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校本研修培訓心得

時(shí)間:2023-01-27 12:05:58 研修心得 我要投稿

校本研修培訓心得集合15篇

  當我們有一些感想時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?下面是小編收集整理的校本研修培訓心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

校本研修培訓心得集合15篇

校本研修培訓心得1

  這次有幸參加了橋口區校本研修骨干培訓,非常感謝各級領(lǐng)導給予我們這次學(xué)習的機會(huì ),使我們得以靜下來(lái)好好思考、學(xué)習校本研修的相關(guān)知識。在教校的精心安排下,我們比較系統的學(xué)習了校本研修的有關(guān)理論,也參與了一些具體的實(shí)踐活動(dòng),受益頗深,在此也向各位的辛勤勞動(dòng),精心安排表示衷心的感謝!感謝班主任老師給我這次交流的機會(huì )。使我能將在這次學(xué)習中的點(diǎn)滴體會(huì )與感受向大家做個(gè)匯報,與大家共同分享、探討,更希望得到大家的指導和幫助。

  我校位于橋口區北部的城鄉結合部,是橋口區北部的一所薄弱學(xué)校,建校時(shí)間不長(cháng),底子薄,加之學(xué)生多,老師少,大家工作都非常忙碌,所以老師們對教研工作的重視相對較弱。然而當我們在潘海燕教授指導下以“自修——反思”的培訓模式進(jìn)行校本培訓后,,猶如一股春風(fēng),吹動(dòng)了教師人心思進(jìn)、見(jiàn)賢思齊的熱情,帶動(dòng)了全校自我學(xué)習、自我反思的熱潮,引動(dòng)了家長(cháng)社會(huì )關(guān)注常小、認同常小的熱流,使學(xué)校更加充滿(mǎn)生機與活力。XX年9月,湖北省“教師科研素質(zhì)提高”課題組現場(chǎng)會(huì )在橋口區舉行,常碼頭小學(xué)作為橋口區參加課題研究的學(xué)校代表,在現場(chǎng)會(huì )做了經(jīng)驗交流和資料匯報,得到與會(huì )專(zhuān)家,領(lǐng)導和老師的一致好評。會(huì )后,不少省內參與課題的學(xué)校又先后來(lái)我校學(xué)習交流,前不久,潘教授還帶領(lǐng)湖南省的`幾個(gè)參加課題組的兄弟學(xué)校又一次來(lái)到我校,介紹這一培訓模式和我校開(kāi)展活動(dòng)的具體情況。成績(jì)的取得,讓我們反思,學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展,靠的是什么?如果還要進(jìn)一步發(fā)展,應該怎么做?

  記得那是二〇〇三年的一天,區教校的張自立主任來(lái)到學(xué)校,給我們介紹了教育敘事和“自修——反思”的培訓模式,他指出,新課改的實(shí)施,不僅僅是學(xué)生學(xué)習方式的變革,更應該充分認識到它的前提是教師教學(xué)方式的變革,因此教師素質(zhì)的提高是極為重要的一個(gè)環(huán)節,

  “講教育故事”的敘事研究,要求廣大教師“以合理有效的方式解決自己在教室和其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育,教學(xué)問(wèn)題,然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題,怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程‘敘述’出來(lái),并且加以自己的反思”。他的介紹既給了我們以專(zhuān)業(yè)的指引,又給了我們以具體的指導,讓我們真正感到“解惑、解困、解渴”,對于清除舊“三論”(無(wú)用論、無(wú)關(guān)論、無(wú)法論)極具有鼓舞,我們頓時(shí)心中萌動(dòng)著(zhù)在“教育敘事”研究中一展身手的欲望,空氣中彌漫著(zhù)大家力圖以這一新的研究方式取得新的研究成果的渴望。通過(guò)這次學(xué)習,我們正式從理論上了解到校本研究是以“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的形式,促進(jìn)教師變革教學(xué)方式,邁向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。如此看來(lái),這次的邂逅,可以看做是我們學(xué)校校本培訓拉開(kāi)序幕的日子了。非常感謝張主任,感謝橋口教校引進(jìn)的先進(jìn)理念。

校本研修培訓心得2

 。ㄒ唬└拍

  1、什么是校本——以校為本

  目標:為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高,為了學(xué)校文化的提升,為了學(xué)校的特色發(fā)展。動(dòng)力:基于學(xué)校。只有校長(cháng)和教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性充分發(fā)揮了,學(xué)校才有可能充滿(mǎn)活力。場(chǎng)所:只有學(xué)校的具體情境,扎根于學(xué)校的教育生活,被教師所認可并積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統和文化。

  2、校本培訓:20世紀60——70年代首先在美國產(chǎn)生,是相對于單純的高校培訓而提出的。英國1972年發(fā)表的《詹姆斯報告》建議“教師的在職進(jìn)修應從中小學(xué)開(kāi)始學(xué)校為中心”,并與校本課程、校本管理相結合,設立了專(zhuān)業(yè)指導與教師發(fā)展委員會(huì ),具體負責教師進(jìn)修。以后逐步傳播到世界各國,成為進(jìn)修的主流方式。國內有組織、有規章的校本培訓興起于1999年,教育部《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》提出實(shí)施“跨世紀園丁工程”,同時(shí)師范司啟動(dòng)了《中小學(xué)教師繼續教育工程》,正式開(kāi)展了校本培訓。

  3、校本研修:校本研修是在教育行政部門(mén)領(lǐng)導下,在教研部門(mén)、教師培訓機構的指導下,以教師任職學(xué)校為培訓基地,充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)自主,由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習目標、內容、方式,由學(xué)校組織實(shí)施,以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,全面提高教師專(zhuān)業(yè)水平為目標的一種教師學(xué)習方式。

 。ǘ┬1狙行夼c校本教研、校本培訓區別

  1、目標不同

  校本培訓:關(guān)注教師的學(xué)習任務(wù),忽視針對性、實(shí)效性。校本教研:關(guān)注短期的教學(xué)效益,忽視長(cháng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本研修:取二者之長(cháng),并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。

  2、主體不同

  校本培訓:主體是培訓者,培訓者決定培訓的內容和形式,掌握著(zhù)話(huà)語(yǔ)霸權,教師處于失語(yǔ)狀態(tài)。

  校本教研、校本研修:主體是教師,是積極主動(dòng)的參與者,培訓者轉變?yōu)榻M織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者。

  3、內容不同

  校本培訓:重視知識體系、觀(guān)念轉變、理論提升。

  校本教研、校本研修:關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題,以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和提高教師解決問(wèn)題的能力為目標。

  4、方式不同

  校本培訓:主要是講座式的單向信息傳遞,以他人組織為主。校本研究、校本研修:則更加強調共同參與、對話(huà)交流、分享經(jīng)驗,以自我組織形態(tài)為主(教師社團)

  二、基本內涵

  1、內涵。校本研修是在校本培訓、校本教研的基礎上發(fā)展起來(lái)的!把行蕖闭狭伺嘤柡徒萄袃蓚(gè)方面的因素,同時(shí)包含了學(xué)習、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強調以研究教學(xué)問(wèn)題為主要載體,以實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主要目標;另一方面,強調解決教育教學(xué)問(wèn)題必須以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為前提,通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展去實(shí)現教育教學(xué)問(wèn)題的最終解決。因此,校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習的真正主人,使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。

  2、基本要素

  教師個(gè)人、教師群體、專(zhuān)業(yè)研究人員是校本研修三個(gè)核心要素,它們構成了校本研修的三位一體的關(guān)系。三者在行動(dòng)研究中相互作用,缺一不可,具體表現為以下三種行為。

 。1)實(shí)踐反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程!胺此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà),既是這兩者之間的相互溝通的橋梁,又是理想自我與現實(shí)自我的心靈上的溝通”。自我反思被認為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心因素。教師的實(shí)踐反思按教學(xué)的過(guò)程可分為教學(xué)前(具有前瞻性)教學(xué)中(具有敏感性)教學(xué)后(具有批判性)三個(gè)階段。教師的實(shí)踐反思在內容上包括教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。通過(guò)反思,教師不斷地更新教學(xué)觀(guān)念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對教學(xué)現象和問(wèn)題形成獨立的有創(chuàng )造性的見(jiàn)解,從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性,克服被動(dòng)性、盲目性。

 。2)同伴互助。校本研修強調自我反思的同時(shí),開(kāi)放自己,主動(dòng)地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式的探討,可共同分享經(jīng)驗,也可共同探究問(wèn)題。同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類(lèi)型。

  活動(dòng)方法有:

 、賹υ(huà)?山粨Q信息、可共享經(jīng)驗、可深度會(huì )談、可探討、可辯論、可質(zhì)疑。

 、趨f(xié)作。尋找伙伴,共同承擔某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的研究。有共同的研究目的,也有各自的研究責任、群策群力,完成既定的研究任務(wù)。

 、蹘椭。指具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成績(jì)的骨干教師(學(xué)科帶頭人),指導新任教師或教學(xué)能力亟待提升的教師,使其盡快適應環(huán)境和角色的基本要求。

 。3)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域主要是指各層次教研人員、科研人員和相關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者對校本研修的介入。校本研修雖然是以學(xué)校教師為主體,但它不完全局限于本校內的力量,因為校本研修是在一定理論指導下的實(shí)踐性研究,缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng),就可能困于經(jīng)驗總結水平上的反復,甚至導致形式化、平庸化。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就形式而言,主要有:學(xué)術(shù)專(zhuān)題報告、政治學(xué)習輔導講座、教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、教學(xué)現場(chǎng)指導等等。專(zhuān)業(yè)人員介入校本研修,要做到“到位不越位”,“導是為了不導”,要立足于提高教師獨立的教學(xué)能力與研究能力,要大力提倡“平等式的對話(huà)”、“討價(jià)還價(jià)式”的學(xué)術(shù)研討。

 。4)關(guān)鍵因素。校長(cháng)是校本研修的第一責任人,負責總體策劃、全面組織、全權保障、全程管理。具體任務(wù)是:加強領(lǐng)導,把改進(jìn)培訓和教研工作,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作;親自領(lǐng)導校本課程的'開(kāi)發(fā),整合校內外校本研修資源,主動(dòng)加強與校外專(zhuān)業(yè)支持機構的合作;帶頭學(xué)習,完善研修制度,加強學(xué)習型組織的建設;為校本研修活動(dòng)的開(kāi)展提供時(shí)間、條件的保障,為學(xué)校文化營(yíng)造創(chuàng )造環(huán)境和氛圍。

  三、基本原則

 。ㄒ唬┤珕T性原則

 。ǘ┽槍π栽瓌t

 。ㄈ⿲(shí)效性原則

 。ㄋ模┲黧w性原則

 。ㄎ澹⿲(zhuān)業(yè)性原則

 。﹫F隊性原則

  四、基本內容

  校本研修以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為己任,融工作、學(xué)習、研究為一體,其內容涵蓋教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度,即專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力。

  1、培養專(zhuān)業(yè)素養。教師的專(zhuān)業(yè)素養是指教師所具有的人格修養、專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)傾向、專(zhuān)業(yè)倫理等非智力因素。

  2、累積專(zhuān)業(yè)知識

 。ㄒ唬┍倔w性知識(教什么)指教師應具有的特定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識,主要包括課程標準、學(xué)科教材、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法論、學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等內容,它是教師勝任崗位工資的基本保證。

 。ǘl件性知識(怎么教)指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識,主要包括現代課程與教學(xué)理論、學(xué)習理論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、心理健康教育、現代教育技術(shù)、教育評價(jià)學(xué)等內容,它是教師教學(xué)成功的前提。

 。ㄈ⿲(shí)踐性知識(怎么做)指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理各種情景與問(wèn)題的經(jīng)驗和智慧,它是教師有機組織起來(lái)的關(guān)于教學(xué)程序、策略和方法,是關(guān)于決策、執行與控制的行動(dòng)藝術(shù),是由教師個(gè)人的經(jīng)驗和體驗所豐富、補充、充實(shí)、支撐、建構起來(lái)的個(gè)性化知識,往往難以言傳。

 。ㄋ模┌l(fā)展性知識。是指教師在本專(zhuān)業(yè)以外具有的學(xué)識水平和文化底蘊,主要由人文藝術(shù)知識、科學(xué)技術(shù)知識、社會(huì )閱歷和生活經(jīng)驗、個(gè)人興趣與愛(ài)好等構成。

  3、磨練專(zhuān)業(yè)能力

 。ㄒ唬┙虒W(xué)設計能力

 。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施能力

 。ㄈ┙虒W(xué)評價(jià)能力校本研修方式與途徑“實(shí)踐反思”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”是校本研修的基本因素。 “實(shí)踐反思”是教師與自我對話(huà),“同伴互助”是教師與同行的對話(huà),“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域”是實(shí)踐與理論的對話(huà)!皩(shí)踐反思”是“同伴互助”與“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的最終目的,又是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的根本和基礎!巴榛ブ奔仁菍W(xué)校建設合作文化的手段和目標,又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力,它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限,在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量!皩(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”則是提升實(shí)踐反思的同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。 “實(shí)踐反思”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”相互滲透、彼此滲透、你中有我、我中有你、很難找出明顯的邊界。

  一、實(shí)踐反思

 。ㄒ唬┓此夹越虒W(xué)

  1、什么是反思性教學(xué)

  反思性教學(xué)是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象,來(lái)對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

  反思性教學(xué)是指“教學(xué)主體借助行為研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問(wèn)題,將學(xué)會(huì )學(xué)習與學(xué)會(huì )教學(xué)結合起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程!

  2、反思什么

 。1)對教學(xué)主體合理性的反思。

 。2)對教學(xué)目的的合理性的反思。

 。3)對教學(xué)工具合理性的反思。

  3、什么時(shí)間反思

 。1)課前反思

 。2)課中反思

 。3)課后反思

  4、反思性教學(xué)的步驟

 。1)明確問(wèn)題,確認教育困境。

 。2)收集資料。

 。3)分析資料。

 。4)建立理論假設,解釋情境,指導行動(dòng)。

 。5)實(shí)施行動(dòng)。

  5、反思性教學(xué)的方法

  A、課后反思

  B、寫(xiě)反思日記

  C、觀(guān)摩與分析

  D、職業(yè)發(fā)展

  E、開(kāi)展行動(dòng)研究

 。6)反思性教學(xué)的支持環(huán)境

  A、教師個(gè)體心理環(huán)境反思性教學(xué)不僅要求逐步形成提高教師的反思能力,而且要求教師具有較強的自我批判能力。

  B、支持性的外部環(huán)境學(xué)校要營(yíng)造理解、寬容、平等、對話(huà)的學(xué)習環(huán)境,并積極對教師的反思性活動(dòng)提供幫助和指導。波斯納提出教師成長(cháng)的公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思同伴互助,建立互助的機制和環(huán)境提共同目標(共同愿景)提供相對安全的學(xué)校工作環(huán)境建立促進(jìn)合作的制度機制形成開(kāi)放的、誠信的學(xué)校文化組織合作活動(dòng),促進(jìn)同伴學(xué)習組織觀(guān)課議課案例研修

  4、組建教師工作坊集體備課校本課程開(kāi)發(fā)承擔課題任務(wù)

  5、組織師徒結對

  6、開(kāi)展區域合作

  三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

  專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)主要指各層次的教研人員、科研人員和相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對校本研修的引導和提升。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是理論對實(shí)踐的指導,是理論對實(shí)踐的溝通,它是校本研修走出本校局限,走出因缺乏理論引導而就事論事、低層次循環(huán)的關(guān)鍵。讀書(shū)活動(dòng)聽(tīng)取報告

  進(jìn)行校本研修臨床診斷

  四、網(wǎng)絡(luò )研修

  1、組織教師網(wǎng)絡(luò )閱讀

  A、定向搜索和閱讀

  B、在閱讀連接下廣泛閱讀和縱深閱讀

  C、閱讀交流

  2、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研修

  A、網(wǎng)上議課

  B、網(wǎng)絡(luò )論壇

  C、撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )日志校本研修的組織與策劃

  一、組織與管理

 。ㄒ唬┙M織類(lèi)型

  1、教師自我發(fā)展研修。

  2、教師合作研修。

  3、教研員指導校本研修。

  4、區域協(xié)作式的校本研修。

  5、大學(xué)與中小學(xué)合作的校本研修共同體。

  6、立體化校本研修共同體。

  二、校長(cháng)是校本研修的第一責任人校長(cháng)必須明確自己的以下責任:確立科研興校的辦學(xué)理念,健全有利于校本研修的導向機制、評價(jià)機制、激勵機制和保障機制,為教師開(kāi)展研修提供必要的條件;整合學(xué)校各個(gè)部門(mén)的力量,特別是要加強學(xué)科教研組、備課組及年級組的建設,建立服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)放的教研網(wǎng)絡(luò );組織、引導教師有針對性地讀書(shū)學(xué)習,不斷提升理論水平,指導教學(xué)實(shí)踐;經(jīng)常組織教師開(kāi)展校本研修活動(dòng),做到計劃性與靈活性相結合,使每位教師在教學(xué)中遇到的困惑能及時(shí)得到回應,問(wèn)題能及時(shí)得到研究,經(jīng)驗能及時(shí)與同事分享;與校外同行(教師、教研人員、研究者等)保持經(jīng)常聯(lián)系的溝通渠道,積極主動(dòng)地爭取專(zhuān)業(yè)研究人員的指導,使校本研修活動(dòng)得到必要的專(zhuān)業(yè)支持。

  三、建立和健全校本研修的各項制度建立理論學(xué)習制度建立研修活動(dòng)制度建立縣級獎勵機制建立學(xué)校激勵制度建立課題管理制度

  二、流程與評價(jià)

  1、校本研修基本流程:聚集問(wèn)題教學(xué)設計教學(xué)行動(dòng)教學(xué)反思即“問(wèn)題——設計——行動(dòng)——總結”。

  2、學(xué)校校本研修的評價(jià)內容和方式(1)學(xué)校校本研修的評價(jià)內容學(xué)校校本研修工作評價(jià)內容包括:校本研修的愿景規劃、活動(dòng)設計、研修效果、組織管理等。

  A、校本研修的愿景規劃評價(jià),主要考察學(xué)校對未來(lái)一個(gè)時(shí)期校本研修工作的總體設想(如研修組織網(wǎng)絡(luò )建設、研修主題系列構建、研修活動(dòng)水準、研修成效目標和研修活動(dòng)的計劃安排等)

  B、校本研修活動(dòng)設計的評價(jià),主要考察學(xué)校研修小組提供的活動(dòng)設計方案質(zhì)量和數量;顒(dòng)設計的質(zhì)量主要是指活動(dòng)方案的框架結構是否符合校本研修的特點(diǎn)?是否具有明確的研修主題(問(wèn)題)?研修過(guò)程環(huán)節是否符合教師的研修學(xué)習規律?是否明確了需要搜集的研修資料?是否明確了預期的研修成效等。

  C、校本研修過(guò)程的評價(jià),主要是考察校本研修活動(dòng)的實(shí)施情況,如,是否基本上按照活動(dòng)設計方案進(jìn)行?是否激發(fā)了教師的思想碰撞?是否具有平等民主的學(xué)術(shù)研討氛圍?活動(dòng)過(guò)程中教師的個(gè)體表現和團隊精神如何?等等。

  D、校本研修效果的評價(jià),是否達到了預期的研修成效?教師是否真正感到有所收獲?研修的成效是否在教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐中體現出來(lái)了?學(xué)校校本研修的評價(jià)方式主要有:研修活動(dòng)現場(chǎng)觀(guān)摩、文本音像資料分析、教師座談會(huì )等。

 。2)學(xué)校校本研修的評價(jià)方式

  A、研修活動(dòng)現場(chǎng)觀(guān)摩。要想考察一所學(xué)校的校本研修活動(dòng)質(zhì)量水平到底如何?通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩該校的教師校本研修活動(dòng),就能夠獲得第一手材料,作為評價(jià)的客觀(guān)事實(shí)依據。通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩評價(jià),可以直接了解該校對于校本研修活動(dòng)特點(diǎn)的理解和把握,了解該校對于校本研修活動(dòng)的整體構思、過(guò)程設置、教師表現和實(shí)際成效等。

  B、文本音像資料分析,F場(chǎng)觀(guān)摩教師的校本研修活動(dòng),固然能夠直接感受校本研修的實(shí)際表現,但它畢竟是一個(gè)案例,有時(shí)候還可能是一個(gè)改頭換面的“常規教研活動(dòng)”。要了解一個(gè)學(xué)校的校本研修工作的發(fā)展過(guò)程,還是少不了要閱讀該校關(guān)于校本研修工作的領(lǐng)導管理和研修組織的情況;這些資料應當包括反映該校本研修工作的領(lǐng)導管理和研修組織的情況;校本研修的遠景規劃和工作計劃;記錄主題研修活動(dòng)過(guò)程的書(shū)面材料和音像制品;教師完成的案例分析、研修體會(huì )和總結論文,特別是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(cháng)檔案袋”是最有價(jià)值的信息資料。

  C、教師座談

校本研修培訓心得3

  8月25至26日,我參加了為期兩天的晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓。培訓中,福建教育學(xué)院培訓管理處處長(cháng)楊文新、福建教育福建教育學(xué)院副院長(cháng)郭春芳、福建教育學(xué)院科研處副處長(cháng)黃麗萍、福建教育學(xué)院文科研修部副教授陳秀鴻等專(zhuān)家,分別就《名師成長(cháng)之路》、《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》、《例談教學(xué)科研中的思維技巧》、《基于教師角色定位的道德思考》等方面作了專(zhuān)題講座。其中,陳秀鴻博士的《基于教師角色定位的道德思考》專(zhuān)題講座給我留下了深刻的印象。自古以來(lái)教師就是以“傳道、授業(yè)、解惑”來(lái)作為自己本職使命,然而在當今信息高速發(fā)展的時(shí)代背景下,這一本職使命又被賦予了更深層次的含義。特別是進(jìn)入信息化時(shí)代,我們固有的教育也受到了碰撞,所有的教育者都在思考,我們要給教育的下一代留下什么?讓他們學(xué)會(huì )什么?于是,我們開(kāi)始了教育改革,提出了素質(zhì)教育的概念。開(kāi)始不斷思考:素質(zhì)教育是什么?教師角色定位是什么?怎樣做才能培養出適應社會(huì )、具有高素質(zhì)的人才?首先,新課程強調指導學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)手、獨立思考,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力,因此,教師就要成為學(xué)生的合作者、交流者、指導者,與學(xué)生一起經(jīng)歷探索過(guò)程,交流過(guò)程中的經(jīng)驗,分享整個(gè)過(guò)程,學(xué)生積極參與到探索過(guò)程中所獲得的知識,比教師硬灌輸給他的要記得牢,并且覺(jué)得輕松有趣。其次,教師應由課程的復制者向課程的整合者轉變。我們僅僅是按照課本知識“依葫蘆畫(huà)瓢”是遠不能滿(mǎn)足當下學(xué)生需求的。這就要求教師根據本地、本校學(xué)生學(xué)情對課本知識進(jìn)行整合,并具有一定研發(fā)校本教育資源的能力。而且要不斷地自我學(xué)習,自我提升,就如一名優(yōu)秀的科學(xué)老師就像一本大百科全書(shū),光是能講課本上的知識是遠不夠的,每個(gè)學(xué)生都是不同的`個(gè)體,你不知道他們會(huì )有多少個(gè)“為什么”等著(zhù)你,所以除了要把教材吃透,還要不斷地“充電”。不斷學(xué)習新知識、新理論,才能適應不斷變化的環(huán)境,有所創(chuàng )新。此外,教師除了要具有基本的組織教學(xué)能力,還應具有教育科研的能力。上課可能難不倒老師們,但如何做好科研?教師要善于對教育教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)總結并形成文字資料,從中發(fā)現問(wèn)題來(lái)研究,讓自己成為“教育研究者”。教師只有勇于創(chuàng )新、敢于進(jìn)取,以正確的言行引導學(xué)生,才能讓學(xué)生成為真正的適應社會(huì )、具有高素質(zhì)的人才。

校本研修培訓心得4

  這次,參加咸陽(yáng)師院校本教研省級教師培訓,在思想上受到很大的震動(dòng),教育觀(guān)念得到了更新。

  1、感激——完善的后勤保障

  這次培訓,院方給予高度重視,在食宿方面進(jìn)行投資,宿舍新配置電腦、空調、衛浴等設備,而且院方領(lǐng)導多次看望學(xué)員,感受到大家庭的溫暖,享受到了家的感覺(jué)。

  2、感受——名師的風(fēng)采

  培訓中,我深深體會(huì )到了咸陽(yáng)師院領(lǐng)導、老師的熱情。專(zhuān)家和學(xué)者精心的準備和嚴謹治學(xué)的態(tài)度令人感佩,班主任郁鵬和嚴昕璇老師的熱情開(kāi)明、兢兢業(yè)業(yè)敬業(yè)精神使人倍感溫欣。

  3、聆聽(tīng)——精彩的講座

  江蘇南通和咸陽(yáng)知名的專(zhuān)家學(xué)者的講座,或深刻,或睿智,或沉穩,或思辨,無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的.變化,更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責任、一種風(fēng)范,使我們的心靈得以?xún)艋,人格得以升華。

  4、體會(huì )——教學(xué)觀(guān)念的更新

  通過(guò)學(xué)習,使我耳目一新,深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐,就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念,樹(shù)立正確的師生觀(guān),增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎,良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始,所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān),構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新,允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境,才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

  5、升華——校本教研的引領(lǐng)

  專(zhuān)家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟,為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。為我今后的教育教學(xué)指出了方向。

  在我們培訓的每一天都可以聆聽(tīng)到教育專(zhuān)家的報告,聽(tīng)取不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓,我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對教育有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。

  我覺(jué)得這次培訓是最有效的,是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造,它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,雖然培訓結束了,但思考沒(méi)有結束,行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專(zhuān)家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。

校本研修培訓心得5

  20xx年5月23日----26日,我參加了泰州市農村小學(xué)校本研修培訓,這次培訓安排緊張而有序,內容豐富而充實(shí)。聽(tīng)取了寶應實(shí)小陳士才校長(cháng)的朝向學(xué)生:學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的源動(dòng)力 ,江蘇省培訓中心嚴華銀教授關(guān)于校本研修的忠實(shí)建議,揚州文津中學(xué)王軍文校長(cháng)信息化背景下的校本研修,實(shí)地考察泰興大生小學(xué),領(lǐng)略到了大生小學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展班關(guān)于語(yǔ)文主題閱讀現場(chǎng)活動(dòng)和蔡校長(cháng)、劉校長(cháng)的經(jīng)驗介紹,我深受教育和啟發(fā),四天的學(xué)習,既有理論又有實(shí)踐,讓我對校本研修有了重新認識,讓我們這些帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)參加培訓的老師受益匪淺。

  下面我談?wù)勥@些天的一些收獲和感悟。

  感悟之一:教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根

  無(wú)論是寶應實(shí)小的陳校長(cháng)還是嚴華銀專(zhuān)家,他們共同的觀(guān)點(diǎn):教師是學(xué)校發(fā)展的根,教師的發(fā)展就是教育的發(fā)展,而只有通過(guò)校本研修才能讓教師發(fā)展。一位好校長(cháng),就是一所好學(xué)校,寶應實(shí)驗小學(xué)陳士才校長(cháng)就是一位好校長(cháng),他積極進(jìn)取,目光敏銳,堅持不懈, 大膽改革創(chuàng )新;改變成長(cháng)氛圍,改變教研模式,改變閱讀狀態(tài),改變活動(dòng)課程,以師德立校,科研興校、名師帶校、質(zhì)量守校為學(xué)校發(fā)展方向,多年來(lái)以素質(zhì)教育促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,以活動(dòng)亮校,并以專(zhuān)業(yè)發(fā)展項目組來(lái)推動(dòng)學(xué)校校本研修,使學(xué)校管理走上了制度化、規范化、科學(xué)化的道路,培養出了一批又一批優(yōu)秀的教師隊伍,他的每周二晚上一小時(shí)集體備課,并堅持十年不動(dòng)搖,他努力給教師提供展示平臺,他的課堂是學(xué)校的根,他的兒童晨讀儀式化等等這些具體而又實(shí)效的做法很是讓我們值得借鑒。

  感悟之二:教師深厚的積淀是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)師生共同發(fā)展之路。當讀書(shū)成為生活,才具備當教師的資格,無(wú)論是蔣華小學(xué)還是大生小學(xué),無(wú)論是寶應實(shí)小還是文津中學(xué),他們都有具體的教師讀書(shū)規劃,讀書(shū)成為提高教師內涵的共同認識,他們共同的口號就是書(shū)香引領(lǐng)教師。惰性是人的天性,印象最深的是大生小學(xué)通過(guò)一些機制、制度讓教師從“要我讀”到“我要讀”。周前會(huì )前五分鐘的隨機指名談心得,教師之間相互贈書(shū),同事同學(xué)生日喜慶的贈書(shū),周六上午的集中學(xué)習,這些具體可操作性的舉措讓老師把讀書(shū)成為了一種習慣。我也特別欣賞王軍文校長(cháng)的為教師訂閱教育雜志的'舉措。

  感悟之三:備課是提高課堂教學(xué)的重要手段。三天來(lái),一個(gè)共同的詞語(yǔ)時(shí)時(shí)在我耳邊響起,那就是備課,王軍文校長(cháng)巨資建立的E研E教平臺集體備課,陳士才校長(cháng)的研課組備課組評課備課,他們最終的目標只有一個(gè),通過(guò)集體的智慧來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我印象特別深刻的就是文津中學(xué)的項目驅動(dòng)、專(zhuān)家引領(lǐng),項目驅動(dòng)立足課堂,立足學(xué)科,讓有思想,有想法,有能力的教師通過(guò)一系列的措施來(lái)引領(lǐng)某一學(xué)科整體水平的提升,特別是王校長(cháng)為了提高備課質(zhì)量,以專(zhuān)家引領(lǐng)打破瓶頸,讓備課質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。在我們學(xué)校也有這樣一批教師,他們的教學(xué)水平超出了一般老師,所以在本校的集體備課中,只能作為提高普通教師的引路人,而自己的教學(xué)水平卻不能提高一個(gè)檔次,缺乏專(zhuān)家的指點(diǎn),我想王軍文此舉讓我們的眼前打開(kāi)了一扇窗。

  感悟之四:學(xué)會(huì )思考,本真回歸。課程改革到了今天,我們需要回頭思索。我覺(jué)得嚴華銀老師的幾句話(huà)很值得我思考。第一:三維目標不是課堂目標而是課程目標。我們長(cháng)期以來(lái)常掛在嘴邊的三維目標,特別是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是我們的課程目標而非是我們每一節課所能達到的課堂目標。其二,“教”書(shū)“育”人,知識是教出來(lái)的,而人是需要“育”出來(lái)的,嚴老師認為育是行為感悟,是行為示范,育人可以通過(guò)環(huán)境的熏陶,通過(guò)社會(huì )、學(xué)校、道德的約束,通過(guò)自主閱讀觀(guān)察來(lái)感悟,通過(guò)針對問(wèn)題的點(diǎn)醒,通過(guò)學(xué)科教學(xué)獲得的知識積淀的內化來(lái)達到育人的目的。第三,我覺(jué)得嚴老師提出的校本研修要體現一個(gè)“實(shí)效”,他認為校本就是以學(xué)校為本位的管理,特別強調把自己學(xué)校實(shí)踐中的問(wèn)題作為研修對象,注重問(wèn)題的解決,同時(shí)他還提出我們的教學(xué)反思,不是為了反思而反思,而要反思我們最值得反思的實(shí)踐,課堂中最成功和最失敗的就是我們最值得反思的,切不可讓我們的反思成為麻木的反思,反思寧缺勿爛。

  每一位專(zhuān)家的報告,每一位校長(cháng)的經(jīng)驗交流都讓我們這些一線(xiàn)的教育工作者收受頗非,通過(guò)此次校本培訓,我對于校本研修的具體實(shí)施方法有了更加清晰的認識,相信它會(huì )對我們的教學(xué)大有裨益,同時(shí),我也將努力實(shí)踐,將這些好的方法具體深入到每堂課當中,以適應課改要求,促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

校本研修培訓心得6

  要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師,提高專(zhuān)業(yè)水平,提高工作 “智慧含量”,乃當務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻,我鎮中心校采取了一系列的措施,特別是全鎮教師進(jìn)行校本研修培訓,對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。特別是校本培訓通過(guò)教學(xué)理論的培訓和學(xué)習,說(shuō)課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對話(huà)機制,營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺。通過(guò)這種形式的活動(dòng),將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓和學(xué)習,我受益匪淺。

  一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習,切實(shí)轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念

  1、首先新的理念深入我心

  “課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內容和方法,而且也是變革人!币兏锶,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展,觀(guān)念更新是前提,專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭,教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。因此,確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。

  以前,我的頭腦中存在著(zhù)教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn),強求的是標準答案,應對的是統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識、問(wèn)題意識。新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向學(xué)生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。

  2、注重學(xué)習型團隊的打造和教師終身學(xué)習力的激發(fā)

  教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力,把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階。近年來(lái),學(xué)校把更新教師的教育觀(guān)念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內涵,并通過(guò)教師成長(cháng)袋的形式激勵教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習。如今,本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節“自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè )道,為教師不斷更新觀(guān)念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。

  3、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)

  我們把指導和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)作為“校本研修”的重要內容之一。

  首先,我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執行課程計劃意義的認識:每個(gè)教師都明確,嚴格執行課程計劃是不能退的底線(xiàn),以犧牲學(xué)生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數外學(xué)科成績(jì)的提高是不值得的,嚴格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。

  其次,我們從學(xué)校發(fā)展規劃的角度,對“質(zhì)量觀(guān)”作了如下的界定:經(jīng)過(guò)若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。在日常的教學(xué)常規管理上,每學(xué)期,我們對任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監控”,從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。

  二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學(xué)習

  1、“校本研修”的內容選擇要根據學(xué)校中教師的'原有基礎、工作現狀和實(shí)際需要而展開(kāi),充分體現“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

  由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如:我校教師隊伍中原先存在著(zhù)“出力不討好”的現象——教師有良好的意愿,也肯付出,但有時(shí)急功近利,方法簡(jiǎn)單,從而導致家長(cháng)、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開(kāi)心的狀況。針對這種情況,我們曾作了專(zhuān)題的培訓,不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變,而且,從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉變觀(guān)念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(cháng)理解的技能(如:與家長(cháng)、學(xué)生溝通,談話(huà)技巧的培訓),F在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(cháng)的問(wèn)卷調查和座談會(huì )上對教師教學(xué)態(tài)度的滿(mǎn)意率非常高。特別是一些轉學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(cháng)更是對我們的教師贊不絕口。

  2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習,必須與其實(shí)際的工作緊密結合

  我們認為,“工作與學(xué)習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習”應當之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中,每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著(zhù)學(xué)習的過(guò)程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現作文教學(xué)難于把握,大家就此問(wèn)題作為學(xué)習研究的專(zhuān)題。

  總之,教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力,把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階。

校本研修培訓心得7

  20xx年3月8日、9日兩天,我有幸參加了本次xx組織的校本研修能力提升培訓會(huì )。會(huì )議期間共聆聽(tīng)了五場(chǎng)講座,主講的五位教授、優(yōu)秀校長(cháng)分別從教師個(gè)人、教研組、教導主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結合的剖析與引領(lǐng),使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信,更加明白了路徑,更加認定了方向。

  一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,實(shí)現有效研修

  上海市優(yōu)秀校長(cháng)顧正卿強調了“好學(xué)力行“這一辦學(xué)宗旨。認為善學(xué)、樂(lè )學(xué)、博學(xué)與實(shí)踐相結合才是一名教師最起碼的自我要求準則。這一思想對我啟發(fā)很大,不學(xué)習何以發(fā)展自我,不發(fā)展何以構建有效課堂,不構建有效課堂何以談?dòng)行а行,不有效研修何以發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養,所以說(shuō)“學(xué)習”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進(jìn)又相互支撐的關(guān)系。所以,作為教師的我們就應明確以下兩點(diǎn):

  1、研修源于課堂,教改亟需有效研修

  夸美紐斯在《大教育》中指出:“尋求并找出一種教學(xué)的方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!边@是一種事半功倍的教學(xué)理念,是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學(xué)模式中解脫出來(lái)的教學(xué)思想,更是一種達到教師的教為了最終的學(xué)生會(huì )學(xué)的教學(xué)主旨。顧校長(cháng)介紹了全國有名的4種教學(xué)模式:段力佩的育才“茶館式”教學(xué)(讀讀、議議、練練、講講),體現了開(kāi)放的教學(xué)觀(guān);魏書(shū)生的六步教學(xué)法(定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測――日清),體現了學(xué)生自學(xué)能力的培養;洋思“先學(xué)后教,當堂訓練”的教學(xué)模式,體現了學(xué)生的主體地位;杜郎口的“三三六”教學(xué)模式,體現了課堂立體狀、大容量、快節奏的自主學(xué)習特點(diǎn)和“預習――展示――反饋”的自主學(xué)習模塊。雖說(shuō)“教無(wú)定法”,但我們何嘗追求的不是“貴在得法”,而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學(xué)做到有效乃至高效。因此,我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,了解學(xué)生,以學(xué)論教,以學(xué)定教,為學(xué)施教,先學(xué)后教,不要盲目跟從,因材施教,使我們的課堂由講堂轉化為學(xué)堂,也使學(xué)生從要我學(xué)轉化為我要學(xué),這樣有效的課堂教學(xué)才不會(huì )將學(xué)生的視野禁錮在一道應用題,一篇課文,一個(gè)英語(yǔ)單詞的世界里,而學(xué)生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。

  2、研修歸于課堂,有效的研修支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  教師從事課堂教學(xué),課堂教學(xué)成就教師。每堂課結束,我們對剛上完的課都有一定的感觸:某一環(huán)節占時(shí)過(guò)長(cháng),某一環(huán)節學(xué)生掌握不透,某一知識點(diǎn)延伸不夠……為什么會(huì )有這些想法出現在我們的腦海?說(shuō)明我們在對剛剛進(jìn)行的教學(xué)行為在反思,這種不由自主的過(guò)程也能充分證明完善自我是一種“內需”,漸漸會(huì )發(fā)現,自己的教學(xué)策略也會(huì )在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調整,時(shí)間久了,我們的專(zhuān)業(yè)素養也就得到了發(fā)展。你就會(huì )發(fā)現:現在與三個(gè)月前的課效果不一樣,今年比去年的課更勝一籌。所以,像這樣教師自然狀態(tài)下的研修是有效的,也支持了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。顧校長(cháng)還在講座中提出了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研修流程:研究―實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思―再研究,同時(shí),也對教師提出了“六個(gè)結合”,即:每周一則教學(xué)札記,每學(xué)期上一節研究課,每學(xué)期寫(xiě)一篇論文或案例,每學(xué)期精讀一本教育專(zhuān)著(zhù),每學(xué)期主持一次組內主題研討,每年做一次特殊學(xué)生的成長(cháng)跟蹤記錄。

  顧校長(cháng)的講座,對教師個(gè)人校本研修工作指明的方向,介紹了方法,我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢?

  二、教研組工作,促進(jìn)有效研修

  上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么?”、“教研組長(cháng)要做什么?”、“教研組長(cháng)如何做?”三個(gè)方面指導了教研組在校本研修此項工作中所發(fā)揮的作用。

  首先,王主任通過(guò)調查,列舉了教研組職能所存在的問(wèn)題:任務(wù)布置多深入研討少,以應試為中心,理論學(xué)習離課堂實(shí)際遠,聽(tīng)課缺乏明確的研究目標,活動(dòng)計劃性針對性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現實(shí)問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題?王主任又進(jìn)行了一系列的'調查與資料收集,結果表明,教研組長(cháng)要做到以下幾點(diǎn):了解教師的需求,教學(xué)的實(shí)際而制定計劃,活動(dòng)要有主題、有目標,要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長(cháng)進(jìn)和收獲,要與組員群策群力不可獨斷專(zhuān)行,要不斷尋找改進(jìn)點(diǎn),不斷突破研修領(lǐng)域。

  接下來(lái),王主任對課例研究做了比較詳細實(shí)用的指引。明確指出,課例研究是實(shí)踐反思的載體,是集體研討的平臺,它可以讓教師在做中學(xué),學(xué)習同伴的經(jīng)驗,教研組要善于選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課,讓教師研究改進(jìn)教學(xué)的方法,做到心中有規則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經(jīng)驗的局限,反思自我認識,在教研組成員的幫助下,發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)素養。

  接著(zhù),王主任還就教研組研討課聽(tīng)評課的環(huán)節做了重要指導。上課前教師要說(shuō)五方面內容:本節課在整個(gè)教材中的地位與其他內容的關(guān)聯(lián);學(xué)生學(xué)情;教學(xué)重難點(diǎn)及解決方式;教學(xué)流程;如何處理突發(fā)情況。上課后教師要說(shuō)三方面的內容:學(xué)習目標達成了嗎?教學(xué)行為有效性如何?有無(wú)偏離自己的教學(xué)設計,為什么?聽(tīng)課老師要從三個(gè)方面闡述自己的意見(jiàn):聽(tīng)課中不明白的地方,課堂中觀(guān)察到的學(xué)生學(xué)習情況,從這堂課中學(xué)到了什么?強調了評課者不是主觀(guān)地作評判,而是通過(guò)建議平臺改進(jìn)教學(xué)中的缺憾,將課堂教學(xué)盡善盡美。

  最后,王主任對教研組工作提出了幾點(diǎn)建議:第一,以“做”為中心,解決自己的實(shí)際問(wèn)題,將任務(wù)分解到組員,實(shí)行責任分擔制,形成你帶我,我帶你,大家幫大家,骨干領(lǐng)跑的良好局面;第二,養成對家常課質(zhì)量檢查的習慣,積累有效的實(shí)作性經(jīng)驗;第三,關(guān)注學(xué)科內容及實(shí)質(zhì),關(guān)注小組學(xué)習。

  三、夯實(shí)教管,落實(shí)有效研修

  上海市優(yōu)秀校長(cháng)張雪龍強調“最好的課一定是引發(fā)學(xué)生思考的課”。張校長(cháng)就一些課堂現象、實(shí)際問(wèn)題,指出我們開(kāi)展研修活動(dòng)要有所轉化,突出教管保障教學(xué),教學(xué)促進(jìn)研修的工作重心,要求教研管理者要具備強烈的責任感、真誠的服務(wù)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的素質(zhì),以以學(xué)定教的思想指導校本研修工作,注重三類(lèi)課:一課多磨做好研究,一課多上落實(shí)實(shí)踐,一課多改促進(jìn)提升。還要關(guān)注“同課異構”活動(dòng),以同一篇課文不同教師上,同一個(gè)專(zhuān)題不同教師上,同一篇課文不同年級上的形式,研究如何使課堂在不同的建構下做到有效。最后,張校長(cháng)還就教管工作明確了任務(wù):制定計劃―檢查落實(shí)―組織學(xué)習―開(kāi)展活動(dòng)―帶領(lǐng)磨課―考試檢測―專(zhuān)題研究―研討交流―引領(lǐng)教師―搞好總結。

  深入到位的講座,使我感受頗多,在今后的工作中,我一定會(huì )立足于本職,準備從一下幾方面改進(jìn)自己:

  1、立足課堂教學(xué),做好一名研修教師。

  以“好學(xué)力行”為座右銘,擴充自己的閱讀量,將理論知識有機的與實(shí)踐相結合,并努力探索適合自己發(fā)展,學(xué)生發(fā)展的“得法”教學(xué)模式,做好教學(xué)札記,收集并分析教學(xué)案例,經(jīng)常反思教學(xué)行為,撰寫(xiě)研修論文,努力促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  2、響應教研組活動(dòng),做好一名研修組員。

  積極參與教研組活動(dòng),明確研修目的,通過(guò)研討活動(dòng)拓展思維,發(fā)揮教研組的團隊精神,努力解決教學(xué)中的困惑,積累團隊研修的建議,使自己的研修能力有所提升,也因此而家;、自然化。

  3、落實(shí)教學(xué)管理,做好一名研修教管人員。

  “想得好,不如做得好”,教學(xué)管理貴在落實(shí)。在校本研修工作中,除了制定計劃、安排活動(dòng),更重要的是怎樣落實(shí),只要本著(zhù)“把心用在人本上,把手抓在關(guān)鍵上,把腳踏在自己的崗位上,把眼睛盯在發(fā)展規律上,把功夫花在自身提高上”的管理準則,我校的校本研修工作必定會(huì )有所成效。

  這次培訓學(xué)習是校本研修工作一個(gè)新的起點(diǎn),在這場(chǎng)長(cháng)期的、不懈的、持續的拼搏中,只要做到教師、教研組、教管三位一體,有機融合,互動(dòng)發(fā)展,一定會(huì )開(kāi)創(chuàng )校本研修工作的新局面,收獲到累累碩果!

校本研修培訓心得8

  校本課程是以鮮明的辦學(xué)理念、辦學(xué)個(gè)性和學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基點(diǎn),在課程專(zhuān)家的指導下,學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三方面:學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng),學(xué)校特色的形成。而對教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)是其中非常重要的一方面。通過(guò)洪上學(xué)校近年來(lái)關(guān)于《白桑擷萃》這一校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐,我認為校本課程開(kāi)發(fā)是教師素質(zhì)提高的極好途徑,我感覺(jué)到自己和校本課程一起在不斷成長(cháng)。

  剛接觸到校本課程開(kāi)發(fā)這一全新概念的時(shí)候,我感到茫然,神秘。通過(guò)學(xué)校組織的相關(guān)理論學(xué)習,我僅僅是知道了校本課程開(kāi)發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主研究,教師的主要任務(wù)是協(xié)調、組織、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。課程的相關(guān)活動(dòng)該如何有效展開(kāi),我心里沒(méi)底。

  當把《白桑擷萃》拿到手中時(shí),我認為自己是白桑洪上人,是地地道道的土生土長(cháng)的本地人,對白桑的文化,白桑的習俗有一定的了解,教學(xué)應該沒(méi)有什么問(wèn)題。

  但經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的實(shí)踐,我發(fā)覺(jué)我錯了。校本課程開(kāi)發(fā)的.確是一種新的學(xué)習和研究活動(dòng),它沒(méi)有傳統教學(xué)活動(dòng)的沉悶和束縛,取而代之的是帶有濃郁鄉土氣息的學(xué)習內容和學(xué)習方式,我和學(xué)生的興趣很濃,積極性很高,有一種久違的新鮮感和親切感。但興奮之余,更多的是前所未有的壓力。以前走上講臺,教師就是權威,充滿(mǎn)自信,對自己的課堂教學(xué)可以說(shuō)是游刃有余。但是隨著(zhù)學(xué)生積極參與到校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái),學(xué)生對家鄉白桑的了解越來(lái)越多,問(wèn)題也就越來(lái)越多。而很多問(wèn)題我卻知之甚少,甚至有些從來(lái)未曾注意過(guò)。我急了,我可不能在學(xué)生面前“丟臉”。(心得體會(huì ) )我抓緊每一秒鐘去充電。不是埋頭查閱資料,就是有意和村中的老年人聊天,以期獲得更多的關(guān)于白桑的信息。我還利用雙休日和寒暑假,讓丈夫或女兒陪著(zhù)我在白桑的各個(gè)大小村落走一走,看一看,訪(fǎng)一訪(fǎng)……功夫不負有心人,在很短的時(shí)間里,我獲取了關(guān)于白桑的大量的知識和典型的實(shí)例,我的教學(xué)指導水平提高了,我的知識結構也在這不斷的積累中得到豐富和優(yōu)化。

  校本課程是開(kāi)放、多元、整合的課程。在校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中,我的教育觀(guān)念發(fā)生了較大的變化,我學(xué)會(huì )了欣賞每一個(gè)學(xué)生,我學(xué)會(huì )了對學(xué)生的多種角度的評價(jià)。我掌握了科研的一般方法,科研能力得到了提高。我享受著(zhù)自己成長(cháng)的快樂(lè )。

校本研修培訓心得9

  網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓項目培訓勝利完成了。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習以及聽(tīng)取專(zhuān)家們的精彩講座,收獲可謂是猶如金色的秋季一樣碩果累累。

  這次網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓不但全面,而且細致,有專(zhuān)家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。本次培訓,讓我們有機會(huì )聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者權威人士的講座,傾聽(tīng)他們對教學(xué)的理解,感悟他們的思想方法等。從規劃自我--課堂設計--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習培訓,讓我們從各個(gè)層面更新理念,從如何做個(gè)好老師,培訓雖然結束了,但卻帶給我們思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合項目,對于探索現代信息技術(shù)與教育的全面深度融合,以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng )新,優(yōu)化研修內容,保持校本研修的常態(tài)化持續性和系統性,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓學(xué)習讓我收獲頗豐!

  一、網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思提供了有效平臺

  網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過(guò)去教師要想學(xué)習教育理論、了解教育信息,只能靠學(xué);騻(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志,以及圖書(shū)館中已陳舊的理論書(shū)籍,學(xué)習渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢在于擁有無(wú)限的信息資源,而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )上豐富的教育教學(xué)資源,為教師自我反思提供了條件。

  二、網(wǎng)絡(luò )為教師交流提供了有效平臺

  教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結在一起,最后綜合成遠遠大于單個(gè)教師研究的簡(jiǎn)單相加效果。校本教研中的同幫互助,就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問(wèn)題,提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想,鼓勵教師大膽評點(diǎn),各抒己見(jiàn),促進(jìn)教師共同成長(cháng)。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭,讓我們同處于世界任何一個(gè)角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內部教研組或課題組,還可擴展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )上的教師群體,給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。

  三、網(wǎng)絡(luò )為教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺

  強大的網(wǎng)絡(luò )平臺是實(shí)現教育資源共享的有效途徑,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò )平臺,鼓勵教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò ),構建自己的舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通

  道。網(wǎng)上學(xué)習不受時(shí)間和空間的限制,很好實(shí)現了向專(zhuān)家學(xué)習、請教,同專(zhuān)家交流、網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)資源,教師們不用走出家門(mén),就能觀(guān)摩到大量?jì)?yōu)秀的課例,吸取豐富的專(zhuān)業(yè)知識,掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,每位教師的成長(cháng)與網(wǎng)絡(luò )發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò )操作能力,積極利用網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )交流工具,充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流和學(xué)習活動(dòng),為校本教研開(kāi)辟新的舞臺,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)更快發(fā)展

  四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習的以校為本的研修平臺

  以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信為代表的信息技術(shù)體現了當代最偉大、最活躍的'生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及,對教育思想觀(guān)念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò )的巨大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現。鑒于學(xué)校的資源有限,網(wǎng)上學(xué)習就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思、教師交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺。

  五、網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合是難點(diǎn)

  研修模式的創(chuàng )新,網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合結構性變化,使網(wǎng)絡(luò )研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度;教師學(xué)習行為的改變,從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓到網(wǎng)絡(luò )社區主動(dòng)參與交互式學(xué)習研討實(shí)踐,從固定的學(xué)習變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習;組織機構和管理指導的落實(shí),學(xué)校層面制度不健全,組織管理層面任務(wù)設計脫離實(shí)際,校本資源和專(zhuān)業(yè)指導都遇到發(fā)展瓶頸問(wèn)題。

  通過(guò)這次培訓學(xué)習,我們深刻認識到未來(lái)的教師應該是懂網(wǎng)絡(luò ),并能熟練運用網(wǎng)絡(luò )為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò )研修將會(huì )成為未來(lái)最有效的途徑和方法。因此,我們今后應該做到:

  1、關(guān)注教師的發(fā)展

  以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,我認為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展,現在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì )現象,之所以如此,是因為許多老師沒(méi)有自我提升的意識,

  以至于“回回上新課,次次走老路”,這樣教一年書(shū)的老師和教二十年書(shū)的老師沒(méi)有什么區別。有一位校長(cháng)對老師們說(shuō):“你一天不學(xué)習,不知道教什么,兩天不學(xué)習,你要向學(xué)生學(xué),三天不學(xué)習,你就得離開(kāi)講壇,下崗走人”。與其抱怨工作的不如意,不如認真學(xué)習,從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài),停止抱怨你會(huì )站在成功的十字路口,你改變不了現實(shí)就學(xué)會(huì )適應現實(shí)。

  2、重視教研的作用

  從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑,教育敘事就是就是寫(xiě)解決教育問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程敘述出來(lái)。寫(xiě)小論文和做小課題研究有助于教研工作的開(kāi)展,而且也能促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。

  3、探究校本研修與網(wǎng)絡(luò )研修整合的方向

  課堂的在職學(xué)習,要建立在反思與行動(dòng)聯(lián)系的基礎上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò )研修是培養合作教師文化,構建學(xué)習型團隊的必由之路。

  4、終身學(xué)習是教師義不容辭的責任

  加強學(xué)習。一是學(xué)習專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念,強化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識;二是積累學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識,奠定專(zhuān)業(yè)成長(cháng)基礎;三是磨練自身專(zhuān)業(yè)能力,促進(jìn)自身不斷發(fā)展。雖然培訓已經(jīng)結束,但作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束!相反,這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn),今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓。在日常工作中積極參與學(xué)習,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,關(guān)注課堂,在課堂教學(xué)組織中,發(fā)現問(wèn)題深刻反思尋找解決問(wèn)題途徑;同時(shí)注重協(xié)作。積極參與學(xué)校教研組開(kāi)展的一切活動(dòng)。

  針對本次培訓認真做好反思,整理學(xué)習筆記,把我們在培訓中學(xué)習到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中去,邊實(shí)踐邊總結邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識,真正做到學(xué)用結合,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

校本研修培訓心得10

  得到參加xx市骨干教師研修培訓的通知,心里是多么高興,可也不由得感到自己肩上的擔子重了。從1996年畢業(yè)以來(lái),我一直在邊遠的山村任教,多么渴望有這樣的學(xué)習機會(huì ),能讓自己在學(xué)習中提升各方面的能力,而對這一難得的學(xué)習機會(huì )我一定會(huì )好好的珍惜,也會(huì )將自己學(xué)到的知識運用到教學(xué)中,為我縣的教育做出應有的貢獻。

  5月25日,我踏上了學(xué)習的征程……

  四天的培訓,我不僅聆聽(tīng)到了專(zhuān)家們精彩的講座,還與各位同行們一起學(xué)習、生活,獲益匪淺,也深知自己與各位老師之間的差距,就此我的感悟也不少。

  收獲一:感悟特級教師的成長(cháng)之路。

  李煜老師用她那誘人的語(yǔ)言講述了自己的成長(cháng)之路,讓我十分佩服,教師工作是平凡的,但在李老師卻能走出如此令人敬佩的路來(lái),她的成功不正是我們所有老師的楷模嗎?

  聆聽(tīng)李老師成長(cháng)的故事,不由得想到了自己:現在的我是班主任,首先,要做一位學(xué)生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、理解尊重真誠相待、運用教育的'藝術(shù)和智慧來(lái)指導自己的班級管理,它雖沒(méi)有很深的教育理念,相信樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)會(huì )有意想不到的效果。

  其次,對學(xué)生要嚴慈相濟。愛(ài)即是教育的基礎,又是教育的根本。在班級的管理中,愛(ài)要貫穿始終,與學(xué)生談話(huà)不可居高臨下,要心平氣和,與學(xué)生平等交流,時(shí)時(shí)要做好學(xué)生的思想疏導,讓學(xué)生成為你的朋友,對于犯錯誤的學(xué)生要給學(xué)生以希望的臺階,讓學(xué)生能與你交心,你這個(gè)班主任就成功了。

  最后,要創(chuàng )造學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂。要向李老師那樣,教學(xué)中實(shí)現三個(gè)字----實(shí)、情、趣。時(shí)刻記住在課堂上我不僅是一名語(yǔ)文老師,我也是一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)人,以趣激活,課堂中必須引導學(xué)生去探究問(wèn)題后的魅力,在有趣味、創(chuàng )新中樂(lè )意的去學(xué)。

  總之,在教師成長(cháng)的這條路上,只要你認真的、踏實(shí)的走下去,我們也會(huì )像李老師那樣走出一條有自己特色的路來(lái)。

  收獲二:優(yōu)秀教師應有獨特的教學(xué)風(fēng)格。

  廣西師范大學(xué)王彥教授從不同的層面、不同的角度,闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學(xué)應有自己的風(fēng)格,沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格的教師,個(gè)性和格調在教學(xué)中沒(méi)有體現,教學(xué)就沒(méi)有吸引力!

  我雖從教已有16年,但教學(xué)中總感覺(jué)懵懵懂懂,一直都沒(méi)有自己的教學(xué)風(fēng)格,要鑄就屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,光具有改革和創(chuàng )新的精神還不夠,更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施。只有在不斷探索和實(shí)驗的過(guò)程中,自己才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性,也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨特性階段,并使自己的教學(xué)個(gè)性更鮮明地表現出來(lái)。人人都說(shuō)優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實(shí)驗中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。聽(tīng)了王教授的講座后,我覺(jué)得作為一位中青年教師,必須要明確自己該往哪個(gè)方向走,不能毫無(wú)目標毫無(wú)方向地教學(xué)。更不應該“隨大流”,盲目地追求“分數至上”,整天忙于“磨”學(xué)生,自己原有的教學(xué)風(fēng)格會(huì )被“磨”得毫無(wú)棱角,在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì )感到越來(lái)越心慌。

  今天自己身為骨干教師的培養對象,將代表的是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)方向,在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀(guān)念,不斷學(xué)習和領(lǐng)會(huì ),大膽嘗試,為打造自己的成長(cháng)為骨干教師而努力。

  收獲三:工作中,讓我們也從賞識開(kāi)始,學(xué)會(huì )賞識……

  聽(tīng)取馬來(lái)西亞賞識教育專(zhuān)家曾桂安教授的講座后,心情一直很激動(dòng),曾校長(cháng)深入淺出的語(yǔ)言為我們打開(kāi)了賞識教育的大門(mén),在場(chǎng)的每一個(gè)聽(tīng)眾無(wú)不動(dòng)容,我沉浸在曾教授所營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍中,身心得到了一次精神的洗禮。

  曾教授認為“賞識教育”即是一種“真愛(ài)教育”,是對學(xué)生“無(wú)條件看得起對方”的教育。是!賞識是一種心態(tài),允許學(xué)生失敗,但千萬(wàn)不要用“打擊、羞辱、看不起學(xué)生”的負面心態(tài)看待他們,而要用主動(dòng)積極的心態(tài)來(lái)培養他們主動(dòng)積極的品質(zhì)。

  聽(tīng)了講座后反觀(guān)自己,發(fā)現自己擁有的太多,卻也有太多的抱怨,這些抱怨多來(lái)自于學(xué)生。其實(shí),反思自己的教育教學(xué),有時(shí)學(xué)生不能懂得我們的良苦用心,意識不到這是我們愛(ài)他們的方式,苦惱與抱怨就油然而生,賞識就是讓我們大家學(xué)會(huì )怎樣去愛(ài),此時(shí)我想對曾教授說(shuō) :“謝謝您,讓我更明確了如何進(jìn)行賞識教育,多去看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),自己就會(huì )覺(jué)得生活是多么的美好!

  總之,通過(guò)這次培訓,我開(kāi)闊了視野,學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓對象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師;不斷加強自身道德修養,用自己無(wú)限的真誠,勤奮工作,勇于創(chuàng )新,不辜負領(lǐng)導、老師們的期望。

校本研修培訓心得11

  校本研修工作,是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣的使命。通過(guò)參加這次為期兩天的校本研修通識培訓,使我對于教育有了更深層次的認識。下面我就自己的校本研修學(xué)習過(guò)程,談?wù)勼w會(huì ):我覺(jué)得在此次培訓中每一個(gè)講座都是這些教授們?yōu)榛ㄙM苦心精心準備的。福建教育學(xué)院楊文新教授的《小學(xué)名師成長(cháng)之路》讓我體會(huì )到了名師應當有六度素養:思想要有厚度、胸懷要有寬度、學(xué)識要有廣度、研究要有深度、追求要有韌度、引領(lǐng)要有效度。郭春芳教授的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》讓我體會(huì )到了作為教師我們必須:重知識傳授、重知識積累、重知識再現,絕不能輕思想訓練、輕質(zhì)疑思辨、輕引導創(chuàng )新。黃麗萍教授的《例談教學(xué)科研中的思維技巧》讓我體會(huì )到了要善于鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展,要想實(shí)現大目標,不妨從小要求著(zhù)手;要想實(shí)現小目標,則可以從大要求著(zhù)手。陳秀鴻教授的《基于教師角色定位的道德思考》讓我體會(huì )到了教師是社會(huì )成員、學(xué)校成員、學(xué)生社會(huì )化的承擔者、自身社會(huì )化的承受者。通過(guò)這次培訓、學(xué)習讓我深深的感受到一名優(yōu)秀的教師既是好的.教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料,才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。培訓結束后我們都應該努力地使自己在校本培訓中不斷提高教育教學(xué)水平,加強自己的業(yè)務(wù)能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。使自己早日成為培養一名師德高尚、教技精湛、知識淵博的優(yōu)秀教師。

校本研修培訓心得12

  開(kāi)展校本研修,提高教師素質(zhì),已成為新課程改革過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節。但由于校本研修工作在我市才剛剛起步,沒(méi)有足夠的經(jīng)驗和模式可借鑒、教師對校本研修的重要性認識不夠到位,所以造成教師參與的積極性不夠高,校本研修的實(shí)效不明顯的問(wèn)題。本學(xué)期,我們結合本校實(shí)際,在研修過(guò)程中針對上述問(wèn)題做了一些積極探索,現將我們的一些做法提出來(lái)與大家交流研討:

  第一、從實(shí)際出發(fā),確立研修主題。

  通過(guò)學(xué)習,我們認識到要想提高教師參與的積極性,就必須在校本研修的過(guò)程中解決教師急需解決的問(wèn)題。因此學(xué)期初,我們本著(zhù)問(wèn)題來(lái)源于教師,再讓教師通過(guò)研修得以解決的原則,以教研組為單位,鼓勵教師提出自己在教育教學(xué)中、特別是在課堂教學(xué)中遇到的急需解決實(shí)際問(wèn)題,問(wèn)題提出后,教研組長(cháng)再整理出本組成員最為關(guān)注的一個(gè)確定為本組的研修主題。這樣確立研修主題,使教師意識到校本研修就是解決自己的問(wèn)題,抵觸情緒沒(méi)有了,參與研修的積極性也就大大提高了。

  第二、積極采用有效的研修形式。

  一是采用自主研讀的形式進(jìn)行學(xué)習。原來(lái)組織集體教師學(xué)習效果不好,集體學(xué)習時(shí),大多教師心不在焉,支差應付,學(xué)完了腦子一片空白,學(xué)習效果不理想。本學(xué)期,我們安排老師在空閑時(shí)間自己品味、閱讀有關(guān)文章,并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,然后在研修時(shí)間進(jìn)行交流研討,這樣的學(xué)習形式靈活機動(dòng),教師根據自己的情況可快可慢,教師既有寬松的學(xué)習環(huán)境,又有心理壓力,自然學(xué)有成效。

  二是利用身邊的案例進(jìn)行研討,也就是讓組內教師提供自己教學(xué)中真實(shí)的案例,讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進(jìn)行研討,由于案例來(lái)自自己的實(shí)踐教學(xué),教師有話(huà)可說(shuō)。實(shí)踐證明,這樣的研修形式,老師愿意主動(dòng)、積極參與,自然能取得好的效果。

  第三、充分發(fā)揮教研組長(cháng)的主導作用。

  本學(xué)期,我校為教研組長(cháng)提供了發(fā)揮自主能動(dòng)性的平臺,讓他們充當研修活動(dòng)的主角,組織本組的`校本研修活動(dòng):包括結合本組的實(shí)際情況制定出研修計劃;活動(dòng)周歷表;并按照活動(dòng)安排積極組織教師參與活動(dòng)。雖然教研組長(cháng)們在思考、安排、組織活動(dòng)的過(guò)程中,占用了大量時(shí)間,投入了大量精力,有時(shí)還會(huì )遇到些困難,但她們也在此過(guò)程中,增長(cháng)了才干,提高了自身的素質(zhì),并為此項工作積累了寶貴的經(jīng)驗。

  通過(guò)在實(shí)踐中的摸索,我們深深認識到要想搞好校本研修工作必須作到以下三點(diǎn):

  1、校本研修要務(wù)實(shí),校本研修就是解決教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

  2、校本研修要真實(shí),要引導教師樹(shù)立一種自主研讀學(xué)習的意識。更要引導教師勇于自我解剖,善于反思和合作。

  3、校本研修要發(fā)揮教研組長(cháng)的能動(dòng)性,為他們提供成長(cháng)的平臺,使教研組在校本研修工作中發(fā)揮他應有的重要的作用。

  只要我們本著(zhù)務(wù)實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)及從教師中來(lái),真正為教師教學(xué)服務(wù)的原則,想方設法、靈活機動(dòng)地開(kāi)展工作,校本研修會(huì )取得預期的效果的。

校本研修培訓心得13

  一、培訓可以提高青年教師的素質(zhì)

  隨著(zhù)我國教師的地位及待遇不斷提升,教師已成為人人羨慕的職業(yè),越來(lái)越多的畢業(yè)生加入教師隊伍,這有利于師資結構優(yōu)化,調整和補充短缺學(xué)科的教師,打破“教師專(zhuān)利”的壟斷,遏制體系內部的近親關(guān)系,為教育事業(yè)注入新鮮活力。但就青年教師自身而言,那種僅憑一紙文憑而打發(fā)漫漫教學(xué)生涯的時(shí)代,已經(jīng)一去不復返了。每一位青年教師都應該認識到作為一名合格的教師所應具備的素質(zhì)和能力。培訓則是提高青年教師素質(zhì)的重要途徑,因此,青年教師應該充分認識到自身存在的不足,消除不參加培訓、不繼續學(xué)習照樣可以上講臺的片面認識,明確只有參加相應培訓才能使自己在各方面逐漸走向成熟,迅速適應“由學(xué)生到教師,從讀書(shū)到教學(xué)”的角色轉變,在教學(xué)中才能掌握靈活的方法,以認真的態(tài)度、新穎而廣博的知識深刻透徹地理解教材,樹(shù)立良好的信念和高尚的師德,使自己樂(lè )觀(guān)向上,有所作為。通過(guò)培訓逐步理解和實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念,并將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展統一起來(lái),在學(xué)校的發(fā)展中實(shí)現自身價(jià)值,為學(xué)校的建設與發(fā)展儲備一支結構優(yōu)化、富有活力的年輕隊伍。

  二、培訓可以使青年教師與教育現代化相適應

  教育的進(jìn)步使社會(huì )對教師的要求也越來(lái)越高,部分中青年教師在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問(wèn)題,如在知識結構方面,知識更新速度慢;在教學(xué)方面,存在著(zhù)理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題,缺乏對理論在實(shí)踐中的應用與發(fā)展的探討,缺乏對學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的把握,不注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力;在教學(xué)手段和方式上,一些教師不注重結合教學(xué)特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究和方法的改進(jìn),忽視現代化教學(xué)手段,滯后于傳統授課方式,影響教學(xué)效果。針對以上問(wèn)題,學(xué)校應根據實(shí)際情況,改變“只重使用不重培訓”的觀(guān)念,加強對中青年教師多形式的培訓。如在加速教師的知識更新方面,應根據學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),鼓勵教師參加以拓寬知識視野、更新教學(xué)方法為目的的短期培訓班,鼓勵教師到其它辦學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習,力求教師把最新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有機地結合起來(lái)。在教育信息現代化方面,教師要進(jìn)行教育理念、教育模式的全方位變革,現代教育要求為廣大學(xué)生提供更新的思維方式,更多的教育資源和更豐富的教育內容,多媒體、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)驗等教學(xué)輔助手段已成為其重要載體,中青年教師必須掌握必要的`教學(xué)技能及現代教育技術(shù),提高教育教學(xué)工作的水平,鼓勵教師利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué),培養中青年教師運用現代教育技術(shù)手段的積極性和主動(dòng)性,為教師教學(xué)提供多樣化的發(fā)展平臺。學(xué)校通過(guò)建立科學(xué)化、人性化的培訓體系,采取定期與不定期、短期與中長(cháng)期等多種培訓方式,把以理論知識為主的培訓轉變?yōu)樗枷胝魏蜆I(yè)務(wù)能力的全面培訓,注重教師實(shí)踐能力的培養和綜合素質(zhì)的提高,幫助教師更新教育觀(guān)念、優(yōu)化知識結構,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn),逐步實(shí)現由單一的教學(xué)技能培訓向綜合素質(zhì)培訓的轉變,充分利用網(wǎng)絡(luò )等現代遠程教育手段,讓教師感受“零距離”培訓,由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò )請教知名專(zhuān)家、學(xué)者,獲取自己最需要的知識信息,把學(xué)到的知識優(yōu)化為自己的成果。

  總之,教師培訓工作是一項全局性、戰略性的系統工程,是保證教師永遠蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式,一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)一流的師資隊伍,任何一所學(xué)校都應堅持以全新的理念辦學(xué),構建科學(xué)的培訓模式,加大對教師培訓的支持力度,增加培訓經(jīng)費,讓教師在培訓中不斷體驗到生命的意義,不斷開(kāi)發(fā)潛力,超越自我,真正做到創(chuàng )新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn),力爭使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強、結構合理、綜合素質(zhì)高的師資隊伍,確保學(xué)校和諧發(fā)展。

校本研修培訓心得14

  本次培訓分為兩個(gè)階段,第一階段是理論性的培訓,主要以講座的形式開(kāi)展,包括元業(yè)輝老師的<學(xué)生傷害事故安全處理方法>的講座,鮑明旭老師的的講座,下午王月秋老師的講座,楊亞飛老師的講座等.為了能夠更好地吸收這次培訓的精髓,指導今后的教育教學(xué)工作,特此作如下小結。

  通過(guò)這次培訓更加深入了解到一些新的教育模式和相應的教學(xué)策略。其二,通過(guò)暑期的集中學(xué)習,我的最大感受就是“老師不能只是一桶水,而應是一條奔流不息的河流! 充分認識到課程改革所涉及的課程是全新的,涉及到的知識是很廣泛的,這就要求我們的教師不斷地學(xué)習,學(xué)習新的知識,古今中外、文史地理、方方面面的知識都有要學(xué),在掌握專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),還要涉及其他知識,也就是知識面要廣,要增強自己的文化素養,這樣才能適應新時(shí)期的需求。

  我感覺(jué)要做一名合格的中學(xué)教師,既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底,廣闊的學(xué)術(shù)視野,不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識,又需要把握教育的真諦,了解青少年發(fā)展的規律,掌握現代教育信息技術(shù),具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng )造性,培養學(xué)生健全的人格。教師既要做“經(jīng)師”,又要做“人師”。 教師的素養直接影響著(zhù)學(xué)生的思想完善和知識豐富;教師的行為,也直接影響學(xué)生的健康成長(cháng) 如果學(xué)生需要一杯水,教師就要有一桶水!痹谛畔⑸鐣(huì ),教師就要不斷補充知識能量,才能更被學(xué)生受到尊敬。

  通過(guò)幾天的培訓,我認為作為教師還應該做到不放棄一個(gè)學(xué)生。作為一名教師應該看到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),不應該只重視成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生而忽略了那些后進(jìn)生。如果老師能夠關(guān)注到他們的話(huà),說(shuō)不定我們就能挖到寶了。否則又怎會(huì )有后積勃發(fā)、大器晚成之類(lèi)的詞語(yǔ)呢。要“點(diǎn)燃學(xué)習的動(dòng)力”,要小心地呵護兒童天生具有的學(xué)習動(dòng)力。面對學(xué)習中感到無(wú)助、無(wú)力的學(xué)生,我們需要認真分析產(chǎn)生動(dòng)力不足的原因,幫助他們重新燃起學(xué)習熱情,而不是放棄他們,這是我們教師肩負的重任。

  上面這些都是關(guān)于這次暑期培訓的一些收獲和我的感受。那么接下來(lái)我想談?wù)勎以谝院蟮慕逃虒W(xué)過(guò)程中如何做好自己的工作。

  其一,和那些有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師相比,我的教學(xué)經(jīng)驗太膚淺了,所以,在今后的日子里,我要向每一位老師學(xué)習和討教,努力把自己的工作做的更好。

  其二,作為一名老師應該要博學(xué)求精。就是說(shuō)在自己的學(xué)科知識上要不斷的提高水平,還要在其他方面有所涉及。因為現在都在講學(xué)科的整合,那么教師應該要求自己能有淵博的知識,不一定要讀的.很深,能有些基本的了解就可以了。而且這對我們自己在教學(xué)方面也有幫助的,F在的教科書(shū)更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。因此,我要不斷的提高自己各方面的知識水平。

  其三,在教學(xué)中應該不斷的學(xué)習新課程標準,在教師的不斷成長(cháng)的過(guò)程中要努力的完善自我,做受學(xué)生歡迎的教師,做好前輩們的學(xué)生。從他(她)們的經(jīng)驗之談中,知道了自己有太多的東西需要向前輩們請教學(xué)習,他(她)們滿(mǎn)含激情的講授感染了我,無(wú)形中我的壓力告訴我要:手勤心勤、虛心請教,快挑戰自己,做一個(gè)勇敢的前行者。

  在教育工作中,我積極尋求師傅的指導和幫助,努力學(xué)習教育的方法,全身心地投入到工作中去,勤勤懇懇,努力使自己在工作中多一點(diǎn)科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段,讓每一個(gè)孩子都展開(kāi)笑顏。

校本研修培訓心得15

  我有幸參加了xx年10月31日至11月4日為期五天的xx省第三期校本研修“引領(lǐng)者”培訓班的學(xué)習與培訓,對校本研修有了個(gè)全新的認識和深刻的領(lǐng)會(huì ),同時(shí)也對全省的信息技術(shù)教育有了個(gè)總體了解。

  具體有如下體會(huì ):1.領(lǐng)導高度重視校本:在第一天10月31日上午的隆重開(kāi)幕式上就能看到:首先省教科所楊xx副所長(cháng)親自主持了會(huì )議,省教科所齊管社所長(cháng)做了語(yǔ)重心長(cháng)的祝辭,然后省教科所師范室同xx主任認真地安排了本次培訓周密而細致的計劃和班務(wù)管理事宜,接著(zhù)省教育廳師范處朱xx副處長(cháng)作了大到國家領(lǐng)導人小到各地市的“強教先強師”的校本研修規劃與決心同時(shí)也提出了期望,最后學(xué)員代表發(fā)言、楊副所長(cháng)總結培訓的意義并強調培訓的要求。

  2.校本培訓內容全面精當:僅在五天時(shí)間內嚴肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進(jìn)行了楊副所長(cháng)的《加強校本研修,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》高屋建瓴的宏觀(guān)高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開(kāi)生面講座、白老師的《信息教師如何實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》全方位教師細節攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李xx老師的《教學(xué)評價(jià)實(shí)踐與反思》教學(xué)現實(shí)中薄弱環(huán)節講座、西電附中邵xx老師的《信息處理與表達教學(xué)實(shí)踐與反思》以平凡見(jiàn)偉大以常見(jiàn)現神奇的技能講座、xx秦嶺中學(xué)閆xx老師的《excel的數據排序與篩選》實(shí)地考察中教學(xué)現狀下自然大方的示范課以及《教學(xué)設計的作用》實(shí)踐中總結理論經(jīng)驗的開(kāi)誠布公講座、西安市一中李祎老師的《教學(xué)環(huán)境、資源的建設與管理》專(zhuān)業(yè)技術(shù)性講座等七、八位專(zhuān)家從宏觀(guān)到微觀(guān)從硬件到軟件從理論到經(jīng)驗從課內到課外的.精彩演繹。

  3.校本研修“撥開(kāi)云霧見(jiàn)清天”:?我有過(guò)“校本課程”的概念,只是在學(xué)生的學(xué)習知識上提升,為之而試著(zhù)依教材而脫教材,進(jìn)而教材重新整合提升,最后編寫(xiě)校本教材。校本課程是校本教研的成果,校本培訓是為了校本教研更好地發(fā)展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準確而清晰描述出:校本教研和校本培訓是校本研修的有機組成部分,教學(xué)研究與教育科研組成了校本研究,校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),校本研修方向明確:基于教師發(fā)展教師,基于教學(xué)改進(jìn)教學(xué)、基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生、基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。正基于校本核心,這次培訓會(huì )務(wù)組精心部署策劃了專(zhuān)家們的牽引式講座、學(xué)員們之間的討論與互動(dòng)、淳化潤鎮初中的實(shí)際教學(xué)情境的創(chuàng )設及教學(xué)全過(guò)程的跟蹤和每個(gè)環(huán)節后的細總結深反思,由校本研修理論的表及課堂教學(xué)和管理的里、從校本研修的全省規劃大方面到每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生的教學(xué)相長(cháng)的小細節、從教學(xué)設計的課堂預設到教學(xué)評價(jià)的生成教學(xué)、從xx式教學(xué)的校本研修切入到“后茶館式”教學(xué)的校本研修的啟迪,無(wú)不一處使在培訓尾聲茅塞頓開(kāi)。

  4. 全省信息技術(shù)教育現狀了解后校本信心再增:借我班長(cháng)身份的容易走近同學(xué)的便利條件,了解到:咱們全省那么多中學(xué),那么多教師,從氣候地理優(yōu)勢的陜南水鄉到經(jīng)濟雄厚的陜北重鎮,從教育注重的西府到信息先知的東大門(mén),“校本”“新課程”“新課改”理念、意識日新月異,但此次培訓交流發(fā)現部分學(xué)校還有硬件匱乏、機制落伍等導致信息技術(shù)校本研修開(kāi)展緩慢或者開(kāi)展不起,由此我覺(jué)得我已經(jīng)是比“三大名!钡慕處煵蛔愕^對比“沒(méi)合格微機教室”的同學(xué)有點(diǎn)余了。我將在我原先已開(kāi)發(fā)的校本教材基礎上利用專(zhuān)家的經(jīng)驗、實(shí)踐中的體驗、領(lǐng)導的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。

  現實(shí)的今天,此次培訓所獲正是我們所需的“尚方寶劍”,我們要抓住客觀(guān)機遇、剖析學(xué)校實(shí)際,立身校本研修前沿,為了自己的早日價(jià)值實(shí)現、學(xué)生的學(xué)有所成、民族的再次“文藝復興”,把校本研修深入到學(xué)生教師的心靈中去。?最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓學(xué)習機會(huì ),我深信有這么可靠而得力的上級組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴!

  xx年11月4日

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