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暑期教師研修專(zhuān)題培訓心得體會(huì )范文
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的暑期教師研修專(zhuān)題培訓心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
暑期教師研修專(zhuān)題培訓心得體會(huì )范文1
這次的研修學(xué)習，帶我更深入學(xué)習新課標，把握精神實(shí)質(zhì)，夯實(shí)基礎，著(zhù)眼發(fā)展。六天的學(xué)習，十場(chǎng)的講座，六節的課例和三場(chǎng)的現場(chǎng)交流研討，讓我進(jìn)一步理解了“學(xué)習任務(wù)群”并非紙上談兵，貫徹實(shí)施“學(xué)習任務(wù)群”也不是“高不可攀”。我們可以用“學(xué)習任務(wù)群”的新理念，引領(lǐng)學(xué)習方式的變革；可以從“學(xué)習”“任務(wù)”“群”三個(gè)關(guān)鍵詞，理解“學(xué)習任務(wù)群”，去發(fā)現學(xué)習任務(wù)群的要素關(guān)聯(lián)與實(shí)施路徑。
“學(xué)習”——學(xué)習任務(wù)群的指向
“學(xué)習”成為課標中的重要概念，指示著(zhù)從“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉變，標志著(zhù)“以學(xué)習者為中心”的新課程時(shí)代，對“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么”進(jìn)行全面思考，引領(lǐng)著(zhù)教學(xué)的新方向。學(xué)習需要學(xué)生的親身參與，需要付諸行動(dòng)，只有親身介入才能有所體會(huì )，才有經(jīng)驗產(chǎn)生。因此，學(xué)習任務(wù)群的構建應強調學(xué)習意識，即心中有人，在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)習過(guò)程和學(xué)習所得。
陳xx老師的整本書(shū)閱讀《西游記》推進(jìn)課，具有強烈的學(xué)習意識。課堂從學(xué)生的閱讀問(wèn)卷入手，依據學(xué)情展開(kāi)教學(xué)。（1）抓住學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)：從“尋寶”出發(fā)，以“如果你能擁有一件《西游記》中的法寶，你想擁有啥？”從學(xué)生的角度引發(fā)對情節內容的回顧。（2）抓住學(xué)生閱讀的盲點(diǎn)：以“靈臺方寸山，斜月三星洞”為引子帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現書(shū)中的傳統文化，發(fā)現古典文學(xué)的文化秘妙。（3）抓住學(xué)生閱讀中的難點(diǎn)：以“鮮明的人物形象”為閱讀關(guān)鍵要素，讓學(xué)生在對比閱讀、細讀品味中，感受作者語(yǔ)言的精妙，感受“語(yǔ)言再創(chuàng )造”的魅力。（4）聯(lián)結閱讀與生活的趣點(diǎn)：以品讀“五莊觀(guān)偷吃人參果”為例，讓學(xué)生置身于“如果孫悟空有朋友圈，朋友會(huì )是誰(shuí)？”“你化身為朋友圈中的一個(gè)人，你會(huì )怎么回復評價(jià)？”教師及時(shí)給出評價(jià)標準，教給孩子表達的準確性、趣味性和形象性。學(xué)生在情境任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)習創(chuàng )意表達。（5）緊扣學(xué)生閱讀中的困惑點(diǎn)：出示學(xué)生們的閱讀疑惑，對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)梳理，從而深化閱讀思考，指引學(xué)生持續閱讀。
陳老師課堂上所涉及的每個(gè)活動(dòng)，都是以學(xué)生為主體，突顯的是學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生是參與者、實(shí)踐者、發(fā)現者、探究者。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中漸悟出閱讀古典小說(shuō)的法寶：關(guān)注傳統文化，感受人物形象，用想象再創(chuàng )造，以思考促深入。課堂上，我們可以觀(guān)察到，學(xué)生參與了整本書(shū)閱讀的.學(xué)習活動(dòng)之后，能在閱讀中進(jìn)行比較，能在細節處進(jìn)行推斷，能針對質(zhì)疑處進(jìn)行探討，能結合材料梳理自己的觀(guān)點(diǎn)，能在具體的事件情境中表明立場(chǎng)，能在是非中辨別善惡美丑，激發(fā)求知欲。學(xué)生以主體呈現，這樣的課堂是具有學(xué)習意識的。
專(zhuān)家們在講座中強調：課堂上，學(xué)生是主體，歷經(jīng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思這五項行為，獲得語(yǔ)文知識、能力、興趣、情感態(tài)度等各方面的改變與提升。從每一節展示課例中，我們都能看到，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷了閱讀、聽(tīng)講、思考、研究和實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習的最終目標是實(shí)現對語(yǔ)言的建構與運用，發(fā)展和提升思維品質(zhì)，能夠進(jìn)行審美的鑒賞和創(chuàng )造，能夠理解與傳承文化，獲得文化自信。
“任務(wù)”——學(xué)習任務(wù)群的動(dòng)力
“任務(wù)”一詞跟在“學(xué)習”之后，就是提示學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中應承擔相應的責任，由任務(wù)活動(dòng)獲得學(xué)習動(dòng)力，付出必要的實(shí)踐與努力。從課程層面看，“任務(wù)”指示著(zhù)學(xué)習者應抵達的目標，要經(jīng)由的路徑，要承擔的具體學(xué)習項目。
在語(yǔ)文學(xué)習中，具體可以有哪些任務(wù)呢？這次的研修學(xué)習給了我們明確的答案。本次研修重點(diǎn)聚焦任務(wù)群視域下閱讀教學(xué)、整本書(shū)閱讀、習作教學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，并用具體課例詮釋了由任務(wù)驅動(dòng)帶來(lái)的學(xué)習方式的轉變，有效地印證布魯姆教學(xué)目標的“認知領(lǐng)域”劃分：知道、領(lǐng)會(huì )、應用、分析、綜合、評價(jià)。
以鄭xx老師《跳水》課堂為例。老師從單元目標主題出發(fā)，設置了“為船長(cháng)代言”的大情境，通過(guò)“危機事件大回放”“責任事故大討論”和“船長(cháng)行為大揭秘”三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的課堂情境任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)思辨和積極求證�？v觀(guān)課堂，我們清晰地看到，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，就是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。
鄭教師巧妙設置情境任務(wù)，激發(fā)興趣，聚焦思維，引出思維挑戰賽。每個(gè)學(xué)習情境任務(wù)，都依托課文語(yǔ)境，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習。讓學(xué)生代入角色，讀情節，憶人物，理關(guān)系，借助課后習題的箭頭圖說(shuō)情節。尤為精彩的是，教師引導學(xué)生對人物進(jìn)行“思維復盤(pán)”：船長(cháng)用槍逼孩子，到底是怎么想的？然后利用思維導圖，讓學(xué)生明白有哪些有利條件。再進(jìn)一步細讀船長(cháng)語(yǔ)言，借孩子的視角來(lái)展開(kāi)對話(huà)：為什么逼自己跳水？船長(cháng)如何回答？孩子又會(huì )對船長(cháng)說(shuō)什么？從而達成對小說(shuō)關(guān)鍵情節的理解。這個(gè)復盤(pán)思維過(guò)程的環(huán)節，巧妙化解了教學(xué)的重難點(diǎn)，收到了很好的效果。
可見(jiàn)，學(xué)習任務(wù)群的推進(jìn)，離不開(kāi)任務(wù)驅動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師適當變序，整合相關(guān)資源，從單元學(xué)習主題出發(fā)，設置相關(guān)的學(xué)習子任務(wù)，以及子任務(wù)下的分步驟實(shí)施，可以讓學(xué)習重點(diǎn)更加突出，讓學(xué)習的“天花板”更容易被突破。因為在“任務(wù)”的引領(lǐng)驅動(dòng)下，學(xué)習活動(dòng)更靈活，力量更容易聚合。這樣的學(xué)習，更能讓學(xué)生保持探索欲和好奇心，在閱讀中勤思考、好發(fā)問(wèn)，與同伴進(jìn)行研究、探討，形成個(gè)性的體驗、感悟和啟發(fā)。尤其是鄭老師設計的第三個(gè)學(xué)習任務(wù)，變換閱讀和思考的視角，訓練學(xué)生有理有據地表述觀(guān)點(diǎn)，并學(xué)會(huì )對同伴的表達進(jìn)行評價(jià)。這樣以任務(wù)驅動(dòng)創(chuàng )設的課堂，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習、生活實(shí)際，并在過(guò)程中充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，努力促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養全面發(fā)展。
因此，教師可以用心設計和組織教學(xué)，合理安排課堂時(shí)間和活動(dòng)任務(wù)，創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，讓學(xué)生在用語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文，在生活情境中為交際需要學(xué)語(yǔ)文。
“群”——學(xué)習任務(wù)群的路徑
“群”代表多，具有集合的意思。學(xué)習任務(wù)群，不是單個(gè)的任務(wù)，而是眾多任務(wù)的聚合，是一個(gè)“整合后的項目”。任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)、聯(lián)結、印證、參考。我們在設計單元教學(xué)的時(shí)候，就要體現學(xué)習活動(dòng)的結構化與系統性，注重語(yǔ)文學(xué)科內各個(gè)知識點(diǎn)的融合，同時(shí)向外拓展，實(shí)現多學(xué)科、多維度的整合，意在打通各學(xué)科學(xué)習的領(lǐng)域，實(shí)現有機、有效的結合。
此次研修讓我明白，針對基于統編教科書(shū)編撰特點(diǎn)的學(xué)習任務(wù)群，要圍繞“單元目標”這一“大任務(wù)”展開(kāi)教學(xué)，單元目標就是“群目標”，每一課成為完成這一目標下的“子目標”，也就是“群”的“分項目標”。因此，要把握好現行統編教材，去發(fā)現單元與課文之間隱含著(zhù)的關(guān)系和聯(lián)系，努力引導學(xué)生在揭示聯(lián)系、發(fā)現關(guān)系中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。整合，是學(xué)習任務(wù)群的路徑。
張靜老師在講座中強調了整合在語(yǔ)文課程與教學(xué)中的必要性。她指出語(yǔ)文教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)資源都需要整合，整合就成為梳理內容的“編織機”，成為提高課堂效率的必然選擇。實(shí)現教知識轉向教素養，就能確保學(xué)生形成結構化的學(xué)習經(jīng)驗，建立起知識與經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，建構起知識的個(gè)人意義和價(jià)值。
盧xx老師在傳授單元整體備課思路中，強調單元教學(xué)不是由課文組成，而是由學(xué)習活動(dòng)組成。她用豐富的教學(xué)案例告訴我們：走向整合教學(xué)，應關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中形成的知識、技能、過(guò)程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應。講座中，她特別指出了“梳理與探究”的重要性。教材里面沒(méi)有這部分內容，但我們應該給予充分地關(guān)注。依照有關(guān)的學(xué)段要求，對應教材和學(xué)習目標，提煉相關(guān)內容：字詞、跨媒介、資料的查找和運用、活動(dòng)的組織與實(shí)施……每個(gè)學(xué)期，教師要有意識地去設計相關(guān)聯(lián)的系列活動(dòng)，也就是“群”的任務(wù)活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)個(gè)小任務(wù)，去完成其中的某一個(gè)目標要求，讓學(xué)生形成技能，養成習慣，在整合教學(xué)中進(jìn)行知識結構化，就能賦予知識以新的意義。
在這次研習中，“教—學(xué)—評”的整合實(shí)施在不少課堂上得到了很好的示范展示�！敖獭獙W(xué)—評”一體化的嵌入式評價(jià)，為我們指引了方向目標和操作方法。老師們巧用評價(jià)，依托教學(xué)問(wèn)題的核心目標，進(jìn)行彈性評價(jià)。為評價(jià)定向、定標，采用個(gè)人自評、生生互評、師生互評，凸顯了過(guò)程性評價(jià)的正向激勵作用，收到了較好的教學(xué)效果。
課標中提出的整合，除了學(xué)習內容的整合、評價(jià)方式的整合，還包括目標的整合、實(shí)施方式的整合等，這都需要我們繼續做中學(xué)，學(xué)中做。
感謝這次研修，用新課標的新理念指導教學(xué)實(shí)踐，再用教學(xué)實(shí)踐去檢驗新理念，豐富和發(fā)展新理念。感謝盧__老師精心組織和安排，為我們在教學(xué)道路上撥云見(jiàn)日，明晰方向，篤定前行。感謝同行的學(xué)習伙伴們，無(wú)私地交流和分享，進(jìn)行思維的碰撞，讓我們能走得更遠更踏實(shí)。也想感謝努力的自己，六天的學(xué)習沒(méi)有落下一節課，勇敢站在了主題研討的講臺上，表達了自己的研修收獲和歡喜。
暑期教師研修專(zhuān)題培訓心得體會(huì )范文2
暑假期間，xx縣教育局組織了全縣范圍內的全員通識培訓以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓。在這次培訓會(huì )上，教育局領(lǐng)導做了熱情洋溢的講話(huà)，勉勵我們努力學(xué)習，認真工作，完成這次培訓的任務(wù)，這也堅定了我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于實(shí)小這片充滿(mǎn)希望的熱士的信心。通過(guò)這次有關(guān)教育教學(xué)的培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )，由衷感激領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺，這次培訓以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
一、感受到名師的風(fēng)采，專(zhuān)家的人格魅力
在本次全體教師通識培訓的過(guò)程中，被專(zhuān)家關(guān)于教育方面前沿的思考、精辟的理論、獨到的見(jiàn)解所吸引，使我對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生有了更深層的感悟和思索。他們的視頻報告扣動(dòng)我的心弦，觸及我的內心深處，使我一次次不由自主捫心自問(wèn)，我該怎么辦，才能適應現代教育的發(fā)展，才能成為一名優(yōu)秀的教師，才能不負眾望，才能做到問(wèn)心無(wú)愧。
從這些名師的身上，我學(xué)到的不只是專(zhuān)業(yè)的教育理念，更多的是他們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹治學(xué)、潛心鉆研、盡職盡責的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的人生方式；作為一代名師，他們閃光的人格魅力令我震撼，讓人無(wú)不為之動(dòng)容。這些，開(kāi)闊了我的視野，開(kāi)拓了我的'教學(xué)思路，轉變了我的教學(xué)理念，促使我不斷地反思自己的工作，更嚴肅地思考眼前所面臨的挑戰，挖掘自己工作中存在的問(wèn)題，努力彌補自己工作中的不足。是呀，我越來(lái)越認識到自己離優(yōu)秀教師還有很大的差距。作為一名教師，“都渴望自己的課堂，能在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，能與學(xué)生心有靈犀。我們在面對學(xué)生時(shí)，在過(guò)多地關(guān)注他們的學(xué)習成績(jì)時(shí)而忽略了他們的善良、可愛(ài)的一面，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔下，似乎已變得麻木，缺乏投入學(xué)習的熱忱。教師只有以身作則，多讀書(shū)，讀好書(shū)，努力去提高自身的文化素養，才能在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)生全身心地投入學(xué)習，才能使他們迸發(fā)出好學(xué)習的火花，讓他們快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。只有這樣，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、認真學(xué)習新課標，領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)
切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
講授新課程時(shí)應從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進(jìn)步和收獲，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
三、教學(xué)評一體化
大道至簡(jiǎn)，通過(guò)規律和事物所發(fā)現的道理，其實(shí)是很簡(jiǎn)樸的。呂輝對課例的深入剖析、對講練結合的詳盡解讀，我對“基于教學(xué)目標的課堂練習與作業(yè)設計的清晰度又有所提升。制定“教學(xué)日標、設計課前課中課后作業(yè)，對我們來(lái)說(shuō)似乎是再熟悉不過(guò)，其實(shí)不然，我覺(jué)得自己平日里擬定教學(xué)目標的時(shí)候都有點(diǎn)過(guò)于追求“高大上”的表述，卻忘記了其實(shí)我們的教學(xué)從來(lái)都是從簡(jiǎn)單起步的，我們要制定能體現學(xué)生學(xué)習結果的目標，要讓師生都清清楚楚地知道“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”，這樣具有可測性的目標這對我們的教學(xué)行為也起到了引航的作用。要更好地達成目標，呂老師認為要遵循講練結合的原則，要做到“精講精練，少講多練”。反觀(guān)我自己的。課堂，就是講的還是多，練的還是少。因此，我們要對練的方式進(jìn)行變革，練的內容要面向真實(shí)問(wèn)題的解決與遷移。這樣緊扣教學(xué)日標有梯度的、有層次的講練評一體化，才是學(xué)生發(fā)展新知的沃土，這樣的有創(chuàng )造性的返璞歸真才是我們應該追求的境界。
教師這個(gè)職業(yè)要求我們作為老師的一定要活到老學(xué)到老，學(xué)的東西也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)，用更好更新的方法教育學(xué)生，所以接觸新東西，不斷的學(xué)習是我們刻不容緩的事情，所以我今后要做出如下努力：
1、必須不斷地學(xué)習
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們教師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對教師的要求越來(lái)越高了，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。教師要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪
我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者
新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、要積極參加網(wǎng)絡(luò )教研
參加遠程培訓，我深深感到網(wǎng)絡(luò )的力量，網(wǎng)絡(luò )的魅力。我們應感激網(wǎng)絡(luò )，它給我們搭建了一個(gè)很好的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，我可以毫不夸張地說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )教研，而網(wǎng)絡(luò )教研，真正實(shí)施起來(lái)確實(shí)不容易，由于大家平時(shí)的工作都是很忙的，我們只能忙里偷閑，這就需要一種毅力、一種恒心，持之以恒，成功一定會(huì )屬于你的。
總之，這次培訓對提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，將本次培訓的干貨認真“消化”“吸收，為將來(lái)更好地從事語(yǔ)文教學(xué)工作打好堅實(shí)的基礎。
暑期教師研修專(zhuān)題培訓心得體會(huì )范文3
28日的培訓，上午主要是班主任介紹各自的管班經(jīng)驗四位老師分別從不同的方面進(jìn)行講解，還結合自身的.經(jīng)歷進(jìn)行有理有據的分享，給我們老師了很大的啟發(fā)，肖老師主要是分享了她對學(xué)生如何進(jìn)行管，最終實(shí)現學(xué)生的自我管理，甑老師主要是從各種活動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)現自己，老師發(fā)現學(xué)生，然后對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，陳老師主要是從和家長(cháng)溝通方面分享了管班經(jīng)驗，他主要是讓我們去認同，認同學(xué)生，認同家長(cháng)，家長(cháng)認同，這樣就能把班集體搞好，創(chuàng )照和諧的家校關(guān)系。紀老師的主要觀(guān)點(diǎn)是共情和鼓勵，讓學(xué)生有很強的歸宿感，對學(xué)生少談結果，多看過(guò)程；下午的希沃培訓師滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨，要在后續使用過(guò)程中慢慢的消化和吸收。
研修期間，在學(xué)習“師德引領(lǐng)”這部分時(shí)，讓我有了很深的感觸。通過(guò)了解張桂梅、朱有等時(shí)代楷模的事跡，讓我深思——什么是教師？自己應成為什么樣的教師？他們犧牲自己的時(shí)間陪伴、關(guān)心愛(ài)護孩子們，用自己的行動(dòng)詮釋著(zhù)“教師”這一職業(yè)，是我們學(xué)習的榜樣。師德師風(fēng)不僅是職業(yè)素養，更是精神風(fēng)貌。
暑期教師研修專(zhuān)題培訓心得體會(huì )范文4
暑期是教師們自我提升的重要時(shí)間段。今年暑期，我有幸參加了一次專(zhuān)業(yè)研修學(xué)習，收獲頗豐。此次研修不僅豐富了我的專(zhuān)業(yè)知識，還開(kāi)闊了我的視野，增強了我的教學(xué)技能。通過(guò)這次學(xué)習，我對教育事業(yè)有了更深刻的理解和認識。
在研修的第一天，我們主要學(xué)習了最新的教育理論。講師們深入淺出地講解了教育心理學(xué)、兒童發(fā)展理論等內容，使我對學(xué)生的心理發(fā)展有了更清晰的認識。這些理論知識讓我意識到，教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生心理的關(guān)注和引導。今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生的心理健康，努力營(yíng)造一個(gè)健康、積極的學(xué)習環(huán)境。
研修的第二天，我們進(jìn)行了教學(xué)方法的培訓。講師們分享了許多實(shí)際教學(xué)中的案例，講解了如何通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使課堂更加生動(dòng)有趣，還可以提高學(xué)生的`學(xué)習效率。我嘗試將這些方法運用到實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生們的反應非常積極，課堂氣氛也更加活躍。
在第三天的研修中，我們進(jìn)行了分組討論和經(jīng)驗交流。通過(guò)與其他教師的交流，我了解到不同地區、不同學(xué)校在教學(xué)方面的獨特經(jīng)驗和方法。這些經(jīng)驗讓我受益匪淺，也讓我意識到自己的不足之處。例如，有些教師在班級管理上有獨到的技巧，使得班級紀律非常好，這一點(diǎn)是我需要學(xué)習和改進(jìn)的。
研修的第四天，我們進(jìn)行了實(shí)踐操作。我們模擬了真實(shí)的課堂場(chǎng)景，進(jìn)行了教學(xué)演練。通過(guò)這樣的實(shí)戰演練，我發(fā)現了自己在教學(xué)中的一些問(wèn)題，也學(xué)到了如何更好地掌控課堂節奏，提升教學(xué)效果。這種實(shí)踐操作讓我受益匪淺，也增強了我的自信心。
最后一天的研修，我們進(jìn)行了總結和反思。講師們強調了持續學(xué)習的重要性，鼓勵我們在日常教學(xué)中不斷反思和改進(jìn)。我深刻認識到，作為一名教師，只有不斷學(xué)習，才能不斷進(jìn)步。今后，我會(huì )更加注重專(zhuān)業(yè)知識的更新，努力提升自己的教學(xué)水平。
這次暑期研修學(xué)習，讓我受益匪淺。我不僅學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法，還認識了許多優(yōu)秀的同行。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )將這次學(xué)習的成果應用到實(shí)際中，不斷提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也會(huì )更加注重學(xué)生的心理健康，努力營(yíng)造一個(gè)健康、積極的學(xué)習環(huán)境。
通過(guò)這次研修學(xué)習，我深刻認識到教師這一職業(yè)的神圣和責任重大。教育不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生心靈的關(guān)懷和引導。作為一名教師，我會(huì )更加努力，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，努力成為學(xué)生們心目中的好老師。
總之，這次暑期研修學(xué)習讓我受益匪淺，不僅豐富了我的專(zhuān)業(yè)知識，還提升了我的教學(xué)技能。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )將這次學(xué)習的成果應用到實(shí)際中，不斷反思和改進(jìn)，努力成為一名更加優(yōu)秀的教師。
通過(guò)這次學(xué)習，我更加堅定了自己的教育信念。教育是一項偉大的事業(yè)，需要每一位教育工作者的不懈努力。我會(huì )繼續努力，不斷學(xué)習，提升自己，努力為學(xué)生們創(chuàng )造一個(gè)更加美好的學(xué)習環(huán)境。
暑期教師研修專(zhuān)題培訓心得體會(huì )范文5
立德樹(shù)人，班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，優(yōu)秀的班主任不僅是一面旗幟，更是一盞明燈，引領(lǐng)孩子們健康成長(cháng)。
肖xx老師的班級常規分享，作為一名曾經(jīng)的班主任、副班主任，我深切的體會(huì )對于很多班級工作來(lái)說(shuō)，班主任就是一名管理者。日常規范的形成，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設，獎懲措施的實(shí)施，都離不開(kāi)管理。太輕視管理，必然會(huì )導致班級秩序的混亂，甚至連正常的教學(xué)工作都無(wú)法開(kāi)展。
甄xx老師班級開(kāi)設的各種活動(dòng)的分享，讓我思索良久。著(zhù)名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：記住你的管教目的應該是養成一個(gè)能夠自治的人，結合班級學(xué)生的實(shí)際情況，健全班級組織機構，堅持學(xué)生自我管理，調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。我在上20xx班課以及曾經(jīng)在進(jìn)20xx晚自習的管理和觀(guān)察中，這個(gè)班的學(xué)生自治能力非常強，每一個(gè)小組的凝聚力也很好。
陳xx老師的班級中家校合作分享，人與人交往，溝通是橋梁。家校之間的有效溝通是班主任管理好班級的重要部分，而在家校溝通中注意尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生的同時(shí)也要關(guān)注家長(cháng)的需求。作為家校群的維護以及班級工作的組織者，所以做為一個(gè)班主任要善待管理，縮短家長(cháng)老師間的心理距離。
紀xx老師的優(yōu)秀班主任分鐘要做好教育工作，就是要“用心”、“用情”、“用智慧”。最高的教育境界就是“潤物細無(wú)聲”的教育，班主任在做德育工作時(shí)要做到：合乎人性、體現人道、口下留德、手下留情，做“有味無(wú)痕”的教育。紀老師告訴我們要注重對學(xué)生的情感管理，要創(chuàng )設師生的情感家園，與孩子建立情感連接，尊重學(xué)生，與學(xué)生“共情”。班主任要置身于學(xué)生的'處境，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，我們要變作小孩子，才配做小孩子的先生。教師只有把自己放到學(xué)生的位置上，學(xué)生才能接受我們。溝通的目的不是為了說(shuō)服或者征服對方，而是為了在確認差異的情況下還能繼續相處，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。作為班主任，要相信每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的。我們要學(xué)會(huì )用細心的眼光去觀(guān)察差異，用寬容的心理去接納學(xué)生。
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