小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得15篇
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得1
最近，學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》。這次學(xué)習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。
也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷”與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果”，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得2
通過(guò)對美術(shù)教育變革的培訓學(xué)習，使我更深刻的理解了美術(shù)新課標和新課改理念，更好的、準確的把握新教材，都有很大的幫助；也讓我知道了怎樣上美術(shù)欣賞課，感受很多，受益匪淺。在此，說(shuō)說(shuō)我對美術(shù)新課標的一些體會(huì )：
一、教師是指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇
為了更好地培養學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個(gè)練習中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習，通過(guò)練習調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。
三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長(cháng)知識
兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(cháng)知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內容，拓寬了知識面。
四、從生活中尋找美，創(chuàng )造美
在教孩子的過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的能力，給學(xué)生的思想要保持一致。一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。要從生活中，理解線(xiàn)條等美術(shù)知識，如：頭發(fā)、樹(shù)(年輪)等。培養孩子搜集素材的能力。高段學(xué)生要注重培養自學(xué)的能力。提問(wèn)學(xué)生其實(shí)也是引導學(xué)生的一個(gè)重要過(guò)程。示范的作用，要處理好示范的關(guān)系，教師要作為學(xué)生的樓梯，孩子要借助于老師向上爬。
在上欣賞課時(shí)，不僅要學(xué)會(huì )欣賞，還要學(xué)會(huì )評述。美術(shù)語(yǔ)言要讓孩子多使用一些。尤其是欣賞評述課中，讓他們把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。試圖在美術(shù)欣賞過(guò)程中，強調評述�？傊�，合作的精神，解決問(wèn)題的能力，搜集素材的能力，創(chuàng )造力的培養在美術(shù)課中很重要。探索性：引發(fā)性(帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題走。)
生活中一些常見(jiàn)的東西，經(jīng)過(guò)高度概括、提煉，用最簡(jiǎn)潔的點(diǎn)線(xiàn)面來(lái)表現。點(diǎn)線(xiàn)面的聯(lián)系，是美術(shù)語(yǔ)言中最基本的。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng )作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學(xué)生可以采用自己喜歡的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作。不能用過(guò)多的技能束縛他，主要是培養孩子的創(chuàng )造力。教師可以對教材再加工，能讓學(xué)生自己探究的，盡量讓孩子去探究。用畫(huà)來(lái)表達自己的情感。(想念、高興、悲傷等)，要時(shí)刻為學(xué)生著(zhù)想。
新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得3
當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時(shí)期，呈現出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國，中國承擔著(zhù)重要的歷史使命和國際責任。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務(wù)教育階段開(kāi)設英語(yǔ)課程有利于提高整體國民素養，促進(jìn)科技創(chuàng )新和跨文化人才的培養，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。
我縣教育系統緊追世界潮流，銳意進(jìn)取，組織了新課標的培訓活動(dòng)。20xx年9月17日我校英語(yǔ)教師在xx小學(xué)參加了英語(yǔ)新課標學(xué)習的培訓，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽(tīng)，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強教法和學(xué)科知識的學(xué)習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標方面很多理論：新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。
在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)不僅備課本還要去備學(xué)生，去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。
二、整體設計目標，倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式!
英語(yǔ)課程標準是采用通用的分級方式，同時(shí)，英語(yǔ)課程標準又將課程目標從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。所以要根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體，尊重個(gè)體個(gè)體差異。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎。
改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。我個(gè)人認為應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。在學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力上，我們教師在日常教學(xué)中的評價(jià)以形成性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現和進(jìn)步；終結性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。
形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，深入學(xué)生，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得4
對《新課標》有了進(jìn)一步認識，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習，又要在教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，在探究中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
下面，結合教學(xué)實(shí)際，淺談自己的學(xué)習體會(huì )：
一、不斷更新理念，用新理念指導教育教學(xué)工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、引導學(xué)生在自主學(xué)習與合作交流中探究知識
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。
三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生
數學(xué)新課程標準倡導：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
四、改變數學(xué)學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，我們在課堂教學(xué)中就應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而把學(xué)習數學(xué)當作是一件快樂(lè )的事。
五、建立新的評價(jià)機制
根據新課標的要求，我們的數學(xué)課堂不但要有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。
總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念，還原數學(xué)本色。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得5
在《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)中，講到了“小學(xué)數學(xué)教學(xué)要重視興趣、應用和過(guò)程”，我認為這正是當前每一位數學(xué)教師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過(guò)程是數學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動(dòng)，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結構特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如，低年級的數學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng )設游戲的情景，游戲活動(dòng)符合低年級孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣，又從中發(fā)現了新的知識。重視應用，就要積極引導學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運用于實(shí)際，對其他學(xué)科中出現的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過(guò)運用，培養學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生創(chuàng )新能力。重視過(guò)程，要求教師在教學(xué)中重視引導學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等在數學(xué)學(xué)習和省查生活中的重要作用。重視過(guò)程還要重視課堂教學(xué)的過(guò)程、學(xué)期教學(xué)的過(guò)程、評價(jià)的過(guò)程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的教育作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”
新課程提出了自主學(xué)習的概念，即教育應“注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”。學(xué)生怎樣學(xué)習才是自主學(xué)習呢？《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準而又通俗的解釋?zhuān)础敖⒃谧晕乙庾R發(fā)展基礎上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略基礎上的‘會(huì )學(xué)’；建立在意志努力基礎上的‘堅持學(xué)’。自主學(xué)習是一種能力，是學(xué)生學(xué)習的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著(zhù)極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學(xué)習的意識和會(huì )學(xué)習的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習也如此。所以，教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng )設一個(gè)有利于培養學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生認識自己的學(xué)習特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習優(yōu)勢領(lǐng)域，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，由傳統的“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得6
9月23日，在基地學(xué)校福山外國語(yǔ)小學(xué)，在帶教導師指導下我初次研讀了小學(xué)數學(xué)新課程標準，從專(zhuān)家老師們透徹的分析中了解到了課程目標和內容標準、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了初步的認識和體會(huì )。因此，我想在新課標自我解讀的基礎上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、致力于實(shí)現培養目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我認為是面向全體學(xué)生和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強調我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數學(xué)教育。讓每一個(gè)學(xué)生既能獲得必需的基礎知識與基本技能，也能獲得數學(xué)思考的方法和解決問(wèn)題的途徑與策略。讓每個(gè)學(xué)生都能形成良好的情感與態(tài)度，如“良好的學(xué)習習慣”、“克服困難的勇氣”等，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，不僅要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是讓學(xué)會(huì )做人的態(tài)度。
而對于學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
為了實(shí)現良好的數學(xué)教育，教育工作者應著(zhù)眼以下幾個(gè)方面。第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習需求。對待每一節數學(xué)課，我都要做好充分的準備，課件完備，設置不同的有趣的環(huán)節，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)。第二，積極引導學(xué)生探索，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。第三，關(guān)注數學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考。積極評價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。
二、課程內容既要反映社會(huì )的需要、數學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認知規律。
小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，逐漸形成集體意識，自我意識、道德觀(guān)念等。到了小學(xué)高段，情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需求日益強烈，道德情感和認知水平也逐漸發(fā)展起來(lái)。因此教師要在這一過(guò)程中不斷探索和把握兒童認知發(fā)展的規律，努力提高教育教學(xué)效果，教師要尊重兒童人格發(fā)展，在兒童各階段的認知和人格發(fā)展過(guò)程中，不失時(shí)機的加以教育和引導，把培養學(xué)生的良好的行為習慣、學(xué)習習慣、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說(shuō)“要教書(shū)，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學(xué)的良好效果。
三、數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現教師引導學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)、以及師生共同發(fā)展。
這就要求教師在新課改的實(shí)施過(guò)程中，要努力轉變角色，改變學(xué)生學(xué)習方式，使數學(xué)教學(xué)過(guò)程成為從師生實(shí)際出發(fā)，整合課程資源，師生共創(chuàng )共生，富有個(gè)性化的創(chuàng )造性的過(guò)程，真正孕育出一個(gè)個(gè)兼備高尚品德與聰明才干、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力和有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人；催生出一名名觀(guān)念更新與勇于創(chuàng )新、勤于學(xué)習與善于實(shí)踐和業(yè)務(wù)精良
且樂(lè )于奉獻的教育典范。 數學(xué)教學(xué)應根據具體的教學(xué)內容，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，不斷提高發(fā)現題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉化為自己的教學(xué)行為，處理好與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚教學(xué)民主，當好學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐；創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
四、應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。
在當前的社會(huì )評價(jià)標準下，雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀，但也有學(xué)生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學(xué)工作中，判斷一個(gè)學(xué)生是否成功，我們不能單純地以分數的高低作為唯一的標準，事實(shí)上一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，是否養成了良好心態(tài)應該更為重要。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。只要堅持這種做法，我相信，多數學(xué)生在老師的引導和自身的努力下，都會(huì )取得較為理想的進(jìn)步；當然，也許部分學(xué)生的數學(xué)成績(jì)并不一定有很明顯的提高，但我相信，只要他們通過(guò)努力，提高自信心、敢于直面困難和挑戰，在以后的學(xué)生和生活中一定會(huì )表現得更為出色。
五、信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。
教學(xué)實(shí)踐證明：信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)手段和方法。在學(xué)生學(xué)習新知、鞏固練習時(shí)，教師如果能充分運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍與環(huán)境，就會(huì )激起學(xué)生積極探索新知的興趣。數學(xué)教學(xué)中運用多媒體在于展現生活中無(wú)法辦到的事，延伸數學(xué)的思維，物化推理過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內容，使學(xué)生對學(xué)習內容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過(guò)程中，始終處于主體地位。而當學(xué)生查資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習的伙伴”。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取必要知識所花費的時(shí)間越來(lái)越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、習慣、品格的培養。
面對新課程的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。課程標準作為基礎和規律，需要每一位教師來(lái)探討學(xué)習，為能更好地服務(wù)學(xué)生，希望通過(guò)此次的解讀交流來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得7
小學(xué)數學(xué)《新課程標準》的學(xué)習體會(huì )付圩小學(xué)：王玉寶本人是一名普通的青年教師，近年來(lái)我努力學(xué)習了新課程標準，通過(guò)學(xué)習，我感慨頗深，這次課改絕對不僅僅是改變教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統的教學(xué)重知識、輕能力；重結果，輕過(guò)程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展，新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也要改變我們現有的課堂教學(xué)的模式，適應時(shí)代的發(fā)展要求。
一、領(lǐng)悟新課程理念思想，改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”�；纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。例如《三角形的面積》這節課我就采用了先猜想～論證～歸納教學(xué)過(guò)程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養合作精神，教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)組織者和引導者。
三、完善評價(jià)機制。
評價(jià)不但有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價(jià)主體，引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己，對待他人，培養學(xué)生的責任心，使其健康的成長(cháng)。
新的基礎教育課程基本目的是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀(guān)念，勇于探索，勇于創(chuàng )新，實(shí)現課程改革的既定目的。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得8
一、新課程標準的雙重的性質(zhì)：工具性和人文性。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì )給學(xué)生強調英語(yǔ)的工具性：語(yǔ)言是用來(lái)交流的，擁有了流利漂亮的英語(yǔ)，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會(huì )讓自己光彩照人。但英語(yǔ)的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中，滲透的很少。突出英語(yǔ)教學(xué)的人文性，主要是通過(guò)學(xué)習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫(xiě)一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬(wàn)圣節、感恩節等，但是在學(xué)習的過(guò)程中，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過(guò)新課標的學(xué)習。在以后的教學(xué)中，不妨嘗試著(zhù)用單獨的一節課的時(shí)間，通過(guò)制作、收集、競賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料，制作道具，來(lái)演示一種文化的魅力。
二、語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和連續性。
語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中，要遵循語(yǔ)言學(xué)習的循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì )聯(lián)想，要會(huì )舉一反三，如學(xué)習了單詞cow，在學(xué)習單詞now，學(xué)生要有能力自己拼讀出來(lái)，以及還有那些單詞含有ow，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太重要了。我們的教材編寫(xiě)都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點(diǎn)培養小學(xué)生及時(shí)復習的好習慣，要讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，積極思考，學(xué)會(huì )總結積累，這樣才會(huì )事半功倍!
三、課堂上主要的教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法。
英語(yǔ)課堂應該是活波生動(dòng)的，學(xué)習在積極的情緒下學(xué)習，學(xué)習效果會(huì )加倍的，因此在課堂上，我會(huì )通過(guò)玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但是在創(chuàng )設真實(shí)情景，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
有以下原因：
1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節課中，很難講知識得以運用。
2.在第二節課復習時(shí)，大部分時(shí)間以學(xué)生復習鞏固學(xué)生的音形義、句子的問(wèn)與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做事情，將語(yǔ)言運用于實(shí)際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途，在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生明確本節課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習。
四、我們教師面臨的挑戰。
1.教師要轉變觀(guān)念，深刻認識和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念，思考如何體現在自己的英語(yǔ)課堂中。
2.教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強。時(shí)刻學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
3.學(xué)會(huì )反思，逐步提高。我們們堅持每節課過(guò)后的自我反思，反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
4.和同學(xué)科教師之間加強交流與合作，對于在教學(xué)中面臨的問(wèn)題與困惑，與同水平教師多交流，想有經(jīng)驗的教師請教!
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得9
開(kāi)學(xué)后，我重新學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，《小學(xué)數學(xué)新課程標準》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，注重培養和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對此我有著(zhù)以下幾點(diǎn)看法：
一、充分理解新課程標準的基本理念，改變教學(xué)方法適應新時(shí)代教育的需求。
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行理解與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習學(xué)科新課程標準，理解新課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握新課程標準的思想內涵，明確教學(xué)目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學(xué)思想，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )設有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，通過(guò)高效合理地利用教材來(lái)豐富課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得，增進(jìn)學(xué)習積極性。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
三、健全新的評價(jià)機制。
評價(jià)不但有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。
四、應解放思想，勇于創(chuàng )新，推進(jìn)課程改革。
兒童是最好的教師，尤其當我們這些中青年教師面對這么一群可愛(ài)的學(xué)生時(shí)，自己同時(shí)也是一個(gè)受教育者的角色，教師幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，激勵學(xué)生，引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己，對待他人，培養學(xué)生的責任心，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，更好地更健康地成長(cháng)。而完成這一切的先決條件是一個(gè)合格教師應當具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，健康積極的人格素養，積極進(jìn)取的創(chuàng )新意識，只有具備了這些基本條件，才能很好地創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習，持續發(fā)展的環(huán)境，幫助學(xué)生們獲取各個(gè)學(xué)科的基本知識和基本技能的同時(shí)，培養他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，成為對國家、社會(huì )的有用之才。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )踐行理論，并在實(shí)踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習水平。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得10
8月30日，順德區教研室組織教師學(xué)習音樂(lè )課程標準，邀請了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂(lè )新課程標準的解讀”，聽(tīng)了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。教授詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進(jìn)行對比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進(jìn)行了示范，讓我們親身參與到教學(xué)設計的活動(dòng)中去，教我們新的教學(xué)方法，給我們講解了新的課程理念。音樂(lè )是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感覺(jué)音樂(lè )，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，突出音樂(lè )特點(diǎn)，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應注重通過(guò)綜合在綜合的過(guò)程中對不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。
下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰，在貫徹音樂(lè )審美為核心理念指引下，音樂(lè )教學(xué)中大力提倡音樂(lè )感受與鑒賞、音樂(lè )創(chuàng )造與表現的內容，注重學(xué)生的音樂(lè )體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應試教育中音樂(lè )課出現的機械訓練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂(lè )課標提出了以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念。
在20xx年以前，我國中小學(xué)生音樂(lè )課堂教學(xué)內容，包括唱歌(小學(xué)低年級加有“唱游”)欣賞、器樂(lè )和識譜四項。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，為了凸顯音樂(lè )課程的美育功能，強調音樂(lè )課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng )造性潛能開(kāi)發(fā)的課程價(jià)值，本標準將原有的教學(xué)內容，整合為“感受與欣賞”和“表現”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并將原來(lái)隱含在教學(xué)中的音樂(lè )文化知識和分散的音樂(lè )編創(chuàng )活動(dòng)，加以集中并擴展為“創(chuàng )造”和“音樂(lè )相關(guān)文化”兩個(gè)領(lǐng)域。上述四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個(gè)有機的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現了本學(xué)科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實(shí)施難度的前提下，與傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)內容實(shí)現平衡對接。
例如：從學(xué)段的目標來(lái)看，1—2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè )的材料要短小有趣，形象鮮明。這樣激發(fā)了對音樂(lè )的興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生對音樂(lè )的感知力，體驗音樂(lè )的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂(lè )表現和即興創(chuàng )編活動(dòng)；3—6年級的學(xué)生，隨著(zhù)生活范圍和認識領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)能力增強。作為教師要引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂(lè )演奏及音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級的學(xué)生進(jìn)入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養藝術(shù)想象力和創(chuàng )造力�，F擺在我們面前的不是音樂(lè )和音樂(lè )作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現自己，不管是好還是壞，音樂(lè )在所有學(xué)科當中是唯一當眾表現自己的學(xué)科。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習，使他們快樂(lè )，提高生活質(zhì)量。
我對音樂(lè )教學(xué)的方法和手段都有了新的認識，要實(shí)踐新課程標準的新理念就必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標理論融入進(jìn)去呢?這正是需要我們從事一線(xiàn)教學(xué)的老師們認真思考的一個(gè)問(wèn)題。一節新授課，課程標準怎么設計，教學(xué)目標怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到，在唱歌的基礎上，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂!這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們在小學(xué)時(shí)代學(xué)習到了各個(gè)學(xué)科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學(xué)生數年后做出了成績(jì)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì )理解的。
在今后的教學(xué)中將會(huì )領(lǐng)會(huì )課程的基本理念，以音樂(lè )為本，以學(xué)生為本，全面實(shí)現課程目標，引導學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，加深對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，要不斷提高音樂(lè )教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè )的美傳達給學(xué)生，要善于運用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，并將思想品德教育內容寓于音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。重視課堂教學(xué)目標的設計，并緊密?chē)@目標來(lái)展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中，要積極引導學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng )以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè )，多唱歌不斷積累音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)驗。
通過(guò)此次培訓，我體會(huì )到要學(xué)習音樂(lè )教學(xué)中的知識，方法，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會(huì )，讓我們在各方面的素養全面提高，我也將本次學(xué)習所得，運用到以后的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，盡自己最大努力上好每一節音樂(lè )課。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得11
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《化學(xué)課標》)提出了六個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學(xué)教育目標的變化，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，我們應努力克服傳統教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
一、轉變教學(xué)行為，樹(shù)立“以人為本”的教育觀(guān)念
初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類(lèi)健康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話(huà)”的新型師生關(guān)系�！皩υ�(huà)”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內容應當是源于學(xué)生生活的、適應未來(lái)社會(huì )生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內容，應當擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內容。教師應當轉變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習的主人有效的化學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標》提倡的有意義的學(xué)習方式。教學(xué)中，我們應該注意創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實(shí)踐性�；瘜W(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應結合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設置一些問(wèn)題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋?zhuān)瑧煤屯卣�。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，從而培養學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習。要注意培養學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當不同見(jiàn)解難以統一時(shí)，應學(xué)會(huì )各自保留自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見(jiàn)，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。
三、改革化學(xué)學(xué)習活動(dòng)評價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展《化學(xué)課標》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式�！趯W(xué)習過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)�！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià)，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法�？山�(jīng)常提出類(lèi)似于“你是怎樣想的?”“通過(guò)本節課學(xué)習，你有什么收獲?”等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生認識自己，建立自信，表現自我。對學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評價(jià)應該包括評價(jià)“知識與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。除了最基本的知識目標外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習活動(dòng)時(shí)所表現的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng )新的習慣評價(jià)。要注意培養學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng )新意識�；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時(shí)空觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識等；參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；創(chuàng )新意識包括創(chuàng )新的欲望、創(chuàng )新的素養等。
化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養的重要組成部分。讓我們認真學(xué)習《化學(xué)課標》，深刻領(lǐng)會(huì )《化學(xué)課標》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得12
新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感；適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數學(xué)教學(xué)改革正邁著(zhù)堅實(shí)的步伐前進(jìn)著(zhù)。新教材體現了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向學(xué)生提供了現實(shí)、有趣、富有挑戰性的學(xué)習素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過(guò)程；能夠最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習上依賴(lài)性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀祵W(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的幾點(diǎn)做法。
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(1).要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
(2).要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現、糾正自己的。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。比如，《打折銷(xiāo)售》這一節，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著(zhù)再模仿練習。最后幫學(xué)生總結出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和技巧。那么這類(lèi)問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設計一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)到賣(mài)出的全過(guò)程，學(xué)生一定會(huì )非常積極踴躍，樂(lè )于去對打折銷(xiāo)售的過(guò)程進(jìn)行分析、計算。而且在此過(guò)程中，學(xué)生也自然會(huì )聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節中可能出現的問(wèn)題，比如標價(jià)與銷(xiāo)量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
(3).要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據教材內容設計教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區，課堂上交給學(xué)生恰當的主動(dòng)權，情況就大不一樣了。比如線(xiàn)段的比較，我們在黑板上畫(huà)出兩條線(xiàn)段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)學(xué)生也許就會(huì )提出：用得著(zhù)這么麻煩嗎?不是一看就知道長(cháng)短了嗎?的確，在生活中，觀(guān)察法也許是用的最多的，我們應當尊重學(xué)生的切合實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)，甚至就可以完全把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生討論如何比較兩條線(xiàn)段的長(cháng)短，這時(shí)學(xué)生一定會(huì )提出很多不同于教材而又很實(shí)用的方法，學(xué)生的方法都應該得到老師的充分肯定。
二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程
由于數學(xué)教學(xué)的'本質(zhì)是數學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
(1).巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
(2).運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
(3).運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。
變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
三、強化交流和合作，倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式
相對而言，傳統課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用�，F代教學(xué)論認為，數學(xué)教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì )技能的發(fā)展及創(chuàng )造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應做好以下幾點(diǎn)：
(1).改革課堂教學(xué)的空間形式。
在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間交往的機會(huì )，有利干小組內成員的交流和含作。
(2).小組學(xué)習任務(wù)的布置。
小組內的交流與合作學(xué)習主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現的，因此我們在組織小組交流與合作學(xué)習活動(dòng)中，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學(xué)習結果，更要重視交流學(xué)習方法。
(3).注意培養學(xué)生的合作意識，訓練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互助的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標的實(shí)現盡心盡力。不斷向學(xué)生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì )既善于積極主動(dòng)地表現自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對性地予以指導，訓練學(xué)生養成良好的合作學(xué)習習慣。
四、適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
數學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數學(xué)教學(xué)中有其特定功能.數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會(huì )，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建，積極參與的過(guò)程，有利于培養學(xué)生數學(xué)意識；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng )造的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級學(xué)生步行到郊外旅行。(1)班的學(xué)生組成前隊，步行速度為4千米/時(shí)(2)班的學(xué)生組成排后隊，速度為6千米/時(shí)，前隊出發(fā)1時(shí)后，后隊才出發(fā)，同時(shí)后隊派一名聯(lián)絡(luò )員騎自行車(chē)在兩隊之間斷地來(lái)回進(jìn)行聯(lián)絡(luò )，他騎車(chē)的速度為12千米/時(shí)。根據上面的事實(shí)提出問(wèn)題并嘗試去解答。這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有限制學(xué)生的思維，這就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)自由的時(shí)空，學(xué)生在這個(gè)時(shí)空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體現了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系，而是平等互動(dòng)的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學(xué)生提出(2)班學(xué)生追上(1)班學(xué)生用去多少時(shí)間；有的提出聯(lián)絡(luò )員追上(1)班學(xué)生用去多少時(shí)間；還有的提出聯(lián)絡(luò )員和(2)班學(xué)生一起出發(fā)，聯(lián)絡(luò )員追上(1)班后立即返回，遇到(2)班又返回，如此往返，問(wèn)(2)班學(xué)生追上(1)班上時(shí)，聯(lián)絡(luò )員共走了多長(cháng)路，等等。當然，由于數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)費時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，需要適當控制問(wèn)題的開(kāi)放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。
以上是在新教材教學(xué)中對如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)的幾點(diǎn)心得與體會(huì )。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得13
一.初上高中學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)
有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的話(huà)說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對增大，成績(jì)下降�！薄翱碱}靈活，很難找到規律�！薄俺跞膶W(xué)習方法和復習方法不很適應高中，初中時(shí)念念書(shū)就會(huì )有長(cháng)進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果�！笨傊�，同學(xué)們在學(xué)習中或多或少存在著(zhù)某種不適應。
二.初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差
初三升學(xué)考試的后遺癥
初三復習階段的學(xué)習表現出應試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數，即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jì)也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。
語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉移
學(xué)生會(huì )注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語(yǔ)學(xué)習與測試重點(diǎn)從初中的基礎知識向語(yǔ)言能力轉移，更重視綜合的語(yǔ)言知識與能力的運用。如；基礎語(yǔ)法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的學(xué)習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學(xué)習方法的不適應
體會(huì )初、高中英語(yǔ)學(xué)習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學(xué)習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學(xué)生的學(xué)習更趨于個(gè)體化，學(xué)習方法也就應該根據個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調整�？諔岩环荼ж摱鵁o(wú)切實(shí)可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。
三.高中英語(yǔ)的學(xué)習目標與要求
英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明：
全日制高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年(文、理科選修)要求達到第二級目標。
高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級目標應完成下列教學(xué)要求：
(一)聽(tīng)
1.能聽(tīng)懂教學(xué)大綱詞匯表(1、2)中不帶*號的詞匯和短語(yǔ)。
2.能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對新詞語(yǔ)意義的解釋。
3.能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內容，以及圍繞課文內容提出的問(wèn)題。
4.能聽(tīng)懂對方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內容，有時(shí)需要對方重復。
5.能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70%。
(二)說(shuō)
1.能就課文的基本內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。
2.能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話(huà)。
3.經(jīng)過(guò)準備，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人、家庭、班級和學(xué)校等基本情況。能基本表達主要意思。
(三)讀
1.除課文外，補充閱讀量應達到10萬(wàn)字左右。
2.能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。
3.能以每分鐘40-50個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì )文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。理解正確率達到70%。
4.能讀懂簡(jiǎn)單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見(jiàn)標志等。
5.能把握所讀材料的主要邏輯線(xiàn)索、時(shí)間和空間的順序。
(四)寫(xiě)
1.具有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。能用書(shū)寫(xiě)體熟練而清楚地書(shū)寫(xiě)，要求書(shū)寫(xiě)格式、連筆、詞距、標點(diǎn)正確。
2.能就已學(xué)課文的內容，筆頭回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.能聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有生詞的句子和內容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘100-110個(gè)詞。第一遍只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍檢查。書(shū)寫(xiě)速度為每分鐘12個(gè)詞。
4.能運用所學(xué)過(guò)的詞匯、習慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子，無(wú)嚴重的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯誤。
5.能根據提示，仿照所學(xué)過(guò)的題材在30分鐘內寫(xiě)60-80個(gè)詞的簡(jiǎn)單書(shū)信和短文等。意思表達清楚，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴重錯誤。
(五)語(yǔ)音
1.能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。
2.能較連貫地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確。
3.在各種口頭練習和口頭表達中，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確。
(六)詞匯
1.在初中掌握600個(gè)詞的基礎上，再掌握500個(gè)詞和一定數量的習慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)中運用。此外，還要學(xué)習500個(gè)左右單詞和一定數量的習慣用語(yǔ)及固定搭配，只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。
2.能結合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規則拼寫(xiě)和記憶單詞。
3.能根據所學(xué)的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得14
這次看到新課標，我的第一個(gè)感覺(jué)就是輕快、簡(jiǎn)明、通俗易懂。
1、好懂的基本理念。
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人教能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@三句話(huà)在我的腦海里根深蒂固，現在的新課標把落腳點(diǎn)放在了數學(xué)教育，而不是數學(xué)內容上，我覺(jué)得這樣意義更深更廣。
2、更有思想的“四基”。
在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。學(xué)習數學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì )數學(xué)，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，為應用打下堅實(shí)的基礎。
3、更符合學(xué)生實(shí)際的內容編排。
在現行大綱的要求下，很多教學(xué)內容的編排都對學(xué)生提出的要求過(guò)高，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難，這在無(wú)形之中打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)困生增多，老師的教學(xué)壓力增大。我印象深刻的是教人教實(shí)驗版一年級時(shí)，教研室大膽嘗試，在一年級期末考試時(shí)創(chuàng )設情境，一張試卷全部圍繞春游活動(dòng)進(jìn)行，題與題之間聯(lián)系緊密，再加上我們實(shí)驗年級在平時(shí)從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)單元測試，學(xué)生完全不適應，考試平均分居然只有七八十分。一年級啊，這是前所未有的。
新課標的內容標準在內容結構上沒(méi)有變化，再在各學(xué)段的安排上發(fā)生一些變化。我特別關(guān)注的是圖形與幾何的變化。這一教學(xué)內容一直都是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我很高興地看到，新課標把第一學(xué)段的四個(gè)內容都放到了第二學(xué)段，并且降低了部分教學(xué)內容的要求。我覺(jué)得這樣做是非常有必要的，特別是現在用的北師大版教材上的圖形與幾何問(wèn)題，很多學(xué)生一看到就怕，我問(wèn)他們?yōu)槭裁磁�，他們都說(shuō)怕做錯，太難了。確實(shí)，一到教學(xué)圖形與幾何的教學(xué)內容時(shí)，我們都不得不放慢教學(xué)進(jìn)度，然后是對練習題逐一評講，到最后的效果還是不盡如人意。
有人說(shuō)，小學(xué)那點(diǎn)知識不到半年就學(xué)會(huì )了，為什么要用6年的時(shí)間來(lái)學(xué)習呢?就是要培養能力。這一看法我很贊同，我覺(jué)得新課標就很側重培養學(xué)生的能力，我希望這樣的課標能夠更好的滲透到教材中，滲透到我們平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生真正受益。
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得15
通過(guò)學(xué)習《20xx年版數學(xué)新課程標準》，使我對新課標有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，并獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
作為一名數學(xué)教師，我深知要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢？通過(guò)這次學(xué)習了小學(xué)數學(xué)新課標，再結合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、學(xué)習模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
四、新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流，教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
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