數學(xué)學(xué)習心得(集錦15篇)

　　我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家收集的數學(xué)學(xué)習心得，歡迎大家分享。

數學(xué)學(xué)習心得1

　　本學(xué)期，我有幸聽(tīng)了多堂優(yōu)秀的數學(xué)課，現在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì )向老師們作一個(gè)匯報。

　　通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。由于所使用教材不同，高年級在教材上沒(méi)有關(guān)于“選擇合理的計算方法解決問(wèn)題”這一塊內容，但執教老師在剛接到執教任務(wù)之時(shí)就到當地小學(xué)深入了解學(xué)生的學(xué)習情況，對已有的知識經(jīng)驗、不同層次的學(xué)生情況進(jìn)行摸底，然后根據學(xué)情制定了詳細地、符合學(xué)生的教學(xué)設計，同時(shí)結合不同版本的教材，一遍一遍的研究、改進(jìn)，最終呈現課堂的才是精致的�？梢�(jiàn)，調查學(xué)情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。另外，印象較深的還有賁友林老師的課，他以獨特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語(yǔ)言博得了滿(mǎn)堂彩。吳金根老師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導；學(xué)生能自己總結出規律的'，教師不告知等等，允許學(xué)生出現錯誤，允許學(xué)生出現分歧，允許學(xué)生出現自己的預設中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應變的能力很強。有老師說(shuō)：“應用知識可以去解決問(wèn)題，對現象的解釋也是解決問(wèn)題的一種形式�！眱�(yōu)秀的數學(xué)課正好體現了這一點(diǎn)，比如說(shuō)，利用黃金比0。618：1去解釋為什么劉翔的身材看上去比菲爾普斯的身材美，為什么符合黃金比的長(cháng)方形看上去比較舒服等，這都是用所學(xué)知識去解釋生活中出現的問(wèn)題，聽(tīng)完這三節課，我們對解決問(wèn)題又有了新的認識。充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習。

　　這些，都是我們年輕教師應該去好好學(xué)習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

　　徐斌老師經(jīng)常說(shuō)，什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是要培養學(xué)生良好的習慣，但這種習慣并不是上課發(fā)言、遵守紀律的習慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習慣，這種習慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。徐老師引用一位教授的話(huà)說(shuō)：“課堂教學(xué)上，老師講的拙一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要引發(fā)學(xué)生思考，而引發(fā)學(xué)生思考的最好辦法就是老師和學(xué)生一塊兒思考�！�

　　總結起來(lái)就是兩點(diǎn)，學(xué)生跟著(zhù)教師一起思考，教師跟學(xué)生一起思考。這就是一堂好課的標準。

數學(xué)學(xué)習心得2

　　“在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了一種平等、民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們去發(fā)現，去探索，去創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng )新�！边@是遼寧省撫順市實(shí)驗小學(xué)xx老師對小學(xué)數學(xué)的理解。本來(lái)要懨懨欲睡的我忽然眼前一亮，打起精神。

　　xx老師以45歲，參加工作已25年。王老師不但是小學(xué)生的教師，還是市級數學(xué)骨干教師的培訓教師。是國家級教育科研成果的領(lǐng)先者，是“激趣導入式”教學(xué)模式的創(chuàng )設者，是一心撲在教育事業(yè)上，并不斷更新自己教育觀(guān)念的辛勤耕耘者，我們要向她學(xué)習。

　　王老師所講的是五年級下冊P57頁(yè)《分數的基本性質(zhì)》之例1和例2部分。在課堂預設的的理念上，王老師先基于標準分析，從“學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、預測、計算、推理、驗證等活動(dòng)的過(guò)程”，“在觀(guān)察、猜想、驗證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理的能力”來(lái)解讀本節數學(xué)課堂要以學(xué)生操作、合作探究為主，力求使學(xué)生更多地參與課堂，要提高學(xué)生發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題的能力。所以基于學(xué)情和教材，王老師解讀出如下四個(gè)教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷探索分數基本性質(zhì)的過(guò)程，理解、掌握分數的基本性質(zhì)，體驗數學(xué)只是研究的一般方法；

　　2、能運用分數的基本性質(zhì)被一個(gè)分數化成指定墳墓，而大小相等的分數；

　　3、經(jīng)歷觀(guān)察比較、操作討論、抽象概括的邏輯思維過(guò)程，滲透問(wèn)題意識的培養，提高學(xué)生的抽象概括能力；

　　4、滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證觀(guān)點(diǎn)，感悟初步的數學(xué)思想，積累基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。很大程度上顯現了學(xué)生的主體地位。

　　縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，王老師引導學(xué)生“遷移舊識，提出猜想”，讓學(xué)生在自主探究，合作交流過(guò)程中掌握數學(xué)學(xué)習的方法、技能并體驗學(xué)習數學(xué)成功的樂(lè )趣。王老師引導學(xué)生“實(shí)踐操作，初步感知”，以培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識，并使之形成習慣。而教材中只結合三個(gè)正方形展開(kāi)研究，素材比較單一。王老師適當增加了一個(gè)圓形和計算器和線(xiàn)形圖，本著(zhù)“以形助教”的思想，充分尊重學(xué)生的.表達和比較方式，大量地運用了幾何直觀(guān)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

　　王老師在“合情推理，規律驗證”環(huán)節，再次創(chuàng )設了一個(gè)自主探究的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在“再猜測-再驗證”的學(xué)習活動(dòng)中對分數的基本性質(zhì)積累了充分的感性認識，有了深層次理解。在“深化對比，明晰規律”環(huán)節，通過(guò)習題的設計，較好的鞏固了所學(xué)，并使學(xué)生體會(huì )到新知對解決實(shí)際問(wèn)題和未來(lái)數學(xué)學(xué)習的重要性�！盎仡櫡此�，感悟提升”的總結為這節課實(shí)現知識和方法的有機融合，為學(xué)生終身學(xué)習打下良好的基礎。

　　自主觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，產(chǎn)生聯(lián)想舉例論證，細心觀(guān)察初感規律，深化對比明晰規律，抓住核心嚴謹表達，五個(gè)環(huán)節的逐層遞進(jìn)，讓主動(dòng)權在學(xué)生間流動(dòng)，很好的達到了預期目的。

　　這節課時(shí)成功的一節課。

數學(xué)學(xué)習心得3

　　《課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

　　一、更新觀(guān)念、改變教學(xué)方法

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據學(xué)的法子”。所以首先必須從教師的“教”開(kāi)始。

　　1、備課：變備教材為備學(xué)生

　　老師要注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力，注意到文字的表達，注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標，要根據一年級學(xué)生的具體情況指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、做復習、做作業(yè)等，要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力及總結歸納能力的培養。

　　2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦?dòng)性教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng )造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

　　總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習，多實(shí)踐，多總結，多把快樂(lè )帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的.學(xué)習興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習方法，做一個(gè)合格的引路人。

　　二、活躍思維、改變學(xué)習方法

　　科學(xué)的學(xué)習方法，能提高學(xué)習效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉化為能力。

　　1、要有好的學(xué)習習慣

　　現代教學(xué)論強調要實(shí)現有意義學(xué)習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習，而是為了應用而學(xué)習，不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習，而是為了實(shí)現對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習，這就需要我們變傳統的“接受”式學(xué)習方式為“內化”式的學(xué)習，由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。

　　2、要多說(shuō)

　　教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識。這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。

　　根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。

　　3、克服思維定勢的影響，培養發(fā)散思維能力

　　在知識遷移能力的形成過(guò)程中，既要培養解決類(lèi)似問(wèn)題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問(wèn)題樣式和情境無(wú)法被吸納入認知結構或已建構的認知結構無(wú)法同化這個(gè)問(wèn)題，便要求我們對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問(wèn)題的意識和能力。

　　4、教會(huì )學(xué)生用正確的方法聽(tīng)課

　　首先，教師要求學(xué)生做好課前準備，包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準備等；

　　其次，要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，參與課堂內的全部學(xué)習活動(dòng)，不要只背結論。要積極引導學(xué)生參與數學(xué)概念的建立過(guò)程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學(xué)生的參與意識。

　　最后，教師要指導學(xué)生養成先看書(shū)后做作業(yè)的良好習慣。指導學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題，結合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會(huì )少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復習。

　　5、課外學(xué)習

　　課外學(xué)習能有效地使課內所學(xué)知識與社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，幫助同學(xué)們加深對課內所學(xué)知識的理解，擴大文化科學(xué)知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習興趣，培養自學(xué)能力與習慣，增長(cháng)工作才干。

　　另外，還要教會(huì )學(xué)生一些數學(xué)方法。如，比較法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

數學(xué)學(xué)習心得4

　　慶童蒙氏幼兒園是大慶慶童早期教育服務(wù)中心的一所幼兒教育實(shí)踐基地，本中心于20xx年1月份開(kāi)始進(jìn)行億童《蒙氏數學(xué)》的課題研究及大慶地區幼兒園教育服務(wù)工作，并于20xx年3月成立慶童幼兒園。對于如何在幼兒園中班開(kāi)展蒙氏數學(xué)，使幼兒得到更大的發(fā)展成為本園所的研究主要目標。在近幾年的實(shí)踐中，漸漸總結出了一些心得，在這里與各位同仁及家長(cháng)共同分享。

　　一、《蒙氏數學(xué)》是孩子的好伙伴

　　我國數學(xué)家陳身生說(shuō)過(guò)：傳統的數學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計算能力的培養。而《蒙氏數學(xué)》以激發(fā)興趣和培養思維為精華的數學(xué)教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式彌補了傳統數學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習、互相幫助、互相欣賞、互相包容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。在線(xiàn)上活動(dòng)時(shí)，一聽(tīng)到班德瑞音樂(lè )，孩子們便會(huì )安靜自覺(jué)地進(jìn)行走線(xiàn)活動(dòng);在集體活動(dòng)時(shí)，幼兒通過(guò)教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調方面得到訓練，而且領(lǐng)會(huì )了感官、數學(xué)教育中的內涵，為學(xué)習文化知識打下堅實(shí)基礎并養成良好的學(xué)習習慣;同時(shí)在自主操作中，他們的動(dòng)手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動(dòng)性與積極性也越來(lái)越強，真是印證了那句話(huà)“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思，分析個(gè)案，調整教學(xué)內容、方法的過(guò)程中，我體味著(zhù)變化的欣喜和收獲的充實(shí)。

　　二、《蒙氏數學(xué)》是教師的好幫手

　　開(kāi)課初期，我園針對各班的實(shí)際情況，無(wú)論是在《蒙氏數學(xué)》的線(xiàn)上活動(dòng)，還是在集體活動(dòng)、到分組活動(dòng)上，操作起來(lái)較難。孩子們在分組活動(dòng)時(shí)，我在組織教學(xué)活動(dòng)的初期，一到這個(gè)環(huán)節就頭痛，到現在可以很輕松地駕馭這個(gè)環(huán)節，使我感覺(jué)到《蒙氏數學(xué)》不僅使孩子的各方面能力有所提高，也使我們在教學(xué)活動(dòng)中的組織能力有所提高。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的時(shí)間，我發(fā)現孩子們雖然已經(jīng)知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專(zhuān)注力等方面都較以前有了進(jìn)步，但對于《蒙氏數學(xué)》中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學(xué)習上也出現了明顯的差距。這些情況的出現讓我不得不重新思考和修改自己的教學(xué)方法。

　　為了充分發(fā)揮“以強帶弱，以弱促強”的這一教育理念，我把教學(xué)的目標重新進(jìn)行了調整。我班接受能力強的幼兒占多數，因此，我以這部分幼兒為主，然后再根據其余幼兒不同的發(fā)展需求制定相應的教學(xué)目標。

　　在《蒙氏數學(xué)》活動(dòng)中增加接受能力強的幼兒進(jìn)行展示的機會(huì )。這樣不僅會(huì )增強孩子的自信心和學(xué)習積極性，同時(shí)還會(huì )激勵弱勢幼兒的學(xué)習，于是就達到了互相學(xué)習、互相促進(jìn)的目的。

　　在其他內容的學(xué)習上，除了進(jìn)行分組教學(xué)以外，我還運用《蒙氏數學(xué)》的作業(yè)紙，增強了家園共育這一環(huán)節，請家長(cháng)們參與到孩子們的學(xué)習中來(lái)，進(jìn)行家庭輔導。對于孩子們遇到的困難，由家長(cháng)反饋給我，我再根據孩子們作業(yè)情況及家長(cháng)的'意見(jiàn)進(jìn)行課堂指導或個(gè)別指導，然后再利用作業(yè)進(jìn)行鞏固和練習。

　　總之學(xué)習了《蒙氏數學(xué)》后，孩子們的數學(xué)思維能力有所提升，養成了主動(dòng)思考的習慣，專(zhuān)注力和秩序感越來(lái)越好，自我探究意識也增強了，現在孩子們在做《操作冊》時(shí)，多數題不用老師講解，就能獨立審題并完成。

　　三、《蒙氏數學(xué)》促進(jìn)了整合教育的發(fā)展

　　作為《蒙氏數學(xué)》的老師，為了孩子能夠更好地健康發(fā)展，我考慮如何把《蒙氏數學(xué)》與日常教育更好地進(jìn)行結合，使孩子們得到更大的發(fā)展。對于這一點(diǎn)，從一開(kāi)始我們班便開(kāi)始了相應的實(shí)踐。

　　1.利用《蒙氏數學(xué)》中的日常生活教育進(jìn)行生活常規教育。

　　我利用《蒙氏數學(xué)》的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習如何搬椅子、拿勺子、擦桌子、疊衣服、站隊等，在日復一日的生活中，不斷重復這些工作，幼兒的生活常規有了很大的提高。運用蒙臺梭利教育理念管理教育環(huán)境，引導幼兒參與環(huán)境管理的過(guò)程中，只要我們注意“環(huán)境育人”這一教育功能，孩子們就會(huì )更好的成長(cháng)。

　　2.把蒙氏活動(dòng)中的一些技能學(xué)習與五大領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行穿插教育。

　　3月初時(shí)，我準備帶孩子們上一堂剪紙課《美麗的小雪花》之前，我就利用做蒙氏數學(xué)《操作冊》的時(shí)間不斷讓幼兒進(jìn)行“剪”的活動(dòng)，以提高幼兒“剪”的技能。孩子們在學(xué)習蒙氏數學(xué)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地接觸到了方方面面的指示，使自己得到了不同程度的滿(mǎn)足和提高。

　　3.五大領(lǐng)域教學(xué)可彌補《蒙氏數學(xué)》教學(xué)中音樂(lè )、繪畫(huà)方面的不足。

　　通過(guò)五大領(lǐng)域與《蒙氏數學(xué)》教學(xué)相結合，孩子們學(xué)到的內容大大增加，知識涉及更為廣泛�！睹墒蠑祵W(xué)》為幼兒準備了充分的學(xué)具和操作材料，他們每天都能根據自己的興趣和需要在這里自由選擇、自由操作，教師在觀(guān)察的基礎上給予適時(shí)地引導和幫助，讓孩子在操作活動(dòng)中自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我提高，從而實(shí)現主動(dòng)發(fā)展的目標。

　　四、《蒙氏數學(xué)》促進(jìn)了家長(cháng)工作

　　通過(guò)做蒙氏數學(xué)《操作冊》、《作業(yè)紙》，每個(gè)孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(cháng)們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長(cháng)會(huì )經(jīng)常與我溝通。這樣一來(lái)，不但家長(cháng)工作收到了成效，我們的數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也有了提高，當然還是孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。在前些天家長(cháng)的反饋表中，有的家長(cháng)寫(xiě)道：《蒙氏數學(xué)》寓教于樂(lè )，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，讓他在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習成長(cháng)，這是我們家長(cháng)最愿意看到的;還有的家長(cháng)寫(xiě)道：自從接觸了《蒙氏數學(xué)》，孩子的思維能力增強了，對數學(xué)也很感興趣，尤其喜歡通過(guò)做手工、做剪紙學(xué)習數學(xué)知識，這樣形象生動(dòng)的學(xué)習方式，孩子很樂(lè )于接受，家長(cháng)也很高興，在此對《蒙氏數學(xué)》表示感謝。這些都是家長(cháng)們發(fā)自肺腑的感言。

　　《蒙氏數學(xué)》通過(guò)簡(jiǎn)單的作業(yè)紙，就輕而易舉地拉近了教師與家長(cháng)之間的距離，也增進(jìn)了親子間的關(guān)系，使我今后的工作能更順利地開(kāi)展。

數學(xué)學(xué)習心得5

　　各位同學(xué)，我學(xué)數學(xué)有以下幾點(diǎn)：

　　經(jīng)驗，跟大家共同分享一下。

　　一、課內重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復習。新知識的接受，數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要重視課堂上的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。上課時(shí)緊跟老師的思路。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習。要認真獨立完成作業(yè)。并且在每個(gè)階段的學(xué)習結束后要進(jìn)行整理和歸納總結。

　　二、適當做題，養成良好的解題習慣。

　　要想學(xué)好數學(xué)，做題是難免的。剛開(kāi)始要從基礎題入手，以課本上的

　　習題為準，反復練習打好基礎，有時(shí)間的話(huà)再找一些課外的習題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程比較并找出自己的錯誤所在，及時(shí)更正。

　　三、調整心態(tài)，正確對待考試。

　　首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因為每次考試大部分的是基礎性的題目，其次，在解答考題時(shí)，對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì )嘗試得分，使自己的水

　　平正常甚至超常發(fā)揮。要注意的是，在解題過(guò)程中，要調整好自己的'心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮靜，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，不斷鼓勵自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。

　　由此可見(jiàn)，要把數學(xué)學(xué)好就得找

　　到適合自己的學(xué)習方法，了解數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數學(xué)的廣闊天地中去。謝謝！

數學(xué)學(xué)習心得6

　　20xx年3月4號，我有幸去臨沂參加了“聚焦學(xué)科核心素養推進(jìn)課堂深刻轉型”教育名家教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)的學(xué)習，聆聽(tīng)了徐斌、黃愛(ài)華、強震球三位專(zhuān)家扎實(shí)細膩的示范課以及他們所作的精彩的報告，收獲頗豐，也讓我充分的領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的課以及深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的嵩高境界。下面我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的體會(huì )和感受。

　　徐斌老師講的是四年級的《平均數》一課，徐老師以同學(xué)們愛(ài)玩的數學(xué)游戲開(kāi)始，調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的興趣，徐老師抓住了孩子們愛(ài)玩天性，整堂課貫穿這個(gè)游戲，并讓孩子們當裁判來(lái)評判男女生的套圈情況，通過(guò)連續幾次的比較，引出新知識，本來(lái)是孩子們都已經(jīng)會(huì )的知識經(jīng)過(guò)幾次判斷出現了同學(xué)們疑惑的新知識，也就是讓孩子們出現了認知上的沖突，這是徐老師設計這堂課的獨特之處。提煉生活中的問(wèn)題情境，在具體的問(wèn)題情境中創(chuàng )設認知沖突，激化矛盾，感受平均數產(chǎn)生的必要性意義。在鞏固練習中，融入生活，讓學(xué)生親近數學(xué)。每一個(gè)環(huán)節的設計和教學(xué)語(yǔ)言都很精練，具有親和力，營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。

　　徐老師的精彩報告的主題是“追尋無(wú)痕教育”在報告中講到教育即生長(cháng)教育是有境界的，并總結了四句話(huà)不知不覺(jué)中開(kāi)始，潛移默化中理解，循序漸進(jìn)中掌握，春風(fēng)化語(yǔ)中提升。這四句話(huà)給我很大的啟迪，我會(huì )不斷的反思自己的教育教學(xué)。黃老師講的是四年級《方程的意義》，黃老師在課前交流中以幽默的語(yǔ)言改變了老師和學(xué)生打招呼的方式，贏(yíng)得學(xué)生深深的喜歡。課堂一開(kāi)始黃老師拋出了三個(gè)問(wèn)題，然后展開(kāi)和同學(xué)的對話(huà)式的教學(xué)，改變了傳統的提問(wèn)———問(wèn)答式的教學(xué)，把枯燥乏味的方程的意義以連環(huán)畫(huà)的呈現方式講的生動(dòng)有趣。黃老師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到了方程是一種數學(xué)模型。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察天平的相等關(guān)系，感受方程與日常生活的聯(lián)系，體會(huì )方程用數學(xué)符號抽象地表達了等量關(guān)系，對方程的認識由淺入深，逐步深入。黃老師還注重對學(xué)習習慣的培養，課前準備好練習本和筆。練習設計靈活多樣，重細節。

　　黃老師的精彩報告的主題是什么是大問(wèn)題教學(xué)，今天聆聽(tīng)了黃愛(ài)華的以《方程的意義》為載體的“大問(wèn)題”課堂教學(xué)，黃愛(ài)華“大問(wèn)題”課堂教學(xué)的'幾個(gè)基本點(diǎn)：以問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)。要偏重小組合作學(xué)習。學(xué)習過(guò)程以對話(huà)和思辨為軸。教師要教在需要處，導在重點(diǎn)上，理在凌亂時(shí)。

　　強震球講的是六年級的《圓的認識》一課，本節課老師把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習探究，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人利用學(xué)生的動(dòng)感智能來(lái)促進(jìn)數理邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效，如通過(guò)畫(huà)圓、測量直徑和半徑的長(cháng)度等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習和了解圓的相關(guān)知識，同學(xué)們的學(xué)習興趣濃厚，感性認識增強。整個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中感悟體驗認識圓各方面知識，都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

　　強震球報告的主題是核心素養深度學(xué)習，核心素養的內涵有三個(gè)：抽象推理和模型，通過(guò)在現實(shí)生活中得到數學(xué)的概念，數感符號意識空間觀(guān)念，知識技能情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標的結合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )思維學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光，觀(guān)察思考表達這個(gè)世界。強老師的報告使我更加堅定要不斷學(xué)習理論知識，充實(shí)自己，才能在這個(gè)摧毀你卻與你無(wú)關(guān)的時(shí)代有立足之地。通過(guò)這次學(xué)習，我學(xué)了很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，廣博的知識，調控課堂臨時(shí)應變的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下深刻的印象。我將以這些名師觀(guān)摩課為契機，努力向高水平看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力學(xué)習不斷進(jìn)步。

數學(xué)學(xué)習心得7

　　從教第五個(gè)年頭，今年比較特殊，第一次靜下心來(lái)學(xué)習全面新課標的。結合我平時(shí)的教學(xué)有下面幾點(diǎn)淺顯的認識：

　　首先從教育心理學(xué)的角度上分析，學(xué)習數學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會(huì )應用。只有如此，才能使所學(xué)數學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現數學(xué)的價(jià)值。這就要求我們教育工作者必須注意從小培養學(xué)生的應用意識。那么，如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識呢?

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，導入新知教學(xué)。

　　數學(xué)知識的形成源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的大量知識均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學(xué)“認識分數”時(shí)，結合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗可以把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì )遇到分東西或物品不是整數的情況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數小哪個(gè)數可以剛來(lái)表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數，那么半個(gè)該用什么數來(lái)表示呢?此時(shí)就要學(xué)習新的數——分數，這個(gè)數又該怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習分數有了一種需求和愿望，感受到數學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實(shí)生活中。

　　二、設計問(wèn)題情境，增強應用情趣。

　　人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)刃那笾�欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的�！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設計問(wèn)題情境，注重存疑，把問(wèn)號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數學(xué)角度去描述客觀(guān)的事物與現象，尋找與數學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運用數學(xué)知識和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、搜集應用事例，體會(huì )應用價(jià)值。

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如，電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系，現代社會(huì )已進(jìn)入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數學(xué)應用的具體案例，并相互交流。例如，教學(xué)“百分數的意義和寫(xiě)法”時(shí)，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認識千米”時(shí)，到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找世界最長(cháng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料，搜集數學(xué)應用的事例，可以讓學(xué)生了解數學(xué)的廣泛應用，進(jìn)一步了解數學(xué)的發(fā)展，感受數學(xué)的'文化魅力，體會(huì )數學(xué)應用價(jià)值。

　　四、創(chuàng )造應用機會(huì )，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

　　實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)重要的作用，只有親身體驗過(guò)的知識才會(huì )更深刻的理解和熟練的運用。美國數學(xué)家彼得?克萊恩說(shuō)：“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！笨梢�(jiàn)培養學(xué)生應用意識的最有效的辦法應該是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。例如，教學(xué)“百分數”后，做小會(huì )計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢(qián)存起來(lái)，根據銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場(chǎng)購買(mǎi)打折商品，計算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數學(xué)知識和生活實(shí)際結合起來(lái)，引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去，培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識，形成初步的實(shí)踐能力。

數學(xué)學(xué)習心得8

　　通過(guò)再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”，因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：

　　一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

　　教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力（如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。

　　二、上課：變“走”為“生成性課堂”

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識，就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn)，沒(méi)有統一的思維模式與現成，學(xué)生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學(xué)生的

　　思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過(guò)程的'高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

　　三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”

　　新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消失。

　　四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

　　教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。

　　根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。

數學(xué)學(xué)習心得9

　　俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的�？墒窃谧呱瞎ぷ鲘徫恢�后由于種種原因，前幾年我基本沒(méi)有怎么看書(shū)，也正應了另一句俗話(huà)：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。在這段心靈和知識匱乏期，我在教學(xué)上沒(méi)有做出任何成績(jì)，有困惑卻不知如何解，有疑問(wèn)卻不知如何答，教學(xué)對于我來(lái)說(shuō)就如同閉門(mén)造車(chē)，到最后發(fā)現造出來(lái)的車(chē)千瘡百孔，教學(xué)水平原地踏步。

　　之后，我結識了《小學(xué)數學(xué)教師》，也是我初次訂閱這本雜志，當我第一眼看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，問(wèn)了自己很多遍：為什么不早早地訂閱呢?在經(jīng)過(guò)認真研讀之后，對于數學(xué)教學(xué)，我有了更加深入地理解�！爸�識就是力量”，她馬上給了我回報。一節校級教研課，我從《小學(xué)數學(xué)教師》“百分數的認知”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，但是對我來(lái)說(shuō)進(jìn)步非常大，教學(xué)目標達成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，學(xué)生比較投入，這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的，那一次，我很滿(mǎn)足，是《小學(xué)數學(xué)教師》給了我這種滿(mǎn)足感。

　　一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友，這幾年來(lái)一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。 有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的.服務(wù)”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。 如今，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。 據了解，《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。 在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生作為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”

　　“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲!

數學(xué)學(xué)習心得10

　　10月18日，我認真聆聽(tīng)了靖邊縣舉辦的“20xx版小學(xué)數學(xué)新課標解讀”專(zhuān)題講座。從潘老師透徹的分析中，我更加了解到《數學(xué)20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。其中感觸最深的是20xx版小學(xué)數學(xué)新課標的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

　　再次研讀《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變我們現有的課堂教學(xué)的'模式，適應時(shí)代發(fā)展的要求：

　　一、要準確把握教師角色

　　教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執行者，而是能創(chuàng )造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的組織者；教師不再只是教書(shū)的匠人，而是擁有正確教育觀(guān)念，善于使學(xué)生發(fā)現探索的引導者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。

　　1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。

　　2、教師應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。

　　二、學(xué)生成為學(xué)習的主人

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，不是被動(dòng)裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。

　　2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛，讓他們以數學(xué)的意識，主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，體驗生活。那么，數學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著(zhù)面孔的枯燥的數學(xué)題，數學(xué)會(huì )變得更加豐富多彩，充滿(mǎn)生命活力。提高數學(xué)素養，使之用數學(xué)的思想、方法、知識去解決問(wèn)題。

　　學(xué)習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。只有不斷的學(xué)習，不斷加強修養才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營(yíng)養”的數學(xué)。

數學(xué)學(xué)習心得11

　　代數學(xué)從高等代數的問(wèn)題出發(fā)，又發(fā)展成為包括許多獨立分支的一個(gè)大的數學(xué)科目，比如：多項式代數，線(xiàn)性代數等。代數學(xué)研究的對象也已不僅是數，還有矩陣，向量，向量空間的變換等。對于這些對象，都可以進(jìn)行運算。雖然也叫做加法或乘法，但是關(guān)于書(shū)的基本運算定律，有時(shí)不再保持有效。因此代數學(xué)的內容可以概括為研究帶有運算的一些集合，在數學(xué)中把這樣的一些集合叫做代數系統。的算為效men：比如：群，環(huán)，域等。

　　多項式是一類(lèi)最常見(jiàn)，最簡(jiǎn)單的函數，他的應用非常廣泛。多項式理論是以代數方程的根的計算和分布作為中心問(wèn)題的，也叫做方程論。研究多項式理論，主要在于探討代數方程的性質(zhì)，從而尋找簡(jiǎn)易的解方程的方法。

　　多項式代數所研究額內容，包括整除性理論，最大公因式，重因式等。這些大體和中學(xué)代數里的內容相同。多項式的整除性質(zhì)對于解代數方程是很有用的。解代數方程無(wú)非就是求對應多項式的零點(diǎn)，零點(diǎn)不存在的時(shí)候，多對應的代數方程就沒(méi)有解。

　　我們把一次方程叫做線(xiàn)性方程，討論線(xiàn)性方程的代數叫做線(xiàn)性代數。在線(xiàn)性代數中最重要的內容就是行列式和矩陣。

　　行列式的概念最早是由十七世界日本數學(xué)家孝和提出來(lái)的。他在寫(xiě)了一部叫做《解伏題之法》的著(zhù)作，標題的意思是解行列式問(wèn)題的方法，書(shū)里對行列式的概念和他的展開(kāi)已經(jīng)有了清楚的敘述。歐洲第一個(gè)提出行列式概念的是德國的數學(xué)家萊布尼茨。德國數學(xué)家雅可比總結并提出了行列式的系統理論。

　　行列式有一定的計算規則，利用行列式可以把一個(gè)線(xiàn)性方程組的解表示成公式，因此行列式是解線(xiàn)性方程組的工具。行列式可以把一個(gè)線(xiàn)性方程組的解表示成公式，也就是說(shuō)行列式代表著(zhù)一個(gè)數。

　　因為行列式要求行數等于列數，排成的表總是正方形的，通過(guò)對它的研究又發(fā)現了矩陣的理論。矩陣也是由數排成行和列的數表，可是行數和列數相等也可以不相等。

　　矩陣和行列式是兩部完全不同的概念，行列式代表著(zhù)一個(gè)數，而矩陣僅僅是一些數的有順序的擺法。利用矩陣這個(gè)工具，可以把線(xiàn)性方程組中的系數組成向量空間中的向量，這樣對于一個(gè)多元線(xiàn)性方程組的解的情況，以及不同解之間的關(guān)系等等一系列理論上的問(wèn)題，都可以得到徹底的解決。矩陣的應用是多方面的，不僅在數學(xué)領(lǐng)域里，而且在力學(xué)，物理，科技等方面都有十分廣泛的應用。

　　高等代數在初等代數的基礎上研究對象進(jìn)一步擴充，還引入了最基本的集合，向量和向量空間等。這些量具有和數相類(lèi)似的運算特點(diǎn)，不過(guò)研究的方法和運算的方法都更加繁瑣。

　　集合是具有某種屬性的事物的全體：向量是除了具有數值，同時(shí)還具有方向的量，向量空間也叫線(xiàn)性空間，是由許多向量組成的并且符合某些特定運算的規則的集合。向量空間中的元素已經(jīng)不只是數，而是向量了，其運算性質(zhì)也有很大的不同了。

　　在高等代數的發(fā)展過(guò)程中，許多數學(xué)家都做出了杰出的貢獻，伽羅華就是其中一位，伽羅華在臨死前預測自己難以擺脫死亡的命運，所以曾連夜給朋友寫(xiě)信，倉促的把自己生平的數學(xué)研究心得扼要寫(xiě)出，并附以論文手稿。他在給朋友舍瓦利葉的信中說(shuō)：我在分析方法做出了一些新發(fā)現，有些是關(guān)于方程論的，有些是關(guān)于整函數的……，公開(kāi)請求雅可比或高斯，不是對這些定理的證明的正確定而是對這些定理的重要性發(fā)表意見(jiàn)。我希望將來(lái)有人發(fā)現消除所有這些混亂對他們是有益的。

　　伽羅華死后，按照他的遺愿，舍瓦利把他的信發(fā)表在《百科評論》中。他的論文手稿過(guò)了14年，才由劉維爾編輯出版了他的部分文章，并向數學(xué)界推薦。隨著(zhù)時(shí)間的推移，伽羅華的研究成果的重要意義愈來(lái)愈為人們認識。伽羅華雖然十分年經(jīng)，但他在數學(xué)史上作出的貢獻，不僅解決了幾個(gè)世紀以來(lái)一直沒(méi)有解決 的代數解問(wèn)題，更重要的是他在解決這個(gè)問(wèn)題提出了群的'概念，并由此發(fā)展了一系列一整套關(guān)于群和域的理論，開(kāi)辟了代數學(xué)的一個(gè)嶄新的天地，直接影響了代數學(xué)研究方法的變革。從此，代數學(xué)不再以方程理論為中心內容，而轉向對代數結構性質(zhì)的研究，促進(jìn)了代數學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　高等代數不是一門(mén)孤立的學(xué)科，它和幾何學(xué)，分析數學(xué)等有密切聯(lián)系的同時(shí)，又具有獨特的方面。

　　首先，代數運算是有限次的，而且缺乏連續性的概念，也就是說(shuō)，代數學(xué)主要是關(guān)于離散性的。盡管在現實(shí)中連續性和不連續性是辯證統一的，但是為了認識現實(shí)，有時(shí)候需要把它分成幾個(gè)部分，然后分別的研究認識，在綜合起來(lái)，就得到對現實(shí)的總的認識。這是我們認識事物的簡(jiǎn)單但是科學(xué)的重要手段，也是代數學(xué)的基本重要思想和方法。代數學(xué)注意到離散關(guān)系，并不能說(shuō)明它的特點(diǎn)，時(shí)間已經(jīng)多次，多方位的證明了代數學(xué)的這一特點(diǎn)是有效的。

　　其次，代數學(xué)除了對物理，化學(xué)等學(xué)科有直接的實(shí)踐意義，就數學(xué)本身來(lái)說(shuō)，代數學(xué)也有重要的地位。代數學(xué)中發(fā)生的許多新的概念和思想，大大豐富了數學(xué)的許多分支，成為眾多學(xué)科的共同基礎。

　　學(xué)習高等代數，學(xué)習它的理論十分重要，但學(xué)習它的同時(shí)潛心領(lǐng)悟它光輝奪目的數學(xué)思想則尤為可貴，因為它指導我們的學(xué)習，對我們的生活，工作等其他社會(huì )活動(dòng)方法具有廣泛的導向作用。

數學(xué)學(xué)習心得12

　　有一次老師上課時(shí)讓我們同學(xué)拿出一張數學(xué)作業(yè)紙和圓規，同學(xué)們都百思不得其解。

　　原來(lái)老師是讓我們畫(huà)圖形呀！我們今天學(xué)的就是欣賞與設計。有些圖形十分的奇妙，看似復雜的圖形實(shí)際上就是由幾個(gè)大小相同，部分重疊的圓組成的。老師今天讓我們畫(huà)的圖形全都可以拿圓規畫(huà)出來(lái)，有一些圓畫(huà)完后，還需要擦掉一些部分。

　　我記得有一個(gè)圖形十分的難畫(huà)，我涂涂改改了好幾遍也沒(méi)畫(huà)出來(lái)，于是老師讓我們下課幾個(gè)人討論一下。我仔細的'觀(guān)察了一下這個(gè)圖形，找到了這個(gè)圖形的規律。最后經(jīng)過(guò)了我的努力我終于畫(huà)出了這個(gè)圖形。

　　我明白了做什么事情都要努力，只要努力了就能做成。

數學(xué)學(xué)習心得13

　　4月26日——28日到呼市內蒙黨校參加了“全區小學(xué)數學(xué)教壇精英教學(xué)風(fēng)采展示研討會(huì )”的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。共聽(tīng)了來(lái)自不同地區的精英們帶來(lái)的13節課，并且有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授張春莉關(guān)于“為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂”的專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告，通過(guò)學(xué)習有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、充分備課是上好課的基本保障

　　備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數學(xué)問(wèn)題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內容。例如這13節課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，畢竟是精英風(fēng)采展示課，體現出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學(xué)設施設備。使學(xué)生有如身臨其境，學(xué)習理解就容易了一些。當然，備課的另一個(gè)側重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預設才能讓學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，由不懂到懂，另外，恰當的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。不管是哪種類(lèi)型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)施的過(guò)程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，去生成和豐富課程內容，也才能像張春莉教授講到的一樣為學(xué)生能營(yíng)造出綠色的生態(tài)課堂。13節課中，通遼市的靳虹老師的《比多少》給我留下了深刻的印象，這節課雖然是一年級的孩子，在教師引導下，放手讓學(xué)生自己動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、估一估、練一練的方法，讓學(xué)生清楚明白的知道了什么時(shí)候用多一些、少一些、多得多、少得多來(lái)說(shuō)。從而突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。又如包頭九原區沙河鎮一小的高宏老師第《三角形的特性》給我的印象也很深。盡管三個(gè)活動(dòng)都沒(méi)能完成，但教師培養學(xué)生獨立學(xué)習、解決問(wèn)題、自主探索的方法，卻處處得以體現。我覺(jué)得這就是張春莉教授所講的“綠色生態(tài)課堂”的體現。

　　二、課堂生成是課堂生命靈性的體現

　　課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師必須在課程實(shí)施過(guò)度中去生成和豐富課程內容。就如張春莉教授在報告中說(shuō)到的“注重課堂中與學(xué)生的對話(huà)，使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所，成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預約的精彩！”這就說(shuō)明要求我們教師必須認真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。例如：呼市教師李春霞的《真分數和假分數》一節課中，出現了多媒體出示一些圖片，小組合作學(xué)習中有三個(gè)圓被平均分成15份，取了其中的11份，一生說(shuō)應表示為15份之11，這一環(huán)節中教師沒(méi)有用心去關(guān)注學(xué)生的回答，只是一味的關(guān)注學(xué)生的回答是否與自己的預設一樣。這樣很好的一個(gè)讓學(xué)是分清單位“1”的機會(huì )就這樣輕易放棄了。以至于在后面的學(xué)習中有部分學(xué)生對單位“1”的含義模糊不清。如果這時(shí)教師可以追問(wèn)一句“你是把什么看作單位‘1’呢？”然后教師給學(xué)生比較清楚單位“1”不同，所表示的分數也不同。那么這節課沒(méi)有預約的精彩就會(huì )使這節課效果截然不同。

　　三、飽滿(mǎn)的激情是課堂的師生情感的交流

　　作為一名教師，如果把真摯的`感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì )被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如，興安盟王毅老師的《分數的意義》一課中，雖然是一名男教師，由一上課用飽滿(mǎn)的激情就把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是在教師的引導下，學(xué)生一步一步通過(guò)自主動(dòng)手涂一涂、圈一圈、想一想、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜的方法逐層深入，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口總結出了分數的意義，整節課教師的教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿(mǎn)個(gè)性張揚。

　　總之，課堂教學(xué)過(guò)程是教師不斷反思的過(guò)程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng )造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數學(xué)、走進(jìn)數學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開(kāi)拓應用、勇于創(chuàng )新變革的人。我想，這不正是我們教育的最終目的嗎？

　　20xx年12月3日我縣各個(gè)中學(xué)數學(xué)教師在我縣梧桐中學(xué)參加了中學(xué)數學(xué)教師國培活動(dòng)。培訓工作在新疆教育學(xué)院初中數學(xué)組負責人李新華老師、雪松中學(xué)教師乃吉米丁、原八一中學(xué)教師鄭啟明老師等人的領(lǐng)導和精心組織下順利開(kāi)展，并取得階段性的成功。

　　本次教師培訓的目的是構建適合我縣研訓一體的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)模式，更好的提高我縣各學(xué)校教師教研、專(zhuān)業(yè)授課、課堂組織等教學(xué)水平，提高教師對數學(xué)教研的主動(dòng)性、創(chuàng )新性和執行力，切實(shí)有效的提升我縣數學(xué)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

　　在這三天的培訓中我們聽(tīng)取了我縣各個(gè)學(xué)校教師及專(zhuān)家精彩的授課，課堂中各位老師都展示了自己優(yōu)良的教學(xué)能力。課后我們我們開(kāi)展了評課、磨課、二次授課等。在評課中每一位教師積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，認真點(diǎn)評，在這次培訓中我也對教學(xué)工作有了進(jìn)一步的認識。首先，教學(xué)不僅是一份工作，更是一門(mén)藝術(shù)。第一、教師授課能力及課堂的應對能力直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的理解和掌握。教師應該認真鉆研教材，尤其是像我們這樣剛剛進(jìn)入教師崗位的新教師，日常課堂教學(xué)我們往往忽視了基本知識，許多知識體系沒(méi)有連貫起來(lái)，因而造成學(xué)生對知識的掌握不深，沒(méi)有掌握知識的重點(diǎn)。第二，教師的授課方式存在問(wèn)題，教師的授課方式直接影響著(zhù)學(xué)生的興趣，好的教師能夠吸引同學(xué)們的注意力，將學(xué)生的思緒牢牢牽引在課堂和對知識的思考上。正如，乃吉米丁老師關(guān)于教學(xué)優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率我深有體會(huì )。課堂是我們與學(xué)生的交流與互動(dòng)，是信息的直接交流。我們往往重視了教的過(guò)程，往往忽視了這方面的培養和提高，我們應該強化這些基本功，課堂上只有老師和同學(xué)的雙向配合才能真正達到每一堂課的教學(xué)效果。

　　這次培訓對我來(lái)說(shuō)是一次深層次的改造，三天的培訓課程安排滿(mǎn)滿(mǎn)當當，但是收獲也頗豐，這次培訓一定會(huì )成為我教學(xué)生涯的寶貴財富，同時(shí)，我也希望以后能多參加此類(lèi)活動(dòng)。努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教學(xué)科研能力，而這也需要自己在今后付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。

數學(xué)學(xué)習心得14

　　一、通過(guò)新課標的解讀，使我感受到：

　　數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。

　　二、通過(guò)新課標的解讀，使我感受到：

　　教師的人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的`個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教，目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長(cháng)。

　　三、通過(guò)新課標的解讀，使我感受到：

　　學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

　　四、通過(guò)新課標的解讀，使我感受到：

　　學(xué)習評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和結果，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，也要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，盡力信心。

數學(xué)學(xué)習心得15

　　感謝老師對我的肯定，讓我給大家分享一下對于數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗和一些考試的技巧。

　　首先，數學(xué)的學(xué)習要注重基礎知識的掌握和運用，萬(wàn)丈高樓平地起，復雜的數學(xué)運算也只是加減乘除的組合而已。熟練的使用數學(xué)的運算公式和畫(huà)圖等，不僅能大大提高解題的效率，更能在遇到難題的時(shí)候更好的發(fā)現解題的竅門(mén)。這樣學(xué)習和練習的`時(shí)候就能高效記憶、掌握技巧，自己學(xué)習也能更加有信心和樂(lè )趣。第二，解題的時(shí)候要細心，基礎題和會(huì )做的題要保證全對。數學(xué)考試不僅是對于所學(xué)知識和解題技巧的考驗，更是對于細心程度和考試時(shí)心態(tài)的考驗。我相信大家數學(xué)考試的失分大多數都是失在這些細節上，只要我們考試的時(shí)候再細心一點(diǎn)，考完再認真的復查一遍，這些不必要的失分就能很大程度的避免，我們的成績(jì)也能順理成章的提高一個(gè)檔次。第三，考試的時(shí)候如果遇到難題卡住，或者運算算不出來(lái)，先暫且把題目放一放，回頭再來(lái)做，一直在一個(gè)題目上鉆牛角尖會(huì )打亂我們的心態(tài)，這個(gè)時(shí)候放寬一下心情先去完成其他的題目最后再來(lái)啃難題會(huì )更好。

　　最后，數學(xué)是一門(mén)注重多學(xué)多練多問(wèn)的科目，只要大家多多練習，認真完成老師布置的作業(yè)，課外再適當根據自己學(xué)習的情況做一些題目，不懂的及時(shí)問(wèn)老師，數學(xué)成績(jì)一定能突飛猛進(jìn)，祝大家下次考試都能有令自己滿(mǎn)意的進(jìn)步！