教師教書(shū)育人的優(yōu)秀演講稿
教書(shū)育人因責任而美麗
20xx年，“最美”一詞成為網(wǎng)絡(luò )熱門(mén)詞匯。繼“最美媽媽”吳菊萍、“最美女護士”肖芳和“最美女大學(xué)生”劉紫君之后，衢江四小的三位老師用自己的細心觀(guān)察和判斷及時(shí)救出命懸一線(xiàn)的學(xué)生一家三口，被網(wǎng)友親切地稱(chēng)為“最美教師”。社會(huì )輿論一再用“最美”來(lái)形容一個(gè)個(gè)飽含真善美的故事中的當事人，反映出在道德和責任缺失的社會(huì )現實(shí)面前，人們對心靈美的認同、渴望與呼喚�！吨袊嗄陥蟆穲蟮�，11月14日早晨，浙江衢州衢江四小六年級的兩位學(xué)生翁進(jìn)城、翁明沖姐弟遲遲沒(méi)來(lái)上學(xué)，細心、愛(ài)心和責任心驅使該校陳霞、姜文、江忠紅三位老師及時(shí)行動(dòng)，打家長(cháng)電話(huà)，手機停機；上門(mén)查訪(fǎng)，敲門(mén)不應、留下字條；訪(fǎng)家長(cháng)單位，代為手機充值；四處尋找，分頭行動(dòng)，絕不放棄……在學(xué)生家長(cháng)打工所在商店店長(cháng)夏肖艷的幫助下，終于在危急關(guān)頭，把兩位學(xué)生和其母親從煤氣中毒的死亡線(xiàn)上拉了回來(lái)。衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫學(xué)院的一位老師說(shuō)：“在整個(gè)過(guò)程中，任何一個(gè)環(huán)節的中止都有可能造成悲劇的發(fā)生�！比松蜇熑味利�。什么是責任？責任是分內應做的事情。也就是承擔應當承擔的任務(wù)，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。央視主持人白巖松在采訪(fǎng)“最美教師”時(shí)問(wèn)道：學(xué)生未能來(lái)上課，按理說(shuō)電話(huà)也打了，到了他們家紙條也貼了，雖然人沒(méi)有尋到，但做到這個(gè)地步已經(jīng)非常棒了，可你們?yōu)槭裁催�會(huì )繼續？回答平凡而樸素：這是應盡的責任�！拔覀儧](méi)有大樓，我們也沒(méi)有大師，但是我們不可以沒(méi)有大愛(ài)”。三位最美老師救人背后帶給人們許多思索：責任是一種客觀(guān)需要，也是一種主觀(guān)追求；是他律，也是自律。責任之美，美自?xún)刃�。筑牢責任的防線(xiàn)，加固責任的底線(xiàn)，需要嚴格的責任制的硬性約束，但更需要個(gè)人的學(xué)習修養，把履行責任、擔當責任化作具體的行動(dòng)。
責任所系，人人有份；履責擔責，人所必為。正如季羨林老人所言：“人生的意義與價(jià)值恐怕就在于對人類(lèi)發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責任感�！碑斘覀兟裨故里L(fēng)日下的時(shí)候，當我們聲討道德缺失、人人追逐物欲享受的時(shí)候，當我們心痛麻木不仁者眾、施善救危者稀的時(shí)候，更應該反省反省自己做得如何，是不是盡到了自己應該盡到的那份責任與義務(wù)。尊重生命，堅守善良，扶危救困，傳承“美麗”，即使身在低處，也要像“最美麗”的人們那樣，用強烈的責任感將自己的靈魂高高舉起，在本職崗位上履職盡責，在日常生活中點(diǎn)滴積善，在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，用責任和擔當書(shū)寫(xiě)屬于自己的美麗人生。
曾讀過(guò)這么一首小詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是老師；有一種人生最為美麗，那就是老師------”是啊，我們教師的人生是美麗，是幸福的。因為我們每天看著(zhù)孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)；因為我們看著(zhù)孩子們成功的走上了人生舞臺；因為我們桃李滿(mǎn)天下------然而為了追求這幸福美麗的人生，我們曾付出了多少的汗水，這汗水中飽含著(zhù)我們的愛(ài)與責任。 “你的手中有許許多多正在成長(cháng)中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和夢(mèng)想。他們都依賴(lài)你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民�！边@是寫(xiě)在新加坡教育部校長(cháng)委任狀上的話(huà)，這段話(huà)道出了教育這個(gè)行業(yè)的重要性，也道出了一位教師身上所肩負的責任和使命。那些年輕的充滿(mǎn)朝氣的孩子都是祖國的明天和希望，他們的成長(cháng)有賴(lài)于我們教師的努力和付出。
“我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天——1887年3月3日�！笔钦l(shuí)讓深受盲、聾、啞三重障礙的海倫.凱勒的人生發(fā)生改變，又是誰(shuí)讓一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的孩子變成一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大作家？是她的老師——莎莉文老師。試想如果不是因為愛(ài)怎能有此巨大的奇跡？如果不是因為愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？海倫.凱勒的人生因為有了愛(ài)而變得美麗，而莎莉文老師的人生也因為愛(ài)而散發(fā)美麗的光輝。著(zhù)名教育家霍懋征說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽�！苯逃侵哺趷�(ài)的，在心與心的交流中，愛(ài)的力量具有不可忽視的作用。因此我們要用愛(ài)的陽(yáng)光去照亮孩子們的心靈。當然這種愛(ài)絕不是偏愛(ài)，而是用一顆愛(ài)心平等的對待每一個(gè)學(xué)生。冰心曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)在左，責任在右”，那么教師的責任是什么呢？是教書(shū)育人，是堅守崗位。在此，我不想說(shuō)我自己是如何的盡責，也不想說(shuō)報紙上那連篇累牘的先進(jìn)事跡，我只想說(shuō)說(shuō)我身邊那些值得我們敬佩的老師。他們十年如一日，懷著(zhù)對職教事業(yè)的無(wú)限忠誠和滿(mǎn)腔熱血，一直堅守在職業(yè)教育的第一線(xiàn)，清貧與奉獻是他們的本色，責任與使命是他們的原則，他們時(shí)刻在感動(dòng)著(zhù)我。愛(ài)與責任是師德之魂，是教師一個(gè)永恒的話(huà)題。愛(ài)與責任如影相隨，沒(méi)有責任的愛(ài)是無(wú)法存在的，沒(méi)有愛(ài)的責任同樣也是不可想象的。只有將對每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)當成肩上的責任，它才能使我們的教書(shū)育人生涯變得更加的絢麗多彩。
責任，其實(shí)是一個(gè)并不輕松的字眼，它既有巖石般的冷峻，又有大海般的深沉和天空般的博大。它有著(zhù)實(shí)在不輕的分量，以至于時(shí)常將背負起它的人壓的舉步維艱，無(wú)法呼吸。但是，生活中的'強者總能勇敢地把責任承擔下來(lái)，而責任最終也會(huì )回報你一個(gè)人類(lèi)的珍寶--令人仰慕的偉大的人格，一個(gè)美麗的人生。因為責任的存在，很多時(shí)候我們不得不去做一些自己不大喜歡的事情。比如早起去上班；比如每天完成繁瑣勞累的家務(wù)；比如一些不得已的善意的謊言。也因為責任的驅使，我們又不得不克制自己不去做一些我們內心希望實(shí)現但卻是不該發(fā)生的事情，我們不能因為喜歡就無(wú)節制的購買(mǎi)時(shí)裝，不能因為外面的世界太精彩就隨意的離開(kāi)，尋找另一片輕松自由的天地。盡管，很多時(shí)候，不去做一件事比去做這件事需要更多更大的勇氣，但當責任在心，我們必須堅持這種勇敢。責任是把雙刃劍，它在給我們了無(wú)形的精神負壓和身體勞累的同時(shí)，也教我
們學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，增長(cháng)聰明才智，完善人性，優(yōu)化人生；這種執著(zhù)沉穩無(wú)私的力量能積累我們的人生財富，凈化心靈，充實(shí)生活，濯洗膚淺的認知，拓展個(gè)人魅力的深度；責任是對蕓蕓眾生的一種獨特的考驗，在責任面前可見(jiàn)人生百態(tài)。有的人不能通過(guò)這樣的一種考驗，退縮了，逃匿了，留給周?chē)黄瑖@息甚至唾棄。更多的人勇敢的承受了下來(lái)，雖則給自己戴上了荊冠，但他們無(wú)愧，他們坦然，他們辛勞而快樂(lè )著(zhù)，忙碌而滿(mǎn)足著(zhù)。他們微笑的迎接每寸時(shí)光，在日出月落里付出和得到著(zhù)，他們的人生在完成責任中升華，他們用情感、忠誠、愛(ài)心、熱情和責任感以及創(chuàng )造性的勞動(dòng)書(shū)寫(xiě)每個(gè)日子。
其實(shí)，任何時(shí)候，任何人，只要我們生存于世上，我們都肩負著(zhù)責任，對工作的責任，對家庭的責任，對父母的責任，對朋友的責任……責任將伴隨我們一生。履行好我們的責任，我們的一生將是無(wú)悔的，把責任奉行到完美，我們的生命會(huì )更加美麗。李大釗同志曾說(shuō)過(guò):“青年者，人生之王，人生之春，人生之華也�！蹦敲�，作為一名青年教師，需要我們認真地思考并努力去實(shí)踐。我認為主要應從以下兩個(gè)方面著(zhù)手：
一、修身養德，著(zhù)力提升思想境界。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先是專(zhuān)業(yè)精神的提升，而專(zhuān)業(yè)精神的提升又要從提升其人生目標開(kāi)始。有了有高度的人生目標，才會(huì )產(chǎn)生有高度的專(zhuān)業(yè)精神。在實(shí)踐中我們常�？吹竭@樣一種現象，大部分教師都能從新教師成長(cháng)為一名勝任教師，又從勝任教師走向骨干教師。然而令人遺憾的是，許多教師幾十年的教育生涯過(guò)去了，仍然停留在骨干教師的水平上，很多有潛能成為優(yōu)秀教師的人在他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上半途夭折了。究其原因最主要的問(wèn)題應該是缺乏有高度的人生追求，職業(yè)倦怠和人之惰性使他們漸漸不思進(jìn)取、甘于平庸。我們應該“志存高遠、腳踏實(shí)地”�！爸敬娓哌h”就是要有朝星星瞄準的氣度，有“非卓越無(wú)以輝煌”的人生追求。如果沒(méi)有“崇尚一流、拒絕平庸”的底氣和勇氣我們就永遠不可能從二流的心態(tài)、二流的標準、二流的慣性中徹底擺脫出來(lái)。追求卓越不一定人人都會(huì )走向卓越，但拒絕平庸會(huì )使我們超越平庸，我們沒(méi)有權利平庸，我們職業(yè)特點(diǎn)不同，人人都有舞臺，教師不同于演員，再大的戲也只有一個(gè)主角，而教師人人都是教學(xué)中的主角，都能在自己的職業(yè)舞臺上演拿手好戲。當你被學(xué)生崇拜、熱愛(ài)、效仿的時(shí)候，你就是名師。能被熱愛(ài)，你的人生就是幸福的。一旦擁有這樣的人生態(tài)度，才會(huì )在職業(yè)生涯中持續保持職業(yè)熱情和進(jìn)取精神。為此，我把“嚴謹敬業(yè)，不尚浮華，拒絕平庸，追求卓越”定位為“修身養德”，定位為“著(zhù)力提升思想境界”。
二、以學(xué)習為基石，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)習是人類(lèi)的基本活動(dòng)，是人們生活的重要內容。一個(gè)人的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習態(tài)度，會(huì )直接影響到他的學(xué)習的效果，甚至影響到他的一生。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，知識改變了命運�，F代社會(huì )，學(xué)習已經(jīng)成為生存的一種方式。作為生存方式，學(xué)習是一種生命的過(guò)程，我們要不斷學(xué)習、終身學(xué)習。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，甚至一言一行，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠的影響。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、知識的不斷更新、教育對象的不斷變化，隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，要求我們教師不能只停留在原有知識水平上�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師�！币虼�，我們應從優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養，開(kāi)闊視野，豐富知識，提高自己的文化底蘊和文化修養，使教師成為“有思想的教育者”。學(xué)習教育經(jīng)典理論，更新教育觀(guān)念，豐富教育智慧，促進(jìn)教育創(chuàng )新。實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)校辦學(xué)品味同步提升。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“怎樣做到終身備課？這就是讀書(shū)，每日不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求�！�
新的世紀，新的形勢，新的機遇，新的挑戰，給我們提出了更新更高的素質(zhì)要求。工作因責任而美麗，人生因素養而精彩。有責任才有追求，有追求才有勇氣，有勇氣才有壓力和動(dòng)力。從決定做老師的那天起，我的人生就和巨大的責任聯(lián)系在了一起。這種責任不同于在公司里邊對于某個(gè)產(chǎn)品，某個(gè)項目的責任，這種責任是對一個(gè)生命個(gè)體，一個(gè)家庭，一個(gè)社會(huì )甚至是一個(gè)國家的責任。我相信“能力有限，努力無(wú)限，潛力無(wú)窮�！睉{著(zhù)青春的勇氣和激情，我要用更多的努力，去踐行一位教師的責任和使命，讓我的青春更加地充實(shí)，讓我的人生更加地美麗
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