位語(yǔ)文老師的眼前：
磨課在我看來(lái)，仿佛是在創(chuàng )作一幅優(yōu)美的風(fēng)景油畫(huà)，要把所有的柔情與激情投入其中，每增加一筆動(dòng)感的筆觸，每增加一筆富有表現力的色彩，都會(huì )給畫(huà)面帶來(lái)無(wú)盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經(jīng)驗的聚集，每一處細致入微的分析與修改，同樣會(huì )把一堂美妙的課呈現于人們眼前：
�。ㄒ唬┠ソ虒W(xué)目標，磨出璀璨的金黃色，宛如伊人秋色里那金燦燦的碩果，等著(zhù)求知的孩子來(lái)采摘！
教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達成的結果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。衡量一節課成功與否，教學(xué)目標的達成度是一項非常重要的指標！我們磨課團隊在教學(xué)目標的制定過(guò)程中基于對語(yǔ)文新課程標準的深入解讀，嚴格遵循新課標關(guān)于“第三學(xué)段”的目標要求，結合五年級學(xué)生知識基礎和心理特征，以及對本課教學(xué)內容的深入研究，運用本次研修學(xué)習“專(zhuān)題四”的有關(guān)知識，進(jìn)行反復研討，不斷修改，最終制定出了合理、具體、可操作性強的教學(xué)目標。并且，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，我們制定的目標實(shí)效性非常強，目標達成情況比較理想，同學(xué)們都摘得了甜美的果子�。ǜ剑耗フn案例目標修改原目標：
1．學(xué)習本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)對重點(diǎn)段的學(xué)習，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。
3．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
4．學(xué)會(huì )在領(lǐng)悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。
5．引導學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
經(jīng)團隊研磨修改后的目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“枝丫”和“抽搐”的讀音和“搜”字的筆順。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，背誦第4自然段。
3．重點(diǎn)學(xué)習4、5自然段，理解課文內容，理清表達順序，學(xué)習作者把金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法。
4、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
�。ǘ┠ソ虒W(xué)流程，磨出幽邃的湖藍色，宛如伊人秋色里那清凌凌的.小河，等著(zhù)求知的孩子來(lái)暢游！
教學(xué)流程設計是依據對學(xué)習需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，采用各種教學(xué)策略使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統決策過(guò)程。我們團隊，在充分研究分析教材和學(xué)生的前提下，制定出切實(shí)有效的教學(xué)目標。然后，抓住金蟬脫殼的過(guò)程“脫殼前脫殼中脫殼后”這一主線(xiàn)，設計出周密詳實(shí)的教學(xué)過(guò)程：“激情導入檢查預習品讀關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟全文精髓由讀生情由情引誦習得方法拓展延伸讀寫(xiě)結合”。有了清晰的脈絡(luò )，才會(huì )把營(yíng)養的血液輸送到每一位學(xué)生的心田，才會(huì )讓一堂課迸發(fā)出蓬勃的活力。附：磨課案例教學(xué)流程圖
新課標解讀、教材、學(xué)生分析教學(xué)目標教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)拓展激情導入檢查預習品讀關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟全文精髓由讀生情由情引誦習得方法拓展延伸讀寫(xiě)結合。
�。ㄈ┠ソ虒W(xué)熱情，磨出似火的大紅色，宛如伊人秋色里那紅艷艷的楓葉，伴著(zhù)求知的孩子一起歡歌笑語(yǔ)！
磨課不僅僅是一場(chǎng)學(xué)識的大比拼，更是老師們熱情洋溢的新舞臺。在這激情燃燒的歲月里，大家那種渴求完美，精益求精的品質(zhì)著(zhù)實(shí)讓人為之欽佩。在這如火如荼的熱潮中，那些為磨課打造的勵言：“山不厭高，水不厭深，課不厭磨”“先磨課之憂(yōu)而憂(yōu)，后磨課之樂(lè )而樂(lè )”“好事多磨，好課也多磨”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹！”“沒(méi)有最好，只有更好”。又怎能不讓人為之鼓舞��！老師們有了如此激情，相信以后的語(yǔ)文課堂一定會(huì )越來(lái)越精彩，孩子們的笑臉也會(huì )更加燦爛！附：磨課隨便感言
假如您在磨課中遇到了困惑，不要煩惱，不要心急!磨課的日子里需要沉著(zhù)：
只要研討的問(wèn)題永遠向著(zhù)語(yǔ)文課程改革的方向，相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨�，F在雖常是困惑：
只要我們追尋一堂好課的夢(mèng)不停息一切都是瞬息，一切都將會(huì )過(guò)去；先磨課之憂(yōu)而憂(yōu)，后磨課之樂(lè )而樂(lè )：好事多磨，好課多磨；
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹！當一堂精彩的課綻放異彩之時(shí)，
那快樂(lè )不僅屬于磨課者，更屬于每一個(gè)求知的孩子！
�。ㄋ模┠ソ虒W(xué)經(jīng)驗，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著(zhù)求知的孩子一起茁壯成長(cháng)！
再美的玉石也多少會(huì )有一點(diǎn)瑕疵，看似茂密的樹(shù)木有可能藏有害蟲(chóng)，我們要發(fā)現每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲(chóng)，然后將其剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續延伸，把一堂堂健康快樂(lè )的課堂奉獻給學(xué)生。比如在本次磨課中我們在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現了一點(diǎn)失誤，課堂上教師放手讓學(xué)生自主探究的過(guò)程顯得有些拘謹，總怕學(xué)生理解不到位，可是事實(shí)卻是學(xué)生的狀態(tài)很好，反而是老師自己過(guò)于緊張。這樣，在不知不覺(jué)中，老師就處于“不淡定”的狀態(tài)中，課堂上就顯得教師的“戲份”過(guò)多，而作為主體的學(xué)生，似乎就被壓制了本該有的活躍。課堂是不斷生成的，只有在生成中才會(huì )更加鮮活。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì )注意這些方面的探究與改正！讓語(yǔ)文教學(xué)這棵常青樹(shù)，永遠郁郁蔥蔥，生機勃勃！
磨，一個(gè)牽動(dòng)千萬(wàn)教師靈魂的字，一個(gè)造就千萬(wàn)孩子幸福的字，只要我們每一位老師用心、用情去研究、去揣摩，一定會(huì )讓我們的課堂充滿(mǎn)美麗的色彩，一定能把最美的畫(huà)卷展現給我們可愛(ài)的孩子們！
遠程研修磨課總結5
我們組的辛超老師在整個(gè)磨課模塊過(guò)程中都表現的非常積極，對于研修學(xué)習以及磨課的態(tài)度都值得我們學(xué)習，而對于學(xué)習和磨課任務(wù)完成也是最積極，最用心的，總結中又讓我們再次對她的努力敬佩萬(wàn)分。
第二階段的分散遠程研修不知不覺(jué)就要結束了，真有點(diǎn)舍不得，從一開(kāi)始的茫然無(wú)知，到現在的豁然開(kāi)朗，回頭看看學(xué)過(guò)的內容，做的作業(yè)，寫(xiě)的隨筆，真是感慨萬(wàn)千，別有一番滋味在心頭。
每天像個(gè)學(xué)生一樣坐在電腦前認真的觀(guān)看錄像，聽(tīng)專(zhuān)家的研究計劃指導，知道了以后的教學(xué)中如何更好的分析教材，一定注意語(yǔ)言運用的分析，教學(xué)設計要與學(xué)生的生活實(shí)際密切結合，設計活動(dòng)時(shí)更要注意英語(yǔ)的運用，這樣學(xué)生才能學(xué)得高興，掌握得好。
遠程雙對接培訓這些天，除了完成自己的學(xué)習和作業(yè)，隨筆之外，懷著(zhù)一顆好奇和興奮的心情靜靜地瀏覽同行們的作業(yè)，隨筆，回復大家的點(diǎn)評，有本校的本地的，還有全省各個(gè)地區的，看到大家一篇篇認真完成的作業(yè)，一篇篇精彩的點(diǎn)評，真是讓人目不暇接，從中受益匪淺。
從大家對遠程培訓的期待中，看到了老師們一顆顆積極上進(jìn)的心，從學(xué)情目標分析中學(xué)到了各種各樣的適合自己風(fēng)格的活動(dòng)，研討中了解大家的困惑，也學(xué)到了自己一些沒(méi)有想到的地方，方法。這次培訓以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。真是百花齊放百家爭鳴，我們不是種豆得豆，我們種下的是豆子，而結出來(lái)的是大西瓜。
磨課階段，老師們熱情高漲，利用上課，放學(xué)后的間隙，除了要備好課，給學(xué)生批改作業(yè)，更不忘研修，積極對教學(xué)設計進(jìn)行修改，網(wǎng)上交流，電話(huà)交流，為了更好地交流，我們研修組又組織了一次很鄭重的研討會(huì )議，本次備課研討會(huì )議上，老師們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從各個(gè)方面對這次教學(xué)設計提出了不同的修改意見(jiàn)。我組教師充分發(fā)揮才智，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，對備課進(jìn)行了充分的論證和討論，讓我們對備課有了更深刻的認識，只有吃透教材，深挖教材，才能更好的把握教材，運用教材，創(chuàng )造性地使用教材。讓老師們更體會(huì )到了集體的力量，“沒(méi)有幾次苦打磨，哪得好課放光彩”，一節好課是經(jīng)過(guò)多次的修改，打磨才能出來(lái)的。
在大家的團結努力之下，順利完成了我們的磨課學(xué)習，給研修畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)又意猶未盡的音符。
遠程研修，一路上有你，我的生活因你變得豐富多彩，你是我教學(xué)道路上的啟明燈，是我航行的指向標，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一句話(huà)，感謝你，衷心的謝謝你，遠程培訓，遇到你是我的幸福，在研修中提升自己，鍛煉自己，這次的遠程研修讓我收獲頗豐，真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，有你的陪伴我們的工作生活感覺(jué)都進(jìn)入了一個(gè)新的境界。研修的好處真是多多，雖然研修接近尾聲，想說(shuō)忘記你不是件容易的事，因為他已經(jīng)深入進(jìn)了每個(gè)人的內心深處，觸及到了我們的靈魂，讓研修精神在我們的生活中永遠延續下去。
遠程研修磨課總結6
伴隨著(zhù)遠程研修的深入進(jìn)行，我們組根據研修要求，積極開(kāi)展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。通過(guò)這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)，收獲著(zhù)�，F將我組活動(dòng)總結如下：
一、理論先導，為磨課活動(dòng)奠定堅實(shí)基礎
在研修專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內的磨課活動(dòng)，吳青組長(cháng)給我們做了細致深刻的解讀，為低年級語(yǔ)文識字教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓基礎上，我組教師利用課余時(shí)間，對培訓內容進(jìn)行消化吸收，反復研討，大家清晰認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。于是，組內每位老師都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習，晚上有時(shí)忙到半夜，QQ交流，手機短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅實(shí)的基礎。
二、有效舉措，確保磨課活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展
為保證磨課活動(dòng)有序的開(kāi)展，我們教研組按照研修組統一要求，周密安排，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施。
（一）步驟明確行動(dòng)有效
對于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀(guān)摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng )新安排以確保行動(dòng)有效。
制定計劃，確保磨課順利進(jìn)行：吳老師制定磨課計劃，教師個(gè)人制定磨課計劃，將如何堅守語(yǔ)文本質(zhì)，實(shí)現“由教教材到用教材教的轉變”？怎樣將“教的課堂”轉為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內教師多數是班主任，有的還是別的學(xué)校的老師，因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽(tīng)課時(shí)全部到多媒體教室，課后接著(zhù)評課，網(wǎng)絡(luò )視頻交流進(jìn)行的多一些。
（二）課堂引路指引方向
孫艷老師執教了蘇教版二年級上冊《識字8》一課，這次活動(dòng)也可以看作是我們組開(kāi)展的第一次磨課。在重點(diǎn)分析理解課文的基礎上，我們達成共識，確定好目標，重難點(diǎn)，然后有孫老師精心準備教學(xué)設計�！安轮i導入——學(xué)習兒歌——自主識字——寫(xiě)字�！钡谝淮卧嚱探Y束，感覺(jué)老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結原因后，我們又進(jìn)行了第二次研討，就如何堅守語(yǔ)文本質(zhì)，實(shí)現“由教教材到用教材教的轉變”進(jìn)行了深入的探討。我們對教學(xué)內容進(jìn)行了大膽的嘗試。教學(xué)設計中一改以往集中識字的教學(xué)方法，把識字和學(xué)習兒歌有機結合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個(gè)字，同時(shí)也與其它字區別開(kāi)來(lái)。孫老師還創(chuàng )設情境，引導學(xué)生讀好兒歌。這一次的試教，感覺(jué)學(xué)生的積極性提高，識字的趣味性增強，突出學(xué)生的主體地位突出。特別是設計練習這個(gè)環(huán)節，孫老師除了讓學(xué)生運用本課所學(xué)的生字外，還引導學(xué)生給“包”字加偏旁組字，學(xué)生入乎其內、化乎其中、遷移運用�！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習方法，這才是最有價(jià)值的。
經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和調整，整節課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行“識字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
（三）利用錄像課彰顯磨課活動(dòng)效果
得到局領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導的支持與幫助，我們經(jīng)過(guò)多次研討，最后由孫艷老師進(jìn)行第三次上課實(shí)錄。孫老師激趣的導入，多媒體小金魚(yú)泡泡和荷花苞的舞動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生進(jìn)入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個(gè)個(gè)出現了，結合生字意思，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握了生字，在后面的練習填空中得到證實(shí)。
三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展
本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。
1、教研組的成長(cháng)。整整兩個(gè)月，團隊成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著(zhù)集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。
2、教師的提升。執教的老師汲取組內老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升�；顒�(dòng)結束后，我們一起交流的時(shí)候，孫老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
3、課堂的變化。經(jīng)過(guò)備課團隊的精心打造，集體研磨，我們低年級對識字教學(xué)模式的掌握越來(lái)越靈動(dòng)、高效，飄逸著(zhù)濃郁的語(yǔ)文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一。
這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專(zhuān)業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起到深遠的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)。
遠程研修磨課總結7
網(wǎng)上研修————磨課總結本次磨課可以說(shuō)是一次全新的改革，為我校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了機遇與挑戰，帶來(lái)了生機與活力。在不知不覺(jué)中，磨課環(huán)節也已接近尾聲，我們全體語(yǔ)文組老師暢所欲言，各抒己見(jiàn)，針對磨課活動(dòng)作了深刻的自我反思。一充分預設，追求“不畏浮云遮望眼”。
一次次備課研討中，教學(xué)設計一次次修改，由導入：原來(lái)是播放音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》，后改為播放秋天的圖畫(huà)，大家最后認為音樂(lè )雖美，但圖畫(huà)更能給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的感受，對于導入更有時(shí)效性。又如：課堂內容的容量問(wèn)題，李良霞老師認為應從寫(xiě)作的視角加以延伸，故而應學(xué)完全文。
一部分老師認為，要想將語(yǔ)言文字上的訓練到位實(shí)效，應該有選擇的應用文本。這個(gè)問(wèn)題爭論了很長(cháng)時(shí)間，在各位指導教師的幫助下，最后衡量學(xué)生的認知水平才定稿。如又如在問(wèn)題的設置上，力求有問(wèn)有答，問(wèn)得有目的。像這樣的例子舉不勝舉。課堂中學(xué)生的表現，會(huì )回答到什么程度，在上課的前一天，王娟老師與安雯張佳麗兩位老師商榷很久，基于學(xué)生的經(jīng)驗，已學(xué)課程的內容，本冊教材的安排，本單元的訓練主題進(jìn)行了二次遠程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了，在前幾個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習過(guò)程中，看見(jiàn)了專(zhuān)家及優(yōu)秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過(guò)程，心想一定時(shí)間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過(guò)程。緊接著(zhù)我們小組緊扣各環(huán)節切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。
磨課的過(guò)程是一位教師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過(guò)程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷
結合自身實(shí)際，我覺(jué)得磨課過(guò)程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過(guò)程中學(xué)習前輩經(jīng)驗，觀(guān)察前輩看問(wèn)題思考問(wèn)題的角度，從而真正的取人之長(cháng)，補己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì )不斷反思和總結及請教。
遠程研修磨課總結8
本次分散研修的磨課階段，收獲很大，同時(shí)也引起了我們深刻的思考，內心的觸動(dòng)，我們的小組是一個(gè)集思廣益的小組，更是一個(gè)團結合作的小組。通過(guò)磨課，我們的思維更加靈活，語(yǔ)文思想更加明確。研修組長(cháng)和成員們總是一遍遍研究，爭取使研修突顯出它最好的效果。
一、備課過(guò)程中的精誠團結，集思廣益。
本次磨課活動(dòng)是由語(yǔ)文教研2組共同商討出執教人，然后由教研組集體備課。我們語(yǔ)文教研2組負責上課的是趙海曼老師，她積極開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)反復討論，最終確定了課題《地震中的父與子》。大家以極大的熱情投入到這次的工作中，老師們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時(shí)提出有益的意見(jiàn)與建議，常常是一個(gè)方案不行，推倒又重來(lái)。
二、講課過(guò)程精雕細刻，實(shí)現現代化、最優(yōu)化、高效率、高質(zhì)量。
趙老師上課的時(shí)候，輕松愉悅的氛圍，設計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣和智慧，使學(xué)生一門(mén)心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學(xué)習。教師講的精彩，學(xué)生學(xué)的熱情。三、評課過(guò)程中客觀(guān)深入，一針見(jiàn)血。
評課時(shí)，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學(xué)中的存在的問(wèn)題，暢所欲言、力陳新說(shuō)、啟發(fā)思路、放飛思想，增進(jìn)了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，指出存在的問(wèn)題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見(jiàn)。還在一些細枝末節方面提出了精深的建議。
磨課，再一次更新了我們的語(yǔ)文觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、科研觀(guān)，再一次提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執教水平。
遠程研修磨課總結9
我們本研修組主要研究議題是：如何讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作提高學(xué)生動(dòng)手和觀(guān)察能力。在本次課例打磨活動(dòng)中，本人承擔《角的認識》這節課的執教任務(wù)，在各位老師的互幫互助下，圓滿(mǎn)的完成了任務(wù)，非常感謝各位老師的支持與幫助。
平角和周角是兩種特殊的角，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，為突破重難點(diǎn)，在團隊老師們的幫助下，從兩次備課到上課，然后進(jìn)行第三次備課，我感覺(jué)本節課在課的教學(xué)設計上主要采取了以下措施：
一、在生活化的課堂中用數學(xué)
從繁忙的工地上，挖掘機工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，較好的激發(fā)了學(xué)生到生活中找角的欲望和用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的積極性。在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，感知數學(xué)上的“角”的形象。
二、在活動(dòng)化的課堂中做數學(xué)
弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做�！毙睦韺W(xué)家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！北竟澱n充分利用旋轉這一已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行知識遷移，首先借助學(xué)具“活動(dòng)角”，讓學(xué)生先固定角的一邊，旋轉角的另一邊，觀(guān)察旋轉過(guò)程中形成中的各種角，讓學(xué)生在“玩”學(xué)具中建立角的概念。
三、共同觀(guān)察討論，建立角的正確表象
通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著(zhù)我們安排了及時(shí)的觀(guān)察、對比與發(fā)現，組織學(xué)生討論質(zhì)疑：“這是角嗎？”這一認知沖突，讓學(xué)生去質(zhì)疑，從角的定義出發(fā)分析問(wèn)題，力圖在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，在學(xué)生的思維碰撞中認識平角、周角。
四、尋找生活中的角，鞏固對角的認識。
由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象，為了加深對角的特點(diǎn)的認識，我們在課末又讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角，然后演示各種生活中角的例子，讓他們在身邊尋找角，既能加深對角的特征的認識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識運用到生活實(shí)際中，體驗到數學(xué)與生活密切聯(lián)系性。
總的來(lái)說(shuō)，整課的設計，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，在多種感官協(xié)調參與下初步認識角，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到了解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
遠程研修磨課總結10
緊張忙碌卻又倍感充實(shí)的磨課即將結束，我在磨課期間歷經(jīng)了酸甜苦辣，但占主導地位的感覺(jué)還是高興。沒(méi)有磨課，有很多東西是不會(huì )有深刻體會(huì )的，也只有在團隊不斷的討論和交流中，才發(fā)覺(jué)自己的慢慢成長(cháng)。
一、磨課加深了對課標的學(xué)習和理解
在磨課的整個(gè)過(guò)程中，我們遇到了很多問(wèn)題。單就如何確定教學(xué)目標，我們就費了很大周折。開(kāi)始，執教老師根據教學(xué)參考書(shū)制定出了目標。被我們的磨課團隊給批駁得體無(wú)完膚：目標太空；目標太多；設計的是全篇課文的目標，而不是這一課時(shí)的目標；敘述不規范等。于是，我們又重新回到課標上。通過(guò)一次又一次地認真地學(xué)習，有的老師又提出目標沒(méi)有結合學(xué)生實(shí)際、目標僅僅局限于課文，沒(méi)有課程目標等。執教老師又一次鉆研了教材和課標。最終確定了令我們磨課團隊全體人員都滿(mǎn)意的目標。這個(gè)過(guò)程是挺折磨人的。但是老師們沒(méi)有一個(gè)退縮的。
隨著(zhù)磨課過(guò)程中對課程標準的進(jìn)一步學(xué)習，我越來(lái)越意識到，課程標準需要每一位語(yǔ)文老師進(jìn)一步解讀。課標中的文字盡管簡(jiǎn)單，但是內涵卻是非常豐富的。要想真正領(lǐng)悟課程標準的精神，還需要在教學(xué)實(shí)踐中去運用、去檢驗。只有在運用中學(xué)習課標是最有效的。
二、磨課使我們找到了一種更為有效的校本研修模式
在接觸磨課前，我們學(xué)校，包括我所知的很多學(xué)校，校本教研不是開(kāi)會(huì )就是集中聽(tīng)課，聽(tīng)課完成就走，到時(shí)候檢查聽(tīng)課錄。自磨課以來(lái)，我們“三次備課兩輪打磨”的模式實(shí)際都超了。特別是第二次集中磨課，老師們都對教學(xué)環(huán)節的細節方方面面進(jìn)行了爭論，大小討論不下十次，在思想的碰撞中，不斷吸取別的老師的思想和觀(guān)念，同時(shí)，也學(xué)到了很多老師考慮問(wèn)題的方法。每次會(huì )議的，都是在值班人員不斷催促關(guān)門(mén)的聲音中結束的。
這種教研方式，這樣的收獲，是之前的培訓所達不到的。
三、磨課提高了教研的熱情和意志。
有人說(shuō)，磨課不愧是“磨”課，真“折磨”人呀。的確，在磨課過(guò)程中，不斷設計、不斷反思、不斷討論、不斷修改、不斷完善。有時(shí)，真叫人受不了。但是，我們大家都堅持住了。磨課是在正常的教學(xué)工作時(shí)間里進(jìn)行的。教學(xué)工作不能耽誤，學(xué)校安排的各項工作也不能撒手不管。但是，不管怎樣，老師們利用一切可以利用的時(shí)間，互相鼓勵，互相打氣。從沒(méi)有一個(gè)人在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)牢騷、說(shuō)泄氣的話(huà)。
這次的磨課，使老師們的參與教研的意識得到了加強。教研的熱情也高漲起來(lái)。
四、磨課讓我們收獲的不僅僅是“好課”
由于我們全部參與了磨課過(guò)程。教師對磨課的操作流程都非常熟悉了。我們在磨課過(guò)程中討論的問(wèn)題，各位老師也有了非常清晰的認識。而張真真老師經(jīng)過(guò)反復磨練，最終也上出了滿(mǎn)意的好課。正如蔣敦杰專(zhuān)家所說(shuō)，我們需要磨出好課，但更重要的是通過(guò)磨課，使我們每個(gè)人都有收獲，這比好課更重要。我們整個(gè)團隊，就像蔣老師所說(shuō)，不僅成功地磨出了一節好課，而且，我們在這次磨課中收獲了方法、收獲了熱情、收獲了友誼。
【遠程研修磨課總結】相關(guān)文章：
遠程研修磨課總結02-19
遠程研修磨課總結11-09
遠程研修磨課總結范文02-07
遠程研修磨課工作總結11-10
遠程研修磨課總結10篇11-10
遠程研修磨課總結(10篇)11-10
小學(xué)教師遠程研修磨課總結01-21
遠程研修磨總結范文02-22
磨課與研修的總結02-09