用愛(ài)心鑄造師德的演講稿
在我很小的時(shí)候的我就仰慕教師這份神圣的職業(yè),希冀成為一名人民教師。于是,懷揣著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和赤誠,我登上三尺講臺,圓我的教師夢(mèng)。工作中,我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力,更多的還是艱辛壓力背后那無(wú)法釋?xiě)训钠椒埠头瞰I。 身為教授的當代作家賈平凹有一幅對聯(lián)時(shí)時(shí)鞭策著(zhù)我:百無(wú)聊賴(lài)何為教,一事無(wú)成怎做授。
我為什么成為一名教師,我要做一名什么樣的教師?這是師德的實(shí)質(zhì)。在物欲橫飛金錢(qián)至上的今天,越來(lái)越多的人對金錢(qián)趨之若騖。人們總以一種功利目的看問(wèn)題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡,原本就與世風(fēng)格格不入。有人這樣形容教師的生活:吃的清淡,穿的素淡,出去辦事遭人冷淡,就象蠟燭,一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土,凡事講究利益,對付出片面地衡量回報,當學(xué)生不滿(mǎn)其意時(shí),浮躁草率地敷衍應付,甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合,怎能讓“師德”這沉沉的詞語(yǔ)所承受得了啊!
也許大家都有與我類(lèi)似的經(jīng)歷和感受,當我們挑燈苦熬,精心備課,辛辛苦苦傳授學(xué)生知識,有時(shí)卻發(fā)現他們的熱情不高,眼神不夠渴望;當我們認真投入對他們曉之以理,動(dòng)之以情,卻發(fā)現這些調皮個(gè)性的孩子依然我行我素;曾經(jīng),我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去,甚至有說(shuō)不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時(shí),這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng),又一次次地溫暖我的心田。一次,小測驗,因為怕一節課時(shí)間有些短,我就讓課代表提前發(fā)試卷。叮鈴鈴,上課鈴響了。趙興舉手。老師,我沒(méi)有試卷。我走過(guò)去問(wèn)趙興同桌,剛才給趙興發(fā)試卷沒(méi)?同桌答,田池拿去了。田池把試卷給趙興,雙手一攤,老師,沒(méi)給我發(fā)試卷。
全班41人,我明明印刷了41份。我詢(xún)問(wèn)課代表給田池發(fā)了沒(méi)有?給了,課代表回答。田池一口咬定:課前,我上廁所去了,來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)試卷。我相信課代表絕對沒(méi)有撒謊,但我又擔心別的孩子調皮。那你就做紙上,寫(xiě)清題號就行了。
離下考還有十分鐘。老師,田池拿走了我的試卷,趙興又舉手。我放下正在批閱的作文本,田池又生事?他從抽屜里摸出一張空白卷,這張才是趙興的。他振振有詞。今天,晚自習剛下,教室一片漆黑。我指揮孩子們離開(kāi)教室,才摸索著(zhù)收拾凌亂的教具。冬季就愛(ài)限電,太黑了我看不清教案放哪里。我掏出手機照亮,忽然從窗戶(hù)外掃來(lái)一股亮光。抬頭,是田池那細瞇瞇的眼睛。心里什么東西一顫,田池沖我央求。老師,我留下是想借你一只手套戴戴?這是一束光亮的代價(jià)。我心里一暖,真的,他舉著(zhù)手電筒的樣子蠻討人喜歡,為何以前我就沒(méi)發(fā)現呢?
也許大家都曾遇到過(guò)類(lèi)似的事情,與這些少男少女相處,你會(huì )漸漸感覺(jué)到他們的`獨特的被賦予新時(shí)代特征的個(gè)性,也許他們的言語(yǔ)和表現少不了幾許執拗、魯莽;也許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩,但只要用心發(fā)現,他們其實(shí)很想與你接近,他們以獨特的方式渴望著(zhù)你的關(guān)注,企盼著(zhù)你的關(guān)愛(ài),在意你的關(guān)懷。
同事們,在我們的教育生涯中,未來(lái)的路還很長(cháng)很長(cháng),但無(wú)論我們遇到什么樣的困難,只要我們一如既往地用愛(ài)心去澆灌每一位學(xué)生的心靈,如同對待我們心愛(ài)的孩子一樣,我們沒(méi)有理由不成功!我堅信,今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng),必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒!我們的愛(ài)不會(huì )付之東流,我們平淡的生活并不平凡:三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺,它面對的是將來(lái)的桃李滿(mǎn)天下;明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界,那里寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(cháng)、充實(shí)。