我們的課堂演講稿

　　演講稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿�，F如今，能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，那要怎么寫(xiě)好演講稿呢？以下是小編為大家整理的我們的課堂演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。

　　以前，我是一個(gè)不敢大聲說(shuō)話(huà)的靦腆的女孩，有時(shí)甚至別人說(shuō)話(huà)的聲音打了，我都會(huì )莫名其妙地緊張起來(lái)。課堂上，哪怕老師提出來(lái)的問(wèn)題再簡(jiǎn)單，我也從不舉手，無(wú)論是在校園里，還是在路上，只要遠遠地看見(jiàn)老師，我的心就會(huì )砰砰地跳個(gè)不停，這個(gè)時(shí)候的我要么低著(zhù)頭假裝沒(méi)看見(jiàn)，妖媚繞道走。

　　我也經(jīng)常埋怨自己：為什么不能開(kāi)朗一些、大膽一些，做一個(gè)敢說(shuō)、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經(jīng)努力地鍛煉過(guò)自己，上課的時(shí)候我也強迫自己舉手、命令自己爭著(zhù)回答問(wèn)題�？墒�，我的手舉的總是比別人慢；看見(jiàn)老師了，我鼓勵自己大大方方地說(shuō)：“老師好！”�？墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽(tīng)不見(jiàn)。很長(cháng)時(shí)間我都在懷疑自己是否真的一點(diǎn)出息都沒(méi)有？就連我自己都差點(diǎn)對自己失去了信心。

　　這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校在原來(lái)縣全由課堂的基礎上，有進(jìn)行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下，發(fā)言已經(jīng)不是幾個(gè)所謂優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利了。按照我們學(xué)�！捌咝巧倌辍痹u比細則的要求。我們每個(gè)人都應該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和老師。按照學(xué)案上面學(xué)習目標的要求，自主的完成和展示自己的學(xué)習成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著(zhù)同學(xué)們那么急切的展示自己的學(xué)習成果，辯論著(zhù)自己的見(jiàn)解，我這個(gè)自認為沒(méi)有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當中去了。

　　一段時(shí)間后，老師說(shuō)我變了，同學(xué)們說(shuō)我開(kāi)朗了，爸爸媽媽說(shuō)我有了自己的主見(jiàn)。他們都說(shuō)我變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)表自己的意見(jiàn)了。聽(tīng)他們這么一說(shuō)，我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變，感謝新課堂，讓我發(fā)生了翻天覆地的變化，感謝新學(xué)法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發(fā)現了自己的優(yōu)點(diǎn)。在這里，我要大聲地說(shuō)：“我的課堂我做主，我的進(jìn)步您肯定�！�

　　我的演講結束了，謝謝各位老師。

　　新課改倡導學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習是學(xué)生自己的事情。落實(shí)新課改的課堂觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，需要教師有效的`駕馭和調控課堂，引導學(xué)生積極參與課堂質(zhì)疑，在激烈的對對抗質(zhì)疑過(guò)程中完成學(xué)習目標。

　　一、不惑所以質(zhì)疑

　　韓愈在《師說(shuō)》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，顧名思義就是說(shuō)老師是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難的，韓愈的這句話(huà)無(wú)疑是對教師職責的很好注解。反過(guò)來(lái)，對于學(xué)生而言，學(xué)習是學(xué)生的天職，學(xué)生參與課堂學(xué)習，就是為了學(xué)有所獲提高素質(zhì)，課堂上之所以質(zhì)疑，大多是因為在學(xué)習某個(gè)（些）知識點(diǎn)上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，這時(shí)才需要質(zhì)疑。

　　二、質(zhì)疑的重要性

　　完整的一節課是包括預習、互動(dòng)、展示、質(zhì)疑和反饋等在內的有機整體，每一個(gè)環(huán)節做不好或缺乏都會(huì )影響到課堂整體效果。這其中，預習、展示和反饋等環(huán)節固然很重要，然而，學(xué)生的對抗質(zhì)疑也不是可有可無(wú)無(wú)足輕重的。站在學(xué)生角度審視課堂，我們可以發(fā)現對抗質(zhì)疑有著(zhù)重要地位。

　　學(xué)生只要對抗質(zhì)疑，至少說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有在課堂上睡覺(jué)，而是在主動(dòng)積極的思考和學(xué)習，充分表明了學(xué)生在參與課堂，這總比學(xué)生在課堂上酣睡要好得多；師生或學(xué)生的質(zhì)疑伴隨著(zhù)激烈的爭辯，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，而且更能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力；質(zhì)疑總是圍繞著(zhù)某個(gè)話(huà)題或知識點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)充分的質(zhì)疑，可以使學(xué)生對這個(gè)話(huà)題或知識有更深刻的體驗，爭辯過(guò)程當中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知識；廣泛、持久、深刻的質(zhì)疑，可以使更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習之中，可以使課堂學(xué)習氣氛更加濃厚。

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