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幼兒園語(yǔ)言培訓學(xué)習心得范文
我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的幼兒園語(yǔ)言培訓學(xué)習心得范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園語(yǔ)言培訓學(xué)習心得范文1
首先我非常高興能夠參加本次繼續教育的學(xué)習，通過(guò)本次學(xué)習我從實(shí)踐和理論兩個(gè)層面上都得到了很多的收獲，通過(guò)學(xué)習我對今后的語(yǔ)言教育總結了以下幾點(diǎn)：
一、分析教材要透，注重提問(wèn)的設計。要明確教材僅僅起一個(gè)橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。
教學(xué)的方式和方法要為教材的內容服務(wù)，要注重對語(yǔ)言理解能力的培養，讓孩子聽(tīng)懂作品，并善于把握整體信息。提問(wèn)不能過(guò)于模式化，教師的主體地位主要是體現在提問(wèn)上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問(wèn)的設計上能大則大，能變則變。提問(wèn)要注重個(gè)體差異，要符合幼兒現階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂(lè )。從而使幼兒具有積極參加語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語(yǔ)言的運用能力。
二、創(chuàng )設情境，構筑語(yǔ)言學(xué)習的新舞臺。
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，語(yǔ)言的運用和發(fā)展都離不開(kāi)一定的情境。幼兒時(shí)期，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng )設讓幼兒“有話(huà)可說(shuō)”的教學(xué)情境，就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語(yǔ)言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動(dòng)手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話(huà)的機會(huì )和說(shuō)話(huà)的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常給予主動(dòng)與老師交談的孩子以表?yè)P和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動(dòng)地將自己生活中的快樂(lè )與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語(yǔ)言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習的燦爛天空有句話(huà)說(shuō)得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。
在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，離不開(kāi)循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會(huì )傷害到許多幼小的心靈：進(jìn)步快的“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對一些“后進(jìn)”的幼兒來(lái)說(shuō)，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說(shuō)不定，從此就會(huì )了斷了孩子語(yǔ)言學(xué)習的興趣與愿望。舉一個(gè)例子：當我每次組織孩子聽(tīng)錄音故事的時(shí)候，我經(jīng)常這樣邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“插上電源，再按鍵，好聽(tīng)的故事就出來(lái)。教師的多次重復，孩子們就自然而然會(huì )說(shuō)這句話(huà)了，不會(huì )再對我說(shuō)：“老師，這個(gè)，這個(gè)�！睆亩跐撘颇信囵B了幼兒對語(yǔ)言的運用能力。
四、走向生活，尋找語(yǔ)言學(xué)習的活水源頭。
語(yǔ)言，源于生活，源于實(shí)踐。語(yǔ)言是人們開(kāi)展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語(yǔ)言來(lái)完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導孩子的個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習語(yǔ)言，熱愛(ài)語(yǔ)言。如每周可舉行一次活動(dòng)，活動(dòng)形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫(huà)日記等，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語(yǔ)言訓練的極好機會(huì )，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動(dòng)，就顯得特別生動(dòng)有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語(yǔ)言”的好日子。通過(guò)交流，既提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力，又潛意識地培養了幼兒關(guān)心周?chē)挛镒兓牧晳T及敏銳的觀(guān)察能力。孩子們已不把學(xué)習看作負擔，而處于一種主動(dòng)探求知識的境地。因為，這樣的學(xué)習，使他們輕松愉悅，樂(lè )趣無(wú)窮。
五、興趣是孩子學(xué)習的原動(dòng)力。
我們也應嘗試通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，擴展幼兒的經(jīng)驗，從而提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中，處處采用不同的活動(dòng)方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng )設特定的'情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說(shuō)，提高語(yǔ)言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng )編故事、猜謎語(yǔ)、說(shuō)相聲等，幫助幼兒學(xué)習語(yǔ)言。在游戲中，幼兒可以說(shuō)他們在實(shí)際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個(gè)性化語(yǔ)言能力提高非常重要的途徑。同時(shí)，也應注意在一些日常小事上發(fā)掘幼兒的語(yǔ)言能力，如：當一個(gè)人拿起一張廢紙正準備扔掉的時(shí)候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個(gè)三四歲的孩子來(lái)說(shuō)，那完全成了他認識事物，學(xué)習知識和語(yǔ)言的小小一課。
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì )參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應當滲透在所有的活動(dòng)中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會(huì )遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語(yǔ)言教學(xué)中不應拘泥于孩子會(huì )講多少故事，會(huì )背多少兒歌，而是更要注重對孩子語(yǔ)言運用能力的培養。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過(guò)語(yǔ)言教育，讓孩子們擁有與人交往的語(yǔ)言交際能力，更好的掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，使其成為終身學(xué)習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語(yǔ)言表達與交流的快樂(lè )。
幼兒園語(yǔ)言培訓學(xué)習心得范文2
1月22日上午，我有幸在線(xiàn)上聽(tīng)了朱云真老師的講座《幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域核心經(jīng)驗概述》，感觸頗多，受益匪淺。
朱老師講到：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著(zhù)重要的影響：幼兒在運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著(zhù)人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習逐步超越個(gè)體的直接感知�！边@說(shuō)明了兒童語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展對全面發(fā)展的價(jià)值和意義。
在理解與實(shí)施《指南》有關(guān)兒童語(yǔ)言領(lǐng)域目標要求的時(shí)候，我們首先需要確立的認識是：兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童語(yǔ)言理解和表達能力成長(cháng)變化的過(guò)程和現 象。如同《指南》所指出的那樣，語(yǔ)言是人類(lèi)交流和思維的工具，因此兒童的語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展非常重要。有關(guān)人類(lèi)學(xué)習母語(yǔ)的研究表明：學(xué)前階段是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習的敏感期或者關(guān)鍵期，抓住語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時(shí)機，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言乃至其他方面的迅速發(fā)展。幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著(zhù)相互促進(jìn)共同發(fā)展的關(guān)系，對兒童的全面發(fā)展具有不可替代的作用。
語(yǔ)言是一個(gè)符號系統，兒童對語(yǔ)言的獲得包括對語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解和 表達，同時(shí)還包括語(yǔ)言運用能力的成長(cháng)。兒童語(yǔ)言的發(fā)展遵循一定的規律，具有 階段性。雖然不同的兒童達到某一階段水平的時(shí)間有早有晚，但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。進(jìn)幼兒園之前，幼兒已經(jīng)基本能使用語(yǔ)言與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單淺顯的交際，在說(shuō)話(huà)時(shí)開(kāi)始關(guān)注正確使用語(yǔ)法規則。3-6歲兒童進(jìn)入幼兒園教有階段，此時(shí)他們的語(yǔ)言持續不斷發(fā)展。教師與家長(cháng)需要關(guān)注的是，為兒童創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，成人作為支持者也是平等的交流者，“支持、鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣……”成人與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習過(guò)程，允許幼兒通過(guò)不同方式探索如何使用語(yǔ)言，在幼兒有需求的時(shí)候及時(shí)給與指導和幫助。
朱老師從口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言?xún)煞矫娓攀隽擞變赫Z(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展的目標。其中口頭語(yǔ)言從認真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言，愿意講話(huà)并能清楚地表達，具有文明的語(yǔ)言習慣這三方面來(lái)表達幼兒傾聽(tīng)與表達的能力。書(shū)面語(yǔ)言的.發(fā)展主要是幼兒閱讀與書(shū)寫(xiě)的準備，主要從喜歡聽(tīng)故事看圖書(shū)，具有初步的閱讀理解能力，具有書(shū)面表達的愿望和初步技能這三方面來(lái)闡述。
在認識《指南》兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展的目標時(shí)，主要從以下七個(gè)方面來(lái)闡述：
1、 語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)理解的目標要求
2、 語(yǔ)言表達的目標要求
3、 語(yǔ)言文明習慣的目標要求
4、 閱讀興趣習慣的目標要求
5、 初步閱讀理解能力的目標要求
6、 早期書(shū)寫(xiě)行為的目標要求
學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展核心經(jīng)驗的系統認知，將架起《指南》兒童學(xué)習與發(fā)展的目標要求與幼兒園語(yǔ)言教育工作實(shí)踐的橋梁，幫助教師掌握不同年齡階段不同經(jīng)驗水平兒童的語(yǔ)言學(xué)習狀態(tài)，根據不同學(xué)習經(jīng)驗水平來(lái)設定兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)目標，并且有利于教師根據兒童學(xué)習經(jīng)驗來(lái)組織語(yǔ)言學(xué)習內容。
最使我印象比較深刻的是：朱老師講到學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展核心經(jīng)驗的基本框架內容。學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展的核心經(jīng)驗，是指在學(xué)前階段兒童成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，應當形成獲得的最為重要的語(yǔ)言的經(jīng)驗。兒童語(yǔ)言是在交流和運用過(guò)程中成長(cháng)發(fā)展起來(lái)的，我們學(xué)前教育工作者需要認識的，也是從語(yǔ)言運用的角度看兒童成長(cháng)發(fā)展的核心經(jīng)驗。角度看兒童成長(cháng)發(fā)展的核心經(jīng)驗。華東師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院的研究團隊，這個(gè)由高校教師、研究生和全國五個(gè)省市地區幼兒園骨干教師組成的研究組，在過(guò)去的三年中圍繞上述問(wèn)題開(kāi)展理論與實(shí)踐相結合的研究探索，獲得了漢語(yǔ)文化情境下學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展的框架性認識。我們認為，學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展核心經(jīng)驗可以由三個(gè)主要部分組成:早期口頭語(yǔ)言交流與運用經(jīng)驗、早期書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習與運用經(jīng)驗和早期文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習與運用經(jīng)驗。
朱老師把早期文學(xué)語(yǔ)言的核心經(jīng)驗概述了以下這三個(gè)方面的內容：
一是文學(xué)語(yǔ)匯的經(jīng)驗；
二是文學(xué)形式的經(jīng)驗；
三文學(xué)想象的經(jīng)驗。
因本人有幸參加了朱老師的三明市《在語(yǔ)言領(lǐng)域中促進(jìn)幼兒樂(lè )享表達的研究》這個(gè)課題，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓幼兒在早期文學(xué)作品中的樂(lè )享表達，因此，在平常的工作中，我特別注重幼兒早期文學(xué)語(yǔ)言這方面的鍛煉與培養。主要從以下幾點(diǎn)狠抓：
一、研究梳理幼兒文學(xué)作品活動(dòng)中的核心經(jīng)驗，為幼兒選擇適合的文學(xué)作品。
1、為幼兒選擇不同體裁的文學(xué)作品，豐富幼兒的閱讀材料，比如：詩(shī)歌、故事、散文等。
2、為幼兒選擇不同題材的文學(xué)作品，讓幼兒感受文學(xué)作品豐富多彩的美。
3、為幼兒選擇作品時(shí)，注意不同年齡段的幼兒選擇的文學(xué)作品難度層次應有所區別。比如：小班要選擇比較簡(jiǎn)單，情感變化單純，結構比較工整的文學(xué)作品；大班就要選擇題材廣泛，想象力豐富奇特、情感變化比較復雜的文學(xué)作品等。
二、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒樂(lè )享表達的策略，并積累核心經(jīng)驗。
1、教學(xué)活動(dòng)中運用聽(tīng)賞的方式幫助幼兒感性的、直觀(guān)的形象，理解文學(xué)作品的結構特征，其中包括成人朗讀詩(shī)歌、講述故事。
2、教學(xué)活動(dòng)中運用媒介物幫助幼兒理解文學(xué)作品結構，激發(fā)幼兒愛(ài)說(shuō)的愿望。常用的媒介物有圖片、動(dòng)作、以及多媒體的綜合表現。
3、教學(xué)活動(dòng)中運用問(wèn)題線(xiàn)索的鷹架來(lái)幫助幼兒理解文學(xué)作品的主要情節結構和內容，可以是開(kāi)放性問(wèn)題還可以是設計環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈接。
4、教學(xué)活動(dòng)中運用操作游戲的方式幫助幼兒理解文學(xué)作品的形式結構。
5、教學(xué)活動(dòng)中運用多元符號創(chuàng )意表達文學(xué)作品的形式結構，激發(fā)幼兒表達的興趣，比如：唱誦、表演、繪畫(huà)與動(dòng)作等。
三、在課題研究實(shí)驗班內探究幼兒文學(xué)活動(dòng)在幼兒一日學(xué)習與生活各個(gè)環(huán)節的運用，促進(jìn)幼兒樂(lè )享表達的實(shí)施策略，積累語(yǔ)言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗。
1、每日安排小小禮儀員迎接幼兒入園，培養幼兒禮儀用語(yǔ)。
2、在餐前的安靜環(huán)節，教師為幼兒講述故事，豐富幼兒的詞匯。
3、在集體教學(xué)活動(dòng)中，選擇生動(dòng)的故事和有趣的游戲活動(dòng)，提高幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的表達能力。
4、在課間環(huán)節組織“故事派對”，讓孩子們講自己喜歡的故事，提升樂(lè )享表達的能力。
5、在區域活動(dòng)中，比如：語(yǔ)言區、表演區、美工區等，為幼兒提供語(yǔ)言表達的環(huán)境，享受表達的樂(lè )趣。
這次講座，我受益頗多，朱老師語(yǔ)言領(lǐng)域中的核心經(jīng)驗闡述的非常具體深刻，讓我懂得了在語(yǔ)言領(lǐng)域中，如何培養幼兒的語(yǔ)言表達能力與書(shū)面表達能力，更讓我懂得了身為一名“百變”幼師，作為幼兒活動(dòng)的引導者、合作者、支持者，要扮演好每一個(gè)角色，讓幼兒參與到快樂(lè )的語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，能樂(lè )于將自己的所思所想、所感所悟清晰明白、適宜合理地表達出來(lái)，樂(lè )于交流分享，并享受表達的快樂(lè )，不僅想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，并且享受說(shuō)的快樂(lè )，在快樂(lè )表達中促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
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