愛(ài)在其中真情感悟演講稿
孩子這個(gè)詞在我的人生詞典中出現的頻率是最高的，因為我是一名幼兒教師，天天與之接觸的就是孩子，就連夢(mèng)中出現最多的也是孩子的哭聲與笑聲。也許有人會(huì )為我鼓掌，也許有人會(huì )為我嘆息……而我自己經(jīng)常會(huì )對自己說(shuō)：“徐瑛加油，你最棒！”說(shuō)真的，從教十幾年，嘗過(guò)許多酸甜苦辣，鬧過(guò)、哭過(guò)、笑過(guò)，可我仍舊年輕充滿(mǎn)活力，滿(mǎn)腔熱情，因為我愛(ài)孩子，我喜歡和他們一起渡過(guò)快樂(lè )的童年，和他們一起成長(cháng)，一起進(jìn)步……
有人這樣問(wèn)我：“看著(zhù)你和孩子們相處的這么融洽，這么快樂(lè )，真羨慕，你一定有許多的秘訣吧！”其實(shí)和孩子相處的秘訣只有一個(gè)字“愛(ài)”——————發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，只有打動(dòng)孩子的愛(ài)才是治愈幼兒最好的良藥。常言道：良藥苦口，這付“愛(ài)”的良藥真的很苦很苦，這其中的滋味也許只有我們幼兒教師才能真正的體會(huì )得到，但是苦的結果是甜，當一只只稚嫩的小手揮動(dòng)的喊：“老師再見(jiàn)，戴上紅領(lǐng)巾再來(lái)看您！”當家長(cháng)們因為一件小事而真摯的說(shuō)到：“謝謝，謝謝老師！”這其中的快樂(lè )也許也只有我們幼兒教師才能真正的體會(huì )。記得剛教托班時(shí)許多孩子走到學(xué)校門(mén)口就鬧著(zhù)回家，哭著(zhù)，喊著(zhù)，就是不進(jìn)教室，費了九牛二虎之力才進(jìn)來(lái)，可是到了午睡時(shí)間又要哭，因為不愿睡覺(jué)。當時(shí)班中有位小女孩叫浩浩，一到午睡室就嚷：“我要睡地板，我要睡地板�！彪S之往地板上一躺，不管你怎么講，怎么騙就是不起來(lái)，要么就大哭不止。我也知道孩子在家午睡時(shí)是由大人們抱著(zhù)睡的，而且家長(cháng)告訴我浩浩就是在地板上睡的，為了讓她適應環(huán)境，我在地板上鋪上了毛毯，讓她先在毛毯上睡著(zhù)，在輕輕的把她抱上床，頭幾天一碰就醒，馬上哭不再睡覺(jué)了，我就哄她坐在床上，拿著(zhù)故事書(shū)給他講故事，消除她的戒心，在活動(dòng)室時(shí)經(jīng)常和她聊天，就像朋友一樣，讓她感受到我是愛(ài)她的，這樣當她睡在地板上睜開(kāi)眼發(fā)現我抱著(zhù)她就不會(huì )哭了，我就抱著(zhù)她慢慢的拍著(zhù)她讓浩浩再次乖乖的睡著(zhù)，慢慢的，一周以后我把睡著(zhù)的她放上床竟然沒(méi)有醒，懸著(zhù)的心終于放下了。第二天，我嘗試著(zhù)抱她到床上睡，她居然不哭不惱了，拍著(zhù)拍著(zhù)慢慢的合上了眼。我用自己的耐心和愛(ài)心改變了她。
其實(shí)作為幼兒教師，我認為真心的愛(ài)孩子就要理解他們、尊重他們，就像浩浩一樣，剛開(kāi)始她要睡地板，我很理解她，并尊重她的選擇，然后逐漸與之溝通建立一種相互信任的關(guān)系，就像一家人，這樣她就會(huì )逐漸的理解你的行為，感受到你的愛(ài)，你不是傷害她，就會(huì )尊重你、信賴(lài)你，同樣支持你。當然“愛(ài)”除了耐心以外還需細心，老師要做一個(gè)有心人，孩子的每一個(gè)細節都要看在眼里，記在心里，然后得出結論，她需要的是什么，你就給他什么樣的幫助。托班的孩子需要的是朋友，是交流的對象，是熟悉的環(huán)境，那我們老師就要既做媽媽既做玩伴，和他們混在一起。我們的吳園長(cháng)就經(jīng)常提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著(zhù)手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無(wú)盡的愛(ài)和自由。那么你的“愛(ài)”就能真正的打動(dòng)他們。
而大孩子需要的就不再是媽媽般的呵護了，他們需要的是展示自己能力，自己個(gè)性的舞臺，由此來(lái)這證明自己的獨立自己的成長(cháng)。他們更需要被人理解，被人尊重，他們更不怕挫折，不怕失敗，喜歡冒險和創(chuàng )新。正是初生牛犢不怕虎。這時(shí)候的孩子也是就接受力最強，最能養成良好行為習慣的時(shí)候。老師的教育就像春風(fēng)細雨潤物細無(wú)聲，這時(shí)的“愛(ài)”要帶些嚴味，嚴不代表就要罵、要兇，而應讓幼兒知道什么是該做的，什么是不該的做的，犯錯要勇于改錯，要有接受失敗挫折的勇氣。而老師在教育是更多的應從教育方法入手，正面引導表?yè)P為主，還應以身作則，因為你已是孩子信任的朋友與親人，你的行為直接影響著(zhù)他們。去年的大班中就有這樣一個(gè)孩子，喜歡把別人漂亮、新鮮的玩具和東西帶回家，為了不讓我們發(fā)現還偷偷的藏著(zhù)，開(kāi)始我并沒(méi)有直接的批評，而是和他朋友一樣的交流，讓他知道我已經(jīng)知道了他的行為，但是我希望他能自己改正，但是與家長(cháng)的一次交流讓我重新看待這件事，家長(cháng)和交流時(shí)說(shuō)：“我們的孩子在親戚家是經(jīng)常把哥哥的玩具拿回家的，這沒(méi)什么反正哥哥的，我們也從來(lái)不說(shuō)他，他不知道這是不可以的�！甭�(tīng)了這樣的話(huà)，我忽然覺(jué)得這位家長(cháng)好不負責。為了改變家長(cháng)的觀(guān)念，我們做了深談，讓她了解由于她的忽視對孩子造成的影響。同時(shí)在教育孩子時(shí)我開(kāi)始利用故事、事例如故事《小象要回家》等來(lái)與全班幼兒探討不經(jīng)同伴同意隨便拿別人東西的行為，造成的傷害，讓他們深刻知道這是錯的。同時(shí)多次與這個(gè)孩子交流了解他的`心里需求，觀(guān)察他的行為，控制了就及時(shí)表?yè)P，逐漸改正了孩子的不良習慣。到后來(lái)他還自豪的告訴我：“老師我的好朋友越來(lái)越多，他們都愿意把好玩具借給我玩，我不會(huì )把它們拿回家的�！蔽野l(fā)現這時(shí)候的孩子笑得好燦爛好開(kāi)心，我也由衷的告訴他：“老師也越來(lái)越喜歡你�！碑斎挥變旱牧己昧晳T不是一朝一夕就能養成的，這需要一個(gè)過(guò)程，需要老師循循善誘，逐漸提高，特別是大班幼兒就要進(jìn)入小學(xué)，應養成一些必要的生活和學(xué)習習慣，那么怎樣來(lái)培養幼兒的習慣呢！首先在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都要經(jīng)過(guò)周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開(kāi)頭的時(shí)候，只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規則。比如，上作業(yè)課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著(zhù)，提出更高的要求如：大膽的在同伴面前說(shuō)出自己的見(jiàn)解，和同伴互相交流合作等。從幼兒的能力來(lái)看，既是履行一些內容極其簡(jiǎn)單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養員對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會(huì )落空。當幼兒做不到教養員的有些要求時(shí)，往往會(huì )對自己的能力喪失信心，并且對教養員的話(huà)產(chǎn)生懷疑，不信任教養員了。因此向幼兒提出要求的時(shí)候，要做到內容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練；適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒和同伴互相交流合作時(shí)，就告訴他們不要只顧自己，要等待，要一個(gè)一個(gè)的輪流，別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候不要插嘴……這樣要求具體明確，幼兒才好照著(zhù)去做另外不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成習慣。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著(zhù)點(diǎn)頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇�，也就�?huì )自覺(jué)地制止那些不好的行為了。
幼兒教師就像是一位藝術(shù)家，一直在塑造不同的作品，只是藝術(shù)家塑造的是永恒不變的作品，而我們塑造的永遠不是成品，而是在不停地完善之中，每一件作品都是唯一都是獨立的個(gè)體。因此我們的成就和快樂(lè )是顯而易見(jiàn)的。有人說(shuō)：幼兒教師是永遠年輕的，是不會(huì )老的，是的，因為我們有著(zhù)一顆永不變的童心，在從教中我也發(fā)現“愛(ài)”孩子保持童心非常重要，因為只有有著(zhù)孩子一樣的童心，才會(huì )和他們一樣喜歡孩子們的世界，容易走進(jìn)還怎么的內心，知道他們的需求，才會(huì )更真摯的愛(ài)，和孩子們做朋友，理解他們，懂得他們，更好的教育他們。就如蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
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