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中小學(xué)生自由的演講稿
演講稿的寫(xiě)法比較靈活，可以根據會(huì )議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。在當下社會(huì )，演講稿使用的情況越來(lái)越多，大家知道演講稿的格式嗎？下面是小編為大家整理的中小學(xué)生自由的演講稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中小學(xué)生自由的演講稿1
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)：
大家下午好：
自由，一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )，充滿(mǎn)幸福的詞。有多少的人向往這種生活，向往自由。自由，它代表著(zhù)我們的喜怒哀樂(lè )，代表著(zhù)人生中的坎坎坷坷。自由可謂是人的靈魂。
從小我就渴望自由，渴望著(zhù)家長(cháng)的放手�？墒�，從小到大家長(cháng)從來(lái)都不給自由的空間我，他們會(huì )時(shí)時(shí)刻刻“盯”著(zhù)我，我似乎連喘氣的機會(huì )都沒(méi)有。
小時(shí)候，家人以還小的理由不讓我出去玩，整天呆在家里。每當我想逃出時(shí)總有一股巨大的力量阻攔著(zhù)我，頓時(shí)我渴望自由。
當我漸漸長(cháng)大的時(shí)候，有了好伙伴，她們時(shí)常叫我出去玩，但是幾乎每一次我都無(wú)法用任何理由征得媽媽的同意。久而久之，我和她們就慢慢地疏遠了。
我非�？释杂�。我討厭別人管著(zhù)我、束縛著(zhù)我。這種渴望在一天一天地增加，可是家人卻一天比一天管得嚴。很多時(shí)候我覺(jué)得非常難受，快窒息了。
我真的非�？释杂�，我也能理解父母望子成龍、望女成鳳的夢(mèng)想。但是他們應該給我們一些自由，放開(kāi)我們的手，讓我們自己去闖一片屬于自己的天地。只有真正的放手，才能讓自己的孩子成長(cháng)起來(lái)。
你們以為把孩子關(guān)在家里，孩子們就會(huì )收心認真學(xué)習嗎?你們真是大錯特錯。你們越是這樣我們就越渴望自由，覺(jué)得在這里連喘氣的機會(huì )都沒(méi)有，想逃出去，遠離這里。就算你們這么做真的讓孩子成龍成鳳了，孩子就會(huì )開(kāi)心嗎?我們總是說(shuō)童年是最快樂(lè )的�？墒鞘聦�(shí)真是如此嗎?我不這么覺(jué)得，整天被學(xué)習壓得差點(diǎn)窒息。
我渴望我的自由，假如我擁有了它，我要變成一只鷹，在蔚藍的天空上飛翔，去世界最高、最遠的.地方，去完成我的夢(mèng);在風(fēng)雨中，我會(huì )傲然飛翔，盡管有多大的困難，我都會(huì )做最好的自己。
家長(cháng)們，放心吧，放開(kāi)孩子的手，我們長(cháng)大了，遇到挫折已不會(huì )再哭泣，跌倒了會(huì )笑著(zhù)站起來(lái)。我們渴望自由，渴望我們自己的青春，讓我們自己面對生活，自己選擇吧!
你們只有真正地放手了，我才會(huì )成鳳，才不會(huì )怕遇到困難和挫折，哪怕是掉下了萬(wàn)谷深淵，我也不會(huì )懼怕不會(huì )氣餒不會(huì )跌倒，我會(huì )再一步一步地爬到最高的地方。
你們放心吧!沒(méi)有你們的攙扶我也會(huì )磕磕碰碰地向前走去。
中小學(xué)生自由的演講稿2
敬愛(ài)的教師，親愛(ài)的同學(xué)：
大家好：
余心言老作家的《游泳的不自由》一文主要寫(xiě)的是一個(gè)男孩學(xué)游泳的感悟，讀第一遍后我沒(méi)有讀懂，再讀幾遍，覺(jué)得越看越有意思。文章通過(guò)學(xué)游泳這件事，講述了“自由”和“不自由”的關(guān)系，深入淺出，讓我受益匪淺。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。話(huà)雖是這么說(shuō)，但是，世界上沒(méi)有絕對的“自由”，也沒(méi)有絕對的“不自由”。魚(yú)在水，鳥(niǎo)上天，看上去都很“自由”，其實(shí)都有“不自由”——魚(yú)兒受環(huán)境局限，只能在水中暢游;鳥(niǎo)兒也只能在低空中翱翔，飛不出大氣層�！白杂伞迸c“不自由”是相對的，是相互關(guān)聯(lián)的，如果想“自由”，必須要“不自由”，只有做到“不自由”，才能達到理想狀態(tài)的“自由”。
每項事物都是局限于“自由”與“不自由”兩者之間。比如齊天大圣孫悟空，他雖然法力無(wú)邊，自由自在，可是還有閻王爺管著(zhù)他的生死。他學(xué)有所成后，大鬧天宮，卻被佛祖壓在五行山下。他被唐僧救出后，頭上便有了一個(gè)“金箍”，如果不聽(tīng)命令，唐僧便會(huì )念“緊箍咒”。于是，他明白之前的“自由”是任性而為，不是好事，要追尋更大的“自由”，必須專(zhuān)心向佛，才能修成正果。最后，孫悟空作了斗戰勝佛，“金箍”自動(dòng)脫落了，從此他擁有真正的“自由”，變得更加強大，但此時(shí)的他已經(jīng)懂得如何運用“自由”，限制自己的個(gè)性了。
生活環(huán)境給予我們很多“不自由”，但是只要有毅力和決心，通過(guò)自身努力便能獲得更多的“自由”。比如先天聾盲的海倫·凱勒，她看不見(jiàn)光，便用鼻子呼吸陽(yáng)光;她聽(tīng)不見(jiàn)雨聲，便用手指捕捉風(fēng)向;她沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育，便勤奮刻苦學(xué)會(huì )讀書(shū)寫(xiě)字。她雖然有身處黑暗的“不自由”，卻通過(guò)不懈奮斗從黑暗中得到了“自由”，成為聞名世界的女作家。再比如天才物理學(xué)家霍金，年輕時(shí)患了運動(dòng)神經(jīng)元疾病，全身除了三個(gè)手指頭外都不能運動(dòng)，但他沒(méi)有怨天尤人，反而突破身體的極限，完成了《時(shí)間簡(jiǎn)史》等巨著(zhù)，為人類(lèi)作出了突出貢獻，實(shí)現了思想的'“自由”。
每個(gè)人在社會(huì )生活中都將面對“自由”和“不自由”兩種選擇，就像文中的小男孩，沒(méi)學(xué)游泳時(shí)身子總往水下沉，還會(huì )嗆水，處處“不自由”。學(xué)會(huì )后，男孩能感受到游泳的“自由”，但同時(shí)發(fā)現，縱使自己會(huì )許多樣式，也要按照一定姿式來(lái)，才能游好，越是亂撲騰，越游不好，想游好，就不能隨心所欲。所以，只有掌握了更多的技能知識和客觀(guān)規律，我們才能逐漸擺脫“不自由”的束縛，實(shí)現真正的“自由”。
中小學(xué)生自由的演講稿3
敬愛(ài)的教師，親愛(ài)的同學(xué)：
大家好：
自由一直為人們所向往。曾經(jīng)，莊子幻想著(zhù)為鯤化鵬，翱翔自由無(wú)邊的宇宙，曾經(jīng)，列子向往著(zhù)御風(fēng)而行千里的自由馳騁�？墒�，從古至今，似乎那恣意而為的自由還未曾有人擁有過(guò)。無(wú)奈只嘆一聲，自由之水往往因堅固的堤岸阻擋，不得不順其意而行，不敢肆意灑脫。
自由需要約束。既然人們那么一致的渴望自由，為何從未實(shí)現呢?無(wú)數的歷史證明，自由需要約束。古希臘的智者們是最早的自由向往者，他們說(shuō)“人是萬(wàn)物的尺度”，怎么可以束縛自己啊!于是，他們在草地上盡情奔跑，在陽(yáng)光下盡情慵懶，在黑夜里盡情歌唱。他們不懼怕神靈，不懼怕法律，他們只愛(ài)著(zhù)自由。為了自由忘記了漫天眾神，為自由拋棄了一切法度，隨性而為，率性而活。然后，自由的古希臘被一群等級森嚴，法令嚴苛的馬其頓強盜摧毀了，于是，古希臘的自由在歷史的長(cháng)河里走向干涸。
約束成就自由。在尚法的王國里，人們承受著(zhù)法律帶來(lái)的殘酷懲罰，同時(shí)，也享受著(zhù)法律帶來(lái)的博愛(ài)與自由。繁忙的大街上，人群熙熙攘攘。沒(méi)人會(huì )擔憂(yōu)強盜與小偷的出現，因為他們知道，一旦違犯了法令，刑罰的嚴酷足以讓人畏懼伸手摘取那罪惡的果實(shí)。于是人們歡快的享受著(zhù)繁華與熱鬧的街市盛景。
“法律面前人人平等”，這是西方社會(huì )一直信奉的教條，“有限度的自由”是歷代思想家反復提及的'共識。遠如柏拉圖的，近有康德的，人們在一代又一代的傳承中，不斷深化這種意識，自由是有限度的。
自由是有限度的自由，約束是有限度的約束。我們不敢恣意妄為，故而社會(huì )是文明的社會(huì )，我們敢于直言不諱，故而文明是進(jìn)步的文明。法律如同一道堅不可摧的堤岸，護衛著(zhù)我們的每一步成長(cháng)與前進(jìn)，好似嚴父。思想與言論的自由開(kāi)放，如同一條源遠流長(cháng)的大河，逐步將我們帶入美好未來(lái)的海洋，腳步一刻不停，循循善誘，好似慈母。
一個(gè)家庭，有嚴父而安心，有慈母而暖心。自由與約束，本為一家人，如何可分離?
自由如水，則有岸衛之，自由如人，必由法護之。
中小學(xué)生自由的演講稿4
敬愛(ài)的教師，親愛(ài)的同學(xué)：
大家好：
“生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋�！�
“自由”，多么誘人的兩個(gè)字，有多少人要自由、盼自由、愛(ài)自由。對于監獄里的牢犯，自由是重生的希望，但對于我們這些剛邁入青春期的孩子們，“自由”，又是什么呢?
老一輩人常常把這些話(huà)掛在嘴邊：“你們這些孩子真是太幸福了，我們那年頭，只求三餐溫飽，哪像你們，天天都講名牌”，也許這句話(huà)有道理，但是經(jīng)過(guò)歷史與歲月無(wú)情的洗禮我們卻不這樣認為了。
每當夜晚，我總會(huì )凝望天空中那閃爍的星晨，它們看起來(lái)好自由，如果我有一雙翅膀我會(huì )�！斑青辍遍_(kāi)門(mén)聲打斷了我所謂的叛逆的思想，望著(zhù)那如山的作業(yè)與媽媽炯炯地探測目光，我不禁鼻頭發(fā)酸，呵!這就是現代人所謂的幸福。
我不屑這種幸福，我更希望自己能成為草原上狂奔的野馬，那種天然、野性、不受拘束的美深深震撼著(zhù)我。一想到明天7：30的輔導班，我咽了口苦水，看了看那在旁監視著(zhù)我的媽媽?zhuān)矣幸环N想把自己的想法說(shuō)出的感覺(jué)，但我知道，這樣做只會(huì )換來(lái)媽媽的'責備。
我走上了那輛通往老師家的公交車(chē)，車(chē)里人山人海，我被擠在人群中希望探出一口氣，這時(shí)我覺(jué)得自已好像是被關(guān)進(jìn)籠子的小鳥(niǎo)，那樣的絕望，那樣的無(wú)助，眼巴巴地望著(zhù)外面的世界，盡管這種被擠壓的環(huán)境我早已熟悉。好像那首歌中所唱到的一樣：“我是一只小小小小鳥(niǎo)，想要飛卻飛都飛不高�！�
面對社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )上的人才也越來(lái)越多，家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆舆m應社會(huì )，于是人人都得“強化教育”，但是有句俗話(huà)說(shuō)“望子成龍子成蟲(chóng)”，讓孩子學(xué)到眼冒金星也未必是件好事啊?“我要飛得更高!飛得更高�！�
自由，意味著(zhù)解脫了束縛;自由，意味著(zhù)可能翱翔于天穹!自由!我渴望得到自由!
中小學(xué)生自由的演講稿5
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)：
大家下午好：
自由是什么?天空中翱翔的雄鷹是自由嗎?草原中奔跑的駿馬是自由嗎?水中暢游的魚(yú)兒是自由嗎?我認為不是。雄鷹也有它的束縛，駿馬也有它的無(wú)奈，魚(yú)兒也有它的苦衷。對于我來(lái)說(shuō)，世上并沒(méi)有真正的自由。所謂自由便是自己存在的理由，那便是我們的理想。
有許多的人一生在追求自由，他們認為自由是不為生活而煩惱，只有享受和快樂(lè )，但是他們錯了，試想一想如果人的生活中沒(méi)有理想，何來(lái)自由。我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)人在生前只希望享受，在他死后，他來(lái)到了天堂。
那里的人對他說(shuō)，在這里你不需要有理想，你不需要考慮將來(lái)，你可以盡情的享受。一開(kāi)始那個(gè)人很快樂(lè )，他終于實(shí)現了自己生前的夢(mèng)想，但是很快，他發(fā)覺(jué)自己很空虛，每天只有漫無(wú)目的的玩樂(lè )。于是他便去找那里的人說(shuō)，快讓我離開(kāi)天堂，我寧愿下地獄也不要待在這里，那里的人對他說(shuō)，你以為這里是天堂嗎，這里就是地獄。
這故事難道不值得我們深思嗎?看似擁有自由的地方，卻因為人們沒(méi)有存在的理由而成為了地獄，這不也正是啟示我們，擁有存在的理由，才有存在的意義。
有的人去自殺去追尋他們口中所說(shuō)的'自由，去尋找自由的國度，但是自由的定義是自己存在的理由，人都死了有何來(lái)的自由呢?在我身邊的很多人認為追求自由和追求理想是不能劃等號的，有了理想就失去了自由，理想就成為了自由的束縛。但是他們不曾想過(guò)如果失去了理想就等于失去了存在了意義，又何有自由可言，讓我們一同尋找理想，尋找屬于我們自己的自由。
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