研修心得體會(huì )教師數學(xué)
在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,有這樣的時(shí)機,要好好記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編為大家整理的研修心得體會(huì )教師數學(xué),僅供參考,歡迎大家閱讀。
研修心得體會(huì )教師數學(xué)1
轉眼間,小學(xué)教師國家培訓已接近尾聲。我作為本屆培訓班的學(xué)員,深感榮幸,在這里感謝專(zhuān)家教授和老師給予我們的培訓和照顧。驀然回首,身后留下一串或深或淺的成長(cháng)足跡……我深深感到,這次學(xué)習對提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大幫助,讓我的思想有了質(zhì)的飛躍,收獲多多,感慨多多。
本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式,使我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對我們的理論指導。我聽(tīng)取了專(zhuān)家的講座,從中讓我懂得了如何制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃,如何因材施教,如何讓情感走進(jìn)課堂,給兒童寬闊的思維空間,同時(shí)還解決了我們平時(shí)教學(xué)中所存在的很多疑難問(wèn)題。在講座中,專(zhuān)家們用他們質(zhì)樸的'語(yǔ)言,淵博的知識,先進(jìn)的教育理念來(lái)點(diǎn)亮我們對知識的渴求和對教育的執著(zhù)追求。聆聽(tīng)他們一次次生動(dòng)的講座,如坐春風(fēng),如沐春雨,使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì )了研究、學(xué)會(huì )了討論,特別是研討氣氛異;钴S,好多好的點(diǎn)子,在思維的碰撞過(guò)程中應運而生,讓我們聽(tīng)課的老師在不同的程度上有了提高!
通過(guò)此次培訓學(xué)習,我的思想有了一個(gè)新的轉變,作為一位教師,必須具有淵博的知識,熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì)和獨特的人格魅力,教師不應把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不應把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是應成為學(xué)習共同體中的成員。在問(wèn)題面前,教師和同學(xué)們一起尋找答案,在探究的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
研修心得體會(huì )教師數學(xué)2
關(guān)于“1÷8”用豎式求商的細節思考
今天下午,韓老師與我們一起探討了關(guān)于“1÷8”用豎式求商的細節問(wèn)題。
一、問(wèn)題呈現:1÷8的豎式哪種寫(xiě)法對?
爭論的焦點(diǎn):
1除以8不夠除,先對齊個(gè)位商0,然后在1后面添0繼續再除。爭論的焦點(diǎn)是在1后面添0時(shí)需要不需要先寫(xiě)上小數點(diǎn)?
觀(guān)點(diǎn)一:不用寫(xiě)
觀(guān)點(diǎn)二:必須寫(xiě)
二、看不同版本的教材對類(lèi)似問(wèn)題的處理
1、當今北師版五年級上冊40頁(yè),整數除以整數除完個(gè)位后仍有余數。
處理方式:直接在下面添“0”,在被除數個(gè)位后面沒(méi)添。
2、20xx年的人教版第八冊,整數除以整數除完個(gè)位后仍有余數。
處理方式:新授課探究算理時(shí),被除數的末尾添上了需要的“.”和“0”,計算熟練后可以不寫(xiě)。
三、老人教版的啟示:
老人教版的處理方式更嚴謹,支持新授課探究算理時(shí),被除數的末尾添上了需要的“.”和“0”,計算熟練后可以不寫(xiě)。
四、與本案例的.區別
上述兩個(gè)案例都是第一步夠除,第二步不夠除,而我們爭議的問(wèn)題是在第一步,如果不寫(xiě)小數點(diǎn)和零,立即會(huì )改變被除數的大小。如下圖:
五、本問(wèn)題的處理方法
新授課探討算法算理時(shí),這樣做:
計算非常熟練時(shí),可以這樣做:
研修心得體會(huì )教師數學(xué)3
“情境”為誰(shuí)而生?是今天我在學(xué)習結束的時(shí)候自問(wèn)的一句話(huà),于是作為了標題。
隨著(zhù)對青島版教材的使用,我越來(lái)越認識到情境創(chuàng )設在課堂中的不可或缺的地位,于是數學(xué)情境怎么去創(chuàng )設,為誰(shuí)而設,應注意哪些問(wèn)題就成了我經(jīng)常思考的問(wèn)題,因為今天的兩節課中許多老師也提到了這個(gè)問(wèn)題,于是又引發(fā)了我的思考。對于此問(wèn)題我有如下觀(guān)點(diǎn):
首先情境應為數學(xué)思維而生。數學(xué)問(wèn)題不等于生活問(wèn)題,數學(xué)問(wèn)題情境不等于生活問(wèn)題情境,數學(xué)問(wèn)題不是越真實(shí)越好,對于生活的真實(shí)性,數學(xué)課應當選擇適度的模擬。只有真正能引導學(xué)生展開(kāi)積極的數學(xué)思維的問(wèn)題情境才是我們最需要的。比如,今天的《圖形的周長(cháng)》一節中,有讓學(xué)生從生活中找一找具體事物的`周長(cháng),這個(gè)固然好,不過(guò)如果讓學(xué)生找一找做什么事情時(shí)用到了周長(cháng),學(xué)生的思維可能更活躍一些。
其次,我認為情境應為教學(xué)目標或者重難點(diǎn)而生。很多時(shí)候,單純的舉例或者思想的滲透讓學(xué)生的理解不夠深、不夠透,而如果放入到具體情境中就能迎刃而解。
對于情境創(chuàng )設需要注意的一是對于一個(gè)課題,我們最好圍繞一個(gè)事件創(chuàng )設情境,如果情境太多,給人的感覺(jué)就是從這個(gè)商店到另一個(gè)商店,學(xué)生們的注意力會(huì )飄忽不定。二是要注意盡量符合社會(huì )、學(xué)生、數學(xué)本身的實(shí)際情況,并能從情境中抽象出數學(xué)模型,能留給學(xué)生一定的空間為原則。
通過(guò)今天的學(xué)習我對情境的創(chuàng )設有了進(jìn)一步的認識,在此寫(xiě)上一首小詩(shī)作為今天學(xué)習的結束。
臨江仙·研修
去年今日又相逢,窗外煙柳青青。
烈日驕陽(yáng)見(jiàn)豪英,風(fēng)雨驟然停,能聞啼鳥(niǎo)鳴。
志將此身付講臺,不管成敗輸贏(yíng)。
管他黑夜到天明,一腔赤子心,再向險峰行。
研修心得體會(huì )教師數學(xué)4
時(shí)間過(guò)得真快,眼看研修學(xué)習即將結束,回顧走過(guò)的歷程,我覺(jué)得自己要學(xué)的太多,但遺憾的是培訓學(xué)習時(shí)間有點(diǎn)短,不免有些遺憾。這次培訓,作為一名普通的農村小學(xué)數學(xué)教師,能與各位老師、教育同仁,一起學(xué)習、探討、交流,我深感榮幸。在為期短短的學(xué)習時(shí)間里,從中受益匪淺,感受頗深。
一、通過(guò)這次研修培訓,我首先是更新了觀(guān)念:教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者,不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習,向理論學(xué)習,而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。
二、良好個(gè)性發(fā)展,從小就要塑造。個(gè)性可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō),“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、利用情感教育,體驗教與學(xué)的快樂(lè )。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的'道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者!痹诮逃,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心,才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會(huì ),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。
四、打破教學(xué)常規,創(chuàng )新教學(xué)藝術(shù)。以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導,有可借鑒的方法、經(jīng)驗,但是與他人的切磋交流較少,因而教學(xué)方法也是較傳統,保守。通過(guò)培訓我們認識到了新教學(xué)教法和設計的新理念。第一,教學(xué)需要創(chuàng )新。第二,教學(xué)要清晰。教學(xué)思路、線(xiàn)索、過(guò)程清晰。第三,教學(xué)要貼近生活、社會(huì )、學(xué)生?菰锓ξ,難于理解的教學(xué)是課堂大忌,以致學(xué)生對課堂失望,老師對學(xué)生失望,形成惡性循環(huán)。第四,教學(xué)要靈活。教學(xué)內容、過(guò)程、教學(xué)評價(jià)靈活。最終我們教學(xué)要達到的是:授人以漁而不是授人以魚(yú)。
總之,教學(xué)技能是教學(xué)藝術(shù)的基礎與前提;教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能的光大與升華。將這兩者結合在一起,才能形成高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次參加省級名師培育對象培訓班,讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育教學(xué)工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。這次培訓,很辛苦、很累、很充實(shí)、很愉快!皭(ài)”是教育永恒的主題,我知道了怎樣更好地去愛(ài)我的學(xué)生,怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。也更加堅定了我做人民教師的信念。
研修心得體會(huì )教師數學(xué)5
今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培初中數學(xué)的培訓,本次培訓周期長(cháng),資源豐富,教授專(zhuān)家眾多,內容切合實(shí)際,示范性強,簡(jiǎn)直是雪中送炭,促進(jìn)了數學(xué)教學(xué)的新課程改革的步伐,讓我深受感動(dòng),啟發(fā)頗多,下面就我最近十幾天的培訓心得加以總結。
一、領(lǐng)導高度重視本次國培計劃
本次國培計劃中小學(xué)數學(xué)期間,牛振乾碩士給我們講解了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法》,讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程,教師職業(yè)的社會(huì )地位,教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程,教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(cháng)期困惑不得其解的難題,讓我們擺正了教師的心態(tài),改變了傳統教法的老觀(guān)念,為以后的培訓和數學(xué)新課改打開(kāi)了方便之門(mén);天水師院教育學(xué)院院長(cháng)李艷紅教授帶著(zhù)病體給我們講授了《教育公平與西部農村教育發(fā)展》,在課堂上,李教授給我們分析了農村教育現狀,突現了農村教育的不公平,農村教師隊伍現狀,農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑,列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標準,讓我們感到自我實(shí)現是教師的境界,只有不斷實(shí)現理想,老師的地位才會(huì )不斷升值、提高。
當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述,課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授數學(xué)大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育數學(xué)教學(xué)規律探索》,他給我們講述了“規律”的概念,參與式培訓采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索,讓我們受益匪淺,還作了“數學(xué)”的功能,與文化的關(guān)系,與思維訓練的關(guān)系,數學(xué)中的語(yǔ)感,這些都是我們所見(jiàn)未聞的,見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的'常識;還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等,他們的講解各具形態(tài),令我目不暇接,心中為之大受感動(dòng),對我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國培計劃初中數學(xué)培訓
在本次培訓中,我們初中數學(xué)班共四十個(gè)學(xué)員,來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓課的互動(dòng)探索活動(dòng),在課堂上,大家分成六個(gè)小組,分組討論,各抒己見(jiàn),表現出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面,令授課的老師專(zhuān)家感動(dòng)不已,把我們這次的數學(xué)培訓搞的扎實(shí)有力,嚴肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認識,互相學(xué)習,熱情洋溢,充滿(mǎn)了美好的設想,深刻地表達了這次培訓的重要意義,因此,在課堂上大家積極記錄筆記,認真聽(tīng)取專(zhuān)家們的講解重點(diǎn),并利用課余休息時(shí)與專(zhuān)家討論不懂的問(wèn)題,下載專(zhuān)家們的講義,課后及時(shí)地寫(xiě)下當天的學(xué)習筆記。
總而言之,本次培訓雖然剛開(kāi)始不久,但讓我們不收獲甚豐,感受頗多,啟發(fā)很大。我相信,在以后的培訓學(xué)習中,我們會(huì )更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去的。
研修心得體會(huì )教師數學(xué)6
x號下午xx局給大家做了四個(gè)小時(shí)的關(guān)于《改變心智模式,做最有價(jià)值的教師》報告,期間掌聲不斷,笑聲不斷,四個(gè)小時(shí)的時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了。每次聆聽(tīng)xx局的報告,都讓我觸動(dòng),xx局的視角,觀(guān)點(diǎn)都非常的深入、細致、而且分析的也深入人心,給人以鼓舞。
作為一線(xiàn)的教師,xx局給我們指了一個(gè)明確的方向,如何做一個(gè)最優(yōu)秀的教師?
1、要能播撒希望。
2、要有迷人的個(gè)性。
3、要有超強的學(xué)習力。
4、要熱忱魔力無(wú)法擋。
5、要能享受工作和生活。
如果一個(gè)教師能做到這五點(diǎn),他不想做優(yōu)秀教師都難。
xx局的`一句話(huà)“只有放棄,沒(méi)有失敗”讓我思考了很多,的確,不管是老師,還是學(xué)生,還是其他行業(yè)的人,也不管做什么樣的事,只要你不放棄,就有成功的希望。
所以,讓我們一起改變心智模式,不放棄,做一個(gè)有價(jià)值的教師吧!
研修心得體會(huì )教師數學(xué)7
情境的創(chuàng )設是小學(xué)數學(xué)青島版教材的一大亮點(diǎn),所以每一個(gè)用青島版教材的數學(xué)教師在講課的時(shí)候都會(huì )遇的創(chuàng )設情境的問(wèn)題。以前我在教學(xué)中都是想好了教學(xué)過(guò)程,最后想想用什么情境導入就行。以前的我感覺(jué)情境就是導課用的,所以在備課的時(shí)候不是很注意。通過(guò)今天的專(zhuān)家培訓,我對情境又有了一些新的認識。一個(gè)好的情境不但能讓你導入新課,而且更應該引起學(xué)生學(xué)習的興趣,把學(xué)生由已知引入未知,進(jìn)而學(xué)習新的知識。在實(shí)際教學(xué)中怎樣去創(chuàng )設情境呢?反思我自己的教學(xué)我歸結了幾點(diǎn):
一、低年級教學(xué)的情境創(chuàng )設以引起學(xué)生學(xué)習的興趣為主。
低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小孩子的注意里比較分散,對不感興趣的東西根本引不起他的注意,更何況學(xué)習知識了。所以對低年級的教學(xué)情境的創(chuàng )設可以以動(dòng)畫(huà)、現實(shí)的生活情境為主,讓學(xué)生一看能夠引起他學(xué)習的興趣,然后在引導他們學(xué)習里面的數學(xué)知識。例如郭長(cháng)寶老師講的《角的認識》的導課是借用的課本上的教學(xué)情境,當然也很好,但是如果改成是一個(gè)動(dòng)畫(huà)或者是孩子們喜歡的卡通形象給他們介紹是不是更能引起學(xué)生的興趣。
二、中高年級的教學(xué)情境創(chuàng )設就不能只是引起學(xué)生的興趣,而且要有數學(xué)的知識或者是能夠給學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力或者發(fā)現的源泉。
對于中高年級來(lái)說(shuō),他們有了一定的數學(xué)知識做基礎,能夠在一些情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,也具有了能夠解決一些問(wèn)題的知識基礎,所以對于中高年級的教學(xué)情境的創(chuàng )設就不能以單單引起興趣就好,而是要讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)有一定的思考,這樣才能吸引學(xué)生的注意力。當然這個(gè)思考要是學(xué)生能夠跳一跳就能摘到的“桃子”。例如《分米和毫米的認識》這一案例,執教的'老師試講和正式講課的時(shí)候創(chuàng )設的情境是不一樣的。一開(kāi)始她用了金箍棒的情境,孩子很有興趣,因為金箍棒可以變大也可以變小,從而對分米和毫米進(jìn)行認識。后來(lái)他換了一個(gè)給照片按相框的情境,在這個(gè)情境里學(xué)生要想辦法按相框然后在按得過(guò)程中對分米和毫米進(jìn)行認識。兩個(gè)情境的創(chuàng )設都讓引起了學(xué)生的興趣,但是后者里面去包含了一些數學(xué)的思想和方法。
當然這只是我的粗淺認識,作為一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)要學(xué)習要反思的還有很多。培訓雖然告一段落,但我的學(xué)習卻不能告一段落。希望自己在暑期培訓的基礎上更好的去學(xué)習、進(jìn)步。
研修心得體會(huì )教師數學(xué)8
7月9日,縣級研修的第一天。我非常榮幸的參加了這次數學(xué)界的盛會(huì )。本次研訓的形式是通過(guò)四位教師說(shuō)講課的方式給我們提供案例,我們以課堂觀(guān)察的形式對案例剖析。聽(tīng)課,評課,大家集思廣益,提特色,提亮點(diǎn),提建議,氣氛熱烈,情景融洽,有交流,有碰撞,有反思,有建議,為打造高效課堂各抒己見(jiàn),本人受益匪淺。第一個(gè)案例是樂(lè )安學(xué)校的翟慧老師執教的五年級上冊《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)講課。翟老師的說(shuō)講課讓人眼前一亮,原來(lái)沒(méi)有學(xué)生的課堂也能活靈活現。教學(xué)目標的設計明確具體,操作性強,對三維目標的設計融合的'也非常好,對課標教材挖掘的透徹,合理,準確,內容豐富全面。在課堂上,關(guān)注了對學(xué)生的評價(jià)。讓我們看到了學(xué)生在和學(xué)生不在同樣精彩。
聽(tīng)課活動(dòng)后的評課交流受益更大。把發(fā)言權交給在座的老師們,讓他們積極的參與評課,并說(shuō)出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。對平時(shí)教學(xué)中的一些困惑有了正確的認識。如軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)圖案的區別?通過(guò)老師們的交流討論,對軸對稱(chēng)圖形的概念也有深層次的理解。
聽(tīng)課教師把自己的疑惑和聽(tīng)課體會(huì )反饋給執教者,執教老師把自己的設計思路講給大家聽(tīng),更多的是互相探討些問(wèn)題和交流些經(jīng)驗。交流后的效果也是很不錯的。他人的身上,總是積存著(zhù)太多的優(yōu)點(diǎn),讓我們永不停止學(xué)習的步伐,用他人高大的形象時(shí)時(shí)激勵自己,不斷趕超,不斷超越!
期待明天的精彩。
研修心得體會(huì )教師數學(xué)9
我的人生信條是“誠實(shí)做人、踏實(shí)做事"。
參加了很多年培訓,也參加了很多教學(xué)研修,從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要寫(xiě)什么稿子,如果有那也是為完成任務(wù),下載一篇完事;我不習慣哪些不尊重事實(shí)的“歌功頌德、阿諛?lè )畛、拍須遛馬、形式一片大好、人有多大膽,地有多大產(chǎn)的浮夸風(fēng)”。
可今年的數學(xué)組教學(xué)研修卻讓我很震撼,往年的發(fā)言大多是難以退避才開(kāi)口,今年真可謂群英薈萃,爭先恐后,二十幾人的小組經(jīng)常有幾人同時(shí)舉手要求發(fā)言,發(fā)言?xún)热莞钦缗d福鎮的一位教師所說(shuō):“只是學(xué)術(shù)之爭,我們有一說(shuō)一”,教無(wú)定法,你有你的角度,我有我的.看法;打破了過(guò)去農村教師對縣直教師講課只聽(tīng)不說(shuō)或只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的現象,人人發(fā)言,各抒己見(jiàn),你說(shuō)我補充,對有異議的觀(guān)點(diǎn)提出自己的建議,對翟慧老師及張敏老師的課給予充分肯定以后,又提出了公開(kāi)課如何講,縣直學(xué)校小班額如何來(lái)把握,農村大班額又如何來(lái)把握;給名師骨干評課,就如同給本校同事評課,沒(méi)有了距離感;韓國棟老師及分管組長(cháng)也加入討論與辯論之中,并就相關(guān)問(wèn)題給于歸納總結指正與提升;解決了多年來(lái)農村教師聽(tīng)名師講課如同霧里看花,精彩卻不能學(xué)以致用,甚至有聽(tīng)君一席話(huà),勝教十年書(shū)的感覺(jué)。
與名師研修,如同醍醐灌頂……
研修心得體會(huì )教師數學(xué)10
如果把那些被華麗外衣“包裝”的優(yōu)質(zhì)課看作是一位嫵媚的少婦的話(huà),那么今天張玲老師的課就是一位清純的少女。它沒(méi)有濃重的妝容、沒(méi)有美麗的外表,卻讓在場(chǎng)的每一位老師眼前一亮,不禁為之驚嘆。
最初認識張玲老師是在我鎮舉行的大教研開(kāi)幕會(huì )上,張老師執教了《三角形的三邊關(guān)系》一課,同樣沒(méi)有精美的'課件,同樣是溫和的語(yǔ)言,卻實(shí)實(shí)在在地讓我們感受到:原來(lái)優(yōu)質(zhì)課也可以這樣上。深入了解是在送課下鄉活動(dòng)中觀(guān)摩了張老師執教的一節復習課,還是那樣簡(jiǎn)單,還是那樣樸實(shí),又讓我們實(shí)實(shí)在在的感受到:原來(lái)復習課也可以上得這樣有滋有味。
今天的課,張玲老師又秉持她的一貫風(fēng)格,如此清新,如此簡(jiǎn)單。計算課是令很多老師都頭疼的一個(gè)課型,特別是在講優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課時(shí),但是,這節課既體現了學(xué)習的自主性,也體現了探究性,還特別貼合我們的實(shí)際教學(xué),是一節常態(tài)課,張玲老師選擇這樣一節課,可見(jiàn)她扎實(shí)的功底,善于鉆研的精神和極強的課堂調控能力。
作為一位新的數學(xué)老師,這就是我努力的方向。
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