教師繼續教育培訓學(xué)習心得
我們得到了一些心得體會(huì )以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的教師繼續教育培訓學(xué)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師繼續教育培訓學(xué)習心得1
一年來(lái)，我們在繼續教育網(wǎng)學(xué)習的帶動(dòng)下掀起一場(chǎng)又一場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習浪潮，在這過(guò)程中我校開(kāi)展“做快樂(lè )的教師”演講，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，從交流中我發(fā)現通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)老師自我素養的提升，大家受益匪淺，我也有同感，很想和老師們分享一下自己的感受，說(shuō)說(shuō)我的“師德點(diǎn)滴感悟”吧。
在這半年的學(xué)習中，我認真學(xué)習了新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)文本。讓我進(jìn)一步明白了教師要怎樣才能上好一節課，什么樣的課才能使一節好課。教師如何才能做到真正角色的轉變。在課堂上，我們的老師總在拼命的講，恨不得把一切所知都統統給予孩子，其實(shí)結果往往是費力不討好。為什么會(huì )這樣？因為孩子最感興趣的不是你給的固有知識，他的天性在于探知未知世界。我們要給予孩子的不應該是死記硬背，而是通過(guò)我們對問(wèn)題的分析，引導孩子學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)會(huì )學(xué)習，孩子才能獨立思考，才有可能單獨的應對實(shí)際問(wèn)題，解決學(xué)習障礙，獲得個(gè)人的經(jīng)驗。從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，遠遠高于讓孩子學(xué)會(huì )知識。
師德的學(xué)習更是讓我明白，“學(xué)高為師，身正為范”的意義。教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣、是完成教育的背景。面對新世紀的挑戰以及素質(zhì)教育的要求現代教師具備高水平的素質(zhì)十分必要。在教育過(guò)程中，我們不僅要以先進(jìn)的技術(shù)科學(xué)文化知識影響學(xué)生，而且要以“為人師表”的姿態(tài)將自己的道德、人格、情操、責任感及獻身精神潛移默化的.滲透到教育過(guò)程中，影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。人們把教師比作蜜蜂、蠟燭、人梯、基石、渡船。這是對教師光輝形象的真實(shí)寫(xiě)照，教書(shū)育人，甘為人梯、鞠躬盡瘁的高尚品德常常對學(xué)生的一生發(fā)生深遠的影響，受到學(xué)生的終身尊敬。學(xué)生是祖國的未來(lái)，祖國把未來(lái)交給了我們，把前程交給了我們，我們應該感到無(wú)比的驕傲和肩負的重任。教育者對被教育者要一視同仁，做到“有教無(wú)類(lèi)”。我們應該愛(ài)每一位學(xué)生，用親情、友情去愛(ài)、去感染每一名學(xué)生。處理每件事情都要采取公平公正的態(tài)度，用無(wú)私的人格魅力去打動(dòng)每位受教育者。教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著(zhù)學(xué)生們，正所謂“身教重于言教”。師德不但可以感染學(xué)生，也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強課堂效果。
教師繼續教育培訓學(xué)習心得2
當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新?lián)Q代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀(guān)念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)。今年我利用暑假期間參加了縣里舉辦的中小學(xué)繼續教育培訓，受益頗多。
一、通過(guò)對繼續教育的學(xué)習，教育觀(guān)念得到更新：
課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，建構有效的課堂教學(xué)，提高基礎教育教學(xué)質(zhì)量，培養符合新課程目標的具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿(mǎn)了活力。對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的`內涵是“變革”。
二、熱愛(ài)自己的教育事業(yè)
“為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神，”是我們教師的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德。干一行，愛(ài)一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導，不打折扣，認真、圓滿(mǎn)完成學(xué)校領(lǐng)導教給的各項工作任務(wù)。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對自己嚴格要求，查找不足，及時(shí)糾正，對別人的缺點(diǎn)，則盡量寬容。教書(shū)育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱(chēng)號。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來(lái)的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優(yōu)秀的教育工作者，就要不斷提高自身的精神修養，提高自己的師德素養和專(zhuān)業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習，勇于創(chuàng )新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時(shí)期的新一代。
教師繼續教育培訓學(xué)習心得3
學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。
一、通過(guò)對繼續教育的學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念，努力研究自己，目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
二、教育中的一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
在教育教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。
正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的'溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。
溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求！
教師繼續教育培訓學(xué)習心得4
20xx年8月份我很榮幸地參加了由教育局舉辦的教師繼續教育學(xué)習培訓。短短的一周培訓，可是我從這次培訓中學(xué)到了很多東西，也讓我不禁感嘆要做一個(gè)好教師是多么難，也讓我明白了我們還有好多好多要學(xué)習的，也明白我們前面會(huì )遇到很多困難，需要我們用一顆熱愛(ài)學(xué)生的心和對教師這份平凡而又神圣職業(yè)的滿(mǎn)腔熱情來(lái)讓我自我不斷地成長(cháng)克服所有的困難。
本次培訓都是請了專(zhuān)家型的一線(xiàn)教師來(lái)給我們講課，分別有：
一、唐伶英教師給我們講的《常規行為的自由度》，她針對幼兒一日常規培養等方面存在的問(wèn)題，和教師們進(jìn)行了互動(dòng)交流、輔導，使在場(chǎng)的每一個(gè)教師受益匪淺。在講座過(guò)程中笑聲不斷，掌聲不斷。而她的話(huà)也深深的印在了我的腦海里：“規則只是一種手段，并不是最終的目的，規則因人而設，也因人而廢，在幼兒的發(fā)展面前，一切規則都可改變”，“孩子是未來(lái)、是期望，讓我們一齊努力，共同為孩子的`幸福同年守望”。
二、孫曉昕教師給我們講解了《幼兒園特殊行為幼兒解讀》。在講課中孫曉昕教師結合真實(shí)的例子給我們講述了如何正確的去決定幼兒的特殊行為，如何在有效的觀(guān)察下實(shí)施教育計劃。她指出計劃之前首先要、分析幼兒、觀(guān)察幼兒、評析幼兒的狀況、了解家長(cháng)心理、引導家長(cháng)咨詢(xún)專(zhuān)家，再制定教育計劃與實(shí)施。透過(guò)孫曉昕教師的引導之后，留給我的不只是深深的回憶，更是一筆寶貴的財富。
三、講述《國際視野下的幼兒園管理》的講師還說(shuō)到了不一樣的教育理念，不一樣的教學(xué)方法，課程模式都會(huì )產(chǎn)生不一樣的幼兒園管理模式和風(fēng)格。其中，講師還說(shuō)到“幼兒和教師的關(guān)系”、“學(xué)習的關(guān)系”、“影響師生關(guān)系建立的因素”和“如何建立良好的師生關(guān)系”。
透過(guò)這次對民辦幼兒園教師繼續教育學(xué)習培訓，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新教育的發(fā)展方向和目標，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。我明白轉變教育思想、教育理念，先進(jìn)的教育思想、理念才是我們基層幼兒教師務(wù)必思考的問(wèn)題。
作為一名幼兒園教師，每一次的培訓都是我學(xué)習成長(cháng)的機會(huì )，我沒(méi)有遠大的夢(mèng)想，我只是期望自我努力讓自我成為一個(gè)好教師。
教師繼續教育培訓學(xué)習心得5
感謝教育局領(lǐng)導及張曉紅老師、袁苡芳老師精心為我們組織的這次語(yǔ)文盛宴。在為期三天的學(xué)習中，讓我們近距離的、不出家門(mén)就能與大師對話(huà)，從而讓我們領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。趙志祥老師、于永正老師、吳琳老師三位專(zhuān)家的課，風(fēng)格各異，亮點(diǎn)紛呈，讓我進(jìn)一步地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮、活潑以及豐富，也引發(fā)了我對新課程改革進(jìn)程中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步思考與探究，收獲甚多。
幾位專(zhuān)家高尚的師德、深厚的文化底蘊、扎實(shí)的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)技藝、非凡的人格魅力是需要我一輩子好好學(xué)習的。
1、以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生。
幾天的培訓學(xué)習，我的內心久久不能平靜。大師的課堂真正做到以學(xué)生為主體。幾位專(zhuān)家有一個(gè)共同點(diǎn)：三位專(zhuān)家語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣，貼近學(xué)生生活，雖說(shuō)是異地教學(xué)，但很快就拉近了與學(xué)生的距離，奠定了良好的學(xué)習基礎。課堂上充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛輕松，學(xué)生思維活躍，樂(lè )學(xué)。充分尊重學(xué)生，不同角度肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，學(xué)生自信心得到加強，有想要學(xué)好的`欲望。教師的評價(jià)正確到位，評價(jià)方式多樣，語(yǔ)言富有激勵性。
讓我最感動(dòng)的是趙老師課堂上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。教學(xué)《鹿和狼的故事》一文的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，以鹿或狼的身份寫(xiě)一封短信。趙老師說(shuō)老師為你們提供了兩篇范文，實(shí)在不會(huì )寫(xiě)的同學(xué)可以參考或照抄。簡(jiǎn)單的一句話(huà)卻折射出趙老師對全體學(xué)生的關(guān)注。的確，學(xué)生是有差異的，可能還真有不會(huì )寫(xiě)的孩子。而趙老師卻能真正關(guān)注個(gè)體差異，適當降低學(xué)習難度，消除學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的畏懼心理，努力讓每個(gè)學(xué)生都體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，成功的喜悅。無(wú)疑這堂課是成功的。
2、朗讀成為語(yǔ)文教學(xué)的主旋律
趙老師的講座為我們如何進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)指明了方向。創(chuàng )設讀的情景，給足讀書(shū)的時(shí)間，教師要為學(xué)生提供讀的幫助，教師要注意讀的層次性、見(jiàn)地性、規律性。用愛(ài)消除學(xué)生的恐懼心理，為學(xué)生注入自信的種子，學(xué)生只有膽子越來(lái)越大，書(shū)才能讀得越來(lái)越好，教師真誠的啟發(fā)，耐心的等待，從心里愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能體會(huì )情感，也才能感情朗讀。而于永正老師兒童化的語(yǔ)言，親切的微笑，殷切的等待，給學(xué)生以生動(dòng)而深刻的心理暗示，在妙趣橫生中產(chǎn)生理解和感悟。從而對有效朗讀作了最好的詮釋。
3、注重并且努力體現工具性與人文性統一。幾位專(zhuān)家的教學(xué)注重憑借語(yǔ)言文字來(lái)理解課文內容，體會(huì )感情，還注重體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達的效果。字、詞教學(xué)得到了加強，吳琳老師的課根據課文和學(xué)生的實(shí)際情況，正音、析形、解義。采用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。關(guān)鍵句、段的教學(xué)也受到重視，不僅重視理解其意思，而且重視體會(huì )其情感，領(lǐng)悟其表達的特點(diǎn)或作用等。說(shuō)寫(xiě)訓練真正得到落實(shí)。隨文練筆方法恰當而有新意。學(xué)生讀書(shū)也得到了很大程度的加強，課堂上重新回蕩起了瑯瑯的讀書(shū)聲。
4、幾位專(zhuān)家的課教法靈活、簡(jiǎn)便、教學(xué)目標更清楚了，教學(xué)內容更集中了，教學(xué)過(guò)程、環(huán)節更簡(jiǎn)化了，教學(xué)方法更簡(jiǎn)便更實(shí)用了。由此帶來(lái)的明顯效果是，教師的活動(dòng)在一定程度上減下來(lái)了。學(xué)生的活動(dòng)在一定程度上多起來(lái)了，學(xué)生有了比較充裕的讀書(shū)時(shí)間、思考時(shí)間、合作學(xué)習的時(shí)間。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、從容、自讀、自悟。畫(huà)、批、注不再形同虛設，個(gè)性化解讀在幾位專(zhuān)家的課上體現突出。課堂更加真實(shí)，更加原生態(tài)，也更加豐滿(mǎn)了。
三天的培訓，課堂上的每一位專(zhuān)家那充滿(mǎn)睿智、富有激情的課堂表現，無(wú)不感染著(zhù)我們，學(xué)生們那深刻而獨到的富有個(gè)性的獨特見(jiàn)解，一次次地震憾著(zhù)我們的心靈。
無(wú)論是專(zhuān)家的基本功，還是教學(xué)思想，都令人驚嘆不已。課堂上專(zhuān)家機智地引導、點(diǎn)撥從課內拓展到課外，從學(xué)習拓展到生活，既幫助學(xué)生矯正不良的言行習慣，又潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了思想與情感的教育。我們不難想像原班教師對學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養與訓練的扎實(shí)，同時(shí)也感受到執教者的靈活與機智。我們發(fā)自?xún)刃牡馁潎@，久久，久久而不息！
總之，這次專(zhuān)家的課還有更多令我們折服的細節，比如：多媒體不再喧賓奪主，而是為教學(xué)服務(wù)；板書(shū)在課堂上有了地位，并且成為課堂的亮點(diǎn)；課堂上保留了有質(zhì)量的合作學(xué)習，取消了形式主義的小組學(xué)習，非語(yǔ)文的教學(xué)現象少了；教師的表演退出了課堂，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習和讀書(shū)活動(dòng)代替了集體討論；特別是課堂內，堆砌課外資料的現象少了，文本的學(xué)習多了。
語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課了。
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