關(guān)于華人博士美國演講范文參考
篇一：震驚中國人的一篇演講
在我讀初中的時(shí)候，有一次，一只毒蜘蛛咬傷了我的右手。我問(wèn)我媽媽該怎么處理——我媽媽并沒(méi)有帶我去看醫生，她而是決定用火療的方法治療我的傷口。
她在我的手上包了好幾層棉花，棉花上噴撒了白酒，在我的嘴里放了一雙筷子，然后打火點(diǎn)燃了棉花。熱量逐漸滲透過(guò)棉花，開(kāi)始炙烤我的右手。灼燒的疼痛讓我忍不住想喊叫，可嘴里的筷子卻讓我發(fā)不出聲來(lái)。我只能看著(zhù)我的手被火燒著(zhù)，一分鐘，兩分鐘，直到媽媽熄滅了火苗。
你看，我在中國的農村長(cháng)大，在那個(gè)時(shí)候，我的村莊還是一個(gè)類(lèi)似前工業(yè)時(shí)代的傳統村落。在我出生的時(shí)候，我的村子里面沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有電話(huà)，沒(méi)有電，甚至也沒(méi)有自來(lái)水。我們自然不能輕易的獲得先進(jìn)的現代醫療資源。那個(gè)時(shí)候也沒(méi)有
一個(gè)合適的醫生可以來(lái)幫我處理蜘蛛咬傷的傷口。
在座的如果有生物背景的人，你們或許已經(jīng)理解到了我媽媽使用的這個(gè)簡(jiǎn)單的治療手段的基本原理：高熱可以讓蛋白質(zhì)變性，而蜘蛛的毒液也是一種蛋白質(zhì)。這樣一種傳統的土方法實(shí)際上有它一定的理論依據，想來(lái)也是挺有意思的。
但是，作為哈佛大學(xué)生物化學(xué)的博士，我現在知道在我初中那個(gè)時(shí)候，已經(jīng)有更好的，沒(méi)有那么痛苦的，也沒(méi)有那么有風(fēng)險的治療方法了。于是我便忍不住會(huì )問(wèn)自己，為什么我在當時(shí)沒(méi)有能夠享用到這些更為先進(jìn)的治療方法呢？
蜘蛛咬傷的事故已經(jīng)過(guò)去大概十五年了。我非常高興的向在座的各位報告一下，我的手還是完好的。但是，我剛剛提到的這個(gè)問(wèn)題這些年來(lái)一直停在我的腦海中，而我也時(shí)不時(shí)會(huì )因為先進(jìn)科技知識在世界上不同地區的不平等分布而困擾。
現如今，我們人類(lèi)已經(jīng)學(xué)會(huì )怎么進(jìn)行人類(lèi)基因編輯了，也研究清楚了很多個(gè)癌癥發(fā)生發(fā)展的原因。我們甚至可以利用一束光來(lái)控制我們大腦內神經(jīng)元的活動(dòng)。每年生物醫學(xué)的研究都會(huì )給我們帶來(lái)不一樣突破和進(jìn)步——其中有不少令人振奮，也極具革命顛覆性的成果。
然而，盡管我們人類(lèi)已經(jīng)在科研上有了無(wú)數的建樹(shù)，在怎樣把這些最前沿的科學(xué)研究帶到世界最需要該技術(shù)的地區這件事情上，我們有時(shí)做的差強人意。
世界銀行的數據顯示，世界上大約有12%的人口每天的生活水平仍然低于2美元。營(yíng)養不良每年導致三百萬(wàn)兒童死亡。將近3億人口仍然受到瘧疾的干擾。
在世界各地，我們經(jīng)�？吹筋�(lèi)似的由貧窮，疾病和自然匱乏導致的科學(xué)知識傳播的受阻�，F代社會(huì )里習以為常的那些救生常識經(jīng)常在這些欠發(fā)達或不發(fā)達地區未能普及。于是，在世界上仍有很多地區，人們只能依賴(lài)于用火療這一簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)治理蜘蛛咬傷事故。
在哈佛讀書(shū)期間，我有切身體會(huì )到先進(jìn)的科技知識能夠既簡(jiǎn)單又深遠的幫助到社會(huì )上很多的人。本世紀初的時(shí)候，禽流感在亞洲多個(gè)國家肆虐。那個(gè)時(shí)候，村莊里的農民聽(tīng)到禽流感就像聽(tīng)到惡魔施咒一樣，對其特別的恐懼。鄉村的土醫療方法對這樣一個(gè)疾病也是束手無(wú)策。農民對于普通感冒和流感的區別并不是很清楚，他們并不懂得流感比普通感冒可能更加致命。而且，大部分人對于科學(xué)家所發(fā)現的流感病毒能夠跨不同物種傳播這一事實(shí)并不清楚。
于是，在我意識到這些知識背景，及簡(jiǎn)單的將受感染的不同物種隔離開(kāi)來(lái)以減緩疾病傳播，并決定將這些知識傳遞到我的村莊時(shí)，我的心里第一次有了一種作為未來(lái)科學(xué)家的使命感。但這種使命感不只停在知識層面，它也是我個(gè)人道德發(fā)展的重要轉折點(diǎn)，我自我理解的作為國際社會(huì )一員的責任感。
哈佛的教育教會(huì )我們學(xué)生敢于擁有自己的夢(mèng)想，勇于立志改變世界。在畢業(yè)典禮這樣一個(gè)特別的日子，我們在座的畢業(yè)生都會(huì )暢想我們未來(lái)的偉大征程和冒險。對我而言，我在此刻不可避免的還會(huì )想到我的家鄉。
我成長(cháng)的經(jīng)歷教會(huì )了我作為一個(gè)科學(xué)家，積極地將我們所會(huì )的知識傳遞給那些急需這些知識的人是多么的重要。因為利用那些我們已經(jīng)擁有的科技知識，我們能夠輕而易舉地幫助我的家鄉，還有千千萬(wàn)萬(wàn)類(lèi)似的`村莊，讓他們生活的世界變成一個(gè)我們現代社會(huì )看起來(lái)習以為常的場(chǎng)所，而這樣一件事，是我們每一個(gè)畢業(yè)生都能夠做的，也力所能及能夠做到的。
但問(wèn)題是，我們愿意來(lái)做這樣的努力嗎？
比以往任何時(shí)候都多，我們的社會(huì )強調科學(xué)和創(chuàng )新。但我們社會(huì )同樣需要注意的一個(gè)重心是分配知識到那些真正需要的地方。
改變世界并不意味著(zhù)每個(gè)人都要做一個(gè)大突破。改變世界可以非常簡(jiǎn)單。它可以簡(jiǎn)單得變成作為世界不同地區的溝通者，并找出更多創(chuàng )造性的方法將知識傳遞給像我母親或農民這樣的群體。
同時(shí)，改變世界也意味著(zhù)我們的社會(huì )，作為一個(gè)整體，能夠更清醒地認識到科技知識的更加均衡的分布，是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，而我們也能夠一起奮斗將此目標變成現實(shí)。
如果我們能夠做到這些，或許，將來(lái)有一天，一個(gè)在農村被毒蜘蛛咬傷的少年或許不用火療這樣粗暴的方法來(lái)治療傷口，而是去看醫生得到更為先進(jìn)的醫療護理。
這其實(shí)不是何江第一次獲得一所大學(xué)畢業(yè)生的最高榮譽(yù)。他曾經(jīng)獲得中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)本科生最高榮譽(yù)獎——郭沫若獎學(xué)金，并作為獲獎代表發(fā)言。
何江出生在湖南農村的一個(gè)貧寒之家，“現在鄉村逐漸流行讀書(shū)無(wú)用論，認為寒門(mén)很難再出貴子。這樣的觀(guān)點(diǎn)讓我覺(jué)得挺無(wú)奈的�！彼f(shuō)，“教育能夠改變一個(gè)人的生活軌跡，能夠把一個(gè)人從一個(gè)世界帶到另一個(gè)不同的世界。我希望我的成長(cháng)經(jīng)歷，能給那些還在路上的農村學(xué)生一點(diǎn)鼓勵，讓他們看到堅持的希望�！�
讓我們來(lái)看看他的成長(cháng)經(jīng)歷，體會(huì )一對農村父母樸素的教育理念——再苦再窮也不讓兒子成為“留守兒童”上世紀80年代的湖南農村，像當時(shí)中國所有的農村一樣，以土坯房為主，孩子的零食以糖水為主。新中國成立以后的第一代“留守兒童”就在那時(shí)誕生，越來(lái)越多的農村父母到上海、廣州等經(jīng)濟發(fā)達城市打工，老人照顧幾個(gè)年幼在家的孩子。
1988年，湖南省長(cháng)沙市寧鄉縣南田坪鄉停鐘村的一戶(hù)農民家中，何江呱呱墜地。與村里其他農戶(hù)明顯不同的是，雖然家里經(jīng)濟條件一般，但何江的父母卻有個(gè)堅定的信念——不能為了打工掙錢(qián)，而讓兒子成為“留守兒童”。
幾年過(guò)去了，外出打工掙錢(qián)的人家，又是砌磚瓦房子，又是給孩子帶禮物；但是何江的家，仍是一個(gè)土坯房子。何江印象最深的，是睡前故事。無(wú)論白天農活兒干得多累、多苦，何江的父親都會(huì )在睡前給兩個(gè)兒子講故事。
幾乎所有的故事，都是一個(gè)主題——好好學(xué)習�！拔野指咧卸紱](méi)畢業(yè)，也不知道哪里找來(lái)那么多的中國傳統故事。每天講都講不完�！焙谓洗髮W(xué)后，有一次問(wèn)起父親，哪里找來(lái)那么多睡前故事，父親告訴他，很多故事都是自己瞎編的，目的只是想告訴孩子，只有讀書(shū)才能有好的出路。
除了給兒子講睡前故事，何江的父親還嚴格要求兩個(gè)孩子的學(xué)習。放學(xué)后，何家的兩個(gè)兒子通常是被關(guān)在屋里“自習”，作業(yè)做完了，繼續自習；而這個(gè)時(shí)候，大多數農村男孩都在田間地頭玩耍。
“那時(shí)覺(jué)得爸爸很霸蠻。但現在想想，這是農村環(huán)境下的最佳選擇�！焙谓髞�(lái)考上了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，又去哈佛大學(xué)碩博連讀，而他的弟弟則成了電子科技大學(xué)的碩士畢業(yè)生，今年下半年就去上海工作了。
文化水平不高的母親懂得鼓勵孩子支撐兩個(gè)男孩保持學(xué)習興趣的，是那個(gè)“文化水平不如爸爸”的母親。在何江眼中，母親是個(gè)溫和派。父親批評孩子學(xué)習不好時(shí)，母親總會(huì )在一陣狂風(fēng)暴雨后笑呵呵地跑過(guò)來(lái)，送上“和風(fēng)細雨”。
在母親那里，兩個(gè)兒子總能找到自信。何江現在知道，母親當年的做法，就和如今他所見(jiàn)到的美國人的做法一樣——以鼓勵孩子的方式，給予孩子最大的自信。
湖南農村的婦女，在農閑時(shí)通常喜歡聚集在一起嘮家常。但何江的母親更喜歡陪著(zhù)兩個(gè)兒子一起學(xué)習。
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