研修心得體會(huì )實(shí)用[15篇]

　　心中有不少心得體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的研修心得體會(huì )，歡迎大家分享。

研修心得體會(huì )1

　　如果把那些被華麗外衣“包裝”的優(yōu)質(zhì)課看作是一位嫵媚的少婦的話(huà)，那么今天xx老師的課就是一位清純的少女。它沒(méi)有濃重的妝容、沒(méi)有美麗的外表，卻讓在場(chǎng)的每一位老師眼前一亮，不禁為之驚嘆。

　　最初認識xx老師是在我鎮舉行的大教研開(kāi)幕會(huì )上，xx老師執教了《三角形的三邊關(guān)系》一課，同樣沒(méi)有精美的課件，同樣是溫和的語(yǔ)言，卻實(shí)實(shí)在在地讓我們感受到：原來(lái)優(yōu)質(zhì)課也可以這樣上。深入了解是在送課下鄉活動(dòng)中觀(guān)摩了xx老師執教的一節復習課，還是那樣簡(jiǎn)單，還是那樣樸實(shí)，又讓我們實(shí)實(shí)在在的感受到：原來(lái)復習課也可以上得這樣有滋有味。

　　今天的`課，xx老師又秉持她的一貫風(fēng)格，如此清新，如此簡(jiǎn)單。計算課是令很多老師都頭疼的一個(gè)課型，特別是在講優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課時(shí)，但是，這節課既體現了學(xué)習的自主性，也體現了探究性，還特別貼合我們的實(shí)際教學(xué)，是一節常態(tài)課，xx老師選擇這樣一節課，可見(jiàn)她扎實(shí)的功底，善于鉆研的精神和極強的課堂調控能力。

　　作為一位新的數學(xué)老師，這就是我努力的方向。

研修心得體會(huì )2

　　我有幸參加廣東省數學(xué)骨干教師研修培訓，在研修培訓學(xué)習中，我聆聽(tīng)了來(lái)自省教育廳領(lǐng)導及xx師范大學(xué)專(zhuān)家教授精彩的開(kāi)班報告，充分領(lǐng)略了專(zhuān)家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，結識了來(lái)自全省的優(yōu)秀而謙遜的同行們。這10天中，每天都安排了知名的教授或有經(jīng)驗的一線(xiàn)著(zhù)名的校長(cháng)對我們進(jìn)行理論交流，每天的研修培訓學(xué)習都給我帶來(lái)了全新的視角和思想洗禮，每天的學(xué)習都引發(fā)我對自己教學(xué)和自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過(guò)學(xué)習讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距，學(xué)習讓我有了繼續前進(jìn)的動(dòng)力。10天的研修培訓學(xué)習雖然短暫，我的收獲很多，現將學(xué)習心得體會(huì )如下：

　　一、強化骨干教師學(xué)校意識，明確肩負責任。

　　通過(guò)這次研修培訓，讓我更明確骨干教師肩負的責任，作為骨干教師應該樹(shù)立學(xué)校意識，樹(shù)立屬于自己的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，把個(gè)人的事業(yè)追求和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。在今后的工作中，注意整合利用學(xué)�，F有的教師資源，充分發(fā)揮學(xué)校其它各級骨干教師的示范引領(lǐng)作用，共同打造教師教研文化、教師團隊文化，引領(lǐng)全校、乃至全市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　二、豐富數學(xué)理論知識，更新教學(xué)觀(guān)念

　　通過(guò)理論的學(xué)習使我對數學(xué)教育理論有了更深的認識和了解，通過(guò)理論的學(xué)習我進(jìn)一步認識了關(guān)于新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：不同的學(xué)生有不同的現實(shí)，不同的學(xué)生應該有不同學(xué)習方法，通過(guò)對學(xué)科結構論的學(xué)習，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系，溝通書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識放在一個(gè)知識體系里，把知識串起來(lái)，形成知識鏈，知識樹(shù)，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。有結構的、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數學(xué)知識本質(zhì)之間的內在聯(lián)系，使知識內容結構化。在教學(xué)中突出數學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數學(xué)概念、數學(xué)原理的早期滲透，用直觀(guān)的'形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉移，注重激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習興趣。通過(guò)對新課標教材的課程標準的學(xué)習，了解了高中數學(xué)課程中的主要的數學(xué)思想和方法和數學(xué)思想方法的育人功能，認識到在教學(xué)中關(guān)注數學(xué)思想方法的重要性，在教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法的必要性，更明確了數學(xué)教學(xué)中做最需要考慮的問(wèn)題——學(xué)生興趣、數學(xué)思考、創(chuàng )新思維、數學(xué)學(xué)習習慣、數學(xué)學(xué)習方法。提醒自己在今后教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生數學(xué)素養的培養，幫助學(xué)生掌握數學(xué)知識，訓練數學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數學(xué)基本思想和積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗；更關(guān)注調動(dòng)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生發(fā)展，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)思考，處理好預設與生成目標的關(guān)系和教學(xué)近效應與長(cháng)效應的關(guān)系。這為數學(xué)教師提出了更高的要求，要求數學(xué)教師必須為學(xué)生的學(xué)習和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數學(xué)基礎、數學(xué)準備和發(fā)展方向，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(cháng)，使人人獲得良好的數學(xué)素養，不同的人在數學(xué)方面得到不同的發(fā)展。在理論學(xué)習中，我也認識到自己的學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學(xué)習，多看有關(guān)教育教學(xué)方面書(shū)籍，不斷完善自己的知識結構。

　　三、感受名師魅力，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　參加本次廣東省數學(xué)骨干教師研修培訓，讓我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教有趣味的數學(xué)，有技巧的數學(xué)，還要教有文化的數學(xué)，有思想的數學(xué)。通過(guò)不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生的數學(xué)潛能挖掘出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

研修心得體會(huì )3

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對于教育的需求也逐漸提升，傳統的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的需求。其中，美育教育作為一種新興的教育方式，逐漸被重視起來(lái)。為了提高自己的美育教育能力，我參加了一次美育研修活動(dòng)。通過(guò)這次研修，我對美育教育有了更深刻的認識，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗。下面，我將就此進(jìn)行相關(guān)的心得體會(huì )。

　　首先，美育教育有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造力。在研修活動(dòng)中，我了解到美育教育注重的是學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力的培養。通過(guò)美育教育，學(xué)生可以接觸到各種不同的藝術(shù)形式，如繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈等，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現，通過(guò)美育教育，學(xué)生能夠更加積極地思考問(wèn)題，更加獨立地完成任務(wù)，他們的創(chuàng )造力得到了有效的培養和提升。

　　其次，美育教育有助于提升學(xué)生的審美能力。在美育研修中，我了解到審美是美育教育的重要目標之一。通過(guò)美育教育，學(xué)生能夠接觸到美的事物，學(xué)習欣賞美的東西。在教學(xué)中，我嘗試了一些培養學(xué)生審美能力的方法，如給學(xué)生選取一些美麗的圖片讓他們欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)美術(shù)館等。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現學(xué)生的審美能力得到了很大的提升，他們能夠更好地欣賞美的東西，也能夠更好地表達自己的審美觀(guān)點(diǎn)。

　　再次，美育教育有助于提升學(xué)生的情感表達能力。我在研修活動(dòng)中了解到，美育教育強調的是情感的表達。通過(guò)美育教育，學(xué)生可以用各種形式的藝術(shù)表達來(lái)訴說(shuō)自己的情感，通過(guò)對感情的表達，他們的情感能力得到了提升。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試了一些情感表達的活動(dòng)，如讓學(xué)生用繪畫(huà)的方式表達他們的情感，讓學(xué)生用音樂(lè )的方式表達他們的情感等。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現學(xué)生的情感表達能力得到了很大的提升，他們能夠更好地用藝術(shù)的方式表達自己的情感，也能夠更好地理解他人的情感。

　　此外，美育教育有助于促進(jìn)學(xué)生的'團隊合作能力。在美育研修中，我了解到美育教育注重的是學(xué)生之間的合作與交流。通過(guò)美育教育，學(xué)生可以參與到各種藝術(shù)活動(dòng)中，與他人合作完成任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試了一些團隊合作的活動(dòng)，如讓學(xué)生一起創(chuàng )作一幅畫(huà)，讓學(xué)生組成合唱團等。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現學(xué)生的團隊合作能力得到了很大的提升，他們能夠更好地與他人合作，也能夠更好地理解他人，達到團隊目標。

　　最后，美育研修活動(dòng)給了我一個(gè)很好的機會(huì )，與其他教育從業(yè)者進(jìn)行交流和互動(dòng)。在美育研修中，我結識了許多美育教育領(lǐng)域的專(zhuān)家和同行，通過(guò)他們的分享和交流，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。這些經(jīng)驗和啟發(fā)不僅對我個(gè)人的教學(xué)有幫助，也對我推動(dòng)學(xué)校的美育教育工作起到了促進(jìn)作用。

　　總之，美育研修活動(dòng)讓我對美育教育有了更深刻的認識，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗。美育教育不僅有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力，提升他們的情感表達能力，還有助于促進(jìn)他們的團隊合作能力。通過(guò)美育教育，我們可以培養出更加全面發(fā)展的學(xué)生，為社會(huì )做出更積極的貢獻。我會(huì )將美育教育融入到我的教學(xué)實(shí)踐中，讓更多的學(xué)生受益于美育教育。

研修心得體會(huì )4

　　一份耕耘，一份收獲

　　新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍中國大地，各地的課程改革也已轟轟烈烈。傳統的教學(xué)模式已遠不能跟上時(shí)代的步伐，面對新課改，我們許多教師持懷疑態(tài)度：放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎？學(xué)生如果能探究出結論，要我們教師何用？

　　通過(guò)研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂(lè )學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，地理的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠程研修平臺，我們能夠和全省的專(zhuān)家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習方式，也將影響著(zhù)我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。

　　研修改變了我的教學(xué)觀(guān)念，指明了前進(jìn)的方向。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的`效果是實(shí)實(shí)在在的。

　　看看我身邊的老師，他們執著(zhù)的如同小學(xué)生，認真，虛心，好學(xué)，教師的責任心與好學(xué)的精神在此展露無(wú)余。新課程提倡我們教師培養學(xué)生科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。課改的實(shí)施對于絕大多數數學(xué)教師而言，都是一場(chǎng)新的革命。所以我們應抓住每一天，每一節課，關(guān)注課程改革，學(xué)習，思考、研究，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，從各方面挑戰自己，改變自己，完善自己。培訓中，老師們富有啟迪的話(huà)語(yǔ)，令人耳目一新的見(jiàn)解，精彩的點(diǎn)評，生動(dòng)的舉證，全新的理念，無(wú)不使我震撼；老師們的學(xué)識、儒雅無(wú)不使我敬畏，他們引領(lǐng)我對地理教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在提升，視野也逐漸敞亮，內心似乎走向了澄明。

　　一份耕耘，一份收獲，通過(guò)此次培訓讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。

研修心得體會(huì )5

　　我是一名一線(xiàn)的幼教工作者，在幼教的職業(yè)道路上已經(jīng)闖蕩了5年之久，5年之前選擇幼教是因為我愛(ài)孩子，喜歡那單純的職業(yè)，當我實(shí)現了自己的愿望后，我才知道幼教這個(gè)職業(yè)是那的辛苦、老師更是百般武藝，說(shuō)不上樣樣精通，但也樣樣都得會(huì )，那真是琴棋書(shū)畫(huà)，樣樣都得行。讓我深深感受到自己肩負的壓力和使命，國家對我們的大力培育，是讓我們通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)和自主研修，達到自我成長(cháng)，并學(xué)以致用，成為農村學(xué)前教育改革和發(fā)展的開(kāi)拓者、成為幼兒教師發(fā)展的引領(lǐng)者、成為教學(xué)和科研的示范者。面對這樣的使命，我不敢有絲毫怠慢，抓緊每分鐘的學(xué)習，認真觀(guān)看、學(xué)習每堂課示范課的精髓，學(xué)習快要結束了，讓我重新接受了一次系統的理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)提升的機會(huì )，我覺(jué)得自己的收獲是沉甸甸的。

　　通過(guò)這次國培，既讓我們看到了幼教事業(yè)的美好未來(lái)，也讓我們體會(huì )到了現實(shí)的真實(shí)存在，現實(shí)告訴我們：作為幼教工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，堅持學(xué)習，勤于研究，善于發(fā)現，才能勝任。作為一名幼兒教師，要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了，只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升，不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì )努力去工作，豐富自己，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，我會(huì )把這次培訓的所想、所得、所思融入今后的'工作中，這既是學(xué)用結合的要求，也是自己肩負的責任。自己唯有進(jìn)一步修心——修行——修能，才能真正做一名學(xué)以致用的實(shí)踐者、先進(jìn)幼教理論的傳播者、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引領(lǐng)者。

　　感謝這次難得的培訓，感謝培訓專(zhuān)家的付出，使自己受益匪淺，啟迪良多，這次培訓雖然安排在工作中，時(shí)間緊有點(diǎn)累，但我還是從專(zhuān)家教師的精彩講解中，學(xué)到了很多，也懂得了很多。今后，我肯定要以這次培訓為動(dòng)力，不斷的充實(shí)自己，把專(zhuān)家們拋下的“石頭”變成玉。為幼教事業(yè)的明天會(huì )更加燦爛，我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的學(xué)習探索中去實(shí)現的自己的夢(mèng)想。

研修心得體會(huì )6

　　一、指導思想

　　依據《株洲市中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0株洲市攸縣江橋街道鴨塘鋪中心小學(xué)整校推進(jìn)實(shí)施方案》和教研組具體情況，特制定本組本研修方案。

　　二、研修主題

　　根據精準的學(xué)情分析，進(jìn)行更科學(xué)有效的的教學(xué)設計。

　　三、研修目標

　　根據學(xué)校信息技術(shù)能力提升工程2.0整體推進(jìn)的規劃，本學(xué)期深入和完善以信息技術(shù)應用能力提升為核心的校本研修工作，立足學(xué)科特征，聚焦課堂，依托教研活動(dòng)，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高教師信息化教學(xué)水平，切實(shí)研究、解決信息技術(shù)與信息學(xué)科教學(xué)深入融合中出現的新問(wèn)題和新情況，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　四、工作安排

　　1、所有成員完成前沿課程的學(xué)習，xx年11月3號前。（蔡楊帆、歐陽(yáng)芹、譚子愷、單志明、徐嘯劍各自完成。）

　　2、完成信息技術(shù)支持的教研系列課程，xx年11月6號前完成。（蔡楊帆負責）

　　3、制定方案：提交份學(xué)科信息化教學(xué)的研修活動(dòng)計劃：依據學(xué)校整校推進(jìn)實(shí)施方案，結合教研組內教師的信息技術(shù)應用能力現狀，設計完成本教研組的.信息化教學(xué)研修計劃，xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負責）

　　4、完成一份信息化融合示范案例：完成一份信息技術(shù)與學(xué)科應用實(shí)踐的示范指導案例（基于本學(xué)科選擇的能力點(diǎn)），xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負責）

　　5、所有成員完成在線(xiàn)測評，完成能力點(diǎn)的選擇。坊主協(xié)助本組成員完成在線(xiàn)測評，完成能力點(diǎn)的選擇，xx年11月8前完成。

　　6、完成相關(guān)能力點(diǎn)的系列課程，上傳作業(yè)，xx年11月13號前完成。

　　7、基于本組能力點(diǎn)的選擇，發(fā)布校本研修任務(wù)。xx年11月15號完成。（蔡楊帆負責）

　　8、所有老師完成校本研修任務(wù)，xx年11月27號完成。

　　9、提交校本研修成果：提交本學(xué)科校本研修當中的整體研修成果。xx年11月30號完成。（蔡楊帆負責）

　　五、研修任務(wù)

　　網(wǎng)絡(luò )研修：11月1日開(kāi)始，學(xué)校組織教師參加中國教師研修網(wǎng)的研修。

　�。�1）技術(shù)學(xué)習：進(jìn)行信息技術(shù)培訓和應用實(shí)踐，掌握相關(guān)技能工具（希沃白板、希沃授課助手）、利用教師研修網(wǎng)學(xué)習在線(xiàn)教學(xué)策略，能熟練使用13種信息技術(shù)相關(guān)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；

　�。�2）協(xié)同備課：以備課組為單位，利用貝殼網(wǎng)等資源空間進(jìn)行在線(xiàn)集體備課，確定一兩個(gè)應用突破口完成教學(xué)設計。例如9月份參與湖南省在線(xiàn)集體備課大賽。

　�。�3）應用實(shí)踐：每位青年教師利用多種技術(shù)手段，創(chuàng )新教學(xué)方式，融合學(xué)科特征，進(jìn)行信息化教學(xué)研討課。

　�。�4）創(chuàng )新教學(xué)成果：基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式，如項目式學(xué)習、翻轉課堂、創(chuàng )客教育和跨學(xué)科融合教學(xué)研修等。

　　六、校本研修：

　　根據本組發(fā)布的任務(wù)為主。

研修心得體會(huì )7

　　隨著(zhù)新課程改革在全國各地千萬(wàn)所中小學(xué)有計劃地推進(jìn)，課改的幸福曾給我們帶來(lái)不少新鮮與激動(dòng)。我作為一名數學(xué)教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓，在06年的新學(xué)期，我又教上了新課改的數學(xué)教材，雖然時(shí)間很短，但是，對于新課程理念下的數學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì )。

　�。ㄒ唬┬屡f教材的對比：從教材與以往教材對比來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

　�。ǎ保┬屡f課本內容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專(zhuān)門(mén)增設了圖形的平移與旋轉，數據的處理等內容．從內容體系上來(lái)看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學(xué)生學(xué)會(huì )證明書(shū)寫(xiě)格式及要求放在全等三角形，四邊形內容之后學(xué)習。

　�。ǎ玻┬屡f課本在知識深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運算，立方差，立方和公式．三元一次方程組的解法，在進(jìn)行因式分解時(shí)，直接用公式不超過(guò)兩次，在初二上學(xué)期前對幾何證明基本上不作要求，對數學(xué)用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。

　�。ǎ常┬抡n本較舊課本知識理解程度要求進(jìn)一步加強．例如：課本中專(zhuān)門(mén)設計了１００萬(wàn)有多大，公園有多長(cháng)、多寬（即估算面積有多大），多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來(lái)不及或幾乎從未思考過(guò)的深度．比如：學(xué)生體會(huì )百萬(wàn)分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述，學(xué)生就會(huì )對百萬(wàn)分之一有較為深刻的認識。教材也更貼近生活。例如課本設計了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設計，利用對稱(chēng)，中心對稱(chēng)，軸對稱(chēng)，平移與旋轉等進(jìn)行圖案設計的作業(yè)共有六套．學(xué)生對此能有許多創(chuàng )意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習熱情。

　�。ǎ矗┬陆滩母�注重學(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識的探索發(fā)現過(guò)程．例如課本在設計“平方差公式”和“完全平方公式”時(shí)，注重了從幾何圖形方面對公式的理解，利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習勾股定理時(shí)，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來(lái)引導學(xué)生發(fā)現勾股定理，用拼圖來(lái)引導學(xué)生證明勾股定理，最后引導學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式，使認知更符合學(xué)生實(shí)際．又比如在無(wú)理數教材編排中，先通過(guò)學(xué)生認識邊長(cháng)為１的正方形對角線(xiàn)及非整數又非分數，引起學(xué)生的認知沖突。而后通過(guò)該對角線(xiàn)究竟有多長(cháng)，利用無(wú)限逼近的數學(xué)思想來(lái)理解有多大，并最后引入無(wú)理數的概念。

　�。ǎ担┬陆滩牡木毩暳枯^以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數學(xué)趣題，例如柳卡趣題．博奕問(wèn)題，數學(xué)史，數學(xué)方法，計算機解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉等諸多方面。

　�。ǘ�）教師教法的轉變：在應試教育和舊的教育觀(guān)念的影響下，教師一般采用的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數學(xué)，而只是解題技巧。數學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現素質(zhì)教育的要求，以數學(xué)源于生活又用于生活為主線(xiàn)，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，使其養成良好的學(xué)習習慣。在新課標的指導下，我認為新的課堂教學(xué)應該注意以下問(wèn)題：

　�。�1）教師應發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生自己動(dòng)手，從一個(gè)條件（即已知一角或一邊）能否確定一個(gè)三角形的形狀開(kāi)始，逐漸增加條件，并由學(xué)生回答哪些肯定不可以，哪些暫時(shí)無(wú)法確定，在此應到學(xué)生適當的分類(lèi)，再進(jìn)行講解。在學(xué)生探索已知兩邊及其中一邊所對角對應相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí)，學(xué)生很難舉出反例，此時(shí)應及時(shí)幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的掌握這一知識。在探索《軸對稱(chēng)》中角的對稱(chēng)軸時(shí)注意糾正學(xué)生對稱(chēng)軸是直線(xiàn)等都是教師在指導學(xué)生過(guò)程中應該去做的。在《鏡子改變了什么》中，注意讓學(xué)生自己探索實(shí)踐，教師只需適時(shí)糾正就可以了！

　�。�2）教師應善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與探索。例如“絕對值”一節的'教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生不難得出：

　�、僖粋�(gè)正數的絕對值是它本身

　�、诹愕慕^對值是零

　�、垡粋�(gè)負數的絕對值是它的相反數。

　　在此基礎上，我繼續提問(wèn)：

　�、俳^對值等于本身的數有哪些？

　�、谌魏我粋�(gè)數的絕對值都是正數嗎？

　�、廴鬭＞0，則a =xx;若a=0,則a =xx;若a＜0,則a =xx

　�、苣氵�能得出其他結論嗎？通過(guò)學(xué)生思考探索，讓他們總結出絕對值的一些重要性質(zhì)。

　�。�3）教師應努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念。例如在學(xué)習“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每?jì)扇艘唤M把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類(lèi)并說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，最后選派一些代表作總結發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。

　�。�4）教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)。

　�。�5）教師應充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益。例如對“圖案設計”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計算機完成以下問(wèn)題：

　�、傥蚁矚g的數學(xué)圖形

　�、谑占�一些公司或企業(yè)的標志圖案

　�、蹫槲覀儼嘣O計班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類(lèi)展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內容，使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。

　　在傳統教學(xué)中，教師扮演著(zhù)單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現、尋找、搜集和利用學(xué)習資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。引導學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學(xué)生實(shí)現課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

　�。ㄈ�）學(xué)生學(xué)法的轉變：在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統的提法是“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導，導得過(guò)多，導得過(guò)細，學(xué)生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現。而新課標明確指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，同時(shí)新課標強調，要把傳統的“以學(xué)科為中心”轉移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。傳統的學(xué)習方式單一，以接受性學(xué)習為主，即：老師講，學(xué)生聽(tīng)，靠單純的記憶、模仿和訓練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當收音機全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)，當他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應新的學(xué)習，缺乏創(chuàng )新的激情與活力。因此新課標強調“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)

　　總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不只是課程內容的加減調整和教科書(shū)的替換，而是牽涉到教育觀(guān)念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習方式的轉變，評價(jià)方式的轉變等諸多方面。

研修心得體會(huì )8

　　為了適應性課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現有效教學(xué)，我縣開(kāi)展了一系列專(zhuān)門(mén)針對教師的培訓活動(dòng)，本人作為一名青年骨干教師，也參加了陜師大網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院主辦的國培計劃培訓，以下便是本人對于校本研修學(xué)習的一些心得體會(huì )。

　　首先，對校本研修的認識：校本研修又叫校本培訓，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。校本研修是教師繼續教育的方式，和師范院校的學(xué)歷教育、教師培訓機構的之中培訓、學(xué)校的校本培訓等教師教育方式一樣，都致力于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本研修主要包括教師及其研修組織、領(lǐng)導與管理、專(zhuān)業(yè)人士、專(zhuān)業(yè)信息資源等，教師和教師研修組織是校本研修的主體。

　　其次，校本研修的原則：第一，在校本研修中，要堅持以校為本的原則。校長(cháng)和學(xué)校中層組織是研修發(fā)起者和組織者；為主體，教師不必脫離工作，轉換角色，就可在學(xué)校接受全面的研修；研修中因校制宜的制定校本研修的方案、計劃，家里校本研修的管理制度、評價(jià)制度、激勵制度，保證校本研修的針對性和實(shí)效性；貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，實(shí)行常規性的全員研修和非全員性個(gè)別化的研修模式。第二，校長(cháng)負責原則。校長(cháng)是校本研修的組織者和管理者，也是引導者和學(xué)習者。三，教師需求原則。堅持滿(mǎn)足教師群體個(gè)體的需求，堅持個(gè)性和共性的結合。

　　再次，教師如何進(jìn)行校本研修。一線(xiàn)教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。我們只有不斷地學(xué)習、吸收養料，才能有源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。校本研修的收獲散布于我們所有的教學(xué)活動(dòng)和生活中。第一，教研可以從課堂上來(lái)。本人看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì )到：學(xué)會(huì )教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的.機會(huì )和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

　　第二，教研從生活中來(lái)。只要我們做有心人，善于發(fā)現，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當我們在路上看到一個(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P，一味賞識學(xué)生，正是當前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現象。這樣導致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點(diǎn)。

　　第三，教師要勤于動(dòng)筆。歷史中考重點(diǎn)在與考察學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力，教師口口聲聲要求學(xué)生認真答題，寫(xiě)出完美的答案，然而教師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介而又表達完善的東西，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認識到這一點(diǎn)，現在通過(guò)研修學(xué)習，我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。

　　第四，聽(tīng)、評課。每周堅持至少聽(tīng)1——2節課，同時(shí)作好聽(tīng)評課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋交流。每聽(tīng)到一節課都能令自己收獲匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足�？吹絼e人精彩或不足，總是假設著(zhù)自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么處理，自己總是設身處地的想著(zhù)，學(xué)習著(zhù)有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時(shí)候就會(huì )思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

　　校本研修將今后的教學(xué)生涯。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(cháng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(cháng)，努力讓自己成長(cháng)。

研修心得體會(huì )9

　　國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動(dòng)了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習，努力提升自身的理論和教研水平。

　　一年來(lái)，我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的便捷與高效，比如上網(wǎng)觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著(zhù)作與論文，積極與同事交流討論，在線(xiàn)提問(wèn)、發(fā)表評論。通過(guò)這一系列的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，我感覺(jué)受益匪淺，可以說(shuō)是一次心靈成長(cháng)的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀(guān)點(diǎn)，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識轉化為實(shí)踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開(kāi)課，理論指導實(shí)踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實(shí)踐，積極撰寫(xiě)論文和案例。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展，我應加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步，讓自己的教學(xué)成績(jì)更上一層樓。以上是我加入研修以來(lái)想法體會(huì )的總結，希望在未來(lái)的日子里，能在研修茶座的指點(diǎn)下，取長(cháng)補短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(cháng)足的進(jìn)步。

　　我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：

　　一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。

　　校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研

　　究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

　　校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。

　　二、提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。

　　目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習，對教師的繼續教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習的認識，是十分必要的。終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，做不斷學(xué)習之人，來(lái)完善和提高自我。

　　三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。

　�。ǎ保┡嘤柟芾砟Ｊ礁母锏木唧w目標。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的`地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西。

　�。ǎ玻┎扇�協(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學(xué)方案的設計與實(shí)施、培訓結果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓的基礎在于：

　�、� 不同的人由于內在素質(zhì)結構的不同而呈現出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習形式，來(lái)實(shí)現自我選擇的目標。當教師

　　養成了自定目標和自選實(shí)現目標的活動(dòng)方式的習慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì )得到提高。

　�、� 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學(xué)習目標。教師個(gè)體對自己的學(xué)習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學(xué)習。其次，當教師開(kāi)始并設計了自己的學(xué)習活動(dòng)后，他們的使命感增強，因而學(xué)習的效率高。再次，教師是根據個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習目標的，因而，這種學(xué)習動(dòng)機是最強烈的，對教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。

研修心得體會(huì )10

　　20xx年11月份我有幸參加了“國培”遠程教師培訓活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實(shí)踐的學(xué)習，更堅定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(cháng)和問(wèn)題研究意識，去不斷地發(fā)現自身的問(wèn)題和不足，改進(jìn)教學(xué)教學(xué)。在培訓中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究�？梢哉f(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

　　一、提升品德修養，堅定教育信念。

　　為期兩個(gè)多月的培訓學(xué)習，特別是師德培訓，讓我的教育信念更堅實(shí)，俗話(huà)說(shuō)：“改造人首先就要改造一個(gè)人的思想�！彼枷胫笇�、決定行動(dòng)，培訓后，讓我把埋著(zhù)苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現教育是需要遠見(jiàn)卓識的。在本次培訓中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他（她）們對教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

　　二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。

　　作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。但一直未能代低年級的課，教學(xué)中有經(jīng)常眼高手低，效率不高。在培訓過(guò)程中，知道了一至六年級的教材分析講座，更讓我明確了教學(xué)目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽(tīng)評課時(shí)更能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

　　三、加強課例研究，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專(zhuān)家的課例研究解說(shuō)，知道了自己的.嚴重不足，因為以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(cháng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(cháng)周期。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

　　在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過(guò)程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著(zhù)的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過(guò)親密無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起xx課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧！

研修心得體會(huì )11

　　一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料，才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習中，始終讓教研與教育教學(xué)嚴密結合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學(xué)習過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì )：

　　首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì )到：學(xué)會(huì )教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的時(shí)機和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

　　其次，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)展。比方，當我們在路上看到一個(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P，一味賞識學(xué)生，正是當前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現象。這樣導致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(cháng)了他們驕傲自滿(mǎn)的情緒。

　　第三，教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的'語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話(huà)說(shuō)得好，是��！教師口口聲聲要求學(xué)生認真寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認識到這一點(diǎn)，現在通過(guò)研修學(xué)習，我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè )。

　　第四，聽(tīng)、評課。每周堅持至少聽(tīng)1——2節課，同時(shí)作好聽(tīng)評課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)展反響。每聽(tīng)到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的缺乏�？吹絼e人精彩或缺乏，總是假設著(zhù)自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么處理，自己總是設身處地的想著(zhù)，學(xué)習著(zhù)有經(jīng)歷老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時(shí)候就會(huì )思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

　　第五，校本研修伴我人生成長(cháng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校開(kāi)展的不竭源泉。教師的成長(cháng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(cháng)。

研修心得體會(huì )12

　　隨著(zhù)4月下旬新數學(xué)課程標準的正式落地，尺規作圖作為小學(xué)數學(xué)新成員，它的教育價(jià)值與教學(xué)理念激起我們一線(xiàn)教師持續而深入地思考：尺規作圖的數學(xué)本質(zhì)是什么？為什么提前到了小學(xué)階段？尺規作圖“新”在哪里？有什么新要求？與原來(lái)的畫(huà)圖內容有什么一致性和遷移性？

　　尺規作圖是我們小學(xué)階段未曾過(guò)多涉及的新領(lǐng)域，顧名思義，尺是無(wú)刻度的直尺，規是圓規，利用無(wú)刻度的直尺和圓規進(jìn)行有限次的作圖。重視尺規作圖，在不斷的思考、操作、反思中，學(xué)生學(xué)習了如何想事，如何做事，引導學(xué)生在做中學(xué)，思中學(xué)，創(chuàng )中學(xué)，從而培養了幾何直觀(guān)、推理意識、創(chuàng )新意識的發(fā)展。

　　下面我以最近和任教班級孩子們一起學(xué)習的人教版四年級下冊“三角形的三邊關(guān)系”一課為例，談?wù)劤咭幾鲌D在本節課中的教育價(jià)值。

　　一、在尺規作圖中想象

　　我原來(lái)一直以為尺規作圖是初中二年級學(xué)生掌握的技能，在小學(xué)階段，學(xué)生用直尺量取長(cháng)度，再到六年級學(xué)習用圓規畫(huà)圓。然而當在觀(guān)摩北京實(shí)驗二小的三節課時(shí)，我看到尺規在四年級孩子手中的靈活運用，才恍覺(jué)不是孩子不會(huì )而是我們從沒(méi)有提供這樣的學(xué)習活動(dòng)給他們。史寧中教授也說(shuō)，直尺可以畫(huà)直線(xiàn)，圓規可以確定長(cháng)度，還可以得到兩個(gè)確定長(cháng)度線(xiàn)段的交點(diǎn)。當學(xué)生用尺規去嘗試作圖時(shí)，他們在思考、在想象、在操作、在反思、在創(chuàng )造，尺規作圖不僅僅是孩子數學(xué)學(xué)習的工具，而是發(fā)展數學(xué)思維，培養直觀(guān)想象的一把鑰匙。

　　二、在尺規作圖中創(chuàng )造

　　“三角形的三邊關(guān)系”是一節探究型課型，要更多關(guān)注學(xué)生理性探究的過(guò)程。教材借助實(shí)驗材料——小棒，呈現了三根小棒的四個(gè)組合，探究圍成三角形的可行性，通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生能夠初步發(fā)現有兩組能?chē)�成三角形，有兩組無(wú)論怎么擺也圍不成三角形，但此時(shí)學(xué)生對三角形三邊關(guān)系的了解還是浮于表象、比較片面的，尤其是本節課的重難點(diǎn)結論“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的得出是困難的。對比北師大版和蘇教版的教材，提供的學(xué)習情境也基本相同，直接給有數據的材料，讓學(xué)生動(dòng)手搭一搭，減少了非必要因素對教學(xué)活動(dòng)的影響，但反過(guò)來(lái)說(shuō)固定的材料對學(xué)生的自主探究活動(dòng)也造成了限制。結合新課標中課程內容中的實(shí)例32，為我們的教學(xué)設計提供了新思路，用直尺和圓規作三角形，直觀(guān)感受三角形的性質(zhì)，通過(guò)給定的兩條沒(méi)有數據的線(xiàn)段a和b，想象線(xiàn)段c的長(cháng)度范圍，用直尺和圓規進(jìn)行嘗試和建構，經(jīng)歷“夠不著(zhù)”、“重合了”的試錯過(guò)程，在操作中逆向猜想和驗證，幫助學(xué)生更好的觸摸“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結論。

　　三、在尺規作圖中推理

　　學(xué)生推理意識的形成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，甚至有些迂回和曲折，需要學(xué)生獲取知識、探出規律、總結方法，要求教師不斷提供推理的平臺，發(fā)展學(xué)生的思維�！叭�角形任意兩邊之和大于第三邊”這是一個(gè)事實(shí)性的結論，而推理的存在就是為了證明結論的成立，一方面教師在引導學(xué)生進(jìn)行推理時(shí)很容易忽略過(guò)程追求結果，另一方面學(xué)生的推理過(guò)程往往是內隱的，為了從真正意義上培養學(xué)生的推理意識，尺規作圖在本節課中為推理過(guò)程的外顯化和可視化搭建了牢固的'腳手架。在三角形第三邊線(xiàn)段c的確定活動(dòng)中，把“圍成”與“圍不成”的數據在表格中一一記錄，并用“畫(huà)弧”圖示的方法直觀(guān)清晰地呈現操作結果，然后通過(guò)觀(guān)察比較，互相交流，進(jìn)行數據的分析，最終驗證結論。學(xué)生用語(yǔ)言、用圖示描述數學(xué)知識的形成過(guò)程，有利于學(xué)生思維外化，便于教師對學(xué)生推理過(guò)程的規范和推理意識的形成。

　　另一方面，“三角形三邊關(guān)系”這一課在本冊學(xué)習過(guò)后，小學(xué)階段沒(méi)有相關(guān)后續的內容了，因此相比結論的得出和記憶，背后的推理意識和幾何直觀(guān)的數學(xué)素養的培養更為有價(jià)值。經(jīng)驗是個(gè)性化的產(chǎn)物，它看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但經(jīng)驗的積累必然離不開(kāi)個(gè)體的親身經(jīng)歷，通過(guò)觀(guān)察、猜想、實(shí)驗、驗證的方式經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生用合情推理進(jìn)行大膽的推測發(fā)現結論，用演繹推理進(jìn)行結論的證明，完成整個(gè)推理過(guò)程，感悟數學(xué)學(xué)習的基本思想，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，助理推理意識的形成。

　　正如北京教育科學(xué)研究院張丹老師所說(shuō)的：“如果給學(xué)生可想象的空間，可操作的東西，可交流的環(huán)境，這種精彩是可預約的�！蔽覀兤綍r(shí)教學(xué)就要多給學(xué)生機會(huì )，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，更開(kāi)放的環(huán)境，這樣才能更發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。以尺規作圖為手段，讓學(xué)生獲取技能不是最重要的，比技能更重要的是過(guò)程，只有學(xué)生充分經(jīng)歷、嘗試探索，才能讓“尺規作圖”成為學(xué)生想象、創(chuàng )造、推理的沃土，才能培養學(xué)生的核心素養。我們備課時(shí)要多挖掘探索知識本質(zhì)，教學(xué)時(shí)要想辦法滲透數學(xué)思想，這就需要不斷的學(xué)習、思考、嘗試、反思、再調整。

研修心得體會(huì )13

　　尊敬的各位領(lǐng)導、指導老師和學(xué)員朋友們：

　　大家下午好！

　　能在此發(fā)言，我的心情非常激動(dòng)，感到無(wú)比榮幸，我知道我不是很優(yōu)秀，但我很幸運。

　　非常感謝國培，為我們廣大農村教師搭建了這個(gè)共同學(xué)習交流的平臺。感謝各位領(lǐng)導負責老師為我們辛勤的付出，感謝學(xué)員朋友們真誠的幫助與鼓勵。

　　幾個(gè)月的國培網(wǎng)絡(luò )研修讓我收獲頗豐！今天我借此機會(huì )和大家分享我在研修中的點(diǎn)滴收獲。

　　一、愛(ài)自己就要栽培自己。

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我深感自己知識儲備的不足，思想觀(guān)念的老化落后，以前只知道埋頭苦干，不知道抬頭看路，只知道完成常規任務(wù)，不知道提高自身素質(zhì)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，越來(lái)越覺(jué)得自己教學(xué)方式已漸漸適應不了新課改的要求，上起課來(lái)倍感吃力，往往是事倍功半。我深深地意識到如果再不學(xué)習，更新觀(guān)念，勢必會(huì )被社會(huì )淘汰。幸好有了這次的國培——一個(gè)工作、學(xué)習兩不誤的研修平臺。在這兒，我有機會(huì )聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，學(xué)習了有效備課、上課的方法與策略，領(lǐng)略了綜合實(shí)踐課程的魅力所在；在這兒，我認識了一位位師德典范，尤其是將這些人物的事跡以評書(shū)聯(lián)播的形式展現給我們，使人耳目一新，如沐春風(fēng);在這兒，我有機會(huì )和大家進(jìn)行心與心的交流，使我狹小的教學(xué)天地變得更加寬廣起來(lái)，也使我深深感到自己知道得太少，要不斷學(xué)習才能跟上時(shí)代的步伐。用網(wǎng)絡(luò )課程中一句話(huà)說(shuō)就是：愛(ài)自己就要栽培自己。

　　二、把研修學(xué)習當做生活的一部分

　　新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。這要求我們不斷的學(xué)習，在學(xué)習中提升自己理論水平，更新自己思想觀(guān)念，所以一有時(shí)間，我就堅持看課，做作業(yè)，與其他教師交流，認真學(xué)習專(zhuān)家的成功案例。

　　起初的一段時(shí)間，我也茫然、煩悶過(guò)。白天上課，寫(xiě)教案、批作業(yè)、管理學(xué)生，忙個(gè)昏天暗地，晚上還得給學(xué)生上自習，哪有時(shí)間研修��！后來(lái)聽(tīng)了專(zhuān)家孟萬(wàn)金老師講的防治教師職業(yè)倦怠，提升教師職業(yè)幸福三十六計的講座，使我深受啟發(fā)，知道調整好自己的心態(tài)，提升教師的職業(yè)幸福感，防治教師的職業(yè)倦怠，既能提高教學(xué)的質(zhì)量，也能讓教師在日常工作中有滿(mǎn)足感。正如孟教授說(shuō)的“只有教師幸福起來(lái)，才能帶出幸福的學(xué)生。如果一切能從“積極”出發(fā)，用積極的視角發(fā)現和解讀各種現象，用積極的心態(tài)面對生活、工作和學(xué)習，用積極的態(tài)度塑造積極的人生，人們心里就會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光�！蔽裔屓�，與其怨天尤人，不如改變自己。

　　于是，我根據專(zhuān)家指導作了自我心理調適計劃，重新調整自己心理狀態(tài)，以常態(tài)的心理進(jìn)行聽(tīng)課研修。漸漸地，我領(lǐng)略到了其中的樂(lè )趣，我驚喜地發(fā)現，老師們的日志是那樣的精彩，資源是那么的豐富，參加研修話(huà)題活動(dòng)是那樣的有趣，于是，我常常忙中偷閑，關(guān)注同伴，瀏覽日志，下載資源加以借鑒，發(fā)表評論。時(shí)間一長(cháng)，這一活動(dòng)就成了我的課間娛樂(lè )活動(dòng)了，有時(shí)課間看幾分鐘的資源、日志，有時(shí)端著(zhù)飯碗聽(tīng)講，有時(shí)摸索著(zhù)做個(gè)課件上傳，與各位老師共享。在提高理論水平的同時(shí)，我深深感悟到我是把網(wǎng)絡(luò )研修當作是一種網(wǎng)絡(luò )娛樂(lè )活動(dòng)開(kāi)展的，我的網(wǎng)絡(luò )水平也是在這樣得玩中提高的，何樂(lè )而不為呢？正如有老師在其日志中所言：“我把研修網(wǎng)上的學(xué)習，當作了一種生活方式......”

　　三、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，提升理論素養

　　通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，我的思想得到了洗滌，教學(xué)理念得到了革新，在學(xué)習中我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改發(fā)展方向和目標。確立了以學(xué)定教的思想，即根據課程目標和學(xué)生的認知特點(diǎn)，設計教學(xué)方案，做到以學(xué)生為本，教師注重角色的轉變，更好地成為課堂教學(xué)中的組織者、引導者。在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生，致力于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。學(xué)生則注重學(xué)習方式的轉變，更好地開(kāi)展探究學(xué)習、開(kāi)放學(xué)習。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓課堂充滿(mǎn)活力。

　　四、學(xué)以致用，讓理論知識內化到實(shí)際教學(xué)中

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！� 專(zhuān)家的一系列新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新理論，是從實(shí)踐中總結提煉出來(lái)的，我們只有運用到實(shí)踐中去，解決各種現實(shí)中的問(wèn)題，才能深切體會(huì )到這些思想、觀(guān)點(diǎn)和理論的針對性和真理性，也才能發(fā)現和糾正原先理解上的膚淺和偏頗，不僅知其然，而且知其所以然，從而全面地、深刻地、系統地把握新課程理念的實(shí)質(zhì)。 在以前的教學(xué)中每節課我總是在不停的講，自己累的不輕，學(xué)生卻不知所云，通過(guò)本次研修，不斷的反思，找到了癥結，原來(lái)是我在教學(xué)中放大了教師的主導位置，而忽視了學(xué)生的主體地位，背離了語(yǔ)文課培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力這一主線(xiàn)。我嘗試把專(zhuān)家的'理論內化到自己的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)以致用，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。還學(xué)生的主體地位，這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。也使我體驗到了成功教學(xué)的喜悅，我幸福，學(xué)生也幸福。

　　五、通過(guò)本次遠程研修學(xué)習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。

　　教育的發(fā)展要求教師不僅要有一杯水，一潭水，更重要的是能否找到新的水源。在今后的教學(xué)生涯中，我將利用網(wǎng)絡(luò )資源，不斷的學(xué)習，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高。做一個(gè)學(xué)習型的有創(chuàng )新思維的老師。

　　最后，我再次誠摯的說(shuō)聲謝謝大家！

研修心得體會(huì )14

　　我這次參加網(wǎng)絡(luò )研修培訓，完全讓我們親身體會(huì )到研修培訓里面的真正內涵和豐富的知識面，與此同時(shí)讓我個(gè)人感覺(jué)到知識的一種升華從這里開(kāi)始，總的來(lái)說(shuō)，形式多樣，有名師的專(zhuān)題講解和分享，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題而進(jìn)行的互動(dòng)討論，為我們的教育生涯拓寬了更長(cháng)更廣泛的學(xué)習和教育方式，回首這半年來(lái)的學(xué)習，我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。

　　在學(xué)習期間，我深深地感到了新的教育觀(guān)念的沖擊。這個(gè)沖擊來(lái)自于教材、來(lái)自于教師、同時(shí)也來(lái)自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營(yíng)養豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專(zhuān)家們的那種自信和獨特的個(gè)性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和作學(xué)問(wèn)的方法的成長(cháng)，而更多的是他們執著(zhù)于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰，思考未來(lái)的路如何去走。我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素質(zhì)教育的具體實(shí)施者在教育中的分量，意識到了樹(shù)立新的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的重要意義。

　　我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進(jìn)的理念都只是美好的理想。于是，我們中很多人安于現狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學(xué)生的無(wú)知。處于這樣的環(huán)境中，時(shí)間長(cháng)了，不注重自身文化素養的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學(xué)習，即使學(xué)習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學(xué)實(shí)踐結合，消化成自己的思想�，F在想來(lái)，不經(jīng)意間我已成了新課程實(shí)施的阻礙者。

　　“教師在行動(dòng)研究中成長(cháng)”，教授的講座引發(fā)了我的思考，以往的課題研究是為了結題而研究，不是針對學(xué)生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫(xiě)個(gè)開(kāi)題、結題報告，再補上一堆資料，便可以名正言順地結題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和積極性也蕩然無(wú)存，再加上我們疲于應付日常教學(xué)，課題對于我們來(lái)說(shuō)反而成了負擔。由此看來(lái)，我們沒(méi)有真正認識到課題的'本質(zhì)和重要性。

　　幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢(mèng)想，留下太多的茫然與困惑。這半年來(lái)我們靜靜地聆聽(tīng)講座，靜靜地寫(xiě)心得，徜徉在學(xué)習的快樂(lè )里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現狀、自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學(xué)習意識少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無(wú)意義的耗費時(shí)間多，有價(jià)值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)研修培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)的。

　　在這次的研修培訓中，聽(tīng)到最多的話(huà)除了“反思”便是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。老師們在交流時(shí)都有同感：教學(xué)有一定經(jīng)驗，所帶班級成績(jì)方面，我們可以說(shuō)還是很驕傲的；平時(shí)讀書(shū)也不少，可談到論文方面，大部分教師可以說(shuō)毫無(wú)建樹(shù)。之所以這樣，除了因為自己教學(xué)理論的匱乏，無(wú)法將自己的教學(xué)實(shí)踐與理論結合，還有很多老師是疏于動(dòng)筆的，每次寫(xiě)東西可以說(shuō)是挖空心思，而自己的評價(jià)永遠是簡(jiǎn)潔的四個(gè)字“文不達意”，這就是我平時(shí)“讀寫(xiě)分離”造成的結果。學(xué)生不練筆作文沒(méi)有提高，我們教師也是這個(gè)道理。這次研修培訓班的學(xué)習，每周必寫(xiě)的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內心是很抵觸的，但沒(méi)辦法，作業(yè)總是要交的而且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫(xiě)了幾次作業(yè)后，發(fā)現我在教學(xué)理論反面再不象從前那樣無(wú)話(huà)可說(shuō)，偶爾也可以“引經(jīng)據典” 一下了，這就是進(jìn)步吧！

研修心得體會(huì )15

　　7月20日上午，在簡(jiǎn)單的開(kāi)班儀式后，我們聆聽(tīng)了由西安文理學(xué)院舒榮教授做的題為《認同基礎上的師德構建》的講座。舒教授從國家認同，職業(yè)認同，社會(huì )認同和自我認同四個(gè)方面闡述了近現代師德的構建歷程。通過(guò)聆聽(tīng)講座，以百年黨史和師德構建對社會(huì )發(fā)展作用為主線(xiàn)，使參訓的每位成員的心靈得到了洗禮，對師德構建有了新的更加深刻的認識。

　　下午，江蘇省南京市玄武區教師發(fā)展中心副校長(cháng)呂華兵老師做了題為《新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐與思考》的講座。呂老師以任務(wù)型教學(xué)的一則故事引入新課改的主題是由“教書(shū)”到“教人”，從中國學(xué)生發(fā)展核心素養出發(fā)，對江蘇省高考綜合方案和江蘇省高中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案進(jìn)行了詳細的解讀，通過(guò)展示南京市第十三中學(xué)的`視頻，解析新高考背景下生涯規劃課程本土化實(shí)施方案的實(shí)例，全面展示新課標下的新高考改革歷程，對新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行了系統的分析，使參訓成員對新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)有了清晰的了解。

　　通過(guò)第一天的培訓，參訓成員對師德構建和新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)有了新的認知，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感受頗多，期待第二天的培訓。

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