【經(jīng)典】新課改學(xué)習心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的新課改學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
昨天，房濤主任進(jìn)駐我校，進(jìn)行為期一天半的課改指導工作。今天上午房主任結合昨日兩節轉課、兩節全程聽(tīng)課，特別是結合我校八年級語(yǔ)文教師徐文思老師講的《陋室銘》一課對我校課改方面存在的問(wèn)題，一針見(jiàn)血地指出了諸多問(wèn)題，給我校的高效課堂改革進(jìn)行了全方位的指導，讓我受益匪淺。
作為一名老師，在講課前一定要明細如下四個(gè)問(wèn)題：1、打算教給學(xué)生什么?2、如何教會(huì )學(xué)生?3、多長(cháng)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì )?4、知道多少學(xué)生會(huì )，多少學(xué)生不會(huì )?不會(huì )的學(xué)生怎么辦?也就是目標、方法、效率、結果四個(gè)方面。房主任主要講了前兩個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)目標是學(xué)生學(xué)習的方向、指南，所以每節課目標的設計尤為關(guān)鍵。目標設計不能隨意，要參照課標、教材、學(xué)情、考綱、教參。一定要準確、恰當、分層、可測。
針對我校普遍存在老師講不完課的現象，房主任重點(diǎn)講了方法問(wèn)題。獨學(xué)環(huán)節要五明確：內容明確、方法指導明確、時(shí)間明確、層次明確、反饋及時(shí)。獨學(xué)時(shí)學(xué)生要找出不會(huì )的。此時(shí)學(xué)生應學(xué)會(huì )了50%.不會(huì )的內容學(xué)生經(jīng)過(guò)師友互助又解決了25%，剩下的25%拿到組內交流，又解決了20%。剩下的5%怎么辦?發(fā)揮精英組的優(yōu)勢，(每組1號)老師給精英組講解，他們明白后回到組內給其他成員講解要比我們現在在班級內組織的大展示效果要好得多。我們每節課也是嚴格遵循導、學(xué)、展、點(diǎn)、練、測六環(huán)節進(jìn)行的，但效果不好，究其原因就是沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，形式的東西太多。
作為一名語(yǔ)文教師，我受益最大的就是明白了主題閱讀如何操作。每個(gè)單元只精講1篇文章，自學(xué)x篇文章，閱讀幾篇與本單元主題相同的文章，然后進(jìn)行主題寫(xiě)作。這樣一輪下來(lái)，學(xué)生閱讀和寫(xiě)作相結合，兩方面的能力也會(huì )隨之提高了。
如果將房主任的講座落到實(shí)處，我相信就能真正地減輕學(xué)生與老師的負擔，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)、教師幸福工作，真正實(shí)現新課改，踐行好素質(zhì)教育。
這次培訓時(shí)間雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的.革新。給我提供了一次很好的充電機會(huì )。但可以明顯地看出老師們的感受也是非常深刻的，相信，在每一位老師的思想認識中，已經(jīng)進(jìn)行了翻天覆地的洗牌，都在認真地分析著(zhù)房主任的講座帶給自己的思考。
學(xué)習是短暫的，但收獲是充實(shí)的，以上就是我參加這次學(xué)習的心得體會(huì )，對于學(xué)習給予的清泉，我要讓它長(cháng)流，我將會(huì )銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語(yǔ)文教學(xué)天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
經(jīng)過(guò)一年的培訓學(xué)習及教學(xué)實(shí)踐，聽(tīng)取了學(xué)景專(zhuān)家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長(cháng)了一步。學(xué)景專(zhuān)家們異彩紛呈、深入扎實(shí)的專(zhuān)題講座，豐富多彩的課堂實(shí)講讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習先進(jìn)地區的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結了三點(diǎn)心得體會(huì )：
第一，必須轉變教育觀(guān)念，適應課程改革；第二，必須轉變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；第三，必須轉變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。什么是學(xué)習方式？學(xué)習方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程時(shí)，基本的行為和認知取向；不是指學(xué)習的具體小策略，而是指學(xué)習的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習方式。改變學(xué)生的學(xué)習方式，就是要轉變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習方式。提倡多樣化的學(xué)習方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習方式�？梢园匆韵路绞竭M(jìn)行操作：
1、創(chuàng )造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )設條件。在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎上，能創(chuàng )造性的設計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學(xué)生的自主、創(chuàng )新意識。通過(guò)精心備課，設計出適合學(xué)生學(xué)習方式的教案。
2、營(yíng)造自主創(chuàng )新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng )造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng )造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開(kāi)并發(fā)表他們想法的`機會(huì )，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng )造力的才能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師設計情景創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵學(xué)生敢于標新立異，敢于嘗試。
3、以"合作學(xué)習"為核心組織教學(xué)。引導學(xué)生在"合作學(xué)習"中國共產(chǎn)黨同創(chuàng )新，把"合作學(xué)習"延伸到課外。
4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng )新�；顒�(dòng)是學(xué)生學(xué)習乃至培養創(chuàng )新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據"思維從動(dòng)作開(kāi)始"的規律，()為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現面對同一難題，有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生依據自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習方式，完全可以達到很好效果。
其存在的問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、現在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以教師、課堂和書(shū)本為中心，過(guò)度練習，學(xué)生很少有機會(huì )通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內容偏難、偏多，學(xué)生對書(shū)本知識關(guān)注比較多，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
2、課堂提問(wèn)在教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺(jué)地把每一個(gè)要教學(xué)的內容，分得很細很細。這樣不利于學(xué)生思考，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力�？梢圆捎�"大步驟"提問(wèn)方法，多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗探索的樂(lè )趣。
3、有時(shí)課堂內的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間時(shí)間過(guò)少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚。課堂討論效果有限。
4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒(méi)有達到所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒(méi)有深入分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
時(shí)代在改變，社會(huì )在進(jìn)步，改變傳統教學(xué)模式勢在必行，每個(gè)教師都不希望自己的課堂規規矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習的學(xué)習方式，是所有教師應當努力去做的！
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
如何通過(guò)體育教學(xué)，實(shí)現新課程標準，滿(mǎn)足學(xué)生身心健康發(fā)展，適應社會(huì )的需要，學(xué)會(huì )體育的學(xué)習，并且通過(guò)學(xué)習的過(guò)程掌握某一項目或者多個(gè)項目的自學(xué)能力，終身的受益，是教育改革形勢下，對體育教師提出的要求。那么單靠原有的知識儲備，個(gè)人積累的經(jīng)驗已經(jīng)很難適應教育改革對體育教學(xué)所提出的要求，因此體育教師必須加強學(xué)習，做學(xué)習型的體育教師。
首先體育教師要學(xué)會(huì )讀書(shū)。很多教師一旦走上工作崗位，滿(mǎn)足于現狀，不思進(jìn)取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因，把教育教學(xué)中的失誤或者錯誤歸咎到學(xué)生、社會(huì )、家庭，推卸自己的責任。拋開(kāi)其它課程，體育課堂會(huì )出現學(xué)生逃課、稱(chēng)病請假、或者無(wú)所適從，什么都不會(huì )，什么又都不參與的尷尬局面。為什么，課堂教學(xué)設計不合理，學(xué)生沒(méi)有興趣。教了十幾年的體育課，課堂結構還是老樣子。其次體育教師要勤于動(dòng)筆。
人的思維是跳躍的，閃現的，因此必須勤于動(dòng)筆，即使的把自己對體育教學(xué)的'理解、感悟、思想火花及時(shí)的記錄下來(lái)，形成自己對教育教學(xué)的獨到理解。每個(gè)人都有不同的認識，人與人的交流，不是一個(gè)蘋(píng)果交換一個(gè)蘋(píng)果的數學(xué)等式交換，交換兩種思想，不會(huì )僅僅產(chǎn)生兩種想法與結果，應該是無(wú)數個(gè)，因此體育教師首先作為教師，也必須即使把自己對教育教學(xué)的理解及時(shí)的記錄下來(lái)，便于自己去分析理解，同時(shí)便于與別人交流學(xué)習，共同的探討，共同的提高。
每個(gè)體育教師在自己的教育教學(xué)過(guò)程中都有成敗得失，及時(shí)的總結經(jīng)驗教訓，會(huì )為自己以后的教育教學(xué)提供更好、更多的方法技巧。尤其是課堂設計，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或者身體練習有好多個(gè)，課堂設計，而地區有差異，學(xué)生有差別，學(xué)校實(shí)際有不同，因此如何與教學(xué)實(shí)際更好的結合起來(lái)，達到最好的教學(xué)效果，就要求體育教師習慣于經(jīng)常練筆，堅持寫(xiě)好教學(xué)反思。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)此次培訓，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會(huì )需求來(lái)看，一方面人民群眾對高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長(cháng)，另一方面使我國由一個(gè)人口大國轉變成人力資源大國是當前我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高中教育所提出的要求，從受教育者個(gè)體發(fā)展來(lái)看，以人為本的教育觀(guān)念要求普通高中教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要，引導學(xué)生形成自主思考和規劃人生的意識與能力，現階段普通高中教育的定位在九年義務(wù)教育的基礎上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育，通過(guò)培訓我們更加明確了新課程的基本理念：
1、在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，
2‘在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性。
培訓中，通過(guò)觀(guān)看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與老師們的討論、互相學(xué)習、經(jīng)驗交流和相互借鑒，很多問(wèn)題都得到了解決，并且有了新的思考和見(jiàn)解，有了更多的認識和啟示。
新課程培訓中，那種相互學(xué)習，互相討論，直言不諱的學(xué)習風(fēng)氣和學(xué)習態(tài)度是值得學(xué)習的，在以后的工作中也要繼續保持和發(fā)揚。在教學(xué)實(shí)踐中繼續努力探索，積極進(jìn)行反思和再創(chuàng )造，為課程改革做出努力和貢獻力量。通過(guò)課程培訓，收獲最大的就是和一些經(jīng)驗豐富的老師們分享了他們的.教學(xué)經(jīng)驗，從他們那里真實(shí)的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀(guān)看視頻的時(shí)候進(jìn)一步了解了已經(jīng)實(shí)施課改地區的一些老師的教學(xué)案例和一些成功的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中也起到借鑒作用。
經(jīng)過(guò)培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試的，還需要不斷在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中推動(dòng)課改的進(jìn)程。
在課程改革中教師要不斷學(xué)習新的理念，新的思想，為教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。
教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關(guān)系位學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要做到與學(xué)生平等，做學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和協(xié)調者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，教師實(shí)現有效教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習成為有意義學(xué)習，不僅要記住所學(xué)的知識，還要理解并且會(huì )應用。
高中物理教學(xué)提倡探究式教學(xué)，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不再是教師一個(gè)人完成教學(xué)活動(dòng)，改變那種自編自導自演的教學(xué)方式。要通過(guò)教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生體驗物理概念和規律是如何產(chǎn)生，深入理解物理概念和規律的內涵和外延，學(xué)會(huì )使用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
新課程要求教師實(shí)施有效的實(shí)驗教學(xué)，要實(shí)施好演示實(shí)驗教學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生課外實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗教學(xué)要求教師精心準備，學(xué)生分組實(shí)驗還要求學(xué)生認真預習，要在實(shí)驗前明確實(shí)驗的目的，直到實(shí)驗要做些什么，寫(xiě)出實(shí)驗步驟和，并畫(huà)出實(shí)驗表格等，而不是盲目的實(shí)驗。同時(shí)要祖師好學(xué)生在實(shí)驗中的合作。教師還要結合教學(xué)的需要，開(kāi)發(fā)實(shí)驗資源，組織學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)生興趣實(shí)驗，教師要做好實(shí)驗分組、協(xié)調、指導、評估等工作。這是學(xué)生科學(xué)探究的重要組成部分。
物理習題教學(xué)要注意習題(作業(yè)題)的選擇，不能過(guò)難，習題選擇要聯(lián)系生活，要形式多樣，可以讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習心得，讀書(shū)筆記，觀(guān)察筆記，開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗，并寫(xiě)出實(shí)驗報告，開(kāi)展學(xué)生討論，或者組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生論壇，甚至可以讓學(xué)生組織教學(xué)等。而不再是局限于書(shū)面的作業(yè)形式。
物理教學(xué)中教師要注重多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)要注意結合學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展的需要，不能過(guò)多的使用多媒體課件教學(xué)，更不能對多媒體教學(xué)形成依賴(lài)，要結合實(shí)物教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)，不能濫用多媒體教學(xué)。最好能自己制作多媒體課件，自行開(kāi)發(fā)多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)。
教師在教學(xué)評價(jià)上要做到形成性評價(jià)(過(guò)程性評價(jià))與終結性評價(jià)(總結性評價(jià))相結合，注重評價(jià)的反饋作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學(xué)評價(jià)的主體和形式也要多元化，要讓學(xué)生自評、心得體會(huì )教師評價(jià)、學(xué)生互評，家長(cháng)和社區評價(jià)相結合。
教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的人性人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重教育的規律和方法，尊重教師的勞動(dòng)成果。
教師還要通過(guò)教學(xué)設計，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)提高教學(xué)效率，要在每節課所講的知識都盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì )，理解，而不是每節課講很多的知識，或者用大量的教學(xué)時(shí)間來(lái)教學(xué)，學(xué)生卻仍然學(xué)習效率低下，這樣的教學(xué)是很難提高效率。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在有效的時(shí)間內教的知識要能讓學(xué)生真正接受。
教學(xué)的有效性有賴(lài)于教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)規律，尤其是學(xué)生學(xué)習的規律，還要交給學(xué)生學(xué)習的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，只有這樣，才可能實(shí)現教學(xué)的有效性。
我們教師還要不斷學(xué)習物理學(xué)科的知識，教育學(xué)、心理學(xué)的知識和物理教學(xué)法的知識，要不斷提高我們的專(zhuān)業(yè)素養。這樣我們才能在教學(xué)中不斷提高我們教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平。我們要有大教育的思想，要著(zhù)眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學(xué)習的思想。教師在學(xué)習上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習型教師、研究型教師。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
來(lái)到徐州已近半個(gè)月了，回顧這十五天的學(xué)習和生活，我首先感謝徐州財校的領(lǐng)導和老師們對我們這些學(xué)員無(wú)微不至的照顧和細心的教導，使我們來(lái)自全省的老師們對徐州財校都有一種親切感，從而都能安下心來(lái)認真學(xué)習。在這里我謹代表我自己向財校的領(lǐng)導和老師們說(shuō)一聲“你們辛苦了，謝謝你們所做的一切！”
總結這半個(gè)月的學(xué)習，我的教育教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力有所提升，也學(xué)到了新的知識、新的技能以及新的職業(yè)教育理念。而更重要的使我開(kāi)闊了眼界，對于全省的職業(yè)教育有所了解，對于我們職業(yè)教育的含義有了更深一層的理解，更堅定了我從事職業(yè)教育的信心和決心。 以下是我的心得體會(huì )：
一、認識到了新課改的必要性。
在傳統的教學(xué)中，教育觀(guān)念滯后，課程內容存在著(zhù)"繁、難、舊"的狀況；課程結構單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會(huì )發(fā)展的新內容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際。
通過(guò)各位專(zhuān)家的講解，我對職業(yè)教育理念有了新的認識，如<<項目教學(xué)法>>等等這些行之有效教育教學(xué)方法對于我們今后的教研教改方面提供了良好的素材和寶貴的經(jīng)驗，從而使我們在教育教學(xué)中得已借鑒，少走彎路，為提高中職教育教學(xué)質(zhì)量有深遠的影響。
職業(yè)教育理論課還讓我們知道怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的中職教師。并為我們樹(shù)立了榜樣，明確了目標，我們中職教師將全身心地投入到中職教育教學(xué)工作中來(lái)，為中國的職教育事業(yè)寫(xiě)下光輝的一頁(yè)。
通過(guò)學(xué)習我認識到學(xué)生掌握知識的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神，乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。為此，一定要進(jìn)行新課程改革。
二、知道了應該如何改變傳統的教學(xué)。
�。ㄒ唬�、改革教學(xué)目標
財經(jīng)類(lèi)課程的教學(xué)必須回歸到實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性的軌道上來(lái)，成為應用性管理人才必備知識構成和技能素質(zhì)的一部分。因此，財經(jīng)類(lèi)課程的教育，應當完成以下教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的學(xué)習和獨立思考能力
學(xué)生掌握了一定的財經(jīng)類(lèi)課程的教學(xué)基本知識和基本理論之后，就希望有效駕馭并靈活運用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現和學(xué)習新的知識，不斷增強對客觀(guān)世界的認知能力，從而改造主觀(guān)世界，提升學(xué)習能力。這種能力包含了學(xué)習能力、研究能力和創(chuàng )新能力。學(xué)生只有具備了這些綜合學(xué)習能力，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要。理論知識和實(shí)操能力相結合是提高學(xué)生這種能力的最有效途徑。
2、培養學(xué)生的溝通和合作能力
較強的合作能力和溝通能力是應用型管理人才所必需的，為了達到組織管理的目標，必須實(shí)現有效的溝通和廣泛的合作，而合作意識是合群性和和諧性的個(gè)性心理的綜合�，F代商務(wù)活動(dòng)涉及的范圍、領(lǐng)域和環(huán)節越來(lái)越廣泛、復雜，即使一項看似簡(jiǎn)單的商務(wù)，也需要商務(wù)鏈的協(xié)同。面對日益激烈的競爭和開(kāi)放的市場(chǎng)，也唯有合作，才能發(fā)展，而良好合作的前提，是具有良好的'溝通。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在培養學(xué)生的溝通能力和合作能力方面做出多方面貢獻。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有發(fā)展。當今時(shí)代，知識更新的速度極快。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，研究開(kāi)發(fā)、戰略分析、決策、管理、企業(yè)策劃、形象設計等軟組織功能越來(lái)越顯著(zhù)，市場(chǎng)競爭已從產(chǎn)品延伸到工作間的創(chuàng )意和實(shí)驗室的交鋒，競爭變?yōu)橹R和智慧的較量。因此，各類(lèi)組織都需要有創(chuàng )新能力的人才，唯有創(chuàng )新，才能在競爭中取勝。財經(jīng)類(lèi)課程的教學(xué)講授中十分強調法無(wú)定法、兵無(wú)常勢，各種營(yíng)銷(xiāo)戰略可以指導學(xué)生活學(xué)活用知識和進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力。
�。ǘ�、改革教學(xué)內容
筆者認為，授之以魚(yú)，不如授之以漁。盡管課堂教育非常重要，但學(xué)生的各種能力培養僅僅依靠課堂教育是難以實(shí)現的，不經(jīng)過(guò)學(xué)生親自參與，書(shū)本的理論很難轉化為實(shí)際能力。為此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程在內容安排應根據能力教育的要求，體現復合型、多元化、全程性設計。
在教學(xué)內容上不僅要安排理論教學(xué)還應有課外社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂，親自實(shí)踐，搜集資料，形成實(shí)際案例，由學(xué)生闡述，教師評價(jià)，形成一定的互動(dòng)。充分利用課堂以外的時(shí)間，解決有限的課堂教育無(wú)法完成知識運用訓練的不足，同時(shí)社會(huì )實(shí)踐計入學(xué)生平時(shí)成績(jì)，能充分調動(dòng)學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐的積極性。
�。ㄈ�、改革課堂教學(xué)方法
1、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是把營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。案例教學(xué)法給學(xué)生提供一個(gè)逼真的練兵場(chǎng)，使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列管理事件和問(wèn)題，接觸各種各樣的組織場(chǎng)景，通過(guò)深入的研究與分析，加深對所學(xué)理論的理解，培養學(xué)生的感覺(jué)能力和反應能力，提高學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在培養企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才過(guò)程中，案例分析已被證明是一種有效的教學(xué)方法。因為這種方法能將學(xué)生的注意力集中到企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中已經(jīng)做過(guò)或應用做的事情上，從而鞏固和加深學(xué)員對所學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程理論內容的理解，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)營(yíng)銷(xiāo)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)案例分析，還能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，并可提供一個(gè)開(kāi)發(fā)和鍛煉對企業(yè)經(jīng)營(yíng)面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析的機會(huì )。
2、問(wèn)題討論教學(xué)法。
教師可針對營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，事先進(jìn)行設計，讓學(xué)生討論，并有意識造成不同答案的同學(xué)進(jìn)行爭論，通過(guò)爭論，求同存異，最后由教師總結，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，尋求解決問(wèn)題的不同途徑。這種方式很有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì )營(yíng)銷(xiāo)理論的精髓，活學(xué)活用知識。
�。ㄋ模�、改革教學(xué)手段
傳統的“財經(jīng)類(lèi)課程的教學(xué)”教學(xué)中，一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，造成教學(xué)活動(dòng)單調、乏味，學(xué)生被動(dòng)接受，難以激發(fā)學(xué)習的興趣。作為財經(jīng)類(lèi)課程的教育者，特別是中職校的專(zhuān)業(yè)課教育，更要積極進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的改革，積極采用多媒體教學(xué)，讓圖文并茂、視聽(tīng)結合的多媒體傳播信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)、信息量大等特點(diǎn)，能充分調動(dòng)學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐探索能力。多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)現代化水平，可以用十分豐富的手段吸引學(xué)生，提高課程科學(xué)性和可信度，很多學(xué)生就是因為老師使用了現代多媒體技術(shù)和手段，而相信課程和老師，同時(shí)使課程建設和其他課程處于同一發(fā)展水平。
�。ㄎ澹�、改革考核方式和內容
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的目的是強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，而傳統的以知識繼承和記憶為主的閉卷式考核方法，無(wú)法正確引導學(xué)生的學(xué)習方向，不利于對學(xué)生創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力的培養。為此，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程考核的內容、方式、成績(jì)計算等多方面進(jìn)行了全面的改革與嘗試。
在考核內容的選擇上，既考知識，又考能力，著(zhù)重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng )新能力；在考核方式上，根據市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的特點(diǎn)，采用閉卷筆試、開(kāi)卷筆試、口試、模擬操作、案例分析報告、策劃設計等多樣化的考試考核方式；在評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)上，改革傳統的以期末考試成績(jì)?yōu)橹鞯膶W(xué)業(yè)評價(jià)體制，增加了單元測試、課堂討論、操作技能考核等多種評分方法。通過(guò)改革考試考核方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展。
本次培訓我們還就財會(huì )和營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識與技能和專(zhuān)家、同行們進(jìn)行了多次相互交流，總結出不少的經(jīng)驗，為我以后的工作打下良好的基礎。
總之，這半個(gè)月的學(xué)習生活我沒(méi)有虛度，我過(guò)得很充實(shí)，我相信在以后的工作中我會(huì )運用這些新知識和新技能。我絕不會(huì )辜負領(lǐng)導對我的期望，我會(huì )很珍惜這次學(xué)習的機會(huì )，更加努力地提高自己職教理論水平和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，堅定不移地從事中職教育事業(yè)，為我國的中職教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
經(jīng)過(guò)此次培訓學(xué)習，使得自己對新課程有了一個(gè)初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索，結合學(xué)生實(shí)際，深刻認識到新教材內容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應的轉變教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，現總結如下：
一、教學(xué)觀(guān)念的改變
通過(guò)對教材學(xué)習和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設置了許多問(wèn)題和閱讀材料，甚至一些名人的先進(jìn)事跡，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察能力與閱讀能力，通過(guò)問(wèn)題的設置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，體驗成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習，引導學(xué)生探究知識，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新思維能力，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應該更新教育觀(guān)念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的提高。
二、教學(xué)方法的轉變
所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著(zhù)教材內容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，多媒體教學(xué)設備的應用，靈活使用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些內容設置上，只是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考得出結論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于將來(lái)的高考，這就需要教師配以多樣的習題來(lái)幫助學(xué)生理解，培養學(xué)生嚴密的思維能力；
對于復習課，要通過(guò)各類(lèi)習題來(lái)幫助學(xué)生復習總結已學(xué)過(guò)的知識；有時(shí)還可以結合課堂內容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì )用多功能計算機等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；
二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；
三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；
四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的'總結、選擇題的訓練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì )事半功倍。
三、要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都應該圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，教師應該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)講授，也可以從多個(gè)方面來(lái)講解，重要的是要配以基礎，經(jīng)典的習題，當然適當地插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà)那是最好不過(guò)了，使學(xué)生對所學(xué)內容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。在選擇例題和習題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現。這既符合學(xué)生的認知規律，對突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應該先做好鋪墊，掃清后面可能出現的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。
四、重視基礎知識、基本技能的訓練
無(wú)論何種教學(xué)方式，都應重視基礎知識、基本技能的訓練，對新課改下的教學(xué)也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程本身就蘊含著(zhù)重要的解題方法和規律，不講公式的推導就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去總結出一些方法，規律。結果卻是多數學(xué)生不但“悟”不出方法、規律，而且只會(huì )機械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。
五、加強自身的學(xué)習，跟上時(shí)代的步伐
俗話(huà)說(shuō)得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強自身的學(xué)習，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長(cháng)補短。我們應該多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習取經(jīng)，博采百家之長(cháng)為己所用。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
新的課程改革，這對我來(lái)說(shuō)既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。走進(jìn)新課程，置身新課改，我深深地感悟到：沒(méi)有與新課程合拍的教育理念，沒(méi)法教；沒(méi)有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識，教不了，沒(méi)有在實(shí)踐中不斷反思總結的進(jìn)取精神，教不好。作為課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵—— “教師”，這就需要我們轉變教育觀(guān)念，努力提高自身素質(zhì)，具有在實(shí)踐中反思總結的進(jìn)取精神，才能盡快地走進(jìn)新課程，適應新課改，在改革的進(jìn)程中與新課程一起成長(cháng)。
一、教師必須轉變兩個(gè)教育觀(guān)念。
其一，由教師教、學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)、共同發(fā)展轉變。新課程強調，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
其二，由以知識為本向以發(fā)展為本轉變。課程改革，呼喚人的主體精神，要求教師以人為本，創(chuàng )建有利于學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)多方面和諧發(fā)展的教育教學(xué)機制。
二、課程改革要求教師加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養。
具體的說(shuō)，教師要具備三個(gè)功底和兩種能力：
1。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識功底。教師必須堅持不懈地學(xué)習自己所任學(xué)科的知識，不斷地探討知識結構，系統的`掌握基礎理論，了解該學(xué)科最新成就及發(fā)展趨勢。
2。一定的相關(guān)學(xué)科知識及其他學(xué)科知識功底。教師要學(xué)習一些與自己所任學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識以便使自己的教學(xué)能觸類(lèi)旁通，體現教學(xué)上的廣度深度。
3。有廣博的社會(huì )知識功底。教師能運用這些知識，引導學(xué)生辨證的了解社會(huì )、了解人生，激勵學(xué)生為社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步作出自己的貢獻。
4。相當的育人能力。教師要抓住一切機遇，利用一切空間，創(chuàng )設多種氛圍為育人服務(wù)。
5。較強的管理能力。無(wú)論是班級管理，還是課堂教學(xué)管理，教師都需要不斷總結經(jīng)驗，找出不足，學(xué)習和借鑒他人先進(jìn)的管理經(jīng)驗，提高自己的管理能力。教師要與新課程同行，要在新課程中對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組并求得新的發(fā)展。
三、在實(shí)踐中反思，于總結中進(jìn)步。
新一輪基礎教育課程改革強調教師應對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，通過(guò)反思、總結在實(shí)踐中進(jìn)步。這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、探索、分析并解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，將日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，使自己由單純的教學(xué)者逐步成長(cháng)為一名研究型乃至專(zhuān)家型的教師。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
作為新課改背景下的教師，我們應該更多地關(guān)注知識還是應該更多地關(guān)注學(xué)生？這取決于我們擁有什么樣的教育思想。
以應試為目的的學(xué)校，當然關(guān)注的是知識，因為他們把升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校成敗的尺子。他們以為多教孩子點(diǎn)知識，讓孩子考上好的學(xué)校，就完成了教育的使命，就是教師的功德，而不去追究有多少知識變成了學(xué)生精神發(fā)育中的養分。
這樣的學(xué)校，這樣的教師不遺余力向學(xué)生灌輸知識，依靠超長(cháng)的學(xué)習時(shí)間、大量重復的練習和反復的考試，不斷強化學(xué)生對知識的記憶和理解，倡導的是“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的苦學(xué)精神，致使一些孩子考上了大學(xué)，卻輸掉了一生。這樣的學(xué)校只有知識，沒(méi)有生命，只有分數，沒(méi)有情感，只有冷酷，沒(méi)有溫度，學(xué)生被訓練成了考試的機器，缺少對生命價(jià)值的認識與體驗，缺少對生活的關(guān)注和理解，培養了一批功利化、世俗化的高分低能的碌碌無(wú)為之輩。
我們沒(méi)有人思考，在孩子的一生中，我們帶給他們的最大影響是什么？哪些才是他們終生受用的東西？是我們教給他的那些知識么？顯然不是，我們帶給孩子最大影響的，不是我們教了什么，而是我們是怎樣一個(gè)人，我們是怎樣對待他們的，是教師的品德、思想、作風(fēng)、人格。
所以，一所好學(xué)校，一個(gè)好的教師不僅要關(guān)注知識，更要關(guān)注學(xué)生，不僅要讓學(xué)生考上大學(xué)，還要讓他們有機會(huì )擁有成功的人生。
孩子到學(xué)校來(lái)學(xué)習，不僅僅是學(xué)習書(shū)本文化，更重要的是學(xué)會(huì )做人，學(xué)習人的生活方式，包含對人生價(jià)值的追求。教師每天走向教室，首先面對的是學(xué)生而不是學(xué)科，是生命而不是知識。你不是在教學(xué)科，你是在教孩子。你知道孩子的名字中包含了多少家長(cháng)的期待么？你知道孩子的喜好么？你知道孩子的未來(lái)發(fā)展方向么？你知道孩子的情感世界么？一些教師把更多的精力用于研究教材、研究教法、研究考綱、研究高考，卻忽略了最該研究的學(xué)生。
每一個(gè)生命都是不同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，每個(gè)生命又都有自己的成長(cháng)方式和道路，有的適合讀書(shū)，有的適合就業(yè)，有的適合務(wù)農，有的適合經(jīng)商。研究他，就會(huì )找到適合孩子成長(cháng)的方法和途徑，就會(huì )給他的人生以正確的指導和建議，讓每個(gè)孩子都與眾不同，讓每個(gè)生命都多姿多彩。我們再也不能用一個(gè)模式去培養所有的學(xué)生，那是制造產(chǎn)品不是培養孩子，你知道有多少鮮活的生命和可愛(ài)的個(gè)性被這種統一的培養模式扼殺了，這是罪孽啊。不是所有的孩子都適合學(xué)習，不是所有的孩子都應該參加高考，人生的終極目的是追求幸福和快樂(lè )，而要實(shí)現這個(gè)目的的途徑卻有千條萬(wàn)條，考大學(xué)對某些孩子來(lái)說(shuō)不一定就是捷徑，也許換一條道路很快就達到成功的'頂點(diǎn)。我們不要逼迫莫言去考學(xué)，不要逼迫劉翔非得參加高考，不要逼迫xx一定要考研，不要逼迫毛澤東一定得留學(xué)。教育要順勢而為，順流而下，而不要逆天而行，尊重孩子的特點(diǎn)，順應孩子的天性，保護他的興趣，引導孩子的方向，讓他的“長(cháng)板”更長(cháng)，才會(huì )使孩子有一個(gè)美好的未來(lái)。
學(xué)校是一個(gè)被師生共同擁有的“生活世界”，在這個(gè)世界中，充滿(mǎn)人的價(jià)值與意義、情感與體驗、交往與實(shí)踐，體現人的生命的律動(dòng)。然而在功利化的浪潮下，一些學(xué)校傾心于知識、分數，師生淪落為分數、制度的奴仆，生命的意義與價(jià)值被邊緣化。其實(shí)學(xué)校最根本的價(jià)值和意義在于學(xué)校全體成員的發(fā)展、精神生活的充實(shí)以及生命境界的提升。教育質(zhì)量就是師生的生命質(zhì)量。中國教師報李炳亭說(shuō)：“教育就是從兒童出發(fā)，研究人，成就人。教師的第一使命就是認識學(xué)生�！闭n改專(zhuān)家杜金山說(shuō)：“教育是人對人的影響，不能把對人的培養當作制造機器�！睂W(xué)校要引導教師更多地關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，讓每一個(gè)生命都綻放出不同的色彩。
知識只是培養學(xué)生的精神食糧，而且不是唯一的食糧。只關(guān)注知識的教師甚至不能稱(chēng)其為教師。學(xué)生是學(xué)校的主人，領(lǐng)導和教師都是學(xué)生的奴仆，不研究主人的奴仆是好奴仆嗎？只研究主人吃什么的奴仆能為主人服務(wù)好嗎？
教育不能被窄化為教學(xué)，教學(xué)不能被窄化為考試，教育不單純是傳授知識，而是育人，所以我們必須把大量精力用在研究人上。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關(guān)系位學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要做到與學(xué)生平等，做學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和協(xié)調者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，教師實(shí)現有效教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習成為有意義學(xué)習，不僅要記住所學(xué)的知識，還要理解并且會(huì )應用。
高中物理教學(xué)提倡探究式教學(xué)，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不再是教師一個(gè)人完成教學(xué)活動(dòng)，改變那種自編自導自演的教學(xué)方式。要通過(guò)教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生體驗物理概念和規律是如何產(chǎn)生，深入理解物理概念和規律的內涵和外延，學(xué)會(huì )使用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
新課程要求教師實(shí)施有效的實(shí)驗教學(xué)，要實(shí)施好演示實(shí)驗教學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生課外實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗教學(xué)要求教師精心準備，學(xué)生分組實(shí)驗還要求學(xué)生認真預習，要在實(shí)驗前明確實(shí)驗的目的，直到實(shí)驗要做些什么，寫(xiě)出實(shí)驗步驟和，并畫(huà)出實(shí)驗表格等，而不是盲目的實(shí)驗。同時(shí)要祖師好學(xué)生在實(shí)驗中的合作。教師還要結合教學(xué)的需要，開(kāi)發(fā)物理習題教學(xué)要注意習題(作業(yè)題)的選擇，不能過(guò)難，習題選擇要聯(lián)系生活，要形式多樣，可以讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習心得，讀書(shū)筆記，觀(guān)察筆記，開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗，并寫(xiě)出實(shí)驗報告，開(kāi)展學(xué)生討論，或者組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生論壇，甚至可以讓學(xué)生組織教學(xué)等。而不再是局限于書(shū)面的作業(yè)形式。
物理教學(xué)中教師要注重多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)要注意結合學(xué)生抽象思維的形成和開(kāi)展的需要，不能過(guò)多的使用多媒體課件教學(xué)，更不能對多媒體教學(xué)形成依賴(lài)，要結合實(shí)物教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)，不能濫用多媒體教學(xué)。最好能自己制作多媒體課件，自行開(kāi)發(fā)多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)。
教師在教學(xué)評價(jià)上要做到形成性評價(jià)(過(guò)程性評價(jià))與終結性評價(jià)(總結性評價(jià))相結合，注重評價(jià)的反應作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學(xué)評價(jià)的主體和形式也要多元化，要讓學(xué)生自評、心得體會(huì )教師評價(jià)、學(xué)生互評，家長(cháng)和社區評價(jià)相結合。
教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的人性人格，尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，尊重教育的規律和方法，尊重教師的勞動(dòng)成果。
教師還要通過(guò)教學(xué)設計，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)提高教學(xué)效率，要在每節課所講的知識都盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì )，理解，而不是每節課講很多的知識，或者用大量的教學(xué)時(shí)間來(lái)教學(xué)，學(xué)生卻仍然學(xué)習效率低下，這樣的教學(xué)是很難提高效率。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在有效的時(shí)間內教的知識要能讓學(xué)生真正接受。
教學(xué)的有效性有賴(lài)于教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)規律，尤其是學(xué)生學(xué)習的規律，還要交給學(xué)生學(xué)習的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，只有這樣，才可能實(shí)現教學(xué)的'有效性。
我們教師還要不斷學(xué)習物理學(xué)科的知識，教育學(xué)、心理學(xué)的知識和物理教學(xué)法的知識，要不斷提高我們的專(zhuān)業(yè)素養。這樣我們才能在教學(xué)中不斷提高我們教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平。我們要有大教育的思想，要著(zhù)眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學(xué)習的思想。教師在學(xué)習上要做好學(xué)生的典范，做學(xué)習型教師、研究型教師。
通過(guò)這次的培訓學(xué)習我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的開(kāi)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習與教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展，國際競爭日趨劇烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面開(kāi)展的根底上實(shí)現有個(gè)性的開(kāi)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的開(kāi)展尤為迅速，成果顯著(zhù)，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類(lèi)的生活，社會(huì )文明和經(jīng)濟活動(dòng)，還深刻影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念和思維方式。高中生物課程應當與時(shí)俱進(jìn)，以適應時(shí)代的需要。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，課程改革如一縷春風(fēng)拂過(guò)全國各地，教育改革的浪潮迅速蔓延開(kāi)來(lái)，各地刮起了一股新課改之風(fēng)。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格，教育管理者也都在摸索，到底什么樣的教學(xué)模式不僅最符合新課程改革的要求，而且還能符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，真正做到素質(zhì)教育。通過(guò)學(xué)習并運用了我們本校的“導學(xué)練”教學(xué)模式，我有一個(gè)深刻的體會(huì )，那就是新課改對一線(xiàn)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀(guān)點(diǎn)、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。
“導學(xué)練”教學(xué)模式的提出，不知凝聚了我校劉校長(cháng)多少個(gè)不眠之夜。通過(guò)不斷學(xué)習新課程改革理念；不斷地各地走訪(fǎng)，學(xué)習各校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗；不斷地收集整理資料；不斷地聽(tīng)課評課，掌握一線(xiàn)教師的教學(xué)情況；不斷地交流、探討、構思適合我們小學(xué)階段的教學(xué)模式；不斷地進(jìn)行試驗、修改、推行；不斷地在別人的批評、指導中逐漸完善；例行兩年的艱辛努力，終于不斷地看到了可喜可賀的成果。
“導學(xué)練”最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長(cháng)，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀(guān)念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀(guān)念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前劉校長(cháng)對我們就進(jìn)行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了“導學(xué)練”這一模式的民主、平等的師生觀(guān)、現代課程觀(guān)。
一、“導”具有時(shí)代氣息
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展。以上這些觀(guān)點(diǎn)體現教師的.教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手，教師備課就應該備出為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)怎樣的學(xué)習氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法，而不是備自己怎么做�；谛抡n程的這一要求，劉校長(cháng)提出了“導”這個(gè)具有時(shí)代氣息的要求，他要求一線(xiàn)教師在“導情趣”、“導目標”、“導學(xué)法”“導疑難”這四方面多下功夫，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有教育目的的教學(xué)情境，通過(guò)引導學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，來(lái)確定和引導學(xué)生運用相對的有效的學(xué)習方法來(lái)解決問(wèn)題，對學(xué)生真正做到“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。
二、“學(xué)”具有人文精神
“導學(xué)練”要求教師轉變角色，提高學(xué)生的自主、合作能力。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導致學(xué)習缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。
我用“導學(xué)練”這一教學(xué)模式上了幾節公開(kāi)課，課堂教學(xué)效果比以前要高效很多，而且也受到了不少好評，小有成就之后，我感觸很深。師生角色轉變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機會(huì )多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間多了，學(xué)生探究的能力強了，課堂學(xué)習氣氛活躍了，學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗”內容都改成以“觀(guān)察·思考”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現學(xué)習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學(xué)的思想，強調的是在獲取知識過(guò)程中發(fā)現、探究、互動(dòng)與合作。而這些新課改的要求在“學(xué)”這一環(huán)節中得到了發(fā)揮�！皩W(xué)”要求老師要讓學(xué)生進(jìn)行“分組自學(xué)”，讓學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中要有分工、有交流、有探討、有互動(dòng)、有方法，強調合作學(xué)習。以小組為單位，讓學(xué)生有匯報，有補充，加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流，讓學(xué)生自己去親自動(dòng)手去做、去探究、去思考，在探究中學(xué)習，同時(shí)培養了合作意識，提高了自學(xué)能力。真正做到使“小組學(xué)習”不再是一種形式、一種口號，而是讓學(xué)生的學(xué)真正落到實(shí)處，真正把課堂讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、“練”具有現實(shí)意義
“練”也是個(gè)不可忽視的課堂環(huán)節，一節高效的課堂教學(xué)與練習題的設計也是密布可分的。劉校長(cháng)要求我們課堂練習題的設計要緊密聯(lián)系本節課的學(xué)習目標，練習題是對學(xué)生對課堂教學(xué)目標的完成情
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,往往得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習的獲益比在班級教學(xué)的獲益還少。凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的教師多少都會(huì )有這樣的發(fā)現:
在小組活動(dòng)好學(xué)生發(fā)言的機會(huì )多,代表小組匯報的現象多。產(chǎn)生這種現象的原因很多,如教師怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間,不敢過(guò)多地讓困難學(xué)生發(fā)言;教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習情況,認為好學(xué)生能夠代表其小組;教師對小組的指導和監督不夠,小組成員間的分工不明確。另外,在小組合作學(xué)習課,大多數存在這樣一種現象:
在小組活動(dòng)更容易出現放任自流的現象,這種情況比班級授課
制更為嚴重。班級教學(xué)學(xué)生都面向講臺,教師很容易發(fā)現學(xué)生是不是在認真聽(tīng)課;而小組學(xué)習,學(xué)生圍桌而坐,教師不容易發(fā)現學(xué)生開(kāi)小差,這是客觀(guān)原因。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習結果,不關(guān)注學(xué)習過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習情況,則是形成這種現象的主要原因;另外,小組長(cháng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng),開(kāi)小差的學(xué)生缺乏集體責任感,也是其原因之課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗,慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規規矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。
當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí),才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習,才會(huì )主動(dòng)探究,因此,現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念,構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺,使教學(xué)在師生平等的過(guò)程進(jìn)行將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。
這個(gè)過(guò)程不再是應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。
1、給學(xué)生機會(huì )。
比如在教學(xué)問(wèn)題研究《煤城焦作出路何在》時(shí),通過(guò)“競選焦作市市長(cháng)”的情景設計,使學(xué)生體會(huì )地理學(xué)對決策的貢獻,培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習,不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō),我能演。再通過(guò)讀書(shū),進(jìn)一步了解煤城焦作。通過(guò)這一節課的教學(xué),使師生、生生、生文對話(huà)達到融合,學(xué)生在輕松的氛圍學(xué)到了知識,學(xué)會(huì )了學(xué)習。發(fā)散學(xué)生思維。平等對話(huà)使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習的主動(dòng)者,把自己想說(shuō)的,能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),給學(xué)生展示自己的機會(huì )。
2、虛心請教。
教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白,
2、虛心請教。
教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習,不管是誰(shuí),只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3 、合作學(xué)習。
小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)。老師參與學(xué)生的合作。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )合作,增強自信。在教學(xué)實(shí)踐,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程學(xué)習地理、理解地理,同時(shí)把學(xué)習到的地理知識應用到生活實(shí)際使學(xué)生親近地理,感到學(xué)習地理的'快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。在教學(xué),充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:
說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感讓每個(gè)學(xué)生體驗成功增強自信心。課改
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。
地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分
的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。環(huán)顧周?chē)?在我們的教學(xué)還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己
去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材無(wú)限延伸�，F在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有
的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程將知識優(yōu)化組合,完成篩選做出正確判斷。阿基米德說(shuō)過(guò)給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。那么就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用探究這一支點(diǎn)去撬起整個(gè)知識王國吧
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！�
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的.興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前，數學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
�。�1）教師角色的轉變；
�。�2）學(xué)生地位的轉變；
�。�3）教學(xué)手段的轉變；
4、采取四種方法
�。�1）激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
以下是由為各位介紹的
新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長(cháng)”轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實(shí)、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生活，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對于教師來(lái)說(shuō)很難，但是教師們卻表現出了從未有過(guò)的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習，充實(shí)自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng )新，自我反思，改變過(guò)去的、傳統的教學(xué)方式。教師是學(xué)習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等等，教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì )了新的學(xué)習方法之后，教師應幫助學(xué)習者回顧學(xué)習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會(huì )使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機會(huì )去評價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
實(shí)施新課改必須改變固有的評價(jià)模式。已有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習情況通過(guò)考試分數來(lái)評價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性。而新課改要求在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jì)，還要注重學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力的培養，而不是以一次考試的成績(jì)論成敗，評價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀(guān)，要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點(diǎn)愚見(jiàn)，不足之處懇請專(zhuān)家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀(guān)念，來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰。
一、 新課改倡導合作精神，開(kāi)展自主探究。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學(xué)習主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。整節課，以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，甚至解決問(wèn)題教師只是圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)加以引導，有時(shí)鼓勵學(xué)生提問(wèn)。為此，我們教師應更新觀(guān)念，轉變角色。教師在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見(jiàn)解，賞識他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。
二、新課改堅持理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì )。
長(cháng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認為是說(shuō)大話(huà)說(shuō)空話(huà)的課，原因就在于我們的課程內容離現實(shí)社會(huì )離現實(shí)生活太遙遠了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個(gè)重要理念，就是構建以生活為基礎的.課程模塊，如我們的政治課現在分為經(jīng)濟生活；文化生活；政治生活；生活于哲學(xué)等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。
三、新課改提倡創(chuàng )設課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)。
新課改精神強調合作探究，強調培養學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親臨現潮，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng )設課堂；小社會(huì )；，可以培養學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據角色要求，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng )造熱情空前高漲。
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