學(xué)習校本研修心得體會(huì )(通用15篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編為大家整理的學(xué)習校本研修心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學(xué)習校本研修心得體會(huì )1
通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習,聆聽(tīng)了師訓中心四位老師的講座,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,特別是對校本研修、高效課堂的內涵有了較為深刻的理解和認識,幾位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,可謂收益非淺,進(jìn)一步增強了我戰勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):
一、教育觀(guān)念要更新
通過(guò)這次培訓,使我認識到,隨著(zhù)新的基礎教育課程改革的實(shí)施,對教師提出的要求更高,這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰,也使我感到壓力更大,作為教師要如何適應新形勢變化的要求,這次培訓能從思想觀(guān)念上得到更新。
二、教育教學(xué)理論要加強
過(guò)去我對校本研修概念模糊,似是而非,不知校本研修究竟是什么?這次培訓,聽(tīng)了陳大勇老師《中小學(xué)教師校本研修的基本方法與策略》,我才恍然大悟。校本研修的目的`是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì),促進(jìn)教師成長(cháng)為研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型的教育者;改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境,解決在新課程改革,特別是在課堂教學(xué)中面對的各種具體問(wèn)題;建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習型校本研修機制。在日常教學(xué)中,通過(guò)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”,能促進(jìn)教師自主成長(cháng)、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)校本研修,能提高教研組活動(dòng)的“含金量”;能以文化的力量推動(dòng)老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。能讓磨課真正成為教師的“練功場(chǎng)。能使教學(xué)反思追求有效性
三、追求有效的課堂教學(xué)是我永遠的追求
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章,但通過(guò)這次陳大勇老師《探索有效課堂教學(xué)模式,教會(huì )學(xué)生學(xué)習》的講座,使我更深刻地理解了課堂的有效性。進(jìn)一步理解了有效課堂教學(xué)模式,掌握了教給學(xué)生學(xué)習的方法。在今后的教學(xué)中,我會(huì )把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠的追求。努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,做一名研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。
四、教學(xué)設計水平得到提高
過(guò)去我總認為教案和教學(xué)設計是一回事。后來(lái)弄明白了。但總認為教學(xué)設計難寫(xiě),比寫(xiě)論文還難。這次培訓學(xué)習,聽(tīng)了錢(qián)小軍老師《課堂教學(xué)設計》講座后,又通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設計。使我對教學(xué)設計有了新的認識。教學(xué)設計是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。是在教案的基礎之上,加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設計的教學(xué)思想理念、課后說(shuō)課反思等欄目。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)設計,我真正領(lǐng)會(huì )了教學(xué)設計的方法。
五、教研活動(dòng)能力得到提高。
作為教研組長(cháng),過(guò)去在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),總是犯難,不知搞些什么活動(dòng)比較好?甚至,很多時(shí)候開(kāi)展的活動(dòng)都是無(wú)效的。這次通過(guò)聽(tīng)了史亦秋老師《教研組活動(dòng)的有效性》的講座后,使我大開(kāi)眼界,讓我明確了教研組活動(dòng)的含義和價(jià)值,掌握了教研組工作有效開(kāi)展應具備的條件、有效教研活動(dòng)開(kāi)展需要的技能以及有效開(kāi)展教研活動(dòng)的方法;同時(shí)我發(fā)現了以前教研組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。使我明確了今后教研組活動(dòng)的目標和方向,極大地促進(jìn)了我繼續搞好教研組工作的信心和決心。以前,我們在開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)時(shí),沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有目標,隨心所欲,想到哪就說(shuō)到哪,沒(méi)有起到通過(guò)活動(dòng),提高教學(xué)水平的目的。這次培訓通過(guò)聽(tīng)了陳自群老師《聽(tīng)課與評課技巧》的講座后,我才真正體會(huì )到,聽(tīng)課、評課是一門(mén)藝術(shù),開(kāi)展好此項活動(dòng),既能提高講課老師的教學(xué)水平,又能促進(jìn)評課老師改進(jìn)自己教學(xué)工作存在的缺點(diǎn)和不足;同時(shí)能提高整個(gè)教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動(dòng)的內容。
總之,此次校本研修骨干教師培訓的學(xué)習,猶如為我打開(kāi)了一扇窗,進(jìn)行了一次充電,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更為我今后開(kāi)展教研活動(dòng)指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,共同尋找適應現代教學(xué)改革的新路子,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),為新時(shí)代培養更多富有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的合格人才作出貢獻!
學(xué)習校本研修心得體會(huì )2
校本研修心得體會(huì )
邵文香
時(shí)間總是在匆匆中不知不覺(jué)的度過(guò),一個(gè)學(xué)期轉眼之間就到了末尾,本學(xué)期,本人能依據個(gè)人研修計劃,以校為本,加強合作,相互切磋,取長(cháng)補短,不斷養成自我學(xué)習與反思的習慣,F將本學(xué)期個(gè)人的研修工作總結如下。
1、加強師德修養,夯實(shí)立教之基
作為一名人民教師,自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習慣甚至于服飾儀表,一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴格的監督之下,都會(huì )直接對學(xué)生產(chǎn)生影響,起著(zhù)極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì )作表率,必須要做到:
第一,熱愛(ài)教育事業(yè),勇于承擔責任。從事教育事業(yè),走上三尺講臺,當好一名合格的人民教師,是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè),是我最愿意從事的事業(yè)。為此,我深知自己任重而道遠。同時(shí),作為社會(huì )的一員,必須勇于承擔自己的社會(huì )責任,能夠清醒地認識到自己的言行代表著(zhù)一個(gè)群體,始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì )影響、社會(huì )效益。
第二,謙虛好學(xué),刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時(shí),對教育不熟悉,教學(xué)經(jīng)驗近乎于零,我把虛心向別人學(xué)習、向前人學(xué)習,向老教師學(xué)習作為自己奮飛的起點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神,來(lái)豐富自己的認識、知識及才能。同時(shí)我常靜坐獨思己過(guò),剖析自己的不足,以加以改進(jìn)。
第三,我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì )潛移默化地影響學(xué)生。師愛(ài)就是師魂。熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。
第四,教師與學(xué)生的溝通是十分重要的,它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合,更好地搞好教學(xué)工作,并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認識問(wèn)題,使他們健康地成長(cháng)。發(fā)現學(xué)生有不良習慣或行為,能及時(shí)加以制止并正確引導,指出其錯誤之處和危害;如果學(xué)生在生活方面有什么因難,也應該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來(lái)看,坦誠對待學(xué)生,真心面對學(xué)生,是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。
2、努力學(xué)習新課程相關(guān)理念
能按時(shí)參加市、區、校組織的新課程專(zhuān)題培訓,在集中培訓認真記錄,深入反思,加強與同伴的互助交流,不斷提高新課程意識和實(shí)踐能力。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí),更關(guān)注自身的發(fā)展,成為能適應新形勢,具有創(chuàng )新精神,在教育中充分發(fā)揮自身潛能的'現代型教師。認真開(kāi)展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究,個(gè)人在學(xué)校有效課堂評比中獲獎。
3、教育技術(shù)能力的提高方面
我能積極參加市、區、校組織的教育技術(shù)能力培訓,不斷提高自身的信息素養。積極參與網(wǎng)絡(luò )研修,并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論,及時(shí)與各位博友溝通交流,增長(cháng)自己的見(jiàn)識,開(kāi)拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。自己制作的課件可操作性強,實(shí)用性強,對于完成教育教學(xué)任務(wù),起到了良好的作用。
4、賞識教育方面
學(xué)習了周弘老師的賞識教育理論,學(xué)會(huì )了如何關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,如何關(guān)愛(ài)自己的孩子。并進(jìn)行了深刻的反思。教育過(guò)程第一重要的是讓學(xué)生體驗成功。當學(xué)生體驗較多的是成功的時(shí)候,他們的自我概念、自我約束就比較強,他的自信力也比較強,并由此化為一種積極、健康的人格,他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮,從而培養健全的素質(zhì)。評選優(yōu)秀,樹(shù)立榜樣,讓學(xué)生體驗成功,激勵他們再上一層樓,又為其余學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的典范?赏ㄟ^(guò)各種“活動(dòng)”的持續開(kāi)展,達到自我激勵、自我評價(jià)、自我預防、自我矯治的目的。
5、中小學(xué)教師心理健康教育方面
學(xué)校也多次組織教師學(xué)習心理健康方面內容,開(kāi)闊心胸,緩解職業(yè)壓力,使自己保持身心的健康,更好的工作,更好的生活。本學(xué)期完成了一篇學(xué)習體會(huì )。
回顧這半年的研修,有收獲自然也有不足希望自己從教學(xué)實(shí)際出發(fā),取長(cháng)補短,不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。研修結合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。不斷在教學(xué)中自我總結、自我反思,不斷進(jìn)取,努力上進(jìn)。
學(xué)習校本研修心得體會(huì )3
今天聽(tīng)了朱老師的《校本研修》這個(gè)專(zhuān)題講座,我認識到“”、“同伴互助”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”是校本研修的三個(gè)核心要素和關(guān)鍵詞。
朱老師分別從“”“同伴互助”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)不同的方面對校本研修的內涵進(jìn)行了剖析,同時(shí)也提出了實(shí)施校本研修的`三個(gè)核心要素、基本形態(tài)和著(zhù)力點(diǎn)。在小學(xué)的校本研修實(shí)踐中,缺少了任何一個(gè)要素的校本研修,都不能稱(chēng)作是真正的校本研修。論文網(wǎng)三者相輔相成、相互補充、相互滲透,相互促進(jìn)。在小學(xué)校本研修實(shí)踐中,我們只有充分地發(fā)揮教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的各自作用,并注重相互間的整合滲透,我們才能有效地提高這種研修實(shí)效,才能真正有效地促進(jìn)以校為本教研制度的建立。教師的成長(cháng),實(shí)際上就是在教學(xué)實(shí)踐中不斷分析、思考、改進(jìn)自己教學(xué)行為,即通過(guò)自我反思提高教學(xué)水平的過(guò)程。新的一輪課程改革給廣大教師帶來(lái)了前所未有的壓力,同時(shí)也帶來(lái)了動(dòng)力。通過(guò)反思,教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造見(jiàn)解。
學(xué)習校本研修心得體會(huì )4
我有幸參加劉光書(shū)名師工作坊組織的“同課異構研討活動(dòng)”,學(xué)習了四位教師風(fēng)格各異的教學(xué)設計和課堂組織,領(lǐng)略了不同專(zhuān)家見(jiàn)仁見(jiàn)智的點(diǎn)評風(fēng)采,還聆聽(tīng)了湯立宏老師的《復習指導課的有效教學(xué)》、《試卷講評課的有效教學(xué)》專(zhuān)題講座,受益匪淺,感受頗深,現就這次學(xué)習談一談我的點(diǎn)滴體會(huì )。
一,課堂改革,理念先行。
第一節課剛開(kāi)始,望謨縣第四中學(xué)教師李占飛首先引導同學(xué)們對前來(lái)聽(tīng)課的老師表示歡迎,并鼓勵大家要好好表現,課堂上執教老師循循善誘、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格逐漸將課堂氣氛推向高潮,二十分鐘后冊享冗渡中學(xué)的韋尚坤教師接過(guò)課堂,他旁征博引地引導學(xué)生概括寫(xiě)作的技巧……二人合作為我們呈現了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》;
第二節課執教的是來(lái)自上海的羅玉英老師,為我們獻上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構《難忘的眼神》……通過(guò)兩堂課的對比,我感觸頗多,很多時(shí)候,我們教師自覺(jué)不自覺(jué)地都以自我為中心,霸占了課堂的話(huà)語(yǔ)權。越俎代庖地替學(xué)生作思考并表達。關(guān)于以學(xué)生為主體,教師為主導的認識,應該已經(jīng)深入人心了,可為什么課堂上老師講的多,學(xué)生發(fā)言少的現象還是很普遍呢?我覺(jué)得是理念更新不到位,認識不到位。我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?要到哪里去?這三個(gè)問(wèn)題,不僅老師要思考,學(xué)生更應該思考。先解放思想,再談?wù)n堂行為。教師要有放權意識,什么時(shí)候放,怎樣放?學(xué)生要有學(xué)習主人的意識,才不依賴(lài)教師;
要有主動(dòng)求知、合作探究、資源共享的共贏(yíng)意識,才能很好地與同窗共同學(xué)習。課堂改革,理念先行,不僅教師要更新,學(xué)生更要更新,要培訓。
二,合作學(xué)習,改變互動(dòng)模式。
課堂,是師生合作學(xué)習的重要場(chǎng)所,合作的最高境界是各司其職。那么,教師課堂的職責是什么?學(xué)生課堂的`職責是什么?師生如何互動(dòng)?課堂學(xué)習環(huán)節由誰(shuí)來(lái)設計?教師要做什么?學(xué)生要做什么?怎么做?做到什么程度?大概需要多長(cháng)時(shí)間?這些問(wèn)題在聽(tīng)課過(guò)程中一直縈繞在我的腦海,我發(fā)現老師講的多,學(xué)生說(shuō)的少,原因是多方面,有教師自身原因,還因很多學(xué)生參與意識不強,怯于表達,不善傾聽(tīng)。另外,師生互動(dòng)模式的問(wèn)題。課堂要學(xué)生更主動(dòng)一些,這需要改變其與人互動(dòng)的模式。而這種改變需要培訓,需要不斷磨合,最終才能有效的合作學(xué)習。
三,教研反思,不斷提升。
聽(tīng)主持人對各位專(zhuān)家介紹時(shí),我內心極為震撼,在聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的見(jiàn)仁見(jiàn)智的點(diǎn)評,我感悟到專(zhuān)家之所以成為專(zhuān)家,是因為他們有強烈的教研意識。劉光書(shū)老師高屋建瓴,既能把握宏觀(guān)全局,分析高考、中考的出題規律;
又能關(guān)注微觀(guān)細節,一字一句就能把課堂常識信手拈來(lái)。還把語(yǔ)文教學(xué)的方法總結為朗朗上口的詩(shī)句,的確讓人嘆服。另外幾位專(zhuān)家進(jìn)行課堂診斷,也是一語(yǔ)中的,直擊要害,發(fā)人深思。
立足于語(yǔ)文課堂的教學(xué),受幾位專(zhuān)家的啟發(fā),我覺(jué)得這次研修學(xué)習收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升,更讓我堅定的樹(shù)立起對語(yǔ)文教學(xué)信心。
學(xué)習校本研修心得體會(huì )5
校本研修個(gè)人學(xué)習心得體會(huì )
通過(guò)學(xué)習,使我對于教育有了更深層次的認識,我認為當前我們每一位教師應該做好以下幾個(gè)方面的事情:
一、規劃自我,做好老師
“凡事預則立,不預則廢!庇辛艘巹,就有了前進(jìn)的方向。正如秋天的碩果累累源自春天的辛苦播種,做好我們的規劃,做我們自己職業(yè)成長(cháng)生涯的編劇、導演和主演!
“善之本在教,教之本在師! 當學(xué)生感到我們能和他們一起說(shuō)、一起笑、一起玩、一起學(xué),并成為他們最可信賴(lài)的人時(shí),學(xué)生懂得了什么是人格魅力;當學(xué)生看到我們淡泊名利、志存高遠,刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué),學(xué)生知道了什么是學(xué)識魅力;當學(xué)生看到我們對他們永葆一份信心,幫助他們識別安全與危險、善良與丑惡時(shí),學(xué)生看到了什么是卓有成效的工作魅力!霸礉崉t流清,行端則影直”,讓我們靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人,用高尚的師德,成為對學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠的教育!
為主動(dòng)適應深化基礎教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的現實(shí)需求,著(zhù)力解決存在的突出問(wèn)題,教育部下發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓模式改革,全面提升培訓質(zhì)量的指導意見(jiàn)》。通過(guò)培訓我們學(xué)習了該指導意見(jiàn)。也學(xué)習了《教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》。
二、以學(xué)定教,設計教學(xué)
教學(xué)戰斗的第一槍從“備課”打起。為什么有的老師上課舉重若輕,“四兩撥千斤”,學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)得懂,而有的老師上課卻是費盡口
舌,“千斤撥四兩”,學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)不懂?“四兩撥千斤”的背后是智慧的備課。智慧的備課,能夠讓我們面對“風(fēng)云變幻”的課堂、“信馬由韁”的孩子時(shí),順利地將知識、智慧、情感、愛(ài)傳遞過(guò)下,不僅傳遞到學(xué)生的頭腦里,更是種植在學(xué)生的心靈里,讓知識化為智慧,讓智慧升華為愛(ài)??
我們大部分老師備課是以“教參”提供的`參考教案為藍本,作調整,形成教案。這種狀態(tài)多次實(shí)施后,會(huì )形成一種職業(yè)倦怠,針對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,通過(guò)培訓學(xué)習為我們找到了提高教師備課的突破口和生長(cháng)點(diǎn)。從普適性教材出發(fā),通過(guò)學(xué)情分析,了解學(xué)生需求,形成有針對性的個(gè)別化特殊教案。學(xué)會(huì )正確認識和處理一節課的知識點(diǎn)與整個(gè)學(xué)科知識體系的關(guān)系,突破一節課的視野,從整本教材知識體系出發(fā),找到一節課的知識點(diǎn)在其中的地位與關(guān)系,從整體的眼光出發(fā),設計一節課的教案。隨著(zhù)我們教學(xué)經(jīng)驗的積累,對教材內容的認識會(huì )逐步從一節節單一課的零星、片段認識,只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,進(jìn)入到整個(gè)單元、整本教材的全局性認識,做到既見(jiàn)到樹(shù)木又見(jiàn)到森林。
朱麗
學(xué)習校本研修心得體會(huì )6
教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力,把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階。
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習,切實(shí)轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念
1、注重學(xué)習型團隊的打造和教師終身學(xué)習力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力,把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階。近年來(lái),學(xué)校把更新教師的教育觀(guān)念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內涵,并通過(guò)教師成長(cháng)袋的形式激勵教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué) 習。如今,本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節“自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè )道,為教師不斷更新觀(guān)念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
2、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)
我們把指導和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)作為“校本研 修”的重要內容之一。首先,我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執行課程計劃意義的認識:每個(gè)教師都明確,嚴格執行課程計劃是不能退的底線(xiàn),以犧牲學(xué)生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取
的語(yǔ)數外學(xué)科成績(jì)的提高是不值得的,嚴格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。 其次,我們從學(xué)校發(fā)展規劃的角度,對“質(zhì)量觀(guān)”作了如下的界定:經(jīng)過(guò)若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。在日常的教學(xué)常規管理上,每學(xué)期,我們對任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監控”,從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學(xué)習
1、“校本研修”的內容選擇要根據學(xué)校中教師的原有基礎、工作現狀和實(shí)際需要而展開(kāi),充分體現“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如:我校教師隊伍中原先存在著(zhù)“出力不討好”的現象——教師有良好的意愿,也肯付出,但有時(shí)急功近利,方法簡(jiǎn)單,從而導致家長(cháng)、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開(kāi)心的狀況。針對這種情況,我們曾作了專(zhuān)題的培訓,不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變,而且,從為師者的.責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉 變觀(guān)念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(cháng)理解的技能(如:與家長(cháng)、學(xué)生溝通,談話(huà)技巧
的培訓),F在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(cháng)的問(wèn)卷調查和座談會(huì )上對教師教學(xué)態(tài)度的滿(mǎn)意率非常高。特別是一些轉學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(cháng)更是對我們的教師贊不絕口。
。、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習,必須與其實(shí)際的工作緊密結合 我們認為,“工作與學(xué)習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習”應當之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研
討的過(guò)程中,每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著(zhù)學(xué)習的過(guò)程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現作文教學(xué)難于把握,大家就此問(wèn)題作為學(xué)習研究的專(zhuān)題。 總之,幾年的實(shí)踐,帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)“跨越式”的飛躍,但我可以自豪地說(shuō):這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續性發(fā)展的“校本研修”,卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。
寧陜縣皇冠小學(xué)
20xx.09
學(xué)習校本研修心得體會(huì )7
越來(lái)越散的學(xué)生考驗著(zhù)老師的耐心,挑戰著(zhù)老師的教學(xué)方法。常常聽(tīng)到老師們抱怨,再教也教不會(huì ),好不容易教會(huì )了又很快忘掉,老師真的太難當了!自己一年的高一教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,見(jiàn)證了老師們的苦不堪言。
教育開(kāi)始讓教育者困惑了。
校本教研的春風(fēng)吹來(lái),校園里掀起一股研究教育、探討教學(xué)的熱潮,我受益匪淺。
一、專(zhuān)家引領(lǐng)指明方向。
學(xué)校派領(lǐng)導出去學(xué)習,帶回來(lái)最新的教育教學(xué)理念和可以借鑒的實(shí)踐做法,給大家澄清了概念,指明了研修的方向,開(kāi)闊了研修思路。磨題、課堂觀(guān)察、磨課等等的理論學(xué)習和實(shí)踐操作,讓大家在感到新穎的同時(shí),開(kāi)始思考教學(xué),規范教學(xué),不斷接近教學(xué)的本質(zhì),提升教與學(xué)的默契度,提高教學(xué)質(zhì)量。
1、磨題
以前的考練題,老師們自己出題的概率并不高,即使是自己出題,也多半是東粘西湊四不像,每個(gè)題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,更不要說(shuō)是否適合自己的學(xué)生了。所以,很費事才組織、舉行的一次考練,往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和教師的教,每每事倍功半。
磨題的做法督促大家開(kāi)始坐下來(lái)一起研究課標和學(xué)生,研究考試和考試題。一名教師命題后,備課組多次磨題,在真正走進(jìn)教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下,大家暢所欲言,直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的.同時(shí),大家揚長(cháng)補短,共同進(jìn)步。
2、課堂觀(guān)察
要聽(tīng)課了,老師們不再是拿著(zhù)一樣的聽(tīng)課本走進(jìn)教室,整整齊齊坐下來(lái),從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節,等候檢查,而是每個(gè)人有自己不同的表格,準備從不同角度觀(guān)察課堂并記錄課堂的不同側面,讓聽(tīng)課更直接、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué)。
3、磨課
教學(xué)四樓的錄播室越發(fā)忙碌了,因為青年教師的錄播課越來(lái)越多、越來(lái)越好。每一節課都是經(jīng)過(guò)備課組反復打磨的。導課是否簡(jiǎn)潔?課堂設計是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?教師追問(wèn)是否準確?學(xué)生參與度是否提高?點(diǎn)撥是否及時(shí)到位?小結環(huán)節有沒(méi)有缺失?課堂訓練題是否典型?課堂評價(jià)怎樣?聽(tīng)課人多方位的觀(guān)察,講課人全面的提升,因而,每一節課都有相當高的質(zhì)量,直接受益的,是學(xué)生。
二、自我反思糾正行為。
在教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都不斷反思自己。我最深的體會(huì )是教學(xué)目標對教學(xué)效果的影響。我發(fā)現,學(xué)生學(xué)習效果欠佳,是有原因的。而這其中最重要的原因之一,可能就是教學(xué)目標的不明確了。也就是說(shuō),教學(xué)效果不好,論起該負的責任來(lái),老師首當其沖。
教學(xué)效果不明確,會(huì )有什么影響呢?
1、太多的內容、太高的目標會(huì )使學(xué)生望而卻步,或者干脆選擇放棄。
2、太少的內容、太低的目標會(huì )使學(xué)生失去興趣,或者盲目得意忘形。
3、教學(xué)目標不清晰,會(huì )使學(xué)生摸不著(zhù)頭腦,學(xué)習過(guò)程中無(wú)所適從。
4、教學(xué)目標偏離,會(huì )使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不自然而逐漸喪失學(xué)習信心。
所以,在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師應該根據自己學(xué)生的實(shí)際基礎情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強的教學(xué)目標,以確保學(xué)生學(xué)習過(guò)程的游刃有余,學(xué)習效果的真正提高。
三、同伴互助優(yōu)化教育。
同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團隊的形式進(jìn)行校本研修,在集體的共同智慧中提升自我,在同伴的優(yōu)良品格中完善自我,在合作的巨大力量下增強團隊戰斗力,讓學(xué)生受益,讓教育魅力無(wú)限。
除了備課組內外的教學(xué)研修合作,我自己參加的省級課題和區級課題也在進(jìn)行中,教學(xué)和教研的相融、課題組智慧的碰撞,無(wú)不提升著(zhù)我的教育教學(xué)水平。
總之,校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校園,給教學(xué)和教研帶來(lái)了生機和活力,盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現的新問(wèn)題,畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行,在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來(lái)的,將是教育的滿(mǎn)園花開(kāi)。
學(xué)習校本研修心得體會(huì )8
本人通過(guò)一年多校本研修的學(xué)習,大多數教師常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題:教師教學(xué)累,學(xué)生學(xué)習苦,教學(xué)效果卻不盡人意。因而,教學(xué)的有效性是教學(xué)必須思考的問(wèn)題,學(xué)生在規定的時(shí)間內學(xué)到什么?得到什么?這是任何教學(xué)改革都必須首先追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。
教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當前發(fā)展,同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,可持續發(fā)展。因此,學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的主要標準。當然,學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識的掌握,學(xué)生對知識的理解不能只靠訓練,而要靠思維過(guò)程,要靠個(gè)性化的思維,更要靠學(xué)生的自主探索和總結加工。但把知識轉換為解題技能是要靠訓練的,這種訓練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)習成績(jì);
但這種技能也能壓抑人的創(chuàng )造性、想象力。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,其內容包括知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的和諧統一發(fā)展。教學(xué)是否有效,核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)。具體看是否能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習;
能否強化學(xué)生在學(xué)習中的體驗;
能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索;
能否鼓勵學(xué)生的合作交流。
教師應充分信任學(xué)生,把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生自主
學(xué)習,給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間,放手讓學(xué)生自主探究,創(chuàng )設自主學(xué)習氣氛,讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在學(xué)習過(guò)程中,自主學(xué)習成為學(xué)生學(xué)習的.主要方法,學(xué)生學(xué)會(huì )組織、協(xié)作、思考和交流。
總之,教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的,成功的教學(xué)是
一個(gè)不斷試驗的過(guò)程,是終生的學(xué)習過(guò)程。怎樣實(shí)現有效教學(xué)是當前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題,提高教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí),要靠提高每堂課的效益,減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費。需要我們研究教育科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能,不斷探索有效教學(xué)的途徑,完善有效教學(xué)的心理能力。
學(xué)習校本研修心得體會(huì )9
為了適應性課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現有效教學(xué),我縣開(kāi)展了一系列專(zhuān)門(mén)針對教師的培訓活動(dòng),本人作為一名青年骨干教師,也參加了陜師大網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院主辦的國培計劃培訓,以下便是本人對于校本研修學(xué)習的一些心得體會(huì )。
首先,對校本研修的認識:校本研修又叫校本培訓,是基于學(xué)校,為了學(xué)校,發(fā)展學(xué)校的研修。校本研修是教師繼續教育的方式,和師范院校的學(xué)歷教育、教師培訓機構的之中培訓、學(xué)校的校本培訓等教師教育方式一樣,都致力于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本研修主要包括教師及其研修組織、領(lǐng)導與管理、專(zhuān)業(yè)人士、專(zhuān)業(yè)信息資源等,教師和教師研修組織是校本研修的主體。
其次,校本研修的原則:第一,在校本研修中,要堅持以校為本的`原則。校長(cháng)和學(xué)校中層組織是研修發(fā)起者和組織者;為主體,教師不必脫離工作,轉換角色,就可在學(xué)校接受全面的研修;研修中因校制宜的制定校本研修的方案、計劃,家里校本研修的管理制度、評價(jià)制度、激勵制度,保證校本研修的針對性和實(shí)效性;貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際,實(shí)行常規性的全員研修和非全員性個(gè)別化的研修模式。第二,校長(cháng)負責原則。校長(cháng)是校本研修的組織者和管理者,也是引導者和學(xué)習者。三,教師需求原則。堅持滿(mǎn)足教師群體個(gè)體的需求,堅持個(gè)性和共性的結合。
再次,教師如何進(jìn)行校本研修。一線(xiàn)教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。我們只有不斷地學(xué)習、吸收養料,才能有源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。校本研修的收獲散布于我們所有的教學(xué)活動(dòng)和生活中。第一,教研可以從課堂上來(lái)。本人看來(lái),教學(xué)即教研,讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題,課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作,而是運用藝術(shù),充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考,教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。在課堂上采取邊教邊研的形式,更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓教研更具實(shí)效。我體會(huì )到:學(xué)會(huì )教學(xué)即教研,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于,在不增加自己額外負擔的前提下,增加了教研的機會(huì )和時(shí)間,讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
第二,教研從生活中來(lái)。只要我們做有心人,善于發(fā)現,勤于思考,教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如,當我們在路上看到一個(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái),非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí),我們就該想到:現實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P,一味賞識學(xué)生,正是當前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現象。這樣導致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中,看不到自己的缺點(diǎn)。
第三,教師要勤于動(dòng)筆。歷史中考重點(diǎn)在與考察學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力,教師口口聲聲要求學(xué)生認真答題,寫(xiě)出完美的答案,然而教師都不以身作則,帶頭寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介而又表達完善的東西,那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認識到這一點(diǎn),現在通過(guò)研修學(xué)習,我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。
第四,聽(tīng)、評課。每周堅持至少聽(tīng)1——2節課,同時(shí)作好聽(tīng)評課記錄,課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋交流。每聽(tīng)到一節課都能令自己收獲匪淺,吸取別人課堂的精彩,彌補自己的不足?吹絼e人精彩或不足,總是假設著(zhù)自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么處理,自己總是設身處地的想著(zhù),學(xué)習著(zhù)有經(jīng)驗老師在上課堂的把握,而當自己站在講臺上的時(shí)候就會(huì )思考自己應該在什么地方注意些什么細節。
校本研修將今后的教學(xué)生涯。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(cháng)是學(xué)校得以生存的支柱,我從中感受成長(cháng),努力讓自己成長(cháng)。
學(xué)習校本研修心得體會(huì )10
校本研修的組織和管理心得體會(huì )
校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉,正越來(lái)越成為整個(gè)學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習培訓,我對校本研修有了進(jìn)一步的認識。校本研修是提高教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方法和最佳途徑,校本研修是以學(xué)校為研究主陣地,以學(xué)校教師為研修主體, 以新課程理念為支撐,以校本研訓為平臺,以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研修內容,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)化水平提高為研修目的。它把教師培訓、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開(kāi)發(fā)等有機地融為一體,既是一種基于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究,也是一種制度建設,更是一種健康向上的學(xué)校文化。在這次培訓學(xué)習中,提高了自己的教育教學(xué)水平,加強了自己的業(yè)務(wù)能力,提高了自己的綜合素質(zhì)。下面就是我這次學(xué)習中最深刻的幾點(diǎn)心得體會(huì ):
1、校本培訓促進(jìn)教師發(fā)展
“校本”這一概念源自西方教育發(fā)達國家,它有三個(gè)方面的含義:一是基于學(xué)校,二是在學(xué)校中,三是為了學(xué)校!靶1尽钡慕處熍嘤枏谋举|(zhì)上講應該屬于行動(dòng)研究范疇,是以解決問(wèn)題為中心的一種培訓方式。校本研訓作為一種以學(xué)校培訓為主陣地、將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)結合起來(lái)的培訓模式,能夠有效整合本校的培訓資源,充分調動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主動(dòng)性,實(shí)現“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。從某種意義上講,校本研訓就是一種學(xué)習、工作和研究三位一體的學(xué);顒(dòng)和教師行為。它強調理論指導下的實(shí)踐性研究,既要注重解決實(shí)際問(wèn)題,又要注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師專(zhuān)業(yè)化的'發(fā)展,
是保證新課程實(shí)施不斷向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
校本培訓具有以下三個(gè)基本特征:第一“為了學(xué)!薄耙詫W(xué)校發(fā)展為根本”,強調必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問(wèn)題,有針對性地開(kāi)展校本研訓活動(dòng),為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)。第二“為了教師”——“以教師發(fā)展為根本”,必須確立教師在校本研訓中的主體地位,讓教師成為研訓的主人,通過(guò)校本研訓來(lái)培養教師,提高教師素質(zhì),為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現服務(wù)。第三“為了學(xué)生”——“以學(xué)生發(fā)展為根本”,教育是培養人、發(fā)展人的事業(yè),校本研訓要研究學(xué)生、了解學(xué)生,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律,關(guān)注學(xué)生健康成長(cháng),解決學(xué)生學(xué)習問(wèn)題,尤其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題,要有針對性,可操作性性,講求實(shí)效,注重過(guò)程,反對形式主義。
自從走上教學(xué)崗位以來(lái),一直以為校本研修不是教師重點(diǎn)探究的問(wèn)題。作為教師只要把課上好就可以了,因此也不會(huì )去認真地思考校本研修對教師成長(cháng)的意義。通過(guò)校本研修學(xué)習后,我明白了教師的人生道路是以教、學(xué)、讀、思、研、寫(xiě)來(lái)支撐的。教師的成長(cháng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手,實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接;通過(guò)教育科研改善教學(xué),形成研究能力;同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內容,把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合,與教育科研整合,與新老教師的共同發(fā)展整合,把問(wèn)題診斷與經(jīng)驗總結、經(jīng)驗提升整合。這樣教師才能快速在校本研修實(shí)踐中鍛煉成長(cháng)。
教師需要終身學(xué)習。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導和依托,這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融
會(huì )貫通,將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。堅持理論學(xué)習,提高自己的理論水平,在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際相結合,樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習新知識,探索教育教學(xué)新規律。
2、課題研究提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
教育科研的使命就是要研究和解決教育教學(xué)活動(dòng)中的理論與實(shí)踐問(wèn)題,總結經(jīng)驗,探索規律,最終用研究的成果來(lái)指導自身的教育教學(xué)工作。只有將教育科研融于教學(xué)實(shí)踐之中,學(xué)校教育教學(xué)工作才有持續發(fā)展的原動(dòng)力,才能真正推動(dòng)教育教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。長(cháng)期實(shí)踐表明,課題研究做到“四求”,才能發(fā)揮事半功倍之效。
求“實(shí)”,忌“假、大、空”。做課題研究必須端正態(tài)度,明確動(dòng)機,應該解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,減少低效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng),真正做到教育科研為教育教學(xué)服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
求“新”,課題研究要求課題本身具有先進(jìn)性、新穎性,不做“模仿秀”。教師在選擇課題時(shí),要用前瞻的眼光及時(shí)了解和捕捉教育教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài),角度要新、觀(guān)點(diǎn)要新,要緊密結合教育教學(xué)改革的新形勢,與時(shí)俱進(jìn)。在研究中,能采用新手段、新途徑、新方法、新技術(shù)、新設計等。研究成果應當具有獨創(chuàng )性和突破性,能有新發(fā)現、新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解。不能重復原有理論、復制別人成果的課題。
求“小”,就是問(wèn)題要小,解決問(wèn)題的切入口要小,步子要小,小到研究者自己有話(huà)可說(shuō)、可以駕馭為止。在教科研活動(dòng)中,要積極圍繞學(xué)校日常教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題,選擇能夠鏈接新課程理念的、切實(shí)可行的、可以通過(guò)反思和行動(dòng)改變行為的小問(wèn)題進(jìn)行研究。過(guò)程要
講究“短、頻、快”,通過(guò)解決小問(wèn)題,產(chǎn)生大效益。如此循環(huán)往復,經(jīng)過(guò)幾年的努力,我們就能有效地解決教學(xué)中存在的許多問(wèn)題,逐漸減少缺點(diǎn)和失誤,這就是快速提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科研能力的必由之路。
求“近”,忌好高騖遠課題研究要貼近教師的教育教學(xué)實(shí)際。課題就在我們身邊,就在我們眼前。只要我們平時(shí)做個(gè)有心人,善于細致發(fā)現問(wèn)題,勇于深入思考問(wèn)題,我們就會(huì )時(shí)時(shí)處處有問(wèn)題。
通過(guò)培訓學(xué)習后,我明白了教學(xué)研究要立足于課堂教學(xué),聚焦課堂,立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),引導老師關(guān)注課堂,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的教學(xué)模式。在新課程改革的實(shí)踐中,教師要將先進(jìn)的教育理念轉變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學(xué)行為就必須實(shí)現由以教為本向以學(xué)為本的轉變,才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力。校本教研把課堂作為問(wèn)題研究的源頭活水,同時(shí)又通過(guò)課堂作為研究活動(dòng)的載體和落腳點(diǎn),使得校本教研有了廣闊的發(fā)展空間。老師們通過(guò)“看別人的課堂,想自己的課堂”,重新審視自己的課堂教學(xué),能夠有效解決在教育教學(xué)中所面臨的問(wèn)題,提高課堂教學(xué)效率。
3、自我反思促進(jìn)個(gè)性形成
自我反思是開(kāi)展校本研修的前提和基礎,校本研修只有轉化成教師個(gè)人的自我意識和自覺(jué)的行動(dòng),校本研修才有可能真正地落實(shí)和實(shí)施。所謂自我反思,就是教師對自己在職業(yè)過(guò)程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調整
和重組,才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀(guān)念和個(gè)人化教育哲學(xué)。教學(xué)反思能激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng),有利于促進(jìn)教師教學(xué)個(gè)性的形成。美國心理學(xué)家波斯納曾歸納出教師成長(cháng)的公式:“成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”,是教師成為研究者的最有效途徑。因此,引導教師對教研活動(dòng)進(jìn)行反思與研討,要成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要抓手。上課的老師寫(xiě)反思,聽(tīng)課的老師寫(xiě)反思,備課組也要有集體反思。教師之間通過(guò)評價(jià)、交流和反思,可以發(fā)現一些自己不能發(fā)現的細節問(wèn)題,也可以通過(guò)觀(guān)察和反思,借鑒別人教學(xué)的成功之處。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的濃厚教研氛圍,既強化了團隊合作意識,又使不同個(gè)體的知識與能力在探討、分享中得以提升,從而促使廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)會(huì )反思,在反思中改進(jìn)行為。學(xué)?梢栽谥贫ㄐ1狙行抻媱澲敖M織全體教師并收集教師在日常教育教學(xué)中的問(wèn)題以及教師對當前教育熱點(diǎn)問(wèn)題的思考,并進(jìn)行科學(xué)而合理的篩選和整合,確定各學(xué)科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對性,另一方面培養了教師從實(shí)踐中學(xué)習、反思、提煉和總結的良好職業(yè)品質(zhì)。
4、逆水行舟,不進(jìn)則退。
一個(gè)大學(xué)生如果不積極進(jìn)取,不加強學(xué)習,都有可能淪為一個(gè)高中生的水平,更何況做教師的我們。當今教育教學(xué)的理念和教學(xué)手段,放在十幾二十年前,我們能想到嗎?平?傉f(shuō),要給人一碗水,自己就要有一桶水,這道理,我想100%的教師都懂,可人卻天生有一種惰性,這個(gè)惰性的改變,要從教師本身和外部條件如行政命令、要求和
學(xué)習校本研修心得體會(huì )11
非常榮幸能夠有機會(huì )參加為期一個(gè)月的校本研修培訓,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習以及聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩講座,真是受益匪淺。
當今世界,人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代,信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用,不僅影響著(zhù)人們的工作和生活方式,也改變著(zhù)人類(lèi)學(xué)習的方式。近些年來(lái),多媒體教學(xué)手段廣泛應用,計算機輔助教育、遠程網(wǎng)絡(luò )教育等領(lǐng)域快速發(fā)展,人們已經(jīng)感受到信息技術(shù)應用對教育觀(guān)念、教育內容、教育方式、教育方法和教育手段等產(chǎn)生的深刻影響。
這次網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修培訓不但全面,而且細致,有專(zhuān)家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。本次培訓,讓我有機會(huì )聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者講座,傾聽(tīng)他們對數學(xué)教學(xué)的理解,感悟他們的教育思想方法等。從規劃自我--課堂設計--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習培訓,讓我們從各個(gè)層面更新理念。本次培訓促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),提高自身的教學(xué)能力,使我第一次認真思考“互聯(lián)網(wǎng)+”,并且給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了很多的方便和有效平臺。
一、網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思提供了平臺
網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過(guò)去教師要想學(xué)習教育理論、了解教育信息,只能靠一些教學(xué)雜志,學(xué)習渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò )的明顯優(yōu)勢在于其擁有無(wú)限的信息資源,而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )上豐富的教育教學(xué)資源,為教師自我反思提供了條件,讓我們青年教師能夠知道自己的不足。
二、網(wǎng)絡(luò )為教師交流提供了平臺
教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結在一起。校本教研中的同幫互助,就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問(wèn)題,提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想,鼓勵教師大膽評點(diǎn),各抒己見(jiàn),促進(jìn)教師共同成長(cháng),互相學(xué)習的空間變大了。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭,讓我們同處于世界任何一個(gè)角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內部教研組或課題組,還可擴展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )上的教師群體,給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的.交流提供了更好的平臺。比如:微課,可以將錄好的微課發(fā)到學(xué)生群里,學(xué)生可以根據自己的學(xué)習情況來(lái)進(jìn)行觀(guān)看。
三、網(wǎng)絡(luò )為教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提供了平臺
強大的網(wǎng)絡(luò )平臺是實(shí)現教育資源共享的有效途徑,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò )平臺,鼓勵教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò ),構建自己的話(huà)語(yǔ)舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。在我們整個(gè)大學(xué)區,建立了教師平臺,我們教師可以互相學(xué)習,取長(cháng)補短。網(wǎng)上學(xué)習不受時(shí)間和空間的限制,很好實(shí)現了向專(zhuān)家學(xué)習、請教,同專(zhuān)家交流、對話(huà)的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)資源,教師們不用走出家門(mén),就能觀(guān)摩到大量?jì)?yōu)秀的課例,吸取豐富和最新的專(zhuān)業(yè)知識,掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,每位教師的成長(cháng)與網(wǎng)絡(luò )發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò )操作能力,積極利用網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )交流工具,充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流和學(xué)習活動(dòng),為校本教研開(kāi)辟新的舞臺,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)更快發(fā)展。
雖然培訓已經(jīng)結束,但作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束!相反,這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn),今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓。在日常工作中我會(huì )積極參與學(xué)習,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,關(guān)注課堂,在課堂教學(xué)
組織中,發(fā)現問(wèn)題深刻反思尋找解決問(wèn)題途徑;同時(shí)注重協(xié)作,充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺與各學(xué)校老師進(jìn)行交流,借助網(wǎng)絡(luò )完善自己的教學(xué),將在培訓中所學(xué)到的知識和理念,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
學(xué)習校本研修心得體會(huì )12
喜悅伴著(zhù)汗水,成功伴著(zhù)艱辛。本學(xué)期我繼續努力工作。為了使自己在培訓中不斷提高教育教學(xué)水平,加強自己的業(yè)務(wù)能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高完善自己。在學(xué)習中,我有以下心得體會(huì ):
1、要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習新知識,探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材,寫(xiě)好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽(tīng)同組同事的課,多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。另外,為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習信息技術(shù),適應現代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中,注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗,讓學(xué)生在朗讀中感悟,提高閱讀能力。
3、培養學(xué)生課堂上會(huì )靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求,就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴以律己,從小事做起,當學(xué)生的表率。從小事中總結大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng),提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物,學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
6、在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現的.問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中,多向有經(jīng)驗的老師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,怎樣培養學(xué)生探究性的閱讀能力,最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
7、勤于動(dòng)筆,善于積累總結教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對于好的做法積累經(jīng)驗,對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
8、善于將自己積累總結的一些做法寫(xiě)成論文,多向刊物雜志上投稿,鍛煉自己的寫(xiě)作能力。
研修工作,是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
學(xué)習校本研修心得體會(huì )13
讀《校本研修面對面》有感
―――――個(gè)人校本研修心得體會(huì )
國家的發(fā)展在教育,教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了,課上的生動(dòng)了,才能真正的吸引住學(xué)生眼球,才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好,更要做好自我學(xué)習,積極參加專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習,努力提升自身的理論和教研水平。
一年來(lái),我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的便捷與高效,比如上網(wǎng)觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課,研讀優(yōu)秀著(zhù)作與論文,積極與同事交流討論,在線(xiàn)提問(wèn)、發(fā)表評論。通過(guò)這一系列的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習,我感覺(jué)受益匪淺,可以說(shuō)是一次心靈成長(cháng)的歷煉。期間,為自己充電,吸收新知識、新觀(guān)點(diǎn),新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識轉化為實(shí)踐,我積極參加鎮級、區級一系列公開(kāi)課,理論指導實(shí)踐,從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外,我還積極反思實(shí)踐,積極撰寫(xiě)論文和案例。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展,我應加快步伐,跟隨時(shí)代的腳步,讓自己的教學(xué)成績(jì)更上一層樓。以上是我加入研修以來(lái)想法體會(huì )的總結,希望在未來(lái)的日子里,能在研修茶座的指點(diǎn)下,取長(cháng)補短,更新教學(xué)理念,累積教學(xué)經(jīng)驗,爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(cháng)足的進(jìn)步。
我對“校本研修”有了更深刻的理解,明白了“校本研修”的精髓所在,有以下收獲:
一、提高了對“校本研修”的.認識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主體,通過(guò)一定的研究程序得出研
究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
校本研修的目的是讓教師成為教學(xué),研究和進(jìn)修的真正主人。
二、提高教師的思想素質(zhì),認識終身學(xué)習的重要性,是迫在眉捷的任務(wù)。
目前,有一部分教師的認識還不到位,認為現有的知識足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要,使得教師輕視學(xué)習,對教師的繼續教育持抵制態(tài)度,因此,提高教師對學(xué)習的認識,是十分必要的。終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù),也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,做不斷學(xué)習之人,來(lái)完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。(1)培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn),以最好的方式方法提供必要的知識和技能,以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西。
。ǎ玻┎扇f(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學(xué)方案的設計與實(shí)施、培訓結果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓的基礎在于:① 不同的人由于內在素質(zhì)結構的不同而呈現出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要,最適合一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此,繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習形式,來(lái)實(shí)現自我選擇的目標。當教師
養成了自定目標和自選實(shí)現目標的活動(dòng)方式的習慣時(shí),他們的教育水平就會(huì )得到提高。
、 教師具有自我教育能力。首先,他們能恰當選擇學(xué)習目標。教師個(gè)體對自己的學(xué)習需要能作出最適當的判斷,他們有能力自我導向,并自主學(xué)習。其次,當教師開(kāi)始并設計了自己的學(xué)習活動(dòng)后,他們的使命感增強,因而學(xué)習的效率高。再次,教師是根據個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習目標的,因而,這種學(xué)習動(dòng)機是最強烈的,對教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
今天研讀《校本研修面對面》,談到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)的關(guān)系,作者認為:現代信息技術(shù)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起著(zhù)巨大作用。信息技術(shù)正在改變著(zhù)教師的行為習慣和工作方式。對于自覺(jué)學(xué)習的人,信息技術(shù)是一個(gè)重要的資源庫,善于利用,可以促進(jìn)教師的快速成長(cháng)。
四、信息技術(shù)在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)中有以下作用和途徑:
1、教學(xué)設計與交流:分享教學(xué)設計;交流和討論;反思和總結。
2、網(wǎng)上學(xué)習與交流:學(xué)習理論,同伴互助,工求進(jìn)步。
3、書(shū)寫(xiě)教育博客:記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結,展示自己的風(fēng)采,實(shí)現在線(xiàn)交流。
4、課堂實(shí)錄與反思:將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里,自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀(guān)摩和反思,便于提高和總結。
在今后的工作,我們將充分利用學(xué)校自身的資源,以打造“學(xué)習型教師組織”為根本目標,促進(jìn)我校全體教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
學(xué)習校本研修心得體會(huì )14
校本研修學(xué)習心得體會(huì )
教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力,把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習,切實(shí)轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念
1、注重學(xué)習型團隊的打造和教師終身學(xué)習力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力,把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階。近年來(lái),學(xué)校把更新教師的教育觀(guān)念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內涵,并通過(guò)教師成長(cháng)袋的.形式激勵教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習。如今,本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節“自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè )道,為教師不斷更新觀(guān)念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
2、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)
我們把指導和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)作為“校本研修”的重要內容之一。
首先,我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執行課程計劃意義的認識:每個(gè)教師都明確,嚴格執行課程計劃是不能退的底線(xiàn),以犧牲學(xué)生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數外學(xué)科成績(jì)的提高是不值得的,嚴格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。
其次,我們從學(xué)校發(fā)展規劃的角度,對“質(zhì)量觀(guān)”作了如下的界定:經(jīng)過(guò)若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。在日常的教學(xué)常規管理上,每學(xué)期,我們對任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監控”,從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學(xué)習
1、“校本研修”的內容選擇要根據學(xué)校中教師的原有基礎、工作現狀和實(shí)際需要而展開(kāi),充分體現“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如:我校教師隊伍中原先存在著(zhù)“出力不討好”的現象——教師有良好的意愿,也肯付出,但有時(shí)急功近利,方法簡(jiǎn)單,從而導致家長(cháng)、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開(kāi)心的狀況。針對這種情況,我們曾作了專(zhuān)題的培訓,不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變,而且,從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉
變觀(guān)念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(cháng)理解的技能(如:與家長(cháng)、學(xué)生溝通,談話(huà)技巧的培訓),F在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(cháng)的問(wèn)卷調查和座談會(huì )上對教師教學(xué)態(tài)度的滿(mǎn)意率非常高。特別是一些轉學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(cháng)更是對我們的教師贊不絕口。
。、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習,必須與其實(shí)際的工作緊密結合
我們認為,“工作與學(xué)習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習”應當之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中,每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著(zhù)學(xué)習的過(guò)程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現作文教學(xué)難于把握,大家就此問(wèn)題作為學(xué)習研究的專(zhuān)題。
總之,幾年的實(shí)踐,帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)“跨越式”的飛躍,但我可以自豪地說(shuō):這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續性發(fā)展的“校本研修”,卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。
學(xué)習校本研修心得體會(huì )15
校本研修的心得體會(huì )
校本教研,就是以校為本的教研,是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,以新課程為導向,以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為對象,以教師為研究主體,以行動(dòng)研究為主要方式,以理論和專(zhuān)職研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為催化劑的教研。通過(guò)學(xué)習校本研修的相關(guān)課程,我有如下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題研修。
我是在一線(xiàn)直接從事教學(xué)實(shí)踐的老師,如果把學(xué)校自身情況與教學(xué)研究相結合,既可以解決在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題,又可以獲得教研的第一手的最實(shí)際最真實(shí)的資料。而不是那種因為教研而教研,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于,在不增加自己額外負擔的前提下,增加了教研的機會(huì )和時(shí)間,讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。在無(wú)形中提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì),培養教學(xué)邏輯思維。
二、教師要注重自我反思,與同伴互助以及尋求專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
在校本教研模式中,自我反思是基礎。自我反思包括教學(xué)前的反思,教學(xué)中的反思和教學(xué)后的反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗豐富的教書(shū)匠走向研究型教師乃至教學(xué)專(zhuān)家必須經(jīng)歷的基礎環(huán)節。而同伴互助是關(guān)鍵。同伴互助是同學(xué)科、同年級、同學(xué)校、同區域(地域)的同伴之間實(shí)現知識共享、共同發(fā)展的機制。教師集體的同伴互助,是校本教研的重要形式,也是學(xué)校文化建設和學(xué)校凝聚力的重要標志,是學(xué)校集體主義精神的靈魂。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是先導。 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)是先進(jìn)教育思想和教育榜樣的引領(lǐng),其主體可以是教育專(zhuān)家,也可以是有經(jīng)驗的教師,有專(zhuān)業(yè)背景的研究人員和教研員等。
三、教師要不斷學(xué)習,提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),拓寬自身知識面。
教師今天面臨一個(gè)強悍的對手就是媒體,學(xué)生們可能通過(guò)媒體知道很多甚至老師不知道的東西,老師被學(xué)生問(wèn)的啞口無(wú)言,會(huì )在學(xué)生面前失去威信,這樣學(xué)生或許會(huì )覺(jué)得你沒(méi)有能力進(jìn)而心里產(chǎn)生輕視心理。所以教師一方面要提升自己的專(zhuān)業(yè)知識,另外一方面也要開(kāi)闊視野,涉獵其他學(xué)科的知識。教師只有不斷學(xué)校,提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才能更有利于自己和學(xué)生雙方面的發(fā)展,因為名師才能出高徒嘛。
四、要多多練筆。
深深感覺(jué)到自從大學(xué)學(xué)習英語(yǔ)之后就很少再寫(xiě)關(guān)于漢語(yǔ)的文章,甚至覺(jué)得現在的寫(xiě)作水平都遠遠不如高中時(shí)候,所以更應該多讀多寫(xiě),增加一些自己的文學(xué)素養,希望可以在經(jīng)過(guò)努力之后可以寫(xiě)出可以發(fā)表的論文。在南紀隱老師的講述中提到一位教師先是寫(xiě)了一百篇左右寄出去而沒(méi)有被發(fā)表,到后來(lái)每年發(fā)表二三十篇的例子中我感觸頗深,那位老師是我學(xué)習的榜樣。
五、多參與交流活動(dòng)。
多與校內外老師進(jìn)行交流學(xué)習,積極認真地參加學(xué)校組織的`培訓活動(dòng)多聽(tīng)課、積極評課、多反思。每聽(tīng)到一節課,吸取別人課堂的精彩,彌補自己的不足?吹絼e人精彩或不足,總是假設著(zhù)自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么處理,自己總是設身處地的想著(zhù),學(xué)習著(zhù)有經(jīng)驗老師在上課堂的把握,而當自己站在講臺上的時(shí)候就會(huì )思考自己應該在什么地方注意些什么細節。
六、學(xué)會(huì )用小故事闡述深刻的道理。
現代教學(xué)藝術(shù)中這樣講道:在細微之處看到真理的人是大智者,用平凡的道理提升我們智慧的課是好課。所以我要逐漸學(xué)會(huì )搜集一些有啟迪意義的小故事運用到我的教學(xué)當中,逐步讓我的課形成一種獨特的風(fēng)格是我的教學(xué)理想。
校本研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑,是創(chuàng )建學(xué)校特色的重要手段,是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證,更是一名教師由教書(shū)匠走向研究型教師乃至教育專(zhuān)家的有效途徑。希望通過(guò)校本教研,我們教師集體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能得到高度的提升,培養出一批批戰斗在第一線(xiàn)的科研型的教師。
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