校本研修培訓心得體會(huì )14篇[經(jīng)典]
當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的校本研修培訓心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇1
10月30~11月5日,我有幸參加了xx省初中校本研修“引領(lǐng)者”培訓,幾天的培訓學(xué)習,雖然辛苦但卻受益匪淺。我深切地感受到隨著(zhù)新課改的推進(jìn),校本研修應運而生,并且蓬勃發(fā)展!它,是新課程改革的需要,是一線(xiàn)教師的呼喚,是保證新課程實(shí)驗向縱深發(fā)展的有效途徑,也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的堅實(shí)階梯!作為一名教師、教研員,時(shí)代向我們提出了更高的要求:要從傳承走向創(chuàng )新,從奉獻走向發(fā)展!教師不再僅僅是春蠶、蠟燭,而更應該順應時(shí)代的發(fā)展。
這次培訓的收獲勝過(guò)任何一次學(xué)習,上課老師的形象深深印在我心里,讓我終生難忘!
忘不了同老師那嚴謹的治學(xué)態(tài)度,他上課任務(wù)明確、時(shí)間分配合理、課堂有計劃有步驟、一絲不茍的進(jìn)行教學(xué)。尤其是他的幽默、他小跑步給我們送話(huà)筒讓大家發(fā)言的舉動(dòng)深深地感動(dòng)著(zhù)我。他不愧是一位教學(xué)的大家。
有吳積軍吳老師他執著(zhù)的追求令人感動(dòng)。從淳化縣的潤鎮一直打拼到省教科所,那需要怎樣的一種精神!多年來(lái)他一直孜孜不倦、刻苦鉆研教育教學(xué)理論、不斷提高自己教學(xué)水平和教育教學(xué)技能,創(chuàng )建了xx省5所生態(tài)校園之一――潤鎮中學(xué)生態(tài)校園。他不懈追求的精神鼓舞著(zhù)我,他頑強拼搏的力量激勵著(zhù)我。
我是含著(zhù)眼淚聽(tīng)完左老師的課。她的事跡感動(dòng)著(zhù)我,她的精神鼓舞著(zhù)我。
她撇下西安市優(yōu)越的生活環(huán)境,遠離都市的繁華,帶著(zhù)六歲的女兒攜同丈夫來(lái)到了偏僻、邊遠的安康蒿坪鎮。從此,校園里熱鬧了起來(lái)、活動(dòng)多起來(lái)了,學(xué)生愛(ài)學(xué)習了,孩子們的課余生活豐富了。那里的孩子第一次吃上了蛋糕、第一次與外面的世界有了聯(lián)系;他把教育的種子播撒在蒿坪,從此生根、發(fā)芽、以致蓬勃發(fā)展。它帶動(dòng)了一個(gè)學(xué)校、一個(gè)鎮、一個(gè)縣、一個(gè)地區、甚至是我們省的教育教學(xué)水平!扒ПK燭”多好聽(tīng)的名字,如果我們每個(gè)人都為教育貢獻自己的一份熱、出一份力,那我們的教育會(huì )是什么樣子呢!
我不由的反思著(zhù)自己,同樣是一名教師,左老師帶動(dòng)了一個(gè)地區的教育,為我們的教育事業(yè)做出了自己的貢獻?晌夷?我能為教育做點(diǎn)什么呢?我如何體現自己人生價(jià)值?我該怎么做呢?
想想,就像左老師說(shuō)的:“想大問(wèn)題,做小事情”。還是從我的信息課開(kāi)始吧,從課堂開(kāi)始,認真地上好每節課,讓每個(gè)學(xué)生每節課都有所收獲。
首先,教研從課堂入手。教學(xué)即校本研修,我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作,而是運用藝術(shù),充滿(mǎn)智慧的過(guò)程,即做到一個(gè)字“活”。教學(xué)過(guò)程本身也是校本教研的過(guò)程。就是在課堂上采取邊教邊研的形式,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓校本教研更具實(shí)效。
其次,校本研修的資源也是從生活中來(lái)的,就如潤鎮中學(xué)從養羊、種蘋(píng)果樹(shù)等。只要我們做有心人,善于發(fā)現,勤于思考,校本研修的資源可以隨時(shí)隨地吸取。
第三,多聽(tīng)、多評課。在聽(tīng)課的同時(shí)作好聽(tīng)課記錄,課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋并吸取別人課堂的精彩,彌補自己的不足。自己總是設身處地的想著(zhù),如果自己在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么處理,當自己站在講臺上的時(shí)候就會(huì )思考自己應該在什么地方注意些什么細節。
第四,比如信息技術(shù)課,本身就是注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高,以學(xué)生的探究、發(fā)現來(lái)引領(lǐng)課堂的教學(xué),在這一點(diǎn)上閆俊老師就是我學(xué)習的榜樣:他做到了課堂上的一個(gè)“活”字,給學(xué)生機會(huì )去探究、去發(fā)現,實(shí)現了新課改的目標“學(xué)生為主體”,以學(xué)生來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的.教學(xué)模式。
第五,利用現代教學(xué)技術(shù):利用多媒體教學(xué),配上音樂(lè )錄象等,把抽象難以理解的問(wèn)題,利用形象的動(dòng)畫(huà)設計,使學(xué)生很容易接受并加深理解,在采取以上各種教學(xué)手段的每節課的教學(xué)中,做到隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題,隨時(shí)記錄,找出問(wèn)題的所在,叫做補改吧,通過(guò)這些方法的運用,解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題,雖然以前每節課后也都寫(xiě)教學(xué)反思,但只是流于形式,沒(méi)有把課上出現的問(wèn)題真正的記錄下來(lái),通過(guò)這次的學(xué)習、討論,自己深有啟發(fā),對于每節課后,一定寫(xiě)出詳細的教學(xué)反思,有情景描述、問(wèn)題分析、對策構想,既要針對教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對性,把反思與理論學(xué)習結合起來(lái),注重理性思考,使之具有深刻性,做到課課有反思,形成理論性問(wèn)題,再運用到課堂教學(xué)中。
第六,作為一名老師應該要博學(xué)求精。就是說(shuō)在自己的學(xué)科知識上要不斷的提高水平,還要在其他方面有所涉及。因為現在都在講學(xué)科的整合,那么教師應該要求自己能有淵博的知識,不一定要讀的很深,能有些基本的了解就可以了。而且這對我們自己在教學(xué)方面也有幫助的,F在的教科書(shū)更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。因此,我要不斷的提高自己各方面的知識水平。
緊張的一周培訓已經(jīng)結束培訓結束,回到學(xué)校就應該積極投入到校本研修引領(lǐng)的實(shí)踐中去,校本研修引領(lǐng)工作任重而道遠,我愿為此貢獻自己的智慧和力量。
1、回到學(xué)校要做的第一件事是給主管領(lǐng)導認真匯報,分析現狀,幫助教師制定研修規劃,協(xié)助領(lǐng)導在學(xué)校創(chuàng )造校本研修氛圍。
2、帶頭實(shí)踐,引領(lǐng)教師堅持做好自我反思,在學(xué)校盡己所能發(fā)揮模范帶頭作用,協(xié)助學(xué)校培養本校的骨干教師和學(xué)科帶頭人。
3、積極投身結對子幫扶工作,在所任學(xué)科中培養2名青年教師。
4、協(xié)助學(xué)校網(wǎng)絡(luò )管理人員,建好校園網(wǎng)站,注冊個(gè)人網(wǎng)校office
和博客,管好學(xué)校校本研修qq群,為教師研修交流創(chuàng )建平臺。
5、本人要做好引領(lǐng)者,自己同樣要堅持每天自我反思,和教師一起研修,共同進(jìn)步,真正使培訓有所值,方法有創(chuàng )新,工作有進(jìn)展。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇2
聽(tīng)了汪主任的講座,自己恍然大悟,原來(lái)校本研修與培訓課程建設自己也曾做過(guò)多次,只不過(guò)是沒(méi)有按照這樣嚴格的格式和高質(zhì)量罷了。但是,自己已經(jīng)有了這種意識,只是不知道叫這個(gè)聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深刻地理解本次的培訓的內容,現將培訓過(guò)程中記錄下的極少的內容整理如下:
一、校本研修與培訓課程建設的行動(dòng)計劃的目的意義
(一)首先理解什么是校本研修與培訓課程建設。
1、我們所要建設或者說(shuō)開(kāi)發(fā)的是教師培訓課程。不是學(xué)生學(xué)的課程,而是用于在職教師提高的培訓課程,不能一般的理解為校本課程。
2、開(kāi)發(fā)的人員:中小學(xué)教師、教師進(jìn)修院校人員和其他培訓者。其中,中小學(xué)教師是校本研修與培訓課程建設的主體。
3、是在校本研修的過(guò)程中完成課程開(kāi)發(fā)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行培訓課程開(kāi)發(fā)。
4、我們開(kāi)發(fā)的培訓課程是可以在網(wǎng)絡(luò )上運行的。
(二)校本研修與培訓課程建設的行動(dòng)計劃的目的
1、探索中小學(xué)教師的成長(cháng)途徑,使教師在培訓課程進(jìn)程中成長(cháng)為研究型教師,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是校本研修與培訓課程建設的行動(dòng)計劃的目的。
實(shí)際上是用任務(wù)驅動(dòng)法來(lái)激發(fā)教師研究問(wèn)題的積極性。教師們在開(kāi)發(fā)培訓課程的.過(guò)程中,要對自己教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的反思,對其中散在的實(shí)踐智慧進(jìn)行總結。
2、挖掘教師中蘊藏的巨大培訓資源,形成分學(xué)段,分學(xué)科的教師培訓原則課程,實(shí)現全員學(xué)科培訓,提高培訓的針對性。
二、校本研修與培訓課程建設的行動(dòng)計劃的內容與規范
(一)教師培訓課程的基本要求
1、要選好課程內容。講什么,講哪個(gè)領(lǐng)域,講什么問(wèn)題。
依據教育教學(xué)需要研究的實(shí)際問(wèn)題確定講什么,越具體越好,越微觀(guān)越好,具體到課最好。拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、實(shí)驗操作、教學(xué)設計、教學(xué)技能、課標理解與實(shí)踐等方面;選擇的課程內容要有價(jià)值。細化到每個(gè)單元每課的具體問(wèn)題題目,但要注意不能把給學(xué)生講的原封不動(dòng)的搬出來(lái)。要說(shuō)清:整體地位?大部分人都是怎么上的?存在什么問(wèn)題?所以,我著(zhù)重解決什么問(wèn)題?操作之后獲得哪些效果?還有哪些沒(méi)解決的問(wèn)題?等?傊,選題越細越好。
2、要確定自己的課程名稱(chēng)。課程題目要平鋪直敘,簡(jiǎn)明扼要。
有些課程名稱(chēng)具有文采飛揚的特點(diǎn),沒(méi)有必要,有的是“淺談...”、“試論”等都不可以;還有的是帶有副標題。如果把正標題去掉,副標題可能會(huì )好一些?傊,給大學(xué)生講課,沒(méi)有文采飛揚的課程,沒(méi)有說(shuō)“淺談...”、“試論”的,更沒(méi)有帶有副標題的。另外,經(jīng)驗體會(huì )累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩(shī)欣賞與創(chuàng )作”、“小學(xué)生作文技巧指導 ”等。
3、要明確培訓的對象。
4、明確培訓目標,讓培訓對象學(xué)完后能達到培訓目標。
5、明確課程長(cháng)度。以4學(xué)時(shí)為基本單位,所以叫微型課。如果4學(xué)時(shí)講不完,可以4學(xué)時(shí)為基數。
(二)教師培訓課程的基本框架
1、課程概述(講稿、講座錄像)
講稿主要包括下列內容:概念界定或問(wèn)題提出(背景、研究狀況等)目的意義、實(shí)施策略、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果或預期效果及尚未解決的問(wèn)題等。
要注意文體,用課程文體,我們應該怎么做,允許有探討,但是引導大家思考。注意千萬(wàn)不要念或背講稿。盡量找一個(gè)號得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時(shí)電子文本和錄像光盤(pán)。
2、課例或案例(講座本人或合作者的實(shí)施過(guò)程錄像及評點(diǎn)等)
3、相關(guān)資料(閱讀材料、課件)
4、作業(yè)與討論(設計研討題目、作業(yè),組織互動(dòng)探究,學(xué)習效果簡(jiǎn)評等)
汪主任在講課過(guò)程中,講了很多案例,我想,能養成收集細節的火花和智慧的習慣多么重要,我們往往會(huì )在細節中發(fā)現更為有價(jià)值的案例,為我們的校本研修及培訓課程建設提供了更有研究?jì)r(jià)值的信息。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇3
九月是開(kāi)學(xué)季,金秋九月,我們在學(xué)校通過(guò)集中會(huì )議進(jìn)行《小學(xué)數學(xué)新課標》培訓學(xué)習。本次培訓時(shí)間雖然是短短的半天,但是對我們教師來(lái)說(shuō),應該是收獲頗豐的。此次培訓使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,感受到新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息,體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向,它不僅讓我們對學(xué)生的基礎性學(xué)習、發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習抓好加強外,最終讓學(xué)生享受學(xué)習,自主性終身學(xué)習!皟苫弊儭八幕,“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂,詳實(shí)例子說(shuō)明,案例分析的方式,幫助我們了解和記下了,“四基”就是數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗;“十個(gè)核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識。教研員老師對新課標的進(jìn)一步解釋?zhuān)俏覀兞私獾叫屡f教材的產(chǎn)生對比,新課標完成實(shí)施一輪改革的總結情況,以及新一輪的新課標教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習,我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。暑假為參加技能考試,我認真的學(xué)習了一遍《數學(xué)課程標準》,但有很多不甚理解的地方。通過(guò)學(xué)習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念,改變原有的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,
有以下的認識:
一、變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的準確把握上。
二、對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法。我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因為基本理念是教學(xué)的導航。例如,原標準:義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性。普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準:數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,體現基礎性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數學(xué)上不同的發(fā)展。三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。因為,學(xué)習數學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題,在實(shí)際操作中去體會(huì )數學(xué),積累數學(xué)活動(dòng)的.經(jīng)驗,為應用打下堅實(shí)的基礎。
四、注意培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣。數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué),記下身邊的數學(xué),靈活利用已有的數學(xué)知識去思考問(wèn)題,養成應用數學(xué)的習慣。今天的學(xué)習中,教研員用豐富的影像資料,告訴我們如何上好一節課,受益匪淺?傊,面對新課程改革的挑戰,任重而道遠,我必須正確、深入理解新課標思想,轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。讓孩子們真正的樂(lè )學(xué),做學(xué)習的主人。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)本次《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計—小學(xué)數學(xué)》的遠程教育培訓學(xué)習,使我獲益匪淺,本次培訓主要依據《新課程標準》為理論依據并結合著(zhù)40個(gè)實(shí)際課例對我們老師的備課、課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng )新思維的培養、課外知識的的效延伸、如何對學(xué)生客觀(guān)公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓。目的是想以新的課程的`實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求,帶來(lái)新的變化。而教師是這場(chǎng)變革的決定因素,只有教師真正理解新課程的理念和方法,了解詳細的設計與操作,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )造性地運用,才能使新課程得以落實(shí)。
一、大膽探索,既要求實(shí),更要創(chuàng )新。
在實(shí)際教學(xué)中,教師可大膽創(chuàng )新,采用反常規教學(xué)法,設計課堂活動(dòng),創(chuàng )設情境,充分調動(dòng)學(xué)生,喚起學(xué)生的需求,激活學(xué)生所必需的生活體驗,讓學(xué)生充分展示自己,成為學(xué)習的主人。運用多種手段,刺激思維。嘗試開(kāi)展了課堂討論,組織課堂競賽,讓學(xué)生到黑板上演示一些練習,并說(shuō)明思路,讓學(xué)生講解解法,利用多媒體,把一些較難理解的內容真實(shí)呈現。通過(guò)以上教學(xué)手段,學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受,同時(shí)也滿(mǎn)足了他們的好奇心,活潑了課堂氣氛,刺激學(xué)生思維,促使他們努力探究數學(xué)知識的奧秘。如:在教學(xué)中使用“答記者問(wèn)”的方式,讓學(xué)生課前依據課本內容提出相關(guān)疑難問(wèn)題,上課時(shí)由學(xué)生充當記者對老師進(jìn)展采訪(fǎng),最后由老師總結新課并對學(xué)生進(jìn)展評價(jià)。此法突出了學(xué)生的主體作用,學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現自己,個(gè)個(gè)踴躍提問(wèn),使課堂不再是教師的“一言堂”,這既活潑了課堂氣氛,增強了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的勇氣和信心,開(kāi)展了學(xué)生思維,有培養了學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達能力。
二、面向全體,既有展示,更有深華。
每節課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華。該環(huán)節是從教學(xué)整體出發(fā),有目的、有方案地對學(xué)生個(gè)體進(jìn)展培養,使每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)機表現自己、展示自己,從而鼓勵學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習。教師在開(kāi)學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署,其呈現的內容一般是要求學(xué)生自己根據個(gè)人愛(ài)好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、地理知識資料,然后以各種方式在全班展現,并可就講述內容提出一些問(wèn)題,請全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統的教學(xué)模式,打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性,并貫徹學(xué)以致用的原則,極大的調動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨立性,拓展了學(xué)生的知識面,提高了思維的開(kāi)闊性。
三、打破常規,既有順應,更應逆取。
長(cháng)期以來(lái)的思維形式是求同思維,容易形成思維定勢,使學(xué)生思維閉塞,甚至機械學(xué)習,死記硬背,而逆向思維是一種創(chuàng )造性的求異思維,在數學(xué)教學(xué)中打破定勢,培養學(xué)生逆向思維能力,對于提高學(xué)生的思維水平,使之逐步養成良好思維品質(zhì),具有重要作用。 教師設計些無(wú)法在教材直接找到的答案且學(xué)生能承受的創(chuàng )新問(wèn)題,引導創(chuàng )新思維,從而培養學(xué)生創(chuàng )新精神。以上問(wèn)題不需要有統一的答案,但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,引導學(xué)生自主探究,從而使學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之,在新課程標準的指引下,我們教師應該順應時(shí)代潮流,從我做起,更新教育觀(guān)念,改變教學(xué)方法。把培養學(xué)生自主學(xué)習能力放在首要位置,努力變“教”學(xué)為“導”學(xué),使學(xué)生具有自主攝取知識的能力,以適應未來(lái)社會(huì )對人才的需要,以適應學(xué)生走向社會(huì )后再學(xué)習的需要,努力培養出具有高素質(zhì)的人才。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇5
當前,課改浪潮洶涌磅礴,教學(xué)方法五彩紛呈,使得有些教師茫茫然,惶惶然,舉手投足不知所措,聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,頓覺(jué)有晃然大悟之感:先學(xué)一家,融匯百家,開(kāi)展創(chuàng )新,自成一家;先入格,后出格,入格求形似,出格求神似,一語(yǔ)道的,教學(xué)切不可趕時(shí)髦,擺花架子,盲目追隨,死板硬套,而應該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見(jiàn)識、語(yǔ)言表達、現代技術(shù)應用能力不盡相同,假設套用同一模式,勢必洋相百出,不成體統。
教法要結合實(shí)際,就地取材,靈活機動(dòng),要因人而異。要因生而異。生源不同,各有千秋,要針對學(xué)生,因材施教,不可照搬照套。教學(xué)有法,教無(wú)定法,在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學(xué)蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。幾位專(zhuān)家的人品、學(xué)識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓,使我受益匪淺,茅塞頓開(kāi)。
我們要先做人,再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài),一個(gè)好心情。心理健康,身體才能安康,工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生,愛(ài)同事,輕輕松松地當老師,快快樂(lè )樂(lè )地當老師,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當老師,放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生,尊重生命。要善于引導,能理解、寬容。 通過(guò)這次培訓,我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。教師應無(wú)私地將知識傳授給自己的學(xué)生,維護自己的學(xué)生,并關(guān)愛(ài)他們,以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起典范。面對后進(jìn)的學(xué)生,不能采用暴力或體罰等行為,而是應該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步,這不僅是從職業(yè)角度,更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規定。教育不僅是教,更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向學(xué)生灌輸書(shū)本知識只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習,在學(xué)生實(shí)際情況的
根底上對教學(xué)有所創(chuàng )新,才能逐漸提高教學(xué)水平。 新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者;由執行者變?yōu)闆Q策者、建構者,由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者.
教師必須要更新原有的知識構造,一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身開(kāi)展所必需的根底知識和根本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習,擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的`以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn),以活動(dòng)為紐帶,與現實(shí)生活嚴密聯(lián)系,充分挖掘外鄉資源和校本資源,充實(shí)教材內容。教師還必須開(kāi)展整合課程內容的能力。
新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。傳統的學(xué)習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨尊的架勢,而且一味地強調學(xué)生承受老師灌輸的現有知識,很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與自己獨立學(xué)習的能力。為此,新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、師生交流、情感體驗,它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
教師必須轉變自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氣氛,在這種輕松的氣氛里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人,學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)近期的信息技術(shù)應用能力提升培訓,讓我對教育現代化的教育有了新的認識,當今以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展,改變我們的研究方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。同時(shí)對我們各方面的能力有了很大提高,特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力,現在已不只停留在課件的制作上。使我們認識到作為一名信息技術(shù)教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù),在這短短的培訓中我收獲頗多。
一、理念上的更新
此次信息技術(shù)應用能力提升培訓者培訓,雖然只有很短的研究時(shí)間,但是每一天緊張有序的培訓都使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。在平常我都停流在基本應用上,然而通過(guò)此培訓,才真正的認識到自我在專(zhuān)業(yè)方面還有很多的不足,在此后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要研究,只有這樣隨時(shí)為自我更新,彌補新識,更新觀(guān)念,從根本上提升專(zhuān)業(yè)素養。
隨著(zhù)信息化快速發(fā)展,作為一名教師,必須具備良好的信息素養是終生研究、不斷完善自身的需要。作為一名教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念,掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地研究,才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要;信息素養成了終生研究的.必備素質(zhì)之一,如果教師沒(méi)有良好的信息素養,就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。
二、專(zhuān)業(yè)知識方面
深刻的認識到教育信息的重要性,明白什么是教育信息化發(fā)的開(kāi)展情況,真正了解了信息化講授情況在教育講授中的作用,掌握了幾種常用的講授模式和軟件的基本應用。
通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們對“教學(xué)資源的檢索獲取與管理”、“多媒體素材的處理與加工”、多媒體課件制作、等等的解析,才真正的意識到自己在專(zhuān)業(yè)知識方面太落后與不足。我將在今后的工作中不斷研究來(lái)豐富自我專(zhuān)業(yè)知識。
通過(guò)的培訓,使我受益匪淺,把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用到現代化的教育講授中,做一名對學(xué)生負責,對學(xué)校負責,對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。我會(huì )一如既往的研究各種關(guān)于信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化自我的專(zhuān)業(yè)技能,更好的適應現代化社會(huì )的開(kāi)展需求,培養新時(shí)代所需求的具有高信息技能的新興人才。這將是我努力奮斗的目標。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇7
以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信為代表的信息技術(shù)表達了當代最偉大、最活潑的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛開(kāi)展與普及,對教育思想觀(guān)念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻。網(wǎng)絡(luò )的巨大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的表達。鑒于學(xué)校的資源有限,網(wǎng)上學(xué)習就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思、教師交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺。
一.研修模式的創(chuàng )新,網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合結構性變化,使網(wǎng)絡(luò )研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度;
二、教師學(xué)習行為的改變,從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓到網(wǎng)絡(luò )社區主動(dòng)參與交互式學(xué)習研討實(shí)踐,從固定的學(xué)習日變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習;
三、組織機構和管理指導的落實(shí),學(xué)校層面制度不健全,經(jīng)費不落實(shí)會(huì )流于形式,組織管理層面任務(wù)設計脫離實(shí)際,校本資源和專(zhuān)業(yè)指導都遇到開(kāi)展瓶頸問(wèn)題。
通過(guò)這次培訓學(xué)習,我們深刻認識到未來(lái)的教師應該是懂網(wǎng)絡(luò ),并能熟練運用網(wǎng)絡(luò )為我們教學(xué)效勞。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò )研修將會(huì )成為未來(lái)的最有效的途徑和方法。
以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展,我認為教研也要關(guān)注老師的開(kāi)展,現在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì )現象,之所以如此,是因為許多老師沒(méi)有自我提升的意識,以至于“回回上新課,次次走老路”,這樣教一年書(shū)的老師和教二十年書(shū)的老師沒(méi)有什么區別。有一位校長(cháng)對老師們說(shuō):“你一天不學(xué)習,不知道教什么,兩天不學(xué)習,你要向學(xué)生學(xué),三天不學(xué)習,你就得離開(kāi)講壇,下崗走人”。與其抱怨工作的不如意,不如認真學(xué)習,從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài),停止抱怨你會(huì )站在成功的十字路口,你改變不了現實(shí)就學(xué)會(huì )適應現實(shí)。
從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑,教育敘事就是就是寫(xiě)解決教育問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程表達出來(lái)。寫(xiě)小和做小課題研究有助于教研工作的`開(kāi)展,而且也能促進(jìn)教師個(gè)人開(kāi)展。
課堂的在職學(xué)習,要建立在反思與行動(dòng)聯(lián)系的根底上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò )研修是培養合作教師文化,構建學(xué)習型團隊的。
加強學(xué)習。一是學(xué)習專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念,強化專(zhuān)業(yè)開(kāi)展意識;二是積累學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識,奠定專(zhuān)業(yè)成長(cháng)根底;三是磨練自身專(zhuān)業(yè)能力,促進(jìn)自身不斷開(kāi)展。
雖然培訓已經(jīng)結束,但作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束!相反,這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn),今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓。在日常工作中積極參與學(xué)習,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,關(guān)注課堂,在課堂教學(xué)組織中,發(fā)現問(wèn)題深刻反思尋找解決問(wèn)題途徑;同時(shí)注重協(xié)作。積極參與學(xué)校教研組開(kāi)展的一切活動(dòng),與同學(xué)科同課頭老師協(xié)同合作,共同推進(jìn)學(xué)校我將要針對本次培訓認真做好反思,學(xué)習筆記,把我們在假期中學(xué)習到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中去,邊實(shí)踐邊總結邊反思,不斷穩固所學(xué)知識,真正做到學(xué)用結合,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)學(xué)習,我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量,以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標,因此,這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思,通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流,不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解,并在理解的基礎上提高自己。
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力與合作創(chuàng )新的精神,培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
本堂課所教授的是《Unit 4 Do you like?》單元中的關(guān)于詢(xún)問(wèn)對一樣食物的喜好的單詞和句型:“Do you like?”,課文的對話(huà)還涉及到一個(gè)購物環(huán)境。對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)的要求,無(wú)論是在聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)方面都有了質(zhì)的飛躍,書(shū)本上的知識是滿(mǎn)足不了這些需求的。把握好小學(xué)三年級學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴充知識的度,怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output,這堂課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì )如此單調,不會(huì )如此容易了。本堂課是遵循以上原則,并結合小學(xué)英語(yǔ)課程標準的要求而設計的.。在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習氛圍,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ),并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實(shí)際,因此,本堂課的內容在掌握書(shū)上基礎的知識后,創(chuàng )設、模擬實(shí)境,激發(fā)學(xué)生的想象力,補充適量的詞匯和句型,豐富學(xué)生在交流時(shí)能運用的語(yǔ)言量,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,收到了“現學(xué)現用、學(xué)用結合”的成效。
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的內容來(lái)詢(xún)問(wèn)、描述自己班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物,激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染,敢于表達了,極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。改變原來(lái)學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位,采用引導和模擬情景的學(xué)習方式使學(xué)生成為學(xué)習的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習,學(xué)生對英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際,綜合運用所學(xué)知識向大家作介紹,互相問(wèn)答,在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運用語(yǔ)言能力,也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變原來(lái)機械
的教學(xué)結構安排,根據學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn),合理安排教學(xué)結構,使學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì )在散發(fā)思維中學(xué)習,在娛樂(lè )演練中學(xué)習,在注意力有效集中中學(xué)習,使教學(xué)具有娛樂(lè )性,層次性,系統性,連貫性,實(shí)踐性,開(kāi)放性,創(chuàng )意性和藝術(shù)性,課堂教學(xué)由原來(lái)的學(xué)生不想說(shuō),不會(huì )說(shuō)到現在的學(xué)生“思如泉涌”,滿(mǎn)堂彩,教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情況來(lái)看,我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng )新精神的重要性;同時(shí),我也感受到創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中,身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師,我愿虛心地向同行們學(xué)習,以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇9
參加20xx年的這一次網(wǎng)絡(luò )研修與校本整合的培訓項目,既有辛苦,又有收獲;有付出,才會(huì )有所得。本次學(xué)習,全靠自己的自覺(jué)性,通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻,把完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交,再上網(wǎng)評論,F在就把個(gè)人研修感悟、主要收獲總結如下:
一、遠程網(wǎng)絡(luò )研修會(huì )成為新的培訓趨勢
很多剛進(jìn)入遠程研修平臺時(shí),可能會(huì )以為遠程研修在網(wǎng)上看視頻,做題這些只是搞搞形式,走走過(guò)場(chǎng)。但是作為一個(gè)經(jīng)過(guò)幾次培訓的人來(lái)說(shuō),我并不這樣覺(jué)得,我認為這是一次難得的學(xué)習和交流的機會(huì )。在這里除了可以通過(guò)視頻學(xué)習一些新的知識和技能,還能與其他的老師進(jìn)行溝通交流,還能有專(zhuān)家老師的指導。只要投如足夠的`精力和熱情,就一定能夠取得豐碩的成果,不斷地充實(shí)自己。
二、新形勢下,教師培訓模式的新思路。
在教育部關(guān)于教師培訓模式改革思路介紹和三同三案”網(wǎng)絡(luò )校本研修模式介紹環(huán)節中,中國教育電視臺總編廖玉萍從教育部教師培訓改革方向;校本研修研什么?網(wǎng)絡(luò )帶給我們什么支持?網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合實(shí)施設計等四個(gè)方面明確了校本與網(wǎng)絡(luò )研修整合的發(fā)展趨勢。我們未來(lái)十年發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)是推進(jìn)信息技術(shù)在融合,變革教育理念模式與方法支撐教育創(chuàng )新發(fā)展。我國教育信息化事業(yè)發(fā)展的20__年總體目標是“三基本兩顯著(zhù)”。國家“中國數字教育20__行動(dòng)計劃”著(zhù)重解決教育信息化的局限性。關(guān)鍵在于營(yíng)造網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境,推中國教師研修社區平臺設計理念:網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修相結合,打造教師學(xué)習共同體;以學(xué)校為單位,整體設計教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;能夠支持學(xué)校的日常管理工作,教師備課工作減輕工作負擔;利用網(wǎng)絡(luò )工具促進(jìn)教師養成專(zhuān)業(yè)交流的習慣,深度思考的習慣,推動(dòng)教師終身學(xué)習。
三、要具備信息技術(shù)能力是現代教師的基本條件。
李榮輝老師為我們演示了中國教師研修社區的“平臺功能操作”。主要從教師備課室和教學(xué)管理室兩個(gè)環(huán)節介紹了這個(gè)項目的引用。比如教師可以在平臺的word文檔里書(shū)寫(xiě)學(xué)案、教案、目標等,也可以在網(wǎng)頁(yè)上書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課的感受、建議等。我國預計在20xx年要求全國教師要具有信息化技術(shù)能力的操作。顯然網(wǎng)上網(wǎng)下的研修形式已走進(jìn)我們的教育教學(xué)生活,我們不得不改變觀(guān)念,逐步發(fā)展。其實(shí)“營(yíng)造網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境,推動(dòng)教師終身學(xué)習”在于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合。
四、我們做教師的就應該不斷地學(xué)習
我認為教師只有樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐,才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育事業(yè)。在新課改的今天,對我們教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平提出了很大的要求,我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習不斷充電,我們的遠程研修平臺應該一直開(kāi)放,讓我們隨時(shí)都能和專(zhuān)家進(jìn)行交流和學(xué)習,解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題,使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高,以滿(mǎn)足新課改的要求。
網(wǎng)絡(luò )研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇10
一、培訓可以提高青年教師的素質(zhì)
隨著(zhù)我國教師的地位及待遇不斷提升,教師已成為人人羨慕的職業(yè),越來(lái)越多的畢業(yè)生加入教師隊伍,這有利于師資結構優(yōu)化,調整和補充短缺學(xué)科的教師,打破“教師專(zhuān)利”的壟斷,遏制體系內部的近親關(guān)系,為教育事業(yè)注入新鮮活力。但就青年教師自身而言,那種僅憑一紙文憑而打發(fā)漫漫教學(xué)生涯的時(shí)代,已經(jīng)一去不復返了。每一位青年教師都應該認識到作為一名合格的教師所應具備的素質(zhì)和能力。培訓則是提高青年教師素質(zhì)的重要途徑,因此,青年教師應該充分認識到自身存在的不足,消除不參加培訓、不繼續學(xué)習照樣可以上講臺的片面認識,明確只有參加相應培訓才能使自己在各方面逐漸走向成熟,迅速適應“由學(xué)生到教師,從讀書(shū)到教學(xué)”的角色轉變,在教學(xué)中才能掌握靈活的方法,以認真的態(tài)度、新穎而廣博的知識深刻透徹地理解教材,樹(shù)立良好的信念和高尚的師德,使自己樂(lè )觀(guān)向上,有所作為。通過(guò)培訓逐步理解和實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念,并將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展統一起來(lái),在學(xué)校的發(fā)展中實(shí)現自身價(jià)值,為學(xué)校的.建設與發(fā)展儲備一支結構優(yōu)化、富有活力的年輕隊伍。
二、培訓可以使青年教師與教育現代化相適應
教育的進(jìn)步使社會(huì )對教師的要求也越來(lái)越高,部分中青年教師在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問(wèn)題,如在知識結構方面,知識更新速度慢;在教學(xué)方面,存在著(zhù)理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題,缺乏對理論在實(shí)踐中的應用與發(fā)展的探討,缺乏對學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的把握,不注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力;在教學(xué)手段和方式上,一些教師不注重結合教學(xué)特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究和方法的改進(jìn),忽視現代化教學(xué)手段,滯后于傳統授課方式,影響教學(xué)效果。針對以上問(wèn)題,學(xué)校應根據實(shí)際情況,改變“只重使用不重培訓”的觀(guān)念,加強對中青年教師多形式的培訓。如在加速教師的知識更新方面,應根據學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),鼓勵教師參加以拓寬知識視野、更新教學(xué)方法為目的的短期培訓班,鼓勵教師到其它辦學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習,力求教師把最新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有機地結合起來(lái)。在教育信息現代化方面,教師要進(jìn)行教育理念、教育模式的全方位變革,現代教育要求為廣大學(xué)生提供更新的思維方式,更多的教育資源和更豐富的教育內容,多媒體、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)驗等教學(xué)輔助手段已成為其重要載體,中青年教師必須掌握必要的教學(xué)技能及現代教育技術(shù),提高教育教學(xué)工作的水平,鼓勵教師利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué),培養中青年教師運用現代教育技術(shù)手段的積極性和主動(dòng)性,為教師教學(xué)提供多樣化的發(fā)展平臺。學(xué)校通過(guò)建立科學(xué)化、人性化的培訓體系,采取定期與不定期、短期與中長(cháng)期等多種培訓方式,把以理論知識為主的培訓轉變?yōu)樗枷胝魏蜆I(yè)務(wù)能力的全面培訓,注重教師實(shí)踐能力的培養和綜合素質(zhì)的提高,幫助教師更新教育觀(guān)念、優(yōu)化知識結構,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn),逐步實(shí)現由單一的教學(xué)技能培訓向綜合素質(zhì)培訓的轉變,充分利用網(wǎng)絡(luò )等現代遠程教育手段,讓教師感受“零距離”培訓,由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò )請教知名專(zhuān)家、學(xué)者,獲取自己最需要的知識信息,把學(xué)到的知識優(yōu)化為自己的成果。
總之,教師培訓工作是一項全局性、戰略性的系統工程,是保證教師永遠蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式,一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)一流的師資隊伍,任何一所學(xué)校都應堅持以全新的理念辦學(xué),構建科學(xué)的培訓模式,加大對教師培訓的支持力度,增加培訓經(jīng)費,讓教師在培訓中不斷體驗到生命的意義,不斷開(kāi)發(fā)潛力,超越自我,真正做到創(chuàng )新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn),力爭使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強、結構合理、綜合素質(zhì)高的師資隊伍,確保學(xué)校和諧發(fā)展。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)學(xué)習,使我對于教育有了更深層次的認識,我認為當前我們每一位教師應該做好以下幾個(gè)方面的事情:
一、規劃自我,做好老師
“凡事預則立,不預則廢!庇辛艘巹,就有了前進(jìn)的方向。正如秋天的碩果累累源自春天的辛苦播種,做好我們的規劃,做我們自己職業(yè)成長(cháng)生涯的編劇、導演和主演!
“善之本在教,教之本在師! 當學(xué)生感到我們能和他們一起說(shuō)、一起笑、一起玩、一起學(xué),并成為他們最可信賴(lài)的人時(shí),學(xué)生懂得了什么是人格魅力;當學(xué)生看到我們淡泊名利、志存高遠,刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué),學(xué)生知道了什么是學(xué)識魅力;當學(xué)生看到我們對他們永葆一份信心,幫助他們識別安全與危險、善良與丑惡時(shí),學(xué)生看到了什么是卓有成效的工作魅力!霸礉崉t流清,行端則影直”,讓我們靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人,用高尚的師德,成為對學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠的教育!
為主動(dòng)適應深化基礎教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的現實(shí)需求,著(zhù)力解決存在的.突出問(wèn)題,教育部下發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓模式改革,全面提升培訓質(zhì)量的指導意見(jiàn)》。通過(guò)培訓我們學(xué)習了該指導意見(jiàn)。也學(xué)習了《教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》。
二、以學(xué)定教,設計教學(xué)
教學(xué)戰斗的第一槍從“備課”打起。為什么有的老師上課舉重若輕,“四兩撥千斤”,學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)得懂,而有的老師上課卻是費盡口
舌,“千斤撥四兩”,學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)不懂?“四兩撥千斤”的背后是智慧的備課。智慧的備課,能夠讓我們面對“風(fēng)云變幻”的課堂、“信馬由韁”的孩子時(shí),順利地將知識、智慧、情感、愛(ài)傳遞過(guò)下,不僅傳遞到學(xué)生的頭腦里,更是種植在學(xué)生的心靈里,讓知識化為智慧,讓智慧升華為愛(ài)?
我們大部分老師備課是以“教參”提供的參考教案為藍本,作調整,形成教案。這種狀態(tài)多次實(shí)施后,會(huì )形成一種職業(yè)倦怠,針對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,通過(guò)培訓學(xué)習為我們找到了提高教師備課的突破口和生長(cháng)點(diǎn)。從普適性教材出發(fā),通過(guò)學(xué)情分析,了解學(xué)生需求,形成有針對性的個(gè)別化特殊教案。學(xué)會(huì )正確認識和處理一節課的知識點(diǎn)與整個(gè)學(xué)科知識體系的關(guān)系,突破一節課的視野,從整本教材知識體系出發(fā),找到一節課的知識點(diǎn)在其中的地位與關(guān)系,從整體的眼光出發(fā),設計一節課的教案。隨著(zhù)我們教學(xué)經(jīng)驗的積累,對教材內容的認識會(huì )逐步從一節節單一課的零星、片段認識,只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,進(jìn)入到整個(gè)單元、整本教材的全局性認識,做到既見(jiàn)到樹(shù)木又見(jiàn)到森林。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇12
今天下午的培訓是聽(tīng)了蘇州新區實(shí)驗中學(xué)繆徐校長(cháng)的報告《開(kāi)展校本研修的實(shí)踐與思考》,繆校長(cháng)的報告分為兩個(gè)部分,第一部分是他對校本研修的實(shí)踐經(jīng)驗介紹和自己對校本研修的思考,第二部分是研修的案例,雖然只分享了他的隨筆寫(xiě)作經(jīng)驗,但是對于我來(lái)說(shuō)還是感到受益匪淺。
繆校長(cháng)的實(shí)踐經(jīng)驗是從校本研修的內涵、回顧和思考三個(gè)方面介紹的,其實(shí)我對他的經(jīng)驗介紹倒并不感興趣,因為他的方法、理論在其他專(zhuān)家那也可以聽(tīng)到,但是他的許多實(shí)例特別是對實(shí)例的分析和研究讓我感覺(jué)到專(zhuān)家的思想就是高人一等。
這些事例中包括:
1.兩個(gè)學(xué)校校長(cháng)對校本研修的理解,一位校長(cháng)維分數論,結果老師的成長(cháng)、學(xué)生的成績(jì)都沒(méi)有達到自己的理想,另一位校長(cháng)注重的是思想指導,讓老師學(xué)會(huì )時(shí)髦、學(xué)會(huì )打扮、學(xué)會(huì )偷懶、學(xué)會(huì )享受,結果卻讓老師的成長(cháng)超乎想象,學(xué)生的成績(jì)突飛猛進(jìn)。
2.上海魯班中學(xué)的校長(cháng)研修方案:一種精神:哥本哈根精神。兩個(gè)層面:師德與教學(xué)。三類(lèi)活動(dòng):個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),并插入自己對徒弟的帶教故事。四項作業(yè):一篇讀書(shū)心得、一篇教學(xué)反思、一份學(xué)科試卷、一節公開(kāi)教學(xué)。
3.校本研修的回顧中用他自己對校本研修的八個(gè)版塊詳細的說(shuō)明了活動(dòng)內容,讓我們對活動(dòng)內容的理解直觀(guān)明顯。
4.關(guān)于主持人員的要求,用了他自己對三位主講人的不同內容和風(fēng)格的主持,來(lái)強調主持人要與主講人的匹配和干練。這幾個(gè)故事不僅對我產(chǎn)生了影響,對當時(shí)的主持人周志教授也產(chǎn)生了振動(dòng),幾年來(lái),聽(tīng)周志校長(cháng)的講座不少,看他的主持也不少,但是他主持時(shí)從沒(méi)有寫(xiě)主持稿,而今天竟然破天荒的寫(xiě)了主持稿,并且寫(xiě)得非常生動(dòng),讓我們感覺(jué)到了大家的那種好學(xué)和務(wù)實(shí)的精神。
5.在講他的隨筆寫(xiě)作時(shí),更是一個(gè)故事接一個(gè)故事,把我們完全帶入了他的寫(xiě)作思路中去,甚至我被他的《他和她的故事》感動(dòng)的熱淚盈眶。而他對偶遇故事的推敲更是讓們體會(huì )到隨筆寫(xiě)作的深層次要求。
從這些案例和故事中,我有這樣的幾點(diǎn)思考:
一、專(zhuān)家的眼光是獨到的。
每一個(gè)案例其實(shí)都很平凡,在我們的身邊也經(jīng)常發(fā)生,但是我們卻視若無(wú)睹,而專(zhuān)家卻能發(fā)現他們的不凡之處,并且從中發(fā)現規律,從而引用到自己的研究中。
二、專(zhuān)家對一般現象中總結出新意是有高度的。
不管是對兩位校長(cháng)的.管理理念的認識還是對自己游記中的各種游歷的隨筆,總是讓我感覺(jué)到繆校長(cháng)對一般現象中的新意總結具有很高的高度,總能在平凡中看出偉大,在偉大中找出崇高,在生活中發(fā)現真情,甚至在山水間能找出詩(shī)情畫(huà)意。
三、一個(gè)研究者必須具有的精神:務(wù)實(shí)
從這些故事中,我們發(fā)現,作為一外研究者,他經(jīng)歷了各種事件,并且對這些事件進(jìn)行了剖析,特別是他自己經(jīng)歷的故事更是讓們看到了一位研究者的務(wù)實(shí)精神,他們的成功是來(lái)自自己對每一件事的處理和對自己工作的要求,是自己個(gè)人人生目標的一種體現。
四、專(zhuān)家總是注重細節。
從大處著(zhù)手,從小處著(zhù)眼,抓住細節,重視過(guò)程,對每一件事都要求完美,這是這些專(zhuān)家成功的重要原因,而我們這些平凡人,則只能做到完成,卻不能做到完美。
所以繆教授的講座讓我感覺(jué)到了專(zhuān)家的成功不是一日之功,也不是每一位普通人都能成為專(zhuān)家,而是要付出努力和智慧才有今天的成功。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇13
得到參加xx市骨干教師研修培訓的通知,心里是多么高興,可也不由得感到自己肩上的擔子重了。從1996年畢業(yè)以來(lái),我一直在邊遠的山村任教,多么渴望有這樣的學(xué)習機會(huì ),能讓自己在學(xué)習中提升各方面的能力,而對這一難得的學(xué)習機會(huì )我一定會(huì )好好的珍惜,也會(huì )將自己學(xué)到的知識運用到教學(xué)中,為我縣的教育做出應有的貢獻。
5月25日,我踏上了學(xué)習的征程……
四天的培訓,我不僅聆聽(tīng)到了專(zhuān)家們精彩的講座,還與各位同行們一起學(xué)習、生活,獲益匪淺,也深知自己與各位老師之間的差距,就此我的感悟也不少。
收獲一:感悟特級教師的成長(cháng)之路。
李煜老師用她那誘人的語(yǔ)言講述了自己的成長(cháng)之路,讓我十分佩服,教師工作是平凡的,但在李老師卻能走出如此令人敬佩的路來(lái),她的成功不正是我們所有老師的楷模嗎?
聆聽(tīng)李老師成長(cháng)的故事,不由得想到了自己:現在的我是班主任,首先,要做一位學(xué)生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、理解尊重真誠相待、運用教育的藝術(shù)和智慧來(lái)指導自己的班級管理,它雖沒(méi)有很深的教育理念,相信樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)會(huì )有意想不到的效果。
其次,對學(xué)生要嚴慈相濟。愛(ài)即是教育的基礎,又是教育的根本。在班級的管理中,愛(ài)要貫穿始終,與學(xué)生談話(huà)不可居高臨下,要心平氣和,與學(xué)生平等交流,時(shí)時(shí)要做好學(xué)生的思想疏導,讓學(xué)生成為你的朋友,對于犯錯誤的學(xué)生要給學(xué)生以希望的臺階,讓學(xué)生能與你交心,你這個(gè)班主任就成功了。
最后,要創(chuàng )造學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂。要向李老師那樣,教學(xué)中實(shí)現三個(gè)字----實(shí)、情、趣。時(shí)刻記住在課堂上我不僅是一名語(yǔ)文老師,我也是一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)人,以趣激活,課堂中必須引導學(xué)生去探究問(wèn)題后的魅力,在有趣味、創(chuàng )新中樂(lè )意的去學(xué)。
總之,在教師成長(cháng)的這條路上,只要你認真的、踏實(shí)的走下去,我們也會(huì )像李老師那樣走出一條有自己特色的路來(lái)。
收獲二:優(yōu)秀教師應有獨特的教學(xué)風(fēng)格。
廣西師范大學(xué)王彥教授從不同的層面、不同的角度,闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學(xué)應有自己的`風(fēng)格,沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格的教師,個(gè)性和格調在教學(xué)中沒(méi)有體現,教學(xué)就沒(méi)有吸引力!
我雖從教已有16年,但教學(xué)中總感覺(jué)懵懵懂懂,一直都沒(méi)有自己的教學(xué)風(fēng)格,要鑄就屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,光具有改革和創(chuàng )新的精神還不夠,更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施。只有在不斷探索和實(shí)驗的過(guò)程中,自己才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性,也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨特性階段,并使自己的教學(xué)個(gè)性更鮮明地表現出來(lái)。人人都說(shuō)優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實(shí)驗中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。聽(tīng)了王教授的講座后,我覺(jué)得作為一位中青年教師,必須要明確自己該往哪個(gè)方向走,不能毫無(wú)目標毫無(wú)方向地教學(xué)。更不應該“隨大流”,盲目地追求“分數至上”,整天忙于“磨”學(xué)生,自己原有的教學(xué)風(fēng)格會(huì )被“磨”得毫無(wú)棱角,在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì )感到越來(lái)越心慌。
今天自己身為骨干教師的培養對象,將代表的是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)方向,在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀(guān)念,不斷學(xué)習和領(lǐng)會(huì ),大膽嘗試,為打造自己的成長(cháng)為骨干教師而努力。
收獲三:工作中,讓我們也從賞識開(kāi)始,學(xué)會(huì )賞識……
聽(tīng)取馬來(lái)西亞賞識教育專(zhuān)家曾桂安教授的講座后,心情一直很激動(dòng),曾校長(cháng)深入淺出的語(yǔ)言為我們打開(kāi)了賞識教育的大門(mén),在場(chǎng)的每一個(gè)聽(tīng)眾無(wú)不動(dòng)容,我沉浸在曾教授所營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍中,身心得到了一次精神的洗禮。
曾教授認為“賞識教育”即是一種“真愛(ài)教育”,是對學(xué)生“無(wú)條件看得起對方”的教育。是!賞識是一種心態(tài),允許學(xué)生失敗,但千萬(wàn)不要用“打擊、羞辱、看不起學(xué)生”的負面心態(tài)看待他們,而要用主動(dòng)積極的心態(tài)來(lái)培養他們主動(dòng)積極的品質(zhì)。
聽(tīng)了講座后反觀(guān)自己,發(fā)現自己擁有的太多,卻也有太多的抱怨,這些抱怨多來(lái)自于學(xué)生。其實(shí),反思自己的教育教學(xué),有時(shí)學(xué)生不能懂得我們的良苦用心,意識不到這是我們愛(ài)他們的方式,苦惱與抱怨就油然而生,賞識就是讓我們大家學(xué)會(huì )怎樣去愛(ài),此時(shí)我想對曾教授說(shuō) :“謝謝您,讓我更明確了如何進(jìn)行賞識教育,多去看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),自己就會(huì )覺(jué)得生活是多么的美好!
總之,通過(guò)這次培訓,我開(kāi)闊了視野,學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓對象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師;不斷加強自身道德修養,用自己無(wú)限的真誠,勤奮工作,勇于創(chuàng )新,不辜負領(lǐng)導、老師們的期望。
校本研修培訓心得體會(huì ) 篇14
最近,在公司組織的研修培訓中,我有幸參加了一場(chǎng)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐,我對線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓這種形式有了更深的理解和認識。本文將總結我的心得體會(huì ),分享給大家。參加這次線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓,是出于提升自己的工作能力、增加對公司業(yè)務(wù)的了解和學(xué)習新的知識技能的需求。
一方面,線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓方式極大地拓展了學(xué)員的學(xué)習空間與時(shí)間,學(xué)員不用受限于時(shí)間和地點(diǎn),可以隨時(shí)隨地加入學(xué)習。另一方面,通過(guò)線(xiàn)上研修的形式,可以更加深入地了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)趨勢,更加全面地提高業(yè)務(wù)能力和管理能力。另外,線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓的.形式具有開(kāi)放性和互動(dòng)性,學(xué)員可以與其他同學(xué)或資深教師進(jìn)行問(wèn)題交流和學(xué)習經(jīng)驗分享,有利于更好地鞏固知識和增強交流能力。
雖然線(xiàn)上研修的方式有很多優(yōu)點(diǎn),但是也存在缺點(diǎn)。其中最明顯的缺點(diǎn)是參與者之間互動(dòng)性的較弱。在線(xiàn)上研修過(guò)程中,需要參與者保持高度的學(xué)習自覺(jué)性,有一些人可能會(huì )存在學(xué)習壓力不夠、學(xué)習效果欠佳等問(wèn)題。
為了克服線(xiàn)上研修中存在的問(wèn)題,我們需要積極實(shí)施一些措施。首先,公司可以鼓勵員工參與在線(xiàn)研修,提供必要的技術(shù)設備和技術(shù)支持。其次,我們需要搭建一個(gè)可供學(xué)員之間交流和互動(dòng)的線(xiàn)上平臺,鼓勵學(xué)員之間共同學(xué)習、探討和分享自己學(xué)習心得。最后,對于學(xué)員學(xué)習效果不理想的情況,公司需要建立一套完整的跟進(jìn)制度和評估方法,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。
總體來(lái)說(shuō),線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓是一種很好的學(xué)習方式,可以更好地滿(mǎn)足學(xué)員們的學(xué)習需求。同時(shí),作為一種新出現的研修方式,也需要我們認識和掌握更多的技術(shù)和管理知識來(lái)促進(jìn)它的不斷發(fā)展。期待未來(lái),線(xiàn)上研修能夠成為更加開(kāi)放、高效、互動(dòng)性和多元化的學(xué)習形式,為我們提供更多更好的學(xué)習資源和平臺。
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