學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )19篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，往往會(huì )寫(xiě)19篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )1
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿(mǎn)足人的發(fā)展需要。有效研修堅持以教師為本，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結果，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想：始終把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展滿(mǎn)足的內在動(dòng)機，滿(mǎn)足教師自我實(shí)現的愿望。
為了加強自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì )：
1要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的`好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗。
3培養學(xué)生課堂上會(huì )靜下心來(lái)思考的能力
4善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，怎樣培養學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習水平。
7勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導的方法的好壞對學(xué)生的自主學(xué)習，甚至于對其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）我們在教育教學(xué)中起的是引導作用，而不是填鴨式灌輸。教師應該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
�。�2）我們應以身作則，潛移默化地把中國傳統美德傳授給學(xué)生。
�。�3）在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵、贊美學(xué)生，培養學(xué)生積極性的同時(shí)，培養他們對挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀(guān)察學(xué)生的反應，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的，有其局限性，作為教師，我們應看到這種局限性，以一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿(mǎn)希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對待我們的學(xué)生，對待我們的事業(yè)。努力加強我們的專(zhuān)業(yè)知識修養，著(zhù)力于個(gè)人的身心修養，珍惜我們的事業(yè)，堅守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設發(fā)展貢獻我們的力量。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )2
語(yǔ)文難教”是不少語(yǔ)文教師發(fā)出的感慨，“語(yǔ)文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺(jué)，那么如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，許多語(yǔ)文學(xué)科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，下面我就結合自己實(shí)踐新課程課題研究的實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì )，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
一、開(kāi)辟自主學(xué)習的空間。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，要通過(guò)交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng )造能力得到發(fā)展。
二、教給學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的方法。
農村孩子知識面窄，家長(cháng)輔導能力較差，又不懂學(xué)習方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習目標。最后學(xué)生按學(xué)習目標去學(xué)習，去交流。學(xué)生根據“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟�！钡姆椒ㄍ瓿杀竟澱n學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習、思考，培養學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的.習慣；在讀中理解內容，體悟感情、增強語(yǔ)感。學(xué)生在教師引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得知識，掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。這樣一來(lái)學(xué)生就能總結出了略讀課文的學(xué)習方法。
三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。
新課導入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，也是課堂教學(xué)的有機組成部分，設計新穎有趣的開(kāi)頭，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生，在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)魚(yú)在紙上游的嗎？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說(shuō)：“沒(méi)有”。是的，這是絕對不可能的�？勺髡邊s說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生對課文內容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
小學(xué)生有爭強好勝的特點(diǎn),競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習所得，學(xué)生也喜歡�；顒�(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動(dòng)原則應突出開(kāi)放性、主體性、挑戰性；活動(dòng)目標應致力于學(xué)生能力的培養。
五、課后家訪(fǎng)力度加強，引導監督學(xué)生自主學(xué)習能力。
農村大多數家長(cháng)文化水平較低，并多數在外打工，所在教學(xué)農村空心化程度高，自主學(xué)習沒(méi)有家長(cháng)引導和監督將流于形式。要求農村教育工作者要以高度責任心，加強家訪(fǎng)，引導監督學(xué)習小組，教給他們學(xué)習的方法。
六、持之以恒，養成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣。
養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學(xué)習習慣的培養。采取課內與課外相結合。對學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習習慣的養成，需要教師持久地培養，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力。
七、積極評價(jià)策略
教師對學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵、積極的評價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評價(jià)的時(shí)機要適當，要及時(shí)地發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強信心，提高學(xué)好語(yǔ)文的熱情自主學(xué)習是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。
總之，我們的農村教師只有讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，才會(huì )吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習；我們的農村學(xué)生要在有教師精妙的引探導學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內化，才會(huì )促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)樂(lè )學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習也許就會(huì )多十分活力，而其學(xué)習能力也許會(huì )百倍的提高。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )3
自主學(xué)習通常是指主動(dòng)，自覺(jué)，獨立的學(xué)習。新課程改革強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這就要求每一位教師，應進(jìn)行培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新探索。俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導學(xué)生自主學(xué)習。下面我把自主教育學(xué)習所學(xué)結合我在教學(xué)中積累的點(diǎn)滴談?wù)勼w會(huì )，總結如下幾點(diǎn)：
一、給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真正學(xué)習的情境。
學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習是被動(dòng)的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習。例如：上課開(kāi)始，創(chuàng )設一種輕松的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、教師要給學(xué)生自主學(xué)習的空間。
雖然一節課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習。
四、培養學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì )學(xué)習。
首先，現在的孩子普遍存在不會(huì )學(xué)習的現象，表現在：家長(cháng)或老師督促學(xué)習，管著(zhù)學(xué)習，不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)踐等不良習慣。作為教師在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統的教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。發(fā)展他們的個(gè)性。
其次，要通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的成功體驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，積極性。如：充分利用長(cháng)春版語(yǔ)文教材的趣味性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。像：識字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調動(dòng)其學(xué)習的積極性。比如：借助于現代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣通過(guò)動(dòng)感聲像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：分組討論法，小組競賽法，獎勵法等，而對于那些不喜歡學(xué)習，不喜歡課堂的學(xué)生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習以外的事交給他們去做，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室內外衛生，當一次小組長(cháng)，來(lái)打開(kāi)他厭學(xué)的心結，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
五、培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
良好的自主學(xué)習習慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養成的.。人的許多習慣都在早年形成(也包括壞習慣)，而教師要調查學(xué)生的表現要根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養，持續穩定地發(fā)展，因此，課堂上我嚴格培養，幫助，指導養成這種學(xué)習的習慣，久而久之才會(huì )見(jiàn)到成效。
六、加強反思評價(jià)，提高自主學(xué)習效果。
隨著(zhù)課改的深入，學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習的成分越來(lái)越多，這就要重視反思，及時(shí)評價(jià)找出自己該做什么?什么該自己做，養成反思習慣。逐步提高自主學(xué)習效果。
在未來(lái)的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我提問(wèn)，自我探索，自我體驗的過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習,如何做人，如何發(fā)展。
剛得知要在家上課學(xué)習，我其實(shí)還是有點(diǎn)高興的。因為我的家離學(xué)校稍稍有點(diǎn)遠，所以在家上課意味著(zhù)我可以不用那么早起床，也不用浪費太多時(shí)間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒(méi)幾天，我就遇到了一系列的難題——在家學(xué)習，沒(méi)有老師的督促，也沒(méi)有同學(xué)們的陪伴，感覺(jué)就沒(méi)有學(xué)習的氛圍，對學(xué)習也不怎么有興趣。雖然省了上下學(xué)的時(shí)間，但省下來(lái)的時(shí)間感覺(jué)都荒廢了。而且長(cháng)時(shí)間坐在電腦前，不僅對眼睛不好，心情也很煩躁。
但是，辦法總比困難多，這些問(wèn)題是一定能夠找到方法解決的！于是，我便開(kāi)始調整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議，希望能讓大家有所收獲。
一、認真完成必做任務(wù)
首先，老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù)，一定要認認真真地完成，因為這些看似簡(jiǎn)單的題目和學(xué)案都是最基礎，最核心，也是最重要的。如果不認真完成學(xué)案，那么這些知識點(diǎn)就不能很好地掌握，做題也會(huì )迷迷糊糊的�？墒侨绾握J真地完成呢？首先，讀題審題是最重要的。在題干里，通常會(huì )有一些關(guān)于這道題的提示，把重點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)對做題就會(huì )很有幫助。其次，做完后要認真改錯，建議寫(xiě)寫(xiě)錯因、知識點(diǎn)等等。堅持做下去，你會(huì )發(fā)現——其實(shí)只要認真完成老師布置的任務(wù)，就已經(jīng)很有收獲了。
二、認真記筆記
一開(kāi)始上網(wǎng)課我就僅僅是盯著(zhù)屏幕看，并沒(méi)有記下什么東西。上完課后，我覺(jué)得上直播課并沒(méi)有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放，把一些重點(diǎn)都記了下來(lái)，又加深了一遍印象�？粗�(zhù)一篇篇筆記，特別有成就感！
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )4
自主學(xué)習通常是指主動(dòng)、自覺(jué)、獨立的學(xué)習，它與被動(dòng)、機械、接受式的學(xué)習相對。
它具有能動(dòng)性、獨立性、有效性、過(guò)程性等特征，影響自主學(xué)習的因素很多，主要有內部
因素有自我效能感、歸因、目標設置、認知策略獲娶元認知發(fā)展水平、意志控制水平及性別角色，外部因素有學(xué)校教育中的教學(xué)模式、教材的內容和組織、教育技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文化因素。
自主學(xué)習不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，而且是個(gè)體終身學(xué)習和畢生發(fā)展的基礎因此，它歷來(lái)是教育和心理學(xué)家共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
教育的許多分支學(xué)科都把自主學(xué)習作為自己的研究主題。
與許多教育和心理學(xué)的研究主題一樣，對自主學(xué)習的研究可謂有一個(gè)悠久的過(guò)去，但只有一個(gè)短暫的歷史。
說(shuō)它是一個(gè)“悠久的過(guò)去”，是因為在兩千多年前，中外教育家就開(kāi)始探討自主學(xué)習這一話(huà)題，并闡述了一些關(guān)于自主學(xué)習的思想。
說(shuō)它有一個(gè)“短暫的歷史”，是因為對自主學(xué)習的系統研究只有不到一百年的時(shí)間。
20世紀90年代以來(lái)，世界各國都把培養學(xué)生的自主學(xué)習能力作為一項重要的教育目標，關(guān)于自主學(xué)習的理論和應用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。
在國內，基礎教育課程改革已明確把引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，作為轉變學(xué)生學(xué)習
方式的重要任務(wù);各級各類(lèi)學(xué)校已經(jīng)在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進(jìn)步，同時(shí)也提出了許多需要解答的問(wèn)題。
這一方面要求我國自主學(xué)習研究者積極吸收外國的研究成果，另一方面也要求他們?yōu)榻逃龑?shí)踐提供更多的服務(wù)。
在教學(xué)中如何培養自主學(xué)習呢?我認為從以下幾方面入手:
�、逄岣呓處煹淖灾餍詫W(xué)習策略的教學(xué)意識
當代信息加工心理學(xué)按照知識表征方式和作用不同，將知識分為三類(lèi):陳述性知識、程序性知識和策略性知識，良好的認知結構中應包括這三類(lèi)知識。
其中策略性知識是構成一個(gè)人學(xué)習能力的關(guān)鍵。
素質(zhì)教育強調培養學(xué)習的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，而一個(gè)沒(méi)有足夠的策略性知識是不可能學(xué)會(huì )學(xué)習，有所創(chuàng )新的，正如劉
電芝教授所言:“對個(gè)體而言，要成為一個(gè)具有創(chuàng )新能力的.人，首先得是一個(gè)會(huì )學(xué)習且高效運用學(xué)習策略的人，一個(gè)能生成自己策略的人。
”所以“學(xué)生在校學(xué)習，知識的掌握是手段，而學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握學(xué)習策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習策略才是目的。
”因此，教師應該把培養學(xué)生的自主性學(xué)習作為一個(gè)重要的教學(xué)目標，在實(shí)際教學(xué)中應當切實(shí)增強策略教學(xué)意識，轉變重
知識傳授，輕策略指訓練的思想，改變只重視陳述性知識，忽視程序性知識尤其是策略性知識教學(xué)或者把培養學(xué)生的學(xué)習策
略作為陳述性知識為主的課的現象，給學(xué)習策略教學(xué)應有的存在和發(fā)展空間，要有意識地把學(xué)習策略的學(xué)習培養作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要標準之一。
學(xué)習策略作為教學(xué)目標不僅能使學(xué)生掌握一般的具有指導意義的學(xué)習策略，更主要的是把一般的具有指意義的學(xué)習策略轉化為各科的具體的學(xué)習策略。
�、嬖鰪妼W(xué)生的學(xué)習自我效能感
自我效能感是由著(zhù)名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念。
根據班杜拉的界定，自我效能感是指個(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現。
自我效能感是與具體任務(wù)聯(lián)系在一起的，它并不是一種概括性的個(gè)性特征。
自我效能感是影響自主學(xué)習的一個(gè)重要的動(dòng)機性因素，高自我效能感的學(xué)生，其自主學(xué)習傾向更強;低自我效能感的學(xué)生，自主學(xué)習的傾向較弱。
這提示我們，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生自己“想學(xué)”、“相信自己能學(xué)”，增強他們的自效能感不失為
一條有效的途徑。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )5
小學(xué)生的學(xué)習要建立在活動(dòng)的基礎上，只有通過(guò)活動(dòng)，才能將學(xué)到的知識內化，只有通過(guò)活動(dòng)才能讓學(xué)生在觀(guān)察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)的成長(cháng)，在活動(dòng)中健康穩步的發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習呢？我長(cháng)期從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題
在教學(xué)中，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，探索新知，這對學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問(wèn)題的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應培養學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復習分數應用題時(shí)，我出示了這樣一道補充問(wèn)題的應用題：“飼養場(chǎng)買(mǎi)來(lái)黑兔9只，白兔36只，并鼓勵學(xué)生可以通過(guò)各種想法，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數的幾分之幾？黑兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習得出了6個(gè)問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。
二、讓學(xué)生大膽猜想，思考
讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習方法的基礎上對問(wèn)題的結果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，既是一個(gè)認知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習由“吸收——儲存——再現”轉化為“探索——研討——創(chuàng )造”，將教師的教學(xué)過(guò)程轉化為學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的能力培養過(guò)程，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
如教學(xué)“圓面積計算”，我先讓學(xué)生在教師的引導啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：
�。�1）圓可轉化成什么圖形來(lái)計算面積？
�。�2）轉化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教會(huì )了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)：
�。�1）可以應用知識間的轉化和聯(lián)系；
�。�2）動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的方法；
�。�3）認真觀(guān)察、比較，有序地思考問(wèn)題可以順利地解決問(wèn)題等。
三、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達不出來(lái)，再加上數學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯了再重說(shuō)，培養學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。其次，課堂中還應充分利用討論的機會(huì )，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。如在學(xué)習“時(shí)分的認識”一課時(shí)，學(xué)生對“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現了不同意見(jiàn)，我讓學(xué)生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過(guò)程。
四、放手讓學(xué)生去做
好動(dòng)、具有強烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應根據他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導學(xué)生觀(guān)察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習時(shí)，首先引導學(xué)生觀(guān)察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著(zhù)書(shū)中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng )新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng )新意識。又如，在學(xué)習了長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算以后，我問(wèn)學(xué)生：取一根16厘米長(cháng)細繩可以圍成幾種不同的長(cháng)方形？學(xué)生根據已學(xué)得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長(cháng)方形的周長(cháng)，周長(cháng)÷2就是長(cháng)方形的一個(gè)長(cháng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見(jiàn)。大家學(xué)習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
五、教給學(xué)生數學(xué)思維的方法
交給學(xué)生數學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟數學(xué)智慧之門(mén)的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的'“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習能力便大大增強，他們就可以運用數學(xué)思維方法的“武器”，去探索數學(xué)世界的奧秘，去解決現實(shí)生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題。因此交給學(xué)生數學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數學(xué)能力，是在小學(xué)數學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現實(shí)的目標和具體途徑。
總之，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識的認識過(guò)程轉化為對問(wèn)題的探索過(guò)程；由對知識的認知掌握轉化為對問(wèn)題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )在復雜的社會(huì )環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認識、發(fā)現、改變與創(chuàng )造，真正使今天的學(xué)習成為明天適應、參與和改造社會(huì )，從而獲得發(fā)展的基礎。所以小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現和創(chuàng )新，使學(xué)生體會(huì )到自己就是學(xué)習活動(dòng)中的發(fā)現者、研究者和探索者，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )6
化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中教師指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，特別是探究一些實(shí)驗，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導下，運用探索性學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng )造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認識、探究。因此在教學(xué)中結合課堂內容，舉日常生活中的例子說(shuō)明所學(xué)知識在工農業(yè)生產(chǎn)中的'運用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語(yǔ)言使深奧的道理形象化，抽象的內容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語(yǔ)叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛(ài)國將領(lǐng)于謙寫(xiě)過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！蹦隳芡ㄟ^(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應原理嗎？在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語(yǔ)言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機。又如，在《我們周?chē)目諝狻愤@一單元的學(xué)習，就有關(guān)于“溫室效應”和“臭氧層空洞”現象的知識，教師可以利用這些科普小知識，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì )造成溫室效應？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問(wèn)題。不僅可以擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的環(huán)保意識，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的良好動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂(lè )和自豪。
二、正面引導，大膽鼓勵學(xué)生自主學(xué)習
教師鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表見(jiàn)解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評價(jià)，并由回答問(wèn)題的同學(xué)自己作總結，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習掌握知識，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習討論之中，分享合作成功的快樂(lè )，找到成為課堂主人的感覺(jué)。如我們在學(xué)習第二單元《制取氧氣》這部分內容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗室用過(guò)氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應前后質(zhì)量沒(méi)有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內容。學(xué)生們查資料，設計實(shí)驗方案，合作、探討、交流，教師對設計正確的同學(xué)給予肯定，設計不好或不正確的，給予引導和指導，結果很多學(xué)生都能夠完整的寫(xiě)出實(shí)驗步驟，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究、自主學(xué)習的快樂(lè )。
三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習
教材是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，所以應把指導學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識，建構知識，整合知識。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，善于用書(shū)，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導。如在學(xué)習《原子的結構》時(shí)，利用課本P53的表提問(wèn)：此表給我們提供了哪些信息？教師引導、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結得出：
1、原子中質(zhì)子數＝核外電子數。
2、原子中質(zhì)子數不一定等于電子數。
3、氫的原子核中無(wú)中子（或大多數原子核由質(zhì)子和中子構成）。
4、不同種類(lèi)的原子，核電荷數不同。像這樣在教學(xué)中要指導學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內容對應閱讀，通過(guò)對應閱讀，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究、討論、交流、歸納、總結，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識內容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就會(huì )找到解決問(wèn)題的方法。
四、關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，使他們也能自主學(xué)習
最后，自主學(xué)習并不是優(yōu)等生的專(zhuān)利。教學(xué)過(guò)程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機的對他們進(jìn)行鼓勵指導，讓他們體驗到自主學(xué)習帶來(lái)的成功和喜悅，幫他們樹(shù)立自信心，使他們的學(xué)習能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們設計一些適合它們的簡(jiǎn)單問(wèn)題，為他們補習舊知識，提前為他們介紹新課的內容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習水平才會(huì )提高。因此，要把培養學(xué)生自主學(xué)習能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng )新，最終實(shí)現“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )7
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家閉門(mén)造車(chē)，而是老師在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學(xué)習的規律，有針對性地指導學(xué)生。我結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)探討如何在歷史教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機。
1． 建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習的課堂氛圍。
“親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會(huì )產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì )顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習的興趣就會(huì )油然而生，學(xué)生學(xué)習的積極性就容易調動(dòng)。因此，教師摒棄傳統的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的人文環(huán)境。
2．采用多樣的教學(xué)方法，培養興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
興趣是一種學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習歷史的興趣越濃，學(xué)習的積極性越高，學(xué)習的效果越好。但如能把學(xué)習歷史的興趣培養成一種學(xué)習的需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”，逐漸養成自主學(xué)習歷史的習慣。學(xué)生在初學(xué)歷史時(shí)都會(huì )感到新奇，因而對歷史學(xué)習有一定的興趣，但學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，才能維持他們學(xué)習的動(dòng)機。所以，教師要根據教學(xué)的目的要求，結合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調動(dòng)學(xué)生的興趣。
�。ǘ﹤魇诳茖W(xué)的學(xué)習方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
未來(lái)學(xué)家指出：未來(lái)社會(huì )的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習方法，不會(huì )自主學(xué)習的人，所以，教師應有意識地貫穿學(xué)法指導。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問(wèn)題的能力是有著(zhù)不可估量的意義。
1． 預習。自主學(xué)習的預習，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶—放”原則，起先可設置“導學(xué)提綱”，以設計一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導。當學(xué)生對如何預習有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。
2. 鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候就應該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應該壓縮到最低的限度�！闭{動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論；為學(xué)生提供參與機會(huì )，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。
A. 小組討論
課堂上，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習給每個(gè)學(xué)生提供了表現自己的機會(huì )，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養了學(xué)生之間合作的精神。比如，以前評講材料解析題時(shí)，都是老師詳細地分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽(tīng)，很被動(dòng)，也很容易走神。講完3個(gè)大題要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺(jué)得辛苦。后來(lái)，采用小組討論的形式，老師先給答案，學(xué)生核對答案，然后小組討論，交換自己的意見(jiàn)。這樣，大部分題學(xué)生可以自己解決，老師只是解釋難點(diǎn)。這樣，既抓住了難點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一舉兩得。
B. 擔任小老師。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擔任小老師，讓他們來(lái)解釋。讓他們從自己的角度和思路出發(fā)，有些同學(xué)做得非常好，不僅說(shuō)出他們的理由，還說(shuō)出他們的困惑，聽(tīng)者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調整教學(xué)的方向，也培養了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ⿵娀瘜W(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習
具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在歷史學(xué)習的過(guò)程中，能自覺(jué)地控制和調節自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實(shí)現自己的目標；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識地強化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習過(guò)程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，學(xué)習也不例外。另一方面，要讓他們明白，
“世上無(wú)難事，只怕有心人�！苯處熯�應充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習需求。對學(xué)習上一時(shí)存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護，真正確立起“偏愛(ài)差生”的教育觀(guān)念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂(lè )趣與成功的喜悅。 總之，要把培養學(xué)生自主學(xué)習能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng )新，最終實(shí)現“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標。
一、營(yíng)造自主學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，必須為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的歷史課，應從導入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的內在求知欲望。另外，準確適當的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。
二、指導自主學(xué)習的.方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
對于學(xué)習的主觀(guān)意識比較強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習熱情的持久性，著(zhù)重培養他們的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習策略。
對于學(xué)習態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內心喜好，經(jīng)常走近他們，要在培養他們的積極心態(tài)和學(xué)習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂(lè )，從而樹(shù)立學(xué)習信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導他們怎樣預習、復習。課上還要鼓勵他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導知識又輔導學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習，真正地會(huì )學(xué)習。
三、留足自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
課堂的開(kāi)放，是在教師主導、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應特別注意為學(xué)生創(chuàng )設表現自我的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作的內容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現自己了，他就會(huì )多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當學(xué)生們因為某個(gè)問(wèn)題發(fā)生爭論時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機會(huì )，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)中展示了自我，這樣就充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的歷史學(xué)習過(guò)程變成生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習和有個(gè)性的創(chuàng )造過(guò)程。
總之，歷史學(xué)習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生體驗成功。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正實(shí)現主動(dòng)學(xué)習。
課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。隨著(zhù)新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短；觀(guān)點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)�？匆�(jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞�；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習，卻有如此不同的景觀(guān)呢？結合我一年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我經(jīng)常會(huì )問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、我的觀(guān)念是否真正更新？
每一節課中我真正地融入小組學(xué)習中了嗎？和同學(xué)們一起體驗到了小組學(xué)習的快樂(lè )嗎？當你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒(méi)有真誠的關(guān)愛(ài)和小心的呵護，小寶寶會(huì )健康成長(cháng)嗎？對待小組學(xué)習，教師觀(guān)就應象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學(xué)習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續多久呢？因此，小組合作能否有效、持續地發(fā)揮其作用，教師觀(guān)念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著(zhù)決定性作用的因素。
二、小組搭配是否合理？
小組搭配的好壞直接關(guān)系著(zhù)小組作用是否良性地發(fā)揮。結合書(shū)本上的經(jīng)驗介紹，采用異質(zhì)小組搭配，但需要時(shí)刻關(guān)注小組成員發(fā)展。實(shí)驗一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì )逐漸暴露出來(lái)，"老師，他都不說(shuō)"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們借討論問(wèn)題時(shí)說(shuō)閑話(huà)"……等等。這時(shí)老師不應簡(jiǎn)單處理，最好是耐
心詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說(shuō)，結合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵，多創(chuàng )造機會(huì )讓他表現，讓弱勢也轉化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要我們付出辛勤的努力。
三、 小組團體意識有多強？
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團體意識。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽(yù)感。有了團體意識，反過(guò)來(lái)可以團結小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發(fā)的�？梢砸脒m當競爭。如數學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習中進(jìn)行學(xué)習，然后分別參加獨立測驗，最后以達到預定優(yōu)秀標準的小組成員的多少來(lái)獎勵。當然獎勵應是公平、民主的，不是泛濫的，應是大家都心悅誠服的肯定。使孩子們體會(huì )到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。
四、 是隨處小組合作，還是有機結合？
就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(cháng)發(fā)育必要的養分。小組合作學(xué)習也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習的環(huán)境、機會(huì )，它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應積極創(chuàng )設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，
但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。適當地與獨立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上也不是什么問(wèn)題都適合合作小組解決。比如：在教學(xué)一元一次方程時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程中會(huì )出現的問(wèn)題，這樣可以培養學(xué)生對知識獨立運用的能力。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )8
一、自主學(xué)習
大學(xué)更注重于思考。高中生能夠把所以的精力都放在學(xué)習上，而在大學(xué)里，專(zhuān)業(yè)知識固然重要，可是在大學(xué)中能夠很好地自主思考更重要。大學(xué)的學(xué)習時(shí)間更少，可是所學(xué)的資料更多、更難（這是我作為一個(gè)理工科學(xué)生的感受），所以仍然需要花費很多的精力來(lái)學(xué)習。
二、認真上課
大學(xué)的課堂上也和高中是不一樣的，大學(xué)教師很少會(huì )像高中教師一樣時(shí)刻提醒著(zhù)你注意聽(tīng)講，有時(shí)候甚至逼著(zhù)你學(xué)習，所以需要你自我集中注意力去聽(tīng)講，剛開(kāi)始有的資料會(huì )很難理解，可是仍然要集中注意力，堅持到最終你會(huì )發(fā)現其實(shí)也沒(méi)有那么難。
三、完成作業(yè)
一般上課的時(shí)候教師會(huì )布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)千萬(wàn)不要不當回事，大學(xué)考試的試卷就是教師自我出的，考試資料一般就是平時(shí)做的作業(yè)，改也只改了一些相關(guān)數據，所以這個(gè)時(shí)候平時(shí)做的作業(yè)就很重要了，如果平時(shí)的作業(yè)你都有好好做的話(huà)，考試時(shí)是絕對沒(méi)有問(wèn)題的。
四、考前復習
說(shuō)到考試了，如果平時(shí)實(shí)在是沒(méi)有怎樣學(xué)習的話(huà)，考試前的復習周是十分重要的，這個(gè)時(shí)候如果好好復習還是有很大的機會(huì )經(jīng)過(guò)考試的，復習還有一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，多做一些往年的卷子，因為大學(xué)考試的題型基本上是沒(méi)什么變化的。
五、端正態(tài)度
最終，也是最重要的一點(diǎn)，千萬(wàn)不要相信高中教師所說(shuō)的什么進(jìn)入大學(xué)就解放了什么的，因為我的高中教師以往也是這么說(shuō)的，來(lái)到學(xué)校才會(huì )發(fā)現教師說(shuō)的`話(huà)很多都是假的，所以我們總會(huì )吐槽我們被高中教師騙了。大學(xué)是人生中很重要的一個(gè)時(shí)刻，這一階段對一生的影響是十分大的，所以必須要認真對待。
所有的理論如果不去實(shí)踐，那么都是空談。期望大家能找到最適合自我的學(xué)習之道，平衡好學(xué)習與生活，將自我的大學(xué)過(guò)得多姿多彩！
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )9
語(yǔ)文課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。隨著(zhù)新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短;觀(guān)點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽(tīng)評課或自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)�？匆�(jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞�；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習，卻有如此不同的景觀(guān)呢？結合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀(guān)念有否真正更新？
教師有否真正地融入小組學(xué)習中，并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習的快樂(lè )？當你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒(méi)有真誠的關(guān)愛(ài)和小心的呵護，小寶寶會(huì )健康成長(cháng)嗎？對待小組學(xué)習，教師觀(guān)就應象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學(xué)習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續多呢？我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿(mǎn)含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì )喜歡學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續地發(fā)揮其作用，教師觀(guān)念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著(zhù)決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流？
小組搭配的好壞直接關(guān)系著(zhù)小組作用是否良性地發(fā)揮。結合以往的教學(xué)經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：
1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(cháng)。
2、結合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì )逐漸暴露出來(lái)，"老師，他都不說(shuō)"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話(huà)"……等等。老師不應放任自流，也不應簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說(shuō)，結合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。
3、讓弱勢轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵，多創(chuàng )造機會(huì )讓他表現，讓弱勢也轉化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團體意識有多強？
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團體意識。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽(yù)感。有了團體意識，反過(guò)來(lái)可以團結小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發(fā)的�？梢砸脒m當競爭。如建立評比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應是公平、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的`發(fā)言的肯定。使孩子們體會(huì )到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。
四、是隨處小組合作，還是有機結合？
就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(cháng)發(fā)育必要的養分。小組合作學(xué)習也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習的環(huán)境、機會(huì )，它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應積極創(chuàng )設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們在小組中進(jìn)行討論，設計出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛(ài)表現的孩子一樣積極設計各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。適當地與獨立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習課文中蘊含的道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培養學(xué)生對知識獨立運用的能力。如果用合作來(lái)解決：
一、浪費了大家的時(shí)間。
二、浪費了大家的精力。
三、忽視了學(xué)生獨立學(xué)習能力的培養。
獨立學(xué)習能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學(xué)習的能力。試想一味地依賴(lài)、模仿，沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng )新，社會(huì )的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學(xué)習應和其他學(xué)習尤其獨立學(xué)習有機地結合，在培養合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，臉紅耳赤，集思廣益。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )10
一、自主學(xué)習具有行為的創(chuàng )新性
自主學(xué)習可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習可在課，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書(shū)室，可在實(shí)驗室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀(guān)能動(dòng)性充分調動(dòng)了起來(lái)。
二、自主學(xué)習具有發(fā)展的可行性
學(xué)生要把學(xué)習的需求調動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)自身的內因，自主學(xué)習就能在看似沒(méi)壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標準中指出，要積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究，勤于思考的學(xué)習方法，自主學(xué)習，是這一思想的體現，這種學(xué)習為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由，民主的`空間，他們會(huì )在這種學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。
三、自主學(xué)習具有科學(xué)的實(shí)踐性
自主學(xué)習的過(guò)程，也是人性化教學(xué)的過(guò)程，和諧型教學(xué)的過(guò)程。有所創(chuàng )造，有所前進(jìn)，思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著(zhù)可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習中他們就會(huì )自覺(jué)地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿(mǎn)足既有成績(jì)，奮力而前行。學(xué)生們在前進(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數也大，爭先恐后情況的出現，就會(huì )以挑戰者姿態(tài)挑戰別人，挑戰自我，爭上游，上臺階。在自主學(xué)習中教師對出現的新情況，新問(wèn)題，胸中有數，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導方案，學(xué)生就會(huì )認準方向，制定目標，學(xué)習就有緊迫感，責任感，自我提高。要使學(xué)生在復習中，學(xué)得精深，達到事半功倍效果，自主學(xué)習當是良方。學(xué)生在自主學(xué)習中會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )11
7月，在本科函授班中，有幸聆聽(tīng)了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習來(lái)展開(kāi)，列舉了幾個(gè)具有代表性的學(xué)校以及校長(cháng)、教師的做法，為我們在教學(xué)實(shí)踐中提供了參考，樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會(huì )到了讓幼兒自主投入學(xué)習的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
⒈自主學(xué)習能保護并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統的'教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對事物的好奇心�！笔芎闷嫘牡尿屖褂變簳�(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止幼兒的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問(wèn)”；教師要培養和表?yè)P幼兒的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑幼兒的“多問(wèn)”；教師要鼓勵幼兒敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護幼兒的好奇心。教師還應深入學(xué)科知識，創(chuàng )造情境，引導幼兒發(fā)現其中的深奧道理，激發(fā)、培養幼兒的好奇心。
⒉自主學(xué)習能使幼兒形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使幼兒真正成為學(xué)習的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習，自己對自己負責，學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )大大增強。在學(xué)習過(guò)程中，幼兒會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，養成幼兒良好的學(xué)習習慣，這比幼兒在教師的強迫下學(xué)多少知識都更可貴。良好的學(xué)習習慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習，二者之間形成了良性循環(huán)，使幼兒受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中，明確目標，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類(lèi)學(xué)科知識，更重要的是如何教會(huì )幼兒自主學(xué)習，讓幼兒在教師的組織和引導下，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，養成自主學(xué)習的習慣，實(shí)現自我發(fā)展。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )12
我參加了學(xué)校組織的關(guān)于“學(xué)生自主能力培養研究”的教師培訓，這也給我提供了再學(xué)習、再提高的機會(huì )。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專(zhuān)家講座。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。教師教是為了學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,以“教師為引導，學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系，促使課堂教學(xué)從單一“傳授知識”向“傳授知識與學(xué)法傳授相結合”轉變。從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，努力探索自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的路子，逐漸培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，促進(jìn)其自主學(xué)習習慣的逐漸形成。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的'理論引領(lǐng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、培養學(xué)生掌握學(xué)習的鑰匙
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無(wú)窮�！币虼�，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力，就必須看學(xué)生是否逐漸掌握了基本的學(xué)習方法，并能根據學(xué)習內容的特點(diǎn)和自身的條件選擇學(xué)法，從而提高學(xué)習效率；同時(shí)，在教師指導下，學(xué)生能盡量提問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己能盡量解決問(wèn)題，做到課堂上，課堂外，有爭論，有發(fā)現，有創(chuàng )新,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、切實(shí)改善師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍
課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通、情的交流。實(shí)施情感教育是對傳統教育教學(xué)模式的一種反省，是所有實(shí)施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，培養其自主學(xué)習能力的有力保證。注重情感投入，營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，使課堂真正成為自主學(xué)習的樂(lè )園。首先是建立三種新型的師生關(guān)系,即合作的師生關(guān)系,和諧的師生關(guān)系,互動(dòng)的師生關(guān)系。師生間是平等、民主、和諧、快樂(lè )的。其次要激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：一是營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生困惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)；或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的欲望與興趣。創(chuàng )設合作氛圍，指導自主學(xué)習不僅要鼓勵學(xué)生獨立且富有個(gè)性地學(xué)習，也應倡導主動(dòng)參與合作學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，經(jīng)歷并體驗探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”特征的學(xué)習方式。學(xué)生一旦形成了良好的自學(xué)習慣，他們就會(huì )自覺(jué)地總結自己的學(xué)習過(guò)程，就會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“苦學(xué)”“死學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”“活學(xué)”，就會(huì )采用最優(yōu)化的學(xué)習方式從事學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)習任務(wù)能夠順利地、高質(zhì)量地完成。二是創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)設計一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現過(guò)程或借助類(lèi)比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
三、引導學(xué)生參與探索過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知的能力，并使學(xué)習成為一種思索過(guò)程。教是教給學(xué)生學(xué)習能力；學(xué)是學(xué)生根據已有的知識去思索，在思索中掌握知識，又在掌握知識中發(fā)展思維能力。因此，唯有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識的全過(guò)程，充分尊重學(xué)生的自主意識，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，更多的活動(dòng)余地，更多的自我表現機會(huì )，更多嘗試成敗的體驗，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過(guò)程，是充分尊重學(xué)生自主意識的體現。要達到培養學(xué)生具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識的目標，就要以全新的教育理念去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬學(xué)生的思維空間，激起他們的發(fā)散思維，達到知識的接受和能力的形成協(xié)調一致、同步發(fā)展。
評價(jià)培養學(xué)生能力的手段和方式要形式多樣，要注意將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重每一位學(xué)生、贊賞每一位學(xué)生，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生有高漲的學(xué)習熱情，學(xué)生就會(huì )樂(lè )于學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)好各門(mén)學(xué)科。
總而言之，學(xué)生自主學(xué)習是一種自律學(xué)習，是一種主動(dòng)學(xué)習，因為每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情，這是教師、家長(cháng)不能代替也是替代不了的。正因為如此，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力顯得十分重要。因此，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！睉摳淖円酝欠N讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，逐步引導學(xué)生自主學(xué)習。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )13
隨著(zhù)新課程標準的頒布，教師也在學(xué)習新課標的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀(guān)念。語(yǔ)文的教學(xué)也應該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習的各項活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚。那么怎樣在語(yǔ)文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:
一、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生展示個(gè)性
一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內容，在字里行間還包含著(zhù)作者要抒發(fā)的情感、表達的思想、說(shuō)明的道理。根據教材特點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見(jiàn)解”，這正是新課程標準對學(xué)的明確要求。營(yíng)造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習《向往奧運》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運會(huì )的會(huì )歌，并通過(guò)剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗激動(dòng)人心的奧運場(chǎng)面，特別是中國運動(dòng)員和非洲黑人運動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，然后激勵學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢(qián)掩蓋下的不公平的一種抗爭、一種思想”和“奧林匹克連接著(zhù)世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問(wèn)題，暢所欲言，充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解。在教學(xué)中運用各種手段創(chuàng )設情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、自主合作，在討論中展示學(xué)生的個(gè)性
在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主、合作式的學(xué)習，既有助于學(xué)生理解課文內容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開(kāi)放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨立見(jiàn)解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發(fā)學(xué)生獨立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見(jiàn)。結果學(xué)生對問(wèn)題的見(jiàn)解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨特的見(jiàn)解。如從《三國演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來(lái)，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過(guò)人，機智過(guò)人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
三、提出建議，激勵學(xué)生展示個(gè)性
學(xué)生有求知的權利、學(xué)習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，激勵學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵學(xué)生認真閱讀，體會(huì )文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )，也可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等加以體會(huì )，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買(mǎi)荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛(ài)，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛(ài)，還有的從母親悄悄端走水果的細節談了母親對兒子的愛(ài)……在課堂上，學(xué)生非�；钴S，充分展示了個(gè)性。
四、重視實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中展示個(gè)性
語(yǔ)文課程標準強調，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語(yǔ)交際”當小記者的活動(dòng)中，引導學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪(fǎng)，有的學(xué)生采訪(fǎng)老師;有的學(xué)生在采訪(fǎng)過(guò)程中只注重采訪(fǎng)的問(wèn)答，有的學(xué)生則先為采訪(fǎng)作精心的`準備，設計好各類(lèi)問(wèn)題，有的放矢;有的在采訪(fǎng)過(guò)程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語(yǔ)委婉……在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿(mǎn)足人的發(fā)展需要。有效研修堅持以教師為本，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結果，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想:始終把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展滿(mǎn)足的內在動(dòng)機，滿(mǎn)足教師自我實(shí)現的愿望。
為了加強自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì )：
1、要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗。
3、培養學(xué)生課堂上會(huì )靜下心來(lái)思考的能力
4、善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，怎樣培養學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習水平。
7、勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導的方法的好壞對學(xué)生的自主學(xué)習，甚至于對其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們在教育教學(xué)中起的是引導作用，而不是填鴨式灌輸。教師應該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
(2)我們應以身作則，潛移默化地把中國傳統美德傳授給學(xué)生。
(3)在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵、贊美學(xué)生，培養學(xué)生積極性的同時(shí)，培養他們對挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀(guān)察學(xué)生的反應，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的，有其局限性，作為教師，我們應看到這種局限性，以一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿(mǎn)希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對待我們的學(xué)生，對待我們的事業(yè)。努力加強我們的專(zhuān)業(yè)知識修養，著(zhù)力于個(gè)人的身心修養，珍惜我們的事業(yè)，堅守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設發(fā)展貢獻我們的力量。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )14
剛得知要在家上課學(xué)習，我其實(shí)還是有點(diǎn)高興的。因為我的家離學(xué)校稍稍有點(diǎn)遠，所以在家上課意味著(zhù)我可以不用那么早起床，也不用浪費太多時(shí)間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒(méi)幾天，我就遇到了一系列的難題——在家學(xué)習，沒(méi)有老師的督促，也沒(méi)有同學(xué)們的陪伴，感覺(jué)就沒(méi)有學(xué)習的氛圍，對學(xué)習也不怎么有興趣。雖然省了上下學(xué)的時(shí)間，但省下來(lái)的時(shí)間感覺(jué)都荒廢了。而且長(cháng)時(shí)間坐在電腦前，不僅對眼睛不好，心情也很煩躁。
但是，辦法總比困難多，這些問(wèn)題是一定能夠找到方法解決的！于是，我便開(kāi)始調整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議，希望能讓大家有所收獲。
一、認真完成必做任務(wù)
首先，老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù)，一定要認認真真地完成，因為這些看似簡(jiǎn)單的題目和學(xué)案都是最基礎，最核心，也是最重要的。如果不認真完成學(xué)案，那么這些知識點(diǎn)就不能很好地掌握，做題也會(huì )迷迷糊糊的�？墒侨绾握J真地完成呢？首先，讀題審題是最重要的。在題干里，通常會(huì )有一些關(guān)于這道題的提示，把重點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)對做題就會(huì )很有幫助。其次，做完后要認真改錯，建議寫(xiě)寫(xiě)錯因、知識點(diǎn)等等。堅持做下去，你會(huì )發(fā)現——其實(shí)只要認真完成老師布置的任務(wù)，就已經(jīng)很有收獲了。
二、 認真記筆記
一開(kāi)始上網(wǎng)課我就僅僅是盯著(zhù)屏幕看，并沒(méi)有記下什么東西。上完課后，我覺(jué)得上直播課并沒(méi)有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放，把一些重點(diǎn)都記了下來(lái)，又加深了一遍印象�？粗�(zhù)一篇篇筆記，特別有成就感！
大學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )3
一、自主學(xué)習
大學(xué)更注重于思考。高中生能夠把所以的精力都放在學(xué)習上，而在大學(xué)里，專(zhuān)業(yè)知識固然重要，可是在大學(xué)中能夠很好地自主思考更重要。大學(xué)的學(xué)習時(shí)間更少，可是所學(xué)的資料更多、更難（這是我作為一個(gè)理工科學(xué)生的感受），所以仍然需要花費很多的精力來(lái)學(xué)習。
二、認真上課
大學(xué)的`課堂上也和高中是不一樣的，大學(xué)教師很少會(huì )像高中教師一樣時(shí)刻提醒著(zhù)你注意聽(tīng)講，有時(shí)候甚至逼著(zhù)你學(xué)習，所以需要你自我集中注意力去聽(tīng)講，剛開(kāi)始有的資料會(huì )很難理解，可是仍然要集中注意力，堅持到最終你會(huì )發(fā)現其實(shí)也沒(méi)有那么難。
三、完成作業(yè)
一般上課的時(shí)候教師會(huì )布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)千萬(wàn)不要不當回事，大學(xué)考試的試卷就是教師自我出的，考試資料一般就是平時(shí)做的作業(yè)，改也只改了一些相關(guān)數據，所以這個(gè)時(shí)候平時(shí)做的作業(yè)就很重要了，如果平時(shí)的作業(yè)你都有好好做的話(huà)，考試時(shí)是絕對沒(méi)有問(wèn)題的。
四、考前復習
說(shuō)到考試了，如果平時(shí)實(shí)在是沒(méi)有怎樣學(xué)習的話(huà)，考試前的復習周是十分重要的，這個(gè)時(shí)候如果好好復習還是有很大的機會(huì )經(jīng)過(guò)考試的，復習還有一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，多做一些往年的卷子，因為大學(xué)考試的題型基本上是沒(méi)什么變化的。
五、端正態(tài)度
最終，也是最重要的一點(diǎn)，千萬(wàn)不要相信高中教師所說(shuō)的什么進(jìn)入大學(xué)就解放了什么的，因為我的高中教師以往也是這么說(shuō)的，來(lái)到學(xué)校才會(huì )發(fā)現教師說(shuō)的話(huà)很多都是假的，所以我們總會(huì )吐槽我們被高中教師騙了。大學(xué)是人生中很重要的一個(gè)時(shí)刻，這一階段對一生的影響是十分大的，所以必須要認真對待。
所有的理論如果不去實(shí)踐，那么都是空談。期望大家能找到最適合自我的學(xué)習之道，平衡好學(xué)習與生活，將自我的大學(xué)過(guò)得多姿多彩！
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )15
在培養學(xué)生自主學(xué)習能力實(shí)踐中的一些體會(huì )：
1．教師應該適時(shí)、正確地引導，而不是直接去幫助
在課上教師應該多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索，自己去找到問(wèn)題的答案，但在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生并不一定能夠適應，即是說(shuō)不一定能一下子就能把問(wèn)題解決，而此時(shí)教師應該給予指導，但不能就動(dòng)手幫他，而是啟發(fā)學(xué)生去思考，在學(xué)生自主學(xué)習之后，要給予評定，并鼓勵，讓他們興趣更加濃郁。
2．自主學(xué)習不是放任自流，教師應該調節好課堂節奏
信息技術(shù)是以實(shí)踐操作為主的課程，本身就具有活動(dòng)課的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性強，加上小學(xué)生的自律能力、信息加工能力尚缺，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)會(huì )受到學(xué)習內容以外的`因素干擾，或者因時(shí)間學(xué)習長(cháng)而走錯方向，教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中調控好課堂節奏，隨時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)現有效的自主學(xué)習。比如學(xué)習完畫(huà)圖要求創(chuàng )作《春天》這一幅畫(huà)的時(shí)候，教師不是讓學(xué)生隨便去畫(huà)，而是提供一個(gè)框架，讓學(xué)生在此基礎上去創(chuàng )作，不然的話(huà)部分學(xué)生在創(chuàng )作的時(shí)候就會(huì )出現把握不住內容而造成“不會(huì )畫(huà)”的現象（我就出現過(guò)此情況），在創(chuàng )作的過(guò)程中，有些學(xué)生是較快完成的，這時(shí)應該安排他們去幫助其他同學(xué)，而不要讓他們空著(zhù)手“沒(méi)事做”。
3．自主學(xué)習、合作學(xué)習相結合，注重評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習能力。
自主學(xué)習模式強調學(xué)生自主學(xué)習，但不是說(shuō)一定要由學(xué)生一個(gè)人來(lái)完成，相反，而應該與合作學(xué)習有機結合。在教學(xué)設計時(shí)，注意既要有自主學(xué)習的內容，比如完成一幅畫(huà)的創(chuàng )作，又要有合作學(xué)習才能完成的內容，比如完成一份圖文并茂的電子報，兩者通過(guò)相互結合，可以讓學(xué)生體驗到集體智慧的力量。
通過(guò)實(shí)踐，使我對自主學(xué)習這一教學(xué)策略有了更加深刻的理解，我們在教學(xué)設計時(shí)應該使不同層次、不同潛能的學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，發(fā)展的機會(huì )，讓學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行自我學(xué)習，讓他們既掌握了課堂知識，又培養了各種能力。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )16
課程改革以來(lái)，教師大都已經(jīng)熟悉到學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習。但當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習大都還浮于表面。比如，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內容，或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一；很多課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習的情境中教師就匆匆收場(chǎng)，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機會(huì )，缺乏積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，感受、體驗和理解自然膚淺。
學(xué)生的自主學(xué)習浮于表面，原因是多方面的。從教師方面找原因，主要有兩點(diǎn)：首先，教師擔心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習，影響了教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次，教師忽視對學(xué)生自主學(xué)習的指導。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)候，教師沒(méi)有對其進(jìn)行引導。
針對上述原因，我認為當前教師應進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：
一、要加強自主學(xué)習的指導。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱教師的主導作用。教師應當是學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愛(ài)好，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，指導學(xué)生自主學(xué)習的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的速度。教師要指導學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)，學(xué)會(huì )感知課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時(shí)注重一般性指導，學(xué)習某一篇課文時(shí)注重根據具體的學(xué)習內容進(jìn)行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個(gè)別指導相結合，在學(xué)生自主學(xué)習之前和自主學(xué)習之后面向全班進(jìn)行指導，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
二、要保證自主學(xué)習的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的`自主學(xué)習走過(guò)場(chǎng)。那種擔心學(xué)生的自主學(xué)習占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應該是教師為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
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剛得知要在家上課學(xué)習，我其實(shí)還是有點(diǎn)高興的。因為我的家離學(xué)校稍稍有點(diǎn)遠，所以在家上課意味著(zhù)我可以不用那么早起床，也不用浪費太多時(shí)間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒(méi)幾天，我就遇到了一系列的難題——在家學(xué)習，沒(méi)有老師的'督促，也沒(méi)有同學(xué)們的陪伴，感覺(jué)就沒(méi)有學(xué)習的氛圍，對學(xué)習也不怎么有興趣。雖然省了上下學(xué)的時(shí)間，但省下來(lái)的時(shí)間感覺(jué)都荒廢了。而且長(cháng)時(shí)間坐在電腦前，不僅對眼睛不好，心情也很煩躁。
但是，辦法總比困難多，這些問(wèn)題是一定能夠找到方法解決的！于是，我便開(kāi)始調整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議，希望能讓大家有所收獲。
一、認真完成必做任務(wù)
首先，老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù)，一定要認認真真地完成，因為這些看似簡(jiǎn)單的題目和學(xué)案都是最基礎，最核心，也是最重要的。如果不認真完成學(xué)案，那么這些知識點(diǎn)就不能很好地掌握，做題也會(huì )迷迷糊糊的�？墒侨绾握J真地完成呢？首先，讀題審題是最重要的。在題干里，通常會(huì )有一些關(guān)于這道題的提示，把重點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)對做題就會(huì )很有幫助。其次，做完后要認真改錯，建議寫(xiě)寫(xiě)錯因、知識點(diǎn)等等。堅持做下去，你會(huì )發(fā)現——其實(shí)只要認真完成老師布置的任務(wù)，就已經(jīng)很有收獲了。
二、 認真記筆記
一開(kāi)始上網(wǎng)課我就僅僅是盯著(zhù)屏幕看，并沒(méi)有記下什么東西。上完課后，我覺(jué)得上直播課并沒(méi)有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放，把一些重點(diǎn)都記了下來(lái)，又加深了一遍印象�？粗�(zhù)一篇篇筆記，特別有成就感！
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )18
一、轉變思想觀(guān)念給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )
傳統的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)模式是講練結。在這樣
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。新的教學(xué)觀(guān)認為；教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要，因此，教師應轉變思想觀(guān)念，我們應給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，幫助學(xué)生尋找開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，首先，要指導學(xué)生搞好課前預習，把可以在課中自學(xué)或探究的內容提前到課前進(jìn)行。要交待預習的目的、任務(wù)、方法和注意事項，同時(shí)把預習中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問(wèn)題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養學(xué)生自主學(xué)習的能力由課中向課后擴展。根據所學(xué)內容，可以安排以鞏固所學(xué)知識為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )總結、學(xué)會(huì )應用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習的興趣，享受探索成功的愉悅。
二、培養學(xué)生良好的課前預習習慣
孔子曰：“凡事預則立，不預則廢�！鳖A習是學(xué)生先于課堂學(xué)習的獨立學(xué)
習行為，它是學(xué)生自主學(xué)習行為的一種具體表現。所以，要教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，首先要教會(huì )他們預習。波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)、聯(lián)系�！痹趥鹘y教學(xué)中，一般的方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識教技能，學(xué)生沒(méi)有自主探索發(fā)現的機會(huì )。我們嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先是培養學(xué)生良好的課前預習習慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探索的習慣，提高他們的自主探索能力。培養學(xué)生預習的習慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預習的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內容的重難點(diǎn)以及知識的發(fā)生過(guò)程，三要嘗試練習，四要記錄不理解的問(wèn)題。
三、培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的習慣
在教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的`氛圍內養成質(zhì)疑的習慣。我國古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對于提高學(xué)生的學(xué)習能力具有重要意義.學(xué)生有疑問(wèn)，是主動(dòng)探究的體現，學(xué)習的過(guò)程其實(shí)是學(xué)習者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過(guò)程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生表達自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問(wèn)題有些幼稚，不合情理，沒(méi)有思維價(jià)值，教師也應給予精神上的鼓勵。特別對那些不循常規，獨辟蹊徑，思維具有創(chuàng )意的學(xué)生，教師更應該給予充分的肯定和贊賞，以激勵其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養成善于思維、勇于質(zhì)疑的習慣，變不敢問(wèn)為敢問(wèn)，變不會(huì )問(wèn)為會(huì )問(wèn)。
四、讓學(xué)生養成獨立思考的習慣。
為了讓學(xué)生養成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當老師提出問(wèn)題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不過(guò)在提問(wèn)時(shí)，應盡量避免只與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà)，而置大多數同學(xué)于不顧。并且還要注意調動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)獨立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì )有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )19
自主學(xué)習通常是指主動(dòng)，自覺(jué)，獨立的學(xué)習。新課程改革強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這就要求每一位教師，應進(jìn)行培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新探索。俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導學(xué)生自主學(xué)習。下面我把自主教育學(xué)習所學(xué)結合我在教學(xué)中積累的點(diǎn)滴談?wù)勼w會(huì )，總結如下幾點(diǎn)：
一、給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真正學(xué)習的情境。
學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習是被動(dòng)的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習。例如：上課開(kāi)始，創(chuàng )設一種輕松的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、教師要給學(xué)生自主學(xué)習的空間。
雖然一節課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習。
四、培養學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì )學(xué)習。
首先，現在的孩子普遍存在不會(huì )學(xué)習的現象，表現在：家長(cháng)或老師督促學(xué)習，管著(zhù)學(xué)習，不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)踐等不良習慣。作為教師在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統的教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。發(fā)展他們的個(gè)性。
其次，要通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的成功體驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，積極性。如：充分利用長(cháng)春版語(yǔ)文教材的'趣味性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。像：識字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調動(dòng)其學(xué)習的積極性。比如：借助于現代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣通過(guò)動(dòng)感聲像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：分組討論法，小組競賽法，獎勵法等，而對于那些不喜歡學(xué)習，不喜歡課堂的學(xué)生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習以外的事交給他們去做，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室內外衛生，當一次小組長(cháng)，來(lái)打開(kāi)他厭學(xué)的心結，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
五、培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
良好的自主學(xué)習習慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養成的。人的許多習慣都在早年形成(也包括壞習慣)，而教師要調查學(xué)生的表現要根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養，持續穩定地發(fā)展，因此，課堂上我嚴格培養，幫助，指導養成這種學(xué)習的習慣，久而久之才會(huì )見(jiàn)到成效。
六、加強反思評價(jià)，提高自主學(xué)習效果。
隨著(zhù)課改的深入，學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習的成分越來(lái)越多，這就要重視反思，及時(shí)評價(jià)找出自己該做什么?什么該自己做，養成反思習慣。逐步提高自主學(xué)習效果。
在未來(lái)的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我提問(wèn)，自我探索，自我體驗的過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習,如何做人，如何發(fā)展。
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