勵志教育敘事演講稿

　　演講稿特別注重結構清楚，層次簡(jiǎn)明。隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，演講稿與我們的生活息息相關(guān)，你寫(xiě)演講稿時(shí)總是沒(méi)有新意？以下是小編為大家整理的勵志教育敘事演講稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

勵志教育敘事演講稿1

　　今天下午放學(xué)后，利用周三大教研時(shí)間，進(jìn)行了班主任經(jīng)驗交流會(huì )，對自己不成熟的教育故事進(jìn)行了分享，獻丑了。

　　用愛(ài)教育，做幸福的班主任

　　前幾天看了一個(gè)電視節目，說(shuō)的是一個(gè)專(zhuān)門(mén)照顧孤兒的機構叫xx助學(xué)中心，其中當看到xx助學(xué)中心的王媽媽為了助學(xué)中心的孩子們而不能照顧自己的孩子時(shí)，我在感動(dòng)之余問(wèn)我自己：“我能像助學(xué)中心的老師那樣愛(ài)自己的學(xué)生勝過(guò)愛(ài)自己的孩子嗎？”我的答案是：“不能�！焙⒆邮俏規У竭@個(gè)世界的，是我最親近的人，我愛(ài)她勝過(guò)愛(ài)我自己。然后我又退一步想：“我能像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)我的學(xué)生嗎？”我想了半天，答案是：“也不能�！蔽伊私庾约旱暮⒆�，我能進(jìn)入我孩子的心靈，而面對40個(gè)孩子，我不可能想了解自己的孩子一樣去了解我的每一個(gè)學(xué)生。但是我想我最起碼應該做到：在面對我的學(xué)生的時(shí)時(shí)刻刻，我應該想到：“如果是我的孩子，我希望她遇到一個(gè)怎樣的老師，我希望老師怎樣對待我的孩子，我就怎樣對待我的學(xué)生。教育的真諦是愛(ài)，只有有愛(ài)的教育，才有生命力。只有愛(ài)自己的學(xué)生，你才會(huì )有幸福的感覺(jué)。

　　一、劉xx和我說(shuō)：“老師，你學(xué)習的時(shí)候，我想你了�！�

　　劉xx和我說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，我正在擦教室外的玻璃，他一直在我旁邊跑來(lái)跑去，很高興的樣子，因為我用了他的抹布。

　　劉xx是一個(gè)在班內被邊緣化的學(xué)生，上課不聽(tīng)講，自己玩自己的，物品擺放很亂，經(jīng)常被學(xué)校查到，基于此，平時(shí)在班內對劉xx多的是指責和批評，雖然極力掩飾，但難免會(huì )流露出厭惡的情緒，但孩子說(shuō)想我了，我很慚愧，確實(shí)沒(méi)有給孩子多少關(guān)愛(ài)。

　　說(shuō)起劉xx的抹布，還有一些曲折。開(kāi)學(xué)初給每個(gè)同學(xué)安排了衛生打掃的任務(wù)，劉xx的任務(wù)是擦玻璃，需要帶抹布，但是一連好幾天，他都沒(méi)帶來(lái)，所以少不了批評他。劉xx是一個(gè)單親家庭的孩子，平時(shí)由奶奶照顧，看他一直帶不來(lái)抹布，我也很無(wú)奈，于是就在家里帶了一塊抹布，準備給他用，誰(shuí)知早上剛到教室，劉軍強就拿了一塊竹纖維的抹布很自豪的給我看，我表?yè)P了他，囑咐他好好擦玻璃。

　　今天是周二，下午第三節集體打掃衛生，重點(diǎn)是擦玻璃，作為二年級的學(xué)生都不會(huì )擦玻璃，越擦越臟，由于抹布沒(méi)擰干，玻璃全是水珠干后的斑漬，我就用劉軍強的窗戶(hù)給學(xué)生示范，對劉xx說(shuō)：“把你的抹布拿給我用�！眲�xx的抹布在課桌里，他連忙跑去拿，這時(shí)手里有抹布的學(xué)生爭先恐后的說(shuō)：“老師，用我的�！薄坝梦业摹蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“不，我用劉xx的，劉xx的抹布很好�！边@時(shí)劉xx很自豪的把抹布遞給我。示范后，讓學(xué)生擦教室內的玻璃，考慮到安全因素，我親自擦教室外的玻璃，由于劉xx的抹布我用著(zhù)，他負責的玻璃我也擦干凈了，就安排劉xx說(shuō)給我搬個(gè)座位到教室外。放下座位后劉xx并沒(méi)有走，而是在我身邊轉來(lái)轉去，突然對我說(shuō)：“老師，你學(xué)習的時(shí)候，我想你了�！�

　　我們應該怎樣對待我們的學(xué)生？學(xué)習優(yōu)秀，聰明伶俐的學(xué)生人見(jiàn)人愛(ài)，那些學(xué)習有困難的學(xué)生，更渴望得到教師的愛(ài)，而是我們稍稍的關(guān)愛(ài)，孩子就會(huì )給我們更多的驚喜，上一學(xué)期教的學(xué)生焦金杰是一個(gè)和劉軍強差不多的學(xué)生，由于經(jīng)常完不成作業(yè)，批評和訓斥是少不了的，今年不教他了，焦金杰總是主動(dòng)問(wèn)老師好，其他的學(xué)生做的都不如他做得好�，F在想想，孩子沒(méi)完成作業(yè)，好像不是什么了不得的事情，孩子的智力有差別，不可能一刀切，怎樣發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓他們快樂(lè )，讓他們成為教室的一員，而不是邊緣化，那才是完美的教室，讓孩子進(jìn)入教室時(shí)是憧憬和向往，期待今天老師會(huì )表?yè)P我嗎？而不是忐忑和恐懼，我做錯了什么，不會(huì )挨批評吧。那我們的教室就離完美教室又近了一點(diǎn)。讓越來(lái)越多的學(xué)生說(shuō)：“老師，你不在我好想你�！毕胂胝婷�！

　　二、用孩子的眼睛看待孩子的世界

　　縣里來(lái)學(xué)校視導，很忙，除去大課間帶操外幾乎沒(méi)上班里去，中午的時(shí)候碰上張書(shū)浩，張書(shū)浩神秘的告訴我，“老師，王xx犯事了�！薄胺甘铝�？”我心里有點(diǎn)好笑，問(wèn)：“犯什么事？”

　　“我也不知道，我聽(tīng)寫(xiě)字老師說(shuō)的�！庇捎谔�忙，想下午有時(shí)間的時(shí)候找震宇了解一下情況。正好下午習字時(shí)間碰上張老師，問(wèn)了一下，張老師說(shuō)，在上午第三節的寫(xiě)字課上，王振宇說(shuō)上廁所，過(guò)了有十分鐘還不回來(lái)，張老師就到廁所去找，正碰上王振宇把紙簍里的手紙倒到馬桶里。本想下午的時(shí)候找王振宇，可是由于下午到縣里開(kāi)會(huì )就沒(méi)來(lái)得及找。周一到校后，找到王xx，沒(méi)提周五的事，讓王振宇反思一下上周表現，有哪些違反紀律的事，他想了半天說(shuō)：“帶錢(qián)到學(xué)校，買(mǎi)玩具，喝孫靚穎的水，到草坪上玩”說(shuō)了很多，我一一做了評價(jià)，可是就是不說(shuō)周五的事，于是我提示說(shuō)：“在廁所里干啥了？”“在廁所里沖紙玩來(lái)�！蓖跽裼钫f(shuō)。我注意到他用了一個(gè)字“玩”，而不是說(shuō)把手紙倒進(jìn)馬桶，于是我問(wèn)：“你知道手紙為什么放紙簍里嗎？”“不知道�！笔堑�，農村的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)馬桶，不知道馬桶會(huì )堵，他可能只是覺(jué)得水流沖下時(shí)覺(jué)得好玩。就像《窗邊的小豆豆》中的小豆豆，上課時(shí)不停的開(kāi)關(guān)課桌蓋，以致影響正常上課，不是因為她故意搗蛋，而只是覺(jué)得：“學(xué)校真棒！家里桌子的抽斗是這樣拉出來(lái)的，可學(xué)校的桌子上面有蓋。和垃圾箱的蓋子差不多，只不過(guò)更滑稽，什么東西都能收進(jìn)去，可好玩哩！”我們習慣用成人的是非標準來(lái)評價(jià)孩子，給孩子帶上道德敗壞的帽子，讓學(xué)生感覺(jué)自己是個(gè)壞人，并慢慢認同自己是個(gè)壞人，最終學(xué)生可能真的就變成了壞人。

　　三、捉蝸牛，逮螞蚱

　　有一天午休時(shí)到班里轉了一圈，高媛告狀說(shuō)：老師誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)到那個(gè)水泥柱子那兒去捉螞蚱，我拿眼看了一下被點(diǎn)到名字的幾個(gè)同學(xué)，一臉的犯罪感，經(jīng)過(guò)核實(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)被揪出來(lái)，我狠狠的教育了他們一番，學(xué)校規定、自身安全，道貌岸然的講了一番道理，學(xué)生也表示做錯了，再也不去了，我感到很滿(mǎn)意。又過(guò)了幾天，又有學(xué)生告狀說(shuō)：有的學(xué)生到土地里去找蝸牛，又被我訓了一頓，從此班內太平。過(guò)后我反思自己的行為，他們在驚奇的主動(dòng)地探索自然，認識這個(gè)世界，被我以安全為理由扼殺了學(xué)生的探索行為，其實(shí)還有一個(gè)私心，那就是學(xué)生捉螞蚱、逮蝸牛的行為會(huì )把大量的泥土帶到教室，破壞教室衛生。這個(gè)理由多么的蒼白，和學(xué)生的探索行為比起來(lái)，教室的衛生臟一點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)人衛生臟一點(diǎn)是多么的不重要。教室衛生臟了打造一下就好了，個(gè)人衛生臟一點(diǎn)洗一洗就可以了，俗話(huà)說(shuō)一歲年紀一歲心，孩子的好奇心過(guò)了這個(gè)年齡就再也不會(huì )回來(lái)了。學(xué)生主動(dòng)去探索時(shí)被我制止了，等到學(xué)生的好奇心被抹殺了，不想研究了，我們又在科學(xué)課上讓學(xué)生去研究蝸牛，學(xué)習螞蚱。我都干了什么？

　　更重要的是我沒(méi)問(wèn)孩子們：螞蚱蝸牛去哪兒了！

　　我們常�？吹教煺鏌o(wú)邪的孩童欣賞昆蟲(chóng)之間廝殺，欣賞蚯蚓被裁成兩截之后的掙扎，欣賞受傷后的蝙蝠無(wú)助的顫抖我錯失了一個(gè)多么好的生命教育的機會(huì )，學(xué)生捉螞蚱，逮蝸牛，逮完后做了什么？逮的螞蚱蝸牛是怎么處理的？我都沒(méi)有過(guò)問(wèn)，只是簡(jiǎn)單粗暴地制止，螞蚱是美麗的，仔細觀(guān)察，螞蚱的腿簡(jiǎn)直是無(wú)與倫比的藝術(shù)品，蝸牛是美麗的，蝸牛的殼是大自然的杰作，這些我都沒(méi)有引導學(xué)生去發(fā)現，更重要的是沒(méi)有問(wèn)學(xué)生這些螞蚱蝸牛的去向，應該讓學(xué)生認識到螞蚱也好、蝸牛也好，都是一種生命，所有的生命都應該得到尊重，你揪掉螞蚱的一條腿，就像有人砍掉你的一條腿一樣都會(huì )疼，我們觀(guān)察完后應該把他們放回他們生活的棲息地，讓他們自由地生活。這讓我想起了很多報道：虐貓事件、虐熊事件、弒母事件太多太多對生命的漠視，甚而是一不如意就舍棄自己的生命，我們試想一個(gè)連螞蚱都不忍傷害的孩子還會(huì )不珍惜自己的生命嗎？前幾年在中國地理雜志上看到一組蚊子吸血過(guò)程的圖片，作者說(shuō)：“我為這段視頻深深著(zhù)迷。我曾經(jīng)在書(shū)上讀到，蚊子的口器可以在皮膚中移動(dòng)。能親眼看到這一情景太棒了。因為蚊子的口器可以像針一樣刺入皮膚，所以你會(huì )覺(jué)得它是一個(gè)堅硬的結構，但實(shí)際上，它柔軟易彎，還可以控制彎曲的方向和角度。昆蟲(chóng)的身體結構真令人著(zhù)迷！”這就是對生命的敬重，按照人類(lèi)的說(shuō)法，對人類(lèi)有益的是益蟲(chóng)，對人類(lèi)有害的是害蟲(chóng)。但是對于大自然，或者其他生物那就完全不同了。世界上沒(méi)有絕對的害蟲(chóng)！站在人類(lèi)的角度看，打不死、除不盡、春風(fēng)吹又生的蟑螂是廚房或雜物間的�？�，是人們的一塊心病。但是

　　站在蟑螂的角度看，他們只是循著(zhù)食物氣息生存，哪里陰暗潮濕有垃圾就去哪里，用報紙、用拖鞋、用殺蟲(chóng)劑將他們趕盡殺絕的人類(lèi)，也是它們的頭號敵人。這些道理我都可以在捉螞蚱事件中傳輸給學(xué)生，可是我錯過(guò)了，怎么辦？補，亡羊補牢，我決定待到來(lái)年春暖花開(kāi)日開(kāi)一次主題班會(huì )，就捉螞蚱事件展開(kāi)討論，我還要找一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，和孩子們一起去尋找螞蚱、蝸牛、蜻蜓的'秘密。

勵志教育敘事演講稿2

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：別讓那些不幸地被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子，知道他們能力低，智力弱。教育這些孩子，要比教育正常兒童付出百倍的耐心、細心和同情心。

　　后進(jìn)生是學(xué)生中最需要關(guān)懷的一個(gè)特殊群體。他們常常因暫時(shí)落后而被遺忘，被忽略。作為一名教師，應該摒棄對后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，耐心了解和掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，針對每個(gè)后進(jìn)生的不同情況，細心觀(guān)察，深入了解，分析落后的原因，把握他們的心理特征，只有這樣，才能對癥下藥，有的放矢地進(jìn)行教育。

　　記得剛接到這個(gè)班時(shí)報到當天，教室里已坐滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的一年級新生。家長(cháng)們一個(gè)個(gè)擁擠在教室門(mén)窗外，與孩子們一樣帶著(zhù)新鮮，帶著(zhù)好奇，更帶著(zhù)對自己的這個(gè)孩子剛踏入小學(xué)大門(mén)，開(kāi)始新的學(xué)習生活的不放心而觀(guān)望著(zhù)。不久，一位高高大大的媽媽帶著(zhù)一位瘦弱的男孩走進(jìn)教室�！袄蠋�，這是張三，對不起，我們來(lái)晚了……”。我給她們安排了座位坐下。他媽媽不放棄這個(gè)機會(huì )向我說(shuō)了一點(diǎn)張三在家中的表現：自理能力強，小小年紀還能炒個(gè)雞蛋什么的。我好好看了這個(gè)孩子幾眼，皮膚白里透紅，一雙眼睛透著(zhù)靈氣，讓我開(kāi)始喜歡這個(gè)男孩了。甚至心中不免對他有了點(diǎn)期望，希望他能是個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的好孩子。

　　但是，短短幾個(gè)月的學(xué)習，張三已讓我非常頭痛。作業(yè)拖拉，字跡潦草。在家中，又因為媽媽分早班、晚班，他又不服爸爸的管，所以，家庭作業(yè)也總是忘做、少做。甚至有一次奶奶幫其做。為此，婆媳爭吵，奶奶撒手不管了。找其父母多次交換意見(jiàn)，找該學(xué)生也多次談心，告訴他在教室里可算得上是個(gè)小男子漢，應該擺出好表率來(lái)�？墒�，毫無(wú)見(jiàn)效。他總是無(wú)法控制自己分心，有時(shí)，我忍無(wú)可忍，對他發(fā)了脾氣。他見(jiàn)我真生起氣來(lái)，流著(zhù)淚向我保證，但事后仍是我行我素。我真是到了忍無(wú)可忍的地步。有一度我冷待他，目光基本上不正視他，他好像也看出不妙，但他依舊我行我素，作業(yè)仍是拖拖拉拉，學(xué)習成績(jì)繼續下降。我深知如此下去，后果將怎樣。該怎么辦呢？我一邊留心觀(guān)察他一邊想對策，發(fā)現他還是有很多優(yōu)點(diǎn)的。排隊做操時(shí)，他總能提醒前面的人對齊；當你東西掉下時(shí)，他馬上回幫你撿起；當你說(shuō)誰(shuí)把那個(gè)角落掃一掃，他準會(huì )首當其沖。諸如此類(lèi)，可見(jiàn)他是一個(gè)很純潔，很善良的男孩。只是少了一份自制力罷了。發(fā)現這一點(diǎn)，我也知道該怎么辦了。記得那一天，我看見(jiàn)他撿起了走廊里一張廢紙。上課了，我微笑著(zhù)對全班學(xué)生說(shuō)：“今天，我發(fā)現了一位環(huán)境小衛士。在沒(méi)有任何人提醒的情況下，這位小衛士把地上的廢紙撿起來(lái)送進(jìn)了紙簍，知道是誰(shuí)嗎？就是張三。我們應該感謝他�！边@時(shí)，那么多雙眼睛看看我，又好奇又羨慕地轉向張三。而那一刻，張三臉上的

　　表情又驚又喜又羞澀。他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到被我冷落了這么久，今天居然稱(chēng)他為小衛士，還讓全班同學(xué)感謝他�；蛟S，在他的內心世界還有些其他的漣漪。以后，每見(jiàn)到一個(gè)諸如上面的細小處，我總是抓住機會(huì )表?yè)P他心中有他人、愛(ài)集體，讓全班同學(xué)在這些方面要向他學(xué)習。同時(shí)，針對他作業(yè)時(shí)注意力不集中的毛病，我有一段時(shí)間，學(xué)生作業(yè)時(shí)，我總是在他的周?chē)�徘徊，時(shí)刻提醒他專(zhuān)心作業(yè)。慢慢地，他也能按時(shí)完成作業(yè)了，但速度提高了，字跡也潦草了。我也不時(shí)地握著(zhù)他的手，指導他寫(xiě)，告訴他把字寫(xiě)得又快又好，才能算是真本事。雖然，無(wú)法看到他一下子變成一個(gè)自覺(jué)學(xué)習的孩子，但可以看到他一天天在改變，作業(yè)也能提前完成了，上課也能積極思維，積極發(fā)言，而且每次單元測試后，他總是問(wèn)我：“薛老師，我考了幾分？”有時(shí)，我會(huì )馬上找出他的考卷當面批卷，給他指出錯誤的地方�？梢�(jiàn)，他開(kāi)始關(guān)心自己的學(xué)習了，這是一個(gè)多好的開(kāi)始呀！

　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì )增強人的自信心和熱情，激勵人去追求更高的目標。尤其是低年級的學(xué)生，正是需要被塑造的時(shí)候，讓我們多一份理解，多一份寬容，更多一份激勵，用愛(ài)滋潤他們的心田，促進(jìn)他們健康成長(cháng)，相信每一個(gè)孩子都能擁有一個(gè)充滿(mǎn)希望的明天。

勵志教育敘事演講稿3

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁們：

　　大家上午好！我演講的題目是《愛(ài)是教育的起點(diǎn)》。

　　高爾基曾說(shuō)過(guò)：“我們應該贊美母親，整個(gè)世界都是她們用乳汁養育起來(lái)的……沒(méi)有母親，就沒(méi)有詩(shī)人，也就沒(méi)有了愛(ài)”。是的，母親是偉大的，她們含辛茹苦地孕育生命，把人類(lèi)最偉大的母愛(ài)獻給下一代。然而，當一個(gè)十一歲的小女孩在她最?lèi)?ài)做夢(mèng)的年紀里失去了母愛(ài)，那又會(huì )怎樣呢？

　　記得在一節語(yǔ)文課上，講一篇關(guān)于母愛(ài)的課文時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)教室里傳來(lái)斷斷續續的啜泣聲。我尋聲望去，只見(jiàn)小張歡低著(zhù)頭不停的在手抹著(zhù)眼淚，可憐的孩子，她是觸景生情想媽媽了！看到此景，我的腦海里馬上浮現出她媽媽去世的那一幕：她的媽媽是我們學(xué)校一名優(yōu)秀的班主任，她愛(ài)生如子，樂(lè )于助人。然而無(wú)情的肝病卻奪走了她年僅34歲的生命。失去母愛(ài)的張歡，她活潑開(kāi)朗的性格，一下子變得沉悶起來(lái)，但學(xué)習上她更加的認真，活動(dòng)上更加積極。

　　今天，孩子由課文聯(lián)想到自己的媽媽?zhuān)�她想媽媽了�?jiàn)此情景，我悄悄地走過(guò)去，輕輕地抱起她來(lái)，看著(zhù)她的淚水如泉涌，一股心酸便涌上我的心頭，我輕聲地對她說(shuō)：“哭吧，孩子，這幾個(gè)月你是怎么熬的呢？周記本上一塊塊干了的淚痕，偶爾幾天早上浮腫的雙眼哎！真是難為你了，痛快地哭吧，孩子！”小張歡撲到我的懷里放聲大哭起來(lái)，很多同學(xué)也跟著(zhù)小聲啜泣著(zhù)。

　　幾分鐘后，孩子的心情漸漸平靜下來(lái)，于是我一邊抹去她臉上的淚水一邊安慰她：“真是一個(gè)堅強的孩子，你的人生閱歷就是你最寶貴的財富。人的一生不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎么能見(jiàn)彩虹呢？”孩子慢慢地不哭了。語(yǔ)文課雖然少上了十幾分鐘，但這活生生的事例，感動(dòng)著(zhù)在坐的每一個(gè)孩子。

　　第二天，小張歡周記的結尾是這樣寫(xiě)的：“愛(ài)我的媽媽雖然離我而去，但老師的愛(ài)，依然呵護我成長(cháng)；同學(xué)的愛(ài)，依然陪伴我飛翔�，F在我就像一只羽翼即將豐盈的小鳥(niǎo)，該是自己面對一切的時(shí)候了，希望明天是一個(gè)艷陽(yáng)天！”

　　誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。這種愛(ài)是深厚的、穩固的，這種愛(ài)是圣潔的、高尚的，這種愛(ài)能超越一切……一切……

　　最后用一句話(huà)來(lái)結束我今天的演講——幼苗是參天大樹(shù)的起點(diǎn)，小溪是遼闊大海的起點(diǎn)，磚瓦是高樓大廈的起點(diǎn)，愛(ài)是人類(lèi)教育的起點(diǎn)。讓我們銘記并堅持這一真理吧！讓愛(ài)成為一個(gè)無(wú)聲的諾言！

　　謝謝大家！

【勵志教育敘事演講稿】相關(guān)文章：

高中勵志敘事作文11-13

數學(xué)教育敘事案例2篇08-26

我的家庭教育敘事12-20

小學(xué)教師教育感言-教師教育敘事范文01-04

班主任工作教育敘事案例08-31

教育敘事案例精選兩則08-28

教育敘事：好孩子和壞孩子01-17

小學(xué)數學(xué)教育敘事和案例的介紹07-29

教育敘事之“無(wú)所謂”的孩子08-04

教育敘事——把愛(ài)種進(jìn)幼兒心中01-27