口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )（精選17篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 1
一、口語(yǔ)的前提是聽(tīng)得懂
學(xué)習者必須進(jìn)行嚴格的聽(tīng)力訓練�！奥�(tīng)”是一種接受技巧，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，只有聽(tīng)得懂，才能做到“聽(tīng)其聲而悟其義”，才能與人交流�？陬^交際如果沒(méi)有“聽(tīng)”的能力，是不可能實(shí)現的。
二、語(yǔ)音和語(yǔ)調
學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，發(fā)音是最基本的。學(xué)習者一旦陷入了發(fā)音的誤區，形成了不良習慣，會(huì )極大地影響到英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和與別人的交流。所以我們不能忽視對這個(gè)基礎進(jìn)行訓練。在訓練時(shí)要堅持聽(tīng)（聽(tīng)標準錄音帶）與模仿（模仿正確發(fā)音）同步進(jìn)行。發(fā)音時(shí)口型和唇齒是否到位，會(huì )影響到發(fā)音的準確性�？梢砸贿叿糯艓�，一邊看書(shū)，進(jìn)行跟讀訓練。通過(guò)對語(yǔ)音材料的模仿，你可以提高自己的語(yǔ)音水平。英語(yǔ)抑揚頓挫，講求音律感，所以語(yǔ)音發(fā)得再準，語(yǔ)調不地道的話(huà)，英語(yǔ)本族人聽(tīng)著(zhù)還是別扭。當你在跟英語(yǔ)國家的人真正交流時(shí)你就能感受到語(yǔ)調節奏在表達思想中的巨大作用。所以在語(yǔ)音標準的前提下，把精力多放在語(yǔ)調上才是明智之舉。平時(shí)多進(jìn)行聽(tīng)力和朗讀訓練，試著(zhù)尋找到其中的規律。在課余時(shí)間多跟外教或口語(yǔ)好的同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現差距，彌補不足。再者，要做到堅持每天進(jìn)行語(yǔ)音和語(yǔ)調的練習，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì )看到顯著(zhù)效果。
三、詞匯
許多學(xué)習者在進(jìn)行口頭表達時(shí)因為找不到適當的詞語(yǔ)而無(wú)法順利進(jìn)行，或者想好了要說(shuō)的'中文，卻想不到對應的英文來(lái)表達。所以詞匯量是決定學(xué)習者能否將有效會(huì )話(huà)繼續下去的重要因素。很多人認為要用英語(yǔ)自由表達思想就要有龐大的詞匯量，其實(shí)不然。美國之音慢速英語(yǔ)新聞?dòng)?500到20xx個(gè)單詞就能說(shuō)遍天下大事。所以我們實(shí)際上要注意補充的是那些口語(yǔ)中頻頻出現而書(shū)面語(yǔ)中不太用的單詞。但是僅僅是背誦有用的詞匯或者句式是不夠的，這只是量的積累。質(zhì)的突破只有在弄清句子的使用語(yǔ)境，比較它們并且能自如利用它們后才能實(shí)現。
四、培養語(yǔ)感
英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是對英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過(guò)反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會(huì )。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導語(yǔ)言實(shí)踐。一個(gè)具有良好英語(yǔ)語(yǔ)感的人，他的口語(yǔ)一定是說(shuō)起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)順耳。那么我們如何培養英語(yǔ)語(yǔ)感呢？筆者認為可以通過(guò)大量朗讀和背誦的方法。這種方法不僅能練習語(yǔ)音語(yǔ)調，還能在模仿和記憶中培養語(yǔ)感。我們可以從教材或者課外資料中挑選一些優(yōu)秀的文章或者段落來(lái)進(jìn)行朗讀和背誦。隨著(zhù)朗讀和背誦量的不斷增加，其內容會(huì )逐漸地自然融會(huì )到交際中去。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 2
在參加這次教學(xué)觀(guān)摩課之前，就以得知這次活動(dòng)請了有知名度，教學(xué)理念新并且有自己獨特教學(xué)風(fēng)格，非常優(yōu)秀的老師來(lái)上課。很興奮也很期待，尤其是期待觀(guān)摩香港董庚老師的課。因而在此主要談?wù)勎覍@節課的個(gè)人感受。
我最想期待了解的是董庚老師用是么樣的語(yǔ)音，語(yǔ)調，語(yǔ)氣及體態(tài)來(lái)上課。是不是帶著(zhù)方言腔調，上課放任自由？可是一開(kāi)課，就被董老師輕松自如的體態(tài)，標準、輕重適宜的普通話(huà)給吸引了。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，普通話(huà)是我們老師是否能站在講臺上的第一個(gè)標準，雖然老師們都經(jīng)過(guò)普通話(huà)的考核，但是大多數老師那種帶著(zhù)方言的普通話(huà)，聽(tīng)起來(lái)總是有些怪怪的，不是那么字正腔圓。而董老師首先在語(yǔ)言上拉近和孩子們的距離和所有聽(tīng)課老師的距離。
我其次最想期待學(xué)習的是董老師設計課的'風(fēng)格。這節課從表面上看平平淡淡，教學(xué)思路很明確：導入——體會(huì )和感悟——運用，實(shí)際上是妙趣橫生，精彩連連。開(kāi)課時(shí)，用了奧運會(huì )上林丹獲得冠軍那一時(shí)刻的經(jīng)典片段，既能提高學(xué)生學(xué)習興趣又能在無(wú)形中對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在體會(huì )感悟這個(gè)環(huán)節，設計了你演我猜，并且每次演猜，絕不雷同，讓學(xué)生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒。如：欣喜若狂、無(wú)可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后，再讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)不到的話(huà)有什么缺憾，此時(shí)此刻學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題自然是水到渠成，輕松地解答。這個(gè)環(huán)節十分貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生是非常積極地參與。最后一個(gè)環(huán)節老師設計了四人小組合作表演一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)完的故事，把自主權交給了學(xué)生，給他們無(wú)盡的想象空間，自己展示的機會(huì )。
我最后期待感受的是董老師在課堂上的師生關(guān)系是怎樣的。課改之初，我們大力倡導轉變學(xué)生的學(xué)習方式、轉變師生關(guān)系，提倡尊重學(xué)生，提倡鼓勵學(xué)生。在這些理念指引下，我們的課堂發(fā)生了許多變化，課堂的民主意識、研究氛圍更加濃厚。但同時(shí)，由于課改之初許多老師對這些新的理念做了形式主義的理解，課堂上出現了一些單純追求某種新理念的體現方式的做法，如：一個(gè)很小很簡(jiǎn)單的回答，老師用很高的贊譽(yù)詞“你太了不起了”“你比老師還厲害”……可是在董老師的課里找不到這樣夸張，甚至貶低老師地位的贊揚詞，董老師語(yǔ)言懇切、真實(shí)、樸實(shí)注重實(shí)際，感覺(jué)如我們平日課里與孩子們在交流，更加理性、樸實(shí)和實(shí)際
在這樣的課堂里沒(méi)有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺(jué)。反而讓我感受到了“真”。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 3
建始縣實(shí)驗小學(xué) 李永冬人要活到老，學(xué)到老，作為一名教師，教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，新課標的學(xué)習和教學(xué)實(shí)施對我們每個(gè)人都是一種挑戰，一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須要進(jìn)行各種嘗試，在探索中成長(cháng)。教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習20xx年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版），我對語(yǔ)文教學(xué)有了深刻的認識。原大綱中要求的“聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)”改為了“口語(yǔ)交際”，在新頒布的《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）里，也采用了“口語(yǔ)交際”這一提法。這不僅是提法上的改變，更是觀(guān)念上的改變；不僅是對口語(yǔ)交際內涵的理解變化，更會(huì )引起對學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評價(jià)體制的變革。把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)的內容之一，這是素質(zhì)教育的迫切需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的知識能力是在實(shí)踐中增長(cháng)的，態(tài)度情感是在實(shí)踐中發(fā)展健全的。對學(xué)生的評價(jià)，只有在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)行，才是最切實(shí)、最有價(jià)值的。為此，我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開(kāi)始著(zhù)手對小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際評價(jià)進(jìn)行研究的體會(huì )。
一、語(yǔ)文口語(yǔ)交際的內涵
所謂語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標準對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)及效果進(jìn)行測量與評定，在此基礎上比較、分析學(xué)生的學(xué)習現狀所達到教學(xué)目標的程度的過(guò)程�？谡Z(yǔ)交際評價(jià)是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的整個(gè)評價(jià)體系（包括知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）中的一個(gè)環(huán)節。相對于聽(tīng)說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強調雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統一體。因此，它不僅要求聽(tīng)說(shuō)技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì)。全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒在解讀新課標時(shí)說(shuō)：“口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力�！彼�提出中小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽(tīng)說(shuō)能力的基礎上規范口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，包括傾聽(tīng)、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習慣新課程標準中低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際的目標：
1、學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣。
2、能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。
3、聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。
4、能較完整地講述小故事，能復述大意和精彩情節。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)。
口語(yǔ)評價(jià)根據評價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語(yǔ)評價(jià)分為形成性評價(jià)和終結性評價(jià)。終結性評價(jià)是在期末集中組織、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的口語(yǔ)測試。它屬于學(xué)業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內容帶有一定的片面性，測試結果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀(guān)地反映學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)能力和有效地促進(jìn)學(xué)習，所以，我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語(yǔ)評價(jià)。從評價(jià)時(shí)間來(lái)看，口語(yǔ)評價(jià)貫穿于學(xué)習的全過(guò)程；從評價(jià)內容來(lái)看，包括對學(xué)生用祖國文字進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的技能和綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測；從評價(jià)方式來(lái)看，是由師評、生評 、家長(cháng)評，自評與互評有機組合進(jìn)行：從評價(jià)性質(zhì)來(lái)看，包含進(jìn)步測試、診斷性測試、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試；從評價(jià)的功能來(lái)看，”形成“和”改進(jìn)“是口語(yǔ)評價(jià)的主要功能。
二、小學(xué)低段開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)交際評價(jià)時(shí)應注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬�、實(shí)事求是，以評促教。
評價(jià)既是為了對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展做檢測，同時(shí)教師也可以通過(guò)對學(xué)生參與課堂活動(dòng)情況的觀(guān)察、記錄與周期性的檢測及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，為反思教學(xué)和輔導學(xué)習困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實(shí)事求是能保證這兩方面工作的真實(shí)性。
�。ǘ�、鼓勵性、以評導學(xué)評價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排隊或區分好壞，而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)機，培養其良好的學(xué)習習慣。因此，評價(jià)要堅持鼓勵性原則。評價(jià)目標能統領(lǐng)整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，因此，平時(shí)可以讓學(xué)生了解要評價(jià)的內容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習與復習的方向。譬如：在一年級學(xué)習拼音時(shí)跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個(gè)評價(jià)的內容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習中就會(huì )自主、有意識地去培養自己拼音的拼讀能力，從而達到以評導學(xué)的效果。
�。ㄈ�、尊重個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展評價(jià)要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中客觀(guān)存在差異。因此，評價(jià)的內容要全面，評價(jià)方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。在出題時(shí)，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評價(jià)中均體驗到成功的喜悅。
�。ㄋ模�、科學(xué)性和趣味性相結合評價(jià)是一件嚴謹的事，在制定評價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評價(jià)內容，做評價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評價(jià)也是師生樂(lè )與參與的.活動(dòng)。所有評價(jià)活動(dòng)本身要生動(dòng)、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式進(jìn)行，使學(xué)生對活動(dòng)形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要創(chuàng )設民主、輕松的測試氛圍。測試往往都會(huì )給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當的焦慮能使其保持學(xué)習的熱情，但是，過(guò)分的焦慮則會(huì )阻礙學(xué)習的成功。進(jìn)行口語(yǔ)評價(jià)要求學(xué)生即時(shí)發(fā)揮，而且要與評價(jià)者進(jìn)行面對面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會(huì )比筆試的大，所以在設計和組織口語(yǔ)評價(jià)時(shí)，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
�。ㄎ澹�、評價(jià)主體多元化由學(xué)生、家長(cháng)、老師共同參與學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，增強評價(jià)主體間的互動(dòng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。
三、低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際評價(jià)的類(lèi)型及操作方法
根據評價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語(yǔ)評價(jià)分為形成性評價(jià)和終結性評價(jià)。形成性評價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，包括對學(xué)生平時(shí)參與課堂活動(dòng)表現的評價(jià)和階段性口語(yǔ)測試。平時(shí)可建立學(xué)生學(xué)習檔案記錄他們在各種類(lèi)型的口語(yǔ)評價(jià)中的表現。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項活動(dòng)，教師可即時(shí)獎給學(xué)生一個(gè)笑臉；在階段性測試中學(xué)生獲得幾星級，就獎勵學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著(zhù)的學(xué)生可另外再獎勵一顆笑臉。當學(xué)生收集到10顆笑臉時(shí)和老師換一個(gè)他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習檔案中，形成一個(gè)坐標動(dòng)態(tài)曲線(xiàn)圖（縱坐標為所獲得的寵物以及對應等級，橫坐標為不同的時(shí)間段，如兩周等，詳見(jiàn)圖1），再結合評語(yǔ)的形式定期向學(xué)生本人和家長(cháng)報告，向學(xué)生反饋其學(xué)習表現，對于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P和獎勵。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習目標、完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，如果能及時(shí)得到反饋，即讓他們及時(shí)知道自己的學(xué)習結果，并適當進(jìn)行表?yè)P和獎勵，能明顯地激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 4
9月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。4節習作指導課、3節習作講評課、2節口語(yǔ)交際課、9節課的執教老師，為與會(huì )者獻上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景；陸云主任以及其他專(zhuān)家的引領(lǐng)，則從理論的高度和操作的層面上提出了習作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評價(jià)方法，為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑�，F在，我結合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì )。
一、走進(jìn)生活，真情表達
《語(yǔ)文課程標準》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無(wú)字書(shū)、萬(wàn)花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫(xiě)作資源。因此，學(xué)生習作必須與現實(shí)生活緊密結合。
這次習作和口語(yǔ)交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材，如《秘密》、《聽(tīng)一聽(tīng)快樂(lè )音符——聲音的觀(guān)察描寫(xiě)》、《場(chǎng)面描寫(xiě)》、《……老師》、《聽(tīng)不到的的話(huà)》、《你說(shuō)我猜》，這些習作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有切實(shí)的體驗，有真實(shí)、自由表達的廣闊空間。
二、授之以魚(yú)，不如授之以漁
好的學(xué)習方法是學(xué)生寫(xiě)好文章的金鑰匙。此次活動(dòng)，很多執教老師在習作方法的指導上都做得很出色。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，開(kāi)啟學(xué)生思維起著(zhù)重要作用。
如《聽(tīng)不到的話(huà)》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀(guān)察、認識、描述、思考“聽(tīng)不到的話(huà)”做了很好的鋪墊�！秷�(chǎng)面描寫(xiě)》一課，巧妙地以游戲為線(xiàn)索，營(yíng)造氛圍，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng )設的情景中，表達自己的真情實(shí)感�！堵�(tīng)一聽(tīng)快樂(lè )音符——聲音的觀(guān)察描寫(xiě)》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的'注意力，鼓勵學(xué)生傾聽(tīng)聲音，展開(kāi)大膽、獨特的想象，讓學(xué)生樂(lè )于接受，主動(dòng)表達。
2、想方設法，打開(kāi)思路。
調動(dòng)學(xué)生生活積累，培養創(chuàng )新的品質(zhì)，寫(xiě)出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開(kāi)國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開(kāi)學(xué)生思路，引發(fā)表達欲望，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。盧瑩老師通過(guò)句子補充訓練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開(kāi)選材思路，有了這一基礎，學(xué)生的思維活躍，寫(xiě)（說(shuō)）出自己獨特的感受，避免千篇一律現象的發(fā)生。
3、重視評改，反復讀改。
懂得寫(xiě)作的人都知道：“好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的�！睂W(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應該是學(xué)生�！缎抡n程標準》里明確指出，讓學(xué)生“養成修改自己作文的習慣”，是非常重要的。所以，這次研討會(huì )上的名師都非常注重培養學(xué)生的評改能力，教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復“讀改”。通過(guò)讀改發(fā)現一些基本問(wèn)題，如：漏字、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改、老師的指導評改。評改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習作，展示習作中閃光的詞句段。學(xué)生的習作不僅可以打100分，甚至可以超過(guò)100分。
三、夸獎學(xué)生，體驗成功
每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jì)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此，教師應對每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P和肯定，時(shí)時(shí)處處激勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，這種力量正是創(chuàng )新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛?lè )畛�，而是發(fā)自于內心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說(shuō)：“等待也是一種美麗�！弊寣W(xué)生不再著(zhù)急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)�！边�有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說(shuō)：“你真是太能干了，連文章結構都看出來(lái)了�！边�有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀(guān)察、細心的孩子�！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自?xún)刃牡馁澝勒n堂使氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng )造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng )造出良好的教學(xué)效果。
通過(guò)這次學(xué)習，使我受益匪淺。我看到了國內優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應變能力強，教學(xué)中善于引導學(xué)生學(xué)習，能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的回答，注意保護學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導下，表現非常出色，常常有許多老師預想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標準對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標，取人之長(cháng)，補己之短，在《新課程標準》的指導下，我們要轉變教育觀(guān)念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內優(yōu)秀教師的距離。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 5
對于外貿來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平的高低直接影響著(zhù)我們的工作，如何能夠提高英語(yǔ)，幾乎是所有外貿人共同關(guān)心的話(huà)題，我在這段時(shí)間里根據自己的英語(yǔ)學(xué)習，總結出一點(diǎn)學(xué)習方法，希望大家共同交流。
第一，對于詞匯方面，我每天都要背誦至少50個(gè)單詞，尤其是關(guān)于外貿方面的，其實(shí)盡管工作都很忙，但背誦50個(gè)單詞還是很輕松的，一些外貿術(shù)語(yǔ)的單詞我們其實(shí)都學(xué)過(guò)，只要特殊記一下它的外貿術(shù)語(yǔ)意思就可以了，關(guān)鍵是我們要選擇什么樣的資料去找單詞，我現在用的資料是上�？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社出版的《外經(jīng)貿英語(yǔ)函電》和一本《外貿英語(yǔ)口語(yǔ)》，因為這兩本資料都是關(guān)于外貿英語(yǔ)的，又是平時(shí)經(jīng)�？吹�，所一背單詞時(shí)還可以結合課本，能達到事半功倍的效果。
第二，對于口語(yǔ)方面，我的做法是直接利用外貿口語(yǔ)資料，比如《外貿英語(yǔ)口語(yǔ)》，每一天的下午我要預習一下，記下陌生的單詞，第二天早上上班之前找一個(gè)清凈的地方大聲的朗讀，至少要7遍，這樣不但能熟悉課文，還能達到條件反射式的效果和對口腔及舌頭的鍛煉，使得發(fā)音更標準，當然了，最主要的作用還在于提高我們的口語(yǔ)能力。另外，光自己讀還是不夠的，還要找機會(huì )接觸老外，哪怕是只是聽(tīng)他們說(shuō)對我們也是一種提高。
第三，對于聽(tīng)力方面，我的做法是多聽(tīng)，在工作之余多聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)，尤其是在環(huán)境不是很寧靜的條件下去聽(tīng)，這樣的效果會(huì )更好一些，因為以后我們接觸客戶(hù)的時(shí)候還有可能在車(chē)間里，那樣嘈雜的環(huán)境對于要聽(tīng)懂客戶(hù)說(shuō)什么更是難上加難，所以我經(jīng)常找嘈雜一點(diǎn)的環(huán)境去練習聽(tīng)力，我的方法是外貿英語(yǔ)現實(shí)英語(yǔ)，外貿英語(yǔ)方面我用的還是《外貿英語(yǔ)口語(yǔ)》，它是帶有聽(tīng)力磁帶的，這樣在我每學(xué)一課的時(shí)候，可以集單詞背誦，口語(yǔ)練習，聽(tīng)力聯(lián)系于一體。另外就是在看一些英語(yǔ)教學(xué)式的電影，我現在看的是《走遍美國》，不是很難，基本上都能聽(tīng)懂。對于聽(tīng)力同口語(yǔ)方面，近段我也用一款英語(yǔ)軟件，它對聽(tīng)力，口語(yǔ)都很好，圖像學(xué)習，我個(gè)人覺(jué)得很好，但因人而異。
第四，對于閱讀和書(shū)寫(xiě)方面，其實(shí)這兩個(gè)關(guān)聯(lián)最大了，就好比我們中國的古話(huà)"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟！“平時(shí)多看一些英文書(shū)籍，看的多了自然就知道怎么寫(xiě)了，就好比我們當中有很多人喜歡武俠小說(shuō)，所以有很多人的`文才就很好，這是一個(gè)道理的，另一方面，平時(shí)多寫(xiě)一些英文的東西，對于閱讀能力的也是大有益處的，我平時(shí)喜歡用英語(yǔ)寫(xiě)一些小隨筆，而且我與我的朋友經(jīng)常用英語(yǔ)聊天。這些都對英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力有很大的助益的！一定要記住一點(diǎn)，英語(yǔ)的讀和寫(xiě)是相輔相成的。
學(xué)習永無(wú)止境，想要做好外貿，除了學(xué)習英語(yǔ)之外，還要學(xué)習團隊管理和客戶(hù)關(guān)系管理知識。華邦外貿商學(xué)院，是一個(gè)專(zhuān)為外貿出口企業(yè)管理者搭建的學(xué)習和知識共享的平臺，聘請多位著(zhù)名企業(yè)管理專(zhuān)家，講解如何快速打造高績(jì)效的團隊，讓外貿出口企業(yè)贏(yíng)得更多海外訂單。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 6
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行，有來(lái)自全區多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師和來(lái)自香港特別行政區的教師做專(zhuān)題講座、上觀(guān)摩課。我很高興地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉市實(shí)驗小學(xué)教育集團總校校長(cháng)金劍輝的作文指導課給我的印象頗深，也許是因為第一次參加這樣的活動(dòng)，所以聽(tīng)的特別仔細。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向學(xué)生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請幾位學(xué)生來(lái)“揭秘”，并讓講臺上的`學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)行表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗。他開(kāi)放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，給我帶來(lái)許多啟迪，寓教于樂(lè )的教學(xué)方法更讓我感覺(jué)到快樂(lè )學(xué)習的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫(xiě)得具體、生動(dòng)，并讓他們寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，聽(tīng)他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗就貫穿了整節作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線(xiàn)，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀(guān)察體驗為主要形式，強調作文的親歷和感受，凸現課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習作方式的創(chuàng )新，加上他風(fēng)趣輕松的課堂語(yǔ)言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開(kāi)這個(gè)小實(shí)驗秘密的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇盡情表達的習作之門(mén)，也為我們揭開(kāi)了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評課也頗具特色，他的課堂自由開(kāi)放，讓學(xué)生以各種文體來(lái)寫(xiě)作，如詩(shī)歌、記敘文等。讓同桌互相評改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強調要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話(huà)，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )去欣賞他人，也讓被表?yè)P的同學(xué)充分體會(huì )到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我認為最好的還是最后再擬題目，因為這節課充分體會(huì )到了其中的樂(lè )趣以及從何種角度去寫(xiě)作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì )更加生動(dòng)、深刻。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 7
我們都知道英語(yǔ)是一門(mén)重要的課程，而且我們每個(gè)人都想把它學(xué)好。那么，如何學(xué)好英語(yǔ)呢？有什么方法呢？我認為：
首先，要聽(tīng)、說(shuō)先行。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習它的方法就是不斷地運用：1、學(xué)會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)；2、大膽地和別人去交談。試想一個(gè)聽(tīng)也聽(tīng)不懂的人，怎么會(huì )去和別人交談呢？所以，學(xué)習英語(yǔ)必須在“聽(tīng)”中提高自己，在“說(shuō)”中檢測自己。把你“聽(tīng)”到的，找機會(huì )向你的同學(xué)、朋友、老師進(jìn)行賣(mài)弄；當你體會(huì )到成功的喜悅時(shí)，那些曾讓你感覺(jué)到干吧吧的句型、課文就會(huì )一下子變得親切而又有意義起來(lái)。要做到“聽(tīng)、說(shuō)”先行，最重要的就是聽(tīng)具有純真、地道發(fā)音的語(yǔ)言材料，去模仿其發(fā)音、語(yǔ)調，去領(lǐng)悟其會(huì )話(huà)場(chǎng)景，去和真正的“老外”對話(huà)！聽(tīng)說(shuō)時(shí)應該注意以下兩點(diǎn)：
第一，磁帶要選對，要選難度適合自己的；時(shí)間要保證，每天至少半小時(shí)，應該說(shuō)，聽(tīng)那種純正、地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調，感覺(jué)就是一咱享受。
第二，聽(tīng)要一句一句地聽(tīng)，說(shuō)也要一句一句地說(shuō)。不求快，要反復聽(tīng)、反復說(shuō)，直到聽(tīng)懂每一個(gè)詞，說(shuō)好每一句放才行。事實(shí)上，練習聽(tīng)說(shuō)可以起到一石三鳥(niǎo)的效果：既鞏固了語(yǔ)言知識、提高了聽(tīng)力水平，又實(shí)現了口語(yǔ)運用。何樂(lè )而不為呢？“聽(tīng)”和“說(shuō)”二者相互促進(jìn)，不可偏廢一方。要大量地聽(tīng)，不斷地說(shuō)，只有這樣，知識才能變?yōu)槟芰�。關(guān)鍵是要活學(xué)活用，堅持不懈。如果能這樣，那么我相信你一定能練出非凡的聽(tīng)力，說(shuō)出流利、地道的英語(yǔ)。
其次，讀、寫(xiě)要跟上。我們強調“聽(tīng)、說(shuō)”的同時(shí)，還注重閱讀量的擴大和閱讀能力的提高。而閱讀能力和寫(xiě)作能力的`提高是建筑在相當練習量基礎上的。達不到一定的量，就不會(huì )有“質(zhì)”的突破，有的同學(xué)說(shuō)，我做了好多的閱讀性解題，可是進(jìn)步卻不大，是怎么回事呢？其實(shí)，閱讀強調對文章整體的理解而不是對文章簡(jiǎn)單的表象理解，也就是說(shuō)，文章中有的句子不是可能孤立起來(lái)理解的，它是有背景的。對于我們大家來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始大量閱讀前，首先必須掌握一定的語(yǔ)法知識，比如句子詞形變化、句型、結構、時(shí)態(tài)等，要善于歸納總結，牢記一些特殊變化，學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)重要原則就是“鉆進(jìn)去，跳出來(lái)”。鉆進(jìn)去就是認真學(xué)習語(yǔ)法知識，然后歸納總結，再做練習，使之真正成為自己的東西。一是語(yǔ)法基礎有了長(cháng)進(jìn)，就要“跳起來(lái)”擴大閱讀和提閱讀能力了。在擴大閱讀量的時(shí)候，應注意以下兩點(diǎn)：
1、選準閱讀材料，要精讀。有些人說(shuō)知識“大意”就行了。其實(shí)不然，這種說(shuō)法非常片面。如果基礎不好，又不仔細閱讀，抓住的大意往往都不是關(guān)鍵。要想把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須要做到“十目一行”。
2、閱讀。大量精讀后就必須轉到閱讀。時(shí)限可以以考試時(shí)間為準，也可根據自己的實(shí)際情況確定，我們的目標是又快又準。
總之，當你真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，同時(shí)擴大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就人積淀了許多可想、可說(shuō)的事情。寫(xiě)作時(shí)也就言之有物，下筆如神了。
最后，我把“五”顆心送給每一位同學(xué)：學(xué)習要用心，做題要細心，失敗不灰心，成功需恒心。衷心祝愿各位在英語(yǔ)學(xué)習中取得優(yōu)異成績(jì)！
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 8
商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習，還是在英語(yǔ)的范疇，只不過(guò)更專(zhuān)業(yè)化，對于商務(wù)英語(yǔ)，久而久之，你會(huì )發(fā)現這門(mén)學(xué)科更注重口語(yǔ)的運用，所以會(huì )比較偏向于口語(yǔ)交流。在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習中，要克服不善言談的羞澀心理，抓住機會(huì )，積極表現自己，參加活動(dòng)多去鍛煉自己的口語(yǔ)。此外，作為語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，其基本的詞匯你還是需要去掌握的。詞匯量的多少決定了你對于語(yǔ)言的運用程度，要是單詞都不全，很多語(yǔ)句的表達你會(huì )卡殼，從而不能很好的表達出來(lái)，在商務(wù)英語(yǔ)的課程中，每一課程都會(huì )出現一些重復的商務(wù)詞匯，或者是詞性變形等，只需要留神去總結，去穩固，你會(huì )發(fā)現閱覽時(shí)陌生單詞在逐漸減少，對你的閱讀阻礙逐漸減少。
商務(wù)英語(yǔ)的'學(xué)習也可以成為一個(gè)開(kāi)心愉快的美差。你想，在你以后的職業(yè)生涯，憑借現在所學(xué)到的知識馳騁在商務(wù)英語(yǔ)的沙場(chǎng)中，為自己帶來(lái)一筆又一筆的財富，我們憑借自己的能力吃飯，該是件多么美好的事啊。在幻想未來(lái)的時(shí)候，你會(huì )覺(jué)得很遙遠，此時(shí)就需要你轉換一下思路了，培養對于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習的興趣，將是你學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。當你把學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)，當成你的興趣愛(ài)好，那么你的商務(wù)英語(yǔ)不好也難了。你的興趣愛(ài)好，指導著(zhù)你把商務(wù)英語(yǔ)帶向更美好的明天。也正所謂興趣是你的老師。
最后就是關(guān)于學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)過(guò)程中，難免不會(huì )出現情緒，學(xué)習不是別人的事，今天你所學(xué)到的就是你的，別人是幫不了你學(xué)的，所以不要出現抵觸心理，最終害了的還是自己。古人說(shuō)，人靜而后安，安而后定，定而后慧，慧而后悟，悟而后得。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程也如此，需要克服那些影響我們學(xué)習的諸多因素，上課認真聽(tīng)講，善于總結，集中注意力。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 9
一、心態(tài)篇
這是學(xué)習口語(yǔ)的第一個(gè)階段，就是心態(tài)要好，要有自信。
首先，中國人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢的�？纯脆弴毡竞晚n國就知道了，本國語(yǔ)言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚，而中國人就沒(méi)有這方面的障礙。
第二，最重要的是要敢于開(kāi)口。不嚴肅地說(shuō)，口語(yǔ)說(shuō)得好的人都是“厚臉皮”，因為不怕難堪，不怕犯錯。不開(kāi)口說(shuō)給別人聽(tīng)，就永遠也別想提高口語(yǔ)水平。對學(xué)生朋友來(lái)說(shuō)，的方法是上英語(yǔ)課踴躍發(fā)言，表達自己的意見(jiàn)，上臺演講。對于外向的同學(xué)自然比較容易，那么內向靦腆一點(diǎn)的同學(xué)就要自己逼迫自己了，比如每節課至少舉一次手，回答一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)并不難，日積月累，膽量大了，口語(yǔ)也有了提高，何樂(lè )而不為呢？
開(kāi)始入門(mén)時(shí)，學(xué)習最簡(jiǎn)單的用法和表達，學(xué)會(huì )描述、定義、舉例說(shuō)明的方法。這樣你說(shuō)話(huà)才有內容。也可以找一個(gè)語(yǔ)言伙伴，天天練習。如果對方的母語(yǔ)是英語(yǔ)，那就更是錦上添花了。
需要注意的是，栗子要現炒現賣(mài)，口語(yǔ)也要學(xué)了就用。有些同學(xué)說(shuō)也說(shuō)了，練也練了，但就是進(jìn)步不大。原因很簡(jiǎn)單，他們每次總是用同樣的句式說(shuō)同樣的東西，水平自然不會(huì )提高。任何語(yǔ)言都是用了才會(huì )記住，才能變成自己的。把剛學(xué)到的、看到的.，馬上就說(shuō)出來(lái)，用到自己的表達中去，即使錯了也沒(méi)有關(guān)系。實(shí)踐才是檢驗真理的惟一標準。
二、語(yǔ)音篇
這個(gè)可能是大家最關(guān)心的，我也沒(méi)有什么技巧，主要是模仿練習。聽(tīng)磁帶跟讀雖然很好，但是很多人不能分辨自己與錄音的差距，聽(tīng)完、讀完也就算完了，結果自己的發(fā)音依舊沒(méi)有改進(jìn)。反復聽(tīng)磁帶，錄下自己的聲音，先放自己的，再對比磁帶，很容易就找到差別了。然后再對照錄音反復模仿，不斷練習。
在模仿的時(shí)候要注意最基本的三點(diǎn)：語(yǔ)調、發(fā)音、音色。
語(yǔ)調很重要。英語(yǔ)抑揚頓挫，講求音律感。模仿時(shí)，對照磁帶用箭頭給文章里的語(yǔ)句標注出語(yǔ)氣的升降。這看似很傻，但卻有助于記憶。在自己朗讀時(shí)，還可以根據記號，尋找其中的規律。
另外一個(gè)是發(fā)音。我們的缺陷主要是雙元音。發(fā)雙元音時(shí)，需要將第一個(gè)單元音發(fā)得飽滿(mǎn)，然后迅速滑動(dòng)到第二個(gè)單元音，并結束。認真練習雙元音，這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式。此外建議大家多聽(tīng)聽(tīng)歐美歌手的抒情歌曲。
至于音色，這是先天的，恐怕不是練習可以改變的了。
三、背誦篇
這是口語(yǔ)學(xué)習的第二個(gè)階段，目的是為了精準。
背誦的作用大家不能小看，這是英語(yǔ)學(xué)習最笨但是最有用的方法。背誦的功力高，口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作都會(huì )大大提高。許多同學(xué)一天讀一篇，我的建議是一天背一段。不用背很長(cháng)，沒(méi)有時(shí)間，幾句話(huà)也行。時(shí)間長(cháng)了，自然會(huì )成為“大�！�。
背誦的方法，我簡(jiǎn)單總結為“四走”：首先還是要反復聽(tīng)磁帶，跟著(zhù)磁帶走，否則就失去學(xué)習純正英語(yǔ)的意義。先跟磁帶讀，每個(gè)意群一頓，或者每句一頓。然后慢慢一段一頓，讓自己把長(cháng)句完整說(shuō)出來(lái)。這樣聽(tīng)個(gè)五六遍，文章基本就背下來(lái)了。很多外國語(yǔ)學(xué)校的同學(xué)都是這樣練習的。從初中開(kāi)始這就是他們雷打不動(dòng)的家庭作業(yè)，有的學(xué)校還極端地要求家長(cháng)簽字，每個(gè)同學(xué)每天到老師面前背課文，最后計入考試成績(jì)。雖然當時(shí)怨聲載道，但事實(shí)證明這樣確實(shí)有效。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 10
對于外貿來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平的高低直接影響著(zhù)我們的工作，如何能夠提高英語(yǔ)，幾乎是所有外貿人共同關(guān)心的話(huà)題，我在這段時(shí)間里根據自己的英語(yǔ)學(xué)習，總結出一點(diǎn)學(xué)習方法，希望大家共同交流。
第一，對于詞匯方面，我每天都要背誦至少50個(gè)單詞，尤其是關(guān)于外貿方面的，其實(shí)盡管工作都很忙，但背誦50個(gè)單詞還是很輕松的，一些外貿術(shù)語(yǔ) 的單詞我們其實(shí)都學(xué)過(guò)，只要特殊記一下它的外貿 術(shù)語(yǔ) 意思就可以了，關(guān)鍵是我們要選擇什么樣的資料去找單詞，我現在用的資料是上�？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社出版的《外經(jīng)貿英語(yǔ)函電》和一本《外貿英語(yǔ) 口語(yǔ)》，因為這兩本資料都是關(guān)于外貿英語(yǔ) 的，又是平時(shí)經(jīng)�？吹�，所一背單詞時(shí)還可以結合課本，能達到事半功倍的效果。
第二，對于口語(yǔ)方面，我的做法是直接利用外貿口語(yǔ)資料，比如《外貿英語(yǔ)口語(yǔ)》，每一天的下午我要預習一下，記下陌生的單詞，第二天早上上班之前找一個(gè)清凈的地方大聲的朗讀，至少要7遍，這樣不但能熟悉課文，還能達到條件反射式的效果和對口腔及舌頭的鍛煉，使得發(fā)音更標準，當然了，最主要的作用還在于提高我們的口語(yǔ)能力。另外，光自己讀還是不夠的，還要找機會(huì )接觸老外，哪怕是只是聽(tīng)他們說(shuō)對我們也是一種提高。
第三，對于聽(tīng)力方面，我的做法是多聽(tīng)，在工作之余多聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)，尤其是在環(huán)境不是很寧靜的條件下去聽(tīng)，這樣的效果會(huì )更好一些，因為以后我們接觸客戶(hù)的時(shí)候還有可能在車(chē)間里，那樣嘈雜的環(huán)境對于要聽(tīng)懂客戶(hù)說(shuō)什么更是難上加難，所以我經(jīng)常找嘈雜一點(diǎn)的環(huán)境去練習聽(tīng)力，我的方法是外貿英語(yǔ)現實(shí)英語(yǔ)，外貿英語(yǔ)方面我用的還是《外貿英語(yǔ)口語(yǔ) 》，它是帶有聽(tīng)力磁帶的，這樣在我每學(xué)一課的.時(shí)候，可以集單詞背誦，口語(yǔ)練習，聽(tīng)力聯(lián)系于一體。另外就是在看一些英語(yǔ)教學(xué)式的電影，我現在看的是《走遍美國》，不是很難，基本上都能聽(tīng)懂。對于聽(tīng)力同口語(yǔ)方面，近段我也用一款英語(yǔ)軟件，它對聽(tīng)力，口語(yǔ)都很好，圖像學(xué)習，我個(gè)人覺(jué)得很好，但因人而異。
第四，對于閱讀和書(shū)寫(xiě)方面，其實(shí)這兩個(gè)關(guān)聯(lián)最大了，就好比我們中國的古話(huà)"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟!“平時(shí)多看一些英文書(shū)籍，看的多了自然就知道怎么寫(xiě)了，就好比我們當中有很多人喜歡武俠小說(shuō)，所以有很多人的文才就很好，這是一個(gè)道理的，另一方面，平時(shí)多寫(xiě)一些英文的東西，對于閱讀能力的也是大有益處的，我平時(shí)喜歡用英語(yǔ)寫(xiě)一些小隨筆，而且我與我的朋友經(jīng)常用英語(yǔ)聊天。這些都對英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力有很大的助益的!一定要記住一點(diǎn)，英語(yǔ)的讀和寫(xiě)是相輔相成的。
學(xué)習永無(wú)止境，想要做好外貿，除了學(xué)習英語(yǔ)之外，還要學(xué)習團隊管理和客戶(hù)關(guān)系管理知識。華邦外貿商學(xué)院，是一個(gè)專(zhuān)為外貿出口企業(yè)管理者搭建的學(xué)習和知識共享的平臺，聘請多位著(zhù)名企業(yè)管理專(zhuān)家，講解如何快速打造高績(jì)效的團隊，讓外貿出口企業(yè)贏(yíng)得更多海外訂單。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 11
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四門(mén)功課，為何非要厚此薄彼即便非要排出個(gè)一二三四來(lái)，那也應是聽(tīng)、說(shuō)重于讀、寫(xiě)啊。
畢竟口頭溝通多與書(shū)面表達啊。就因為考試的緣故而本末倒置難道生硬死板、不通人情的標點(diǎn)符號真的強過(guò)活靈活現、神形俱在的頤指氣使是該幡然悔悟的時(shí)候了，直面口語(yǔ)教學(xué)的現狀，拿出破釜沉舟的勇氣，嚴于解剖自己，加強自己業(yè)務(wù)學(xué)習，了解接受運用新的語(yǔ)言口語(yǔ)教學(xué)理論，勇于創(chuàng )新口語(yǔ)教學(xué)方式，扭住說(shuō)這個(gè)牛鼻子，全面深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高孩子們的語(yǔ)文能力，尤其是口語(yǔ)交際能力。
筆者試著(zhù)做了如下嘗試。從興趣的養成入手，把學(xué)生發(fā)自?xún)刃纳钐幍恼f(shuō)話(huà)欲望激活。充分、及時(shí)地發(fā)現、肯定孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從他們的說(shuō)話(huà)交流中發(fā)掘閃光點(diǎn)，努力培養他們對口語(yǔ)訓練的興趣和自信心，堅決杜絕對孩子們的長(cháng)處熟視無(wú)睹、置之不理、麻木不仁、漠然視之;或只看到他們口語(yǔ)交際訓練中種種不足，一葉障目不見(jiàn)森林，過(guò)度苛責，嚴重挫傷孩子們積極參加口語(yǔ)訓練活動(dòng)熱情的行為。九鼎之寶不敵一人之辯，三寸之舌強于百萬(wàn)之師。著(zhù)眼于口才之于社會(huì )發(fā)展、個(gè)人事業(yè)巨大影響作用和通常人們對口才的.狹隘認識，明確突出口語(yǔ)訓練的目的性，以引起學(xué)生對口語(yǔ)交際訓練的足夠重視。
毋庸諱言，口語(yǔ)交際訓練有著(zhù)嚴密的邏輯性、極強的思辨性。
表面上看是一項語(yǔ)言活動(dòng)，實(shí)際上也是一項極具獨立性的思維活動(dòng)，對學(xué)生的思維能力有極高的要求的同時(shí)，也不失為提高他們思維水平的高效途徑�？谡Z(yǔ)訓練務(wù)須做到計劃性強，時(shí)間先后如何確定，難易程度如何布置，訓練內容如何安排，訓練規律如何體現等等，都要時(shí)空皆宜，統籌安排。每一學(xué)期有每一學(xué)期各不相同的的內容，普通話(huà)規范、朗讀、演講、辯論由淺入深、由低到高、由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)，穩扎穩打。低一步起點(diǎn)、多一點(diǎn)扶助、慢一點(diǎn)速度、細一點(diǎn)講授，以質(zhì)求勝，招招落在實(shí)處，拳拳不離目標。
作為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四門(mén)語(yǔ)文基本功之一的口語(yǔ)訓練說(shuō)，起作用不可低估。
他是核心，寫(xiě)自然是基礎，聽(tīng)算是前提，讀可看作是保證。四者結合形成完整的語(yǔ)文知識能力鏈條，不可割裂。形成了學(xué)生獲取知識、儲存知識、形成能力、再現知識、運用能力、完善知識、提高技能、養成良好態(tài)度情感的循環(huán)往復過(guò)程，進(jìn)而成為孩子們終身語(yǔ)文學(xué)習的能力和素養。
口語(yǔ)訓練的前提就是聽(tīng)，如何聽(tīng)、為何聽(tīng)、聽(tīng)什么、聽(tīng)的規律，這一切學(xué)生必須明確了然于胸。讀寫(xiě)作為保證與基礎，對會(huì )話(huà)能力的培養看似無(wú)關(guān)緊要，實(shí)則息息相關(guān)，大有裨益，小瞧不得。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 12
今天我們綏芬河市所有小學(xué)班主任一起進(jìn)行了萬(wàn)名小學(xué)班主任培訓的啟動(dòng)儀式，在這個(gè)炎熱的酷暑中，國家教育司為我們所以小學(xué)班主任提供了有利便利的條件，給我們枯燥的暑期生活增添了許多的絢麗的色彩。學(xué)習內容包括：口語(yǔ)交際、識字、閱讀、快樂(lè )閱讀和怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習，學(xué)習內容豐富多彩。在這一堂課中我由衷的感到受益匪淺。費尉老師樸實(shí)的語(yǔ)言總是可以針針見(jiàn)血。下面我就針對費尉老師的課來(lái)談一點(diǎn)自己的體會(huì )：
我們人類(lèi)在交往的過(guò)程中最主要的工具就是語(yǔ)言，語(yǔ)言是打開(kāi)人心靈的最寶貴工具之一，所以在教師的教學(xué)中最必不可少的就是口語(yǔ)交際了。所以教師上好每一節口語(yǔ)交際課是教師走進(jìn)孩子內心的最好途徑。有人要說(shuō)口語(yǔ)交際有什么難的，不就是組織學(xué)生上一節地地道道的.說(shuō)話(huà)嗎？其實(shí)則不然。這節課充分講解了如何上好一節口語(yǔ)交際課。在我認為興趣是我們最好的教師，有人說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難。是呀良好的開(kāi)始是成功的一半，激發(fā)學(xué)生的興趣是教師上好口語(yǔ)課的關(guān)鍵所在，因為是口語(yǔ)課，所以教師就不必要把課堂氣氛搞的太死板�？梢源竽懛攀謱⒆灾鳈嘟探o學(xué)生，讓學(xué)生主導口語(yǔ)課的課堂。教師可以為孩子創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，充分調動(dòng)孩子的興趣，這樣教師可以充分發(fā)揮他們主導線(xiàn)的作用，抓住教學(xué)的契機，不段的穿針引線(xiàn)，為學(xué)生鋪設交際的天地。從而以＂點(diǎn)＂帶＂場(chǎng)＂的局面展開(kāi)學(xué)生討論的話(huà)題。教師對待話(huà)題更要不拘泥于小節，大膽的從學(xué)生的生活實(shí)際中尋找話(huà)題，尋找學(xué)習感興趣的話(huà)題。這樣就像鑰匙打開(kāi)了鎖一樣，孩子一定把自己最真實(shí)的故事或事物很樂(lè )意與人分享，分享一分最真實(shí)的快樂(lè )。我想學(xué)生一定會(huì )很輕松的上好口語(yǔ)課。這也許就是一種匠心獨具的魅力吧！
所以我想興趣對于孩子的課堂來(lái)說(shuō)很重要，而相同的孩子更是教師思維的源泉，因為靈感來(lái)自于學(xué)生，更來(lái)自于生活。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 13
9月19至20日，“廣西第三屆小學(xué)習作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)”在桂林市體育館內舉行。來(lái)自全區多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師和來(lái)自香港特別行政區的教師代表齊聚一堂，共同見(jiàn)證了本次盛會(huì )的勝利召開(kāi)。我和李俊熹、桂瀾芳、韋安麗等七位老師在張柳群主任的帶領(lǐng)下參加了觀(guān)摩學(xué)習。
本次研討會(huì )是一次高層次、高水平的學(xué)術(shù)交流盛會(huì )。走進(jìn)名師課堂，使每位老師真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)�？谡Z(yǔ)交際與習作教學(xué)是新課程改革后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生的口語(yǔ)交際與作文實(shí)踐是教學(xué)的重要環(huán)節，是衡量學(xué)生語(yǔ)文整體水平的重要尺度。本次觀(guān)摩會(huì )召開(kāi)的主要目的就是要加強習作、口語(yǔ)交際教學(xué)的探索和交流，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的全面均衡發(fā)展。其中，小學(xué)低年級和中年級主要是口語(yǔ)交際教學(xué)展示，而高年級則是以習作教學(xué)為主。參加教學(xué)展示的專(zhuān)家們不僅為在座的近千位老師準備了生動(dòng)的觀(guān)摩課和講評課，課后還進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題報告，向在場(chǎng)近千位教師講授自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，使得遠到而來(lái)的老師們贊不絕口，感到這是一次非常難得而又寶貴的學(xué)習、借鑒的機會(huì )，大家紛紛表示參加本次觀(guān)摩活動(dòng)真的是不虛此行。
讓我們印象深刻的有以下幾節課：浙江桐鄉市實(shí)驗小學(xué)教育集團總校校長(cháng)金劍輝為廣西小語(yǔ)老師演示了一節習作指導課，出示了一幅自己漫畫(huà)，并用“哭、笑、驚訝”字面讓三名小學(xué)生到講臺上演示面部表情，給臺下的學(xué)生觀(guān)摩描寫(xiě)。宣紙毛筆書(shū)寫(xiě)，張揚了中華傳統文化，教師的開(kāi)放式教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，給老師們帶來(lái)許多啟迪，寓教于樂(lè )的教學(xué)方法事半功倍。接著(zhù)江蘇揚州市教研室的陳萍老師作了《口語(yǔ)交際教學(xué)應關(guān)注的要素》報告，把語(yǔ)文的.表達（說(shuō)寫(xiě)運用）上升到了很高的地位，“一言興邦，一言喪邦”，強調聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文應用能力。金劍輝老師的《秘密》習作指導課以做實(shí)驗引入，營(yíng)造了神秘的氣氛，同時(shí)營(yíng)造了輕松和諧的教學(xué)氛圍。他的作文課讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段不但寫(xiě)具體、生動(dòng)了，而且還寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，聽(tīng)他的課，既是一次提升，也是一種享受。南寧名師鐘蕙老師的口語(yǔ)交際《我說(shuō)你猜》一課生動(dòng)、高效、質(zhì)樸。在課堂中她由淺入深、層層遞進(jìn)，在多項互動(dòng)的氛圍中交際，讓全場(chǎng)的老師耳目一新。陸云老師精彩的專(zhuān)題講座《有效的目標與有效的指導》，更令在座的老師深受啟發(fā)，他的教學(xué)理論給我們如何教好小學(xué)生的語(yǔ)文指明了一個(gè)方向，使我們真正明白學(xué)生習的內驅力不僅僅在于興趣，更在于能力發(fā)展的需要和學(xué)習取得的成效；學(xué)習是否有效，首先取決于目標是否恰當；然后，取決于教師的指導是否有效；學(xué)習，既是自發(fā)的，更是在教師指導和組織下進(jìn)行的。因此，有效的目標和有效指導是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
參加本次“小學(xué)習作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)”，對我們的教學(xué)有很大的啟迪。如何在今后的課堂教學(xué)中把握好語(yǔ)文的教學(xué)，值得我們語(yǔ)文教師不斷去探索和追求。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 14
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行，有來(lái)自全區多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師和來(lái)自香港特別行政區的教師做專(zhuān)題講座、上觀(guān)摩課。我很高興地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉市實(shí)驗小學(xué)教育集團總校校長(cháng)金劍輝的作文指導課給我的印象頗深，也許是因為第一次參加這樣的活動(dòng)，所以聽(tīng)的特別仔細。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向學(xué)生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請幾位學(xué)生來(lái)“揭秘”，并讓講臺上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)行表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗。他開(kāi)放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，給我帶來(lái)許多啟迪，寓教于樂(lè )的教學(xué)方法更讓我感覺(jué)到快樂(lè )學(xué)習的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫(xiě)得具體、生動(dòng)，并讓他們寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，聽(tīng)他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的`“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗就貫穿了整節作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線(xiàn)，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀(guān)察體驗為主要形式，強調作文的親歷和感受，凸現課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習作方式的創(chuàng )新，加上他風(fēng)趣輕松的課堂語(yǔ)言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開(kāi)這個(gè)小實(shí)驗秘密的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇盡情表達的習作之門(mén)，也為我們揭開(kāi)了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評課也頗具特色，他的課堂自由開(kāi)放，讓學(xué)生以各種文體來(lái)寫(xiě)作，如詩(shī)歌、記敘文等。讓同桌互相評改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強調要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話(huà)，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )去欣賞他人，也讓被表?yè)P的同學(xué)充分體會(huì )到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我認為最好的還是最后再擬題目，因為這節課充分體會(huì )到了其中的樂(lè )趣以及從何種角度去寫(xiě)作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì )更加生動(dòng)、深刻。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 15
與閱讀、習作相比，我國小學(xué)語(yǔ)文界對口語(yǔ)交際的研究起步較晚，雖然近年在理論上和實(shí)踐上都取得了一些可喜的進(jìn)展，但是口語(yǔ)交際教材的編寫(xiě)和口語(yǔ)交際教學(xué)的現狀并不令人滿(mǎn)意。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，口語(yǔ)交際越來(lái)越受到人們的重視。許多人開(kāi)始注重對口語(yǔ)的研究，很多學(xué)校先后開(kāi)設了“說(shuō)話(huà)課”、“口語(yǔ)課”或“聽(tīng)說(shuō)訓練課”。訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已是擺在每一位語(yǔ)文教師面不容忽視的重要課題。
一、準確理解口語(yǔ)交際的內涵
口語(yǔ)交際教學(xué)中產(chǎn)生的很多問(wèn)題，是因為對口語(yǔ)交際概念的理解有偏差，或不夠準確，或不夠深入而導致的。為使口語(yǔ)交際教學(xué)不致誤入歧途，有必要對口語(yǔ)交際的概念進(jìn)行基本的界定。
什么是真正的口語(yǔ)交際？其重要的標志就是，交際者之間、不同發(fā)言者之間的語(yǔ)言有內在的聯(lián)系。遺憾的是，現在，這種內在的聯(lián)系大都通過(guò)老師來(lái)實(shí)現。如，在一些獨白性的話(huà)題中，學(xué)生講述完畢，老師就會(huì )提出：“有誰(shuí)想向他提問(wèn)題？”有學(xué)生提出問(wèn)題后，老師又會(huì )轉回講述者：“你怎么回答他的這個(gè)問(wèn)題？”……老師總是不自覺(jué)地把雙邊關(guān)系變成多邊關(guān)系，一切交際的因素都要在老師這里進(jìn)行中轉。事實(shí)上，這樣的交際狀態(tài)已經(jīng)喪失了其應有的真實(shí)性，實(shí)際的交際效果也是大打折扣。
在口語(yǔ)交際課上，老師的指導要適時(shí)、適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。如，學(xué)生講述以后，可以自己請同學(xué)提出問(wèn)題，并選擇幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。完全可以讓這種交際模式成為慣例，成為班級交際常規。
1、口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，而非“書(shū)面語(yǔ)”的交際。
有老師認為，口頭說(shuō)出來(lái)的就是口語(yǔ)，在口語(yǔ)交際課上，只要學(xué)生在進(jìn)行口頭表達，只要學(xué)生在聽(tīng)、在說(shuō)，他們的口語(yǔ)交際能力就在發(fā)展，其結果是把口語(yǔ)交際課上成了口頭作文課。
事實(shí)上，口頭作文充其量是書(shū)面語(yǔ)的口頭表達，與語(yǔ)文教學(xué)所要求的口語(yǔ)交際完全不能等同。從形式上看，口頭作文是單向的，是直接為習作服務(wù)的，是作為習作指導的環(huán)節出現的，是不需要考慮交際效果的；口語(yǔ)交際則是多向的，是為了交際的目的服務(wù)的。從成果上看，口頭作文是書(shū)面語(yǔ)的，口語(yǔ)交際則是口語(yǔ)的，二者在詞匯的選擇、句式的運用等方面，都有著(zhù)顯著(zhù)的區別。
人教版小學(xué)語(yǔ)文中高年級教材有時(shí)將口語(yǔ)交際與習作整合編排，要求學(xué)生進(jìn)行同題的口語(yǔ)交際和習作活動(dòng)。編寫(xiě)的意圖是整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使之互為背景，相互促進(jìn)，相得益彰。如，閱讀教學(xué)可以給口語(yǔ)交際提供某些詞匯的積累、表達的樣式和思考的空間；口語(yǔ)交際的成果可以為學(xué)生提供習作的素材、習作的.思路。在教學(xué)時(shí)，如果能夠充分發(fā)揮書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)互相促進(jìn)的一面，可以大大提高教學(xué)效率。具體到教學(xué)實(shí)施，雖然話(huà)題是一致的，但是口語(yǔ)交際教學(xué)和習作教學(xué)卻應該有相對的獨立性，應該有各自不同的特點(diǎn)。不能把口語(yǔ)交際和口頭作文混為一談，也不應把口語(yǔ)交際等同于習作指導。
2、口語(yǔ)交際的核心在于“交際”。
交際是每一個(gè)社會(huì )人生存的基本需要。交際的意義在于：達成理解，進(jìn)行溝通。通過(guò)口語(yǔ)交際，達成對世界的認識和理解；通過(guò)口語(yǔ)交際，溝通信息、溝通思想、溝通情感�？谡Z(yǔ)交際是我們探索世界、理解世界的最重要的方式，也是我們最基本的生存方式。所以，基本的交際能力，不但是社會(huì )人才培養的需要，更是個(gè)人追求幸福生活的需要�？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”。與過(guò)去的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)相比，這是根本的、價(jià)值取向上的轉變。其區別在于，口語(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展聽(tīng)和說(shuō)的能力，所有的口語(yǔ)交際，都直接指向交際的目的、交際的功能，即使是獨白式的表達，也不是自說(shuō)自話(huà)，而是為了謀求某種理解和溝通，是為了達到與人交往的需要。
所以，口語(yǔ)交際能力所包含的，絕不僅僅是聽(tīng)說(shuō)能力的簡(jiǎn)單相加，而是包含著(zhù)豐富的交際技巧、交際方法、交際策略、交際心理的因素。聽(tīng)說(shuō)能力是交際的基礎，聽(tīng)不明白、說(shuō)不清楚，交際無(wú)從談起；但是只會(huì )聽(tīng)說(shuō)，也不一定能達到交際效果。要想成功交際，還要考慮交際對象，考慮語(yǔ)言環(huán)境，如身份、場(chǎng)合、時(shí)機，后者不可或缺。如，有的人表達能力很強，認識事物也很深刻，但在表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)表現出爭強好勝的性格，不考慮別人的感受，傷害了別人的情感，別人無(wú)法接受他的觀(guān)點(diǎn)，他也不能很好地完成交際任務(wù)。
抓住口語(yǔ)交際中的“交際”這個(gè)核心，有助于我們進(jìn)一步思考口語(yǔ)交際教學(xué)的目標定位。
二、準確把握口語(yǔ)交際教學(xué)的目標
口語(yǔ)交際教學(xué)效果低下的一個(gè)重要原因就是目標定位不清晰、不準確。在實(shí)踐中，只重視話(huà)題內容、不重視交際目標的情況大量存在。其結果是在課堂上增加了一次次口語(yǔ)活動(dòng)的機會(huì )，卻沒(méi)能使學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。這也是導致一部分人認為口語(yǔ)交際教學(xué)不重要、口語(yǔ)交際課可有可無(wú)的原因之一。
有一個(gè)較為典型的例子，有的教材中有“買(mǎi)文具”的交際話(huà)題，因為教學(xué)中交際目標偏頗，交際要求不明確，這個(gè)話(huà)題很多時(shí)候被演繹成怎樣與小商販討價(jià)還價(jià)，并且以最低價(jià)買(mǎi)到文具為評價(jià)標準。在很多公開(kāi)發(fā)表的教學(xué)設計中，都呈現出市儈氣、庸俗化的不良傾向。
我們需要明確的是，在一個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題結束的時(shí)候，我們的著(zhù)力點(diǎn)不應主要在于學(xué)生是否學(xué)會(huì )了做某件事，不應主要在于學(xué)生在交際內容方面有怎樣的收獲，更為重要、更為核心的是，學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有哪些的發(fā)展，學(xué)生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略�？谡Z(yǔ)交際課與其他課型中的口語(yǔ)活動(dòng)截然不同，其特殊性就在于其對口語(yǔ)交際策略、口語(yǔ)交際技巧的提升和點(diǎn)撥�？谡Z(yǔ)交際課的目標，不應主要定在交際內容方面，更為重要的是語(yǔ)言發(fā)展的目標和交際的目標。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 16
我有幸XX縣舉辦的南京愛(ài)德基金會(huì )暑期中學(xué)英語(yǔ)教師培訓班的學(xué)習活動(dòng)。我們對這次極其寶貴的提升業(yè)務(wù)水平的學(xué)習機會(huì )十分珍惜，學(xué)習是忙碌充實(shí)的，不敢有絲毫的松懈與放松。感受卻是非常深刻的，心里的那份感動(dòng)和感激是無(wú)法用言語(yǔ)表達的。尤其是3位來(lái)自大洋彼岸的加拿大外籍老師don、debbie andjan，用他們的仁愛(ài)教我們?yōu)閹熥鋈�。他們年齡都60多歲了，但他們的言行都十分的年輕，充滿(mǎn)著(zhù)活力，充滿(mǎn)著(zhù)熱情，我們都為之深受感動(dòng)。
3位老師在給我們傳授過(guò)程中都很重視營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，精心布置了我們的教室：把從加拿大帶來(lái)的的書(shū)籍，畫(huà)報，報紙，雜志 地圖等教學(xué)用具放在我們的教室里，我們可以隨時(shí)翻閱，增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)拓視野。在教室的四面墻壁上張貼著(zhù)激勵大家學(xué)習的畫(huà)圖和標語(yǔ)。諸如:” excellence”，” you can do it””， hip， hip hurray”， ” well done” ，” i trust you”等等，墻壁成了english wall。濃厚的外語(yǔ)氛圍，教室成了充滿(mǎn)英語(yǔ)氣息，信息語(yǔ)言環(huán)境。讓我們身臨其境，在異國文化氛圍下自然地感受語(yǔ)言的魅力。
外籍教師們經(jīng)常因勢利導，總是給我們提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，創(chuàng )設各種情景，組織我們討論一些熱點(diǎn)話(huà)題，鼓勵我們大膽地使用英語(yǔ)交流。如外籍老師don他是位知識淵博并且擁有豐富英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗的老師，經(jīng)常組織我們討論一些熱門(mén)話(huà)題，諸如“traffic” “history ”“polution and environment” “jobs and unemployment” “society safety”“symbols” “the differences between china and canada” 等以及充滿(mǎn)異域風(fēng)情的“customs” “food” “sports” “festivals” 活躍在我們的課堂上，這樣，我們不僅了解到更多關(guān)于西方國家的歷史文化習俗，也同時(shí)更深刻的理解了本國的文化習俗與價(jià)值觀(guān)。debbie是位非�；顫娗矣兄�(zhù)西方人與生俱來(lái)的幽默的老太太，盡管已經(jīng)年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝氣，充滿(mǎn)激情與活力。聽(tīng)她的課能讓你感到是在享受，是在放松，是種快樂(lè )，我們都感覺(jué)她的課妙趣橫生，印像深刻。而讓我感受最多、學(xué)到的知識最直接、最深刻、最實(shí)際的，對我的英語(yǔ)教學(xué)幫助最大的是外教jan，她授課時(shí)總是一絲不茍，非常耐心地糾正我們的發(fā)音鼓勵我們大膽說(shuō)英語(yǔ)，她要求我們必須說(shuō)英語(yǔ)，這樣才能培養自己的聽(tīng)力和用英語(yǔ)思維的能力。上課時(shí)，我們沒(méi)有固定的座位，而是經(jīng)常分成不同的小組參與各種話(huà)題討論，經(jīng)常變換partner，同學(xué)之間的'思想交流頻繁，相互之間也更為了解。在課堂上，老師們很自然的貫徹了“學(xué)生為主體，教師為引導”的思想。給出一個(gè)或者幾個(gè)話(huà)題供大家討論，通過(guò)這些外教們豐富的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的講解，幫助大家發(fā)散思維去想象。有時(shí)，更是通過(guò)一些生動(dòng)有趣的游戲，讓大家在積極參與的同時(shí)，對本節課的內容有了更深入的認識。寓教于樂(lè )，是我們學(xué)習的好榜樣，更值得一提的是每天下午在media centre 進(jìn)行的english corner活動(dòng)，外教幫我們開(kāi)展了“western songs”“ christmas party” “football world cup” “shanghai expo” “words chain”等等活動(dòng)，讓我們對西方文化習俗又有了更為直觀(guān)，更為深刻的了解，我認為在以后自己的教學(xué)之余，也許我也可以借鑒一下他們的做法，經(jīng)常舉辦一些 “english corner” “english party” 等活動(dòng)，以進(jìn)一步培養和延伸學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，并提高他們團結協(xié)作的意識。
通過(guò)這次學(xué)習，我深切地體會(huì )到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達到交流的目的，它就應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能的綜合，最后以“說(shuō)”的形式呈現出來(lái)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，迫于學(xué)生壓力和各種考試的檢測手段以及教學(xué)條件的限制，有些時(shí)候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫(xiě)作等技能的訓練上，而忽視了“說(shuō)”這個(gè)語(yǔ)言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高，從而把英語(yǔ)學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。隨著(zhù)新課程標準改革的推進(jìn)，教材，試卷對語(yǔ)言實(shí)際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀(guān)條件和師資水平的限制，這個(gè)目標的完全實(shí)現仍然是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的過(guò)程。并且，要想實(shí)現這個(gè)目標，教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，更要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學(xué)模式下，教師是一個(gè)完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。因而，只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里？來(lái)自不斷更新的教育理念，來(lái)自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，來(lái)自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習，來(lái)自我們永不停息、充滿(mǎn)愛(ài)的心靈深處。
總之，這短暫的學(xué)習讓我開(kāi)闊眼界，觀(guān)念更新了，結識了新朋友，一起探討教學(xué)問(wèn)題，收獲頗豐，希望今后能多一些這樣的交流和學(xué)習的機會(huì )。
口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì ) 17
一、 上級領(lǐng)導高度重視
我們提前一天到達指定地點(diǎn)報到，第二天早上9:00中開(kāi)班儀式準時(shí)進(jìn)行，XX市組織部部長(cháng)、XX市教育體育局馬局長(cháng)分別發(fā)言，給予我們支持和鼓勵。學(xué)習期間市師資培訓中心的主任、各位教研員及工作人員從頭一直跟到培訓結束，每個(gè)環(huán)節都安排的井井有條，每個(gè)細節都做得非常到位，我們非常感謝他們對我們培訓所付出的一切。在8月12日的結業(yè)儀式上，市教育體育局的劉局長(cháng)也親自參加了閉幕式�？吹缴霞夘I(lǐng)導的關(guān)心和支持，更增強了我們學(xué)習的信心。
二、 教師良好的職業(yè)精神和學(xué)員認真的學(xué)習態(tài)度
1、 教師們良好的職業(yè)精神
首先教師們嚴格遵守作息時(shí)間。培訓的這十幾天他們嚴格遵守作息時(shí)間，無(wú)論天氣多么炎熱，他們從沒(méi)遲到過(guò)一次，給我們所有學(xué)員樹(shù)立了榜樣。其次教師們穿著(zhù)樸素大方。培訓的第一周正值我市連續的'高溫天氣，我們學(xué)員都穿著(zhù)比較涼快的衣服，而教師們依然穿著(zhù)長(cháng)袖、長(cháng)褲、皮鞋，我們就問(wèn)老師：why do you all wear warm shoes in so hot day? one of the teacher answered: “we are teachers.we must pay attent to our dress.”我們在場(chǎng)的每個(gè)學(xué)員無(wú)不為他們的這種敬業(yè)精神所感動(dòng)。第三、教師們都非常耐心。在課堂上如果我們有聽(tīng)不懂的地方老師們就耐心、細致的一遍又一遍地講解，直到你全部弄明白為止。
2、 學(xué)員們學(xué)習認真。
看到老師們那么敬業(yè)，學(xué)員們也學(xué)得非常認真。來(lái)自我們石嘴山市第十五中學(xué)的六名學(xué)員一直堅持早到晚歸，不曠一節課，一直堅持到最后。課堂上積極發(fā)言、參與討論，最后都學(xué)有所獲。
三、 新穎的教學(xué)方法
外籍教師們每節課都事先經(jīng)過(guò)精心準備，形式多樣，方法靈活。有英文歌曲、蘇格蘭舞蹈、講故事、看電影、辯論、各種游戲、異國的風(fēng)土人情（如：婚禮）等，所有這些活動(dòng)都讓我們感到輕松愉快。通過(guò)這些活動(dòng)，讓我們對英國有了更進(jìn)一步的了解，也掌握了一些新的教學(xué)方法，今后可以用在自己的教學(xué)當中，豐富自己的教學(xué)方法和手段。
四、 良好的師生關(guān)系
經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的培訓，我們不但了解到國外英語(yǔ)教學(xué)情況，還與外國朋友結下了深厚的友誼。課后我們帶著(zhù)外籍教師品嘗了我們石嘴山的特色小吃，介紹了石嘴山的一些風(fēng)土人情，也更進(jìn)一步的了解了英國人的一些日常生活。
通過(guò)這次培訓使我對自己和自己的教學(xué)都有了一個(gè)新的認識，更清楚地看到了自己的優(yōu)勢和不足，今后我會(huì )發(fā)揚自己的優(yōu)勢，改正自己的不足，不斷地學(xué)習，不斷地擴大自己知識面，不斷地更新自己的知識，努力使自己能更上時(shí)代的步伐，做一個(gè)合格的人民教師。
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