國培學(xué)習心得合集15篇
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的國培學(xué)習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國培學(xué)習心得1
通過(guò)學(xué)習《課堂教學(xué)觀(guān)察、診斷與評價(jià)》收獲頗豐，使得我對課堂教學(xué)觀(guān)察、診斷與評價(jià)有了更新的認識，對教育教學(xué)有了更新、更高的理念，使我耳目一新。
課堂教學(xué)觀(guān)察診斷是指以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以教學(xué)評價(jià)的理念和課堂教學(xué)評價(jià)標準為指導，由教學(xué)專(zhuān)家、有經(jīng)驗的教師及被評教師等組成診斷小組，運用科學(xué)的觀(guān)察手段來(lái)收集課堂教學(xué)信息，對信息進(jìn)行統計、分析，發(fā)現教師的教學(xué)特色和存在的問(wèn)題，并據此提出解決問(wèn)題的途徑和方法，指出發(fā)展方向。
課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷是教師研究課堂的一種方式或方法，類(lèi)似于以前的評課，但是它又比以前的評課更具有科學(xué)性，內容也更具體、細致。傳統的聽(tīng)課評課多是對教師課堂教學(xué)的終結性評價(jià)，具有狹義性、隨意性，隨著(zhù)新課程的實(shí)施，新課程在課程的設計上、在教師的施教行為上、在學(xué)生的學(xué)習行為上等等方面都發(fā)生了重要變化，這使得傳統的的聽(tīng)課評課缺乏科學(xué)性、技術(shù)性，不再適應新課程的實(shí)施。而課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷是指觀(guān)察者帶著(zhù)明確目的，憑借自身的多種感官及有關(guān)的輔助工具，多角度、多層次地搜集課堂信息，判斷篩選出有價(jià)值的信息，并依據資料進(jìn)行分析、研究和判斷，從而做出合理、科學(xué)的評價(jià)，提出改進(jìn)建議，提煉教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。
課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷是如何把教學(xué)理論應用于教學(xué)實(shí)踐中的最佳途徑，也是教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中應用的成功與否的試金石，對提升課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與教學(xué)效果的有效性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，都有著(zhù)顯著(zhù)的作用。正如專(zhuān)家所講的“在現代教育中，課堂觀(guān)察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復雜現象,分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調整教學(xué)思路、教學(xué)內容和教學(xué)方法的重要手段；同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率�！�
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新課程的實(shí)施與完善，就需要廣大教師不斷更新教育理念，堅持以人為本，走科學(xué)發(fā)展的路子，不斷反思自己的教育理念和教學(xué)行為，形成新的認識回饋，以發(fā)展個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐與智慧。而課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷對教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，對糾正教師教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為孩子創(chuàng )造一個(gè)更有活力的環(huán)境，都發(fā)揮了巨大的'作用。
課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷是一種重要的、科學(xué)的教學(xué)研究方法。教學(xué)觀(guān)察與診斷對教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。
在日常教學(xué)中，課堂觀(guān)察與診斷的意義，集中體現在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)師生的生存狀態(tài)等方面。
1、課堂觀(guān)察是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑
教學(xué)診斷使教師專(zhuān)業(yè)有自身獨特的專(zhuān)業(yè)理論和技能。教學(xué)診斷是在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生、發(fā)展的,是借鑒了其他學(xué)科的成果,是理論和實(shí)踐相結合,是有一套教育教學(xué)自己的話(huà)語(yǔ)系統的理論體系和操作模式。
課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，因此既是一個(gè)驗證理論，指導實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。通過(guò)課堂觀(guān)察，教師借助合作的力量在實(shí)踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。
正是通過(guò)教師對自己的和同事的課堂的觀(guān)察，增進(jìn)了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促進(jìn)其系統地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為，發(fā)展其自主性的專(zhuān)業(yè)判斷力，并通過(guò)觀(guān)察研究改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程。如果在一個(gè)學(xué)校里，課堂觀(guān)察在教師之間形成風(fēng)氣，它就像一個(gè)中樞活動(dòng)，連接了個(gè)別教師，促進(jìn)教師成對或成組地協(xié)作，使教師成為一個(gè)整體，使學(xué)校更有活力。
2、課堂觀(guān)察能為教育決策與評價(jià)提供較為客觀(guān)的依據
目前，我國正在進(jìn)行基礎教育課程教材改革。在新開(kāi)發(fā)的課程中，教師需要適應一種新的課
程，即他需要重構已經(jīng)習慣的教學(xué)模式。為了確保課程改革按照預想的方向進(jìn)行，在新課程的執行階段，需要了解教師是否在做課程開(kāi)發(fā)者打算做的事情以及教師是否在做他自己打算做的事情。在這種情況下，觀(guān)察的目的在于查看目的、策略和行動(dòng)之間是否配合得當。同時(shí)，由觀(guān)察而獲得的反饋信息也應當被教師用作理智地反思和改進(jìn)實(shí)踐的依據，這樣課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程才是充滿(mǎn)活力的。在新課程的評價(jià)階段，課堂觀(guān)察則關(guān)注于課程的有效性，要查看教師是否達到了課程開(kāi)發(fā)者和他們自己的意圖，還要查看學(xué)生實(shí)際獲得的發(fā)展，包括知識、態(tài)度、學(xué)習策略等等。
3、課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要手段。
課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷具有“臨床指導”的性質(zhì)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)成績(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)察與評價(jià)進(jìn)行“臨床診斷”，對教師鉆研教材、處理教材、分析學(xué)生、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)程序、反思研究教學(xué)等等方面做出觀(guān)察透視，分析問(wèn)題的所在及其因果，判斷其價(jià)值，總結提出具體改進(jìn)意見(jiàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、教學(xué)診斷是教師專(zhuān)業(yè)持續發(fā)展的載體和平臺。
教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)持續發(fā)展的過(guò)程,影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素是職業(yè)平淡和厭倦。教學(xué)診斷使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了一個(gè)有效的載體,教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的重復勞動(dòng),教師要經(jīng)常記錄、觀(guān)察自身教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習情況,每天面對的都是發(fā)展中的學(xué)生,面對著(zhù)新情況、新問(wèn)題的挑戰�？梢哉f(shuō)對學(xué)生學(xué)習情況的診斷,幫助學(xué)生排除學(xué)習障礙是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭的動(dòng)力。
5、從教師教學(xué)的角度切實(shí)改善學(xué)生學(xué)習方式
課堂觀(guān)察通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，最終的落腳點(diǎn)仍然是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，開(kāi)展課堂觀(guān)察活動(dòng)必然有利于學(xué)生學(xué)習方式的改進(jìn)與提升。
在真實(shí)的課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互交織在一起的，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、與教師對話(huà)、交流建構自己的學(xué)習方式，改善學(xué)習行為，獲得新的認知與情感體驗。
6、促進(jìn)教師間形成學(xué)習共同體，營(yíng)造合作的教研文化
課堂觀(guān)察與診斷的過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，在課堂觀(guān)察中，由既彼此分工又相互合作的團隊進(jìn)行。在課堂觀(guān)察的整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過(guò)程。教師借助于課堂觀(guān)察共同體，探究、應對具體的課程、教學(xué)、學(xué)習、管理上的問(wèn)題，開(kāi)展自我反思和專(zhuān)業(yè)對話(huà)，在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發(fā)展。
課堂觀(guān)察與診斷主要完成三項任務(wù)：一是描述教與學(xué)的行為，診斷教學(xué)問(wèn)題；二是幫助教師改進(jìn)課堂中具體的教學(xué)問(wèn)題；三是改變教師日常的課堂研究行為。因此，教師參與課堂觀(guān)察必然會(huì )受到種種限制，也就是要滿(mǎn)足一些條件教師才能更好地開(kāi)展課堂觀(guān)察與診斷活動(dòng)。 總之，課堂觀(guān)察與診斷是伴隨新課程實(shí)施的產(chǎn)物，是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子，通過(guò)觀(guān)察診斷能提升教學(xué)的有效性，同時(shí)課堂觀(guān)察與診斷也是教育教學(xué)改革的前沿，因此，研究課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷技術(shù)對于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展十分必要。
國培學(xué)習心得2
為期一個(gè)月的跟崗學(xué)習生活結束了，但孝感市實(shí)驗小學(xué)那讓人既緊張又充實(shí)的學(xué)習生活讓我永遠也忘不了，因為學(xué)校的領(lǐng)導和老師給了我太多的感觸和感動(dòng)。
讓我印象深刻的是：這是一個(gè)溫暖的大家庭
還記得來(lái)到孝感市實(shí)驗小學(xué)的第一天，學(xué)校領(lǐng)導的精心安排，輔導老師熱情的招待，老師們親切的話(huà)語(yǔ)，消除了我原本忐忑不安的心情。而在這的所有領(lǐng)導和老師，不分彼此，大家圍坐在一起暢談，是那么的親切自然，幸福之感寫(xiě)在每個(gè)人的臉上，讓我有一種家的溫暖。接下來(lái)的日子，我們跟崗老師每天聽(tīng)課、評課、交流、研討，激發(fā)著(zhù)思維的火花，發(fā)表著(zhù)自己精彩的見(jiàn)解，也有的老師提出了自己的一些困惑。老師們的發(fā)言，給了我很多的觸動(dòng)與啟發(fā)，也帶給了我很多的靈感，雖然每天忙碌著(zhù)，但又很高興，感覺(jué)回到了實(shí)習的時(shí)代。在學(xué)習結束，李校長(cháng)又親自將我們一個(gè)個(gè)送到車(chē)站，握手告別，沒(méi)有一點(diǎn)校長(cháng)的架子，讓我們倍感親切。
讓我感動(dòng)的是：老師們的愛(ài)崗敬業(yè)
我們跟崗教師每天8:10到校簽字，所經(jīng)過(guò)的教室都是書(shū)聲瑯瑯，老師們有的在批改作業(yè)；有的在跟學(xué)生交流；有的在巡視、答疑，個(gè)個(gè)都進(jìn)入了工作狀態(tài)。再走進(jìn)辦公室，教師們早已在備課、批改作業(yè)、輔導學(xué)生。每天的廣播操，班主任老師、副班主任，領(lǐng)導都自覺(jué)地站在學(xué)生中間，督促、管理、引導學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)校安排的主題活動(dòng)，教師都精心組織，積極投入，與生同樂(lè )。中午午休時(shí)，每個(gè)老師又投入到自己的工作中，有的在和家長(cháng)交流孩子近期在學(xué)校的表現，有的在鉆研自己的教學(xué)，有的在輔導學(xué)生作業(yè)……
讓我感慨的是：她們對工作和學(xué)習的熱愛(ài)
我的跟崗教師是教科室主任鐘主任，我聽(tīng)了她近兩周的原生態(tài)的四年級課，我被她自信的教態(tài)，果斷的風(fēng)格，敏銳的眼神，靈敏的反應，包容的胸襟深深地吸引著(zhù)。她每節課推進(jìn)大量的閱讀訓練，時(shí)刻調節學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)，鼓勵學(xué)生感悟，引導課堂的生成。她的課堂開(kāi)闊得令人感受不到邊際，但她又能洞察到每位學(xué)生的時(shí)刻需要，能隨時(shí)調控課堂，把學(xué)生的思緒再帶回到現實(shí)中來(lái)。另外，由于鐘主任是教科室主任，學(xué)校一些優(yōu)質(zhì)課都會(huì )邀請她去聽(tīng)課，評課。這樣我就有幸跟著(zhù)鐘主任領(lǐng)略到孝感實(shí)小優(yōu)秀教師的課堂。他們要送出去講的.課也會(huì )不厭其煩地一遍又一遍地進(jìn)行試講，指導老師也會(huì )一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題，然后他們在一起逐字逐句地進(jìn)行校正，直到完美為止。在討論期間，沒(méi)有一個(gè)人有怨言，哪怕加班加點(diǎn)，也要把事情辦好才肯離開(kāi)。正是因為他們有對工作的敬業(yè)和熱愛(ài)，他們才有了堪稱(chēng)完美的教學(xué)設計，所呈現出來(lái)的課堂上才會(huì )有老師們清新自然的教態(tài)，感人至深的語(yǔ)言，天衣無(wú)縫的過(guò)渡，接二連三的亮點(diǎn)，讓人不得不佩服。
我想，這都是源于她們對這份工作的熱愛(ài)。本次跟崗學(xué)習還有很多讓我學(xué)習的地方，我在這里就不一一列舉了。跟崗學(xué)習雖然結束了，但這次學(xué)習帶給我的沖擊力是巨大的，在這里，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次出去學(xué)習的機會(huì )，我會(huì )以此為鍥機，在今后的學(xué)習工作中，我將不斷學(xué)習、充實(shí)、進(jìn)取，不斷完善自我、超越自我，以微薄之力來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展！
國培學(xué)習心得3
我很榮幸的又一次得到了這次寶貴的提升專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會(huì )，作為一名鄉鎮學(xué)校的教師，能連續兩次參加國培學(xué)習，我真的很感激。通過(guò)又一次的學(xué)習使我的思想又有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的基礎知識和扎實(shí)的英語(yǔ)知識，嫻熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)。這次培訓使我受益匪淺，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。以下是我的心得體會(huì )：
一、對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認識
此次國培加入了新課改的一些理念，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是不僅僅在知識上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓孩子通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)來(lái)達到交流的目的，以此為最終目標。教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生好習慣：
�。�1）養成根據發(fā)音規律記單詞的習慣。
�。�2）養成上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)的習慣。
�。�3）養成課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。
�。�4）養成每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
二、對教材的把握有了一個(gè)整體的認識
這次國培，更加強調了一堂好課，對教材的'把握，用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
三、對教學(xué)案例分析有了更深入的了解
上一次國培學(xué)習中，我就對教學(xué)案例分析產(chǎn)生了濃厚的興趣，但總感覺(jué)不到位。這次，我再次認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的分析，觀(guān)看專(zhuān)家的案例材料，并且在國培學(xué)習時(shí)還代表學(xué)校去了縣上參加技能大賽。正巧，最后比賽的項目就是案例分析，我很自信也很竊喜，很順利的完成了案例分析的比賽項目�，F在我已經(jīng)愛(ài)上了做案例分析，相信這對我今后的教學(xué)工作和科研工作有很大幫助。
四、國培學(xué)習的平臺的變化
上一次國培的時(shí)候，孟老師的講解更多一些，不過(guò)打開(kāi)的視頻時(shí)有時(shí)速度慢，打不卡。這次幾乎所有的視頻都能很快的打開(kāi)。上次國培的時(shí)候，我存了很多專(zhuān)家的視頻下來(lái)，以后還可以拿出來(lái)觀(guān)看，這次卻不能保存，感覺(jué)很遺憾。還有班級討論區的變化，上一次是有很多老師和專(zhuān)家都拿出自己的資料出來(lái)共享，但是這次卻很少，希望以后能增加分享成果的平臺。
這次國培中，感謝張鵬飛老師和牟淑梅老師，他們犧牲自己大量的時(shí)間，為我們辛苦付出，如果不好好努力，真的愧對他們。也感謝國培初中英語(yǔ)8班的每一位老師，在平臺上相互交流，在群里面分享你們的經(jīng)驗成果。是你們的付出讓我成長(cháng)，是你們的執著(zhù)讓我堅定，是你們的信心讓我備受鼓勵。再一次的學(xué)習讓我更加有信心，在今后的工作中，我要把學(xué)到的知識，多用在實(shí)際教學(xué)中去，力爭使自己和學(xué)生共同進(jìn)步，為英語(yǔ)教學(xué)做出自己的貢獻！
國培學(xué)習心得4
本學(xué)期期末，我有幸參加了長(cháng)春市雙陽(yáng)區物理學(xué)科的國培學(xué)習，在有限的時(shí)間內，我收獲頗豐。通過(guò)本次國學(xué)習，使我的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識的學(xué)習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課;對怎樣成長(cháng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。在學(xué)習過(guò)程中，我認真聽(tīng)取專(zhuān)家講解，細心做好學(xué)習筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
下面談?wù)勎覍⒓訃嗯嘤柕膸c(diǎn)感想：
第一，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，
都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理， 處理的方法得當， 注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，
又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異， 區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
第二，如何使我們的物理課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味， 作為物理老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在物理課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，
只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，
點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧讓每一節物理課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“物理大餐”。
第三，我還認識到：一節好的物理課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的`物理課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注物理。抓住物理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重物理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷物理化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到物理，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)物理。
通過(guò)這次培訓，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。國培不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)�！敖處煹囊惶�，學(xué)生的一生”，這句話(huà)道出了教師的工作對學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國培”機遇，再學(xué)習、認識、反思，把學(xué)到的知識技能與理論知識運用于教學(xué)之中，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感和智慧，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓我們的課堂更具有生命活力。
國培學(xué)習心得5
通過(guò)參加遠程培訓，本人的收獲很大，感觸也很多，結合本人多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)如何來(lái)引導學(xué)生自主探究。
現代教育論研究指出：“當知識的獲取是在體驗與探索中進(jìn)行時(shí)，獲取知識的過(guò)程，就是能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程�！笔聦�(shí)上，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性的學(xué)習方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀(guān)世界的相互作用中逐漸形成的。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應該提供給學(xué)生充分進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、操作等探索活動(dòng)，從中獲得體驗和感悟，在這種自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力。
物理學(xué)科的傳統教學(xué)方式是通過(guò)知識的講解和剖析，來(lái)學(xué)習物理知識，構建物理知識結構網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)實(shí)際運用達到能力的提高，從而實(shí)現方法論的形成和物理思想的培養。整個(gè)過(guò)程是以知識的獲取過(guò)程為依托，用機械性地重復和反復操作來(lái)實(shí)現教學(xué)目的。而歷來(lái)也有“物理難教難學(xué)”的說(shuō)法：一些物理教師深入鉆研教材，精心設計課堂，耐心細致地講解以及含辛茹苦地輔導，然而學(xué)生的物理成績(jì)和對物理的熱愛(ài)并不與老師的投入成正比，反而有一些學(xué)生懼怕和疏遠物理。因此，物理教學(xué)方法必須改革，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
一、探究式是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效方式
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教�！边@句話(huà)說(shuō)明了“不教之教”是教育的最高境界，是通過(guò)學(xué)生自己教育自己。物理教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉變角色，要成為學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者。在課堂中教師要堅持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅持放手原則，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間和練習時(shí)間。
為此我們應提倡運用探究式教學(xué)模式，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習的方法。雖然這種模式使教學(xué)過(guò)程前移，與舊有模式相比，占用了學(xué)生較多的課余時(shí)間，但教師設置問(wèn)題情境、引導學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，并將教學(xué)內容與生活實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，能充分調動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生有意識地在觀(guān)察、分析、的過(guò)程中自己提出疑問(wèn)，并在老師的指導下，自己發(fā)現解決問(wèn)題的方法。這對于培養學(xué)生的推理、判斷能力和實(shí)驗與發(fā)現的能力等新的、適合于社會(huì )發(fā)展的學(xué)習能力是有積極的促進(jìn)作用的。
二、物理教學(xué)中運用探究式的實(shí)踐
以學(xué)生主動(dòng)探究為教學(xué)思想的課堂，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，尋找教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過(guò)程中。例如，學(xué)生在學(xué)習了電磁感應的知識后，對電磁感應中電能的來(lái)源產(chǎn)生疑惑。我就在《電磁感應中的能量轉化》一節的教學(xué)中設計了這樣一些問(wèn)題：為什么線(xiàn)框在非勻強磁場(chǎng)中的擺動(dòng)會(huì )很快減弱?同學(xué)們就去探究，從而得出：安培力做負功,機械能減少,機械能轉化為電能。接著(zhù)我又問(wèn):能量又是如何轉化的呢?然后同學(xué)們一起討論、探究洛侖茲力的兩個(gè)分力的作用。通過(guò)這些問(wèn)題的層層設問(wèn)和探究，不斷激發(fā)學(xué)生思維火花，突出學(xué)生主體和教師的主導。在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀(guān)點(diǎn)轉化為問(wèn)題，以展現知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助具有內在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設計，促使學(xué)生思考，逐步培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為真正意義的主動(dòng)建構者。例如，我在《自由落體運動(dòng)》的教學(xué)中，根據伽利略反駁亞里斯多德的觀(guān)點(diǎn)，設計成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說(shuō)，兩物相加更重了，應該下落得更快;有的同學(xué)說(shuō)，重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來(lái)慢。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，逐步尋找正確的答案。這樣通過(guò)挖掘教材，設置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習目標之間的距離，使學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構者。通過(guò)對問(wèn)題探究和解決達到心理深層次的成功體驗，從而獲得情感上的滿(mǎn)足，實(shí)現心理品質(zhì)的良好發(fā)展，為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培養良好的意志品質(zhì)奠定基礎。
三、運用探究式提高教學(xué)質(zhì)量的體會(huì )
物理基礎知識包括：基本的物理現象、實(shí)驗，基本的物理概念和規律，以及基本的物理原理和理論的論述與表達等。任何物理知識的背后都隱含著(zhù)豐富而深刻的物理思想，而這些思想是在知識的傳授、方法的習得、能力提高的過(guò)程中形成的，這種能力一旦形成，將有助于同化新知識，通過(guò)解決問(wèn)題培養學(xué)科能力，形成物理思想。所以類(lèi)似在課堂的'問(wèn)題中和課后的作業(yè)中，學(xué)生點(diǎn)滴的創(chuàng )新以及獨特的思維方式(如新的解題方法等)都應予
國培物理心得體會(huì )(2)以保護、鼓勵及展露，這將極大地滿(mǎn)足學(xué)生心理的體驗，在任何課堂中，這個(gè)過(guò)程都是具體可操作的。在科學(xué)史上，我們之所以說(shuō)某些物理思想偉大，就是因為她的出現超出了那個(gè)特定的歷史條件，巧妙解決了現實(shí)問(wèn)題，對后來(lái)規律的發(fā)現和解決新問(wèn)題具有深遠的指導意義，所以在科學(xué)史上成為一個(gè)又一個(gè)里程碑。譬如電磁感應現象是電磁學(xué)的重大發(fā)現之一，這個(gè)發(fā)現進(jìn)一步提示了電現象和磁現象的密切聯(lián)系，為后來(lái)麥克斯韋建立完整的電磁理論奠定了基礎，這個(gè)發(fā)現開(kāi)辟了電氣化時(shí)代。同樣，學(xué)生創(chuàng )新思維的點(diǎn)滴發(fā)現，對主動(dòng)探究的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將起到積極的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中應注重發(fā)現;并予以肯定，也應當成為教學(xué)過(guò)程情感目標的重點(diǎn)。
在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，如何在學(xué)習前人解決該問(wèn)題的方法時(shí)，有不壓抑學(xué)生思維的創(chuàng )新，如何展示前人的思路，提示蘊含的思想，將負載著(zhù)的深刻學(xué)科思想剖析出來(lái)，又讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自身的能力得以提高，這應當是學(xué)生主動(dòng)探究的引導策略中重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于教材，把方法論寓含在知識的形成過(guò)程中，使知識與方法相互依存，相互滲透，促進(jìn)能力的提高，不但方法論的教學(xué)有所依托，能力的培養也不再顯得空洞，達到形式與內容的統一。
當然，知識不等同于能力，能力的形成需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，反映在物理學(xué)科上，就是在物理概念和規律的形成過(guò)程中，達到能力的培養和提高。所說(shuō)的物理學(xué)科能力，就是在實(shí)際物理場(chǎng)景中進(jìn)行識模、建模，并運用科學(xué)的思維方法，以數學(xué)工具這手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在能力提高的過(guò)程中，不僅包含著(zhù)科學(xué)研究方法的習得，還包含科學(xué)思維的培養，一旦形成，不僅將有利于學(xué)科內部知識的.同化，還將促進(jìn)不同學(xué)科之間，知識和能力的相互融合，這個(gè)過(guò)程是良好思維品質(zhì)形成的重要渠道，所以，在加強物理學(xué)科能力的培養過(guò)程中，運用學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習方法和態(tài)度來(lái)指導，注重知識的獲取過(guò)程，通過(guò)過(guò)程達到能力的提高。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習過(guò)程具有明確的探究目標和探究目的，不是對遇到的所有問(wèn)題都研究，其向外擴展與發(fā)散是有限制的，是為達到某種結果而精心設計的。注重科學(xué)自然和生活實(shí)際，立足教材，以解決問(wèn)題為形式，以教材中蘊含的科學(xué)方法和學(xué)科思想為核心，注重學(xué)生在知識獲取過(guò)程中的情感體驗，以及良好思維品質(zhì)的培養，尤其是思維的深刻性、靈活性和發(fā)散性。
傳統的物理教學(xué)強調的是在“掌握中運用”，由于機械性重復和模仿，挫傷了學(xué)習的積極性，從而喪失了學(xué)習的興趣，制約了思維的創(chuàng )造性發(fā)展，它實(shí)質(zhì)上是應試教育的產(chǎn)物。而“學(xué)生自主探究”的學(xué)習強調的是“在運用中掌握”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而激發(fā)創(chuàng )造性思維，形成了良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)后天發(fā)展的可持續性�！皩W(xué)生自主探究”的學(xué)習不僅改變教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，更從教學(xué)主體的角度強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，盡可能創(chuàng )造更多的機會(huì )，在創(chuàng )造中感受成功的體驗，在成功中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng )造性，創(chuàng )新性地設計出解決新問(wèn)題的方法，培養創(chuàng )新能力。
國培學(xué)習心得6
通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓，我學(xué)到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎。下面我就本次培訓內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗
在培訓過(guò)程中老師讓我們聽(tīng)了一些講座，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習對于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)"要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。"這句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于知道英語(yǔ)教學(xué)策略和一些新課標的要求，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意總結反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習，特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、英語(yǔ)基礎知識和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍
作為英語(yǔ)教師，一口標準的英語(yǔ)是非常重要的，所以這次基礎知識專(zhuān)業(yè)的培訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲，語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現在基本標準，真是大有收獲，還有寫(xiě)作，不學(xué)習還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫(xiě)標準的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現不足，因地制宜。
三、把培訓學(xué)習所得充分利用在以后的教學(xué)工作中
現在素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，是提倡教師"活用教材"、"用活教材"。通過(guò)培訓學(xué)習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)工作中可以根據自己學(xué)生的.實(shí)際，對教材內容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當的教學(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評價(jià)方式培養學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習提供競爭的機會(huì )，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評比，激發(fā)他們取得成功的動(dòng)機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標，我將結合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運用新課程提倡的"任務(wù)型"教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉下學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習語(yǔ)言的能力。注重"教學(xué)反思"，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習新課程中的理論知識，并運用到實(shí)踐當中。
國培學(xué)習心得7
——學(xué)習如黑夜里的明燈
大樹(shù)小學(xué)xxx
回憶自己二十幾年的教學(xué)生涯，說(shuō)起來(lái)慚愧得很，工作上雖然自己盡心盡力，算得上是一頭老黃牛了，然而，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)卻不怎么理想，而且自己的教學(xué)水平提高不大。這是為什么呢？
是工作態(tài)度不端正？不，不是的。每次，我都是滿(mǎn)腔熱忱地投入到工作中去，可是，以前由于教學(xué)理念落后，教學(xué)方式不科學(xué)，一味的蠻干，以為多花點(diǎn)時(shí)間就能提高學(xué)生成績(jì)——既占用了學(xué)生的休息時(shí)間，也荒廢了教師自己的進(jìn)修時(shí)間，而且學(xué)習效果并不理想，真是事與愿違呀！是自己不愿意學(xué)習嗎？不，不是的。我一直在向同行學(xué)習，卻進(jìn)步甚微。何故？因為缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)。而且，那時(shí)候，教育部門(mén)對于村小的教師并不重視。偶爾有外出學(xué)習的機會(huì )，總是給領(lǐng)導身邊的人占用了，其他絕大多數教師在狹小的空間里默默耕耘，僅僅是在為教書(shū)而教書(shū)。
盡管當初在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習了一丁點(diǎn)教育教學(xué)理論，但是那僅僅是一些皮毛；盡管自己工作多年，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)及作文教學(xué)方面卻沒(méi)有找到或者學(xué)到一套科學(xué)而有效的教學(xué)方法，這是遺憾！唯一值得欣慰的是因為發(fā)揚了“汗水”精神，學(xué)生的學(xué)習效果勉強還可以——但是不可取。近幾年，在“均衡城鄉教育”的思想的指導下，才迎來(lái)了農村教師的春天。尤其是這次，我有機會(huì )參與“教師遠程培訓”，感到莫大榮幸！猶如一個(gè)在黑夜里行走的孩子找到了一盞明燈，找到了前進(jìn)的方向。
通過(guò)學(xué)習韋鈺院士的講座，我進(jìn)一步了解了大腦的結構，明白了用腦要講規律，不能一味犧牲學(xué)生的'休息時(shí)間來(lái)提高學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習成績(jì)。而且，還應指導學(xué)生科學(xué)利用課外學(xué)習時(shí)間，學(xué)會(huì )勞逸結合，快樂(lè )學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習溫儒敏老師的《語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的五種偏向》的文章，我了解了當前語(yǔ)文教學(xué)中的幾種不良傾向：
一是違背語(yǔ)文學(xué)習的規律，不注重教學(xué)的“梯度”，隨意拔高。這就要求我們教師必須吃透每一個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標，堅持在本學(xué)段教學(xué)目標的框架下展開(kāi)有效教學(xué)。
二是課堂教學(xué)“兩多兩少”，即教師講得多，討論對話(huà)多；默讀少，涵泳少。課改前是教師講得多，課改后為了活躍課堂討論對話(huà)多，為了趕教學(xué)進(jìn)度而讓學(xué)生自由讀書(shū)尤其是默讀感悟的時(shí)間太少太少。這就要求我們在教學(xué)中，要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人化的閱讀，這樣才能讓學(xué)生真正進(jìn)入作品世界，在感受、體驗和想象中得到熏陶，提升審美能力。
三是不讓學(xué)生讀“閑書(shū)”。這一點(diǎn)，我校做得比較好。近幾年開(kāi)展了每天中午20分鐘的午讀，平時(shí)上午與下午第一節課前進(jìn)行經(jīng)典誦讀2分鐘左右，很好的對學(xué)生進(jìn)行了國學(xué)的教育熏陶。只不過(guò)，沒(méi)有讓學(xué)生自由選讀自己喜歡的課外讀物，這是遺憾。
四是“文筆”成了作文教學(xué)的第一要義。這是一個(gè)普遍的不良傾向，往往一篇文章文采飛揚，卻缺乏真情實(shí)感�？磥�(lái)，應該把文章的樸實(shí)、清晰、親切作為衡量文章好壞的一個(gè)重要標準。在語(yǔ)文教學(xué)中，應該主張用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出真實(shí)的情感，在此基礎上才盡可能使自己的文章有一定的文采。
五是“宿構作文”成風(fēng)。這一點(diǎn)，課改前有這種現象，因為作文題目是唯一的，經(jīng)常聽(tīng)其他老師說(shuō)寫(xiě)不出好作文沒(méi)關(guān)系，你讓學(xué)生背幾篇相關(guān)的作文就可以以不變應萬(wàn)變了；課改后就不存在了，因為每次畢業(yè)考試一般都是二選一，學(xué)生可以選擇自己喜好的文題來(lái)習作，習作壓力減輕了。尤其是李吉林老師關(guān)于《情境教育特質(zhì)及其獨特優(yōu)勢》的講座，讓我受益匪淺。在語(yǔ)文教學(xué)中，應該為學(xué)生創(chuàng )設一種情景，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生在特設的情境中受到情感的熏陶。這就讓枯燥的課堂教學(xué)活起來(lái)，提高的不僅僅是學(xué)生考試的分數，更重要的是學(xué)生情感得到了很好的培養——為他們將來(lái)成長(cháng)為真正的“人”打下堅實(shí)的基礎。
應該說(shuō)，這幾天的學(xué)習，讓我豁然開(kāi)朗，讓我快樂(lè )無(wú)限，如同在黑夜里找到了一盞明燈——我將小心翼翼的提著(zhù)這盞燈，堅強地走下去，直到生命的盡頭??
國培學(xué)習心得8
我很榮幸的得到了這次寶貴的提升專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會(huì )，能夠參加培訓學(xué)習。通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的基礎知識和扎實(shí)的英語(yǔ)知識，嫻熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)。這次培訓使我受益匪淺，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會(huì )：
一． 對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認識
英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識點(diǎn)。我通過(guò)此次學(xué)習之后，明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是不僅僅在知識上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓孩子通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)來(lái)達到交流的目的，以此為最終目標。教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生好習慣：
�。�1）．養成根據發(fā)音規律記單詞的習慣。
�。�2）．養成上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)的習慣。
�。�3）．養成課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。
�。�4）．養成每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
二．英語(yǔ)基礎知識和基本技能有了質(zhì)的飛躍
聽(tīng)了老師的指導后，我才知道游戲設計環(huán)節中要設計出高層次的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能通過(guò)游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì )感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。外教的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因為沒(méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強調詞匯和語(yǔ)法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(cháng)此以往，學(xué)生就不愿當眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語(yǔ)法的'正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì )不斷的提高。
三．對教材的把握有了一個(gè)整體的認識
作為一線(xiàn)教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不僅包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對教材的把握，通過(guò)培訓，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
通過(guò)這次學(xué)習，我更深切的體會(huì )到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達到交流的目的，它就應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能的綜合，最后以“說(shuō)”的形式呈現出來(lái)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，迫于生學(xué)壓力和各種考試的檢測手段以及教學(xué)條件的限制，有些時(shí)候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫(xiě)作等技能的訓練上，而忽視了“說(shuō)”這個(gè)語(yǔ)言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高，從而把英語(yǔ)學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。因而，只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里？來(lái)自不斷更新的教育理念，來(lái)自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，來(lái)自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習，來(lái)自我們永不停息、充滿(mǎn)愛(ài)的心靈深處。在今后的工作中，我要把學(xué)到的知識，多用在實(shí)際教學(xué)中去，力爭使自己和學(xué)生共同進(jìn)步，為英語(yǔ)教學(xué)做出自己的貢獻。
國培學(xué)習心得9
金秋時(shí)節，緣聚xx。11月3日上午，國培計劃小學(xué)數學(xué)骨干教師高端研修班開(kāi)班，來(lái)自全省89位教師相聚在一起。在開(kāi)班典禮上，中國教師研修網(wǎng)的張瑞老師對此次培訓安排作了詳細的說(shuō)明，提出培訓目標是：養師德、提師能、會(huì )研究、善反思。合肥市小學(xué)數學(xué)教研員李萍主任對帶教老師和參訓學(xué)員提出了殷切的希望。來(lái)自合肥市小學(xué)名校的8位帶教專(zhuān)家，與我們8組學(xué)員結對，由此開(kāi)啟了愉快的研修之旅。
學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎？4次集中研修，江浙滬各位教育大咖紛紛上演視覺(jué)盛宴。特級教師，教育專(zhuān)家，他們個(gè)個(gè)都在小學(xué)數學(xué)領(lǐng)域有很深的造詣。曹培英老師的《從理解走向深度學(xué)習》，揭開(kāi)了“深度學(xué)習”的神秘面紗，通過(guò)大量舉例，呈現不同小學(xué)數學(xué)版本的教學(xué)案例，讓我們領(lǐng)悟到：深度學(xué)習是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰性的學(xué)習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習過(guò)程。張范輝老師的《教師的價(jià)值在哪里》告訴大家“數學(xué)課堂要為理解而教”，教師的產(chǎn)品是學(xué)生和課例，教師的價(jià)值在于把數學(xué)知識的學(xué)術(shù)形態(tài)（冰冷的美麗）轉化為教學(xué)形態(tài)（火熱的發(fā)明），數學(xué)教師不是創(chuàng )造數學(xué)知識，而是創(chuàng )造師生對數學(xué)知識的`理解過(guò)程。蔣守誠老師的《指向深度學(xué)習的主題單元整合拓展教學(xué)》最受大家歡迎，因為這是一場(chǎng)集互動(dòng)、課例、講座為一體的報告，聽(tīng)過(guò)以后，我們對《課程標準》的理解、“大單元教學(xué)”的系統化建構、各種挑戰性問(wèn)題的設計都有了全新的認識；蔡宏圣老師的《數學(xué)史的價(jià)值與意義》，讓我們領(lǐng)略到了融入“數學(xué)史”課堂的寬闊和深厚；儲冬生老師的《關(guān)注練習：從形式走向實(shí)質(zhì)》更多的是關(guān)注練習課的教學(xué)，充滿(mǎn)了教學(xué)智慧……
從“深度學(xué)習”到“教師價(jià)值”，從“數學(xué)史”到“關(guān)注練習”...問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。聯(lián)系我們平時(shí)的數學(xué)教學(xué)，教師們埋頭苦干，總感覺(jué)課時(shí)嚴重不足，上課知識點(diǎn)勉強講完，根本就沒(méi)有練習和訂正的時(shí)間�！坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。有的老師忙于讓學(xué)生刷題來(lái)提高成績(jì)，其實(shí)是違背教學(xué)理念的。對于書(shū)上眾多的練習，教師要自己先做一遍，提煉出共性和精華的習題讓學(xué)生練習，教師要研究命題方向，特別是熟悉數學(xué)《課程標準》的內容闡述。我們實(shí)在是對《課標》關(guān)注太少，它可是指導我們課堂教學(xué)的方向標��！真實(shí)課堂其實(shí)就是扎扎實(shí)實(shí)，本本真真。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。跟崗研修中，我所跟崗的學(xué)校是合肥市屯溪路小學(xué)，帶教老師是華箏老師。在近三周的時(shí)間內，我們始終扎根課堂，做看似簡(jiǎn)單重復的工作�？磳熓痉墩n，一字一句記聽(tīng)課筆記，每節課都要發(fā)表評價(jià)意見(jiàn)；幫青年老師磨課，一次兩次再到三次斟酌思考，每次都要進(jìn)行課堂診斷，有新的進(jìn)展；“課題從哪里來(lái)？課例研究報考從哪里來(lái)？都是從課堂教學(xué)中來(lái)”。這是華老師的至理名言。專(zhuān)家的話(huà)讓我不敢懈怠，跟著(zhù)華老師訪(fǎng)合肥、巢湖名師工作室，觀(guān)摩示范課，聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評，研修的每一天都是那么忙碌而充實(shí)。助人助己，開(kāi)心暖心！
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。此次國培，一本厚厚的筆記本幾乎寫(xiě)滿(mǎn)，聽(tīng)課記錄完成了全年的任務(wù)，研修作業(yè)也完成提交。養師德，提師能，從帶教專(zhuān)家身上，我感受到了他們的執著(zhù)與敬業(yè)，從研修同仁身上，我感受了團結協(xié)作與關(guān)愛(ài)互助。會(huì )研究，善反思，雖然收獲了專(zhuān)業(yè)理論知識，但更多的是需要去思考、去實(shí)踐。課堂，永遠是我們的前沿陣地，研修，我們永遠在路上……
國培學(xué)習心得10
十五天的“國培計劃——xx小學(xué)語(yǔ)文骨干教師研修班”培訓學(xué)習很快結束了�；仡^看這半個(gè)月的培訓學(xué)習生活，真的是既緊張忙碌，又充實(shí)快樂(lè )。
半個(gè)月以來(lái)，由于課程安排得緊張，我無(wú)暇顧及上海這座國際化大都市的城市風(fēng)景，無(wú)暇欣賞美麗而又充滿(mǎn)人文文化底蘊的上海師大校園，連去食堂用餐、回宿舍休息都是腳步匆匆，甚至打破了多年養成的午休習慣。半個(gè)月來(lái)，內心里總是充滿(mǎn)了收獲的喜悅：十五天的培訓，讓我有機會(huì )聆聽(tīng)吳忠豪、吳立剛、徐家良、李振村等教授具有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用的講座；有機會(huì )走進(jìn)上海一師附小、上師實(shí)驗小學(xué)這樣的品牌學(xué)�？疾鞂W(xué)習；有機會(huì )和唐懋龍、沈大安這樣的特級教師近距離接觸；有機會(huì )走進(jìn)特級教師徐鵠、薛法根的課堂，欣賞他們的教學(xué)藝術(shù)；有機會(huì )和來(lái)自安徽和山東各地的一流老師零距離交流；有機會(huì )集中精力系統的學(xué)習和反思。這些難得的機會(huì )收獲將伴隨著(zhù)我走進(jìn)今后的工作，成為我今后工作的新起點(diǎn)。結業(yè)之際靜下心來(lái)梳理，此次培訓給我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：
一、更新了語(yǔ)文教育的理念
多年來(lái)，我們已經(jīng)習慣了重文本內容分析、重思想情感領(lǐng)悟的語(yǔ)文教學(xué)思路。此次“國培”，我們可以說(shuō)經(jīng)歷了一次語(yǔ)文教學(xué)方式教學(xué)理念的專(zhuān)業(yè)洗腦。教授們的講座從深層次分析當前我國語(yǔ)文教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題，引發(fā)我們對自身語(yǔ)文教學(xué)工作的反思。短短15天，教授們站在一定的.理論高度而又緊密與當前的教學(xué)實(shí)際相結合的講座，讓我明晰了今后語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。語(yǔ)文教學(xué)是“教語(yǔ)文課程”而不是“教語(yǔ)文課文”，是“用教材教”而不是“教教材”。教材內容會(huì )不斷更新，但語(yǔ)文知識、語(yǔ)文方法、語(yǔ)言的表現形式等等是相對穩定的，這些才是我們語(yǔ)文教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)。
二、解決了心中疑難
前不久，在寧夏銀川觀(guān)摩全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)大賽，回來(lái)之后心中困惑——“淡化文本內容分析，語(yǔ)文課教學(xué)要有語(yǔ)文味”在教學(xué)中該如何操作、如何體現？ 多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)似乎已形成定式——細讀文本，分析內容，感悟思想感情，除此之外，似乎別無(wú)可做。我作為一名有25年一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷走上教研崗位不久的教研員感到有些迷茫。短短的十五天培訓讓我從迷霧中走出。此次培訓改變了以往拼盤(pán)講座的培訓方式，采取專(zhuān)家講座加專(zhuān)題性行動(dòng)研究的方式，讓學(xué)員們從理論到實(shí)踐，邊學(xué)邊用。在專(zhuān)家團隊的引領(lǐng)下，組織學(xué)員以團隊合作方式進(jìn)行專(zhuān)題行動(dòng)研修。六個(gè)專(zhuān)題研修小組讓每個(gè)學(xué)員親身參與其中：確定研究專(zhuān)題，選擇研究課例，確定教學(xué)目標，討論發(fā)現的問(wèn)題，集體打磨教案，交流評議課例，聽(tīng)取專(zhuān)家指點(diǎn)，開(kāi)發(fā)精典案例……通過(guò)艱難的實(shí)踐過(guò)程讓我們這些面對語(yǔ)文教學(xué)新理念有點(diǎn)不知所措的學(xué)員有了方向：在新課程視野下，語(yǔ)文教學(xué)終于回歸到語(yǔ)文的原點(diǎn)，語(yǔ)文言字的積累運用才是我們語(yǔ)文教學(xué)訓練的重點(diǎn)。這次培訓，對我來(lái)說(shuō)，真就是一場(chǎng)及時(shí)雨。
三、結交了良師益友
此次“國培”，我有幸接觸了多位知名專(zhuān)家：吳忠豪、徐家良、吳立崗、……近距離接觸了特級教師唐懋龍、徐鵠、薛發(fā)根……他們不僅學(xué)術(shù)上、專(zhuān)業(yè)上是我們的導師，也在做人治學(xué)上成為我們的良師益友。最讓我感動(dòng)的是首席專(zhuān)家吳忠豪教授。指導我們磨課的過(guò)程中，他從繁忙的工作中（他在四個(gè)國培教學(xué)點(diǎn)輪回講座）擠出時(shí)間，從大的目標，到小的教學(xué)細節，與組員們共同研討。沒(méi)有一絲專(zhuān)家的架子，謙和、耐心、真誠，讓我認識了什么才是真正的大家。
國培讓我進(jìn)步，國培讓我成長(cháng)，感謝國培，感謝上海師大，感謝此次培訓的專(zhuān)家、老師們！
國培學(xué)習心得11
通過(guò)這次的國培學(xué)習，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認識。 經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓給我許多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣成為一個(gè)受歡迎的數學(xué)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能……？我認為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。
一，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。錢(qián)志亮老師講的對生命的認識，讓我覺(jué)得每個(gè)生命都是珍貴的。我們對學(xué)生要平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。老師不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
二，如何使我們的數學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為數學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數學(xué)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“數學(xué)大餐”！
三，通過(guò)聽(tīng)了孫穎老師和袁直老師關(guān)于數學(xué)方面的講座使我認識到：一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：（一）是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節成功課堂的必要基礎。（二）是：關(guān)注數學(xué)：抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外，我認識到：一節好的數學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的'靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
很長(cháng)一段時(shí)間內“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師”這個(gè)極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛著(zhù)我，使我常常生活在自責和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認為我就是那個(gè)不會(huì )教的教師，否則為什么會(huì )有部分學(xué)生不會(huì )學(xué)習呢。聽(tīng)了后來(lái)通過(guò)學(xué)習相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探索, 我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價(jià)教師工作的客觀(guān)標準。
教育是一項繁瑣的工作，在日復一日的教學(xué)生活中，面 對一些頑劣的學(xué)生，恨鐵不成鋼的心理會(huì )左右自己的情緒，另外過(guò)于看重學(xué)生成績(jì)，偏離了素質(zhì)教育的軌道，有時(shí)候會(huì )茫然不知所從，不能坦然面對學(xué)生的錯誤，影響了與學(xué)生感情上的溝通和交流，也是存在的問(wèn)題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個(gè)孩子，真正做到蹲下來(lái)給學(xué)生說(shuō)話(huà)，還需要在以后的工作中進(jìn)行調整。
通過(guò)這些天的學(xué)習，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學(xué)教學(xué)有了更新的認識。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )認真遵循“教書(shū)育人”的工作準則，把書(shū)教好，用新觀(guān)念育出不同的人才，以適應新世紀對教師，特別是優(yōu)秀教師的要求。
國培學(xué)習心得12
近日來(lái)我參加了國培學(xué)習，按要求完成了必修課視頻學(xué)習。在這一部分內容中，對全體教師進(jìn)行了心理，師德，法治等全面系統的培訓，使我們更加深刻認識教師職業(yè)的特殊性與重要性。我也從中領(lǐng)悟許多：
一、促進(jìn)學(xué)生心智健康成長(cháng)。
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處煹乃枷�、言行、舉止都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無(wú)私地對學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì )更積極地投入到學(xué)習生活之中。
關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境 。
作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數教師認為小學(xué)生心理問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)迎刃而解。其實(shí),小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問(wèn)題兒童”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問(wèn)題移交給家長(cháng),而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì )挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學(xué)生心理出現問(wèn)題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng )造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行為得到規范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣,而且培養了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
二、教育大計，師德為本。
我從小就喜歡教師這一職業(yè)�，F在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專(zhuān)注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏(yíng)得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的'師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛著(zhù)晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿(mǎn)天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。
三、信息技術(shù)對教學(xué)改革產(chǎn)生深遠影響。
信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合，無(wú)疑是信息時(shí)代占主導地位的課程學(xué)習方式。由于其視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力，具有極大的吸引力。多媒體計算機教學(xué)容量大，可以有效提高教學(xué)效率。多媒體計算機教學(xué)不僅能把知識更多更快地傳給學(xué)生，還節約了時(shí)間，增加了容量，有效提高了課堂效率。
四、依法執教。
法制教育在現代學(xué)校教育中的地位是由現代學(xué)校法制教育的功能決定的。我們認為，現代學(xué)校法制教育對建立法治國家、造就法治人才和培養守法公民等方面具有不可替代的作用。首先，現代學(xué)校法制教育是弘揚法治精神，徹底摒棄“人治”思想的基本途徑。法治精神是指尊崇法律、維護法律的勇氣和毅力�！凹俣ㄈ巳硕加羞@種勇氣和毅力，經(jīng)過(guò)相當時(shí)間，便可形成一種風(fēng)氣。風(fēng)行既久，便會(huì )變成習慣。這種習慣一日不形成，法治之實(shí)現便一日靠不住，真正的法治是把這種習慣作為條件的”(蔡樞衡)。法治精神是推動(dòng)法治化進(jìn)程的源動(dòng)力,是一種可以沉積的民族文化。中國有著(zhù)幾千年的專(zhuān)制傳統，卻沒(méi)有民主法治的文化遺產(chǎn)，從以儒家文化為代表的傳統文化演繹下來(lái)的中國現代文化，不可避免地存在著(zhù)重人治輕法治的封建殘余，如果再不強化法制教育，法治精神就無(wú)從談起，法治國家就難以實(shí)現�，F代學(xué)校教育的系統性、有組織性、規模性和科學(xué)性等顯著(zhù)特點(diǎn)，使現代學(xué)校法制教育在培養受教育者的法治精神中具有特殊的作用。通過(guò)學(xué)校法制教育，向社會(huì )輸送一批又一批具有法治精神的社會(huì )成員，就能使整個(gè)社會(huì )逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，逐步消除封建人治思想，為最終實(shí)現法治國家奠定堅實(shí)的基礎。
這些都是進(jìn)行教學(xué)工作的根本和依據，并要在今后的教學(xué)中不斷完善。
國培學(xué)習心得13
國培給我們提供了一個(gè)學(xué)習的場(chǎng)所，給我留下了深刻的印象。從不同的老師身上學(xué)到不同的收獲，從而感覺(jué)到做教師的生活是幸福而又充實(shí)的，從專(zhuān)家不同類(lèi)型的講座中都能夠觸及自己的靈魂，讓自己的教學(xué)生活有不同的提升。
我異常珍惜這次學(xué)習機會(huì )。在工作之余，在工作時(shí)間間隙我都會(huì )擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習，因為教師為我提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距。對我來(lái)說(shuō)，不論是從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的`有良時(shí)機。從每次的學(xué)習中，我的教學(xué)理念又得到了一次發(fā)展，讓我對教育教學(xué)又充滿(mǎn)了信心和希望。
回首我的教學(xué)觀(guān)，“分分老師的命根”最注重的就是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，就是學(xué)生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著(zhù)學(xué)生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時(shí)間，出現了學(xué)生累我們老師更累的局面。
反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，而是一味的讓學(xué)生在學(xué)習的海洋中苦作舟。
作為老師要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓每一節課都成為孩子們學(xué)習知識的快樂(lè )殿堂。
我認識到：一節好的課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。
總之， 通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。
我們要對教育教學(xué)充滿(mǎn)信心和希望。雖然這次短期的學(xué)習已結束，但終身學(xué)習還在繼續。這次培訓學(xué)習像一場(chǎng)春雨，滋潤著(zhù)我的心田，讓我沐浴著(zhù)雨露茁壯成長(cháng)，準備為春天的美好增添一首亮麗的風(fēng)景。
國培學(xué)習心得14
參加工作11年以來(lái)，有幸參加了這次遠程國培學(xué)習。經(jīng)過(guò)這些天的學(xué)習，可謂收獲頗豐。通過(guò)本次學(xué)習，使我的執教觀(guān)念有了變化，對新課程有了更深刻的認識與理解，提高了我的思想認識和學(xué)習理念、豐富了我的數學(xué)專(zhuān)業(yè)理論。
第一，通過(guò)培訓，提高了自己的認識，促進(jìn)了自己的數學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在以前的教學(xué)中，遇到了這樣那樣的問(wèn)題。沒(méi)有機會(huì )和沒(méi)有時(shí)間來(lái)解決他們。心中很是苦惱。幾十天的國培學(xué)習解了我的一些“渴”。培訓的每個(gè)專(zhuān)題都設置了理論研討和作業(yè)，為我的理論學(xué)習提供了發(fā)展的可能。通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者的理論與實(shí)踐相結合的理論闡述，這是一種提高，更是對我更新觀(guān)念的最好禮物，使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證，對提高我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
第二，通過(guò)學(xué)習經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例，開(kāi)闊了我的視野。
數學(xué)教師的視頻課，對于我，很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的`信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)定勢，進(jìn)行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們勇于實(shí)踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。
第三，通過(guò)幾次專(zhuān)家在線(xiàn)研討，解除我心中的許多困惑。
專(zhuān)家的在線(xiàn)研討，對困擾一線(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)認真學(xué)習專(zhuān)家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標，而且對一些現實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但我要積極地進(jìn)行教學(xué)改革、探索新教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試新課改。
第四，通過(guò)培訓，使我認識到在今后的教學(xué)生活中，要加倍努力進(jìn)行科研，是自己的科研水平上升一個(gè)新臺階。
國培學(xué)習心得15
歷時(shí)50多天的國培已近尾聲，回想過(guò)去的日日夜夜，我們分享著(zhù)收獲的喜悅，接受了思想上的又一次洗禮。今年的冬日特別的冷，寒冷的冬日里，國培就像一朵盛開(kāi)的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為這寒冬增添了一道亮麗的風(fēng)景。
感謝國培，為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習的平臺。在這里我們感受著(zhù)新思潮、新理念的激蕩，聆聽(tīng)著(zhù)各位專(zhuān)家的教誨，欣賞著(zhù)一位位名師的教學(xué)風(fēng)采，共同探討著(zhù)各自教學(xué)中的得與失。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方，心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗都是我們熱心交流的話(huà)題，在不知不覺(jué)中我們變成了屏幕前真誠的朋友。
感謝國培，為我們提供了一次實(shí)實(shí)在在做學(xué)生學(xué)習的機會(huì )。在這里我非常感謝輔導老師的耐心輔導，尤其是我們班的王平老師。一次次不厭其煩的講解、提示、鼓勵，真像是一位實(shí)際教學(xué)中的老師一樣，為自己的學(xué)生解答疑難、精心指導。一篇篇作業(yè)的批閱中都留下了十分中肯的評語(yǔ)和建議，使我受益匪淺。發(fā)帖中交流互動(dòng)、QQ群中耐心交談，為我們隨時(shí)指點(diǎn)迷津。
感謝國培，為我們提供了一次次學(xué)與做的嘗試�？茖W(xué)、合理地安排六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，可以說(shuō)都是針對我們教學(xué)中普遍存在的“疑難結癥”對癥下藥，聚合了教師日常教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題一一突破。從教育理念、教育思想的'如何轉變到教學(xué)重、難點(diǎn)的確定，從一節課的導入到板書(shū)的凝練，從不同課型的設計到活動(dòng)課的進(jìn)行，使我們一邊學(xué)習一邊盡快地投入教育教學(xué)改革中，我們真正體驗到了學(xué)以致用。通過(guò)學(xué)習，我們的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生著(zhù)明顯的變化，教學(xué)效果在顯著(zhù)提高，我們的課堂教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提升，因為我們從學(xué)生的眼神中得到了充分的證明。
難說(shuō)再見(jiàn)，國培！盡管在這次培訓中還存在許多有待改進(jìn)之處，譬如繁重的教學(xué)任務(wù)影響了學(xué)習時(shí)間，我們只能擠時(shí)間學(xué)習，所以有的專(zhuān)題學(xué)習可能到位，有的專(zhuān)題也只能匆匆而過(guò)；學(xué)校的組織配合、硬件設施是否為培訓教師提供了有利的學(xué)習條件；培訓能否做到常態(tài)化，貫穿整個(gè)教育教學(xué)改革始終，最終徹底扭轉應試教育局面，真正落實(shí)素質(zhì)教育等等。但是我們畢竟經(jīng)歷了、學(xué)習過(guò)，這里為每一位潛心求學(xué)者提供了豐盛的教學(xué)營(yíng)養大餐，尤其是為貧困地區信息閉塞的老師創(chuàng )設了一個(gè)見(jiàn)識、學(xué)習的窗口。教育的與時(shí)俱進(jìn)，也許這就是腳踏實(shí)地走出的第一步。教育的改革任重道遠，教師是主力軍，課堂是主陣地，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的中國教育，為了中國教育的發(fā)展，作為一線(xiàn)教師，我們發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)一句：國培，我們難說(shuō)再見(jiàn)！
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