幼兒園綱要學(xué)習心得體會(huì )(實(shí)用)
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園綱要學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園綱要學(xué)習心得體會(huì )1
9月24號是新教師培訓的第一天，我滿(mǎn)懷熱情地來(lái)到了教師進(jìn)修學(xué)校，第一堂課班主任給我們大家講的是學(xué)習新《綱要》的目的及重要性。以下是我對學(xué)習綱要的一些心得體會(huì )：
在教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師是教育孩子的關(guān)鍵。因此：作為教師更應該深入
學(xué)習《綱要》內容，觀(guān)察了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內心世界。
幼兒期是對人的一生有著(zhù)重要影響的時(shí)期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己卻全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期；幼兒期是一個(gè)充滿(mǎn)活力的、蘊藏著(zhù)巨大發(fā)展潛力和具有很強可塑性的生命階段，然而又是一個(gè)非常脆弱、非常容易被錯誤定向的時(shí)期；幼兒期是兒童需要成人精心照顧和保護的時(shí)期，然后又是其自理、自立的需要日益增長(cháng)的時(shí)期，這些特性使教師的作用更大，責任更重。
新《綱要》倡導對幼兒身心發(fā)展規律的尊重，對教育規律的尊重。在教育內容和要求中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的，脫離幼兒實(shí)際的，僅僅要他們記住的東西，而是知識為動(dòng)態(tài)變化的，幼兒主動(dòng)建構的過(guò)程。強調幼兒教育的生活化、游戲化，回歸幼兒生活。因此，以新綱要為準則杜絕盲目強調知識技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂(lè )，幼兒是否需要等。體現了以人為本的教育原則。
《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要
用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索環(huán)境
而非被動(dòng)的學(xué)習者。
比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)
得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng )設利用好每個(gè)環(huán)境，擴大
幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周?chē)g產(chǎn)生積極的交互作用。并且 多和孩子聊天，還能有效地選擇教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教。如孩子們玩"拼拼剪剪"的游戲時(shí)，我因為事先和孩子們的聊天，得知有的孩子還不會(huì )使用剪刀，而也有的孩子會(huì )剪好看的圖形啦。我便在初次的活動(dòng)中給大家安排了不同層次的動(dòng)手操作，先折好再剪，熟練之后在有淺到深，孩子們自由操作，其樂(lè )無(wú)窮啊。多和孩子聊天，能增進(jìn)我們師生間的感情。因為聊天，我知道了孩子們的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè )，也知道了有的孩子愛(ài)受表?yè)P，有的孩子需要多鼓勵，有的.孩子挨不得批評等，我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動(dòng)，更清楚了哪個(gè)孩子不善言辭、怕羞等等，這樣老師在教育教學(xué)的活動(dòng)中可以更講究方法，呵護孩子的自尊心。
幼兒的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，這是一個(gè)教師不可能替代但能施加強有力影響的過(guò)程。為有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，《綱要》中要求"教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(cháng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習活動(dòng)；另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容轉化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導
幼兒的學(xué)習活動(dòng)。
作為一名教師不僅要學(xué)習綱要的新思想，新理念，新創(chuàng )設，而且更重要的是要學(xué)會(huì )愛(ài)孩子，讓"愛(ài)"始終貫穿其中， 要懂得在愛(ài)中使教育進(jìn)一步得到升華。
幼兒園綱要學(xué)習心得體會(huì )2
在園領(lǐng)導與課題組的的組織帶動(dòng)下，我認真學(xué)習了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì )《綱要》的最新精神，更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在學(xué)習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習的特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。
作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓幼兒在愉快的學(xué)習中求得發(fā)展。所以，我們應結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容，轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！碧貏e強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的'發(fā)展機會(huì )，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。
當前，我國實(shí)施獨生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì )交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問(wèn)題的機會(huì )越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現實(shí)針對性和長(cháng)遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀(guān)察甚或管理周?chē)沫h(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng )設和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng )設利用好每個(gè)環(huán)境，擴大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周?chē)g產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習、發(fā)展�！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。的確，家長(cháng)的作用也是不小的，我們要認真做好家長(cháng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園綱要學(xué)習心得體會(huì )3
通過(guò)對《綱要》的學(xué)習，我有以下心得體會(huì )：
認真學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》，根據綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長(cháng)遠，從國家社會(huì )對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀(guān)必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略位置，堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰略主題，普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續教育等都緊緊圍繞著(zhù)“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng )新人才培養模式為基礎，同時(shí)提高教師道德水準和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。作為幼兒園的管理人員我認為《教育規劃綱要》將學(xué)前教育的重要性提升到國家教育發(fā)展戰略的高度來(lái)認識，不但提出了未來(lái)20xx年我國學(xué)前教育發(fā)展的具體目標，而且明確指出“學(xué)前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發(fā)展具有重要意義”，因此，我們要“遵循幼兒身心發(fā)展規律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè )健康成長(cháng)。要達到這一目標，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平是關(guān)鍵因素，因為幼兒園教師作為教育實(shí)踐者，直接決定教育的效果。我園教師的專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展很不平衡，部分教師專(zhuān)業(yè)水平較低。雖然教育觀(guān)念日趨科學(xué)，但這些教育觀(guān)念在教育實(shí)踐中尚未得到充分體現，在各領(lǐng)域教育、家園合作、環(huán)境創(chuàng )設、個(gè)別指導、評價(jià)等方面的具體行動(dòng)策略還有待不斷完善�？梢哉f(shuō)部分幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況與《教育規劃綱要》對幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的要求還相差很遠。因此，我們幼兒園教師要想真正擔負起《教育規劃綱要》所賦予的責任，需要不斷提高自身的'專(zhuān)業(yè)能力。為此，我園通過(guò)各種途徑來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，總結如下：
首先，最重要的是學(xué)習。我們充分調動(dòng)教師提高自身教育素養，掌握操作技能的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，幫助教師懂得作為幼兒教師，除了以自身積極的情感、全身心的投入來(lái)吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習之外，還需要不斷開(kāi)拓自己的知識面，樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念。我們組織教師依據幼兒的發(fā)展目標，根據自身的需要和特長(cháng)，尋找最近發(fā)展區，制定自我發(fā)展計劃。鼓勵教師利用休息時(shí)間參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修，使教師自身發(fā)展目標與幼兒的培養目標融為一體。
其次，我們針對幼兒師資情況制定詳細的師訓計劃，實(shí)施開(kāi)展各類(lèi)自我培訓活動(dòng)：構建寶塔型培訓模式，優(yōu)化教師成長(cháng)環(huán)境。對新教師，我們采用師徒結對幫帶的形式幫助其以最佳的狀態(tài)步入軌道；對兩年以上教齡的教師，我們通過(guò)針對性的帶教，使她們在教育教學(xué)上逐步形成自己鮮明的特色；對骨干教師，我們鼓勵她們先學(xué)一步、先研一步、先寫(xiě)一步、先進(jìn)一步，努力形成自己的保教特色。其次，在教育實(shí)踐中促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在園本教研中，絕大多數教師都認同個(gè)人反思、同伴合作以及專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)對自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的顯著(zhù)效果。但現實(shí)中我們看到，教師各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力還需進(jìn)一步增強。在反思方面，教師很少運用諸如讀書(shū)筆記之類(lèi)的方式進(jìn)行反思，這說(shuō)明教師對教育理論的學(xué)習還不夠，而缺少理論支撐的反思很可能只是對教育行為或教育事件淺層次的就事論事。與此相關(guān)的是，有的教師也很少主動(dòng)將自己的反思過(guò)程寫(xiě)成文章，這其實(shí)也說(shuō)明很少有教師能從理性層面去反思自己的教育行為。同樣，在同伴合作方面，一部分教師不知道怎樣闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、怎樣與他人進(jìn)行研討，以致與同伴的合作往往流于形式而缺乏實(shí)效。
再次，為教師創(chuàng )造專(zhuān)業(yè)學(xué)習與交流的機會(huì )。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要外界的支持，需要高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，如接受來(lái)自諸如幼教專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導等。但這樣的學(xué)習教師參與面很窄，有的教師反映自己從來(lái)沒(méi)有這樣外出學(xué)習交流的機會(huì )。為此，我園專(zhuān)門(mén)制定了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃，首先轉變教師的思想：要學(xué)會(huì )自己主動(dòng)學(xué)習，我們不能與專(zhuān)家零距離接觸，但我們可以借助網(wǎng)絡(luò )收看、收聽(tīng)專(zhuān)家講座、優(yōu)質(zhì)課等。再次要找準自己的學(xué)習目標，我園在20xx年被評為“省級示范幼兒園”，說(shuō)明我們老師的專(zhuān)業(yè)水平是很高的，可以說(shuō)，專(zhuān)家型教師就在我們身邊。為此我園實(shí)施了以老帶新的“青藍工程”，建立獎勵機制，鼓勵教師向身邊的專(zhuān)家學(xué)習。
總之，我們要把《規劃綱要》的精神落實(shí)到各項工作中去，準確把握《規劃綱要》的主要精神，把學(xué)習貫徹《規劃綱要》與開(kāi)展創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)緊密結合，推動(dòng)幼兒園各項工作的科學(xué)發(fā)展。帶領(lǐng)全體老師將思想和行動(dòng)統一到綱要上來(lái)，抓住機遇、加快發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)水平，更好地為幼兒和家長(cháng)服務(wù)，爭創(chuàng )人民滿(mǎn)意的幼兒園。
幼兒園綱要學(xué)習心得體會(huì )4
《幼兒園教育指導綱要》已經(jīng)是我幼教工作中的一門(mén)必修課了，《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，這句話(huà)時(shí)長(cháng)提醒著(zhù)我，作為幼兒教育工作者，應尊重幼兒的人格和權利，讓他們成為學(xué)習的主動(dòng)者。因此，我應盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容轉化為幼兒自身的興趣和需要，充分調動(dòng)每位幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標。所以，作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的'心聲，學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每個(gè)教學(xué)過(guò)程當作師幼雙方的心靈對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，在愉快地學(xué)習中求得發(fā)展。所以教師要結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變:即從過(guò)去比較單一的室內教育轉向現在豐富的室內外結合活動(dòng)。從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué)，向現在的“鼓勵式”教育轉變。
在教育過(guò)程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用不同方式大膽地表達自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng )造表現，從幼兒的角度出發(fā)，而不是一味地從成人的眼光來(lái)評價(jià)幼兒的行為表現。
幼兒活動(dòng)是以游戲為主的，興趣就是幼兒學(xué)習活動(dòng)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習活動(dòng)幼兒也會(huì )樂(lè )此不疲，少了興趣，再重要的學(xué)習活動(dòng)幼兒也會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵。游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛(ài)，最能激發(fā)幼兒的興趣，因此幼兒教育應當游戲化。
幼兒園的教育教學(xué)是一項十分瑣碎、復雜而又細致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng )造一個(gè)堅實(shí)的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒園綱要學(xué)習心得體會(huì )5
近些年來(lái)，幼兒教育改革《規程》的指導下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀(guān)念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現在，教育部又頒布了《幼兒園教育指導綱要》，《幼兒園教育指導綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀(guān)點(diǎn)：以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以幼兒園發(fā)展為本。對照《幼兒園教育指導綱要》，我認為，我們作為教師應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標。作為一名教師，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的'心聲，學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，在愉快地學(xué)習中求得發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》給我們幼教工作者帶來(lái)了全新的理念，可是我們又將如何把這些理念轉化為我們的教育行為。我認為首先應懂孩子，每個(gè)孩子都是一本獨特的書(shū)，需要我們用智慧去解讀，并無(wú)條件地接納每個(gè)孩子。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教，在組織和設計活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng )設一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè )。最后，多鼓勵表?yè)P，少批評指責，指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣應委婉，講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓孩子在不知不覺(jué)中改正錯誤，呵護孩子的自尊心。
學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》后，我深刻的明白，幼兒在學(xué)習數學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數量關(guān)系并體驗數學(xué)的有趣及重要性。幼兒的數學(xué)教育不是解答簡(jiǎn)單的應用題，而是要讓孩子學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析、解決日常生活中的問(wèn)題，勇于探索，勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應注重為幼兒創(chuàng )設學(xué)數學(xué)的情境，提供相關(guān)材料，讓幼兒在操作過(guò)程中，學(xué)會(huì )交流和討論，由此萌發(fā)幼兒對學(xué)數學(xué)的興趣。
《幼兒園教育指導綱要》還明確指，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應注意幼兒在講話(huà)時(shí)，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會(huì )使幼兒的積極性受到挫傷，我們應該為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣，才會(huì )使幼兒體驗到語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，并在日常生活中樂(lè )于交流。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往缺乏自主觀(guān)察、探索的興趣，通過(guò)學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》后，我充分意識到，應該讓幼兒有充分的機會(huì )觀(guān)察自己身邊的科學(xué)現象，并能在教師的指導下進(jìn)行操作、實(shí)驗，引導幼兒用較完整的語(yǔ)言表達出自己在操作過(guò)程中的想法或疑問(wèn)，然后組織幼兒集體探究，產(chǎn)生某種現象的原因�？傊�，我們應該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗科學(xué)的內涵。
以前，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可，但自從學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》以后，給我深刻的體會(huì )，作為一名普通的幼兒教師，也應該在平時(shí)的各項教學(xué)工作中，積極地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在《幼兒園教育指導綱要》中，我還學(xué)到了一個(gè)新詞語(yǔ)——反思教學(xué)，它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還必須加強自我學(xué)習，自我提高，必須經(jīng)常對自己的教育觀(guān)念、教育行為進(jìn)行反思，從而有效調整自己的教育行為、教育方法，使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破，一個(gè)新的起點(diǎn)。
幼兒園綱要學(xué)習心得體會(huì )6
最近幼兒園組織學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì )如下：
對各領(lǐng)域的目標，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內容與要求：教師應該做什么，怎樣做;與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內容自然的負載其中的了解。各領(lǐng)域的指導要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應該注意的有普遍性的問(wèn)題的認識。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展體現其主體性的機會(huì )與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng )設性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng )造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng )造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì )根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的并靈活地執行。
我國是發(fā)展中國家，21世紀的我國，市場(chǎng)經(jīng)濟將更發(fā)達，社會(huì )將進(jìn)一步表現出競爭性，開(kāi)放性，創(chuàng )造性，變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會(huì )，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。通過(guò)一系列的學(xué)習，我深深的體會(huì )到，依據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動(dòng)的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》范文錦集5如何根據時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來(lái)培養主動(dòng)適應未來(lái)社會(huì )的人?為了指導幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育，我國頒布了新綱要，這標志著(zhù)我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺階。我通過(guò)這次學(xué)習機會(huì )，認真學(xué)習了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì )《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊涵的“培養幼兒良好的行為習慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認識。
教育就是培養好習慣，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格。兒童時(shí)期是養成習慣的關(guān)鍵期：培養始于父母，養成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應該求真務(wù)實(shí)，從培養幼兒的良好行為習慣開(kāi)始。俄羅斯著(zhù)名的`教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習慣就好像欠了別人一筆錢(qián)，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(cháng)要想給自己的兒女留下什么?我想應該給我們的子女從現在開(kāi)始留下好的習慣，這就是他一生最大的財富。如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”呢?在上級有關(guān)部門(mén)的教育和指導下，通過(guò)學(xué)習《綱要》的精神之后，我覺(jué)得主要從四方面著(zhù)手：
一、重視安全工作，保障幼兒的身心健康�？倓t的第四條：幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
二、創(chuàng )設一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具。
三、尊重幼兒的人格和權利。幼兒也有人格和權利，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視，認為幼兒不過(guò)是個(gè)小孩子，可以不計較，可以不理會(huì )。四、教師應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。
在家里，父母是幼兒學(xué)習的榜樣，那么在學(xué)校里，教師就是幼兒學(xué)習的榜樣。以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
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通過(guò)這段時(shí)間新《綱要》的學(xué)習，我對學(xué)習《綱要》有了一些心得體會(huì )，特向園領(lǐng)導匯報如下：
新《綱要》倡導對幼兒身心發(fā)展規律的尊重,對教育規律的尊重.在教育內容和要求中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的,脫離幼兒實(shí)際的,僅僅要他們記住的東西,而是知識為動(dòng)態(tài)變化的,幼兒主動(dòng)建構的過(guò)程.強調幼兒教育的生活化、游戲化,回歸幼兒生活.因此,以新綱要為準則杜絕盲目強調知識技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂(lè ),幼兒是否需要等.體現了以人為本的教育原則.
《綱要》特別強調了環(huán)境教育,強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用.社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明:兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛(ài)主動(dòng)探索環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者.比如,給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料,這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平.層次不同,難易程度也不同,從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展.同時(shí),要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng )設利用好每個(gè)環(huán)境,擴大幼兒活動(dòng)的范圍,使其與周?chē)g產(chǎn)生積極的交互作用.并且 多和孩子聊天,還能有效地選擇教育方法,尊重個(gè)別差異,因材施教.如孩子們玩拼拼剪剪的游戲時(shí),我因為事先和孩子們的聊天,得知有的孩子還不會(huì )使用剪刀,而也有的孩子會(huì )剪好看的圖形啦.我便在初次的活動(dòng)中給大家安排了不同層次的動(dòng)手操作,先折好再剪,熟練之后在有淺到深,孩子們
自由操作,其樂(lè )無(wú)窮啊.多和孩子聊天,能增進(jìn)我們師生間的感情.因為聊天,我知道了孩子們的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè ),也知道了有的孩子愛(ài)受表?yè)P,有的孩子需要多鼓勵,有的孩子挨不得批評等,我也了解了有的'孩子在家在園都是一樣的活潑好動(dòng),更清楚了哪個(gè)孩子不善言辭、怕羞等等,這樣老師在教育教學(xué)的活動(dòng)中可以更講究方法,呵護孩子的自尊心.
幼兒的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程,這是一個(gè)教師不可能替代但能施加強有力影響的過(guò)程.為有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展,《綱要》中要求教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者.教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一.要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習者,幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重.一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(cháng)點(diǎn),支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習活動(dòng);另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容轉化為幼兒的興趣和需求,由此引起并引導幼兒的學(xué)習活動(dòng).
作為一名教師不僅要學(xué)習綱要的新思想,新理念,新創(chuàng )設,而且更重要的是要學(xué)會(huì )愛(ài)孩子,讓愛(ài)始終貫穿其中, 要懂得在愛(ài)中使教育進(jìn)一步得到升華.
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本綱要分“總則，教育內容和要求，組織與實(shí)施，教育評價(jià)”四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認識到，我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內容與要求中，它把內容劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達到的目標，要求和要掌握的要點(diǎn)，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開(kāi)展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分組織與實(shí)施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價(jià)，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價(jià)，怎樣去評價(jià)，評價(jià)的方法，注意的事項都介紹得很全面。
從各個(gè)方面了解綱要的內容要求之后，它讓我在平常的生活工作當中收益不少。我們班的孩子都非�；顫�、好動(dòng)，還有部分孩子比較叛逆、調皮，所以班上常規都很亂，對此，我很著(zhù)急，便很?chē)绤柕赜柧毘Ｒ�。在我的“威嚴”之下，大部分孩子在我的`面前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時(shí)候，他們還是照樣一團糟。這時(shí)，我想到了綱要中的一段話(huà)“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴(lài)的良好關(guān)系，創(chuàng )造一種開(kāi)放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，使幼兒快樂(lè )、健康地成長(cháng)。于是，我試著(zhù)與每一個(gè)幼兒做朋友，不再擺著(zhù)老師的姿態(tài)，要求他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來(lái)，喜歡和我一起玩了，我也引導他們怎么樣做才是對的，孩子們都很容易接受。
漸漸地，我明白了許多。其實(shí)，多于孩子溝通，多給他們一些鼓勵、稱(chēng)贊，是比批評、指責更容易讓孩子改正缺點(diǎn)。
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這學(xué)期我們幼兒園學(xué)習了《幼兒園工作規程》，我對綱要、規程的一些內容進(jìn)行了分析，這使我有了新的認識，也讓我知道保育員也是幼兒園重要工種之一，是幼兒教師的助手，是輔助教師負責幼兒的保健，并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。雖然幼兒園的工種職責有所差異，但是基本職責與要求都是一樣，目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
《規程》中指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)放在工作首位。如何保護幼兒的安全呢?作為保育員，首先整理好本班教師的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會(huì )，堅持每日用消毒液消毒幼兒能接觸到的地方，對于幼兒的玩具、椅子等都要定期用消毒液進(jìn)行消毒，教室、廁所的地板保持清潔與干爽，避免地面有積水使幼兒摔跤，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)清潔、衛生的環(huán)境，同時(shí)培養幼兒注意保持個(gè)人衛生的好習慣。做好流行性疾病的預防工作也是保證幼兒健康的重要工作之一，在流行性疾病多發(fā)的季節，要多教室進(jìn)行消毒，教室要通風(fēng)，督促幼兒多喝水，增加抵抗力，定期通知家長(cháng)清洗被褥，保證幼兒的良好睡眠。讓幼兒能自由愉快地在幼兒園學(xué)習。
保育員也要協(xié)助本班教師配合引導幼兒順利完成教學(xué)活動(dòng)�！兑幊獭分兄赋�，幼兒園要主動(dòng)與幼兒家庭配合，幼兒園應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解和支持，并積極幫助家長(cháng)提高教育能力，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。
保育員也要堅持學(xué)習的原則，認真學(xué)習《工作規程》，學(xué)習先進(jìn)的教育理念，熟練掌握保育員職業(yè)培訓中所學(xué)的內容，并能運用到實(shí)踐中，并積極參加幼兒園里組織的`教研活動(dòng)。提高業(yè)務(wù)水平，并與本班教師一起制定相應的措施，做到保教合一。促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為教育的根本目的，幼兒的發(fā)展是依靠幼兒園的保育和教育來(lái)實(shí)現的，作為保育員工作的職責，同時(shí)，要樹(shù)立保育觀(guān)，成為孩子的好老師，教師的好幫手，還要用自己的一顆愛(ài)心去愛(ài)每一位孩子!
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本月，我園組織了對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習培訓，通過(guò)本次學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓�！毒V要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標制定，內容選擇的支撐點(diǎn)。認真學(xué)習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據可依�？梢愿鶕毒V要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！彼�，學(xué)習《綱要》，為我們的工作指引了方向。
新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂(lè )意”等詞語(yǔ)，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現了發(fā)揮幼兒主體作用的'理念�！敖處煈蔀橛變簩W(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的重要途徑�！毙滦蛶熡谆�(dòng)關(guān)系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
我們老師必須應尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼
兒的人格和權利，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動(dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)愛(ài)國、愛(ài)集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內容是相互滲透的，要求我們在開(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動(dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力，就會(huì )不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規律，易導致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解，既可來(lái)自書(shū)本知識和聽(tīng)課，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗的積累，來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要不斷總結、反思、改進(jìn)。
以上就是我在自學(xué)了本次《綱要》內容后的一點(diǎn)心得、體會(huì )。我還會(huì )深入的去學(xué)習并理解《綱要》并將它真正的落實(shí)的教育中去，使自己在教學(xué)工作上得到提高，幼兒們也能在我的帶領(lǐng)下快樂(lè )的學(xué)習，同時(shí)獲得更多的進(jìn)步。
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通過(guò)本次對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓�！毒V要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標制定，內容選擇的支撐點(diǎn)。認真學(xué)習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據可依�？梢愿鶕毒V要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！彼�，學(xué)習《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì )到了一下幾點(diǎn)：
一、要樹(shù)立終身教育的思想
作為我們教師要不斷的學(xué)習新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎，去體現“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
二、幼兒園教育的外部連接的重要性
《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會(huì )，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。
當前，我國實(shí)施獨生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì )交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問(wèn)題的機會(huì )越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng)。
因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現實(shí)針對性和長(cháng)遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀(guān)察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng )設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長(cháng)對幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應該積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創(chuàng )設利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
三、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(cháng)
我們老師必須應尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動(dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)愛(ài)國、愛(ài)集體的情感，培養幼兒感受和表現的.情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內容是相互滲透的，要求我們在開(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動(dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
四、為幼兒提供適宜生長(cháng)的'環(huán)境
“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！弊x完這句話(huà)，我感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師、幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓幼兒在愉快的學(xué)習中求得發(fā)。
所以，我們應結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容，轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
通過(guò)學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》，我有了更進(jìn)一步的認識，體會(huì )到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
在學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》之后，使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著(zhù)每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習。老師與孩子相處應是和諧的，我們應該尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結合本班的實(shí)際情況，結合本班的發(fā)展水平，考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律。語(yǔ)言方面的發(fā)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。
記得在一次區域活動(dòng)中，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區域中完成的粘貼畫(huà)，當時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話(huà)，說(shuō)不定還會(huì )給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。
我認為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今后我更應該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，互相交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
作為教師應平等對待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應從領(lǐng)導者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著(zhù)一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對一切都充滿(mǎn)好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì )犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。
這是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園綱要學(xué)習心得體會(huì )12
戶(hù)外體育活動(dòng)既是幼兒園一日教育活動(dòng)的有機組成部分，也是幼兒健康領(lǐng)域教育的有效載體，因此，不能把它看成可有可無(wú)或者作為集中教育活動(dòng)之后的一種放松，無(wú)目的、無(wú)計劃、隨意安排，它也是蘊涵著(zhù)教育目標的，因此每天的活動(dòng)內容我們都根據班級孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行預設。首先精心選擇內容，一些傳統的體育游戲都是經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐的智慧結晶
至今仍然深受幼兒的喜愛(ài)，如：揪尾巴、跳房子、老鷹抓小雞、老等等，這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑，所以這樣的.活動(dòng)我們也會(huì )經(jīng)常開(kāi)展，同時(shí)根據主題的內容再挖掘生成一些新的體育游戲內容。其次確定目標，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現有的器材中選擇適當的、有層次的活動(dòng)材料進(jìn)行活動(dòng)，并在運用幼兒園現有的體育器材的基礎上進(jìn)行自制適用的體育器材，如紙球、沙包、毽子、拉力器等器械。最后在組織幼兒活動(dòng)時(shí)注意尊重幼兒的個(gè)體差異
形式要生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性、趣味性，來(lái)激發(fā)幼兒的鍛煉興趣，在此基礎上進(jìn)一步挖掘活動(dòng)器材的功能性和可變性，進(jìn)一步增強幼兒在體育活動(dòng)中的主動(dòng)參與性。通過(guò)豐富的戶(hù)外體育活動(dòng)以達到發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強幼兒體質(zhì)的目的。
幼兒園綱要學(xué)習心得體會(huì )13
通過(guò)對《幼兒園指導綱要》的學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓�！毒V要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)制定，內容選擇的支撐點(diǎn)。認真學(xué)習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，對于教育所遵循的方向，所要制定的教育目標，都有據可依�？梢愿鶕毒V要》要求――“是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！彼�，學(xué)習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì )到了一下幾點(diǎn)：
一、要樹(shù)立終身教育的思想
作為我們要不斷的學(xué)習新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎，去體現“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
二、幼兒園教育的外部連接的重要性
《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明，兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會(huì )，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。當前，我國實(shí)施獨生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì )交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問(wèn)題的機會(huì )越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現實(shí)針對性和長(cháng)遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀(guān)察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng )設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取對幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應該積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創(chuàng )設利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
三、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(cháng)
我們老師必須應尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動(dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國、愛(ài)集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的`、啟蒙性的，相對地說(shuō)分為健康、、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內容是相互滲透的，要求我們在開(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動(dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
四、應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境
滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異。
在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師、幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓幼兒在愉快的學(xué)習中發(fā)現探索問(wèn)題。我們應結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容，轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
幼兒園綱要學(xué)習心得體會(huì )14
近來(lái)在學(xué)習《新綱要》，體會(huì )到國家對學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
《新綱要》是幼兒園教育的指導綱要，它主要有總則、教育內容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)幾個(gè)部分組成。每一個(gè)部分都有各自重要的作用，缺一不可。
首先，總則部分說(shuō)明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人民共和國教育法》、幼兒教師在活動(dòng)中引領(lǐng)著(zhù)幼兒，教師的言行舉止應成為幼兒的好榜樣，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的`重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會(huì )，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。
其次，在《新綱要》教育內容上劃分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，它們從不同方面、不同角度來(lái)著(zhù)力促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。各個(gè)領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中需要達到的目標也很具體，便于我們在實(shí)際中操作細化。
《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。的確，家長(cháng)的作用也是不小的，我們要認真做好家長(cháng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
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通過(guò)對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓�！毒V要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標制定，內容選擇的支撐點(diǎn)。認真學(xué)習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據可依�？梢愿鶕毒V要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！彼�，學(xué)習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì )到了一下幾點(diǎn)：
一、要樹(shù)立終身教育的思想：
作為我們教師要不斷的學(xué)習新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎，去體現“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
二、幼兒園教育的外部連接的重要性
《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)
境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會(huì )，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。當前，我國實(shí)施獨生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì )交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問(wèn)題的機會(huì )越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現實(shí)針對性和長(cháng)遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀(guān)察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng )設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長(cháng)對幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應該積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創(chuàng )設利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的.發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
三、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(cháng)
我們老師必須應尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼
兒的人格和權利，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動(dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國、愛(ài)集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內容是相互滲透的，要求我們在開(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動(dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
四、“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。
感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師、幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓幼兒在愉快的學(xué)習中求得發(fā)。所以，我們應結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容，轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中。
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