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高中生物學(xué)習心得
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以記錄在心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的高中生物學(xué)習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中生物學(xué)習心得1
今天有幸參加了縣教研室在中學(xué)舉行的初中探究實(shí)驗教學(xué)研討會(huì )，聽(tīng)了兩位教師的示范課，和一位教師的典型報告，收獲很多，也有很多震動(dòng)。
感受一，做教師就要勤于動(dòng)腦，善于創(chuàng )新，只要愿意下功夫，做到“干一行，愛(ài)一行”，在平凡的崗位上也可以有不平凡的成功，能把一件小事做好就是最好。耕耘就會(huì )有收獲，付出就會(huì )有回報。黨希修老師就給我作出了榜樣，就是一個(gè)很好的學(xué)習對象。他的論文成功之處就是在勇于創(chuàng )新實(shí)踐并善于總結提升，把很多教材中看似無(wú)關(guān)的事情串并在一起，找出它們的共同規律，分析研究，并大膽實(shí)踐，從而獲得突破。這也是教育賦予的使命，從平實(shí)、點(diǎn)滴做起吧。
感受二，一節成功的課，需要調動(dòng)很多資源，授課教師只有在交流碰撞中才能促進(jìn)自己不斷成長(cháng)，自身素質(zhì)得到不斷完善和提升。首先教師要有敬業(yè)的態(tài)度，高度的重視，飽滿(mǎn)的精神，然后是仔細的準備：教學(xué)目標的設定，教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節的過(guò)度與銜接，練習題的選擇，學(xué)生的活動(dòng)，對教學(xué)的預設，解決的方法，應急的處理等等。盡管這樣，卻也常常會(huì )有不足和疏漏，這都沒(méi)有關(guān)系，因為“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我想一件事只要去做了，去嘗試了，就是最大的成功。然后能結合別人的指點(diǎn)和自己的反省，就會(huì )有更新的收獲，磨練自己的同時(shí)也提高了自己的.能力和水平。一只腳邁步走上一個(gè)臺階，繼續走，就會(huì )踏上更高的臺階。這也是賦予教師的使命。努力的大膽的放心的去做好我們的教育教學(xué)吧。
感受三，教師要有高度的責任心，要善于保護學(xué)生學(xué)習的情感。授課的兩位教師上的課中都有實(shí)驗，尤其是第二節課的探究實(shí)驗，難度更大。但他們卻做了，而且做的很好，值得我學(xué)習和反省。因為他們是有責任心的老師，很好的保護了學(xué)生的探究體驗的情感。新課改的生物教材中的實(shí)驗材料雖然有時(shí)容易準備，但我們很多學(xué)校的很多老師卻都沒(méi)有做過(guò)。更多的時(shí)候是老師在講實(shí)驗，說(shuō)實(shí)驗，因為怕麻煩，怕課堂紀律亂，沒(méi)有效果，有些實(shí)驗考試還不考，不利于提高成績(jì)。其實(shí)孩子的探究體驗比掌握知識本身更重要，對學(xué)生的技能和素養提高更有不同尋常的重要意義。他體驗了這個(gè)過(guò)程，往往比結果更有收獲。我們的實(shí)驗做和不做，效果是不一樣的。要改變觀(guān)念，要負起孩子一生成長(cháng)的責任，保護孩子的探究情感，去做我們應該做的。從點(diǎn)滴做起，用行動(dòng)積極踐行教育的使命。
感受四，關(guān)愛(ài)心靈，關(guān)注生命比傳授知識更重要。參看了中小的現場(chǎng)，覺(jué)得學(xué)校對孩子的教育真的是做到了這點(diǎn)。廊壁上懸掛的學(xué)生作品，主辦的板報，藝術(shù)課堂，都體現了教育的本真，就是讓孩子在動(dòng)手繪制、剪貼、描摹中體驗、感受勞作付出之后成功的快樂(lè )。尤其是對留守兒童的關(guān)愛(ài)，更體現了教育、教師的人性美。覺(jué)得教育的責任更大了，關(guān)乎孩子一生的發(fā)展和成長(cháng)。更需要我們從點(diǎn)滴做起，用平實(shí)的行動(dòng)積極踐行教育的使命。
感受五，一個(gè)教師的快速成長(cháng)離不開(kāi)良好的教育大環(huán)境，需要學(xué)校的支持，上級的領(lǐng)導。黃山中學(xué)的老師就是幸運的，他們的學(xué)校領(lǐng)導很支持很配合，上一級也是給予很好的指導和重視。因為他們都是有責任心的，關(guān)注教師就是關(guān)注學(xué)生，就是關(guān)注教育，就是履行教育賦予的使命。他們心存著(zhù)，并踐行著(zhù)。
感受六，做教師就要像做一棵樹(shù)，默默的吸納，默默的付出，靜默無(wú)聲中履行自己的使命。樹(shù)是有靈性的，面對一棵千年古樹(shù)，我感覺(jué)自己生命的短暫，自己胸襟的窄小。應該像樹(shù)一樣，榮辱不驚，把根扎深，把葉舒展，積極努力向上。
高中生物學(xué)習心得2
通過(guò)對高中生物新課程標準和有關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的學(xué)習，聽(tīng)取名師的新課改經(jīng)驗傳授，以及和課任老師的交流，使我對新課改有了新的認識，認識到新課改的重要性和必要性，下面就新課程，談幾點(diǎn)看法：
一、內容體系上的改變
根據改革的要求，新的課程內容拋棄了以往追求科學(xué)的系統性和完整性的知識體系。它以學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需要為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮生物科學(xué)發(fā)展的現狀和未來(lái)趨勢，根據生命科學(xué)的本質(zhì)，重新組合內容，構建全新的體系。
二、行為動(dòng)詞的改變
生物課程中對以往表示不同認知層次的了解、理解、掌握，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術(shù)語(yǔ)，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用過(guò)重新界定，來(lái)提高其可測性、可比性和可操作性。
三、能力要求上的改變
高中生物的《課標》在能力方面提出了三個(gè)方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實(shí)驗器具，掌握采集和處理實(shí)驗材料、進(jìn)行實(shí)驗的操作、生物繪圖等技能;第二，能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì )鑒別、選擇、運用和分享信息;第三，發(fā)展探究能力。
四、教學(xué)觀(guān)念上的改變
傳統的教學(xué)，往往把學(xué)生當成一個(gè)被動(dòng)接受知識的容器。老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒(méi)有創(chuàng )新的技能。教師在授課過(guò)程中，要改變“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng )設各種問(wèn)題情景，引導學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有選擇地對學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設計實(shí)驗的題目，教師不要包辦，要讓學(xué)生大膽去設計，大膽開(kāi)拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設計思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中，是一個(gè)指導者，是一個(gè)輔導者。
素質(zhì)教育要培養學(xué)生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng )造才能。教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，必須依據學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的認識規律，在每一個(gè)環(huán)節上體現學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng )造參與的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，獨立進(jìn)行觀(guān)察分析或實(shí)驗操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
五、評價(jià)方式上的改變
在傳統教學(xué)中，人們關(guān)于評價(jià)的理念存在一些誤區。這些誤區表現在：把評價(jià)的過(guò)程和學(xué)習過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)，將評價(jià)看作是學(xué)生學(xué)習的終結;把評價(jià)的方法簡(jiǎn)單等同于考試和測驗;把評價(jià)的目的和功能簡(jiǎn)化為選拔和等級評定;把評價(jià)的主體窄化為教師或行政部門(mén)肥學(xué)生排除在評價(jià)主體之外。
評價(jià)本身并不是目的，它只是達到目標的一種手段。大多數的教學(xué)評價(jià)并不是要學(xué)生一比高低，顯示優(yōu)劣，它只是為教學(xué)決策搜集信息依據的過(guò)程。成功的評價(jià)工作應該有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習熱情。評價(jià)是要讓學(xué)生感覺(jué)到成功，而不是證明他的失敗。傳統的評價(jià)理念過(guò)分強調評價(jià)的選拔甄別功能，而新的評價(jià)理念特別關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。因此，要通過(guò)評價(jià)給每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習生物學(xué)的機會(huì )，提供可共享的學(xué)習資源。教學(xué)過(guò)程中，教師應提供學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)相互評價(jià)的機會(huì )。通過(guò)自我評價(jià)，學(xué)生可分析自己學(xué)習有關(guān)生物學(xué)的知識、技能和情感態(tài)度的優(yōu)、缺點(diǎn)與需要。學(xué)生相互評價(jià)則可促進(jìn)學(xué)生之間的交流和資源共享。
在新課陳培訓后，深深感到在我的教學(xué)知識范圍中存在著(zhù)諸多不足與遺缺。課標所述“評價(jià)”包含著(zhù)許許多多方面，有課程、 學(xué)生、學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現以及考試的評價(jià)等等諸門(mén)別類(lèi)。這對我生物教學(xué)中如何來(lái)評價(jià)學(xué)生的幫助很深。往往在教學(xué)中只是重視學(xué)生考試的成績(jì)，而忽視了學(xué)生期望老師對于自己的行為、成績(jì)作出的`評價(jià)。這樣以來(lái)學(xué)生久而久之便對教師對他作出的評價(jià)失去了在意的投入，也就將在生物學(xué)習過(guò)程加以淡忘，只是重視畢業(yè)、升學(xué)時(shí)檔案中生物那一欄中的成績(jì)了。
記得我小學(xué)時(shí)對學(xué)習沒(méi)有興趣，自然就考不出理想的成績(jì)。 但是在一次考試中，偶然的機會(huì )，我考得很好，老師給了我極高的評價(jià)，當時(shí)的我心潮澎湃，滿(mǎn)心洋溢著(zhù)成功的喜悅 。也就是那次考試將我的自信、靈感頓時(shí)統統載頃刻間激發(fā)出來(lái)，也就在那以后我的學(xué)習興趣大大提高了，我也變得愛(ài)讀書(shū)了。以上是我的親身經(jīng)歷，由此看來(lái)，老師的評價(jià)是那樣的舉足輕重啊!教師在對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、結果、表現這三方面的評價(jià)，都起著(zhù)關(guān)鍵的作用，那評價(jià)不單單是一個(gè)分數、一句簡(jiǎn)單平實(shí)的評語(yǔ)，而是教師對學(xué)生的每一舉動(dòng)、行為、 思想等細微觀(guān)察后作出的綜合性、全面性、鼓舞性較強的評價(jià)。這樣以來(lái)學(xué)生會(huì )更清楚、深入的了解自己近期的一系列表現是否在某一水平線(xiàn)上 。從而有效的激勵學(xué)生那種積極向上、可以勇于面對擺在自己面前的挑戰和困難。
結合我在平時(shí)生物教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題仔細反思和體會(huì )后，感到好的評價(jià)對于教學(xué)工作起著(zhù)相當重要的作用。在評價(jià)學(xué)生時(shí)不能再只是重視學(xué)生的考試成績(jì)，而是應該結合學(xué)生平時(shí)在練習中、學(xué)習中、與同學(xué)交流討論中的表現，在來(lái)給他們作出合理全面的評價(jià)。這樣以來(lái)學(xué)生的積極性將會(huì )得到大幅度的提高，自然學(xué)習興趣便又會(huì )回到學(xué)生的身邊!
在上課時(shí)，多給學(xué)生一些學(xué)習生物的方法比直接讓學(xué)生記憶生物學(xué)知識來(lái)的重要。很多時(shí)候，我們?yōu)榱松险n進(jìn)度，抹殺了學(xué)生的思考時(shí)間，忽略學(xué)生思維發(fā)展的重要性;我們?yōu)榱酥v究效率，很多探究活動(dòng)沒(méi)有讓學(xué)生真正開(kāi)展;我們?yōu)榱艘粋�(gè)統一標準，把學(xué)生的創(chuàng )造性的答案都認定為錯誤答案……
面對新課改，我們要走的路還很漫長(cháng)，將面對的困難和壓力仍舊很大，如何處理好高考的指揮棒和學(xué)生的綜合發(fā)展的關(guān)系，是我們將不斷探索的問(wèn)題，我們滿(mǎn)懷信心，明天的教育會(huì )更美好。
高中生物學(xué)習心得3
一、如何學(xué)好高一生物
記筆記、勤背誦尤為重要
指導教師：哈六中新高一生物備課組組長(cháng)白晶
學(xué)習生物首先應該培養學(xué)習興趣。例如嘗試用生物知識解釋生活中的現象，既有趣又實(shí)用。另外，記筆記、勤背誦在學(xué)習生物中尤為重要。背誦中，不能只機械地背筆記，要結合教材的講解，重點(diǎn)的圖一定要看、要懂，要聯(lián)系知識點(diǎn)。背會(huì )后及時(shí)做題，并嘗試背一些題目，記一些常用理論。
二、教你三種常用的生物記憶方法
生物學(xué)科雖然在中學(xué)課程中不是主要學(xué)科，但是生物學(xué)是二十一世紀最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會(huì )有極大的發(fā)展空間;另一方面，人類(lèi)社會(huì )在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問(wèn)題將更加突出，而這些問(wèn)題的解決，都將在很大程度上依賴(lài)于生物科學(xué)的進(jìn)步;而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，我們沒(méi)有理由不學(xué)好生物。下面是清華大學(xué)附屬中的老師對學(xué)好高中生物學(xué)的一些建議：
1.掌握基本知識要點(diǎn)，"先記憶，后理解"
與學(xué)習其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著(zhù)與其它理科不一樣的特點(diǎn)。
對于大家學(xué)習了許多年的數學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數學(xué)中的未知數X 、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無(wú)機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規律，既所謂"先記憶，后理解"。
2.弄清知識內在聯(lián)系，"瞻前顧后"、"左顧右盼"
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上來(lái)了。這時(shí)大家要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。
如：關(guān)于DNA，我們會(huì )分別在"緒論"、"組成生物體的化合物"和"生物的遺傳和變異"這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂"瞻前顧后"。又如：在學(xué)習細胞的結構時(shí)，我們會(huì )學(xué)習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂"左顧右盼"。
3.深刻理解重點(diǎn)知識，讀書(shū)做到"六個(gè)W"
對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考"六個(gè)W"。這六個(gè)W分別是：
Who —→誰(shuí)或什么結構
What —→發(fā)生了什么變化或有什么
How —→怎樣發(fā)生的
When —→什么時(shí)間或什么順序
Where —→在什么場(chǎng)所或結構中發(fā)生的
Why —→為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化
大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來(lái)思考肯定會(huì )有不小的收獲。除了上述三點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅持在學(xué)習中不斷探索適合自己的學(xué)習方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習成績(jì)!
三、過(guò)來(lái)人與高一學(xué)生談如何學(xué)好生物
各位同學(xué)：
大家好!很榮幸在這里分享我在高一這一年的生物學(xué)習心得體會(huì )。
關(guān)鍵詞一：方向
從最簡(jiǎn)單的方向開(kāi)始——明確自己在學(xué)的是生物而不是其他學(xué)科，無(wú)論是對教材的學(xué)習還是做進(jìn)一步的練習鞏固都必須從生物學(xué)的角度分析問(wèn)題。深層一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是結合實(shí)際，分析自身的學(xué)習能力而設定一個(gè)精確的方向。也就是說(shuō)找出自己哪些地方需要加強基礎學(xué)習、增加練習量，又有哪個(gè)知識點(diǎn)可以增加練習難度、適當拓展學(xué)習的。
有了方向，才能不至于在這個(gè)名為學(xué)習的森林中迷路。
關(guān)鍵詞二：目標
在一個(gè)綠草如茵的足球場(chǎng)上，選手正帶著(zhù)球朝著(zhù)前方——他意識里的正確方向努力跑去。他做得很好，可問(wèn)題就在這兒了——他拼命地跑，卻沒(méi)發(fā)現在這個(gè)足球場(chǎng)上沒(méi)有球門(mén)，Goal。所以，無(wú)論他多努力、多有方向感都只能是徒勞。沒(méi)有Goal(目標)的方向注定是一個(gè)錯誤，沒(méi)有Goal(目標)的方向將永遠失去它原有的價(jià)值。
——只有一個(gè)解決辦法，樹(shù)立目標，然后把"球"踢到Goal里面去。不過(guò)要注意，目標不可以只有一個(gè)，目標要有階段性。
關(guān)鍵詞三：方法
方法跟方向很相似，但方向者，非吾所謂方法者。方法跟方向是一脈相連的，不過(guò)方向是一個(gè)大概的.映像，而方法是一種細致的描繪。
我的方法分為四個(gè)步驟：
首先是課前預習�？梢跃唧w分節預習;也可以在一個(gè)學(xué)期開(kāi)始前將整本書(shū)自學(xué)一遍，再配上一本合適的練習冊(所謂合適是指基礎性，在這個(gè)階段切勿追求難!)。
然后是課中聽(tīng)講，要懂得充分運用自己的感官去抓住重點(diǎn)。
接著(zhù)是課后作業(yè)。要求要獨立完成和及時(shí)完成，在及時(shí)的基礎上獨立才是最有效的鞏固。最后是課余運用。生物是一門(mén)很貼近生活的學(xué)科，不妨用自己所學(xué)到的生物知識解釋一下生活中遇到的各種生物現象。
只有掌握正確的方法，才能將你的方向和目標發(fā)揮出最大的價(jià)值。
關(guān)鍵詞四：興趣
雖然很老套，但還是要說(shuō)的——興趣是學(xué)習一切的老師。只有對生物感興趣了，你才能將以上三點(diǎn)運用得淋漓盡致，進(jìn)而生物才能學(xué)得好。
關(guān)鍵詞五：堅持
誰(shuí)能笑到最后就必須看誰(shuí)能堅持到最后了。
時(shí)間，恰如流沙一般，從我們的指隙間逝去。你們——經(jīng)過(guò)中考的篩選、磨練后，成為了一位高中生;而我們——經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習、體驗后，成為了一個(gè)高二生。"重點(diǎn)中學(xué)高一新生"這一閃爍著(zhù)耀眼光輝、充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限希望，同時(shí)又意味著(zhù)更多的責任的名詞兒從我們身上飄向你們，請穩穩地接住，牢牢地抓住，好好地護住，讓它綻放更炫目的光芒!
高中生物學(xué)習心得4
作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過(guò)這幾天學(xué)習過(guò)程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探究性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果�？傊�，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習。而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習的`意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”�？傊�，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式，應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主
高中生物學(xué)習心得5
7月21號至28號，我參加了高中生物教學(xué)研討會(huì )。本次會(huì )議的主要內容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽，共有來(lái)自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學(xué)設計，清晰的教學(xué)思路，精致的PPT課件，巧妙的實(shí)驗設計，豐富多彩的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言以及充滿(mǎn)活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談?wù)勎以诒敬螌W(xué)習中的一點(diǎn)收獲與體會(huì )。
在所有的優(yōu)質(zhì)課當中，給我印象最深的是應城二中易輝老師的《生命活動(dòng)的主要承擔者蛋白質(zhì)》這一課。易老師很注重提高學(xué)生的.學(xué)習興趣，他采用中學(xué)生普遍愛(ài)看的電影《蜘蛛俠》片段做導入，緊接著(zhù)又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門(mén)話(huà)題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母，極大的吸引了學(xué)生的注意力，由此引出本節課內容蛋白質(zhì)。由此我想到，生物是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起他們學(xué)習的欲望，一定會(huì )起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。
在講到蛋白質(zhì)的組成單位---氨基酸的結構簡(jiǎn)式時(shí)，易老師以甲烷的結構簡(jiǎn)式做類(lèi)比，用詼諧幽默的語(yǔ)言由甲烷類(lèi)推到氨基酸，并把自己比作一個(gè)氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，頭代表R基，下肢代表H原子。這樣既生動(dòng)形象，又便于學(xué)生掌握氨基酸的結構通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時(shí)，易老師更是充分調動(dòng)學(xué)生，讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的氨基酸，手拉手就構成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學(xué)生自己隨機組合連接在一起，從而體會(huì )蛋白質(zhì)多樣性的原因。易老師把復雜、抽象的問(wèn)題形象化、具體化，讓課堂充滿(mǎn)激情，活潑自如。這不是填鴨式的課堂，而是一節寓學(xué)于樂(lè )的課，是值得我們所有生物老師學(xué)習的一堂課。
此外，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的老師們都非常注重培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，注重讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗探究來(lái)構建知識，這些也正是我們學(xué)校所提倡的。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，我意識到，要想真正讓學(xué)生自己構建知識體系，把知識理解透、掌握牢，單靠導學(xué)案是遠遠不夠的，我們在課堂上還應該經(jīng)常創(chuàng )設一些情景、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗、開(kāi)展一些趣味活動(dòng)、適當運用多媒體動(dòng)畫(huà)展示一些抽象的知識等等，要做到把生物學(xué)科理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，真正實(shí)現知識的自我構建和問(wèn)題的自我發(fā)現與解決。
總之，上一節課，不難；上好一節課，卻非易事。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷反思，不斷學(xué)習，不斷提高，將自己的所學(xué)所悟運用到四環(huán)節生本高效課堂中來(lái)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做一個(gè)用心探究課堂的老師，讓知識在課堂中輕舞飛揚，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學(xué)生在課堂中綻放光彩！
高中生物學(xué)習心得6
“你若比別人強一點(diǎn)，別人可能會(huì )嫉妒你；你若比別人強一截，別人會(huì )敬佩你；你若比別人強一大截，別人就會(huì )學(xué)習你�！边@是教育專(zhuān)家XX老師在報告上的發(fā)言，鏗鏘有力，令人深思。的確，無(wú)論做為一所學(xué)校還是教師個(gè)人，這都是發(fā)展的硬道理。
XX年XX月XX日—XX日，在X校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們一行12人懷著(zhù)敬畏和激動(dòng)地心情參加了衡水中學(xué)承辦的“第XX屆全國高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇暨高三教學(xué)策略研究會(huì )”。會(huì )議中有教育專(zhuān)家XX老師的專(zhuān)題報告、高三年級主任XX老師的經(jīng)驗交流、生物學(xué)科代表高考策略分享、并觀(guān)摩了公開(kāi)示范課、課間操…短短兩天的時(shí)間，對于衡中的了解盡管是走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水，但印象深刻，感觸頗多。
本次大會(huì )的第一項就是教育專(zhuān)家XX老師所作的“從高考看教師的專(zhuān)業(yè)素養”的專(zhuān)題報告，在報告中X老師指出：教育是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)在于創(chuàng )新；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)在于求真。想成為優(yōu)秀的教師，更要把教育當成自己人生的事業(yè)來(lái)奮斗，因為這是教師生存和發(fā)展的“根”。身為一名年輕教師我們更應該始終保持一種積極向上、不斷學(xué)習、不斷進(jìn)取的心態(tài)，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習提升自己，“包裝”自己，也只有自己的能力和文化素養上去了，我們才能去影響學(xué)生、指導學(xué)生，使學(xué)生健康的發(fā)展，才不至于“毀人不倦”。X老師還幽默風(fēng)趣地說(shuō)：教師還要具有做人的價(jià)值和教書(shū)育人的理念，不然教不好書(shū)，育不好人，愧對人師。因為這是教師發(fā)展的“魂”，我明白這話(huà)的分量真的很重。最后，X老師明確指出：作為教師要做的不僅僅要把知識灌輸給學(xué)生，更要去喚醒和點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的希望。身為高三教師，在高考的最后階段，具體要抓好個(gè)性化輔導、抓好考試說(shuō)明、抓好落實(shí)…因為“行百里者半九十”，這是教師的“道”。他指明，衡中也正是有這么一批專(zhuān)業(yè)素養極高的教師，才取得了如此大的輝煌成績(jì)。正如衡中老師自己說(shuō)的，“衡中的經(jīng)驗我們是帶不走的”，這讓人感覺(jué)到衡中厚重的文化積淀和濃濃人文素養，也不是我們一天兩天能夠學(xué)得到的。
緊接著(zhù)高三年級主任XX老師為我們做了題為“用創(chuàng )新實(shí)干托起衡中夢(mèng)”的專(zhuān)題報告。在報告中我們得知他們的學(xué)校管理和教育理念，從中我受到很多的啟發(fā)。他們學(xué)校中層干部中，年輕教師占了大多數，充分體現了學(xué)校管理的機制讓干事創(chuàng )業(yè)的人，有機會(huì )、有舞臺展示自己的才華，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校采用和諧、快速、求真務(wù)實(shí)，改革創(chuàng )新的管理模式，實(shí)行“高戰位決策，低重心運行，近距離服務(wù)，走動(dòng)式管理”，以“素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率”的管理理念進(jìn)行管理。據李老師介紹，青年教師走進(jìn)衡水中學(xué)，第一步目標就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學(xué)校制定了青年教師“過(guò)關(guān)制”，只有通過(guò)各項考核，才能成為一名正式的“衡中教師”。為了幫助青年教師“過(guò)關(guān)”，學(xué)校采取了一系列措施，開(kāi)展各種形式的青年教師業(yè)務(wù)技能比賽，把青年教師送出去進(jìn)修，組織青年教師到全國各地名校參觀(guān)學(xué)習。另外，還建立“師徒制”，每一名青年教師都要自己找師傅，骨干教師也要自己找徒弟，明確導師職責，規定師徒活動(dòng)內容，認真學(xué)習訓練，直到考核成功�？己顺晒Τ蔀楹细窠處熤�，教師又設有5個(gè)等級的`榮譽(yù)稱(chēng)號，分別是希望之星、教學(xué)骨干教師、最受學(xué)生歡迎的教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、功勛教師，學(xué)校以此引導教師不斷攀登新的高峰。通過(guò)這樣的措施，引導教師由“合格的教師”向“優(yōu)秀的教師”轉變，由“職業(yè)型”教師向“事業(yè)型”教師轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，成為科研型、專(zhuān)家型教師。有了這么一支戰斗力極強的教師隊伍，衡水中學(xué)有今天的成績(jì)很正常。
老師之間不僅有競爭，學(xué)生之間也有。
“兩眼一睜，開(kāi)始競爭”這是是衡水中學(xué)流傳的一句口頭禪。五點(diǎn)半學(xué)生上早操，學(xué)生早晨起床十五分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛生，然后到操場(chǎng)列隊出操，在這短短的時(shí)間里就包含了七個(gè)“爭”：爭起床速度，爭宿舍衛生的質(zhì)量，爭到操場(chǎng)列隊的早晚，爭早操隊列是否整齊，爭步伐是否矯健，爭口號是否響亮，爭精神面貌是否朝氣蓬勃，學(xué)生就在這種競爭之中開(kāi)始了一天的學(xué)習與生活。在這里，我們看不到絲毫的散漫和萎靡，課間學(xué)生都是手拿課本快步跑過(guò)校園，進(jìn)入各個(gè)辦公室和學(xué)習場(chǎng)所，教師們也是腳步匆匆，備課區里安靜無(wú)聲。在這樣一種強烈的學(xué)習、積極向上、充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)斗志、充滿(mǎn)競爭的氛圍里，有誰(shuí)不受感染？有誰(shuí)能不奮發(fā)前行呢？
在衡中，學(xué)校重視校園文化建設工作，校園處處滲透著(zhù)德育教育。校園中我們隨處可見(jiàn)巨幅的宣傳畫(huà)，通往學(xué)校的大路兩側、食堂門(mén)口、教學(xué)樓的墻壁上，甚至是廁所的門(mén)板上…這些宣傳畫(huà)大部分是學(xué)生取得的優(yōu)秀成績(jì)，20xx年高考的輝煌成績(jì)在校門(mén)口醒目地掛著(zhù)，清華北大學(xué)子的照片和事跡介紹遍布整個(gè)校園，連教學(xué)樓的柱子上也裹著(zhù)優(yōu)秀學(xué)生的勵志誓言。一幅幅照片，一個(gè)個(gè)事跡，一句句話(huà)語(yǔ)無(wú)不激勵著(zhù)衡中學(xué)子積極進(jìn)取、奮力前行。
“十佳班長(cháng)”、“學(xué)習之星”、“進(jìn)步之星”“可愛(ài)之星”的評選，表彰�？既氡贝笄迦A學(xué)生及省市文理狀元的照片，留言。校訓、“天道酬勤”等標語(yǔ)無(wú)不激勵著(zhù)學(xué)生努力學(xué)習，奮力拼搏。
每個(gè)教室的門(mén)口都有班訓，班級口號，班主任管理理念。走廊內各種學(xué)習方法指導，勵志的條幅等，這都能很好的激勵學(xué)生努力學(xué)習。
課間，我們看不到學(xué)生在追逐打鬧、走東竄西，也看不到學(xué)生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學(xué)生的奇裝異服，也看不到學(xué)生使用手機、mP3等現代化的通訊工具，衡中的校風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)濃郁，師生激情燃燒，這也為此次參觀(guān)學(xué)習留下了深刻的印象。
總的感覺(jué)，衡水中學(xué)的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實(shí)得更實(shí)，更精細。有些方面我感覺(jué)我們可以借鑒，教學(xué)方面：發(fā)揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學(xué)科的學(xué)案庫，為課堂教學(xué)的多種形式奠定基礎。平常安排作業(yè)課，老師批改不過(guò)夜，講評及時(shí)有針對性。精選習題和試題，搞好強化訓練，規范化訓練。教研方面：制定好每一階段教學(xué)計劃和目標,使教學(xué)做到有的放矢,心中有數,減少工作的盲目性，隨意性，并切實(shí)搞好落實(shí)。新授課、復習課、專(zhuān)題課、單元小結課必須有自己的模式，發(fā)動(dòng)全組成員積極參與課型完善，發(fā)揮集體智慧并應用到教學(xué)中去。且注意學(xué)科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統一保存，建立學(xué)科題庫。班級管理：學(xué)校各項規章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養集體作戰意識，激起奮進(jìn)的斗志是班級管理的最大收獲。增加對學(xué)生的感情投入，加強和學(xué)生的親和度。通過(guò)面批作業(yè)、交流等形式以及教師自身的人格魅力感人學(xué)生，讓學(xué)生感到可親可敬，從增強學(xué)習的熱情和信心，這樣可以收到事半功倍的效果。集體協(xié)作方面：加強組內團結合作，完善團隊建設，明確分工，合力備考。沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團隊。文化建設方面：注重環(huán)境育人，營(yíng)造人人談學(xué)習、人人在學(xué)習、時(shí)時(shí)在學(xué)習的校園氛圍。
但是我感覺(jué)向衡水中學(xué)學(xué)習，也不是照搬照抄他們的種種現成的經(jīng)驗和方法。照搬照抄、生搬硬套不是我們學(xué)習的真諦，因為每個(gè)地方、每所學(xué)校的背景不同，起點(diǎn)不同，文化底蘊不一樣，同樣的做法可能效果不盡相同。所以，我們學(xué)習要講究實(shí)效，應該根據我們自己的具體情況，用衡中人那樣追求卓越的精神，讓他們那些成功的經(jīng)驗和做法在我們這里推陳出新，象一顆優(yōu)良的種子，在我們的土壤上落地生根，發(fā)新芽、長(cháng)新枝，這才是我們走向成功的關(guān)鍵。
作為一名xx高中的年輕班主任，我感覺(jué)學(xué)習回來(lái)的當務(wù)之急是要把衡水中學(xué)學(xué)生的自強自立精神、模范守紀精神、吃苦耐勞精神以及他們青春飛揚風(fēng)采傳達給我們自己的學(xué)生，讓我們xx高中鍛煉堅強的意志、培養良好的行為習慣和學(xué)習習慣，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的熱情和朝氣。
同時(shí)，作為xx高中的一名青年教師，我門(mén)只有通過(guò)不斷的看書(shū)學(xué)習，不斷的歷練，不斷的反思，才能不斷的提高，做“事業(yè)型”教師，做優(yōu)秀的教師，做XX老師說(shuō)的“讓其他人學(xué)習的教師“，我相信我可以，我也相信通過(guò)我們大家的努力，xx高中的明天也會(huì )更加的輝煌。
高中生物學(xué)習心得7
通過(guò)自學(xué)課例研修，學(xué)習和分析網(wǎng)上的生物課例，讓我對課堂教學(xué)的技能認識和理論認識有所提高，希望在未來(lái)五個(gè)月的頂崗實(shí)習中能夠把這些認識和以往說(shuō)課的經(jīng)驗運用上，以下是我對課例分析的感悟和總結。
首先，要注重理論聯(lián)系實(shí)際。
課本上很多生物知識與我們的生活相關(guān)，但單憑課本的解述則略顯抽象，很多學(xué)生選擇背誦記憶，這樣既不利于學(xué)生對知識的長(cháng)久記憶，也不利于學(xué)生完成課后練習題。所以應該將課本知識與生活實(shí)例結合起來(lái)，減小知識的抽象化，增加趣味性，讓學(xué)生直接易懂并能學(xué)以致用。例如在學(xué)習《葡萄糖是人體活動(dòng)的主要能源物質(zhì)》這一章節時(shí)，可以舉出病人輸液時(shí)輸葡萄糖來(lái)提供營(yíng)養這一實(shí)例。這樣不僅有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)有所用的成就感，增加學(xué)習積極性，還可以幫助學(xué)生舉一反三，拓展知識。
其次，要注重課本知識與實(shí)驗的結合。
觀(guān)察和實(shí)驗不僅是高中生物的一部分必學(xué)知識，也是學(xué)習高中生物知識的途徑之一，并且新課標已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養。所以在涉及到實(shí)驗的章節，既要充分利用實(shí)驗過(guò)程來(lái)解釋生物知識，又要通過(guò)生物知識來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力。要保證每個(gè)學(xué)生都親自參與實(shí)驗的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗來(lái)驗證該知識，并加深印象地記住知識。這樣學(xué)生對知識的理解、認識和記憶才更加深刻。
再者，要對每個(gè)章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)有所側重。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把知識講完，還要在講的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)答等方式，了解學(xué)生對知識理解的程度，然后對知識的講解做出調整。對于知識重點(diǎn)應在備課時(shí)精心的布置并做出具體講解，對于知識難點(diǎn)和易錯點(diǎn)則應該具體講解、舉例說(shuō)明或對比記憶，并且準備一些隨堂練習，幫助學(xué)生們理解和記憶。
還要準備好課堂教具、教學(xué)課件等輔助教學(xué)工具。
適當的教具或影音工具可以使知識點(diǎn)的講解事半功倍。形象生動(dòng)的教具和影音工具可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習積極性，也有助于學(xué)生對知識的理解。但是教具的準備一定要形象生動(dòng)貼近生物知識，課件一定要具有嚴謹性和科學(xué)性，緊貼生物課本。否則也會(huì )起到反效果，所以我們也要精心學(xué)習和準備制作教具、課件。
除此以外，還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，盡量有一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍；及時(shí)了解學(xué)生的自己講課方式的意見(jiàn)，反思不足并改進(jìn)；借鑒學(xué)習其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，多聽(tīng)不同老師的課，取長(cháng)補短；嚴謹科學(xué)地備課，不斷鞏固教學(xué)技能。
以上是我自學(xué)課例研修的總結與感悟，希望能在實(shí)習實(shí)踐中有所體現。
--- XX一中 生物 鄭XX
高中生物學(xué)習心得8
20xx年11月10日至11日，我有幸到xx城市第一中學(xué)觀(guān)摩了xx省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采。此次活動(dòng)由xx省第一賽區共18位教師參賽，活動(dòng)分兩組同時(shí)進(jìn)行，我有幸觀(guān)摩了其中9節課，因為各位參賽教師精心挑選和準備，每一堂公開(kāi)課都有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)下來(lái)，我主要有以下體會(huì )和感悟：
一、觀(guān)摩體會(huì )
1、重視課前和學(xué)生之間的交流。很多教師在正式上課前做了很多的準備工作，諸如了解講課學(xué)校的文化、學(xué)生的習慣以及學(xué)生學(xué)習中遇到的一些問(wèn)題等，這明顯體現在上課過(guò)程中師生互動(dòng)上，使教師能夠更好的駕馭課堂教學(xué)。
2、博學(xué)的老師在課堂教學(xué)中相當出彩。有人說(shuō)生物學(xué)科是理科內容，只要老師能給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)知識就可以了，但是從這次活動(dòng)中看某些博學(xué)的老師相當受學(xué)生的歡迎，并在互動(dòng)環(huán)節中學(xué)生也愿意積極配合老師。
3、優(yōu)秀的導入新課方式更能吸引學(xué)生的注意力。優(yōu)秀的教師利用能吸引學(xué)生注意力的方式導入新課起到非常好的效果，這樣也使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，積極配合教師的思路。
4、優(yōu)秀的“導演”在教學(xué)中起到的作用是非常明顯的。高效生本課堂中提出，教師做“導演”，學(xué)生做“演員”。教學(xué)中要充分表現出教師的“導”和學(xué)生的“演”，關(guān)鍵是看這個(gè)“導演”的作用，好的“導演”會(huì )使一堂課環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起。在“導演”不斷的指導中，“演員”才能不斷的獲取知識和理念。
5、及時(shí)正確的點(diǎn)評是指導學(xué)生學(xué)習不可或缺的一個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生的探究和結論，教師的及時(shí)點(diǎn)評和正確的引導能使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)收獲更多的方法。
6、優(yōu)秀的教學(xué)設計必然包含課堂的探究活動(dòng)。相同的課題，若設計理念、模型準備和實(shí)際操作的不同也會(huì )帶來(lái)不同的效果。
7、三維目標在課堂中的體現。陳教授在中間點(diǎn)評環(huán)節中多次提到課堂教學(xué)過(guò)程中三維目標的形成問(wèn)題，三維目標的形成非一日之功，而是一個(gè)教師在長(cháng)期的教學(xué)中不斷的給學(xué)生灌輸思想和理念的一種體現。
8、課堂小結是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節。課堂小結是要將一節課的內容組成串的過(guò)程，或者是將整章、整冊、整個(gè)學(xué)段知識組成串的過(guò)程，而不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目就可以結束的。
二、啟發(fā)
1、一堂好課是集體智慧的結晶。作為省優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)地區經(jīng)過(guò)多次遴選，講課老師多次試講和更正的過(guò)程，這其中摻雜了太多的老師的辛苦與努力。從最基礎的研究教材和大綱，到與其他老師的集體備課，再到多次試講，伴隨著(zhù)太多的修正和刪減，大的方面要考慮到對課堂整體的把握，小的方面要考慮到例如時(shí)間運用、提問(wèn)難度等細節的把握。這樣看如果我們平時(shí)的教學(xué)中也能認真對待備課和上課，那么我們每節課都會(huì )變成優(yōu)質(zhì)課，不僅提高了學(xué)生的能力，更促使老師有很大的發(fā)展。
2、教與學(xué)的關(guān)系。教有教法，教無(wú)定法，貴在有法。優(yōu)秀的教師就是一個(gè)優(yōu)秀的“導演”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能出色的完成讓學(xué)生做“演員”的作用；這個(gè)“導演”要選擇好的方法不僅面向全體學(xué)生，更要體現學(xué)生的個(gè)別差異，這確實(shí)要求這個(gè)“導演”內功、外功都要出色才行；教師的教態(tài)和舉止也是影響學(xué)生課堂發(fā)揮的很關(guān)鍵的一環(huán)。
3、關(guān)于課堂教學(xué)最優(yōu)化的問(wèn)題。關(guān)于課堂教學(xué)的.最優(yōu)化我認為應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，導入新課時(shí)，激趣式提問(wèn)，有助于創(chuàng )設愉快的課堂氣氛；新授過(guò)程中的提問(wèn)，促使知識深化，運算簡(jiǎn)化，激起學(xué)生探究的欲望；創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維；鼓勵質(zhì)疑，培養思維的深刻性；合理設計教學(xué)過(guò)程、緊湊的安排教學(xué)環(huán)節提高學(xué)生注意力。
三、以后在教學(xué)中應當改進(jìn)的地方
1、增進(jìn)同學(xué)科老師之間的集體備課，真正形成教學(xué)合力，不再各自為戰。
2、認真備學(xué)生，真正從學(xué)生的角度合理安排教學(xué)環(huán)節，杜絕同層次班級一個(gè)教案的教學(xué)思路。
3、教學(xué)中需要教師能機智的面對教學(xué)中的各種問(wèn)題，有效的增加師生之間合作。
4、教學(xué)中準確把握教材難度，有拓展但是不要無(wú)目的的隨意拓展，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題。
5、教學(xué)中引用多種能提高學(xué)生注意力的方法，如使用多媒體課件、增加課上探究實(shí)驗的趣味性等，使抽象的問(wèn)題具體化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
6、對于學(xué)生課前的預習和課下練習，教師必須及時(shí)給予督導和檢查，定期的檢測和問(wèn)題抽查也是不可或缺的。
高中生物學(xué)習心得9
本次xx省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，由日照、青島、煙臺、濰坊、臨沂、棗莊、威海、東營(yíng)的優(yōu)秀生物教師展示了24節生物課，自己聽(tīng)了12節。通過(guò)各位教師的精心講授和專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節節生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了各的生物優(yōu)秀教師的風(fēng)采，他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念，滿(mǎn)腔的工作熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生探求知識的積極性，很好的反映了新課標的理念。
著(zhù)意創(chuàng )設情境，從身邊熟悉的問(wèn)題開(kāi)始，在濃濃的情感交流中導入新課很自然、很親切；教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究方面也作了很大的努力；多媒體運用的適時(shí)恰當，較好的擴充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了多媒體對教學(xué)的輔助作用。使我對自己所教生物學(xué)科有了更深刻的認識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
1、扎實(shí)的教學(xué)功底
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。
2、注重情境的創(chuàng )設
12節課都精心創(chuàng )設教學(xué)情境，每堂課都能結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境，看似無(wú)心，實(shí)則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境中進(jìn)入學(xué)習，興趣很濃。這些情境的創(chuàng )設既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又為教學(xué)內容提供了素材，使枯燥的理論知識變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考。
3、注重實(shí)驗教學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗教學(xué)得到充分體現，既培養學(xué)生動(dòng)手能力，也使得課堂生動(dòng)有趣。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此，在生物教學(xué)中不僅要進(jìn)行理論課的教學(xué)，還必須進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。上好實(shí)驗課，不僅能幫助學(xué)生理解掌握和運用所學(xué)的生物學(xué)理論知識，牢固掌握生物學(xué)基本技能，而且有利于培養學(xué)生的各種能力。生物實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑，有著(zhù)其它教學(xué)手段不能替代的作用。
4、創(chuàng )造性地使用教材
“利用教材教而不是教教材”。各位教師在執教中的每一個(gè)教學(xué)細節都在向我們詮釋著(zhù)自己對教材的獨到見(jiàn)解，然后再把這種見(jiàn)解，潤物細無(wú)聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的靈感。此外，教師在設計活動(dòng)上也下了不少功夫，從中設計很多開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)馳思維，放飛思想，張揚個(gè)性提供廣闊的空間。
置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)各位老師的課，讓我領(lǐng)略到了我省各地市出類(lèi)拔萃的生物教師的教學(xué)風(fēng)采，也引發(fā)了我的思考。通過(guò)這次xx省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課學(xué)習，我深深體會(huì )到作為一名教師應注重以下幾點(diǎn)的完善與培養。
1、教師要有駕馭課堂的能力
作為老師我們心里都明白，駕馭課堂能力包括很多，這里我想重點(diǎn)談?wù)劷處煹挠H和力、課堂語(yǔ)言表達能力以及教師評價(jià)。親其師，則信其道，這次聽(tīng)課大多數教師都有著(zhù)很強的親和力，因為用的不是自己的學(xué)生，所以這些教師都有意識地增強自己的親和動(dòng)機，提高自己的.“人氣指數”，建立師生情感上的和諧，使學(xué)生從內心深處喜歡與教師合作，一個(gè)鼓勵和賞識的眼神，一次會(huì )意的眨眼，一個(gè)善意的提醒，一句幽默的話(huà)，甚至一句時(shí)尚“酷語(yǔ)”，都起到了和學(xué)生進(jìn)行心靈交流、增強親和力的神奇作用。而有的老師面無(wú)笑容，學(xué)生就不愿與他合作，課堂呆板生硬，效率就不高。
教師在有親和力的同時(shí)還要有富有激情、善于啟發(fā)、鏗鏘有力、抑揚頓挫的語(yǔ)言，語(yǔ)言是駕馭好課堂的媒介，聽(tīng)課中這些講課教師教師講話(huà)言簡(jiǎn)意賅，講授中視內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)一字一句鏗鏘有力，掌握節奏，速度適中，聲音洪亮，語(yǔ)調有高有低、有快有慢、抑揚頓挫地講解清楚，同時(shí)還視學(xué)生聽(tīng)課的神態(tài)、情緒做必要的重復或瞬間的停頓。而有一節課，教師說(shuō)話(huà)無(wú)起落調，我聽(tīng)著(zhù)都有些犯困，此時(shí)我就在想，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)會(huì )是什么感受呢？
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。但也有老師評價(jià)簡(jiǎn)單，只有“好”“很好”這樣的評價(jià)流于形式，學(xué)生也不能通過(guò)老師的評價(jià)及時(shí)調整自己，所以評價(jià)等于沒(méi)評價(jià)。還有一種評價(jià)，就是對小組的評價(jià)，老師評價(jià)小組給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感，這樣的評價(jià)甚過(guò)對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)。并且對學(xué)生今后合作意識的培養有著(zhù)積極的作用。
2、備課時(shí)要以課標為本，授課時(shí)要突出重點(diǎn)
我們的生物課程標準是我們在進(jìn)行課堂教學(xué)中的“指導性文件”，在課標中對生物知識和技能的內容、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的培養目標，都有明確的要求，我們老師在備課之前，我認為非常有必要多讀讀讀課標。上課時(shí)，我們可以把一節課看成一棵大樹(shù)，重點(diǎn)是主干，另外一些是大樹(shù)的樹(shù)枝和樹(shù)葉，作為老師，你不能夠什么都講，那樣課堂就變成你的講座了，一定要突出整體，不要面面俱到。不要扣細節，要突出重點(diǎn)，抓住最核心內容。大量的細節充在學(xué)生大腦中，不僅不利于學(xué)生記憶還會(huì )讓學(xué)生對最核心的知識模糊不清。細節的問(wèn)題可以在應用中轉化，知識也是在應用中轉化為能力的。
3、問(wèn)題設置的人性化、具體化。
這次聽(tīng)課，也有老師使用導學(xué)案，或許使用的不是自己的學(xué)生，有的講課老師的導學(xué)案上的問(wèn)題不適合學(xué)生，問(wèn)題太大。當局者迷，旁觀(guān)者清，聽(tīng)到他們的導學(xué)案時(shí)，我就在反思我們上課使用的導學(xué)案，我們上課時(shí)不能把問(wèn)題設置的太大太空，那樣學(xué)生不知道怎么答，結果造成了答非所問(wèn)，浪費時(shí)間。這就需要，平時(shí)我們及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)根據學(xué)生掌握知識的程度有針對性的設置問(wèn)題，符合我們學(xué)生的發(fā)展水平。
省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課雖然結束了，但這次聽(tīng)課讓我有了今后的目標，生物課堂應該生動(dòng)快樂(lè )，讓我的學(xué)生體會(huì )到學(xué)習生物是一件無(wú)比快樂(lè )的事情。
高中生物學(xué)習心得10
1.作為高中一門(mén)基礎學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習有它自身的規律
我們只需要找到其中的規律并加以利用其中的規律就能達到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門(mén)學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習中有一些常識性的規律是我們必須掌握并能熟練運用的，例如生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡(jiǎn)單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規律。掌握了這些規律之后你就能在遇見(jiàn)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候從容熟練的加以利用去分析其他相關(guān)問(wèn)題。除此之外，規律的掌握和利用還有利于促進(jìn)知識的深入理解，比如你掌握了結構與功能相適應的規律后就能很容易地理解“為什么線(xiàn)粒體有雙層膜、內膜向內折疊形成脊的益處何在”等相關(guān)問(wèn)題了。
2.培養觀(guān)察和比較的能力
觀(guān)察和比較在學(xué)習任何學(xué)科的學(xué)習中都起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因為觀(guān)察可以讓我們發(fā)現新事物，而比較能讓我們發(fā)現新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習中我們一定要學(xué)會(huì )好好利用這兩項本領(lǐng)。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習中經(jīng)常會(huì )做一些生物實(shí)驗去獲取或是驗證一些結論，由此可見(jiàn)在生物實(shí)驗中觀(guān)察能力是必不可少的能力。高中生物學(xué)學(xué)習中需要記住許多公式概念等知識，這些知識中有些存在很大的相似性如果不仔細很可能就混淆了兩者，在這種情況下比較就是顯得十分重要了。運用比較的方法能讓你在弄清楚兩者的差異的同時(shí)對知識掌握得更加牢固，理解得更加透徹。
3.學(xué)會(huì )歸納總結
我們知道，為了把一個(gè)知識講得很透徹，老師們在講課的時(shí)候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)行講授的，這樣有利于學(xué)生對知識進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)明顯的缺點(diǎn)那就是知識缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們在學(xué)習之后對知識進(jìn)行歸納總結找到各部分知識之間的聯(lián)系，再像用線(xiàn)穿珠子一樣將知識連貫起來(lái)形成一個(gè)完整的系統。這樣做有利于我們對整個(gè)生物學(xué)科知識有一個(gè)全面的把握。比如，神經(jīng)細胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的知識點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來(lái)的線(xiàn)索所在。
4.正確利用所學(xué)
我們學(xué)習各學(xué)科知識的目的在于運用，生物學(xué)也不例外。一門(mén)知識或是技能只有在實(shí)踐應用中才能真正被掌握，才能體現出它的價(jià)值所在。我們學(xué)習生物學(xué)的目的在于指導我們的生活與發(fā)展，這就需要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛和敢于動(dòng)手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識造福于社會(huì )發(fā)展，造福于人類(lèi)發(fā)展應該是我們青年的所應有的理念。
5.養成良好的學(xué)習習慣
如果說(shuō)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的人都有一個(gè)共通點(diǎn)的話(huà)那就是他們都擁有良好的學(xué)習習慣。那么怎么才能養成良好的學(xué)習習慣呢?
A.課前準備
課前準備包括很多方面的內容，比如學(xué)習用具的準備、學(xué)習氛圍的營(yíng)造等，但在我看來(lái)最重要的是課前預習。為什么這樣說(shuō)呢?那是因為在課前預習的過(guò)程中我們可以對要學(xué)習的內容有一個(gè)大概的了解，知道課堂上要講的內容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒(méi)掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，通過(guò)這樣的預習能使我們在上課的時(shí)候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過(guò)程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會(huì )不會(huì )對自己今后的學(xué)習造成影響。如果在預習時(shí)有不能理解的問(wèn)題在課堂上沒(méi)有得到解答，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預習最重要的意義在于它是培養我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習深造打下堅實(shí)的基礎。
B.課上認真聽(tīng)講
課堂時(shí)間上是老師講解知識的重要時(shí)間段，把握好這一段時(shí)間的學(xué)習是十分有必要的。怎么把握課堂有限的時(shí)間呢?首先由于在課前我們做了預習就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點(diǎn)內容，在這些地方是我們關(guān)注的.重點(diǎn)一定要仔細聽(tīng)老師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著(zhù)老師的思路走，看老師是怎么引出知識點(diǎn)的，怎么圍繞這個(gè)知識點(diǎn)展開(kāi)具體的內容講解的，怎么去分析、去理解這個(gè)知識點(diǎn)的。當你的思路跟著(zhù)老師的思路去思考的時(shí)候你會(huì )很自然的被老師的講解，被知識的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，如果你每堂課都這樣做，當你積累到一定的經(jīng)驗的時(shí)候你會(huì )發(fā)現你在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，甚至是解決問(wèn)題的能力。然后是學(xué)會(huì )聯(lián)系所學(xué)的知識。在課堂講解的過(guò)程中肯定會(huì )涉及到許多過(guò)去學(xué)過(guò)的知識，這些知識是我們學(xué)習、理解新知識的基礎。通過(guò)聯(lián)系舊的知識我們不僅不斷鞏固舊知識而且可以在此過(guò)程中建立新舊知識的聯(lián)系，有利于今后知識結構框架的建立。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當我們學(xué)習細胞新陳代謝、遺傳變異等知識的時(shí)候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、脂類(lèi)化合物的結構和作用就能起到很好的促進(jìn)新知識的理解。最后是善于記錄。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話(huà)語(yǔ)必然存在其合理性，我們在課堂上要善于做記錄，將重要的內容進(jìn)行標示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點(diǎn)以便于以后復習使用而且在你進(jìn)行標示和記錄的過(guò)程何嘗不是對這一內容進(jìn)一步的記憶和理解呢?
在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會(huì )有意識地留下一些問(wèn)題來(lái)保持我們的學(xué)習興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)思考過(guò)程中，主動(dòng)地去思考這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們學(xué)習興趣的同時(shí)也能讓我們去思考自己對知識體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習動(dòng)力即可看作是學(xué)習的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學(xué)習的重要內在動(dòng)力。比如，在我們觀(guān)察口腔表皮細胞時(shí)，老師往往會(huì )對其細胞組成提前提出疑問(wèn)，讓我們自己先進(jìn)行一定的猜測，對其細胞構成的進(jìn)行預習了解，此時(shí)就需要注意老師的問(wèn)題，以便往后的學(xué)習能夠實(shí)現舉一反三，達到更好的學(xué)習效果。
實(shí)際上在日常的講課過(guò)程中老師也會(huì )習慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)際，比如生活生產(chǎn)實(shí)際、自然文化科學(xué)、習俗習慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解掌握所講的生物學(xué)知識，也能讓我們記憶更加深刻，實(shí)現能夠運用自己的所學(xué)知識來(lái)解決生活問(wèn)題的目的，因此，學(xué)習也要強調我們對日常生活的積累。
第三，關(guān)乎學(xué)習的重難點(diǎn)。每一堂課程的安排肯定都存在著(zhù)其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般情況下，當出現這樣的重難點(diǎn)時(shí)，老師往往都會(huì )習慣性地花費大量的上課時(shí)間，運用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實(shí)現我們的學(xué)習效果良好。在這樣的課程中，一般會(huì )在課堂結束的時(shí)候，老師會(huì )對本節課出現的重難點(diǎn)進(jìn)行系統地歸納總結來(lái)加深印象，所以在這個(gè)時(shí)候我們就一定要提高注意力，注重老師所提到的內容，雖然，我們不能做到把老師說(shuō)的每一句話(huà)都記住，但是，我們能夠把握應該掌握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現對內容的記憶加深。其中，特別要注意的是對既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的知識進(jìn)行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數分裂等知識點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)知識，比如：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對于難點(diǎn)知識，老師也會(huì )根據自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認真聽(tīng)懂，主動(dòng)思考，當難以理解時(shí)在課下大膽主動(dòng)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)來(lái)學(xué)習，實(shí)現對重難點(diǎn)知識的全面掌握。
C.課下復習相關(guān)作業(yè)
為了能夠更好地鞏固課堂知識，老師在一般情況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的�？墒窃诤芏鄷r(shí)候，由于我們自身的惰性也就習慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過(guò)了這樣的一個(gè)鞏固復習的過(guò)程，錯把復習當負擔。實(shí)際上，正確的學(xué)習方法應該是，在課下，無(wú)論老師是否布置與本節課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應該第一時(shí)間進(jìn)行復習，從新對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，構建屬于自己的知識體系。這樣的方法是基于德國心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線(xiàn)”來(lái)設立的，根據大量的研究實(shí)驗表明這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習記憶。其主要原理基于知識的遺忘性隨著(zhù)時(shí)間的加長(cháng)而逐漸減小，通過(guò)及時(shí)的復習來(lái)實(shí)現對知識的最大掌握。
在復習的過(guò)程中也要注重靈活多樣性，避免因不斷重復而出不可避免的厭學(xué)性，降低學(xué)習興趣。同時(shí)，為了提高學(xué)習效率，減少不必要的學(xué)習內容，應當對老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習，掌握，使其成為自己的知識。在這樣的基礎上再來(lái)完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠對已掌握知識進(jìn)行加深理解，也能對不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習效果提高。
6.總結
“溫故而知新”對一段時(shí)間內的知識，或者對某一部分的知識進(jìn)行及時(shí)的整理，復習是實(shí)現學(xué)習效果良好的有效方式。通過(guò)對知識結構的歸納梳理形成相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò )可以極大地提高對知識的記憶程度，實(shí)現對知識的更好掌握。
在這個(gè)總結復習過(guò)程中，需要做到及時(shí)與科學(xué)合理，使知識結構能夠是具有條理性、系統性、連貫性，這樣我們才能全面掌握知識，如同由零碎知識點(diǎn)構成的知識宏圖，只有對零碎知識點(diǎn)實(shí)現理解學(xué)習，才能最終完成對整體全面的學(xué)習，點(diǎn)面結合是對知識進(jìn)行靈活理解與運用的有效方式。
高中生物學(xué)習心得11
一、轉變教學(xué)觀(guān)念
首先，傳統的教學(xué)觀(guān)念著(zhù)重強調知識的系統性和條理性，把知識的傳授作為重點(diǎn)，通常只注重知識量的掌握，卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀(guān)的的培養。然而，在當今知識更新飛快的時(shí)代，讓學(xué)生掌握系統的知識已不是教學(xué)的主要目的，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習過(guò)程中具備獲取知識的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
其次，僅依靠傳統的知識講授，灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養。必須改變教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)、探究性地學(xué)習，并適時(shí)地把知識點(diǎn)貫穿到課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用已有的知識去解決實(shí)際生活問(wèn)題。
另外，教學(xué)目的在于培養具有全面素質(zhì)的人才，因此，在教學(xué)內容上必須轉變觀(guān)念，打破學(xué)科局限，注重學(xué)科間知識的'遷移。立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。
二、踐行課程標準
在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗并進(jìn)行總結，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先，鉆研教材，把握精髓。
要注重情景教學(xué)的融入，通過(guò)對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)，組織錘煉語(yǔ)言情感，以學(xué)生為主體，在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導學(xué)生，激起學(xué)生對生命現象的好奇心，充分調動(dòng)其積極性，增強其參與意識，實(shí)現自身價(jià)值。
其次，轉換師生角色。
新教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究，因此，要進(jìn)行師生角色的轉換。首先，教師角色的轉變，由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )要求出發(fā)的，因此教師必須轉換角色，由傳統的知識傳授者，轉變?yōu)楝F代的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執行者，轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者。其次，學(xué)生角色的轉變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習者，而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
另外，開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)，重視學(xué)生能力的培養。
從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當地開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)。新教材倡導探究式學(xué)習方法，主要是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。在新教材中，實(shí)踐性活動(dòng)多，思維訓練多，這對教師的教法和學(xué)生的學(xué)習都起到了很大的導向作用。通過(guò)師生相互啟發(fā)，培養了學(xué)生參與意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，極大地促進(jìn)了學(xué)生能力及思維的培養。
三、提高自己，發(fā)展自己
現代社會(huì )是信息飛速發(fā)展的社會(huì )，學(xué)科之間互相滲透。傳統學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠生物專(zhuān)業(yè)知識已很難應付現代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊視野，除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識外，還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統科學(xué)知識有機地結合形成比較完整的基本知識。在教學(xué)過(guò)程中不斷思考自己的不足，不斷進(jìn)取，努力提高自己的生物學(xué)科知識水平，豐富自己的經(jīng)驗與閱歷，與學(xué)生共同成長(cháng)，更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)工作。
通過(guò)這次培訓，我深刻體會(huì )到，新課改對我們教師的導向作用與考驗，新課程注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的統一；強調學(xué)生是學(xué)習的主體；教師必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續發(fā)展。因此，教師應當轉變思想觀(guān)念、教學(xué)模式與學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)習變得富有個(gè)性，并最終達到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標，實(shí)現新課程核心理念：凸現了“以人為本”的價(jià)值觀(guān)。由于新課改需要一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中，不可避免會(huì )出現一些困難和挫折。但是，作為新一代的青年教師，必須不斷地學(xué)習，充實(shí)自己，不斷地反思、總結，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能在新課程改革的教育教學(xué)過(guò)程中有所成就。
高中生物學(xué)習心得12
來(lái)到二十中任教高中生物已經(jīng)兩個(gè)星期，在生物科組的老師幫助下，以及自己的努力，教學(xué)工作漸漸走上正軌。這兩個(gè)星期里，給任教的六個(gè)班共上了3節新課。在這里我主要針對第一章第二節細胞多樣性的這課談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
這一課共分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要給同學(xué)們展示不同種類(lèi)細胞形態(tài)各不相同，體現出細胞形態(tài)的多樣性，并從細胞形態(tài)結構的不同點(diǎn)出發(fā)，引導同學(xué)們感受細胞結構的不同則導致功能不同這一觀(guān)點(diǎn)。又讓同學(xué)們在形態(tài)各不相同的細胞中找其結構的相同之處，再引導同學(xué)們理解動(dòng)植物細胞有統一性。這一教學(xué)過(guò)程中，可以引入一些與生活有關(guān)的例子，或者是讓同學(xué)們聯(lián)系到初中學(xué)習過(guò)的內容，引起同學(xué)們的注意。比如，在講解細胞形態(tài)結構不同的原因時(shí)，可以讓同學(xué)們翻開(kāi)課本的第四章，觀(guān)察一副人的正常紅細胞的形態(tài)圖片，讓同學(xué)們自己總結出紅細胞的形態(tài)，并以提問(wèn)的方式，引導同學(xué)們思考，紅細胞的作用，以及紅細胞的形態(tài)結構對其功能的行使有何益處，等等。還可以給同學(xué)們舉另一個(gè)例子，初中生物課上同學(xué)們以及觀(guān)察過(guò)洋蔥表皮細胞的形態(tài)，同樣可以引發(fā)同學(xué)們的思考，給同學(xué)們講解洋蔥表皮細胞排列得非常緊密實(shí)際上有助于它起到保護和支撐洋蔥內部結構的作用。通過(guò)這些熟悉的例子，可向同學(xué)們滲透結構決定功能這一觀(guān)點(diǎn)。多舉一些同學(xué)們感興趣的例子，或是給同學(xué)們展示一些新鮮的圖片，可帶動(dòng)課堂氣氛，引起大多數同學(xué)的注意，引導同學(xué)們對問(wèn)題的思考，讓同學(xué)們感覺(jué)到生物課堂的有趣。
在同學(xué)們對細胞形態(tài)結構開(kāi)始感興趣的時(shí)候，給同學(xué)們講解要觀(guān)察這些形態(tài)多樣的細胞必須借助光學(xué)顯微鏡。對于光學(xué)顯微鏡的使用，初中的時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)有了初步的了解，這節課上可以讓同學(xué)們邊觀(guān)看課本中顯微鏡的圖片，邊讓同學(xué)們回憶光學(xué)顯微鏡的構造。我則在黑板上把顯微鏡的一些基本構造列舉出來(lái)，并逐一給同學(xué)們介紹各構造的使用方法及功能。對課本中的觀(guān)察細胞形態(tài)的實(shí)驗也簡(jiǎn)單地介紹了一下整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，包括如何取材，如何制片以及制片過(guò)程中需要注意的`問(wèn)題，然后就是用顯微鏡觀(guān)察過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。重點(diǎn)講解顯微鏡觀(guān)察過(guò)程中的方法和步驟，讓同學(xué)們理解為何先使用低倍鏡觀(guān)察再使用高倍鏡以及為何在使用高倍鏡過(guò)程中只能細調，不能粗調，等等。這一教學(xué)過(guò)程可以在黑板上畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖片，讓同學(xué)們可以直面地去理解。高中生物的學(xué)習主要是建筑在理解上，不能單靠對知識點(diǎn)的死記硬背中，可從這些教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)們滲透學(xué)好生物必須要多思考，多動(dòng)腦以及勤動(dòng)手。講解完整一使用過(guò)程后，我還和同學(xué)們一起來(lái)總結，使用高低倍鏡頭的一些對比�？梢詮姆糯蟊稊�，觀(guān)察到的細胞數目，視野的明亮程度等方面去總結，讓同學(xué)有一個(gè)更深入的體會(huì )。再者在這一課中我還給同學(xué)們講解了在顯微鏡中看到的像是一個(gè)上下左右顛倒的虛像。并通過(guò)一道簡(jiǎn)單的題目讓同學(xué)們理解何為上下左右顛倒的虛像。我在黑板中畫(huà)了一個(gè)字母“b”，告訴同學(xué)們這是在顯微鏡下看到的圖像，問(wèn)大家實(shí)際中這一物體形態(tài)如何，并給出了四個(gè)選項A�！癰” B、“d ”C、“p” D、“q”。同學(xué)們議論紛紛，最后給出了正確的答案。通過(guò)這一個(gè)例子，增強了同學(xué)們對這一知識點(diǎn)的理解，以后遇到相似的題目也能很快正確地答出。最后還給同學(xué)們留了一道思考題。在課堂中，我認為不能只是教師一味地講解，必須要通過(guò)和同學(xué)們一同思考問(wèn)題，一起解決問(wèn)題，給同學(xué)們留一些高考的�？键c(diǎn)，才能達到鞏固知識點(diǎn)的效果。這就要求我們教師們在備課的過(guò)程中，除了要研究教材，制定教學(xué)過(guò)程，還要多做高考題，挑選出典型的題，留給同學(xué)們思考，并及時(shí)給出答案，才能增強同學(xué)們的做題能力。
這就是我對上這節課的一些見(jiàn)解，由于經(jīng)驗不足，望大家可以提出寶貴的建議和意見(jiàn)！謝謝！
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