教師職業(yè)演講稿（通用21篇）
使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)演講稿會(huì )更加事半功倍。隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們使用上演講稿的情況與日俱增，為了讓您在寫(xiě)演講稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的教師職業(yè)演講稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師職業(yè)演講稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
職業(yè)倦怠一詞，用以描述個(gè)人與所從事的職業(yè)之間的非正常狀態(tài)。1975年，美國心理學(xué)家弗魯登伯格首次將它運用在心理健康領(lǐng)域，用于特指那些助人行業(yè)（如教師）的從業(yè)人員無(wú)法應付外界超出個(gè)人能量和資源的要求，從而產(chǎn)生心理、心智、情緒、情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài)。很顯然，教師職業(yè)倦怠乃是教師因不能有效應對工作壓力而產(chǎn)生的心理疲憊感和消極失敗感，是教師伴隨著(zhù)長(cháng)期的高度壓力體驗而產(chǎn)生的情感態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。其主要表現為對教育教學(xué)工作退縮或不負責任，對教育教學(xué)工作缺乏熱情，時(shí)常伴有身心疲憊感、自尊心降低以及個(gè)人的低成就感等等，并且易激怒、焦慮、悲傷。當前，教師的職業(yè)倦怠已嚴重影響我們的教育教學(xué)工作，甚至使一些心理脆弱的青年教師付出生命的代價(jià)。到底是什么誘因造成如此后果呢？
一、教師職業(yè)倦怠的成因
1．新課程改革的高要求使教師工作壓力加大
新一輪的基礎教育課程改革力度不斷增大，幅度不斷擴展，教師作為教育改革的參與者和實(shí)施者，被看作教育改革成敗的關(guān)鍵，教師不再僅僅作為知識的傳播者，同時(shí)扮演著(zhù)學(xué)生的道德楷模、家長(cháng)的代理人、學(xué)生心理健康的維護者等等角色。這要求教師不斷更新自己的教育觀(guān)念、知識結構、教學(xué)內容、教學(xué)形式及教學(xué)手段。教師在提升自己的學(xué)歷、能力及知識儲備方面要付出極大的精力和財力，由此產(chǎn)生的精神負擔和緊張焦慮在所難免。
2．評價(jià)機制的不合理使教師成為追求分數的機器
素質(zhì)教育的實(shí)施并未能徹底改變片面追求升學(xué)率的局面，不少學(xué)校依然把學(xué)生的成績(jì)作為評價(jià)教師工作好壞的重要甚至唯一的尺度，并且評價(jià)的結果與獎金、榮譽(yù)、職稱(chēng)、續聘等直接掛鉤。學(xué)生的分數如同緊箍咒一樣，迫使教師圍繞著(zhù)分數來(lái)開(kāi)展一切教育教學(xué)工作。教師成為追逐分數的機器而缺失了教育教學(xué)的自主和自由，原本豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)變得呆板、枯燥、乏味。這嚴重影響了教師工作的興趣和積極性，同時(shí)也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，導致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。久而久之使教師感到心力交瘁、無(wú)所適從。據一項對3714名教師的調查表明，31.5%的教師認為工作負荷非常重，只有不足1%的教師認為很輕。在全球基礎教育小班化的同時(shí)，我國部分中小學(xué)班額仍超過(guò)國家標準規定的45人。在這種情況下，小學(xué)教師平均每周授課15.31節，有46%的人超過(guò)18節，平均每天在學(xué)校工作8.93個(gè)小時(shí)，在家備課1.63個(gè)小時(shí)。中學(xué)教師在面臨中考、高考壓力時(shí)工作負荷更大�！皟裳垡槐�，忙到熄燈”是許多中小學(xué)教師生活的真實(shí)寫(xiě)照。正如社會(huì )心理學(xué)家威爾遜所說(shuō)：“所有對他人高度負責的角色，都要經(jīng)受相當多的內在沖突和不安全感�！痹谏鐣�(huì )、家長(cháng)、學(xué)校仍然看重分數的現狀下，任何一名有責任心的教師都會(huì )感到巨大的壓力，心理和情緒都會(huì )處于極度疲勞和緊張的狀態(tài)。
3．道德形象的偽完美使教師背負沉重的十字架
在我國的教育傳統中，教師的教育形象，尤其是道德形象集中在師表形象上�！盀槿藥煴怼北蛔鳛榻處煱采砹⒚径惶嵘綐O點(diǎn)，成為傳統教師形象中最耀眼的一道光環(huán)。由于深受儒家思想熏陶和浸潤，教師以一種深沉、神圣的社會(huì )責任感和歷史使命感，自覺(jué)地擔當起思想道德文化的傳承者、示范者和踐行者。教師在思想和行為上修己力行、安貧樂(lè )道、清廉守節，力求達到人皆仰止的道德主體——仁人君子的境界。這種將教書(shū)與育人、正人與正己并重，以自身道德主體完善來(lái)垂范、昭示他人的師表形象，贏(yíng)得了崇高的職業(yè)尊嚴和良好的社會(huì )信譽(yù)，顯示出巨大的人格魅力和示范作用。然而，這種過(guò)于倫理化、理想化、一元化的師表形象也有自身缺陷，它彰顯了“師”的一面而忽視甚至壓抑了教師作為“人”的一面，使教師過(guò)于角色化，弱化了教師作為“道德人”以外的其他角色，即重人格自我完善和利他主義的社會(huì )理想，而輕視勞動(dòng)的經(jīng)濟屬性和物質(zhì)利益；重社會(huì )責任、道德自訟和理想人格，而輕視教師的個(gè)性獨立和思想自由；重奉獻社會(huì )和他人的工具價(jià)值，而輕視教師主體價(jià)值的自我實(shí)現。一般社會(huì )成員具有“經(jīng)濟人”、“社會(huì )人”、“復雜人”的多重身份，而教師往往只是作為一個(gè)“道德人”的角色浮現在社會(huì )生活中，諸如“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”、“教師是辛勤的園丁”、“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人”�？山處熓紫仁亲鳛樽匀簧妮d體而生存，有尊嚴地生活是其正當追求。但是中小學(xué)教師工資偏低的現象在大部分地區還長(cháng)期存在，隨意拖欠教師工資、克扣教師工資的現象還較為嚴重。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮中，某些職業(yè)的高薪水、高福利更顯得教師的那
點(diǎn)“救命稻草”微不足道。這無(wú)疑加劇了教師心理的嚴重失衡。打開(kāi)教師的心扉，人們就會(huì )感覺(jué)到他的悲哀、憂(yōu)傷、恍惚和痛苦。為了被社會(huì )接納，為了完成社會(huì )的重托，為了他人悅納自己而不是自己悅納自己，他不得不做出一些妥協(xié)和讓步，甚至犧牲自我。不管社會(huì )為了充分利用、實(shí)現教師的工具價(jià)值而賦予教師多么動(dòng)聽(tīng)、輝煌的稱(chēng)號，大多數教師仍舊不過(guò)是把教師這個(gè)職業(yè)當作謀生的手段而已，在實(shí)現其生命的延續之際，順便為人類(lèi)和社會(huì )做一些有益的事情。
二、消除教師職業(yè)倦怠的策略
“我們是誰(shuí)”也許是當前教師面臨職業(yè)困倦時(shí)發(fā)出的最有力的呼喊，為解開(kāi)這個(gè)困惑，本文試圖提出兩種途徑。
1．給教師減壓，實(shí)現由“師”向“人”的回歸
�。�1）認可教師是社會(huì )生活中的普通一員。首先，教師是人而非圣賢。教師生活在一個(gè)平凡的世界中，生活在普通人當中，有自己的七情六欲、喜怒哀樂(lè )。教師是人但不是“完人”，他雖然是知識的傳播者、道德的踐行者，但同樣也會(huì )犯錯誤，也需要自我發(fā)展和自我完善。確立教師作為普通人的角色，并不是對教師職能的淡化和對教師要求的放松，而是要求教師以平常人、平常心，深入社會(huì )生活，積極投身于社會(huì )實(shí)踐中去，參與社會(huì )變革和當前的教育改革，平等地對待學(xué)生，從而在豐富多彩的社會(huì )生活實(shí)踐中成為一名模范公民。
�。�2）確認教師是一名普通的教育勞動(dòng)者。首先，教師職業(yè)是社會(huì )分工的產(chǎn)物，盡管這個(gè)職業(yè)有很強的道德色彩。但既然作為一個(gè)職業(yè)就不可避免帶有謀生職能。教師作為這一職業(yè)的從業(yè)人員，他的腦力勞動(dòng)理應得到社會(huì )的承認，社會(huì )應當支付給教師相稱(chēng)的工資，應保證教師本人及其家庭的合理的生活水平，并且為教師提高自身素質(zhì)提供方便條件。其次，教師聘任制的實(shí)行，使學(xué)校與教師之間建立了一種經(jīng)濟關(guān)系，教師以教育教學(xué)這樣一種特殊勞動(dòng)來(lái)獲得等量的經(jīng)濟報酬。教師的聘用與否、待遇高低直接受制于學(xué)校的用人制度和分配制度。隨著(zhù)辦學(xué)形式的多元化，教師的受雇者意識進(jìn)一步加強，國家、社會(huì )、學(xué)校有責任提高和保障教師的工資福利待遇，教師有權獲得和保護自己的合法權益。
2．加強教師的德性培養，實(shí)現由“人”向“師”的提升
教師因經(jīng)濟回報太低或者其他原因而不能專(zhuān)心于教學(xué)及由此產(chǎn)生的職業(yè)困倦都是有悖于教師職業(yè)規范的。然而這些現象的產(chǎn)生卻具有基本的人性基礎，據心理學(xué)家馬斯洛的研究表明，人只有最基本的生理安全得到滿(mǎn)足以后，才會(huì )產(chǎn)生精神層面的追求，最后達到人生價(jià)值的自我實(shí)現。這個(gè)價(jià)值的實(shí)現是超越功利境界所達到的一種道德境界。根據馮友蘭先生的界定，他把人的境界界定為四個(gè)層次：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。這四種境界中，自然境界、功利境界的人，是人現在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的產(chǎn)物。自然境界最低，其次是功利境界，然后是道德境界，最后是天地境界即天人合一的境界。之所以如此，是由于自然境界不需要覺(jué)解，功利境界、道德境界需要較多的覺(jué)解，天地境界則需要更多的覺(jué)解。覺(jué)解意味著(zhù)教化。作為教師的道德品質(zhì)不能僅停留在功利境界，而要超越功利境界進(jìn)入道德的境界。教師德性培養不僅使教師獲得教育實(shí)踐的內在利益，而且也將使教師克服其所遭遇的傷害、危險和誘惑，在對教師善的追求中形成他們的精神支柱。加強教師的德性培養將磨練教師在履行教學(xué)責任和義務(wù)的過(guò)程中所體現出來(lái)的道德意志，同時(shí)化為行動(dòng)的體驗和態(tài)度。當教師人性中的德性充分挖掘，德性中的道德光輝充分展現以后，就可能散發(fā)出一定的神性光彩，即成為真正具備師表形象的超越了作為一般“人”的“師”。
望的最高境界是望眼欲穿；聽(tīng)的最高境界是聽(tīng)到無(wú)音之音，那就是心聲�？吹淖罡呔辰缡强赐溉诵�；說(shuō)的最高境界是說(shuō)無(wú)言之語(yǔ)，那就是天籟之音。教師的最高境界就是需要“忙人之所閑，閑人之所忙”，從有始來(lái)，到無(wú)始去；從看教育是教育，到看教育不是教育，再到教育是教育，這就是我們教師對教育的最大貢獻。
教師職業(yè)演講稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
有人說(shuō)：“教師的事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)�！苯裉�，我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛(ài)我的教師職業(yè)，我愛(ài)我們美麗的學(xué)校。
記得讀大學(xué)時(shí)，我曾對我的未來(lái)充滿(mǎn)希翼，憧憬和遐想，想用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業(yè)。xx年9月，我應聘到了三中，那時(shí)所私立學(xué)校，在那里我成了一名被人們譽(yù)為光榮的人民教師。
當真正走上工作崗位以后，我在那里切實(shí)體會(huì )到了教師平凡而煩瑣的生活，體會(huì )到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動(dòng)搖。后來(lái)，我通過(guò)自己的考試，進(jìn)入了我們西湖區干家巷小學(xué)。我知道，我不能丟棄我的教書(shū)生活，我離不開(kāi)孩子們。在這里，我倍感溫暖，周?chē)聜兊墓ぷ骶窀谢?zhù)我、震撼著(zhù)我，和學(xué)生們共同歡笑，共同煩惱，我周?chē)睦蠋焸儫o(wú)怨無(wú)悔的這樣做著(zhù)，他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的神圣。
一天又一天，一年又一年。時(shí)光流轉，我諦聽(tīng)著(zhù)自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了近四年，四年的教學(xué)生活，我被自己周?chē)娜烁袆?dòng)著(zhù)：我喜歡走在路上，聽(tīng)學(xué)生們遠遠地面帶微笑叫我“老師”；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導航，為他們開(kāi)啟智慧之門(mén)，幫他們點(diǎn)燃理想之燈。而他們也在影響著(zhù)我，他們豐富著(zhù)我的生活，他們美麗著(zhù)我的人生……
當在一個(gè)春天，我從一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生臉上讀到笑靨，當在一個(gè)清晨，我聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我錯了”，當在一個(gè)黃昏，我聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我會(huì )努力”，那真的是一種幸福。
每當這個(gè)時(shí)候，我的心里就會(huì )美滋滋餓，我希望我是培育孩子，不輕易說(shuō)“不”，不輕易否定，因為我深深懂得，不是所有的笑容，都只綻放一次，不是所有尚未出池的珍貝受過(guò)挫傷就從此不再有奪目的光華。傾盡所有的愛(ài)和期望，培育出一顆顆奪目耀眼的珍珠，這樣的工作是多么有意義呀！
當在每各教師節的日子里，我收到學(xué)生們給我的一束束花，一張張賀卡；當在中秋團圓的日子里，接到學(xué)生打來(lái)的電話(huà)，發(fā)來(lái)的短信；當在靜靜的夜里，讀著(zhù)這樣的話(huà)“老師，您是我們永遠的老師和朋友。請您相信，即使參天大樹(shù)也忘不了細細根須；即使浩蕩大海也會(huì )銘記那小小源泉。
每當這個(gè)時(shí)候，我就不會(huì )羨慕建筑師，因為即使再出色的建筑師也永遠不能從他的作品里得到愛(ài)的回音。我希望我是心靈的雕刻家，永遠也展不出作品，卻可以把愛(ài)存起來(lái)，收獲數也數不完的利息。
捧著(zhù)一顆真誠的心播撒著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光，我會(huì )在揮灑五彩汗水的辛勤付出中，帶著(zhù)希望上路，懷著(zhù)憧憬登程，不管風(fēng)雨，不管泥濘，創(chuàng )造人生最燦爛的風(fēng)景。
我的演講完畢，謝謝大家！
教師職業(yè)演講稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
春天里，陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機；冬日里，陽(yáng)光給寒冷的大地
送去了溫暖。陽(yáng)光，是快樂(lè )和溫馨的象征，是生命的希望。幼兒園老師，就是播灑陽(yáng)光的人。很高興，我能成為一名幼兒教師，我很榮幸也很開(kāi)心。說(shuō)到教師，人們馬上會(huì )想到這樣一些次詞兒：為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻……但我覺(jué)的新時(shí)期的幼兒教師還應具備活潑開(kāi)朗性格和積極向上的情感、以及融入集體的團隊精神。許多同學(xué)和朋友都說(shuō)：“當幼兒園老師最舒服，每天和小朋友一起唱歌、跳舞、玩游戲，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，真是世上難得的好職業(yè)�！泵看温�(tīng)到這些話(huà)，我的心里總是酸甜交加。酸的是，人們對幼兒園工作了解不深，以為幼兒園老師只會(huì )陪小朋友們隨便玩玩，忽視了幼兒園老師的辛苦和培育祖國幼苗的神圣職責；甜的是，我們成了人們心目中最快樂(lè )的天使。雖然我們很辛苦，但是看見(jiàn)孩子們的進(jìn)步，看到孩子們開(kāi)心的甜甜的笑容，一下子感覺(jué)再累也是值得的！
在孩子們歡樂(lè )的笑聲中包含著(zhù)我們老師多少的艱辛。每一個(gè)故
事、每一首兒歌、每一個(gè)游戲、每一樣玩具，都是我們根據孩子們的年齡特點(diǎn)精心選擇和制作的，孩子們的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作，我們都要細心的觀(guān)察。每晚坐在燈下備課、畫(huà)畫(huà)、做教具不辭辛苦，為的是明天把知識播灑給孩子們，把愛(ài)的關(guān)懷送到孩子們的心間，用自己對孩子一片真成的愛(ài)心，關(guān)心、熱愛(ài)著(zhù)每一個(gè)孩子，他們常常把心中的小秘密告訴我，我耐心地傾聽(tīng)著(zhù)這些童稚的語(yǔ)言，奇妙的想法，一個(gè)親切的點(diǎn)頭，會(huì )使他們那樣舒心，快樂(lè )和滿(mǎn)足。我細
心的觀(guān)察孩子們的每一個(gè)表情，動(dòng)作，傾聽(tīng)他們的每一句話(huà)，無(wú)數次的與孩子交流，漸漸地，孩子們愿意和我親近了，并樂(lè )意和我交往……只要能看到孩子們純真的笑臉，就是我們最大的歡樂(lè )和滿(mǎn)足�？粗�(zhù)孩子們一天天的進(jìn)步一天天的在長(cháng)大，我發(fā)自?xún)刃牡拈_(kāi)心。 “有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生！”教師道德水平高了，學(xué)生自然會(huì )“有樣學(xué)樣”。如果教師總是面帶微笑，孩子一定也會(huì )開(kāi)心；如果教師總是關(guān)心別人，孩子一定也會(huì )樂(lè )于助人；如果教師總是說(shuō)話(huà)算話(huà)，孩子一定不會(huì )說(shuō)謊。 道德，是做人的根本目標；師德，是做老師的基本準則。學(xué)問(wèn)高不一定會(huì )是一名好老師，但好老師一定是學(xué)問(wèn)高道德也高的。但高尚的師德絕對不是一朝一夕就會(huì )的，更不是看幾本書(shū)就能的，它需要每一位老師日積月累才能形成。 師德，不是哪位老師的事情，而是每一位從事教育的都必須具備的。如果哪天我們把師德看得像呼吸那樣自然了，我想我們的教育一定會(huì )更上一層樓了！一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)向上。每天都帶著(zhù)一份好心情投入到工作中，帶著(zhù)微笑迎接孩子�？吹郊议L(cháng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，不以個(gè)人的得失斤斤計較，不把個(gè)人情緒帶到工作中�？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情 從事了幼教事業(yè)。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更
不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德演繹了一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！ 教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。
其實(shí)跟孩子相處，對幼兒表現出信任和忍耐,做到態(tài)度要誠懇,體現出老師的和藹可親。在小朋友眼里,老師應該是一個(gè)青春的、陽(yáng)光的、美麗的、有活力的、誠實(shí)的、無(wú)所不知的,同時(shí)又是親切的、和藹的,講道理的,會(huì )關(guān)心人的、具有威信的大姐姐。要尊重兒童,善于發(fā)現問(wèn)題并揣摩幼兒心理,重視幼兒的感受。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被約束著(zhù),孩子們尤其如此,當我們必須維護秩序而讓孩子們這樣或那樣做時(shí),不要一味的強制或者責備,我們更應該告訴他為什么我們要這樣或那樣做,這會(huì )帶給我們什么樣的好處,讓幼兒理解并接受它,并讓幼兒漸漸習慣并自覺(jué)的遵守秩序和規定,從而養成良好的生活習慣。 增進(jìn)師生之間的溝通:教師應該牢牢記住自己每一個(gè)學(xué)生的名字,用友善的說(shuō)話(huà)態(tài)度,運用恰當的語(yǔ)言和適當的語(yǔ)調、語(yǔ)速,與幼兒進(jìn)行溝通;做到善于傾聽(tīng),能夠利用眼睛和目光與幼兒進(jìn)行交流。一個(gè)眼神可以是最好的獎勵和最嚴厲的懲罰,它可以傳達你對孩子的愛(ài)與信任。老師的笑容永遠是對孩子最好的鼓勵與獎勵,老師的目光就是對孩子成績(jì)的肯定;多一份鼓勵與肯定,少一聲責備和呵斥;讓我們的臉上每時(shí)每刻都帶有陽(yáng)光的笑容,讓孩子眼中總是充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光的色彩……
在今后的工作和生活中,我要從以下幾點(diǎn)來(lái)要求自己:
1、要熱愛(ài)黨的教育事業(yè),忠誠黨的教育事業(yè),要有為黨的教育事業(yè)奮斗終身、立志奉獻于教育事業(yè)的精神。
2、要有高尚的職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神。忠于職守、兢兢業(yè)業(yè),為人師表。
3、在精通本專(zhuān)業(yè)的基礎上,注意旁收雜學(xué),舉一反三,觸類(lèi)旁通,有較寬的知識面。
4、有抱殘守缺,不因循守舊,不斷更新觀(guān)念,不斷學(xué)習新知識,研究新問(wèn)題,探索新領(lǐng)域、新路子,勇于實(shí)踐,大膽開(kāi)拓。
5、做學(xué)生的良師益友。對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,做到動(dòng)之以情、曉之以理,因勢利導、循序漸進(jìn)。
6、要具有文明健康的志趣、愛(ài)心、審美需求和高尚的道德情操。 教師是一種社會(huì )職業(yè),它可以是一些人所熱愛(ài)的事業(yè),也可以是謀生的手段。而一個(gè)有職業(yè)道德的教師不僅要教好書(shū),還要育好人,各方面都要為人師表。
教師職業(yè)演講稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
教師的工時(shí)有限而工作無(wú)限。大清早，早于學(xué)生到；白天，圍著(zhù)學(xué)生轉；放學(xué)后，遲于學(xué)生歸，一天的忙碌，任務(wù)才過(guò)一半，備課、批閱，全在半夜進(jìn)行。星期六，是學(xué)習的好時(shí)機；星期天，是寫(xiě)作僅有的空隙；寒暑假，是進(jìn)修作戰的時(shí)期。日升日落，夜以繼日，長(cháng)年累月�？诟缮嘣锪�，以唾液潤喉；體力不支了 ，用講臺來(lái)支撐，生命由一個(gè)個(gè)40分鐘連接而成。兢兢業(yè)業(yè)度光陰，春蠶到死絲方盡。
教師的權力有限而責任無(wú)限。學(xué)生進(jìn)校園，大到思想意識品德修養，小至服裝佩戴及衛生習慣，都要一 一地規范，學(xué)生離校園，事情照樣管；放學(xué)不歸家，找老師！出門(mén)闖了禍，找老師！不論何時(shí)何地，為了學(xué)生，招之即來(lái)，萬(wàn)苦不辭。不是父母親屬，但比父母親屬管得勤，管得嚴，不是造物的上帝，卻要盡心竭力地雕塑人的靈魂。
教師的生命有限而事業(yè)無(wú)限。奔波一天，誰(shuí)不想安坐于電視前方放松，然而想到明天的課尚未備好，不看；節假日到，誰(shuí)不想陪著(zhù)家人游公園，逛商場(chǎng)，然而想到競賽在即，只好作罷；新潮衣服，誰(shuí)不想包裝包裝，風(fēng)光風(fēng)光，然而念及那一堆堆作業(yè)未改，難以奉陪，只好閉門(mén)得罪；積勞成疾，躺在病床，誰(shuí)不想徹底治療，完全康復，然而想起那一雙雙期待的目光，不等痊愈就回課堂；誰(shuí)不想自己的孩子成龍成鳳，然而那么多學(xué)生深情求教，自己的孩子哪還顧得上？
不計較地位怎樣不起眼，不顧念往處如何寒酸，不吝嗇燃燒的生命比別人短。教師們，為了托起明天的太陽(yáng)，付出了所付出的一切。
這就是我心目中的教師職業(yè)。
教師職業(yè)演講稿 篇5
各位領(lǐng)導各位老師：
大家好！
有人說(shuō)：“我們教師的事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)�！笔堑�，我們是孩子們理想風(fēng)帆的導航者，是美好心靈的，是智慧和技能的傳播者。今天，我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛(ài)我的教師職業(yè)，我衷情黨的教育事業(yè)。
三尺講臺上學(xué)識淵博的老師是我學(xué)生時(shí)代七彩夢(mèng)中最靚麗的風(fēng)景，我曾用浪漫的情懷去設計美好的未來(lái)，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業(yè)，可當我真正走上工作崗位以后，我切實(shí)體會(huì )到了教師平凡而瑣屑的生活，體會(huì )到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動(dòng)搖，但領(lǐng)導的諄諄教誨激勵著(zhù)我，周?chē)聜兊墓ぷ骶窀谢?zhù)我、震撼著(zhù)我，他們像春蠶，象蠟燭，無(wú)怨無(wú)悔地用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的神圣。
而今，我諦聽(tīng)著(zhù)自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在從教這條路上已走了五年，我被自己周?chē)娜烁袆?dòng)著(zhù)：我喜歡走在路上，聽(tīng)學(xué)生們遠遠地面帶微笑叫我“老師”；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的學(xué)子導航，為他們開(kāi)啟智慧之門(mén)，幫他們點(diǎn)燃理想之燈。而他們也在影響著(zhù)我，他們豐富著(zhù)我的生活，他們美麗著(zhù)我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個(gè)職業(yè)的幸福。
幾年來(lái)，風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過(guò)后，我愈來(lái)愈感覺(jué)到，自己離不開(kāi)這個(gè)職業(yè)。作為一名教師，我愛(ài)我的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，是教師的天職。哪位學(xué)生病了，我就給他關(guān)懷和安慰；哪位學(xué)生生活有困難，我都想方設法解決；無(wú)論誰(shuí)思想上有疙瘩，我都愿意幫助解開(kāi)；無(wú)論誰(shuí)有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都要送去一聲鼓勵，送去一片摯愛(ài)。
我本是一個(gè)極平常的人，因為做了一名教師，我的人生才有了不平常的意義�？纯次覀兊纳磉�，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無(wú)怨無(wú)悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學(xué)工作上；老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多動(dòng)人的事跡在激勵和鞭策著(zhù)我！他們就這樣默默地、毫無(wú)怨言地辛勤耕耘著(zhù)“半畝方塘”，堅守在三尺講臺。
我愛(ài)我的事業(yè)。古人云：“一年之計，莫如樹(shù)谷；十年之計，莫如樹(shù)木；終身之計，莫如樹(shù)人”，我慶幸命運賜給了我這個(gè)職業(yè)。無(wú)論是這個(gè)職業(yè)選擇了我，還是我選擇了這個(gè)職業(yè)，都應該無(wú)愧于“教師”這個(gè)稱(chēng)號，都應該讓它成為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。
我愛(ài)我的事業(yè)，就要愛(ài)校如家，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校培養了我，也發(fā)展了我，聽(tīng)從學(xué)校安排，盡心盡力地完成學(xué)校交給的各項任務(wù)是我義不容辭的責任，所以不管什么時(shí)候我都堅持“學(xué)校的事再小也是大事”這一原則，為學(xué)校發(fā)展建言獻策，發(fā)揮主人翁作用。
我愛(ài)我的事業(yè)，就要力爭做一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取，不斷完善的教師。工作中，我不斷探索新的教學(xué)方法，研究教學(xué)中的問(wèn)題；工作之余，我去學(xué)習各種先進(jìn)的教育理論，不斷更新自己的知識結構；為適應新形勢打下良好的基礎！
冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花�！鳛橐晃蝗嗣窠處�，耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。讓我們發(fā)起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝，憔悴紅顏，我會(huì )永愛(ài)我的事業(yè)，永愛(ài)我的學(xué)生，我將在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責，以心換心，以愛(ài)博愛(ài)，傾我所有，去換取明天的桃李芬芳。
謝謝大家！
教師職業(yè)演講稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
當我們?yōu)槁毟叱晒Q身全國改革發(fā)展示范性職業(yè)學(xué)校而歡呼的時(shí)候，新課程改革的浪潮已不可抗拒之勢洶涌而來(lái)，我們每一位教師都要經(jīng)受改革的洗禮，用創(chuàng )新的教育實(shí)現我們職高新的飛躍。面對新課程改革的實(shí)施，我們該怎么做呢?首先，我們要“洗腦”。想跟大家分享一個(gè)故事，有一位幼兒園的老師曾問(wèn)過(guò)她的小朋友一個(gè)問(wèn)題：雪融化之后是什么呢?我想大家和我想的答案是一樣的，肯定是水啦，可是有一位機靈的小朋友大聲說(shuō)：是春天!雪融化之后是春天!這個(gè)回答使人耳目一新。難道不對嗎?在孩子的心里，冰雪融化之后，春姑娘會(huì )花枝招展地向他們走來(lái)，是春天呀!多好的答案，多么富有創(chuàng )意的思考啊!難道我們忍心去壓制學(xué)生好奇的天性而一味追求答案的唯一嗎?不!創(chuàng )新的思維，那對孩子一生是多么的重要。創(chuàng )新的精神，對一個(gè)老師又是何等的重要。所以我們要把大腦中那些“雪融化后是水”的答案全部刪去，通過(guò)學(xué)習把我們的舊腦筋徹底洗刷一下，注入嶄新的教育理念。用創(chuàng )新的思維去教學(xué)。
其次，我們要勤于“充電”。通過(guò)學(xué)習，吸收新的知識，提高我們的創(chuàng )新意識。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽(yù)聲中，而要積極投身到創(chuàng )新教育的時(shí)代潮流中去。在教育教學(xué)中勤于動(dòng)腦，創(chuàng )新思路;更要“解放雙手”去開(kāi)辟。同時(shí)還要“解放空間”、“解放時(shí)間”。從書(shū)本中跳出來(lái)，多參與實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐能力。邁出課堂，走入社會(huì )，吸取先進(jìn)的創(chuàng )新理論和創(chuàng )新經(jīng)驗，豐富自己，做雙師型教育者。
第三，我們要勤“換水”。老師所儲存的那’一桶水”必須常換常新，不然就會(huì )變成死水和臭水�，F代教育理念不斷更新，我們不能抱著(zhù)舊的思想一成不變，要用新的思維和方法教學(xué)，運用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的眼球，使課堂生機盎然，作與時(shí)俱進(jìn)的教育者。
朋友們，思想要改革，創(chuàng )新我們當先行。冬天剛剛過(guò)去，春天已悄然走來(lái)。這是改革的春天，這是職高的春天，這是專(zhuān)業(yè)教師的春天!讓我們乘創(chuàng )新之風(fēng)，創(chuàng )造屬于我們職高教育的新天地吧!
謝謝大家!
教師職業(yè)演講稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
平常在和園長(cháng)們的交談中，發(fā)現她們常常為管理問(wèn)題感到困惑：當各種制度逐漸完善，執行也日益嚴格時(shí)，教職員工的精神狀態(tài)卻日漸疲憊，工作表現近乎機械。許多教師渴望能調動(dòng)工作單位，個(gè)別教師甚至辭職，更多的教師則是維持著(zhù)做一天和尚撞一天鐘的狀態(tài)。
一、關(guān)注幼師的“煩”，解決疲憊不堪的困擾
由于教育對象年小無(wú)知、自我保護能力差，許多事都要教師親歷親為，可以說(shuō)幼兒教師每天的工作就是在孩子們中間“疲于奔命”。同時(shí)，幼兒教師與其他教師職業(yè)不同，她們獨自擔負著(zhù)幼兒的全面教育工作，教育內容涉及各個(gè)領(lǐng)域，還要負責家長(cháng)工作和部分保育保健工作。除此之外，還有五花八門(mén)的文案，怎能不叫她們疲憊不堪呢?
1.控制“師幼比例”。有些幼兒園或因短期利益驅使，或因承受不了優(yōu)質(zhì)資源不均衡的壓力，盲目擴大幼兒園規模，班級幼兒人數迅速膨脹，無(wú)形中給教師增加了沉重的負擔，引起教師對職業(yè)的倦怠。幼兒園應以可持續發(fā)展的眼光來(lái)面對事業(yè)發(fā)展，按國家標準嚴格控制班級人數，保證合理的班級“師幼比例”。另外，幼兒園教師以女性為主，一般都會(huì )遇到婚期、孕期、哺乳期及各種需要請假的事情，幼兒園要做好應對措施，遇有教師請產(chǎn)假或非短期病假、事假應及時(shí)調配教師。班上有特殊需要的幼兒(如自閉癥、多動(dòng)癥、心理有疾病的幼兒等)，應適當增加保育人員或相應減少幼兒人數。只有合理安排教師工作量，才能保障她們在職責和任務(wù)明確的情況下做好日常工作。
2.樹(shù)立效率意識。為減少教師的工作負擔，管理者要率先樹(shù)立效率意識，注意引導教職工克服女性愛(ài)聊天、辦事拖拉、目的性不強的弱點(diǎn)，引導教師早計劃、早安排，緊緊抓住主線(xiàn)，不要在細枝末節上花太多時(shí)間;應避免大肆表?yè)P加班加點(diǎn)的教師，要有意識地樹(shù)立速度快、質(zhì)量好、效率高的榜樣，引導教師講究工作方法、提高工作效率。盡量不用周末或下班時(shí)間開(kāi)會(huì )，大部分幼兒園每周都會(huì )利用一至兩次下班后的時(shí)間組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)或政治學(xué)習，無(wú)形中增加了教師的工作時(shí)間。管理者可以利用上下午時(shí)間分別組織不帶班的教師進(jìn)行學(xué)習，這樣，雖然組織學(xué)習的行政人員比較費時(shí)，卻可以最大限度地保證多數教師能按時(shí)下班。
3.減少文案工作。教師的文案工作五花八門(mén)，有專(zhuān)業(yè)學(xué)習記錄、教育反思、家訪(fǎng)與預約談話(huà)記錄、家園聯(lián)系手冊、活動(dòng)設計、教研活動(dòng)記錄、觀(guān)察與個(gè)案記錄等等，繁雜的文案工作往往壓得教師們喘不過(guò)氣來(lái)。管理者應根據工作實(shí)際考慮哪些該寫(xiě)、哪些不該寫(xiě)，對于無(wú)價(jià)值的或價(jià)值不高的文字材料應堅決去除。對于日常工作中必須的文案工作，由于教師的專(zhuān)業(yè)水平有差異，也不應一刀切，而應該提出不同的要求。如：對高級教師或大家公認的優(yōu)秀教師可要求少寫(xiě)、略寫(xiě)或簡(jiǎn)單寫(xiě)，讓其有足夠的時(shí)間去深入研究教育教學(xué)，以便盡快地形成自己的教育風(fēng)格和特色，更好地引領(lǐng)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng);對年輕教師或專(zhuān)業(yè)水平較差的教師則要求詳寫(xiě)、細寫(xiě)，使其不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗，盡快熟悉各種教育教學(xué)方法，尋求從量變到質(zhì)變的飛躍。
4.鼓勵資源共享。資源共享，不但可以提高工作效率、減少浪費，還可以解放教師的時(shí)間和精力，大大減少教師的工作量，減少或緩解因準備、收集資源所帶來(lái)的工作壓力。幼兒園應注意發(fā)揮集體力量，允許同年級教師在共享教育教學(xué)方案的基礎上，再根據本班實(shí)際進(jìn)行調整。同時(shí)，要大力提倡、引導、鼓勵教師合理交流課件、教具、玩具及環(huán)境創(chuàng )設的材料，讓教師在交流中互相學(xué)習、互相借鑒、共同提高，從而實(shí)現資源價(jià)值最大化，達到資源共享、共同進(jìn)步、輕松工作的目標。
二、關(guān)注教師的“懼”，解決擔心出事的困擾
在對待幼兒意外傷害事故的問(wèn)題上，大多教師已經(jīng)到了“談傷色變”的程度。出過(guò)事故的教師成了“驚弓之鳥(niǎo)”，沒(méi)出事故的教師則“惴惴不安”。然而，在處理事故時(shí)，幼兒園往往只一味關(guān)注事故給幼兒園形象帶來(lái)的損害，對責任教師不但不理解反而進(jìn)行懲罰，這對已受到家長(cháng)責難的教師來(lái)說(shuō)無(wú)異于雪上加霜，給她們造成了極大的心理負擔。
幼兒傷害事故是家長(cháng)和幼兒園都不愿意看到的，如果意外事故不幸發(fā)生，應客觀(guān)面對，依法分清責任，不應以主觀(guān)的感覺(jué)來(lái)判斷。然而，目前在處理此類(lèi)事件時(shí)，很多幼兒園常常抱著(zhù)息事寧人的心態(tài)，以損害幼兒園的合法權益為代價(jià)，以“私了”的方式解決糾紛，盡量滿(mǎn)足家長(cháng)的索賠要求。這種做法，往往會(huì )給當事的老師帶來(lái)心理負擔，產(chǎn)生對安全的恐懼感。在當前依法治教的大背景下，幼兒園應該增強法律意識，有條件的可以聘請法律顧問(wèn)，以法律為準繩，自覺(jué)運用《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》及《民法通則》等法律武器，維護幼兒園、教師的合法權益，客觀(guān)公正地劃分雙方所應承擔的法律責任，而不是一味地讓步和妥協(xié)。在對待事故責任教師時(shí)，管理者應多一些理解和關(guān)懷，多一些換位思考，給予必要的心理疏導，幫助她們消除因事故帶來(lái)的恐懼和不安，感受到集體的溫暖。當然，對于由教師玩忽職守造成的事故則應對責任教師嚴肅處理。
三、關(guān)注教師的“悶”，解決焦躁抑郁困擾
幼兒教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關(guān)系到自身能否集中精力完成教育任務(wù)，更會(huì )關(guān)系到幼兒良好人格的形成。幼兒教師具有細膩敏感、情感需要特別強烈等特點(diǎn)，她們希望體驗集體的溫暖，感受他人、特別是管理者的認可和鼓勵，當她們的情感、需要一直得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，那種強烈的失落感也會(huì )造成她們對職業(yè)的倦怠。
1.疏導不良情緒，讓教師遠離“焦躁抑郁”。心里有了壓力，若沒(méi)有及時(shí)得到疏導，教師就很有可能將不良情緒向家人、同事甚至是幼兒發(fā)泄，往往造成不良后果。幼兒園管理者應隨時(shí)了解教師的心理狀態(tài)，及時(shí)和教師談心、溝通，消除她們的疑惑、誤解，疏導不良情緒。還可以定期舉辦心理健康講座、開(kāi)設心理健康咨詢(xún)熱線(xiàn)、定期為教師進(jìn)行心理健康檢查。
2.進(jìn)行賞識激勵，讓教師充滿(mǎn)自信地投入工作。每個(gè)教師不管她的能力如何，教育效果如何，她都有閃光的地方，都需要得到別人，特別是管理者的賞識。在平�；顒�(dòng)中，管理者只要發(fā)現教師在某個(gè)方面有一點(diǎn)進(jìn)步或收獲，都應用贊賞的語(yǔ)言和態(tài)度，抓住時(shí)機給予激勵。讓她們在一次次感受成功的同時(shí)樹(shù)立自信心，進(jìn)而保持昂揚向上的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地投入到緊張的工作中去。
3.滿(mǎn)足不同需要，讓教師心情舒暢地工作。管理者要關(guān)注每一位教師，盡量“讀”懂教師、了解教師的`心理，仔細觀(guān)察她們在情緒、表現、態(tài)度等各方面的變化，盡可能在第一時(shí)間發(fā)現問(wèn)題。還要創(chuàng )造足夠的溝通機會(huì )，從言談中、生活中、工作交往中充分了解教師的不同需求，從而針對不同的教師采用不同的管理手段，在生活上、工作中滿(mǎn)足教師們的不同需要。在業(yè)務(wù)上，應該為不同層次教師的成長(cháng)提供不同的專(zhuān)業(yè)支持。如：為年輕教師提供充分的學(xué)習機會(huì )，讓她們多走出去學(xué)習，滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要;為中年教師提供專(zhuān)家引領(lǐng)的機會(huì )，滿(mǎn)足中年高級教師盡快形成獨特教學(xué)風(fēng)格的需要;為老教師提供自愿換崗的機會(huì )，滿(mǎn)足老教師調整身心的需要等。在生活上，要讓教師在寬松和諧的環(huán)境中體驗到領(lǐng)導的人文關(guān)懷。如：對生病的教師噓寒問(wèn)暖，向有困難的教師伸出援助之手，關(guān)心教師生活上的需要……這些措施有助于削減教師的工作壓力，有助于她們心情舒暢地工作。
教師職業(yè)演講稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
第一次走上講臺的老師也許一看見(jiàn)學(xué)生就緊張得臉紅，一開(kāi)口說(shuō)話(huà)就忘詞，在黑板上寫(xiě)字時(shí)說(shuō)不定胳膊還直打哆嗦;但多年以后，這位老師已經(jīng)久經(jīng)沙場(chǎng)了，他再也不會(huì )在課堂上因為緊張而臉紅心跳了，他甚至可以不用備課就能滔滔不絕的對學(xué)生講個(gè)幾十分鐘，還能保證讓學(xué)生們聽(tīng)得津津有味而不至于開(kāi)小差，在這之間，他經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的心路歷程呢? 教育心理學(xué)家對一些教師進(jìn)行了長(cháng)達幾年的追蹤觀(guān)察和研究，然后根據教師所主要關(guān)注的問(wèn)題的不同，將教師的發(fā)展過(guò)程分為以下三個(gè)階段：
1.關(guān)注生存的階段 處于這一階段的教師，非常關(guān)注自己在新環(huán)境中的生存適應能力，他們關(guān)心的主要問(wèn)題是學(xué)生會(huì )不會(huì )接受自己，同事會(huì )不會(huì )欣賞自己，領(lǐng)導會(huì )不會(huì )覺(jué)得自己干得不錯，等等。一般說(shuō)來(lái)，參與教學(xué)實(shí)習的師范生和那些剛剛走上工作崗位的新教師比老教師更關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。由于對自己生存能力的憂(yōu)慮，某些教師可能會(huì )把大量的時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系方面，而不是如何教他們;而有些老師則時(shí)時(shí)琢磨如何給學(xué)生一個(gè)下馬威，讓學(xué)生服從自己，在學(xué)生中樹(shù)立威信，而不是如何幫助學(xué)生取得進(jìn)步。因此，大部分老師關(guān)心的問(wèn)題還不是教課的問(wèn)題，而是管理課堂的問(wèn)題。
2.關(guān)注情境的階段 當教師已經(jīng)在學(xué)校站穩腳跟，在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信以后，教師關(guān)注的問(wèn)題就主要是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)問(wèn)題了。在這一階段，教師關(guān)心的是如何教好每一節刻，關(guān)心班級的大小，關(guān)心課堂時(shí)間是否充足，備課材料是否充分，以及如何利用有效地教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣和積極性等等。一般說(shuō)來(lái)，在職教師才會(huì )關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，師范生很少在短期的實(shí)習中達到這個(gè)階段。
3.關(guān)注學(xué)生的階段 當教師順利度過(guò)前兩個(gè)階段以后，教學(xué)就變得比較得心應手了，即使在課堂上出現一些不曾預料到的意外事件教師也能夠很好的處理了，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也不再是教師關(guān)心的主要問(wèn)題了。在這一時(shí)候，教師才開(kāi)始真正進(jìn)行“因材施教”。他們開(kāi)始關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)別差異，認識到不同發(fā)展水平的孩子在社會(huì )交往和情感方面的不同需求，認識到某些材料，某種教學(xué)方法不適合一部分學(xué)生，而另外的某些材料和教學(xué)方法則更適合他們，因此，他們根據學(xué)生的不同需要進(jìn)行調整，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。但遺憾的是，很多教師終其一生都沒(méi)有達到這個(gè)階段。
在教師的職業(yè)生涯中，每個(gè)階段都有自己不同的需要，這些需要會(huì )影響他們的課堂行為和教學(xué)活動(dòng)，也會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)影響。
教師職業(yè)演講稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，人們對教師這一行業(yè)有了全新的認識和理解，不再單單用學(xué)生成績(jì)或者學(xué)生家長(cháng)的滿(mǎn)意度來(lái)衡量教師工作質(zhì)量，而是更加關(guān)注教師對自身工作的感受，教學(xué)視野下如何提升教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)成為全社會(huì )共同需要思考的問(wèn)題。
一、教學(xué)學(xué)視野下影響教師職業(yè)幸福感的因素
首先，工作集體的內部關(guān)系會(huì )對教師職業(yè)幸福感產(chǎn)生重要影響，調查研究表明，如果教師與同事之間能夠真誠交流，為了教學(xué)目標共同努力，其就會(huì )具備一定的幸福感，如果教師之間缺乏真誠的溝通，其職業(yè)幸福感就會(huì )明顯降低。這是因為任何一個(gè)人都具有社會(huì )屬性，不能脫離集體獨立存在，教師可以在良好的人際關(guān)系中釋放自己的壓力，保持輕松、愉悅的工作狀態(tài)。
其次，師生能否共同成長(cháng)是影響教師幸福感的重要因素，教師的使命就是教書(shū)育人，見(jiàn)證學(xué)生成長(cháng)是教師獲得幸福的重要來(lái)源，同時(shí)，在見(jiàn)證學(xué)生成長(cháng)的同時(shí)，教師自己也在不斷成長(cháng)。學(xué)生與教師之間真摯的交流、學(xué)生對教師發(fā)自?xún)刃牡淖鹬匾约白约涸诼殬I(yè)生涯中的不斷成長(cháng)，都是教師獲取幸福感的因素。
最后，領(lǐng)導與家人的對于自己工作的態(tài)度也是影響幸福感的因素，如果領(lǐng)導對自己的工作予以肯定，家人和朋友能夠理解自己工作的性質(zhì)，教師的工作熱情就會(huì )高漲。反之則工作的成就感不大，教師可能會(huì )對自己工作能力以及價(jià)值產(chǎn)生懷疑。
二、提升教師職業(yè)幸福感的策略
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首先，教師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，準確定位自己的角色，認識到自己的言行、工作態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生的重要影響，既要將自己當成學(xué)生的第二家長(cháng)，對學(xué)生進(jìn)行真誠的教育和管理；同時(shí)要將自己當成學(xué)生的朋友，充分尊重學(xué)生的想法和內心，幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活中的問(wèn)題。教師還要學(xué)會(huì )自我評價(jià)，能夠對自己的工作做出反思，認識到自己工作中存在的不足，不斷提高自己的溝通能力和管理能力，在進(jìn)步中感受教師這份職業(yè)帶給自己的幸福。
其次，教師要樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不斷豐富教學(xué)手段，提升自身的知識水平。社會(huì )是處于不斷發(fā)展之中的，對人才的需求也在發(fā)生變化，要想培養出綜合能力更強的學(xué)生，教師就要先提升自己的綜合能力。一方面要積極學(xué)習現代教育技術(shù)，將知識以更加生動(dòng)的形式傳遞給學(xué)生，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的進(jìn)步中感受幸福；另一方面要積極學(xué)習心理學(xué)以及管理學(xué)方面的知識，加強與學(xué)生之間的交流，真正做到亦師亦友，從學(xué)生的信任、感激中獲取幸福。
�。ǘ⿵膶W(xué)校管理的角度分析
首先，學(xué)校認真貫徹落實(shí)教育民主化的理念，讓所有教師都參與到管理中，使教師認識到自己在學(xué)校發(fā)展中的重要地位。管理過(guò)程中要從給予教師充分的理解和信任，以此提升教師的主人翁意識，這樣教師在工作中就會(huì )自然形成一種使命感，自動(dòng)自覺(jué)最好每一件小事，在管理工作中獲取成就感，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
其次是要建立健全獎懲機制，定期對教師工作進(jìn)行考核，改變其干多干少都一樣的想法，提升其工作的積極性。學(xué)校要為教師提供廣闊的發(fā)展平臺，將學(xué)校發(fā)展目標與教師個(gè)人發(fā)展目標結合起來(lái)，對于表現優(yōu)秀者給予物質(zhì)和精神上的雙重獎勵，使教師看到自己的發(fā)展前途，在主動(dòng)學(xué)習與進(jìn)步中感受到幸福。
最后，學(xué)校要努力為教師創(chuàng )造一種和諧的工作氛圍，鼓勵各個(gè)學(xué)科之間的教師積極溝通，提升工作效率，并在溝通過(guò)程中釋放自己的工作壓力。學(xué)�？梢詾榻處熢O立一個(gè)共同的教學(xué)目標，使所有教師認識到教育工作的整體性，教師在開(kāi)展工作的過(guò)程中愿意為了統一目標共同奮斗，感受到集體的力量。
�。ㄈ⿵纳鐣�(huì )的角度分析
首先，要提升教師的社會(huì )地位，這里所說(shuō)的地位可以從以下幾個(gè)角度來(lái)理解：一是經(jīng)濟待遇，提高教師工資，從物質(zhì)層面提升教師對自身職業(yè)的滿(mǎn)意度，由于職業(yè)的特殊性，市場(chǎng)的調節作用非常有限，需要政府積極干預，切實(shí)幫助教師解決吃飯問(wèn)題，消除后顧之憂(yōu)，專(zhuān)心將精力都放在工作上；其二是指職業(yè)聲望，要切實(shí)提升教師在社會(huì )中的職業(yè)聲望，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生家長(cháng)，都應該對教師這一職業(yè)給予充分的信任，認可教師的辛勤勞動(dòng)，不能看到個(gè)別職業(yè)道德或者能力存在問(wèn)題的教師就以偏概全，對所有教師的努力進(jìn)行否定。
其次，社會(huì )各個(gè)部門(mén)應該對教師抱有合理的期望，信任并不代表將所有教育責任都推給教師，全社會(huì )對教育都應該負有一份責任，學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(cháng)共同努力，才能實(shí)現教學(xué)目標，教師在被理解和尊重后自然就能獲取職業(yè)幸福感。
三、總結
一名教師如果在職業(yè)生涯中缺乏幸福感，那么即使其恪盡職守，也無(wú)法達到理想的工作效果，自身生活質(zhì)量也會(huì )受到影響。為了提升教師的職業(yè)幸福感，不僅要求教師改變自身的態(tài)度，學(xué)校在管理中也要做到以人為本，社會(huì )相關(guān)部門(mén)也要負起責任，理解并尊重教師，共同為教育目標奮斗。
教師職業(yè)演講稿 篇10
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
“中國夢(mèng)”，這三個(gè)字讓今年的春天氣場(chǎng)格外強大，并催生無(wú)數新希冀、帶來(lái)更多新夢(mèng)想�！爸袊鴫�(mèng)，是民族的夢(mèng)，是每個(gè)中國人的夢(mèng)�！敝袊鴫�(mèng)中，有教育夢(mèng);教育夢(mèng)中，有學(xué)前教育夢(mèng)。孩子處于為日后報效祖國積蓄能量的階段，是國家的未來(lái)，是實(shí)現中國夢(mèng)的主人公，把夢(mèng)想的種子播種，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養幼兒良好的品質(zhì)，為其健康成長(cháng)奠定良好的基礎是我作為一名人民幼師義不容辭的責任。學(xué)前教育夢(mèng)，是為孩子們做的夢(mèng)，是為祖國未來(lái)做的夢(mèng)，是為實(shí)現中國夢(mèng)而做的夢(mèng)。這是我們共同的夢(mèng)!
家是最小的國，國是最大的家。中國夢(mèng)，就是一個(gè)由國到家的過(guò)程，每個(gè)人都是中國夢(mèng)的筑夢(mèng)者�！坝藶楸�，服務(wù)為先，與時(shí)俱進(jìn)，特色創(chuàng )新”，在中國夢(mèng)的筑夢(mèng)大軍中，我們xx縣縣直幼兒園只是其中的一支蟻族，然而，為了實(shí)現“更好的幼兒教育”這個(gè)夢(mèng)想，我們始終以螞蟻團結一致、不畏艱難的精神，成為筑夢(mèng)大軍中一支頑強的力量，一步一個(gè)腳印地踏上筑夢(mèng)征途。而我——陳艷，縣直幼兒園的普通一線(xiàn)幼師，作為基礎教育的一名啟蒙者，長(cháng)年堅守弘揚中華傳統美德的教育陣地，以實(shí)際行動(dòng)傳遞職業(yè)道德正能量，積極爭當“最兒教師”。我的愛(ài)生格言是：“作為一名教師，愛(ài)是一份責任，一份付出。作為一名幼兒教師，愛(ài)更是無(wú)怨無(wú)悔的奉獻�！倍嗄陙�(lái)恪守有教無(wú)類(lèi)，加強自我約束;學(xué)會(huì )調整自我情緒，快樂(lè )工作，積極做到育幼垂愛(ài)，享受童真;與愛(ài)同行，點(diǎn)亮童心，用愛(ài)感染每一個(gè)幼兒與家長(cháng)。
“家有五斗糧不當孩子王”從古傳到今，但是個(gè)中滋味有誰(shuí)真正用心體會(huì )過(guò)呢?家長(cháng)們個(gè)個(gè)將孩子視為心肝寶貝，很多人只知道指責教師這不好，那不好，擔心自己的孩子在幼兒園受到委屈。大家可曾想到教師工作的艱辛?說(shuō)句心里話(huà)吧，自從踏入了幼師這一行業(yè)，覺(jué)得這份工作實(shí)在是辛苦，但是出于對工作認真的態(tài)度，我還是選擇了堅持，甘當一名“孩子王”。做好“孩子王”的首要問(wèn)題就是要愛(ài)孩子，關(guān)心孩子。拿著(zhù)放大鏡去發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，拿著(zhù)顯微鏡去尋找孩子的缺點(diǎn)。
在一個(gè)家庭中，孩子的性格，愛(ài)好，及相貌特點(diǎn)各不相同。不管是怎樣的性格，你都要認真對待他們，不能有任何的放棄。只有你做到這一點(diǎn)，孩子們才會(huì )喜歡你，才會(huì )擁戴你。在幼兒園這樣一個(gè)小班級里面，有孩子、教師、保育員組成。教師與孩子從進(jìn)園到離園這段時(shí)間一直都在一起，我們之間是非常熟悉的，一天的生活基本上都在教室里面開(kāi)展，時(shí)間久了，兩者之間也有著(zhù)一定的默契。但是，從孩子的角度來(lái)看，教室是他們用來(lái)學(xué)習和生活的地方;從老師的角度來(lái)看，教室是與幼兒一天內相互互動(dòng)的地方。
現在，我認為，教室已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的生活學(xué)習的地方了，它更像老師和孩子進(jìn)行“戰斗”的“戰場(chǎng)”，我們就這樣每天都在進(jìn)行著(zhù)小型的“戰斗”。成天面對這些年幼的孩子，他們調皮搗蛋，有時(shí)候被氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。除了充當“受氣包”的角色，我們還是老師，要教會(huì )年幼的孩子知識及怎樣與人相處;我們還是保姆，要給孩子料理他在園時(shí)的穿衣、吃飯，有時(shí)候還要給孩子換尿褲;我們還是孩子的“媽媽”，在孩子哭泣受傷的時(shí)候，需要給予孩子母親般的關(guān)愛(ài)……
雖然有的時(shí)候，我的“戰斗”是失敗的，但是，每一次的“戰斗”我都會(huì )和他們在心靈上有了進(jìn)一步的加深，我喜歡和他們進(jìn)行這樣的“戰斗”，因為，在每次的“戰役”中我都能得到很多意想不到的收獲。即使是幾句簡(jiǎn)單的對話(huà)，我都能發(fā)現，他們所想到，發(fā)現到的小知識。周而復始的工作雖然又苦又累，但還是會(huì )發(fā)生很多讓我感到欣慰的事情。比如，在自己勞累的時(shí)候孩子伸出稚嫩的小手給我捶背;在我嗓子“啞了”的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)小朋友偷偷地說(shuō)“老師生病了，我們不能再惹老師生氣了”;跟孩子在一起游戲的時(shí)候，孩子一不小心就喊我“媽媽”……孩子的世界是單純的，他們從不偽裝，這些，都是孩子內心世界純真的對老師的愛(ài)，即使工作再勞累，也讓我心里感到很溫暖。孩子愛(ài)老師、老師愛(ài)孩子——這是我們永恒的主題。在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小細節中，您是不是也看到了，這一次次“戰斗”是讓人有所收獲、并且是我們深深喜歡投入進(jìn)去的一個(gè)小“戰場(chǎng)”?!
教師職業(yè)演講稿 篇11
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
剛送走一批孩子，心里空蕩蕩的，上一屆孩子的音容笑貌總是在我眼前浮現，時(shí)不時(shí)地在我心里涌起一股酸楚。
時(shí)隔幾天，我又迎來(lái)了一批新孩子，我被分在了一個(gè)中班，頂替了一位剛休產(chǎn)假的老師，面對這些陌生的新面孔，我又重新找回了充實(shí)與快樂(lè )，孩子們給我帶來(lái)了新的欣慰和喜悅。
可是接班的第一天，我卻接二連三地碰到了軟釘子：我和班里原來(lái)的一位老師同時(shí)站在門(mén)口接待孩子，孩子們卻只問(wèn)這位老師好，對我置之不理，家長(cháng)也是只和這位老師搭話(huà)；吃早飯時(shí)我滿(mǎn)臉笑容的給每位孩子添飯，孩子們卻總是把飯碗遞給另一位原來(lái)的老師；我試著(zhù)詢(xún)問(wèn)每一位孩子們的姓名，可是當我叫錯了一位孩子的名字時(shí)，孩子們卻發(fā)出了哄堂大笑……
我不禁又想起了和上一屆孩子在一起的快樂(lè )時(shí)光：那時(shí)，我和每位孩子都是好朋友，孩子們的知心話(huà)、悄悄話(huà)都愿和我說(shuō)，通常是這個(gè)孩子牽著(zhù)我的手，那個(gè)孩子拽著(zhù)我的衣服，屁股后面還呼啦啦的跟著(zhù)一大群……相比以前，我何時(shí)受到過(guò)今天這樣的“禮遇”？
考慮再三，我感到了自己的失誤，我認識到：對別人只有真心付出自己的愛(ài)，才會(huì )得到更多的愛(ài)。
一位好老師只有用愛(ài)的語(yǔ)言和行動(dòng)去吸引孩子，用理解、寬容、豁達和智慧去感染孩子，才能真正成為孩子心中的好朋友。
于是我改變了自己的心態(tài)和“占略”：俯下身子，用愛(ài)心去擁抱每一位孩子。清晨，我早早地等待在教室門(mén)口，用燦爛的笑臉來(lái)迎接每一位孩子，我不再等著(zhù)孩子們先向我問(wèn)好，而是主動(dòng)的先和孩子們打招呼，和家長(cháng)交流孩子們的情況；我想方設法接近每一個(gè)孩子，微笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)他們的名字，拉拉這個(gè)的手，摸摸那個(gè)的頭，親親那個(gè)的臉頰，用溫柔的話(huà)語(yǔ)和甜甜的微笑去感動(dòng)每一位孩子；我使出渾身的解數，充分發(fā)揮這些年積累的教育經(jīng)驗，挖掘自己的教育潛能，帶領(lǐng)著(zhù)孩子們快樂(lè )的的游戲、愉快的探索、開(kāi)心的玩�！�
家長(cháng)來(lái)園接送孩子時(shí)，我就主動(dòng)迎上前和家長(cháng)交流孩子的情況，家長(cháng)會(huì )上，我積極向家長(cháng)介紹自己了解的一些育兒新理念，下班后，我還從有限的休息時(shí)間里抽一些時(shí)間去一些孩子的家里家訪(fǎng)……
功夫不負有心人，終于我的愛(ài)感染了我的孩子們，我的真誠感動(dòng)了我班的家長(cháng)，當我流利地叫出每個(gè)小朋友的名字時(shí)，我帶著(zhù)孩子們愉快的游戲時(shí)，孩子們都歡呼雀躍在我的周?chē)�，我也高興地與他們相擁在一起。家長(cháng)們對我這位新老師也越來(lái)越信任和喜歡了。
我的愛(ài)終于有了回報。
十幾年的幼教歷程，我始終堅信愛(ài)是做好教育的前提，愛(ài)就是最好的教育，只有真心付出自己的愛(ài)，才會(huì )得到更多的愛(ài)。
我始終堅信，對于自己的選擇就要義無(wú)反顧地堅持，愛(ài)給了我堅持的勇氣、堅定的信念。愛(ài)使我無(wú)比的幸福！
教師職業(yè)演講稿 篇12
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
我是xx的吉祥使者。今天，我很榮幸有機會(huì )和大家談?wù)勎业墓ぷ鞲惺芎透惺�。我演講的題目是《我驕傲我是一名幼兒教師》。
十八年前，懷著(zhù)創(chuàng )造激情生活的夢(mèng)想和成為理想幼師的驕傲，我義無(wú)反顧地加入了紅色幼教軍。在孩子中，輕松、奔放、和諧的氛圍一直吸引著(zhù)我，選擇學(xué)前教育是我一生無(wú)悔的選擇。
幼師在專(zhuān)業(yè)上極其普通，但我想說(shuō)，世界上沒(méi)有什么比當幼師更快樂(lè )，更有意義的了。因為我們做的是太陽(yáng)底下最美的生意，我們是愛(ài)的有錢(qián)人；我們是幸福的使者；我們是人們心目中美麗、溫柔、善良、優(yōu)雅、善良的天使。我們把愛(ài)植入孩子的手勢、孩子的微笑和孩子幼小的心靈。
孩子進(jìn)步了，老師體會(huì )到一種成就感，這種成就感是其他任何工作都比不上的。那些有趣的游戲，時(shí)而幼稚，時(shí)而深沉的對話(huà)，常常讓我回味無(wú)窮。當我的汗水澆在孩子身上；當我出汗，口干舌燥的時(shí)候；發(fā)現孩子突然長(cháng)大了，懂事了，變聰明了。一瞬間，我找到了自己的價(jià)值。幼兒教師的工作是塑造人，這是神圣而偉大的。很多家長(cháng)，看了我們的作品，都抑制不住自己的感激之情。他們拉著(zhù)我們的手說(shuō)：我們走近你，才知道幼師有多辛苦；看了你教的孩子，我能更明白什么是細致，如何耐心。
走在童真的世界里，我感到驕傲和自豪。當我選擇學(xué)前教育的時(shí)候，我選擇微笑，選擇開(kāi)心。記得第一次站在孩子中間，那么大一個(gè)人有點(diǎn)不知所措。當孩子們用清澈透明的眼睛看著(zhù)我時(shí)，他們拉著(zhù)我的手，孩子氣地問(wèn)：“老師，你的手為什么這么冷？”牽著(zhù)我們的手溫暖你，這樣就不會(huì )冷了！“孩子的話(huà)就像一股暖流，一下子淹沒(méi)了我的全身。感覺(jué)好溫暖好溫暖。漸漸地，我和孩子成了最好的朋友。我們一起學(xué)習，一起玩耍，分享成功的快樂(lè )。我們有一種特別的默契，就連孩子的父母也常說(shuō)：“還是老師，什么都聽(tīng)，一切以老師的話(huà)為先�！澳且豢�，我很驕傲。我為自己是一名幼師而自豪。
溫暖的春天，大地萌發(fā)綠色的新觀(guān)念；在清新的早晨，太陽(yáng)每天從東方升起。臨近春天，冰雪會(huì )融化；貼近音樂(lè )，生活才會(huì )舞蹈；接近童心，靈魂不會(huì )被時(shí)間腐蝕。每一個(gè)孩子都是春天含苞待放的花朵，每一朵花都閃爍著(zhù)一種清澈的童心。童心之光，給了我們教師生命的鮮艷色彩和希望。
幼兒教育是一片難得的凈土，歡樂(lè )彌漫在每一張笑臉上；在這里，善良充滿(mǎn)每一顆心。這片凈土，讓我們長(cháng)久的年輕、寬廣、青春、朝氣。它也讓我們表現出極大的關(guān)愛(ài)，美麗的心和開(kāi)放的心態(tài)。
學(xué)前教育是一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)，每一位幼師都是詩(shī)中幸福的象征！我們有把石頭變成金子的愛(ài)，我們是愛(ài)的使者和天使的化身。我為自己是一名幼師而自豪。
教師職業(yè)演講稿 篇13
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
我叫張艷，今天我演講的題目是：愛(ài)崗敬業(yè)之青春無(wú)悔。
人們用無(wú)數美好的詞句來(lái)形容美麗的青春。的確，青春充滿(mǎn)了理想與信念;充滿(mǎn)了激情與希望。我常常在想，美麗的青春到底是什么?當我面對一群群活潑可愛(ài)的孩子，我恍然大悟，原來(lái)青春是一種責任。青春更是一種幸福，這種幸福便是我和孩子們在一起的快樂(lè )，它讓我深刻地感受到了青春的激情會(huì )在孩子們中間迸發(fā)、激蕩、升華。
果果美術(shù)的教學(xué)理念堅信幼兒美術(shù)是充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)創(chuàng )新的。我把這個(gè)理念應用在實(shí)際教學(xué)中，要求自己做到平等的對待每一個(gè)孩子。我把孩子們比作幼苗、比作新玉，我細心的澆灌、培育、呵護、雕琢他們。我清楚的知道自己從事的是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿(mǎn)青春氣息的綠色道路。我帶給孩子們的應該是真摯的、無(wú)私的愛(ài)。
“學(xué)高為師，身正為范”，年青的我們接受了無(wú)數的挑戰和沖擊，今天網(wǎng)絡(luò )時(shí)代已經(jīng)深深融入了人們的生活，為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為知識傳授，而是要教在今天想在明天。我們可以培養孩子們樂(lè )于探索的興趣、獨立思考的能力、動(dòng)手創(chuàng )造的激情，努力培養充滿(mǎn)活力的下一代，我們用自己的知識、品德、智慧去哺育他們，用青春和汗水去托起明日的新星。
回顧以往果果美術(shù)創(chuàng )業(yè)初期那段歲月有歡笑也有淚水，那時(shí)的果果遠沒(méi)有今天的規模，只有三間教室、三四個(gè)老師�？晌覀冇兄�(zhù)堅定的信念，在郭老師和杜老師的的帶領(lǐng)下通過(guò)大家的不懈努力經(jīng)歷了這些年的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于獲得了家長(cháng)和孩子們對我們的認同，獲得了社會(huì )各界對我們的肯定。無(wú)論在學(xué)習環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì )口碑等各方面果果美術(shù)在當地同行業(yè)中首屈一指、遙遙領(lǐng)先。作為陪伴著(zhù)果果美術(shù)一起成長(cháng)的一名老師我發(fā)自?xún)刃牡母械津湴梁妥院�。但是絕不能安于現狀。我要不斷學(xué)習新知識，補充能量，和同事們一起進(jìn)步，讓果果美術(shù)永遠成為別人趕超的目標。
我是一名美術(shù)教師，我的生活在課堂、我的生命在學(xué)生。雖然那間教室里守巢的是自己，可它卻放飛了希望，雖然那支粉筆灑下了淚滴，可它卻畫(huà)出了彩虹。我將用我辛勤的勞動(dòng)，在今后平凡的日子里，讓孩子們的生命之花開(kāi)得更加燦爛、美麗。那么，在多年以后，當我回首往事時(shí)，我便可以驕傲地說(shuō)：青春無(wú)悔!
教師職業(yè)演講稿 篇14
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我要演講的題目是《如何克服教師職業(yè)倦怠》。
1，悅納自己，悅納現實(shí)。
任何一種職業(yè)做久了，都有可能產(chǎn)生倦怠，原來(lái)人們提倡干一行愛(ài)一行，很多人現在的情況大致是干一行，怨一行。國王做久了，他也愿意溜出宮瀟灑一圈，哪怕是微服私訪(fǎng)也好。職業(yè)有時(shí)就像圍城，里面的希望出去，外面的人想沖進(jìn)來(lái)。認識到這一點(diǎn)，就要悅納自己的職業(yè)，悅納現實(shí)。
教師職業(yè)是一個(gè)清苦的職業(yè)，奉獻的職業(yè)，不能與大官相比，也不能與富商相比。教師的收入地位同所付出相比，不是很如意，教師工作不是社會(huì )全部人都能理解，這些現象教師必須接受，因為你抱怨也好，苦惱也好，自卑也好，都無(wú)法一下子改變。既然無(wú)法改變，就應該面對這個(gè)現實(shí)接受并適應它。既來(lái)之，則安之。悅納自己，悅納現實(shí)。只要學(xué)會(huì )悅納，就會(huì )有一份好心情。
2，降低期望值，學(xué)會(huì )理性妥協(xié)。
教師職業(yè)倦怠表面上看是由于重復，而深層原因其實(shí)是焦慮和煩躁。人，不可能沒(méi)有欲望，但欲望過(guò)高就可能出現問(wèn)題。要學(xué)會(huì )對自己的能力、知識水平做出一個(gè)較為客觀(guān)的評價(jià)，適當降低成就欲和期望值，從而使自己擺脫沉重的失落，難解的怨氣，無(wú)名的惆悵。退一步海闊天空，很好。世界上總有些說(shuō)不清道不明或不盡如人意的地方。為了緩解心理壓力，使自己有一個(gè)良好的心態(tài)，教師不妨學(xué)會(huì )理性妥協(xié)。教學(xué)成績(jì)不可能人人都第一，民主選票不可能人人都最多。教師干的是良心活，人人都有自己做人的原則，凡事對得起自己的良心，不違背自己做人的原則就行了，不要太在意別人的評價(jià)，不要太在意個(gè)人一時(shí)的得失。俗語(yǔ)說(shuō)的好“知足者常樂(lè )”。
3，博覽群書(shū)，偷閑學(xué)習。
孔子曾說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎”，又說(shuō)“發(fā)憤忘食，不知老之將至”，雖然我們不可能人人成為名師，就像練書(shū)法的人不可能人人都成為書(shū)法家一樣，但勤練字總比不練要好。讀書(shū)可以擺脫煩惱，忘記憂(yōu)愁。隨著(zhù)學(xué)習化社會(huì )的到來(lái)，讀書(shū)學(xué)習不僅僅意味著(zhù)獲取人類(lèi)積累的知識與經(jīng)驗，更重要的是獲取個(gè)體發(fā)展和心理健康的一種手段。重新學(xué)習會(huì )從中享受讀書(shū)的樂(lè )趣，以沖淡工作的煩惱，緩解競爭的壓力。深邃的哲理、多樣化的信息，大千物象和百味人生，給教師帶來(lái)的不僅是心靈的快慰和心智模式的變化，而且能給課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機和魅力。
4，體育鍛煉，注意飲食，美麗容顏，重拾信心。
參加各種體育鍛煉，跳繩、跑步、打球、練氣功，可以明顯地減輕壓力和倦怠。一方面體育鍛煉使人精力充沛，增強應付不良心態(tài)的能力；另一方面，用于鍛煉的時(shí)間“覆蓋”了籠罩于壓力情境的時(shí)間。有效地利用鍛煉機會(huì )，可以對問(wèn)題加以反思，尋找解決問(wèn)題的思路。有人用暴飲暴食來(lái)緩解工作的緊張壓力。但實(shí)際上高熱量高脂肪攝取過(guò)多會(huì )造成代謝物在體內沉積，增加身體器官的負擔，身體更易感覺(jué)疲勞。均衡飲食有很多的抗壓效果，可以強化免疫機制，緩和神經(jīng)系統的緊張程度。用藥物減輕壓力也不是好辦法，比如咖啡因和濃茶雖然可使人短時(shí)間處于亢奮狀態(tài)，但同時(shí)也加速體能的消耗。
女性教師可以通過(guò)美麗容顏重拾信心�！跋嘤尚纳�，低沉抑郁的情緒必將使你的肌膚變得憔悴及疲倦。女性?xún)确置谙到y極易受到不隹精神狀況的影響。到美容院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的按摩可以舒緩情緒，加強水分吸收，幫助肌膚祛除余留在內的緊張壓力。一張容光煥發(fā)的臉，有助于減輕倦怠心理。
5，多與他人交往、溝通，找他人傾訴、宣泄，學(xué)會(huì )利用社會(huì )支持系統。
心理學(xué)家告誡我們，先處理心情再處理事情，才會(huì )收到好的效果。不要帶著(zhù)怒氣工作。人的情緒就好像是不斷蓄積的能量，不良情緒如果不及時(shí)地疏泄和釋放，久而久之，就會(huì )引起心理的病變。所以，有了不良情緒，要及時(shí)化解，可以找人傾訴，可以找自己最親近的人或最要好的朋友傾訴，傾述過(guò)程就是釋放不良情緒的過(guò)程，或用其他合理的方式宣泄不良情緒。在發(fā)達國家，心理服務(wù)機構非常健全。人們有了不良情緒，可以盡情發(fā)泄。
6，給心情放假，享受大自然，享受親情。
從社會(huì )心理學(xué)角度來(lái)看，教師扮演著(zhù)為人師表的角色，既然接受了“人類(lèi)靈魄工程師”的這個(gè)職業(yè)，就不得不盡量滿(mǎn)足人們對這個(gè)神圣職業(yè)的要求，不得不因此而常常掩蓋和壓抑自己的一些真性情，掩蓋自己的喜怒哀樂(lè )。
卡耐基在談到成功之道時(shí)，感慨道：世上有些事情比財富更重要。他說(shuō)的有些事情其中之中便是能欣賞簡(jiǎn)單的事物。大自然是慷慨的，帶給我們的歡樂(lè )是無(wú)限的，不必把自己禁錮在校園之內，不必整日燈下漫筆。放松自己的神經(jīng)，活動(dòng)一下筋骨，暫離勞頓，走進(jìn)大自然，嗅嗅花香，聞聞鳥(niǎo)語(yǔ)，摸一摸綠草的溫柔，看一看夕陽(yáng)的余輝，這些都會(huì )令人遐想連翩，心曠神怡，一掃工作的困頓，心情的煩悶，它不僅會(huì )帶給我們心靈的凈化，也會(huì )給我們幾多創(chuàng )造的靈感。
也許一堂公開(kāi)課沒(méi)有成功，也許一個(gè)學(xué)生苦惱了你，也許你所帶的班級學(xué)生鬧出了“亂子”，也許他人對你的工作沒(méi)予以肯定。沒(méi)關(guān)系，拋開(kāi)它們，回到家里和家人一道，盡情享受親情之樂(lè )，不必在憂(yōu)悲苦悶中度過(guò)灰暗的光陰。上街購物，做做家務(wù)，和孩子做做游戲，陪愛(ài)人散散步。在勞作游戲親情之中，有些問(wèn)題便可化解。
謝謝大家！
教師職業(yè)演講稿 篇15
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
下午好！
我是xx。今天，我演講的題目是《愛(ài)》。
人們都說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。我的父母都是人民教師，小時(shí)候，每逢新年，父母都能收到許多學(xué)生從四面八方寄來(lái)的明信片。那時(shí)，我就在想，將來(lái)，我也要成為一民人民教師。
對于教師這個(gè)職業(yè)，人們有著(zhù)數不清的贊譽(yù)：“教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己”，“教師是孺子牛，吃進(jìn)去的是草，擠出來(lái)的是牛奶�！边@些溢美之辭，讓我對教師這一職業(yè)充滿(mǎn)了無(wú)窮的向往，并且賦予了它很多美好的幻想。 但是，在光環(huán)背后，我也深深地體會(huì )到，當一名教師，不容易；當一名好教師，更不容易。
十年前，初為人師的那一刻，我的心中躊躇滿(mǎn)志。我的第一堂課是“漢字錄入”，即便是這樣一門(mén)大家普遍認為很容易上的課程，我也在備課上花了大量的時(shí)間和精力，從各方面收集了許多漢字錄入的技巧，信心滿(mǎn)懷地準備上好這門(mén)課。踏進(jìn)課堂，我的心立刻就涼了半截。無(wú)論我怎么強調：“請大家安靜下來(lái)！”“不要講話(huà)！”學(xué)生們就是不聽(tīng)我的。一次課下來(lái)，我不知道有幾個(gè)學(xué)生真正聽(tīng)了我的課。這讓我有些灰心。
課后，與其他同事交流時(shí)，他們告訴我，高職學(xué)生入學(xué)的時(shí)候成績(jì)不理想，紀律觀(guān)念淡薄，也有著(zhù)嚴重的自卑心理。我的心中難免悲觀(guān)。但是，我想，我不能冷落學(xué)生，也不能放任學(xué)生，而是要思考，怎樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性呢？ 第二次課，我換了一種教學(xué)方式。不講課，而是讓學(xué)生和我比賽，看誰(shuí)打字的速度快。知道學(xué)生喜歡玩游戲，我就制定了一條規則，誰(shuí)打得快誰(shuí)就可以玩一次游戲。這一下，學(xué)生不講話(huà)了，他們要挑戰我，來(lái)贏(yíng)得玩游戲的機會(huì )。后來(lái)，他們的樂(lè )趣不再是挑戰我，而是要挑戰自己了。
學(xué)期結束的時(shí)候，連我自己都驚訝，這個(gè)班的學(xué)生不但打字的速度提高了很多，紀律方面也有了很大的改觀(guān)。
有一次，一個(gè)同事開(kāi)玩笑地告訴我，在我們學(xué)校的貼吧上，學(xué)生這樣描述我：上x老師的課，我們覺(jué)得她像母親一樣，讓我們感受到了母愛(ài)。
這句話(huà)，讓我略略有些羞澀，卻也鼓勵了我。我想，只有我真正地了解學(xué)生，關(guān)心他們，愛(ài)護他們，才能夠幫助他們克服缺點(diǎn)，逐漸走向成熟。
05高職會(huì )電3班有個(gè)女生名叫xx，是我上“VFP”課時(shí)的課代表。她學(xué)習非常認真，成績(jì)很好。但是我總感覺(jué)到她的性格有些缺陷，不太合群。于是，每次她送作業(yè)本給我時(shí)，我就隨便和她聊幾句，原來(lái)，她生在一個(gè)比較富裕的家庭，但是她的媽媽從來(lái)不對她笑，這讓她感到特別孤單，也非常喜歡到辦公室找我，和我談心。畢業(yè)前的一天，她突然出現在我的面前，問(wèn)：“x老師，我可以擁抱一下你嗎？”我很感動(dòng)，輕輕地和她擁抱了一下，我讓她在不幾天過(guò)后的母親節給自己的媽媽也送上一個(gè)擁抱。
溫總理曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！笨梢�(jiàn)愛(ài)在教育中的地位是多么重要！教師是人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教書(shū)，更要育人。教師的人格魅力是學(xué)生成長(cháng)的重要保證。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學(xué)生的一生。
我不是詩(shī)人，不能用動(dòng)人的詩(shī)句來(lái)謳歌教師的職業(yè)；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉來(lái)贊美教師的崗位。但是，我要用我滿(mǎn)腔的熱愛(ài)寫(xiě)下我一生的承諾：做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的好老師！
風(fēng)雨飄搖，歲月如梭。十年教學(xué)，讓我深深地感受到，教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無(wú)聞，就是不求索取。她沒(méi)有驚天動(dòng)地之舉，只有從瑣碎的工作中細細地品味成功的喜悅；她沒(méi)有驚險的飛躍，只有歲歲年年、朝朝暮暮與學(xué)生的風(fēng)雨兼程。
盡管我的門(mén)外就是繁華，盡管我的身邊就是喧囂，但我還是會(huì )固守一方的寧靜與安詳，在瑣碎和平凡中慢慢變老。這是一種堅定的守望，守望著(zhù)教育的明天，守望著(zhù)民族和國家的未來(lái)和輝煌，守望著(zhù)心靈深處的那方凈土，用愛(ài)寫(xiě)好“師德”，用愛(ài)去奉獻教育事業(yè)！
謝謝大家！
教師職業(yè)演講稿 篇16
尊敬的各位領(lǐng)導、同志們：
大家下午好！
今天，我演講的題目是《堅定理想信念》！此次我校黨支部開(kāi)展黨員教師思想作風(fēng)建設，我的理解，就是要求我們從思想深處、心靈深處來(lái)一次刨根問(wèn)底、追根溯源的自省、自悟，從行為規范上來(lái)一次實(shí)事求是的自糾、自查！通過(guò)這樣的自省、自悟與自糾、自查，把最好的工作作風(fēng)體現到教學(xué)工作中，用最好的工作開(kāi)拓我校教育發(fā)展的新局面。做為一名年輕的黨員教師，就是要堅定理想信念，在自己的崗位上有作為。
打開(kāi)自己簡(jiǎn)短的人生履歷表，回味自己蹣跚的人生步履。在實(shí)現自我，追求進(jìn)步的歷程中，是否背離過(guò)理想，是否漂浮不定，我不得而知，但是在內心深處，自己總有絲絲悔意，總覺(jué)得自己曾經(jīng)還不夠踏實(shí)、勤奮。
19歲那年，我從喀什教育學(xué)院中師畢業(yè)，成為了一名普通的農村小學(xué)老師，那個(gè)時(shí)候，我激情彭湃，熱血沸騰，看到自己的學(xué)生，就覺(jué)得自己十分有成就感，因為這種成就，自己工作也非常努力，總覺(jué)得自己要對得住那些可愛(ài)的學(xué)生，那些質(zhì)樸的家長(cháng)，我為每一個(gè)孩子的成長(cháng)擔憂(yōu)，也為他們的每一次進(jìn)步暗自高興。剛參加工作的第一個(gè)學(xué)期，我去家訪(fǎng)一名因貧失學(xué)的學(xué)生，那是一個(gè)破落不堪的家，三間土泥屋垮了一間，兩張搖搖欲墜的床上是雜亂的稻草和千穿百孔的 1
棉絮，一邊是孩子的父親緊鎖的愁眉，一邊是孩子希冀的眼神。98年正是農村學(xué)費最高的年份，對于一個(gè)溫飽都尚未解決的貧困家庭而言，幾乎是沒(méi)有希望，我沒(méi)有多想，把孩子接到學(xué)校，從自己第二個(gè)月的微薄工資中拿出了200元資助他上學(xué)�，F在想來(lái)，那個(gè)時(shí)候的自己的責任心、事業(yè)心是多么的強烈，內心深處是那么純潔，我覺(jué)得，我與學(xué)生是一體的，我與自己的工作崗位是一體的。
但是長(cháng)時(shí)間的農村生活，總是難以填平自己年輕浮躁的心情。聽(tīng)到同窗講述城市生活的五彩繽紛，講述個(gè)人感情生活的羅曼蒂克，我開(kāi)始覺(jué)得自己生活得太渺小，太卑微，干嘛這么苦自己呀！過(guò)完22歲生日的那一天，我開(kāi)始為個(gè)人擔憂(yōu)，覺(jué)得前途沮喪，人生黯淡，在學(xué)校的工作得不到領(lǐng)導的肯定，時(shí)不時(shí)的在工作中發(fā)難于我，還無(wú)緣無(wú)故遭受到莫名的挖苦和譏諷，不知該咋地，我準備放棄這一份工作，到外面大闖一番。我的啟蒙老師，做了20多年農活的母親對我說(shuō)，“你的理想不是托起明天的太陽(yáng)嗎？這點(diǎn)挫折就受不了了�！�。這句話(huà)對我振動(dòng)很大，讓我放棄了原來(lái)的念頭，覺(jué)得人到哪里都應該把事做好，人活一張臉，樹(shù)活一張皮，在哪里都不應該讓別人講閑話(huà)，不能丟了這個(gè)臉。
20XX年，我很幸運的成為了一名縣城二中的中學(xué)教師。從鄉村到都市，從小學(xué)教師到中學(xué)教師，我的心態(tài)又發(fā)生了變化，認為自己好不容易趕上了好機會(huì )，那些世俗的“青春理想”又在我的心里躁動(dòng)了起來(lái)，我也想和其它同事一樣，好好享受這難得的青春時(shí)光。原來(lái)的學(xué)生給我來(lái)了一封信，上面是簡(jiǎn)短的一句話(huà)，“老師，我們想你，你能來(lái)看看我們嗎？”下面密密麻麻、歪歪斜斜的寫(xiě)了很多人的名字，這讓我倍受感動(dòng)。人置身于燈紅酒綠的都市，是很容易忘卻自我的，原來(lái)，我們可以墮落得這樣不知不覺(jué)。我想到了自己的事業(yè)，上級領(lǐng)導能夠把這種機會(huì )給我，不是讓我來(lái)享受青春的，我應該懂得知恩圖報，應該教有所成。我請教過(guò)很多師長(cháng)，感覺(jué)自己在心智，思維方面都進(jìn)步了不少，對做人、為學(xué)都有了一定的認識。別人都說(shuō)，20多歲是最經(jīng)不住誘惑的時(shí)候，特別是在這個(gè)思想開(kāi)化，物欲膨脹的后精神時(shí)代，我們還是缺少堅定的信念，還是缺少實(shí)在的人生。
有人說(shuō)，80后的人都有一種浮燥的特質(zhì)，我并不否認，畢竟有太多的東西在誘惑著(zhù)我們，而我們年輕一代卻不夠堅定。2004年7月，我加入了中國共產(chǎn)黨，成為了一名共產(chǎn)黨員，堅定的理想信念，激發(fā)了我的精神動(dòng)力，也是我的一種理性自覺(jué)。于是我拼命工作，勤奮努力，埋頭苦干自己的教學(xué) ，忙碌的工作，讓自己已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去想一些凡心俗事，從沉寂、單調的工作中走出來(lái)，回望這一路走來(lái)的歷程，覺(jué)得自己卻是如此的充實(shí)，如此的真實(shí)。我清晰的感覺(jué)到，自己在成長(cháng)，自己在成熟，對于生活的理解，對于自己目標定位，都變得更加實(shí)際，更加堅定。我也非常珍惜現在的崗位，看到自己教出來(lái)的學(xué)生都那么有出息，就像看到當年茁壯成長(cháng)的自己一樣欣慰。雖然挺過(guò)了初來(lái)乍道的艱難，但是我知道，自己離領(lǐng)導的要求，離事業(yè)的要求，離人生的要求還有很遠的距離，但是無(wú)論前路如何，我想，我已經(jīng)不再是當年那個(gè)憂(yōu)郁徘徊的我。
經(jīng)歷過(guò)才懂得珍惜，感受過(guò)才知道酸甜。一路走來(lái)，在自己的崗位上，你工作得怎么樣？是否有過(guò)一些深刻的記憶嗎？一年365天，你記住了多少天？一天若干事，你做了多少有意義的事？是虛度年華還是刻骨銘心，是碌碌無(wú)為還是轟轟烈烈。這一切如魚(yú)飲水，冷暖自知。要想讓自己的人生變得深刻，就應該敢于這樣的自問(wèn)。古人說(shuō)得好，“日日行，不怕千萬(wàn)里;常常做，不怕千萬(wàn)事�！奔热贿x擇了遠足，我定會(huì )風(fēng)雨兼程，一如既往！
回憶過(guò)去，有一些曾經(jīng)多么溫暖感動(dòng)的人生細節，也有一些多么冒昧草率的毛躁之舉！無(wú)論對也好，錯也罷，都已成為歷史。我想，要通過(guò)我這短短的14年工作時(shí)間，來(lái)總結出人生的經(jīng)驗也許太未免過(guò)于淺顯，但是有一種感覺(jué)肯定不會(huì )錯，有一種執著(zhù)肯定不會(huì )錯，那就是堅定，有堅定的理想信念才會(huì )有成就，有奮斗的人生才會(huì )有價(jià)值。要想實(shí)現自己的人生價(jià)值，就要堅定的選擇自己所愛(ài)的，堅定的愛(ài)自己所選擇的！我想唯有如此，我們的人生才經(jīng)得住歲月的悠遠，耐得起記憶的久長(cháng)！
謝謝大家！
教師職業(yè)演講稿 篇17
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
有人說(shuō)：“教師的事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)�！苯裉�，我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛(ài)我的教師職業(yè)，我愛(ài)我們美麗的學(xué)校。
記得讀大學(xué)時(shí)，我曾對我的未來(lái)充滿(mǎn)希翼，憧憬和遐想，想用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業(yè)。20××年9月，我應聘到了××三中，那時(shí)所私立學(xué)校，在那里我成了一名被人們譽(yù)為光榮的人民教師。
當真正走上工作崗位以后，我在那里切實(shí)體會(huì )到了教師平凡而煩瑣的生活，體會(huì )到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動(dòng)搖。后來(lái)，我通過(guò)自己的考試，進(jìn)入了我們西湖區干家巷小學(xué)。我知道，我不能丟棄我的教書(shū)生活，我離不開(kāi)孩子們。在這里，我倍感溫暖，周?chē)聜兊墓ぷ?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">精神感化著(zhù)我、震撼著(zhù)我，和學(xué)生們共同歡笑，共同煩惱，我周?chē)睦蠋焸儫o(wú)怨無(wú)悔的這樣做著(zhù)，他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的神圣。
一天又一天，一年又一年。時(shí)光流轉，我諦聽(tīng)著(zhù)自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了近四年，四年的教學(xué)生活，我被自己周?chē)娜烁袆?dòng)著(zhù)：我喜歡走在路上，聽(tīng)學(xué)生們遠遠地面帶微笑叫我“老師”；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導航，為他們開(kāi)啟智慧之門(mén)，幫他們點(diǎn)燃理想之燈。而他們也在影響著(zhù)我，他們豐富著(zhù)我的生活，他們美麗著(zhù)我的人生……
當在一個(gè)春天，我從一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生臉上讀到笑靨，當在一個(gè)清晨，我聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我錯了”，當在一個(gè)黃昏，我聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我會(huì )努力”，那真的是一種幸福。
每當這個(gè)時(shí)候，我的心里就會(huì )美滋滋餓，我希望我是培育孩子，不輕易說(shuō)“不”，不輕易否定，因為我深深懂得，不是所有的笑容，都只綻放一次，不是所有尚未出池的珍貝受過(guò)挫傷就從此不再有奪目的光華。傾盡所有的愛(ài)和期望，培育出一顆顆奪目耀眼的珍珠，這樣的工作是多么有意義呀！
當在每各教師節的日子里，我收到學(xué)生們給我的一束束花，一張張賀卡；當在中秋團圓的日子里，接到學(xué)生打來(lái)的電話(huà)，發(fā)來(lái)的短信；當在靜靜的夜里，讀著(zhù)這樣的話(huà)“老師，您是我們永遠的老師和朋友。請您相信，即使參天大樹(shù)也忘不了細細根須；即使浩蕩大海也會(huì )銘記那小小源泉。
每當這個(gè)時(shí)候，我就不會(huì )羨慕建筑師，因為即使再出色的建筑師也永遠不能從他的作品里得到愛(ài)的回音。我希望我是心靈的雕刻家，永遠也展不出作品，卻可以把愛(ài)存起來(lái)，收獲數也數不完的利息。
捧著(zhù)一顆真誠的心播撒著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光，我會(huì )在揮灑五彩汗水的辛勤付出中，帶著(zhù)希望上路，懷著(zhù)憧憬登程，不管風(fēng)雨，不管泥濘，創(chuàng )造人生最燦爛的風(fēng)景。
我的演講完畢，謝謝大家！
教師職業(yè)演講稿 篇18
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好，今天我演講的題目是《我愛(ài)我的教師職業(yè)》。
以前上學(xué)的時(shí)候，有人問(wèn)我：“長(cháng)大以后你想做什么樣的工作？”我會(huì )毫不猶豫地說(shuō)：“我要當一名老師”，因為在我的心里，老師是“傳道、授業(yè)、解惑”的人，是孩子們美好心靈的締造者，是智慧和知識的傳播者，是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)。
因為我對教師這個(gè)職業(yè)有著(zhù)特殊的感情，于是我讀的是師范院校，畢業(yè)以后我光榮地加入教師這個(gè)大家庭，成為實(shí)驗小學(xué)一名平凡的老師。崗位平凡，但是我的工作并不平凡，每天，我站在這個(gè)三尺講臺上，向孩子們傳授知識，播撒希望，我無(wú)比的自豪；我是他們的老師，也是他們的第二任母親，我要用母親一樣的愛(ài)去關(guān)懷這些孩子，呵護他們，愛(ài)戴他們。天涼了，我會(huì )提醒他們多穿點(diǎn)衣服，別感冒；放學(xué)了，我會(huì )看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子讓家長(cháng)都接走我才放心；上課時(shí)，我會(huì )觀(guān)察每一個(gè)孩子的學(xué)習情況，有誰(shuí)不開(kāi)心了、有誰(shuí)沒(méi)來(lái)上課等等。
聽(tīng)起來(lái)這都是一些瑣碎的事情，有時(shí)候，我也迷茫、也苦惱，但是我看著(zhù)我身邊的那些同事默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔地做著(zhù)一樣瑣碎的工作，像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)神圣的職業(yè)時(shí)，我感動(dòng)了，我要為我這個(gè)神圣的職業(yè)奉獻終生。
每年的教師節，當我收到學(xué)生們送給我的一支花，一張賀卡，我就不會(huì )羨慕建筑師，因為即使再出色的建筑師也永遠不能從他的作品里得到愛(ài)的回音。我希望我是心靈的雕刻家，永遠也展不出作品，卻可以把愛(ài)存起來(lái)，收獲數也數不完的利息。
而今，我諦聽(tīng)著(zhù)自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了十多年，我被自己周?chē)娜烁袆?dòng)著(zhù)：我喜歡走在路上，聽(tīng)孩子們遠遠地叫我“老師好”；我喜歡坐在案前，拆啟一個(gè)個(gè)裝滿(mǎn)祝愿的信封；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導航……我可以改造人群，幫他們開(kāi)啟智慧之門(mén)，幫他們點(diǎn)燃理想之燈，而他們也在影響著(zhù)我，他們豐富著(zhù)我的生活，他們美麗著(zhù)我的人生……
古人云：“一年之計，莫如樹(shù)谷；十年之計，莫如樹(shù)木；終身之計，莫如樹(shù)人”，我慶幸命運賜給了我教師這個(gè)職業(yè)，作為一名教師，我一定以身作則，為人師表，把教師這個(gè)無(wú)上光榮的職業(yè)做的更好，更精彩！
我的演講到此結束，謝謝！
教師職業(yè)演講稿 篇19
各位領(lǐng)導各位老師：
大家下午好！很高興能有這樣一個(gè)機會(huì )跟大家一起學(xué)習和交流高等學(xué)校教師職業(yè)道德規范。
人常說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這是對教師的美譽(yù)。之所以如此，是因為從古至今，教師都承擔著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，在傳授知識的同時(shí)也在傳授著(zhù)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。學(xué)生從老師身上不但學(xué)到了知識，也將老師作為一種榜樣去模仿。所謂“學(xué)高為師、德高為范”，因此要想成為學(xué)生好的老師、好的典范，我們不但要具備較高的理論知識，還應具有較高的職業(yè)道德。
當我們踏上講臺，成為一名教師的時(shí)候，就應該知道作為一名教師我們所應具備的基本素質(zhì)和基本要求，并時(shí)刻提醒注意自己的一言一行，嚴格要求自己，成為學(xué)生優(yōu)良的典范。
首先，我們應該成為一名優(yōu)秀的授業(yè)著(zhù)。這是教師最基本的職能和要求。一方面，我們要認真做好課前的準備工作，認真備課，認真上課，認真批改作業(yè)，并從中發(fā)現學(xué)生的一些問(wèn)題，及時(shí)指正，規勸，使之能夠努力達到所學(xué)內容的要求；另一方面，我們要不斷的學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，向學(xué)生傳授更多更有用的知識。
其次，我們要成為一名合格的傳道者。在教學(xué)過(guò)程中既要對學(xué)生嚴格要求，又要給與一定的寬容與理解。用自己的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生知道對待學(xué)習的態(tài)度要認真，對待制度要嚴格遵守。當他們犯一些錯誤時(shí)，應深入了解，給與一定的寬容與理解，并給與讓他改正錯誤的機會(huì )。讓他們懂得一些做人與做事的道理。
最后，我們要成為一名稱(chēng)職的解惑者。教師除了指導學(xué)生學(xué)習，還應該幫助他們解決一些生活中的一些困惑。無(wú)論他們在情感上、學(xué)習上，還是未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展方向上遇到問(wèn)題時(shí)，我們應該擔當他們很好的解惑者。通過(guò)自己的人生經(jīng)驗，來(lái)幫助他們分析利弊，幫助他們做出正確判斷和決定。
受過(guò)高等教育的大學(xué)生是國家的棟梁，是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的主力軍，而我們這些高校的教師是向國家輸送人才的橋梁。為使我們的學(xué)生能更好地發(fā)揮出他們的作用，為社會(huì )做出貢獻，體現他們的人生價(jià)值，作為橋梁的我們應該充分發(fā)揮我們榜樣的作用，身體力行，用我們的知識武裝他們，用我們的言行影響他們。這才發(fā)揮了我們教師的作用，這也才體現了我們教師的價(jià)值。
謝謝大家！
教師職業(yè)演講稿 篇20
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
教師是一個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)基本要素。認識教師在教育過(guò)程以及社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的地位作用；認識教師的勞動(dòng)特點(diǎn)及其應具備的素質(zhì)，特點(diǎn)和條件；認識他與學(xué)生之間的相互關(guān)系，對改進(jìn)教育、教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量有重要的意義。
教師在教育中究竟處于什么樣的地位，起著(zhù)什么樣的作用？我個(gè)人認為教師在教育過(guò)程中起著(zhù)主導作用。這是教育工作者應樹(shù)立的基本觀(guān)點(diǎn)。因為教師的特定活動(dòng)對象是學(xué)生，他根據一定的社會(huì )委托，對學(xué)生身心施加某種影響，他跟學(xué)生的關(guān)系是據此而產(chǎn)生的。社會(huì )對受教育者的要求，主要通過(guò)教師來(lái)體現，教師是一定社會(huì )教育方針、政策去培養人，使學(xué)生的身心朝著(zhù)社會(huì )的要求方向發(fā)展，在教育過(guò)程中起著(zhù)主導作用；其次，教師術(shù)有專(zhuān)攻，受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育訓練，教師知之在先，知之較多，在知與不知的矛盾中教師處于矛盾的主導方面，教育計劃、大綱主要靠教師去組織實(shí)施。而學(xué)生則知之在后，知之較少，教師要針對學(xué)生實(shí)際，對前人的文化成果，加以消化，進(jìn)行一番取舍、組織、加工、轉化為學(xué)生的知識、能力和觀(guān)點(diǎn)，教師不僅用豐富的知識觀(guān)點(diǎn)哺育學(xué)生，還要教給學(xué)生獲得知識能力的正確方法，他是教育活動(dòng)的組織者和引路者。美國的心理學(xué)家科克實(shí)驗證明：“學(xué)生的成優(yōu)劣與指導多寡成正比，指導越具體、細致，成績(jì)越優(yōu)，缺乏指導，成績(jì)最差，各組的成績(jì)均因指導的增加而上升�！�
第二，教師又是年青一代心靈的啟蒙者和塑造者。加里寧曾說(shuō)過(guò)：“教育是什么意義？這就是影響學(xué)生們的心理和道德面貌，要在整整十年的學(xué)生期間內，從一定方向上影響學(xué)生地就是說(shuō)，要把學(xué)生造就成人�！�
兒童步入學(xué)校后，他的知識，智力的開(kāi)拓和發(fā)展，道德觀(guān)、人生觀(guān)，個(gè)性的形成都與教師的啟蒙和塑造密切相關(guān)，不僅如此，教師對兒童的健康成長(cháng)也有重要作用，教師是塑造學(xué)生心靈的工程師，是使學(xué)生健康成長(cháng)發(fā)展的保健師，是社會(huì )精神文明建設者，這種建設者將直接影響到社會(huì )物質(zhì)文明的建設，正因如此，黨和國家對教師寄予莫大的希望。
此外，“凡是學(xué)生都感到自己是學(xué)生，都有一種‘向師性’，都會(huì )產(chǎn)生‘學(xué)生感’，他要學(xué)習，要聽(tīng)教師的指揮�！边@種屬性，在學(xué)生的學(xué)習、生活起著(zhù)主導作用，這有客觀(guān)上也要求教師在教育過(guò)程中起主導作用。但是教育起主導作用并不屬于教師說(shuō)的算，教師可以包辦、代替，教師可以把學(xué)生當成“白紙”、“瓶子”、“罐子”，將前人積累的文化科學(xué)成果移植到他腦中去，因為教師的教育對象是具有主動(dòng)性、積極性的學(xué)生，肯定教師的主導作用并不意味著(zhù)否定學(xué)生在教育過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性。相反，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性是教師有目的、有計劃、有組織的精心培育的結果，所以，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性是衡量教師主導作用的觀(guān)點(diǎn)的重要標志。
可見(jiàn)，無(wú)論從教與學(xué)的全過(guò)程看，或者是從認識的角度上看，教師在教育過(guò)程中都起主導作用。這就是我們應樹(shù)立正確的教師觀(guān)，顯然那種認為教師應該放棄主導作用的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。
然而，教師主導作用的實(shí)現，是有條件的，其主導作用能否發(fā)揮或發(fā)揮多大，與教師自身的業(yè)務(wù)水平、思想水平、工作水平和客觀(guān)的工作條件密切相關(guān)。
教師在社會(huì )發(fā)展中的地位的作用，是和教育這一活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中所起的作用密切相關(guān)的。人類(lèi)要把歷代長(cháng)期積累的社會(huì )精神財富，包括文化科學(xué)知識、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì )思想、哲學(xué)思想等一代地傳下去，不能沒(méi)有教育，沒(méi)有教師，否則人類(lèi)文化遺傳的傳遞就在中斷，人類(lèi)社會(huì )也就無(wú)法延續和發(fā)展。
教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識和社會(huì )道德準則，行為規范的傳播者，他在人類(lèi)社會(huì )有繼承和發(fā)展中啟著(zhù)承先啟后的橋梁作用。俄國教育家烏申斯基曾說(shuō)：“教師是過(guò)去歷史上所有高尚而偉大人物跟新一代的中介……他感到是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節”。人類(lèi)由于有了這個(gè)環(huán)節，才有光輝的未來(lái)。
教師職業(yè)演講稿 篇21
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師：
大家好！
職業(yè)倦怠指個(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。主要表現為情緒衰竭、人格解體和成就感降低等癥狀。對教師而言，情緒衰竭是由于過(guò)度消耗情感資源，導致失去工作熱情，產(chǎn)生較強的職業(yè)疲勞感;人格解體表現為在工作中以一種負性和冷淡的態(tài)度有意疏遠學(xué)生;成就感降低指教師個(gè)體的工作勝任感下降，具有消極評價(jià)工作成績(jì)和意義的傾向。教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因很多，從社會(huì )、學(xué)校到教師自身，從經(jīng)濟負擔、心理壓力到事業(yè)發(fā)展，錯綜復雜。要想讓教師擺脫職業(yè)倦怠，重新煥發(fā)工作熱情，同樣需要各個(gè)方面的共同努力。
一、社 會(huì )
1.政府要進(jìn)一步加大對教育的投入，提高教師的社會(huì )地位和經(jīng)濟地位，維護教師的合法權益。一種職業(yè)的社會(huì )地位取決于它的經(jīng)濟地位和職業(yè)的吸引力。加大財政投人，進(jìn)一步改善教師待遇，解除教師的后顧之優(yōu)，使社會(huì )對教師職業(yè)的高要求與其待遇相一致，是減少教師職業(yè)倦怠的有力措施。
2.社會(huì )應該通過(guò)輿論導向、政策傾斜等多種途徑全方位地營(yíng)造“尊師重教”的氛圍。社會(huì )要對教師建立一種合理的期望，教師是凡人，而非古之圣賢，教師的能力是有限的，不是無(wú)所不能的。因此，社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生應對教師抱以合理的期望，對教師工作中存在的不盡如人意的地方，能以平常心對待，多一分寬容和理解，給教師一個(gè)適當寬松的環(huán)境，以減少教師的心理壓力，為教師行業(yè)創(chuàng )造一個(gè)較為寬松的人文環(huán)境。
二、學(xué) 校
1.堅持“以人為本”的管理理念。 學(xué)校管理人文化和民主化的缺失是教師工作不滿(mǎn)意的根源之一。缺乏人文關(guān)懷和民主平等，官僚作風(fēng)嚴重，待遇與考試分數掛鉤，實(shí)行末位淘汰制等，給教師帶來(lái)的只能是被動(dòng)、消極和壓抑。教師置身于缺乏人情味、無(wú)歸屬感的學(xué)校環(huán)境中，自然容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，校領(lǐng)導要盡量為教師創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)良的工作和生活環(huán)境。如學(xué)校應實(shí)行開(kāi)放民主的行政管理，讓教師參與決策，傾聽(tīng)他們的訴求，分享他們的成功和經(jīng)驗，積極聽(tīng)取和采納他們的合理化建議，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動(dòng)力，使教師具有更強的責任感與歸屬感，減少職業(yè)倦怠。
2.處事公平、公正。涉及教師切身利益的問(wèn)題，能否做到公平、公正，是影響教師職業(yè)倦怠的重要因素。一些中小學(xué)，在涉及教師切身利益的問(wèn)題，如職稱(chēng)晉升、評優(yōu)評先、考核與評聘等方面存在著(zhù)較多的不公平現象，事情的操作過(guò)程缺乏透明度，人為化因素多，由此造成教師的不滿(mǎn)和無(wú)奈，工作熱情衰減。鑒于此，學(xué)校管理應注重提高組織公平程度，要增大透明度，避免管理者的人為化和各種不公平現象，從而增強教師的滿(mǎn)意度，降低和減少職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生。
3.完善評價(jià)機制。教育行政部門(mén)和學(xué)校要確實(shí)轉變教育評價(jià)觀(guān)念，改變以考試分數作為唯一衡量指標的評價(jià)方式，改革教師評價(jià)體系，將教師的工作業(yè)績(jì)與多方面因素結合起來(lái)，全面評價(jià)教師的工作，強化發(fā)展性評價(jià)，淡化評價(jià)的甄別功能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
4.幫助教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。 創(chuàng )造條件組織、鼓勵教師參加不同層次的業(yè)務(wù)培訓和理論學(xué)習。這既是教師適應新時(shí)代、新形勢、新課改的需要，也是不斷提高教師自身素質(zhì)、提高教師業(yè)務(wù)能力、增強教師工作的自信心和自我發(fā)展能力的需要。教師通過(guò)培訓，不斷提高自身素質(zhì)，增強適應教改的能力，從而消除教師工作的職業(yè)枯竭感。在學(xué)校內部，要為教師搭建如從教學(xué)新秀、十佳青年教師、教學(xué)能手、名牌教師到首席教師的成長(cháng)階梯，并在精神與物質(zhì)方面予以鼓勵。
另外，開(kāi)展各種豐富多彩的集體活動(dòng)，關(guān)心教師身心健康，也是減緩教師職業(yè)倦怠的有效途徑。
三、教師個(gè)人
1.加強學(xué)習，開(kāi)闊視野。不斷為自己進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識“充電”，知識上的富足有助于自信心的提升，教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力。隨著(zhù)教育改革制度的推行，傳統的教育方法、教學(xué)手段已不能適應當今教育的需要，因而作為教師一定要加強學(xué)習、努力創(chuàng )新，逐步適應社會(huì )發(fā)展的需求。
2.心態(tài)平和，勞逸結合。 教師應該把自己擺在一個(gè)正確的位置上，不要因為不恰當的期望和努力失敗而產(chǎn)生消極情緒，應該承認自己是個(gè)平凡的個(gè)體，也會(huì )有喜怒哀樂(lè )，正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做一個(gè)真實(shí)的人。在工作中要盡力改變過(guò)于急躁、求勝心切、好高鶩遠或者自怨自艾的不良習慣，培養積極向上、樂(lè )觀(guān)幽默、實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)。這樣不但可以抵制職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，還可以幫助自己形成良好的人際關(guān)系，避免由于人際關(guān)系不良造成的心理壓抑。教師的生活單調，工作繁重，有形無(wú)形的限制多，身心容易失衡，需借助適當的休閑活動(dòng)來(lái)調節生活，彌補身心的疲乏，恢復充沛的體力，以維持健康的身心，淡化或消解工作中的倦怠感。
3.注重交流，品味生活。與其他勞動(dòng)者相比，教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體的形式在封閉的空間中進(jìn)行。在漫長(cháng)的職業(yè)生涯中，與社會(huì )的聯(lián)系較少，社交圈普遍狹窄，人際關(guān)系互動(dòng)非常有限，導致與社會(huì )強烈的隔離感。教師在生活中應注意增加與他人互動(dòng)的機會(huì )，可認識和結交更多志趣相同的朋友，多與他人交流、溝通，傾聽(tīng)別人的工作經(jīng)驗和工作感受，將自己融入到社會(huì )、朋友之中，體味生活的樂(lè )趣，調整自己的心態(tài)。這是緩解壓力的一個(gè)好方法。教師要學(xué)會(huì )品味生活，放松自己，平時(shí)多參與一些有益于身心健康的活動(dòng)，培養自己的業(yè)余愛(ài)好，要進(jìn)行適當的體育鍛煉，營(yíng)造一個(gè)身心愉快、健康充實(shí)的業(yè)余生活。
4.澄清自己的人生價(jià)值觀(guān)。分析自己主要是為職業(yè)生存還是因職業(yè)使命而從事工作，如果是前者，那么出現職業(yè)高原期后必定是持續徘徊直至職業(yè)倦怠。如果真正把教書(shū)育人當作職業(yè)使命，一定能夠在工作中產(chǎn)生樂(lè )趣，感受到幸福，達到享受工作的境界。適當梳理與調整職業(yè)價(jià)值取向，關(guān)心工作本身比關(guān)注工作帶來(lái)的榮譽(yù)和地位更重要，更讓你有充實(shí)和安全感。
5.避免低水平重復教學(xué)，從“好奇”探究中體驗愉快。如果你關(guān)注學(xué)生的良好發(fā)展，探究學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的系統規律，那么無(wú)論在課堂教學(xué)、班級管理和教學(xué)研究方面，都會(huì )發(fā)現有很多教育問(wèn)題需要深入研究，當你的專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展到精湛之時(shí)，你就會(huì )被學(xué)生和社會(huì )強烈需要，成功的愉悅，使你的工作熱情將會(huì )源源不斷。
6.發(fā)現自己的潛能，巧設職業(yè)生涯發(fā)展目標。著(zhù)力改善自己的知識與能力結構，優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平，要朝著(zhù)形成自己的教育思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨特的教學(xué)風(fēng)格高水平目標前進(jìn)。
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