小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得18篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得1
在這一段時(shí)間的培訓中，我比較認真地看了各位專(zhuān)家對于小學(xué)數學(xué)新課標的解讀，尤其對他們講解的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問(wèn)題、今后改善的措施、辦法進(jìn)行了深刻的理解和領(lǐng)悟。確實(shí)收獲不小，感覺(jué)自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個(gè)狹小范圍內計劃著(zhù)自己的工作。透過(guò)這次培訓，我有如下感想：
一、這次培訓讓我重新認識了自己
我們要在今后的教學(xué)中繼續徹底改變自己。這次學(xué)習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，務(wù)必具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，這些還遠遠不夠。我們要在數學(xué)學(xué)習探究過(guò)程中，不再把數學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是要成為學(xué)習群眾中的成員，在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一齊尋找答案，在探究數學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
面向全體學(xué)生我們應做到：
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地實(shí)踐，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間；
3、鼓勵學(xué)生透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力；
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對自己、對學(xué)科及其文化有用心的情態(tài)，才能持續學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，因此我們要努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性；
2、把教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神；
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )；
4、建立融洽、民主的'師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。
四、在數學(xué)教學(xué)中體現情感態(tài)度
新課程強調“數學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”、“轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般潛力的發(fā)展”。在此，個(gè)性需要指出的是：數學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的發(fā)展應是與其數學(xué)知識與技能方面的學(xué)習直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強附會(huì )的、偶然的成分。因此，我們無(wú)疑應當強調透過(guò)數學(xué)教學(xué)幫忙學(xué)生樹(shù)立在數學(xué)學(xué)習上的自信心，但是這絕不是指數學(xué)學(xué)習應當成為一種毫不費勁的“愉快學(xué)習”，我們應當努力增強學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習過(guò)程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠透過(guò)刻苦學(xué)習真切地體會(huì )到更高層次上的快樂(lè )。這也是中國數學(xué)教育優(yōu)良傳統的一個(gè)重要組成成分。
五、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導
對學(xué)生學(xué)習策略進(jìn)行指導，即讓他們在學(xué)習和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。那么，指導學(xué)生學(xué)習策略我們應做到：
1、用心創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法；
2、引導學(xué)生采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習；
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已，務(wù)必要與實(shí)踐相結合，即將努力學(xué)習，積極向上，用心參與課程改革，在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。我樂(lè )于參與遠程研修，我也樂(lè )于與廣大同仁們共同成長(cháng)，我也更樂(lè )于實(shí)踐課堂教學(xué)。
六、我也從班級成員的提問(wèn)、評論、作業(yè)中汲取了豐富的營(yíng)養
“三人行，必有我師焉”，在培訓中，各位老師都能用心提出自己遇見(jiàn)的問(wèn)題，也能毫不保留地講出自己對某一問(wèn)題的看法認識。對班里成員提出的問(wèn)題能認真討論，各抒己見(jiàn)，有利于改善我們的教學(xué)，提高我們的業(yè)務(wù)水平。
時(shí)代要求我們務(wù)必進(jìn)步，相信在以后的工作中，我會(huì )更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改善我的工作。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得2
最近，我參加了小學(xué)數學(xué)遠程培訓學(xué)習，學(xué)習期間觀(guān)看了許多專(zhuān)家的精彩講座，并積極參與論壇交流，認識了一些新朋友，也學(xué)到不少東西，接觸到不少新觀(guān)點(diǎn)，新思想，受益匪淺！學(xué)習是一件快樂(lè )的事情，也是一個(gè)提升自我的機會(huì )，對于學(xué)習中一些精彩視頻和文字材料下載，作為第一手學(xué)習資料予以保存，以后工作之余再學(xué)習；現將學(xué)習期間的情況總結如下：
作為一名新時(shí)代的教育工作者，備感肩上責任重大！百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著(zhù)億萬(wàn)家庭對美好生活的期盼。正因如此，各方面對教師的要求都越來(lái)越高，來(lái)自社會(huì )的、學(xué)校的、主管部門(mén)的要求都越來(lái)越規范，所以要當好一名教師，就要不斷地學(xué)習提高，不斷地完善自己，不斷地適應教育對教師的各項要求。
有句話(huà)說(shuō)得好：態(tài)度決定一切。有了遠程培訓這個(gè)平臺，有這么好的學(xué)習材料，有那么熱鬧的交流論壇，是得好好充充電了。
這次數學(xué)遠程培訓，和《教育綱要》省級示范班的培訓幾乎同期進(jìn)行，每天的學(xué)習安排得緊緊的，一有空就上了線(xiàn)，除了要完成必須的學(xué)習任務(wù)外，就是想有所收獲，有所提高。
這次培訓讓我大開(kāi)眼界，網(wǎng)上豐富的學(xué)習材料讓人應接不暇，溜連往返；專(zhuān)家們深入淺出的講解讓人茅塞頓開(kāi)，特別喜歡的是關(guān)于吳正憲教師的課堂，她對一些教學(xué)內容的處理、對一些教材的認識、對學(xué)生的引導，都深深地吸引了我；吳老師看似簡(jiǎn)單的一兩句點(diǎn)拔，就起到了四兩拔千斤的效果，事半功倍；而這些，都是平時(shí)我們很難想得到和做得到的。我覺(jué)得，理論學(xué)習固然重要，但能這樣深入到吳老師的課堂，去學(xué)習她如何點(diǎn)拔更有意思。
論壇也是一個(gè)很好的交流平臺，老師們在論壇暢所欲言，各自表達對教育的理解，對教學(xué)的認識，對某個(gè)教學(xué)環(huán)節的獨到見(jiàn)解，說(shuō)的和做的都很實(shí)在，很貼近我們的教學(xué)實(shí)際！在這樣的`學(xué)習交流中共同學(xué)習，共同提高，共同成長(cháng)。
雖然學(xué)習時(shí)間緊，任務(wù)重，但我感覺(jué)到充實(shí)而快樂(lè )！這次培訓的內容豐富，形式多樣，有教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，不但應該有良好的師德修養，還要有一定的數學(xué)修養，遵循教育規律，尊重學(xué)生認知規律，以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
教學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，一個(gè)個(gè)精心設計的教學(xué)方案的背后，是教師付出的辛勤汗水；要上好一堂課，既要有教師精彩的“教”，又要有學(xué)生投入地“學(xué)”，這中間，教師要做的工作太多太多；只有樹(shù)立終身學(xué)習理念，不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)更新教育觀(guān)念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，才能不斷提高教書(shū)育人的能力水平。
《教育綱要》的學(xué)習，讓我們看到了希望，讓我們感到熱血沸騰！我們滿(mǎn)懷著(zhù)期待走上講臺；“數學(xué)學(xué)科遠程培訓”，讓我們底氣更足！未來(lái)是美好的，作為一線(xiàn)教師，我們將努力工作，加強學(xué)習，不斷提高自己，在教學(xué)中做出成績(jì)，讓學(xué)生滿(mǎn)意，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，讓社會(huì )滿(mǎn)意。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得3
xxxx年5月18日上午在臨高縣思源學(xué)校聽(tīng)了陳專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，使我受益匪淺。專(zhuān)家指出課堂教學(xué)要多給學(xué)生時(shí)間和空間，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想，情感，信息，知識交流的過(guò)程。如果僅僅發(fā)揮了老師的主導作用，沒(méi)有學(xué)生的“主體參與”，教學(xué)也不會(huì )有什么成效，所以教師應千方百計地調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，吸引他們參與到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。還有有效的問(wèn)題情景有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。并對教學(xué)過(guò)程起著(zhù)引導，定向，調節和控制的作用。
問(wèn)題要圍繞教學(xué)中心內容，提問(wèn)的'形式要靈活多樣。用“新”喚起學(xué)生的“心”，學(xué)生才會(huì )對問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。對于學(xué)生熟悉的內容更要善于變換角度，改變方式地提出，并且要有新的要求，使學(xué)生不能簡(jiǎn)單地利用已有的知識和習慣去解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才會(huì )有新鮮感，才會(huì )啟動(dòng)思維神經(jīng)，才能激發(fā)學(xué)生運用知識探索新問(wèn)題的積極性。學(xué)生動(dòng)手操作和活動(dòng)是激活學(xué)生興趣的舞臺，是促進(jìn)發(fā)展的戰地。
在課堂教學(xué)中，教師不妨增設一些趣味活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入角色。這些活動(dòng)可跟學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識聯(lián)系起來(lái)，也可跟學(xué)生的生活結合起來(lái)。讓學(xué)生插上想象的翅膀。
下午，聽(tīng)了陳鳳云老師《搭配》的展示課，陳老師大膽的把課堂交給學(xué)生，耐心地引導學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中尋找搭配，使我懂得對學(xué)生的引導要有耐心，要以學(xué)生為主體，善于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，課堂顯得輕松而又活躍，是一節優(yōu)質(zhì)課。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得4
我所要說(shuō)的很少，但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說(shuō)我今天就是進(jìn)步的。
拋開(kāi)張主任的開(kāi)篇語(yǔ)和賀老師的新課標解讀不談，我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節課。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)教師，依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)對教育事業(yè)的忠誠和摯愛(ài)，我覺(jué)得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課，當然，作為晚輩，我很榮幸能聽(tīng)到他的這節課，自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習和共同進(jìn)步的目的，有句話(huà)說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話(huà)王老師做到了。
在他的課堂上，我看到的不是虛設的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價(jià)，從王老師的課堂上我更深體會(huì )到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的`真諦。
或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西，到底是什么東西，具體我也說(shuō)不上來(lái)，是對教育的那份熱愛(ài)？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得5
xxxx年4月27日，縣培訓辦組織小學(xué)五年級數學(xué)老師在縣第二思源學(xué)校聽(tīng)了張國紅專(zhuān)家的講座和王崇青老師的展示課，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習，使我受益匪淺，張國紅老師跟我們講備課時(shí)要站在學(xué)生的角度，不僅要深入鉆研、把握教材備課除了備知識，更要備學(xué)生的“可能”。也就是說(shuō)，教師作為學(xué)習的組織者、參與者，應盡可能多地在講課前就能把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內，調整我們的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)不會(huì )再出現類(lèi)似的錯誤。因為學(xué)生不僅應該成為課堂學(xué)習活動(dòng)的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。站在學(xué)生學(xué)的位置，創(chuàng )設一個(gè)民主和諧輕松的課堂學(xué)習氛圍，鼓勵和培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，不斷發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中有疑問(wèn)的問(wèn)題，把學(xué)生做題時(shí)出現的錯誤提前消化在課堂上，寫(xiě)作業(yè)時(shí)就不會(huì )出錯了。
張國紅老師還在今天的講座里給了我們關(guān)于提高小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)成績(jì)的六點(diǎn)建議：
1、以正確的.教學(xué)理念設計教學(xué)
2、組織與管理好課堂是提高課堂效率的基礎
3、圍繞著(zhù)細化的教學(xué)目標組織教學(xué)
4、作業(yè)一定要及時(shí)修改、及時(shí)反饋、及時(shí)改正
5、抓好口算訓練是快速提高數學(xué)成績(jì)的捷徑
6、抓好后進(jìn)生的輔導
我覺(jué)得每一點(diǎn)建議可操作性很強，我要認真地實(shí)施，努力提高自己的課堂有效性，從而提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。
下午王崇青老師《打電話(huà)》那節展示課讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)自生活，她能站在學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是一節優(yōu)質(zhì)課，值得我們學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得6
今天是培訓的第五天，有了前兩天在縣里集中培訓的經(jīng)驗，今天我們在學(xué)校里的培訓方式也做了相應的調整，不再是對整冊教材的全面解讀，而是找出本冊中大家認為有難度是重點(diǎn)的單元由主講人進(jìn)行詳細解讀。
今天由兩位主講人分別對三年級上下冊的`幾個(gè)重點(diǎn)單元進(jìn)行了解讀。然后老師們主要就“回顧與整理知識梳理的方法”和“學(xué)生對計量單位的選擇和換算易出錯怎么辦？”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論。大家各抒己見(jiàn)，把自己在教學(xué)中積累的成功經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享。就第二個(gè)問(wèn)題大家一致認為：學(xué)生的親身體驗很重要，即在第一次認識某種計量單位時(shí)就要通過(guò)學(xué)具操作、實(shí)物展示等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷從而建立正確的表象，而不能做成“夾生飯”。針對單位換算這方面劉愛(ài)峰老師介紹了自己的“法寶”，那就是將同種計量單位以樓梯的形式呈現，將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系，進(jìn)率相同的單位間臺階高度相同，進(jìn)率不同的單位間臺階高度不同，方便學(xué)生對單位間的進(jìn)率的理解和記憶。
雖然主講人講的時(shí)間少了，但留給大家討論的時(shí)間多了，最后大家的體會(huì )是：這樣的培訓方式讓我們有了更多的收獲！
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得7
為期五周的小學(xué)數學(xué)培訓結束了，如果要說(shuō)學(xué)習體會(huì )的話(huà)，那就是學(xué)習到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也是上了一堂很好的人生課，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐。
一、要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)
作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨特的.教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。
二、營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習背景
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗。數學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有力形式，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中體驗數學(xué)內容中的情感，使他們的數學(xué)學(xué)習變得有趣、有效、自信、成功。
三、給學(xué)生提供探索與交流的空間
這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力，獲得可持續性的發(fā)展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。
培訓結束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學(xué)數學(xué)教師應具備數學(xué)思想、數學(xué)意識、數學(xué)精神和數學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數學(xué)知識生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，以達到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得8
通過(guò)參加今天的培訓學(xué)習，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從專(zhuān)家身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
感受最深的是郝老師解讀的“理解數學(xué)”，理解數學(xué)是一堂好的數學(xué)課的前提條件，數學(xué)課首先要把數學(xué)教好，數學(xué)育人的載體是數學(xué)的內容極其由內容反應的思想方法，只有等老師具有挖掘數學(xué)知識蘊含的價(jià)值觀(guān)資源，并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應的方式表達出來(lái)，以恰當的方式傳達給學(xué)生，才能有效的.實(shí)現數學(xué)課程的目標，假如教師對數學(xué)的理解不到位，連講対都還做不到的話(huà)，那么其他一切都是奢談。確實(shí)是這樣，如果老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚，講透徹。給學(xué)生一杯水，老師必須有一缸水，絕對不能邊批邊賣(mài)，我們面對的是天真無(wú)邪的孩子，是祖國的花朵，是國家的棟梁！
通過(guò)學(xué)習我對理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟，理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期，如果我們假設每一位老師的數學(xué)本體性知識都是過(guò)關(guān)的，那么“理解學(xué)生”就成“有針對性的施教”，“精確針對的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵�！袄斫鈱W(xué)生”，核心是理解學(xué)生的數學(xué)認知規律和情感發(fā)展規律。
作為一名數學(xué)教師，真正的理解數學(xué)，理解學(xué)生，那么她所教的數學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的，熱愛(ài)的。也肯定是能學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)，好學(xué)數學(xué)課。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得9
轉眼間暑期培訓馬上就要結束了，幾天的培訓讓我感覺(jué)受益匪淺。老師們詳盡的教材分析、專(zhuān)家團成員精彩的報告、典型的視頻材料還有激烈的小組討論，讓我從中思考了很多，同時(shí)也收獲了很多。
“如何培養低年級學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣？”是我們第一天小組討論的'話(huà)題，這也是很多老師們非常關(guān)注的問(wèn)題，因為老師們都知道低年級學(xué)生學(xué)習習慣的培養在整個(gè)小學(xué)階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點(diǎn)看法：
第一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。專(zhuān)心傾聽(tīng)是提高課堂學(xué)習效率的前提，所以我感覺(jué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是培養學(xué)生數學(xué)習慣的重中之重。為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先當然要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要注意力集中，不得開(kāi)小差或做小動(dòng)作。再一個(gè)我覺(jué)得老師講課時(shí)適時(shí)運用點(diǎn)小“手段”也是必不可少的。比如：一個(gè)同學(xué)回答完問(wèn)題后，讓其他同學(xué)進(jìn)行重復或對他回答的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)等，時(shí)間久了傾聽(tīng)的習慣就養成了。
第二、“榜樣”的力量。低年級的學(xué)生都有很強的表現欲，都想得到老師的表?yè)P。所以我們的老師就可以利用這一點(diǎn)：如果想讓某位同學(xué)做好，不是直接點(diǎn)名提醒他，而是表?yè)P他身邊的同學(xué)，這樣就會(huì )給他以榜樣，他自然就會(huì )做好。
雖然近幾年來(lái)一直從事高年級數學(xué)的教學(xué)，但通過(guò)這次的培訓我對低年級的教學(xué)也同樣充滿(mǎn)了信心。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得10
新秀班培訓中進(jìn)行了數學(xué)學(xué)科知識和教育教學(xué)理論常識的摸底考試，并有幸聽(tīng)了陳輝英老師的講座。通過(guò)這次的活動(dòng)，我看到了自己的不足，陳老師精彩的講座也給迷茫的我指明了努力的方向�，F將我的心得體會(huì )總結如下：
一、一張試卷的效應。
在本次培訓中，首先對我們每位學(xué)員的數學(xué)學(xué)科知識和教育教學(xué)理論知識進(jìn)行了摸底考試。說(shuō)實(shí)話(huà)，一二年級教的時(shí)間久了，數學(xué)題目竟有種無(wú)從下手的感覺(jué)。陌生而熟悉的題目做的我后背直冒冷汗，難道真的是應了那句：“教幾年級就只有幾年級的智商”？許久以來(lái)的惰性使我忘記了原本的知識和解題經(jīng)驗。教育教學(xué)理論知識說(shuō)不知道吧，好像又知道點(diǎn)皮毛，但真正讓我寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，理論性的語(yǔ)句腦袋中搜索了半天也沒(méi)有一句是像樣的。哎，考試中真的有種“學(xué)困生”的感覺(jué)。一張試卷讓我認清了自己的現實(shí)情況，是該反省一下自己的專(zhuān)業(yè)能力了。我認識到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學(xué)習，不斷完善自己的知識結構。
二、一個(gè)講座的魅力。
本次培訓的第二個(gè)活動(dòng)就是聽(tīng)取了陳輝英老師的講座，陳老師的講座就是從教師的專(zhuān)業(yè)素養這方面出發(fā)的，結合她自己的真實(shí)故事，給我們提出了很多的寶貴意見(jiàn)。精彩的講座給我帶來(lái)了全新的視角和思想洗禮。她的成長(cháng)故事引發(fā)了我對自己教學(xué)和自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷思考。讓我了解到我們從事教育工作的每個(gè)人，都可以成為一名教育家，而不是教書(shū)匠。關(guān)鍵在于你本人對教育事業(yè)有沒(méi)有獨特的見(jiàn)解，有沒(méi)有持之以恒的理想和追求，有沒(méi)有信心和高度的責任心，有沒(méi)有把自己放在主人翁的位置上，有沒(méi)有適應新形勢下教育面臨的挑戰……
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備自來(lái)水。陳老師的講座就充分印證了這句話(huà)，她用淵博的知識旁征博引給我們講述理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的.是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習，讓我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。在專(zhuān)業(yè)素養的提升中，陳老師特別提到了讀書(shū)對我們專(zhuān)業(yè)素養的重要性，蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，――教師的教育素養提升關(guān)鍵正是取決于此。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，他們面對課堂中一些不確定性的復雜的教學(xué)情境時(shí)能作出快速、準確的解釋和決定，能在思考以后采取適宜于各種特殊情景的行為。和他們平時(shí)的廣泛閱讀有著(zhù)很大的關(guān)系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀，教師的話(huà)語(yǔ)水平提升了，教師的教育理解力提升了，教師的各方面也提升了。
通過(guò)這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，感到自己還有許多需要學(xué)習的地方。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，在今后我將不斷完善知識結構，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，提高教育教學(xué)能力，爭取更上一層樓。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得11
經(jīng)過(guò)幾天的培訓，我收獲很大，同時(shí)也發(fā)現了很多問(wèn)題，產(chǎn)生了很多疑惑，下面就簡(jiǎn)單談一下：
一、談收獲：
培訓使我進(jìn)一步了解了青島版教材的特點(diǎn)：精心選取素材，構成“情境串”和“問(wèn)題串”，把一個(gè)單元的內容串連在一起；把解決問(wèn)題與數學(xué)基礎知識和基本技能的學(xué)習融為一個(gè)過(guò)程；把數學(xué)思想方法的教學(xué)有機地整合在“雙基”的教學(xué)過(guò)程中，將評價(jià)過(guò)程整合在教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)各位老師對每?jì)越滩牡姆治�，讓我對每一個(gè)知識點(diǎn)及他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的有了更深的了解，對每一個(gè)練習題的把握也有了深刻的認識，為以后自己的教學(xué)打下了很好的基礎。這次培訓也解決了我的很多疑惑，如果再用多一些時(shí)間來(lái)答復老師們的疑問(wèn)，少一些理論的東西我想會(huì )更好。
二、談問(wèn)題：
我發(fā)現青島版教材對于知識點(diǎn)的呈現不是很集中，練習中新題型太多；表現在很多知識點(diǎn)分布在課后的自主練習中。練習題類(lèi)型不集中，太散；也就是說(shuō)，一種類(lèi)型的題不是順序出現，而是交錯出現，這樣學(xué)生做起來(lái)，容易產(chǎn)生解題方法混亂，而不容易掌握新知識。而且有些題的設計不合理，看似是用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，可是情景圖卻不符合實(shí)際情況。課本情境太本土化，有些情境脫離學(xué)生認知，本土化主表現在，課本的很多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來(lái)引入新課，還有一部分情境，是以學(xué)生對青島的情感引入的，那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感，學(xué)習起來(lái)就沒(méi)有很大的興趣。還有一小部分情境，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太強，學(xué)生不宜理解。
三、談疑惑：
關(guān)于0的問(wèn)題。0表示一個(gè)也沒(méi)有，也表示開(kāi)始或者分界線(xiàn)。那么2—0=2、0÷3=0，0×3=0這三個(gè)算式的意義還大嗎？是不是可以直接讓學(xué)生得出結論：一個(gè)數減去0得原數，0乘（或除以）任何數得0呢？學(xué)生都知道0不能做除數，老師給學(xué)生的解釋是0做除數沒(méi)有意義。那么0做被除數呢？把沒(méi)有的東西來(lái)分又有什么意義呢？
還有就是如果0能做除數那么0能做分數的分子嗎，也就是說(shuō)分數的.分子能為0嗎？
我的觀(guān)點(diǎn)是：
根據分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者幾份的數叫做分數。因此，分數的分子最小應是1而不能為0。
對立面的觀(guān)點(diǎn)：
根據分數與除法的關(guān)系。被除數相當于分子，因為“被除數可以是0”，所以“分數的分子可以是0”。
試問(wèn)：0除以5能等于0/5嗎？
在五年級做的練習題中就出現過(guò)這樣的判斷題，那么到底分數能不能為0呢？如果不能為0，在以后學(xué)習分數的時(shí)候是不是要給學(xué)生指出這一點(diǎn)呢，或者在教材中直接指明？
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得12
4月20日我有幸參加了我縣開(kāi)展的小學(xué)六年級數學(xué)教師集中主題培訓，聆聽(tīng)了陳鳳云老師做報告的經(jīng)驗介紹，也對六年級教材大體的講解，使我受益匪淺。
下面我來(lái)談?wù)劚敬闻嘤柕囊稽c(diǎn)認知和學(xué)習心得：
首先，講到當今課堂是什么樣的？“當今課堂應該是活潑、快樂(lè )、輕松的課堂”陳老師還講到一節成功數學(xué)課的特點(diǎn)，要從“新、趣、活、實(shí)、美”幾方面講述了課堂教學(xué)的有效性，不管多難的數學(xué)題都可以根據數與形的結合化難為易。讓我聯(lián)想到備課先備好教材，讀懂學(xué)生，想想怎樣把學(xué)生帶到課堂當中去，課學(xué)堂教學(xué)中允許學(xué)生提出問(wèn)題，提出疑問(wèn)，允許學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中犯錯誤，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參敢于大膽發(fā)言，做到不放棄每一個(gè)學(xué)生，從而提高教學(xué)效果�；仡欀�，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都爭取面面俱到的準備大量教學(xué)內容。上課時(shí)，經(jīng)常忙于把內容講完，這樣上課很累，學(xué)生收獲卻不大，這就不符合智慧課堂的有效學(xué)習。應把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位，成為學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。
數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活的認識，喚起學(xué)生親近數學(xué)的熱情，體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。由此可以說(shuō)，現實(shí)生活既是學(xué)習數學(xué)的起點(diǎn)，又是數學(xué)學(xué)習的歸宿。數學(xué)教學(xué)內容應該是生活實(shí)際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時(shí)代特征的現實(shí)性、生活化、親近感的內容。當教學(xué)內容確定之后，不同的內容，將會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學(xué)內容，就會(huì )使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程顯得枯燥乏味；有趣的'內容將會(huì )使教學(xué)過(guò)程變得趣味橫生。
加強實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)，應用數學(xué)的意識。設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。陳鳳云老師還指出，六年級數學(xué)科的總復習不僅需要老師與孩子們共同努力，還需要動(dòng)員家長(cháng)們的大力支持。要做到學(xué)習、放松兩不誤。
陳老師組織課堂的特點(diǎn)是：給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，不放棄每一個(gè)學(xué)生。
本次培訓給我印象最深的是：《小鴨子上臺階》的有趣視頻，鴨媽媽讓小鴨子自己上臺階，開(kāi)始，有的小鴨子跳不上去，但鴨媽媽并沒(méi)有放棄小鴨子，而是耐心等待，最后小鴨子想方設法終于跳上去了。這個(gè)視頻就是陳老師實(shí)踐課堂的延伸。這讓我想到自己的課堂，注重于優(yōu)生，而排斥了差生。我確實(shí)感到自愧不如。
本次學(xué)習時(shí)間雖然短暫，但卻給人印像深刻，希望今后能有更多機會(huì )參加培訓，以豐富教師的文化知識、提高教師的教學(xué)能力。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得13
最近參加了鎮教委及縣教研室組織的教材培訓受益匪淺，現特將前段時(shí)間的培訓心得總結如下：在會(huì )上各發(fā)言代表深入剖析了各冊教材的知識體系、教材目標并結合自己教學(xué)經(jīng)驗談了一些非常新穎的教學(xué)思想，通過(guò)聆聽(tīng)他們的發(fā)言，我對一二年級教材的編排特點(diǎn)、意圖有了一些新的認識，同時(shí)也更深刻的體會(huì )到作為一名低年級數學(xué)教師不但要熟知所教教材的.知識體系，更要掌握低年級兒童的心理特征及性格特點(diǎn)，能夠創(chuàng )造出和諧民主的學(xué)習氛圍，設計出科學(xué)合理的問(wèn)題引導學(xué)生自主探究知識，從而提高課堂教學(xué)效率。
通過(guò)學(xué)習還是我認識到作為低年級數學(xué)教師我們應該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內容進(jìn)行教學(xué)，結合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。今年我剛教完一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動(dòng)、自制力差，如果我們的教學(xué)內容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習效率則無(wú)從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué)，孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì )到成功的快樂(lè )。
在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這一點(diǎn)我注意樹(shù)立榜樣對學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評價(jià)。在班內性營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍收到了良好的效果。低年級孩子的每一個(gè)好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得14
一、思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個(gè)普通教師容易，但是，要做一個(gè)好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現出自己的精神價(jià)值。同時(shí)，我們作為教師，要不斷地學(xué)習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，才能是一個(gè)真正的教師。
二、對課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師比較普遍地存在著(zhù)一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學(xué)，而是簡(jiǎn)單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點(diǎn)課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)現象。之所以這樣，其中一個(gè)重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學(xué)內涵的認識、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現。
通過(guò)這次培訓，使我對課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認識。在教學(xué)過(guò)程中，我們要正確、科學(xué)、恰當地處理好一些問(wèn)題，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實(shí)現教學(xué)目標。
首先，要正確處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過(guò)程中要突出和體現學(xué)生的主體性。而在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對此并沒(méi)有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，教師的主體地位主要應體現為“如何導”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導、問(wèn)題的點(diǎn)撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習方法的指導以及恰當的表?yè)P與鼓勵等；而不是簡(jiǎn)單的知識的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現為“怎樣學(xué)”，即能否自主思考、合作學(xué)習、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡(jiǎn)單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的.主體與學(xué)生的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
其次，要正確認識和處理教與研的關(guān)系�！敖潭谎薪K覺(jué)淺”。然而，在當前存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題：只教不研或只研不教。也就是說(shuō)，教與研脫節。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。
人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。在參加教學(xué)技能培訓后，我的教育教學(xué)思想和觀(guān)念接受了一次洗禮；同時(shí)，也應該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得15
為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解青島版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡，7月13日—24日我縣組織了小學(xué)數學(xué)教材培訓，這次培訓包括教師對單元教學(xué)的解讀、專(zhuān)家團隊的專(zhuān)題報告、視頻對專(zhuān)題知識探討、分組討論等環(huán)節，通過(guò)培訓我深深感受到了教育局及周局長(cháng)對我們教師的關(guān)心，對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F將自己的點(diǎn)滴體會(huì )總結如下：
一、對教材有了更加深刻的整體認識。
青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決現實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識學(xué)習融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識結構，目標體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習，對青島版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)學(xué)習都已經(jīng)做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹(shù)立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習了哪些知識，要學(xué)習哪些知識，為哪些后續知識做準備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀(guān)察——形象感受——抽象概括等過(guò)程，培養學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。
教師要加大對學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導力度，給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習能力，滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的數學(xué)素養。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學(xué)習就放在一些練習題目中。
三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。
這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì )了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節。在培訓中韓國棟主任抓住了教師在這里的困惑，重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。我非常有幸對三年級下冊總復習進(jìn)行教材解讀，通過(guò)自己與團隊成員的努力對總復習教學(xué)有了深入的研究，明白了教學(xué)中的策略，掌握了復習的方法，并對知識有了整體的、系統的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在20xx年韓國棟主任就對課的教學(xué)模式提出了自己的見(jiàn)解，并結合縣組織的系列達標課對數學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。那時(shí)我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念，對其中的教學(xué)策略、注意問(wèn)題更明確。
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計算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節的具體流程為：列算式———說(shuō)意義———試做———匯報交流———算法優(yōu)化。
對于計算教學(xué)我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見(jiàn)解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過(guò)程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節更容易忽視學(xué)生對題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式的解說(shuō)。我感覺(jué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)列算式不難，難在說(shuō)題意上，我們發(fā)現我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說(shuō)意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問(wèn)題。
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解決問(wèn)題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報）——總結提升（優(yōu)化）。
對于解決問(wèn)題這種課型我想從我聽(tīng)過(guò)的兩節課談起：一節是高春霞老師講的相遇問(wèn)題，一節是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問(wèn)題，這兩節課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。兩位教師利用讀題、說(shuō)題、直觀(guān)演示、畫(huà)題等不同的方法深入的對題意進(jìn)行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會(huì )的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報，讓學(xué)生在爭論中發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
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探究課的具體流程為：猜測——驗證——結論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(cháng)方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(cháng)方體和正方體的特征等，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過(guò)自己的猜測、驗證，直至得出結論。讓他們體會(huì )數學(xué)家探討知識的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)的神秘。
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統計課的具體流程為：產(chǎn)生統計的必要性——探索統計方法——分析統計結果。
統計課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )統計的必要性、經(jīng)歷統計的過(guò)程，學(xué)會(huì )分析統計的結果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這三個(gè)教學(xué)流程把數學(xué)應用于生活，讓生活更加的有目標。
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概率課的具體流程為：猜測——驗證——結論（三步）
猜測——實(shí)驗——分析——推斷——結論（五步）
五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個(gè)數。教會(huì )學(xué)生猜測才能更了解生活，教會(huì )學(xué)生驗證才能體會(huì )事件發(fā)生的概率有大有小，教會(huì )學(xué)生根據結論來(lái)決策，這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì )上更好的生存。
總之，無(wú)論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。
五、體會(huì )到備課實(shí)效的重要性。
從培訓的分組討論中我了解到現在各鎮，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁(yè)紙備課、教參書(shū)或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿(mǎn)足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。
�。ㄒ唬﹤�(gè)人備課是基礎
備課，顧名思義就是為上課做準備。教師在課前熟悉教材，把握重難點(diǎn)，搜集課程資源，準備教學(xué)具，在課堂上處理師生生成性教學(xué)資源、與其他教師討論研究教材、教學(xué)后的總結都屬于備課的范疇。新課程要求教師成為教育教學(xué)的研究者、課程資源的開(kāi)發(fā)者，因此要教師深入鉆研教材，詮釋和理解教材內容在本單元、本學(xué)段的重要位置和作用。
1、備重難點(diǎn)。
這里說(shuō)的備重難點(diǎn)不是對應教師用書(shū)抄一遍，而是落到實(shí)處，也就是重難點(diǎn)是什么？教學(xué)中如何體現？如何突破？在備課中關(guān)鍵寫(xiě)清我們怎樣教？用什么方法突破等，只有突破重難點(diǎn)課堂高效才不是紙上談兵。例如：教學(xué)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)我們利用經(jīng)驗積累的小技巧來(lái)突破重難點(diǎn)即分四部走：
一放（把一個(gè)三角尺的直角邊放在給定的直線(xiàn)上）
二靠（把另一個(gè)三角尺的直角邊靠在第一個(gè)三角尺的另一條直角邊上）
三推（第二個(gè)三角尺不動(dòng)，沿第二個(gè)三角尺的直角邊推動(dòng)第一個(gè)三角尺直到經(jīng)過(guò)給定的`點(diǎn)）
四畫(huà)（沿三角尺直角邊經(jīng)過(guò)點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)）。
我們通過(guò)四個(gè)字把教學(xué)中的難點(diǎn)就輕易的突破了。因此教學(xué)中我們是可以積累這樣好的方法，利用我們的經(jīng)驗，巧妙的化難為易。再例如讀角時(shí)應用：點(diǎn)對點(diǎn)（量角器的中心點(diǎn)對角的頂點(diǎn)），線(xiàn)對邊（量角器0刻度線(xiàn)對角的一條邊），0在右讀內，0在左讀外。再如同種計量單位以樓梯的形式呈現，將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系，進(jìn)率相同的單位間臺階高度相同，進(jìn)率不同的單位間臺階高度不同，
2、備學(xué)生。
我們班級中的學(xué)生無(wú)論基礎知識，還是能力水平都參差不齊，在備課中一定要體現分層教學(xué)，如何為優(yōu)等生、差生設計問(wèn)題、練習題、作業(yè)是體現的關(guān)鍵。因此，備課中一定不要只備學(xué)生的地區差別，而一定要體現分層教學(xué)的備課。
3、備教具、學(xué)具。
看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們容易忽視的問(wèn)題，要做好有一定的難度。因為我們必須先了解知識需求，甚至課堂中的分步用到的學(xué)具也考慮到才行。我們現在沒(méi)有定制任何學(xué)具，因此準備學(xué)具、教具需要教師大量的時(shí)間，所以教師應在備課中體現。
�。ǘ┘w備課是關(guān)鍵。
為了高效備課，我們學(xué)校提出了兩集中四分散的方案。兩集中指的是周二聽(tīng)評課和周五集體備課。四分散是指周一到周四每天同備課組成員對當天的上課內容進(jìn)行討論、交流。所以只有真正的搞好教研，搞好集體備課，才能提高備課的時(shí)效性。
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我認為備反思才是教學(xué)高效的關(guān)鍵，這里說(shuō)備可能教師們不認可，我這里說(shuō)的反思不單是教后反思，更重要的是各環(huán)節的反思，上完課應及時(shí)的對備課中不實(shí)用的環(huán)節進(jìn)行修改，對注意的問(wèn)題、好的思路要標注，特別是下節課如何上要備細。這樣就能及時(shí)查缺不漏為另一班甚至另一年備好課。備反思是提高教師教學(xué)能力的必經(jīng)階段，更是提高備課實(shí)效性的有利手段。
總之，這次培訓讓我收獲頗豐，在此不能面面俱到，只能抓住幾點(diǎn)來(lái)談。我們培訓的目的是讓老師不再茫然，不再無(wú)從下手。讓我們借助這次培訓的東風(fēng)，實(shí)抓我們的備課、我們的教學(xué)。讓我們的老師會(huì )上數學(xué)課，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得16
十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學(xué)數學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓，本人認真研讀了《義務(wù)教育課程標準》（xxxx年版），開(kāi)闊了視野，有了全新的全面的體驗�！墩n標》修訂中在繼承我國數學(xué)教育注重“雙基”傳統的同時(shí)，突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
數學(xué)思想方法是學(xué)生認識事物、學(xué)習數學(xué)的基本依據，教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習轉化為創(chuàng )造能力。數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中沉淀，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。
在教學(xué)中教師首先要重觀(guān)察、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗性經(jīng)驗。其次要注重結合具體的學(xué)習內容，設計有效地數學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從而積累數學(xué)的.基本活動(dòng)經(jīng)驗。下面本人就結合小學(xué)數學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。
例如，數軸的認識，可以設計這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫(xiě)在大卡片上，掛在相應的同學(xué)的胸前。各人代表數軸上不同的整數點(diǎn)。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數，合作成數軸這一游戲，既掌握了知識，對數軸的數和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
再如，在教學(xué)圓的面積這節課時(shí)，本人先引導學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過(guò)程，教師配合演示，給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶，而是通過(guò)這一環(huán)節，滲透一種重要的數學(xué)思想，那就是轉化的思想，引導學(xué)生概括出：新的問(wèn)題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現它的計算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長(cháng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進(jìn)知識內化，使學(xué)生不僅長(cháng)知識，而且長(cháng)智慧。
多讓學(xué)生參與一些數學(xué)活動(dòng)的體驗，遠比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)，就談不上獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得17
自7月13日起，每天都感覺(jué)非常忙碌，但忙碌中有更多的收獲。作為一名新數學(xué)教師真的非�？释羞@樣的機會(huì )跟學(xué)校和縣里的各位教師共同學(xué)習，特別是在上學(xué)期的'教學(xué)中，一次次感覺(jué)到自己知識的匱乏，每上一節課總要先翻一翻課本或問(wèn)問(wèn)同事孩子已經(jīng)有怎樣的基礎該讓孩子們掌握到什么程度，每次自己都把握不準。但通過(guò)這幾天的學(xué)習，雖然自己還不能準確把握教材內容，但對整個(gè)知識體系有了大概的了解，并且通過(guò)有經(jīng)驗老師對教材的解讀，自己的思路開(kāi)闊了，許多疑問(wèn)得到了解決，比如說(shuō)用字母表示數學(xué)生感覺(jué)抽象我該怎樣引導？對于學(xué)生比較陌生的一些單位我該怎樣讓學(xué)生感知，……
自己收獲很多但也有一些困惑，比如青島版教材很少有對算理或算法這些內容的明確總結，自己感覺(jué)教學(xué)過(guò)程中很難把握。
有人說(shuō)：“一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴�！彼晕液軕c幸有這么多優(yōu)秀的同事，真的非常感謝大家。
小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習心得18
8月中旬我有幸參加了江蘇省小學(xué)數學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓的學(xué)習。今年的夏天異常的炎熱，能避開(kāi)炎炎烈日，躲在涼爽的空調房間里，一邊品著(zhù)綠茶的清香，一邊聆聽(tīng)專(zhuān)家教授的講座，真是快哉！更重要的是，專(zhuān)家的講座，優(yōu)秀的課例觀(guān)摩都讓我如醍醐灌頂，受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標，進(jìn)一步反思以往工作中的不足，更讓我通過(guò)對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的實(shí)例、豐富的知識和精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到了更新。下面把我在培訓中獲得的點(diǎn)滴心得總結如下：
一、加深理解新課程理念，體會(huì )課改的真正目的。
《義務(wù)教育課程標準》（20ｘｘ年版）的課程目標由原來(lái)的“雙基”變?yōu)椤八幕�，不但要求學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，獲得所必需的基礎知識、基本技能，進(jìn)一步要求能獲得和發(fā)展所必需的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。我非常贊同這一改變，我一直認為數學(xué)的教學(xué)不僅僅是教會(huì )學(xué)生解決問(wèn)題的方法，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣解決問(wèn)題，我稱(chēng)之為“魚(yú)”和“漁”的區別，我們不僅要給學(xué)生“魚(yú)”，更要教他們“漁”。比如在《異分母分數加減法》的這一課教學(xué)中，我并不是直接闡明先通分再加減的方法，也許直接給學(xué)生指明解決問(wèn)題的方法，學(xué)生也能很快掌握，并獲得較高的解題效率，但這就失去了這節數學(xué)課的意義。所以在教學(xué)中，我認真分析了教材內容和學(xué)生現狀，立足于“三個(gè)目標”，“一條主線(xiàn)”展開(kāi)本課教學(xué)。
1、會(huì )根據同分母分數加減法的算理遷移學(xué)習，理解異分母分數加法的計算方法。
2、能類(lèi)比異分母分數加法的學(xué)習方法，自主探究異分母分數減法的計算方法。3、通過(guò)溝通整數、小數、分數加減法的算理，進(jìn)一步理解異分母分數加減法的算理，能正確計算，并化簡(jiǎn)計算結果。
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程應該是知識建構的過(guò)程，所以重點(diǎn)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，掌握異分母分數加減法的計算方法，能進(jìn)行正確計算。理解異分母分數加減法的算理，讓學(xué)生理解為什么異分母分數相加減要先通分再加減的道理是本節課的難點(diǎn)。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我以參觀(guān)紅梅公園梅花展的這條主線(xiàn)，展開(kāi)自主探究、
類(lèi)比遷移、拓展延伸。先引導學(xué)生設計家到紅梅公園的行程方案，引導學(xué)生自主探究；然后在選擇路線(xiàn)，比較路線(xiàn)中，進(jìn)行類(lèi)比遷移，完成了同分母分數加減法到異分母加法、異分母分數加法到異分母分數減法的知識遷移；最后在點(diǎn)擊生活中進(jìn)行拓展延伸。
總之，通過(guò)這一節課的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了異分母分數加減的方法，更貫通了只有相同“單位”才能加減的這一理念，能夠在數學(xué)的學(xué)習中進(jìn)行知識的遷移、推理、總結，我認為這都是學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習中所必需基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。
二、產(chǎn)生強烈思維的碰撞，促進(jìn)更新自己的教學(xué)行為
在新課標中，另一個(gè)變化也堪稱(chēng)為課改中的“里程碑”，是值得我們深入思考，即“兩個(gè)能力”到“四個(gè)能力”的提升。對此，我感悟頗深，比如在執教“列方程解決簡(jiǎn)單的分數實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，教學(xué)的內容是已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的實(shí)際問(wèn)題。教材安排了一道配圖例題和一道“試一試”，著(zhù)力引導學(xué)生分析題中的數量關(guān)系，寫(xiě)出數量關(guān)系式，然后引導學(xué)生根據數量關(guān)系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我發(fā)現根據分數的意義分析數量之間的關(guān)系，既是本節課解決問(wèn)題的關(guān)鍵，又是新舊知識的連接點(diǎn)，所以安排了以下教學(xué)過(guò)程：
導入部分我以分析數量關(guān)系式入手，安排了根據關(guān)鍵句找找單位“1”，列數量關(guān)系式的練習，例如：紅花朵數是黃花的2/3，實(shí)際產(chǎn)量是計劃的1/8，一本書(shū)看了1/4等。由于這種基本練習已經(jīng)進(jìn)行了較長(cháng)一階段時(shí)間，所以學(xué)生完成的'正確率很高。
在新授例題中，我沒(méi)有出示圖，直接出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引導學(xué)生按照找單位“1”，列數量關(guān)系式，分析已知條件并列方程的流程解決問(wèn)題，學(xué)生很快就得到了正確的方程。從題目的正確率來(lái)看，學(xué)生掌握的情況很好。
鑒于上面兩個(gè)環(huán)節的順利情況，我在“試一試：李剛早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升？”的教學(xué)中加快了進(jìn)程，直接放手讓學(xué)生按照例題中的方法自主練習。接下來(lái)，問(wèn)題出現了，有相當一部分學(xué)生居然不知道怎樣列關(guān)系式了，變得一籌莫展。
開(kāi)始，我非常納悶：一來(lái)根據關(guān)鍵句列數量關(guān)系式學(xué)生已經(jīng)的相當熟練，導入部分的練習也很順利；二來(lái)，新授中學(xué)生也學(xué)得很順利，方法掌握的也很好�？墒菫槭裁丛谠囈辉囍袨槭裁磿�(huì )出現多種錯誤，甚至是無(wú)從下手的情況呢？
仔細觀(guān)察學(xué)生的錯誤，并與學(xué)生交流后我才恍然大悟。在長(cháng)期的教學(xué)中，我特別重視引導學(xué)生根據條件中的關(guān)鍵句，列數量關(guān)系式列式解答，這并不錯，因為這是解決問(wèn)題必須具備的基本能力，也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得重視的轉化。但是，我卻忽視了另一個(gè)非常重要的轉化：在紛亂的實(shí)際問(wèn)題中收集、觀(guān)察、比較、篩選有用的信息，抽象成數學(xué)問(wèn)題，也就是常說(shuō)的尋找關(guān)鍵句。不管是在基礎練習，還是在例題教學(xué)中，我要么是直接給學(xué)生關(guān)鍵句，要么就是帶著(zhù)學(xué)生一起找關(guān)鍵句，我從來(lái)沒(méi)有重視過(guò)讓學(xué)生自己在紛亂的實(shí)際問(wèn)題中收集、觀(guān)察、比較、篩選有用的信息，抽象成數學(xué)問(wèn)題。而實(shí)際上這種從現實(shí)生活原型中抽象出數學(xué)問(wèn)題的能力，在當今信息社會(huì )中是十分重要的，因為從某種角度上看它是“建�！钡钠瘘c(diǎn)。
所以，如果再次執教本課時(shí)，我想我應該保留原書(shū)中的圖畫(huà)情景題，而不是擅自改成文字應用問(wèn)題，我要引導學(xué)生會(huì )看圖，還要會(huì )讀題，讀懂題，不只是會(huì )區分題目中的條件和所求，而是要把題目中的故事內化成學(xué)生自己的認識，并保留清晰的印象。只有重視第一個(gè)轉化，第二個(gè)轉化才能順利進(jìn)行。
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