高中語(yǔ)文研修心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文研修心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文研修心得體會(huì )1
從炎炎夏日到秋風(fēng)送爽的這段研修學(xué)習生活就要結束了，太多的感觸和思考使我對這段日子的每一天都記憶猶新。從開(kāi)始階段平臺故障的不順利到后來(lái)如潮水般高漲的發(fā)帖熱情，還有課程專(zhuān)家辛勤工作的精神，對課程改革獨特的視角和觀(guān)點(diǎn)及對學(xué)員作業(yè)的及時(shí)點(diǎn)撥讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)的希望。我們語(yǔ)文團隊是團結的隊伍，在課程改革的道路上，我們似乎還有很多的荊棘和困難，但我相信總會(huì )在這么多老師的共同努力下，使我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出絢麗的光彩，因為我們這個(gè)團隊是一個(gè)有著(zhù)強大的向心力和凝聚力的團隊，“眾人拾柴火焰高”，我們這個(gè)集體的智慧將是無(wú)窮無(wú)盡的，我相信語(yǔ)文課改的明天也將是美好的。
這十二般的熱情激勵著(zhù)我在這次研修學(xué)習中兢兢業(yè)業(yè)，每天按時(shí)完成作業(yè)，積極發(fā)帖參與評論。這些源于新課改的思想和內容深深地吸引著(zhù)我，面對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習存在的種種問(wèn)題和困難、課程專(zhuān)家和前沿老師的積極探索，我作為一名高中語(yǔ)文老師也感到了肩上的責任。高中課程改革是到了非改不可的時(shí)候了。
就拿閱讀為例。在不少時(shí)候我們總因擔心課堂講解的時(shí)間不夠，把學(xué)生閱讀課文的時(shí)間全部擠到課外，這不僅增加了學(xué)生的課外負擔，其效果也不理想，到上課時(shí)連課本還未問(wèn)津的學(xué)生大有人在。把語(yǔ)文課真正上成在教師引導下“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”的課似乎道路還比較漫長(cháng)。很多時(shí)候我們以講廢讀，用繁瑣乃至架空的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟，唱“空 城計”學(xué)生自己的閱讀體驗就無(wú)從發(fā)展。而課堂設計中一些無(wú)價(jià)值的提問(wèn)限制了學(xué)生的個(gè)性思維，只是被老師牽著(zhù)鼻子走路的模式使我們的學(xué)生離開(kāi)老師似乎已經(jīng)不會(huì )走路了。教育為學(xué)生提供了獲取知識的'方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的，我的感受是：教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉化為智慧，推動(dòng)他們去體驗人生去關(guān)注了解社會(huì )，從而構建起一個(gè)現代人所應有 的價(jià)值觀(guān)，而這一切的獲得是不能強迫的，是不能靠教師灌輸的，只能讓他們 在平等的被子有欣賞和關(guān)愛(ài)的溫暖和幸福中獲取�！霸�(huà)需通俗方傳遠，語(yǔ)必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人”，老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導，才能讓他們 的心動(dòng)起來(lái)，在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙。讓他們的知識真正轉化為能力的時(shí)候，當他們對語(yǔ)文興趣高漲的時(shí)候，當他們熱愛(ài)讀書(shū)的時(shí)候，我相信我們的努力就不是徒勞的。
新一輪語(yǔ)文課程改革，給每一個(gè)語(yǔ)文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫(huà)瓢一蹶而就，一帆風(fēng)順。改革首先要從學(xué)習、領(lǐng)悟新課程標準開(kāi)始，只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習型、勇于實(shí)踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng )新型教師，才能少些迷茫，多些理性。也只有這樣，才能從從容容地走進(jìn)新一輪課改，并使語(yǔ)文素質(zhì)教育這面旗幟，在新一輪課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!
高中語(yǔ)文研修心得體會(huì )2
通過(guò)這一個(gè)課題的研究，我頗有心得。
興趣，是最好的老師。
從新課標來(lái)看，教師和學(xué)生都應該是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，學(xué)生不只是被動(dòng)的執行者。教師和學(xué)生都應該是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，這樣“教學(xué)相長(cháng)”才真正有實(shí)現的可能。因此，新課程標準要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng )造性的同時(shí)，更發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者，能發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題。
教學(xué)中，我們教師往往一講到底，課堂沉悶、平淡散亂，不能夠激活學(xué)生潛藏的內部動(dòng)力。我們常說(shuō)：“好知者不如樂(lè )知者”，讓學(xué)生做“樂(lè )知者”教師就要營(yíng)造氣氛，制造懸念，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。有這樣一句話(huà)：“課堂教學(xué)中的有效性應該是疑問(wèn)的聚集點(diǎn)、思維的交匯點(diǎn)、情感的興奮點(diǎn)、靈感的.激發(fā)點(diǎn)、教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)，是讓人眼前一亮、精神一振、會(huì )心一笑或躍躍欲試的教學(xué)精彩畫(huà)面�！泵恳黄n文都會(huì )有很多值得關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這能引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，感受到疑惑，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓練是最基本的形式，課內閱讀是注重實(shí)效的，課外閱讀是顯示學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)有所用、學(xué)以致用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，增強學(xué)生的綜合能力。為此，就要擴展語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識空間，指導學(xué)生廣泛閱讀，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)，實(shí)現課內課外閱讀的有機結合。而要做到這一點(diǎn)，精心安排課外情境延續，做好課后的延伸非常必要。
新教材的編排為教師提供了課外活動(dòng)的設計方案，教師在教學(xué)中依據教材的內容和學(xué)生情況開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，結合校本閱讀教材指導學(xué)生閱讀，定期交流學(xué)習筆記、座談學(xué)習體會(huì )、開(kāi)展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，使學(xué)生課內情感在課外延續。切實(shí)提高了學(xué)生正確理解和運用語(yǔ)言文字的能力，很多課內的問(wèn)題在課外補償中解決了，使學(xué)生在閱讀中體驗出作者從現實(shí)生活中抽象出來(lái)的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感。
結合學(xué)生實(shí)際，設計符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案也尤其重要，我們研修過(guò)程中反復研究教學(xué)設計方案，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂。
總之，本次課題研究，使我們受益匪淺。
高中語(yǔ)文研修心得體會(huì )3
教師更新教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法、對課堂教學(xué)有著(zhù)極其重要的影響。今年4月，河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習生開(kāi)展的高中語(yǔ)文課例研修活動(dòng)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐方面取得了一定的成績(jì)，我作為整個(gè)活動(dòng)的參與者受益頗多。
從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課，我們研修小組的工作緊張而有序的進(jìn)行著(zhù)。為了更好地改進(jìn)教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平，我們每位參與課例研修的老師在正式錄課之前都對上次課進(jìn)行了評課和反思，集小組的共同智慧認真組織下一次課。小組的每一位成員都進(jìn)行了觀(guān)察議課，所以“三課兩反思”的研究，我們實(shí)際進(jìn)行了三備三評三反思。在觀(guān)課中我負責的是課堂教師教學(xué)的觀(guān)察，通過(guò)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)真實(shí)、客觀(guān)地呈現，使我對新課堂的實(shí)踐層面有了更深刻的認識。
這次課例研修的主題是“通過(guò)問(wèn)題探究引導學(xué)生掌握知人論世的詩(shī)詞鑒賞方法”。問(wèn)題探究是指根據教學(xué)內容和要求，由教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、圍繞問(wèn)題展開(kāi)知識建構，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng )造欲和主體意識，不斷的解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
河北師大實(shí)習教師王懷亮通過(guò)知人論世的方法鑒賞《李清照詞兩首》，交給了學(xué)生一種詩(shī)歌鑒賞的方法。在整理課堂實(shí)錄的過(guò)程中，我發(fā)現了一個(gè)重要問(wèn)題，就是課堂中哪些提問(wèn)是有效的，哪些是無(wú)效的，這個(gè)問(wèn)題，答，解答不了的小組選出代表提出問(wèn)題，由其他小組來(lái)解答。例如當小組討論到：“玉枕紗廚，半夜涼初透”一句時(shí)，對“涼”字的含義和包含的情感的理解。分析鑒賞到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句時(shí)，對所抒發(fā)的'感情的不同層次的理解，就是通過(guò)小組內部和小組之間互問(wèn)互答的形式得以很好的解決的。
抓住課堂時(shí)機及時(shí)有效提問(wèn)。及時(shí)的提問(wèn)往往可以收到意想不到的效果，上課開(kāi)始時(shí)的提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力；上課過(guò)程中的提問(wèn)可以疏通和理順學(xué)生的思路，引導學(xué)生的思維方向，開(kāi)闊學(xué)生的思維視野；教學(xué)過(guò)程中教師根據課堂的實(shí)際情況適時(shí)以適當的方式提出適當的問(wèn)題可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；課尾提問(wèn)可以消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。用與生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題不但可以活躍課堂氣氛，而且把一些抽象的問(wèn)題放在現實(shí)生活中解決，就會(huì )使事情變得簡(jiǎn)單得多，取得較好的效果。例如在賞析《醉花陰》下片時(shí)，教師就針對“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓學(xué)生聯(lián)系季節，菊花的形態(tài)來(lái)賞析。并同時(shí)引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句同學(xué)們熟悉的詩(shī)句加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生就很容易理解和把握了。
當然在前兩次授課中我們也發(fā)現了一些課堂提問(wèn)是無(wú)效的，例如：提問(wèn)指向不明，目標性不明顯；過(guò)于簡(jiǎn)單，提問(wèn)缺少深度；提問(wèn)沒(méi)有考慮學(xué)生的知識準備程度；提問(wèn)過(guò)多、過(guò)細抑制了學(xué)生的思路。
總之，通過(guò)課例研修這種新形式，給我們展示了一種全新的課堂教學(xué)模式，三課兩反思的教學(xué)模式，使我對課堂教學(xué)有了新的認識，對以后的課堂教學(xué)將大有裨益。而課堂提問(wèn)是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，加強課堂提問(wèn)的科學(xué)性十分重要。一堂課中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常常能收到"點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問(wèn)傳神"的效果。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)地設計并進(jìn)行課堂提問(wèn)，優(yōu)化課堂結構，真正發(fā)揮教師的主動(dòng)性。最后十分感謝河北師大第十六屆頂崗實(shí)習的語(yǔ)文團隊，是他們帶來(lái)了新的課堂形式和教研模式。在這里預祝他們工作愉快，語(yǔ)文教學(xué)走的更遠。
高中語(yǔ)文研修心得體會(huì )4
作為一名農村普通高中語(yǔ)文教師，我很明白自己面對的不僅僅是高中學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)農村家庭的希望和未來(lái)，我別無(wú)選擇，只有努力的去研究如何教好我的學(xué)生，如何改變他們的.不良習氣，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給他們的家長(cháng)，也給自己一個(gè)交代。
語(yǔ)文，即語(yǔ)言文字的綜合學(xué)科，我們教材所選的篇目都是古今頗有影響的名人佳作，無(wú)論是文言文、詩(shī)詞、現代文等，都是語(yǔ)言文字與思想情感的融合，可謂情思撼古今，芳草碧連天，滿(mǎn)眼精妙文字如春日花草，姹紫嫣紅，爭奇斗艷。
可是，我們的學(xué)生卻并不買(mǎi)賬，學(xué)習如嚼蠟，無(wú)滋無(wú)味，冷冷清清。作為中學(xué)語(yǔ)文一線(xiàn)教師，多年來(lái)，在課堂上，我直接面對學(xué)生，深切感受到學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習缺乏興趣，熱情不高。
面對這種種情況，我也一度困惑。
在課堂上，我們教師也并沒(méi)有一味的為趕進(jìn)度而“滿(mǎn)堂灌”，或實(shí)施“高壓政策”，而是很注重課堂氣氛的調節，可是，學(xué)生活躍過(guò)后，一重新回到課堂教學(xué)內容，瞬間又無(wú)精打采，或小聲閑聊，心不在焉，或干脆埋頭大睡，聽(tīng)者寥寥，課上的索然無(wú)味，教師自己都覺(jué)得無(wú)聊。甚至早讀上的像晚自習，教室里鴉雀無(wú)聲。學(xué)生的這種漠然、厭學(xué)的狀態(tài)，令我不得不認真、嚴肅的重新反省、審視我們語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以，我研究的課題就是如何激發(fā)中學(xué)生對語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣。
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20xx年秋季我參加了高中語(yǔ)文新課程研修培訓班的學(xué)習，使我對高中語(yǔ)文新課程有了進(jìn)一步的認識。每天半天的時(shí)間的專(zhuān)家遠程視屏教學(xué)以及網(wǎng)上遠程交流學(xué)習使我受益匪淺。以下是我對高中語(yǔ)文新課程的一點(diǎn)心得體會(huì )。
第一、感受特別深刻的是看專(zhuān)題講座光碟，專(zhuān)題中提到的在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題困惑都是我們在平時(shí)教學(xué)就存在的。觀(guān)看世紀教學(xué)案例觀(guān)看實(shí)際教學(xué)案例，也很受啟發(fā)。課程團隊專(zhuān)家提供的一個(gè)個(gè)案例、提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如同火花一般，點(diǎn)燃了我的思維，也點(diǎn)燃了我的熱情！喜歡朗讀，在教讀一篇文本之前，也總是反復誦讀，熟到能背誦的程度。讀中發(fā)現問(wèn)題我就思考然后查找資料解決問(wèn)題，自己對文本喜愛(ài)至極了，常常到了迫不及待地想上課的地步。這應該是我做得比較好的地方，但究竟怎樣指導學(xué)生朗讀還是缺少清晰的理論指導�？墒锹�(tīng)了課程專(zhuān)家組老師的各種課型的誦讀指導，特別是來(lái)老師的《雨巷》對學(xué)生層層深入的朗讀指導，把詩(shī)歌的意境在指導和朗讀中闡釋的淋漓盡致，聽(tīng)了他的課我感覺(jué)特別沖動(dòng)，深受啟發(fā)有了一種想馬上實(shí)踐的熱情。
第二、在課程專(zhuān)家組的討論中我在教學(xué)理念上有了提升，認識到在朗讀教學(xué)中教師還要尊重認知規律，對學(xué)生朗讀指導要符合學(xué)生的認知規律。還要有目的的指導讀。每一次讀都要進(jìn)一步的理解文本，讀有所獲。所以老師要設計好文本朗讀的指導層次，尤其是問(wèn)題設計要符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中備課應該包括備學(xué)生，因材施教。只有如此才能真正做到將課堂還給學(xué)生，但又不是盲目的，而是讓學(xué)生明白自己該干什么。讀文本的方法也是多樣的，不一定都是千篇一律的放聲朗讀，可以根據文本量體裁衣，采用精讀、默讀、略讀等等多種方法并用。我覺(jué)得我們做事最怕的是什么都要個(gè)模式。關(guān)鍵是怎樣在課堂中在最短的時(shí)間內讓學(xué)生親近文本，提升了對文本的認識，達到共鳴。其實(shí)只要能讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡閱讀，讀有所獲。達到這個(gè)目的能過(guò)什么途徑是并不重要的。
第三、在作文教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生的寫(xiě)作存在很多的問(wèn)題，有一些學(xué)生高中畢業(yè)了，還不能寫(xiě)一篇條理清晰的`議論文，錯別字連篇，文章辭不達意。最基本的要求也達不到。這些問(wèn)題也充分反映了我們語(yǔ)文教育在作文教育方面的缺失。從事教育以來(lái)，我至今還對作文教育感覺(jué)沒(méi)有頭緒，缺少學(xué)科知識的系統性。只有教材上的那么一點(diǎn)東西，還非�；\統。和很多教師交流大家也覺(jué)得教學(xué)中缺少系統的寫(xiě)作教學(xué)設計。是聽(tīng)了兩位教師的議論文寫(xiě)作的專(zhuān)題教育，尤其是后一位教師針對議論文中的論據如何表達的作文課，感覺(jué)耳目一新，非常具體，可操作性也很強。如果我們對學(xué)生的寫(xiě)作有這樣的細到部分的教材，在作文教學(xué)也不至于這么盲目了。還有一個(gè)很明顯的問(wèn)題是學(xué)生現在的作文缺少文體意識，寫(xiě)出來(lái)的文章四不象。這些和我們作文教學(xué)中的指導不夠也有很大的關(guān)系。作為一線(xiàn)教師我們急切盼望出臺作文系統教材。
第四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是高中新課程的亮點(diǎn)，在這次課程改革中作為一個(gè)非常重要的內容提出來(lái)的，其實(shí)這門(mén)課程是對我們過(guò)去的整個(gè)課程那種單調教學(xué)的一種革命。我們過(guò)去幾十年的傳統教學(xué)太過(guò)于學(xué)科化，而實(shí)際上學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中或走向社會(huì )以后，對知識的應用是綜合的，因此，在我們的傳統教學(xué)中，就少了自主而豐富的應用各科知識的一個(gè)環(huán)節，所以開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是有非常重要意義的，也是非常必要的。
我們如何看待這門(mén)實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程呢？我認為首先是要怎樣理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，理解為什么要開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。作為一個(gè)教師，就應該有責任，把它作為為學(xué)生終身問(wèn)題來(lái)考慮，不僅要學(xué)習書(shū)本上的知識，也應該為社會(huì )培養擁有綜合能力的合格公民，為學(xué)生的整個(gè)一生的發(fā)展奠定必要的基礎作好準備。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，也真正領(lǐng)略到了培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實(shí)踐的品鑒入微；既有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗互助……
在研修中我逐漸學(xué)會(huì )了如何激活我的語(yǔ)文課堂：
1、自主的教學(xué)模式
在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當做學(xué)習的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話(huà)，語(yǔ)文教師應注重對學(xué)生的引導和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個(gè)居高臨下的權威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強。
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門(mén)的教學(xué)內容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì )上做調查、寫(xiě)出報告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養學(xué)生思維能力和獨立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè )。對問(wèn)題的答案教師并不做統一要求，而重在有自己的思考觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng )新的火花，也使語(yǔ)文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)內容
美國語(yǔ)文教學(xué)的內容多向社會(huì )生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)�！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。
“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
4、開(kāi)放的課堂
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師要讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們人生成長(cháng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè )趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng )的人生體驗；新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。
在學(xué)習中激發(fā)了自己的興趣，擴寬了自己的視野；在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。遠程研修雖然結束了但是我相信我的學(xué)習遠沒(méi)有結束，我要有“教到老，學(xué)到老”的精神！
高中語(yǔ)文研修心得體會(huì )6
在遠程教育學(xué)習中，按照規定，每一項目我都保質(zhì)保量完成了學(xué)習任務(wù)。這次遠程繼續教育培訓的學(xué)習，使我對高中語(yǔ)文新課程有了更進(jìn)一步的認識，每天的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習及交流使我受益匪淺。以下淺談我對這次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。
第一、在教學(xué)理念上有所提升，在新課程學(xué)習方法指導中我認識到不僅要尊重認知規律，也要明確在教學(xué)過(guò)程中如何準確構建語(yǔ)文知識網(wǎng)絡(luò )，從而對學(xué)生進(jìn)行有效指導。準確把握語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)，在大標桿的指導下反思自己教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題。
第二、在作文教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生的寫(xiě)作存在的很多問(wèn)題，有一些學(xué)生高中畢業(yè)了，還不能寫(xiě)一篇條理清晰的議論文，錯別字連篇，文章辭不達意。最基本的要求也達不到。這些問(wèn)題也充分反映了我們語(yǔ)文教育在作文教育方面的缺失。從事教學(xué)工作以來(lái)，我一直對作文教學(xué)感到無(wú)從下手，缺少學(xué)科知識的系統性。只有教材上的那么一點(diǎn)東西，還非�；\統。和很多教師交流大家也覺(jué)得教學(xué)中缺少系統的寫(xiě)作教學(xué)設計。這次教育學(xué)習，通過(guò)專(zhuān)家的.作文指導，我感覺(jué)耳目一新，可操作性也很強。如果我們對學(xué)生的寫(xiě)作有這樣的細致的思考，那么在作文教學(xué)也不至于這么盲目了。
第三、對高中語(yǔ)文個(gè)專(zhuān)題知識點(diǎn)有了充分的認知，為以后的教學(xué)工作夯實(shí)了基礎。特別是閱讀教學(xué)這一塊，針對學(xué)生的差異性，我學(xué)習到了應如何因材施教，盡可能地以簡(jiǎn)練的方式授予其完整的學(xué)科知識。
在培訓過(guò)程中我一直不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，也真正領(lǐng)略到了培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實(shí)踐的品鑒入微；既有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學(xué)習中激發(fā)了自己的興趣，擴寬了自己的視野；在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。我相信我的每一次學(xué)習都能使自己更進(jìn)一步。
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