校本研修學(xué)習心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的校本研修學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校本研修學(xué)習心得體會(huì )1
在這個(gè)烈日炎炎的暑假，我選擇了在家閱讀學(xué)習，下面是我對《校本研修面對面》這本書(shū)的閱讀心得。新課程改革實(shí)驗正在如火如荼地進(jìn)行，我校的校本研修活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，回顧書(shū)中內容，收獲很多。
首先明確了“校本研修”的目的。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)、研究和進(jìn)修的真正主人。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
其次，提高教師的`思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習的重要性。如教師的認識不到位，認為現有的知識足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要，就會(huì )使得教師輕視學(xué)習，對教師的繼續教育持抵制態(tài)度。因此，提高教師對學(xué)習的認識，是十分必要的。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，做不斷學(xué)習之人，來(lái)完善和提高自我。
第三為教師提供最合適的培訓管理模式調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。
教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西。在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學(xué)方案的設計與實(shí)施、培訓結果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。不同的人由于內在素質(zhì)結構的不同而呈現出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習形式，來(lái)實(shí)現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實(shí)現目標的活動(dòng)方式的習慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì )得到提高。
在閱讀學(xué)習中，無(wú)論是收獲還是困惑，都將促使我在學(xué)習與實(shí)踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷地創(chuàng )新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來(lái)年碩果累累！
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校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的腳步已經(jīng)走到我們常規工作中，近日我也多次外出學(xué)習觀(guān)摩聆聽(tīng)他們開(kāi)發(fā)實(shí)施的方法和措施。校本課程是有學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結合學(xué)校的傳統優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區的課程資源，自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的`成功與否很大程度上取決于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施必須具備以下特點(diǎn)：
1、體現學(xué)生的需求：我們在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，先讓教師在了解學(xué)生需求的基礎上提出課程開(kāi)設申請，再由學(xué)生自愿報名選擇。這樣一來(lái)，課程開(kāi)設與學(xué)生選課成了供求關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習積極性也就被調動(dòng)起來(lái)。
2、體現學(xué)校的辦學(xué)特色：我校的辦學(xué)目標是“讓學(xué)生的人生更精彩”，我校除了開(kāi)展閱讀、書(shū)法、古詩(shī)文誦讀還開(kāi)設了體藝方面的項目。我校學(xué)生的籃球、足球、合唱在各級競賽中的頻頻奪魁，極大地調動(dòng)了同學(xué)們參與體育運動(dòng)的熱情。
3、整合學(xué)校的師資優(yōu)勢：我校藝體和信息技術(shù)學(xué)科的教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進(jìn)心強，而且善于鉆研，勇于實(shí)踐，樂(lè )于奉獻，他們基本功扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬，不僅有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，而且創(chuàng )新能力強，有一定的課程開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)學(xué)校的宣傳發(fā)動(dòng)，老師們積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為我校校本課程開(kāi)發(fā)奠定了堅實(shí)的師資基礎。
我校已經(jīng)有了一年的社團活動(dòng)經(jīng)驗，在社團活動(dòng)的基礎上進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施只要把活動(dòng)的內容具體化、系統化，指定明確的課程內容、課程目標、評價(jià)措施即為校本課程。這些是我通過(guò)學(xué)習和思考對校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的一些體會(huì )，我將積極地投入到校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施改革中。
校本研修學(xué)習心得體會(huì )3
通過(guò)校本研修的學(xué)習學(xué)習，使我在如何進(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認識。結合自己的學(xué)生住宿管理工作。我認為開(kāi)展有效教學(xué)主要使自己成為一個(gè)有意識的教師。教學(xué)實(shí)踐中必須樹(shù)立有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識的運用，檢驗，并發(fā)展。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現理論的價(jià)值。并再把這些理論運用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。
使自己成為反思型教師。這次講座特別強調就是要反思。反思對教師的成長(cháng)，開(kāi)展有效教學(xué)的意義大家都非常清楚。我們要反思哪些東西。怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？或認為，能否正確地反思，關(guān)鍵還是看教師個(gè)體思維認識程度。也就是說(shuō)，反思的'過(guò)程不應該是一個(gè)封閉的過(guò)程。它是一個(gè)不斷循環(huán)往復的過(guò)程，而且隨著(zhù)新一輪反思的展開(kāi)，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的成功的反思，這是開(kāi)展有效教學(xué)的必要條件。
通過(guò)學(xué)習給了我很大的啟發(fā)，為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。
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如何在新課程標準的指導下利用這樣一本教材上好一年級數學(xué)課，是我這一學(xué)期來(lái)始終思考的問(wèn)題，下面談?wù)勥@四個(gè)多月來(lái)從事一年級數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )
一、創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級學(xué)生年紀小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評和責備，勢必會(huì )使剛剛開(kāi)始小學(xué)學(xué)習的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響以后的學(xué)習。怎樣讓剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子一開(kāi)始就對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣，我想這也是一年級教學(xué)中一個(gè)很重要的問(wèn)題。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、堂教學(xué)形式靈活多樣，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
《標準》中指出：“數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！边@無(wú)疑是告訴我們在課堂中要采用形式多樣的活動(dòng)、游戲等，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習數學(xué)。
三、注重思維能力的.培養。
不難發(fā)現，學(xué)前教育中家長(cháng)注重藝術(shù)智能啟蒙，忽視分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開(kāi)發(fā)大有人在，家長(cháng)注重純數學(xué)計算力的訓練，忽視抽象思維的培養比比皆是。所以，我在課堂上非常注意培養學(xué)生的思維能力。
一年級，是游戲和學(xué)習的過(guò)渡，是學(xué)校學(xué)習的新起點(diǎn)。一年級的學(xué)生有著(zhù)太多自己的特點(diǎn)，只有我們老師教材和學(xué)生的年齡實(shí)際和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開(kāi)心更扎實(shí)，才能讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成良好的思維品質(zhì)，為一生的學(xué)習打好基礎。
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本人通過(guò)一年多校本研修的學(xué)習，大多數教師常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習苦，教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是教學(xué)必須思考的問(wèn)題，學(xué)生在規定的時(shí)間內學(xué)到什么？得到什么？這是任何教學(xué)改革都必須首先追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。
教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的主要標準。當然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識的掌握，學(xué)生對知識的理解不能只靠訓練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結加工。但把知識轉換為解題技能是要靠訓練的，這種訓練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)習成績(jì)；
但這種技能也能壓抑人的創(chuàng )造性、想象力。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內容包括知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的`和諧統一發(fā)展。教學(xué)是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)。具體看是否能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習；
能否強化學(xué)生在學(xué)習中的體驗；
能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索；
能否鼓勵學(xué)生的合作交流。
教師應充分信任學(xué)生，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主
學(xué)習，給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng )設自主學(xué)習氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在學(xué)習過(guò)程中，自主學(xué)習成為學(xué)生學(xué)習的主要方法，學(xué)生學(xué)會(huì )組織、協(xié)作、思考和交流。
總之，教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是
一個(gè)不斷試驗的過(guò)程，是終生的學(xué)習過(guò)程。怎樣實(shí)現有效教學(xué)是當前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，提高教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費。需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，提高教學(xué)效能，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完善有效教學(xué)的心理能力。
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吳教授對校本研修的組織形式、研究?jì)热�、研修方式和途徑作了全面而系統的講解，既有理論闡述，也有案例剖析，必將對我今后的教育教學(xué)工作起到很好的指導作用。
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料，才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負擔。
通過(guò)本專(zhuān)題學(xué)習，結合我校和個(gè)人實(shí)際情況，得出以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、樹(shù)立學(xué)習意識和研究意識。我們知道，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的高低直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展，而校本研修是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新課程改革背景下，教育對教師提出了更高的要求，教師的職責不僅是教書(shū)育人，同時(shí)也要和學(xué)生一起成為共同發(fā)展的主體。教師要以學(xué)習者和研究者的角色參與到教育教學(xué)中，真正將教、學(xué)、研三者結合起來(lái)，苦練內功，提高教師的教研能力和教學(xué)水平，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
二、學(xué)校切實(shí)要加強對校本研修的領(lǐng)導、組織和管理，制定相關(guān)制度，支持和保障校本研修扎實(shí)有序地開(kāi)展。教研室要積極組織各教研組開(kāi)展各種形式的研修活動(dòng)，并做好階段總結和評價(jià)，將其納入學(xué)�？己梭w系中，進(jìn)一步健全考核機制和激勵機制，以此作為教師評優(yōu)評模晉職的重要依據，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的普遍提升。
三、教師要將校本研修與平時(shí)的教育教學(xué)教研實(shí)踐緊密結合起來(lái)。任課教師結合自身實(shí)際和教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到師生發(fā)展的障礙點(diǎn)，制定切實(shí)可行的研修計劃，并認真實(shí)施，要將校本研修常態(tài)化。教師可以通過(guò)開(kāi)展教、學(xué)、研活動(dòng)，注重實(shí)踐經(jīng)驗的積累和提煉，通過(guò)“自我反思—同伴互助—專(zhuān)家引領(lǐng)”，循序漸進(jìn)地開(kāi)展校本研修，確保校本研修的實(shí)效性。
四、有利于促進(jìn)教師發(fā)展。校本研修只有轉化為教師個(gè)人的自我意識和自覺(jué)行為，才能得到真正的實(shí)施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀(guān)念和個(gè)人化教育哲學(xué)。
五、“教師需要終身學(xué)習”。這是這次培訓班給我感受截然不同的地方是培訓班的濃厚的學(xué)習氣氛感染了我。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通，將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。所以我也會(huì )從現在開(kāi)始，堅持理論學(xué)習，提高自己的理論水平，在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際相結合，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
六、在課改的課堂教學(xué)中，立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的'好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，我注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
總之，校本研修既是學(xué)校發(fā)展的重要保障，也是教師個(gè)人成長(cháng)的有效途徑，那么教師需要將校本研修落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮它的有效性。
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一、培訓可以提高青年教師的素質(zhì)
隨著(zhù)我國教師的地位及待遇不斷提升，教師已成為人人羨慕的職業(yè)，越來(lái)越多的畢業(yè)生加入教師隊伍，這有利于師資結構優(yōu)化，調整和補充短缺學(xué)科的教師，打破“教師專(zhuān)利”的壟斷，遏制體系內部的近親關(guān)系，為教育事業(yè)注入新鮮活力。但就青年教師自身而言，那種僅憑一紙文憑而打發(fā)漫漫教學(xué)生涯的時(shí)代，已經(jīng)一去不復返了。每一位青年教師都應該認識到作為一名合格的教師所應具備的素質(zhì)和能力。培訓則是提高青年教師素質(zhì)的重要途徑，因此，青年教師應該充分認識到自身存在的不足，消除不參加培訓、不繼續學(xué)習照樣可以上講臺的片面認識，明確只有參加相應培訓才能使自己在各方面逐漸走向成熟，迅速適應“由學(xué)生到教師，從讀書(shū)到教學(xué)”的角色轉變，在教學(xué)中才能掌握靈活的方法，以認真的態(tài)度、新穎而廣博的知識深刻透徹地理解教材，樹(shù)立良好的`信念和高尚的師德，使自己樂(lè )觀(guān)向上，有所作為。通過(guò)培訓逐步理解和實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念，并將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展統一起來(lái)，在學(xué)校的發(fā)展中實(shí)現自身價(jià)值，為學(xué)校的建設與發(fā)展儲備一支結構優(yōu)化、富有活力的年輕隊伍。
二、培訓可以使青年教師與教育現代化相適應
教育的進(jìn)步使社會(huì )對教師的要求也越來(lái)越高，部分中青年教師在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問(wèn)題，如在知識結構方面，知識更新速度慢；在教學(xué)方面，存在著(zhù)理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，缺乏對理論在實(shí)踐中的應用與發(fā)展的探討，缺乏對學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的把握，不注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力；在教學(xué)手段和方式上，一些教師不注重結合教學(xué)特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究和方法的改進(jìn)，忽視現代化教學(xué)手段，滯后于傳統授課方式，影響教學(xué)效果。針對以上問(wèn)題，學(xué)校應根據實(shí)際情況，改變“只重使用不重培訓”的觀(guān)念，加強對中青年教師多形式的培訓。
如在加速教師的知識更新方面，應根據學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵教師參加以拓寬知識視野、更新教學(xué)方法為目的的短期培訓班，鼓勵教師到其它辦學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習，力求教師把最新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有機地結合起來(lái)。在教育信息現代化方面，教師要進(jìn)行教育理念、教育模式的全方位變革，現代教育要求為廣大學(xué)生提供更新的思維方式，更多的教育資源和更豐富的教育內容，多媒體、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)驗等教學(xué)輔助手段已成為其重要載體，中青年教師必須掌握必要的教學(xué)技能及現代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)工作的水平，鼓勵教師利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，培養中青年教師運用現代教育技術(shù)手段的積極性和主動(dòng)性，為教師教學(xué)提供多樣化的發(fā)展平臺。
學(xué)校通過(guò)建立科學(xué)化、人性化的培訓體系，采取定期與不定期、短期與中長(cháng)期等多種培訓方式，把以理論知識為主的培訓轉變?yōu)樗枷胝魏蜆I(yè)務(wù)能力的全面培訓，注重教師實(shí)踐能力的培養和綜合素質(zhì)的提高，幫助教師更新教育觀(guān)念、優(yōu)化知識結構，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，逐步實(shí)現由單一的教學(xué)技能培訓向綜合素質(zhì)培訓的轉變，充分利用網(wǎng)絡(luò )等現代遠程教育手段，讓教師感受“零距離”培訓，由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )請教知名專(zhuān)家、學(xué)者，獲取自己最需要的知識信息，把學(xué)到的知識優(yōu)化為自己的成果。
總之，教師培訓工作是一項全局性、戰略性的系統工程，是保證教師永遠蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式，一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)一流的師資隊伍，任何一所學(xué)校都應堅持以全新的理念辦學(xué)，構建科學(xué)的培訓模式，加大對教師培訓的支持力度，增加培訓經(jīng)費，讓教師在培訓中不斷體驗到生命的意義，不斷開(kāi)發(fā)潛力，超越自我，真正做到創(chuàng )新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，力爭使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強、結構合理、綜合素質(zhì)高的師資隊伍，確保學(xué)校和諧發(fā)展。
校本研修學(xué)習心得體會(huì )8
校本課程是以鮮明的辦學(xué)理念、辦學(xué)個(gè)性和學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基點(diǎn)，在王副校長(cháng)的指導下，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三方面：學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，學(xué)校特色的形成。而對教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)是其中非常重要的一方面。通過(guò)學(xué)校今年來(lái)關(guān)于《主題班會(huì )》這一校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐，我認為校本課程開(kāi)發(fā)是教師素質(zhì)提高的極好途徑，我感覺(jué)到自己和校本課程一起在不斷成長(cháng)。
剛接觸到校本課程開(kāi)發(fā)這一全新概念的時(shí)候，我感到茫然，神秘。通過(guò)學(xué)校組織的相關(guān)理論學(xué)習，我僅僅是知道了校本課程開(kāi)發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主研究，教師的主要任務(wù)是協(xié)調、組織、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。課程的相關(guān)活動(dòng)該如何有效展開(kāi)，我心里沒(méi)底。
當把《主題班會(huì )》拿到手中時(shí)，我認為是班主任的`工作，而不是科任老師的，但經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)我錯了。校本課程開(kāi)發(fā)的確是一種新的學(xué)習和研究活動(dòng)，它沒(méi)有傳統教學(xué)活動(dòng)的沉悶和束縛，取而代之的是帶有濃郁鄉土氣息的學(xué)習內容和學(xué)習方式，我和學(xué)生的興趣很濃，積極性很高，有一種久違的新鮮感和親切感。但興奮之余，更多的是前所未有的壓力。以前走上講臺，教師就是權威，充滿(mǎn)自信，對自己的課堂教學(xué)可以說(shuō)是游刃有余。但是隨著(zhù)學(xué)生積極參與到校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，學(xué)生對家鄉白桑的了解越來(lái)越多，問(wèn)題也就越來(lái)越多。而很多問(wèn)題我卻知之甚少，甚至有些從來(lái)未曾注意過(guò)。我急了，我可不能在學(xué)生面前“丟臉”。我抓緊每一秒鐘去充電。功夫不負有心人，在很短的時(shí)間里，我的教學(xué)指導水平提高了，我的知識結構也在這不斷的積累中得到豐富和優(yōu)化。
校本課程是開(kāi)放、多元、整合的課程。在校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了較大的變化，我學(xué)會(huì )了欣賞每一個(gè)學(xué)生，我學(xué)會(huì )了對學(xué)生的多種角度的評價(jià)。我掌握了科研的一般方法，科研能力得到了提高。我享受著(zhù)自己成長(cháng)的快樂(lè )。
校本研修學(xué)習心得體會(huì )9
有幸參加進(jìn)修校組織的校本教研的學(xué)習，這一次的學(xué)習，讓我受益匪淺，使我茅塞頓開(kāi)。真的是非常感謝進(jìn)修校的組織，更感謝這次給我們上課的黃藝老師和李雪梅老師。通過(guò)這兩天的學(xué)習，我明白了今后我們的校本教研工作該從何著(zhù)手，作為教研組長(cháng)，要學(xué)的東西還有很多很多。
在沒(méi)有學(xué)習之前，我根本就不明白什么是校本教研，不明白教研活動(dòng)要做些什么，更不知道一個(gè)教研組長(cháng)應該做什么。通過(guò)黃藝老師和李雪梅老師的指點(diǎn)，我明白了，校本教研實(shí)踐性、整合性、自主性、差異性、全員性的特點(diǎn)及其含義。正如李老師說(shuō)的，我們的教研工作只停留于日常事務(wù)，教研活動(dòng)開(kāi)展也只是留于形勢，教師沒(méi)有真正得到提煉，活動(dòng)效益不高。
通過(guò)聽(tīng)兩位教師的課和聽(tīng)各位教研組長(cháng)的評課，讓我明白，原來(lái)數學(xué)課里，需要研究、探索的東西是很多很多的，只要我們專(zhuān)心去研究，就會(huì )有所收獲。從聽(tīng)課來(lái)說(shuō)，讓我學(xué)到上數學(xué)課應該更多的讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師可以大膽的.讓學(xué)生自己去探究。數學(xué)知識的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，上數學(xué)課，會(huì )遇到很多意不到的事，需要老師機智地作出反映。這就需要我們教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和知識素養。從評課來(lái)說(shuō)，我明白，評課一是要注重課堂教學(xué)的有效性；二是要觀(guān)注數學(xué)思想方法的滲透。在此之前，我對老師的評課從來(lái)不知道從這兩點(diǎn)入手，只是輕描淡寫(xiě)的，如蜻蜓點(diǎn)水般的一閃而過(guò)。
通過(guò)這兩天的學(xué)習，我想，我的理論知識太淺溥，甚至于說(shuō)是空白，從現在起，我應該加強自己理論知識的學(xué)習，加強自己校本知識的鉆研，在學(xué)習中不斷的提升自己。
我更希望，像這兩天這樣的培訓多一些，讓我們互相學(xué)習，共同提高。
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