特教教師師德演講稿

　　演講稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一份恰當的演講稿呢？下面是小編精心整理的特教教師師德演講稿，希望對大家有所幫助。

特教教師師德演講稿1

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！我xxx學(xué)校，今天我演講的題目是《立德樹(shù)人，愛(ài)心共筑特教夢(mèng)》。

　　三年前，我懷著(zhù)初為人師的激情走進(jìn)xxx學(xué)校，成為一名特殊教育教師。第一次以教師的身份站在講臺，感覺(jué)一切都是美好的，然而，醉酒方知酒味濃，為師方知為師難。我的學(xué)生是智商還不及三四歲孩子的特殊兒童，他們有的目光呆滯；有的流著(zhù)口水淌著(zhù)鼻涕；有的手舞足蹈驚聲尖叫；有的在課堂上不聽(tīng)指令隨意亂走；有的連最起碼的生活自理都成問(wèn)題……

　　面對這些折翼的天使、失語(yǔ)的精靈、星星的孩子，誰(shuí)能為他們的人生旅途開(kāi)辟前進(jìn)的道路？誰(shuí)又能呵護這些先天缺乏的幼苗茁壯成長(cháng)？對，是我們，是獻身特殊教育無(wú)怨無(wú)悔的特教老師們！

　　在這小小的校園，我們用誠摯的心，握著(zhù)孩子怯懦的手；用無(wú)私的愛(ài)，照亮孩子孤獨的心；用無(wú)數的方法，讓孩子抬起自信的頭；用萬(wàn)語(yǔ)千言，開(kāi)啟那一個(gè)個(gè)封閉的心靈……

　　學(xué)習上我們是孩子知識的引領(lǐng)者：a、o、e這些簡(jiǎn)單的發(fā)音，老師要用吹紙條、擺舌位等十幾種方法，一遍、十遍、百遍……不厭其煩地讓學(xué)生體驗，直到他能做到準確的發(fā)音；“心中記大數，手指伸小數”這樣簡(jiǎn)單的計算口訣，對于他們來(lái)說(shuō)，并不那么容易理解。在數學(xué)教研組老師研討后發(fā)現，“手指伸小數，眼睛看大數，從大數往后數”已然是最適合他們的學(xué)習方法。勞技課上，對于那些自理能力差的學(xué)生，老師要像媽媽一樣手把手地教他們洗臉、刷牙、穿衣、疊被……

　　生活上我們是孩子心靈港灣的庇護者，由于身心開(kāi)展的欠缺，他們成為同齡人眼中的另類(lèi)，也成為別人嘲笑、挖苦的對象，成為家庭的負累，甚至于遭到父母家人的唾棄。

　　我們班的松松，就是這樣一個(gè)自閉癥孩子。我清楚的記得，第一次我去他家里家訪(fǎng)時(shí)的情景。松松的媽媽拿出松松小時(shí)候的照片，她一邊翻看，一邊向我講述著(zhù)松松剛被確診為自閉癥時(shí)，她有多么的絕望。丈夫的放棄，家人的埋怨，朋友的嘲笑，鄰居的指指點(diǎn)點(diǎn)，昂貴的康復醫療費用，讓這個(gè)原本就并不富裕的家庭支離破碎。她說(shuō)，每當看到松松情緒異常，自傷或者攻擊他人時(shí)，作為母親，她有多么心疼，她是多么希望孩子能夠安康快樂(lè )成長(cháng)，能夠學(xué)得一技之長(cháng)，能夠自食其力��！從那以后，我在心理暗下決心，我要讓孩子的世界里不再有嘲笑、挖苦；我要讓他的生活充滿(mǎn)贊美、陽(yáng)光、鮮花和掌聲。

　　肢體康復訓練是我們特教學(xué)校里必不可少又舉足輕重的課程。訓練的學(xué)生大部分都是腦癱和肢體嚴重不協(xié)調的孩子。在一次使用平衡步道的訓練課上，班上十幾個(gè)孩子，只有一兩個(gè)能夠在老師的輔助下完成動(dòng)作。明明是嚴重的腦癱，平時(shí)走路都搖搖晃晃，更別說(shuō)站在平衡步道上了。在我一遍又一遍的鼓勵下，他仍舊不敢站上去。這可急壞了我，索性就一只手攬著(zhù)他的腰，另一只手挪動(dòng)他的腳，讓他真切的體驗“站在平衡步道”上的感覺(jué)。明明已經(jīng)11歲了，體重顯然已經(jīng)超出我的能力范圍，一節課下來(lái)，我們都累得滿(mǎn)頭大汗�？粗�(zhù)明明，我告訴自己，只要堅持下去，明明就一定能夠取得可喜的進(jìn)步。事實(shí)證明，在之后的訓練中，明明對姿勢的控制和平衡能力逐日提高，就算不小心摔倒，他也會(huì )笑笑站起來(lái)，繼續練習。

　　特殊教育的`最終目的是讓每一個(gè)特殊孩子都能夠回歸主流社會(huì )，做個(gè)自食其力的勞動(dòng)者。其實(shí)，我們的要求從來(lái)沒(méi)有那么高。我們只是希望，孩子能夠自己穿衣、洗臉、刷牙，能干干凈凈出門(mén)；我們只是希望，孩子能夠養成良好的習慣和優(yōu)良的品行，能夠融入社會(huì )，能夠堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)的做事，能夠真正贏(yíng)得他人的尊重。

　　每一朵花都有她綻放的理由，每一個(gè)生命都有她存在的價(jià)值。在特教學(xué)校這個(gè)大家庭里，我們用自己的愛(ài)心鑄造著(zhù)我們的師魂，鑄造每一位特殊學(xué)生的夢(mèng)想。雖然一點(diǎn)一滴的摸索舉步維艱，但我們依然滿(mǎn)懷對學(xué)生的期待，對未來(lái)的憧憬，憑著(zhù)滿(mǎn)腔的熱忱和不渝的執著(zhù)，勇敢的肩負起這一神圣的使命，一步一個(gè)腳印去開(kāi)創(chuàng )屬于特殊教育的美好明天！

　　我的演講到此完畢，謝謝大家！

特教教師師德演講稿2

各位領(lǐng)導，老師們：

　　大家好！

　　在這里演講師德教育，我很緊張。面對在座德高望重的老師，我不敢妄言師德。我只想講一下我在特校一年來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。那么今天我的演講題目是《愛(ài)在路上》。

　　世界上最神圣的是生命，哪怕是一朵殘缺的花，也想綻放全部的美麗，哪怕是一棵受傷的小草，也愿獻出一點(diǎn)綠陰。這些殘疾的孩子，因為上帝的一個(gè)打盹，讓他們變成了一朵朵殘缺的花朵，一棵棵受傷的小草。而我們在選擇特教的同時(shí)，也同樣選擇了一種生活——一種愛(ài)心筑就的生活。

　　今天，在座的甘為人梯的老師們，你們當中有的雙鬢抵不住風(fēng)霜的洗刷，有的風(fēng)華正茂，處處洋溢著(zhù)熱血青春，但在你們眼中都共同閃爍著(zhù)一種孜孜不倦的求索，兢兢業(yè)業(yè)教書(shū)的執著(zhù)，更有一種閃光的、透著(zhù)濃濃愛(ài)意的眼神。也因此你們正用愛(ài)、包容和尊重接納著(zhù)一個(gè)個(gè)神圣的生命，傾其所有幫助他們展示自己生命的.全部美麗，獻出全部的綠陰。這其中也包括我。

　　xx老師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！笔堑�，在特校的一年中，我幾乎是在震撼與感動(dòng)中度過(guò)每一天。

　　一個(gè)7歲的孩子發(fā)燒，喘氣，值班教師叫來(lái)校醫，校醫說(shuō)是比較嚴重，讓快去醫院。我和一位女教師穿上衣服，急忙找了200元，把孩子裹的嚴嚴實(shí)，抱上就走，雖然我們隔壁就有個(gè)醫院路程很近，可是一趟下來(lái)，我的胳膊已經(jīng)酸了，找到兒科醫生，簡(jiǎn)單的先測體溫說(shuō)是38.3攝氏度，咳嗽聲音不對，讓化驗血和做一個(gè)透視，我們就這樣樓上樓下，這樓那樓的跑著(zhù)，心理很著(zhù)急，怕孩子有什么問(wèn)題。在抽血化驗的時(shí)候，當那個(gè)很尖的針扎在孩子的手指的時(shí)候，他打了個(gè)哆嗦一聲也沒(méi)哼，我不禁為這個(gè)孩子的見(jiàn)前所感動(dòng)，我的眼睛里充滿(mǎn)了淚水。

　　這份震撼與感動(dòng)不僅我們純真可愛(ài)、自強不息的孩子們，更有各位老師對孩子的那種真誠而又博大的愛(ài)……

　　一位朋友曾經(jīng)問(wèn)我，你們特教老師怎么上課呢，我說(shuō)是用兩只手，他驚嘆，覺(jué)得不可思意。是的，我們的老師就用這兩只手和一顆心，為學(xué)生和知識之間架起溝通的橋梁。讓學(xué)生從不知到知之甚少，從知之甚少到知之甚多，這是一個(gè)過(guò)程，也就在這這樣的路上鋪滿(mǎn)了我們特教老師滿(mǎn)腔的熱忱。學(xué)生不懂，五遍，十遍，反反復復：用手語(yǔ)結實(shí)不清，用圖畫(huà)、用演示，用盡各種可以想到的方法，這是在課堂上。在生活中，對那些生活能力比較弱的學(xué)生，我們的老師就如慈母一樣，端飯倒水、鋪床疊被、問(wèn)寒問(wèn)暖，用真誠的心去溫暖著(zhù)每個(gè)殘缺的生命。

　　愛(ài)，掛在嘴邊是蒼白無(wú)力的，只有落實(shí)在行動(dòng)上，才是感人至深的。在生活區生活的一年中，我聽(tīng)的最多的、也最讓我感動(dòng)是，是學(xué)生們對生活老師常說(shuō)的一句話(huà)：您就像我們的媽媽……是的，只有火才能點(diǎn)燃火只有愛(ài)才能融化愛(ài)，這才是教育對愛(ài)的最好詮釋。

　　愛(ài)在特校，我們的老師正是用自己的行動(dòng)，為殘疾兒童撐起了一片晴朗的天空，用自己的愛(ài)書(shū)寫(xiě)了平凡而出色的人生。也讓我們用愛(ài)搭建一座通向未來(lái)的平臺，將愛(ài)延展成一條漂滿(mǎn)陽(yáng)光和花朵的大河，使我們和學(xué)生沐浴其中，歡暢其中。

　　謝謝大家！

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