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271高效課堂學(xué)習心得（精選15篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編收集整理的271高效課堂學(xué)習心得，希望能夠幫助到大家。
271高效課堂學(xué)習心得 1
通過(guò)學(xué)習高效課堂和昌樂(lè )二中的271模式，有很多感觸，并對自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，有了很大的收獲�！�271模式”的一切核心是課堂教學(xué)�！�271模式”三大模塊：預習、互動(dòng)、測評。
“271模式”的最大特點(diǎn)：“目標性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地調動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現“我的課堂我做主”的理念�！�271模式”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負擔減下來(lái)。
我個(gè)人認為，271模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)到新知，獲得成功的體驗，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養全面發(fā)展合格的社會(huì )主義接班人。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們提供現成的教學(xué)模式，我們要根據不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)時(shí)段，設計導學(xué)案，結合本校的實(shí)際情況，有機有效地溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤(pán)吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱(chēng)得上高效課堂呢？
通過(guò)不斷地學(xué)習我們知道了，高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的.學(xué)法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后真正成為了學(xué)習的主人。
要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)權還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
作為教師，我將在下一步教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
1、備好課，備課首先要握課標。但依據課標確定目標并非照搬，而應根據學(xué)情靈活變通，依據內容和學(xué)情確定目標標準準確把握。
2、明確目標，不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，這樣教學(xué)才具有可操作性可檢測性，課前發(fā)給學(xué)生導學(xué)案，讓學(xué)生自己預習知道本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不清楚的地方做好標記并進(jìn)行課前探究。
3、先學(xué)后教，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會(huì )的可通過(guò)小組合作解決；實(shí)在不會(huì )的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生回答錯了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說(shuō)的機會(huì )。
4、當堂檢測，發(fā)現并及時(shí)解決問(wèn)題。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的活動(dòng)和交流的機會(huì )，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓化學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺，讓學(xué)生快樂(lè )的主動(dòng)的學(xué)習。
271高效課堂學(xué)習心得 2
老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績(jì)越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學(xué)生必須跟著(zhù)老師的思路聽(tīng)完一節課，這些是我們傳統意義上對高效課堂的理解。在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當我走進(jìn)昌樂(lè )校園，看到整潔的校園，聽(tīng)到禮貌的問(wèn)候；進(jìn)入昌樂(lè )課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時(shí)，一切都只能用震撼來(lái)形容了。什么是高效課堂，昌樂(lè )給了我們答案。小組建設、導學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉的關(guān)鍵。小組建設我了解較少，對于導學(xué)案關(guān)注、了解相對較多一些，下面我就從三個(gè)層面談?wù)勎覍W(xué)案的理解。
通過(guò)6月13、14日兩天，在昌樂(lè )的學(xué)習，我初步形成了一個(gè)基本的導學(xué)案應用流程。
首先，老師提前1-2天，把制作好的導學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預習案的學(xué)習，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內容。上課前，老師收齊導學(xué)案，通改或代表性批閱部分導學(xué)案，找出在預習案的預習中表現突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預習案的發(fā)言代表并加以表?yè)P，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。上課前，2-3分鐘，老師指定專(zhuān)人在黑板右側書(shū)寫(xiě)本節課的學(xué)習目標。目標包括知識、能力、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內容或準備學(xué)具。上課后，首先，老師通過(guò)投影展示本節課的.學(xué)習目標，結合黑板上學(xué)習目標進(jìn)行具體分析，形成本節課的知識框架，突出本節課的重難點(diǎn)知識。其次，老師結合學(xué)生寫(xiě)的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。進(jìn)入探究案學(xué)習后，學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長(cháng)安排任務(wù)，負責協(xié)調好分層討論。小組內，先一對一討論3分鐘；然后，組內共同討論5-10分鐘；最后，組內確定上黑板展示學(xué)生和點(diǎn)評學(xué)生，或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿，分層次，要點(diǎn)化，書(shū)寫(xiě)要認真、規范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識，整理落實(shí)探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長(cháng)及時(shí)進(jìn)行檢查。
進(jìn)入點(diǎn)評階段，點(diǎn)評學(xué)生要點(diǎn)評思路、方法，同時(shí)注意先點(diǎn)評對錯，最后拓展并回歸學(xué)習目標，給出展示學(xué)生所在小組分數。非點(diǎn)評學(xué)生認真傾聽(tīng)，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結,準備對點(diǎn)評學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。B、C層學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)基礎知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點(diǎn)評學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)行點(diǎn)評，并給點(diǎn)評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結合探究問(wèn)題進(jìn)行拓展學(xué)習和課后思考問(wèn)題的布置。課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(cháng)或老師對本節課進(jìn)行總結。最后，進(jìn)行當堂檢測。
課后，老師收導學(xué)案找出優(yōu)秀導學(xué)案，并進(jìn)行借鑒。同時(shí)，學(xué)科班長(cháng)適時(shí)公布檢測題答案。
通過(guò)6月23、24、25日，三天校內學(xué)習，通過(guò)課堂聽(tīng)課和組內討論及6位老師進(jìn)行高效課堂、小組建設和導學(xué)案編寫(xiě)三節課的學(xué)習，我對高效課堂有了更深入的了解。通過(guò)這些活動(dòng)，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。
啟發(fā)1：探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀(guān)點(diǎn)。這樣展示、點(diǎn)評效率都較高。
啟發(fā)2：預習案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當處理疑難，給學(xué)生留時(shí)間朗讀、背誦相關(guān)知識。
啟發(fā)3：展示學(xué)生要指定，點(diǎn)評學(xué)生和老師點(diǎn)評處理有答案習題時(shí)要重思路、方法。
啟發(fā)4：導學(xué)案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時(shí)檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內互批。最后，老師抽查給出評價(jià)。
啟發(fā)5：合作探究題處理時(shí)，不要先公布任務(wù)，討論5-10分鐘后，在公布任務(wù)。然后，再針對性討論總結答案。
啟發(fā)6：點(diǎn)評展示時(shí)，一題最好兩組展示，兩人點(diǎn)評，可增強學(xué)生對比學(xué)習能力。
啟發(fā)7：老師重視學(xué)科班長(cháng)的培訓、輔導，由學(xué)科班長(cháng)培訓小組長(cháng)，小組長(cháng)分層培訓組員。
啟發(fā)8：新課改不能全盤(pán)否定、拋棄老式教育的做法，應該結合使用，靈活變通。
6月28日讀《中學(xué)地理教參》時(shí)，一篇《導學(xué)案的四大矛盾與教學(xué)建議》對高效課堂在實(shí)際操作中出現的問(wèn)題如何解決給出了一定的答案。
問(wèn)題1：導學(xué)案的預習和學(xué)生時(shí)間緊張之間的矛盾，學(xué)生做預習案時(shí)，應付現象突出。
方法：課前十分鐘處理，剛上課留一段時(shí)間處理，預習作業(yè)布置。問(wèn)題2：導學(xué)案的設置和學(xué)生不同層次的需求之間的矛盾。呈現出“不夠吃”、“吃不了”、“沒(méi)法吃”三類(lèi)學(xué)生并存的現狀，嚴重影響課堂效率的提高和學(xué)生能力的提升。
方法：老師應深入鉆研教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計教學(xué)內容和難度時(shí)注意分層進(jìn)行，適當時(shí)間在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)可吸納學(xué)生參與設計。
問(wèn)題3：導學(xué)案的實(shí)施和學(xué)生學(xué)習習慣的缺失之間的矛盾。表現在：看書(shū)過(guò)程、文本提煉、筆記的記錄過(guò)程、學(xué)生問(wèn)題意識的缺失等。方法：在使用導學(xué)案時(shí)，不忘聯(lián)系課本相關(guān)內容；在學(xué)生完成導學(xué)案時(shí)，不忘引導學(xué)生深入思考問(wèn)題；在課堂聽(tīng)講時(shí)，不忘提醒學(xué)生記錄和總結歸納知識；在導學(xué)案內容的設置中，應有意識地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓練。
問(wèn)題4：導學(xué)案的使用會(huì )導致部分教師鉆研教材能力的下降。方法：老師盡量避免利用其他老師編制的現成導學(xué)案。利用其他老師的導學(xué)案時(shí)，要結合學(xué)生和自己的實(shí)際情況加以改造。高效課堂如何實(shí)施，不能只停留在課堂之外，希望通過(guò)高一一年的教學(xué)，能總結出更多高效課堂實(shí)施的要領(lǐng)，不斷提升自己的課堂教學(xué)能力。
271高效課堂學(xué)習心得 3
我作為一名中學(xué)的教師，這次能參加從江教育局舉辦的“271高效課堂”培訓，我感到非常榮幸。
271高效課堂是課堂教學(xué)中，在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性，積極地開(kāi)展交往和互動(dòng)，通過(guò)合作達到認識上的共振。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，目的是使每個(gè)有著(zhù)不同背景、不同個(gè)性、不同知識經(jīng)驗和不同智能類(lèi)型的參與者都能有效地參與到學(xué)習中來(lái)。通過(guò)這次培訓，使我深深的認識到自己知識的缺乏，同時(shí)也使自己的思想得到了升華。這次培訓我們是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓，作為學(xué)生，我們積極參與活動(dòng)，既學(xué)到了很多知識，又獲得了很多快樂(lè )。作為教師，我們用心感悟、體驗271高效課堂，為我們能更好工作打下基礎�，F將自己的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、新課改下，我對271高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。
“271高效課堂活動(dòng)”突現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現教育公平、承認個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉變傳統觀(guān)念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導者、合作者、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過(guò)程中的被動(dòng)的“訓練”、“給予”、“評價(jià)者”，不再以“容器論”來(lái)看待學(xué)生。同時(shí)，271高效課堂也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，271高效課堂要求學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習的主人，變學(xué)習的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參與者、發(fā)現者、探究者。做知識的構建者，個(gè)性發(fā)展的張揚者。
二、我對271高效課堂中出現的各種沖突有了新的認識和應對措施。
教學(xué)是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，教師在從教的過(guò)程中，難免會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的'沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問(wèn)題，分析問(wèn)題發(fā)生的原因是來(lái)自于學(xué)生需求的不滿(mǎn)還是權力分配的不公，或者是目標的不一致，也或許是溝通的不暢，找準了原因，然后觀(guān)察，對癥下藥，必要的時(shí)候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著(zhù)有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉變，調整心態(tài)，沉著(zhù)對應，適時(shí)地采取“冷處理”和“統一表達法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。
三、271高效課堂中，我對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了更深的理解。
從教一年多來(lái)，從未靜心探討過(guò)“什么是教師專(zhuān)業(yè)化”，總認為自己能拿著(zhù)書(shū)本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書(shū)，能在學(xué)校工作，培養遵紀守法的學(xué)生就是育人。通過(guò)這次培訓學(xué)習我更深刻地懂得了，教師專(zhuān)業(yè)不單是教書(shū)育人，主要是指教師在嚴格專(zhuān)業(yè)訓練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習的基礎上，逐漸成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程，教師不僅肩負著(zhù)傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著(zhù)“培養全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習、研究和反思中使自己得到全面的可持續發(fā)展，這種專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程，也是面臨新的挑戰、不斷成熟、提升、創(chuàng )新、實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，開(kāi)拓創(chuàng )新，把“271高效課堂”結合我的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
271高效課堂學(xué)習心得 4
我校在8月10號至12號，聘請山東昌樂(lè )二中各位專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行“271”高效課堂培訓，向我校教師介紹了“271”高效課堂經(jīng)驗。在三天的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，聽(tīng)了政治組專(zhuān)家的示范課，并有幸體驗了專(zhuān)家對學(xué)習小組的培訓�？梢哉f(shuō)收獲頗豐，現就自己的幾點(diǎn)反思，做一陳述：
一、改變教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng )新教學(xué)方式。
“271”高效課堂模式的一個(gè)關(guān)鍵之處就在于教師觀(guān)念的轉變，一定要重新定位教師、學(xué)生在課堂中的角色地位，領(lǐng)會(huì )其理論價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗，把握教育教學(xué)規律，掌握“271”高效課堂的實(shí)質(zhì)。不能只停留在理論上，要真正動(dòng)起來(lái)，在自己的課堂中實(shí)踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個(gè)性、獨創(chuàng )性的高效課堂模式，徹底改變教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少，單純依靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題，真正把學(xué)生從原來(lái)的灌輸式課堂教學(xué)模式中解放出來(lái)，釋放學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的正能量，變強行“填鴨”為學(xué)生樂(lè )學(xué)、求學(xué)、活學(xué)。
二、認真進(jìn)行校本培訓，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
我們學(xué)校的師資隊伍強、實(shí)力雄厚，普遍學(xué)歷較高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，整體水平較高。但是也存在個(gè)體能力參差不齊，個(gè)性化不足等諸多問(wèn)題，提升空間很大。因此，我們必須反思自身的痼疾，發(fā)現自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)。認真研究課程標準與課本，研究學(xué)生心理和需求，研究高效學(xué)習方法，提高課堂駕馭能力和學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感生成和完善，完成由死教到活教、由什么都教到有甄別性地教的轉變，把課堂還給學(xué)生，適時(shí)作出點(diǎn)評，增強學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
三、認真備好每節課，注意備教法備學(xué)法，更要突出備學(xué)生、備過(guò)程。
要備好每節課，做到有的放矢，就必須研究學(xué)生現在發(fā)展區和最近發(fā)展區，搞清楚哪些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，甚至探究討論可以解決，哪些問(wèn)題需要教師詳講、精講，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；必須認真研究學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同的個(gè)體，設置個(gè)性化的問(wèn)題，培養學(xué)生的`問(wèn)題感，循序漸進(jìn)培養學(xué)生的成功感，最終調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；教學(xué)過(guò)程和方法是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節，只有不斷研究教學(xué)的過(guò)程和方法，才能恰當把握課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，合理使用必備的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。一切從高效課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，充分進(jìn)行問(wèn)題預置，詳細制定課時(shí)教學(xué)計劃、周教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃，大膽實(shí)踐。
四、精心設計導學(xué)案，真正做到課堂教學(xué)有的放矢、有章可循。
導學(xué)案是課堂教學(xué)的路線(xiàn)圖，既要做到知識清、思路清、環(huán)節清、問(wèn)題清、滲透點(diǎn)清；又要做到方法活，使課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)師生、生生之間的智慧碰撞、心靈的交融；教學(xué)形式要創(chuàng )新，創(chuàng )設師生靈動(dòng)、生生較勁的學(xué)習氛圍；教學(xué)活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)，堅決舍棄華而不實(shí)，倡導活而不亂，又活又實(shí)，切實(shí)達到教學(xué)目標，成為真正的高效課堂。切記課堂的主體是學(xué)生，不是教師。教師要少講，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，提有價(jià)值的問(wèn)題，有啟發(fā)性的問(wèn)題，對學(xué)生回答的問(wèn)題要做出恰當的評價(jià)，啟迪學(xué)生思維，導引正確思路，發(fā)現探索新知識的科學(xué)方法，提升可持續學(xué)習的能力，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。
五、教師的責任心。
“271”高效課堂的實(shí)施最終離不開(kāi)老師的“三心”即愛(ài)心、耐心、責任心。打造“271”高效課堂是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，這一過(guò)程增加了每一位教師的工作量，無(wú)論是預習案的批改，還是檢測案的糾正，以及課堂中的突發(fā)事件的預設，都需要我們付出大量的精力。所以我們必須全力以赴，做好應對一切挫折、困難的準備，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，就一定能使我們的“271”高效課堂實(shí)施起來(lái)，越走越好。
六、把握好課堂節奏，抓好課堂管理。
學(xué)生閱讀課文、討論問(wèn)題、交流思想、鞏固訓練等，要有時(shí)間限制和標準要求，要有效指導、適時(shí)點(diǎn)撥，要讓學(xué)生明確干什么、怎么干，給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，特別是互動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手時(shí)間，減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，真正做到高效。
總之，要實(shí)施高效課堂必須立足于課堂，以學(xué)生為主體，從現在做起，從自身做起，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用新理念、新方式大膽實(shí)踐，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，探索實(shí)現高效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)模式，不斷總結完善自己的教學(xué)模式，形成獨特的高效課堂教學(xué)風(fēng)格。
271高效課堂學(xué)習心得 5
學(xué)校在8月25日到27日之間進(jìn)行了暑期校本培訓，此次培訓主要是學(xué)習山東省昌樂(lè )二中“271”高效課堂模式的理念及具體實(shí)施過(guò)程。通過(guò)此次校本培訓讓我受益匪淺，下面結合對培訓的學(xué)習和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。
一、調動(dòng)學(xué)生全面參與。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我最大的困惑就是學(xué)生參與意識不高，如何調動(dòng)學(xué)生全面參與，我費了好大的勁。隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習學(xué)生成了主體，這時(shí)老師如何組織、引導、參與，就顯得尤為重要。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認真傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。
這樣老師就能在認真觀(guān)察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現個(gè)別學(xué)生不能認真參與交流，或做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習中。
在巡視中要清楚明白地表達自己的見(jiàn)解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見(jiàn)，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對性地進(jìn)行耐心細致的指導，或示范表述，或想方設法激勵學(xué)生參與討論的積極性。
還要指導小組成員學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，認真補充、修改學(xué)案，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時(shí)極好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。
二、培訓好小組長(cháng)，讓其發(fā)揮領(lǐng)導作用。
“271高效課堂”的主體是自主學(xué)習和小組交流，質(zhì)疑問(wèn)難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監督就落到了小組長(cháng)身上。如何培訓好小組長(cháng)，就顯得特別重要。
不定時(shí)的召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議，交代小組學(xué)習的重要性，要求各個(gè)組長(cháng)嚴格要求自己，老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長(cháng)一定要以身作則。同時(shí)交代組長(cháng)需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的`態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團結協(xié)作，共同進(jìn)步。
小組長(cháng)主持小組內的活動(dòng)，組織大家交流、討論、記筆記。當然這樣課堂看起來(lái)可能顯得有點(diǎn)亂，但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學(xué)生的創(chuàng )意，亂中求學(xué)生的互動(dòng)，和諧發(fā)展，實(shí)踐證明，的確收到了很好的效果。
每個(gè)同學(xué)的導學(xué)案都由組長(cháng)首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關(guān)，好的同學(xué)會(huì )得到及時(shí)的表?yè)P鼓勵，不符合要求的同學(xué)也會(huì )得到適當的提示和警告，隨時(shí)改正。否則，我就會(huì )打出A、B、C、D等級來(lái)評價(jià)小組，這樣，同學(xué)們誰(shuí)也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們盡量書(shū)寫(xiě)工整，按質(zhì)按量完成作業(yè)。
適時(shí)鼓勵，幫助小組長(cháng)監督管理小組的C級成員，每次學(xué)習任務(wù)的完成，哪個(gè)小組的C級成員首先完成，對前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅激勵了C級成員，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學(xué)必須幫助他們，才能贏(yíng)得集體榮譽(yù)。這樣，那些成績(jì)稍差一些的同學(xué)，以自己為小組得了分而自豪，時(shí)間久了，學(xué)習熱情也就有了。
三、編制好導學(xué)案，讓學(xué)生有法可依，有的放矢。
現在實(shí)行導學(xué)案，我們在楊主任的指導和帶領(lǐng)下，反復研究，設計從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識條理化、系統化和整體化，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )。一課時(shí)一個(gè)導學(xué)案，對教材中有一定難度的內容作適當的提示，并配以一定數量思考題，引導學(xué)生自主學(xué)習，并留有疑難問(wèn)題征集處，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問(wèn)題設計具有層次性、梯度性。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導學(xué)案時(shí)感到有挑戰性，優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā)，待優(yōu)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。
學(xué)習時(shí)間的劃分也有層次性，比如自主學(xué)習20分鐘，這個(gè)時(shí)間是根據全班80%的同學(xué)定的，我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標的基礎上，擠出5——8分鐘超前學(xué)習，或者回扣鞏固。這是自己賺的時(shí)間，同學(xué)們都非常珍惜，利用這賺得的時(shí)間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個(gè)大便宜。小組討論也是這樣，哪個(gè)小組討論得快，哪個(gè)小組就能擠出時(shí)間鞏固學(xué)習。這樣既提高了效率，又增加了課堂容量。
分組討論時(shí)，讓學(xué)生交流自己學(xué)習中遇到的問(wèn)題，小組內討論解決，各小組推選一個(gè)代表歸納討論結果、疑難問(wèn)題及解決方案。這期間巡回指導，掌握各組討論情況，做到心中有數。
經(jīng)小組討論解決不了的問(wèn)題，由小組代表提交全班集中解決。這時(shí)老師要抓住問(wèn)題要害，適當補充點(diǎn)撥。
四、老師的責任心。
“271高效課堂”的實(shí)施最終離不開(kāi)老師的愛(ài)心、耐心、責任心。打造“271高效課堂”是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，我們必須全力以赴，做好一切準備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時(shí)得不到好效果。但是只要有付出，憑著(zhù)自己的愛(ài)心、耐心、責任心，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，就一定使我們的“271高效課堂”越來(lái)越好，走向極致。
271高效課堂學(xué)習心得 6
學(xué)校于1月9號在科學(xué)館會(huì )議廳召開(kāi)會(huì )議，針對“271高效課堂”進(jìn)行學(xué)習。我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但通過(guò)對高效課堂學(xué)習，山東昌樂(lè )二中給了我們答案。
通過(guò)9號的學(xué)習，我充分認識到高效課堂的重要性和緊迫性。構建高效課堂是我們每一位教師、教育管理者一生研究的課題�！跋r(shí)增效，減負高效”一直是我們學(xué)校所追求的目標，也是高效課堂要求我們教師達到的目標�！跋r(shí)”，是珍惜課堂時(shí)間；“增效”，是增強課堂效率；“減負”，是減輕課外負擔；“高效”是構建高效課堂。怎樣把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，怎樣把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，怎樣讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)，我的體會(huì )是：
一、要改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。
借鑒“271”高效課堂模式，領(lǐng)會(huì )其理論價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗，掌握實(shí)質(zhì)，重新定位教師、學(xué)生在課堂中的角色地位，重新認識教學(xué)的內涵、目標，重新理解教育的使命。不要停留在理論層面，要動(dòng)起來(lái)，在自己的課堂中實(shí)踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個(gè)性、惜時(shí)高效的'課堂模式，徹底消除教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
二、要認真進(jìn)行校本研訓，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
我們必須反思自己的痼疾，發(fā)現自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)。沉下身子靜下心，研究課程標準與課本，研究學(xué)生心理和需求，研究高效學(xué)習方法，提高課堂駕馭能力和學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感生成和完善，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
三、要認真備教備學(xué)，突出備學(xué)生，突出備過(guò)程和方法。
研究學(xué)生現在發(fā)展區和最近發(fā)展區，研究學(xué)生的個(gè)體差異，研究教學(xué)的過(guò)程和方法。一切從高效課堂教學(xué)的適切性出發(fā)，充分預設，周密計劃，大膽實(shí)踐。
四、要精心設計導學(xué)案，認真研究課堂問(wèn)題和評價(jià)。
導學(xué)案是課堂教學(xué)的路線(xiàn)圖，要做到知識清、思路清、環(huán)節清、問(wèn)題清、滲透點(diǎn)清；要做到方法活，課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)智慧的撞擊、心靈的交融；教學(xué)形式要創(chuàng )新，創(chuàng )設師生靈動(dòng)、生生較勁的學(xué)習氛圍;教學(xué)活動(dòng)還要實(shí)，舍棄華而不實(shí)，倡導活而不亂，又活又實(shí)，切實(shí)達到教學(xué)目標，成為真正的高效課堂。切記課堂的主體是學(xué)生，不是教師。教師要少講話(huà)，講有用的話(huà)，提有價(jià)值的問(wèn)題，有啟發(fā)性的問(wèn)題，對學(xué)生回答的問(wèn)題要做出恰當的評價(jià)，啟迪學(xué)生思維，導引正確思路，發(fā)現探索新知識的科學(xué)方法，提升可持續的學(xué)習能力，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。
五、要加強對課堂節奏的把握和管理。
學(xué)生閱讀課文、討論問(wèn)題、交流思想、鞏固訓練等，要有時(shí)間限制和標準要求，要有效指導、適時(shí)點(diǎn)撥，要學(xué)生明確干什么、怎么干，給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，特別是互動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手時(shí)間，減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“導與評”，追求惜時(shí)高效。
所以，我們必須立足于課堂，一切為了學(xué)生，從現在做起，從我做起，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用新理念、新方式大膽實(shí)踐，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，探索實(shí)現高效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)模式，不斷總結完善自己的個(gè)性化教學(xué)，形成獨特的高效課堂新范例。
271高效課堂學(xué)習心得 7
深入“271高效課堂”第一節，聽(tīng)課的同時(shí)，我的想法頗多。首先打消了來(lái)時(shí)的迷茫、疑慮，明確提醒自己，端正學(xué)習態(tài)度，學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)。而不像過(guò)去對某一教學(xué)行為大家喋喋不休，好壞難下定論。我的原則：學(xué)習他們已被肯定的地方，爭議之處結合本校特點(diǎn)再做思考。以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
1、教師轉變思想觀(guān)念，為“271高效課堂”的成功奠定基礎。
�。�1）喊了多少年的“學(xué)生為主體，老師為主導”的口號是落實(shí)的時(shí)候了。悉心領(lǐng)會(huì )“271高效特色課堂”基本理念和要求，端正思想認識。明確“271高效特色課堂”既是過(guò)程又是目標，其核心是課堂教學(xué)由知識立意轉向能力立意，堅決實(shí)現學(xué)生課堂學(xué)習的高效。老師應由前臺轉向后臺，大多數的工作要課前完成，把課堂時(shí)間主要留給學(xué)生。
�。�2）還要帶動(dòng)學(xué)生轉變觀(guān)念。不等不怠，在預習案的指領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究、摸索。把老師視為點(diǎn)撥者，而不是帶領(lǐng)者。學(xué)生展示、合作探究，給我留下很深的印象。
2、精心編制導學(xué)案。
導學(xué)案是引導學(xué)生學(xué)習的方案，是高效課堂成功的前提，所以導學(xué)案的編制要高度負責，下大功夫，大膽整合教材，精心研究課標要求和知識能力的要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設計好ABC分層，滿(mǎn)足不同學(xué)生的具體要求，實(shí)現分層達標。能夠體現師本化，落實(shí)生本化。
3、切實(shí)搞好集體備課，充分發(fā)揚團隊戰斗精神。
�。�1）改變集體備課的現狀，真正提升質(zhì)量。主備人提前一周準備集體備課材料，要對自己負責、年級組的老師負責，年級學(xué)生負責。必須能年級統一使用，扛死責任，實(shí)現資源共享。
�。�2）集體備課時(shí)，備課組長(cháng)對本節課的教學(xué)設計拿出指導性意見(jiàn)，其他教師作補充發(fā)言，廣采博納，汲取眾人的`長(cháng)處和智慧，研究出一個(gè)高效、實(shí)用、可行的課堂設計。
4、精心準備個(gè)人教學(xué)設計
�。�1）教師要設計好課前預習目標，讓學(xué)生非常清楚地知道自己要做什么及達成什么目標。要設計好對學(xué)習小組長(cháng)和學(xué)習小組的培訓方法和培訓目標，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用。
�。�2）老師在自己的活頁(yè)備課上認真對班級內每一層學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)行立體設計，要精心安排實(shí)現目標的過(guò)程及檢查評價(jià)。要有對討論、展示、點(diǎn)評、總結等課堂環(huán)節緊湊而高效的時(shí)間安排。要大膽創(chuàng )新展示方式，彰顯生命力，但一定要保證展示高效。
�。�3）要有預設問(wèn)題的準備及設計，尤其是時(shí)間的預設，保證既解決了新生成的問(wèn)題，又使課堂緊湊高效。
�。�4）教師除了精心備教材背后所承載的能力，更重要的還要組織課堂實(shí)施過(guò)程，實(shí)行立體化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有事做。
5、組織學(xué)生進(jìn)行課前預習
課前充分預習是“271特色課堂”順利進(jìn)行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。預習過(guò)程中，要求小組長(cháng)做好調控，組織同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，認真檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案，確保自學(xué)效果。
6、課前培訓學(xué)習小組及小組長(cháng)
�。�1）教師要在課前培訓組長(cháng)，讓其了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問(wèn)題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評等。課前培訓的過(guò)程就是培養學(xué)生學(xué)習能力的過(guò)程，老師要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。
�。�2）小組長(cháng)組織組員搞好討論，討論哪些重要問(wèn)題，安排同學(xué)展示，發(fā)揮小組長(cháng)的領(lǐng)頭羊的作用。
7、用好學(xué)習目標，引導課堂方向
教師要按照新課標要求設計三維學(xué)習目標。上課要把學(xué)習目標板書(shū)在黑板上，向學(xué)生簡(jiǎn)要解讀，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達到什么目標，要注意情感目標的體現，并且各個(gè)學(xué)習環(huán)節都要緊扣目標，讓學(xué)生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動(dòng)，注意力沒(méi)有一絲一毫的時(shí)間游離于課堂之外。課堂結束時(shí)，教師再引導學(xué)生對照學(xué)習目標，對重要知識加以強化和落實(shí)。
8、組織學(xué)生分組合作，討論解疑
這是學(xué)生互相學(xué)習共同促進(jìn)的重要環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都提出不同的觀(guān)點(diǎn)，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長(cháng)負責具體組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，堅持分層討論原則，現在三個(gè)不同層次中一對一討論，在打破層次界限討論解決相關(guān)的問(wèn)題，對小組內部不能解決的問(wèn)題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個(gè)學(xué)習小組，調控討論過(guò)程，堅決克服低效討論或不專(zhuān)心討論、討論不分層次或層次不明顯、不能落實(shí)分層達標的問(wèn)題，確保討論高效、有深度。
9、展示點(diǎn)評，總結升華
展示和點(diǎn)評是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節，教師要精心準備。
�。�1）老師備課時(shí)要設計好學(xué)生展示內容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問(wèn)題，確保展示有針對性。
�。�2）要求學(xué)生主動(dòng)展示、主動(dòng)點(diǎn)評，嚴禁老師點(diǎn)名，老師可提前幫助做好戰士和點(diǎn)評的準備。
�。�3）學(xué)生盡量書(shū)面展示，充分利用前后黑板，多個(gè)小組同時(shí)展示，板書(shū)認真工整，點(diǎn)評規范大方。另外，我覺(jué)得也似情況，可以讓學(xué)生口頭展示。
�。�4）保證脫稿展示和點(diǎn)評，言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的。展示逐漸培養要有深度和價(jià)值，展示的內容對其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過(guò)程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規律，也可以是對題目的擴展提升。
�。�5）展示和點(diǎn)評全員參與，嚴防課堂變成幾個(gè)同學(xué)的獨角戲。展示的問(wèn)題要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，班級要創(chuàng )設一種安全環(huán)境，讓每一個(gè)同學(xué)敢于展示，敢于點(diǎn)評，不怕說(shuō)錯。
�。�6）學(xué)生點(diǎn)評時(shí)，老師要聆聽(tīng)每句話(huà)，關(guān)注每個(gè)細節，根據情況給予恰當幫助，可以在學(xué)生爭論不休時(shí)給出一個(gè)肯定結論；可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結方法技巧；可以?huà)伋鰡?wèn)題引導學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規律性結論。
�。�7）老師要在點(diǎn)評過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)性評價(jià)，對生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對知識進(jìn)行深化、提升。
�。�8）及時(shí)評價(jià)時(shí)，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言是否合適、聲音是否洪亮、語(yǔ)言表達是否準確等。
�。�9）課堂要注意知識的生成過(guò)程，入概念、規律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀(guān)念的梳理和方法的落實(shí)，注重挖掘教學(xué)內容的社會(huì )價(jià)值和功能。
�。�10）老師的點(diǎn)撥、強調要從效果出發(fā)，點(diǎn)重點(diǎn)，點(diǎn)規律方法，點(diǎn)透，點(diǎn)到位，注重整合，要有單元整體教學(xué)思想。
10、總結反芻，當堂檢測
�。�1）要組織學(xué)生認真反芻當堂學(xué)習內容，構建清晰的課堂知識網(wǎng)絡(luò )，當堂內容清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。
�。�2）組織學(xué)習班長(cháng)對學(xué)習內容和學(xué)習小組成員課堂表現的進(jìn)行總結性評價(jià)，評選出課堂表現最佳學(xué)習個(gè)人和最佳學(xué)習小組。
每一節課后，教師都要發(fā)下新的導學(xué)案或者訓練學(xué)案，對下一節課的組學(xué)內容提出具體明確的要求，明確完成學(xué)案的時(shí)間、內容，分層布置作業(yè)，督促小組長(cháng)收齊并及時(shí)上交。
11、加強對年輕教師培養，使他們盡快成長(cháng)起來(lái)。
�。�1）集體備課不走形式，講求實(shí)效。主備人要先說(shuō)課，然后組長(cháng)進(jìn)行補充，提出建設性、指導性意見(jiàn)。老教師再進(jìn)行補充。最后年輕教師提出疑問(wèn)，組長(cháng)和老教師進(jìn)行答疑。
�。�2）學(xué)案定稿出來(lái)后，年輕教師要提前演練，提出修改意見(jiàn)，找出疑難點(diǎn)，在集備時(shí)提出疑問(wèn)。
�。�3）統一課件。課件上要有明確學(xué)習目標，要有問(wèn)題討論、展示點(diǎn)評、知識點(diǎn)總結等幾個(gè)重要環(huán)節，每個(gè)教師再根據個(gè)人情況進(jìn)行完善發(fā)揮。
�。�4）在平時(shí)，要對年輕教師多關(guān)心，不斷跟他們多交流教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗心得，幫他們盡快成長(cháng)起來(lái)，讓他們成為271高效課堂的主力軍。
“271高效課堂”是開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、高效學(xué)習的天堂。堅持以導學(xué)案的編寫(xiě)、學(xué)生學(xué)習過(guò)程的設計和評價(jià)方式的創(chuàng )新為核心，深入挖掘知識背后承載的六種能力：認知探究能力、知識構建能力、與生活實(shí)際聯(lián)系能力、合作共贏(yíng)能力、運用所學(xué)知識，創(chuàng )新解決實(shí)際生活問(wèn)題能力、瞬時(shí)記憶能力。真正讓學(xué)生做到由學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)到樂(lè )學(xué)。
當然，學(xué)習了“271高效課堂”模式，并不是叫我們去生搬套用。還是應按結合我校的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際水平，制定出適合我們孩子的可行性實(shí)施方案，才能達到事半功倍的效果，才能真正的實(shí)現“課堂的高效化”。
總之，“271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受，成了有效提高課堂效率、全面提升學(xué)生能力、全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要舞臺，可以說(shuō)是這次培訓的亮點(diǎn)。
271高效課堂學(xué)習心得 8
6月20-23日，我們一行5人在張校長(cháng)的率領(lǐng)下遠赴昌樂(lè )一中觀(guān)摩學(xué)習翻轉課堂教學(xué)模式。所謂“翻轉課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結構翻轉過(guò)來(lái)，構建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過(guò)程，晚上回家學(xué)習新知識”的教學(xué)結構，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過(guò)程、在課堂外完成知識學(xué)習的新型課堂教學(xué)結構⑴。
翻轉課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節翻轉課堂”教學(xué)模式�！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的`四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教學(xué)設計→微課錄制;“十環(huán)節”是指學(xué)生課堂學(xué)習的十個(gè)環(huán)節，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標導學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線(xiàn)測學(xué)”五個(gè)環(huán)節，訓練展示課包括“目標導學(xué)→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節。
我主要觀(guān)摩了張偉老師的高一生物課，是必修三《生長(cháng)素的發(fā)現和應用》。
第一節自學(xué)質(zhì)疑課。由課代表主持示教學(xué)目標，老師在教室巡視觀(guān)察。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步。
第一步、教材自學(xué)。建議用時(shí)15分鐘，學(xué)生對照學(xué)案，根據課本完成問(wèn)題，用鉛筆把知識點(diǎn)在課本上勾畫(huà)出來(lái)。
第二步、微課助學(xué)。(建議用時(shí)10分鐘)看視頻《生長(cháng)素的兩重性及其應用》，明確所學(xué)，用紅筆修改，并在邊欄里做好相應筆記。
第三步、在線(xiàn)測學(xué)。(建議用時(shí)3分鐘)完成微課008后的檢測。
第四步、合作互學(xué)。(建議用時(shí)10分鐘)
1、組長(cháng)主持，統一題目答案。
2、說(shuō)出你的疑難問(wèn)題，其他同學(xué)評議補充，評出組內最佳答案。
3、把疑惑寫(xiě)在紙上，交給課代表。
第五步、整理所學(xué)(建議用時(shí)3分鐘)根據自身實(shí)際，查漏補缺，完善整理本節課基礎知識。組長(cháng)收學(xué)案，交給老師。
第二節訓練展示課。目標導學(xué)→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價(jià)點(diǎn)撥老師導入新課。出示目標，根據網(wǎng)上測試情況，大概用10分鐘講解疑難困惑點(diǎn)，同學(xué)們完成展示案。
1、在識記基礎知識的基礎上自主完成學(xué)案
2、完成題目后，先對桌交流后小組交流
3、小組展示，點(diǎn)評。
271高效課堂學(xué)習心得 9
一、“翻轉課堂”的好處
通過(guò)兩節課的觀(guān)摩學(xué)習，我了解了翻轉課堂就是把現在的教學(xué)模式翻轉過(guò)來(lái)。
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習課上根據學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應的視頻學(xué)習(必要時(shí)可以反復觀(guān)看，也可以在線(xiàn)上線(xiàn)下或同學(xué)研討)，通過(guò)按自己的節奏自主學(xué)習，在上課前理解要學(xué)知識。
2.是把以前學(xué)生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學(xué)模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì )做作業(yè)，確保學(xué)會(huì )。
3.培養了學(xué)生閱讀教材的習慣和能力。過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說(shuō)：“過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì )讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒(méi)有培養學(xué)生讀教材的習慣!”
4.提高了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標導學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線(xiàn)測學(xué)”等各個(gè)環(huán)節，都要根據學(xué)習情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題;訓練展示課上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，運用已有的知識解決問(wèn)題。每一節課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng )新意識明顯增強。老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)!”有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽(tīng)老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現過(guò)這么多的問(wèn)題!”
5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據自己的需要決定是否觀(guān)看微課，可以根據自己的需要決定觀(guān)看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀(guān)看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。而對于學(xué)習進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
二、問(wèn)題與思考
1、昌樂(lè )一中的教師反映上課老師缺少激情，師生之間缺少互動(dòng)，我幾年前也實(shí)驗過(guò)學(xué)生時(shí)間長(cháng)了對這種方法易倦怠，失去討論的興趣和動(dòng)力，我發(fā)現這種先學(xué)后教的方法更適合習題課，復習課;如果每門(mén)學(xué)科課前都有視頻學(xué)習和預習學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預習學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現這一目標前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習能力。
2、翻轉課堂從聽(tīng)課來(lái)看，更多的去培養學(xué)生的探索意識、創(chuàng )新意識、合作意識等情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的東西，弱化知識與技能，而數理化生等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數，學(xué)生才會(huì )掌握相關(guān)知識點(diǎn)，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實(shí)現掌握相關(guān)知識點(diǎn)的'目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。
3、如何結合學(xué)科特點(diǎn)和內容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性。
課時(shí)難點(diǎn)的準確預測，是微課質(zhì)量的基礎，是落實(shí)個(gè)性化指導的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4、實(shí)施翻轉課堂后，如何評價(jià)課堂教學(xué)的效益?如何評價(jià)微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)�；A的可操作性較強的評價(jià)量規及評價(jià)方法。
三、建議我校的做法
1、實(shí)施翻轉課堂，需要學(xué)校轉變教學(xué)理念、注重個(gè)性化學(xué)習、提升信息技術(shù)能力，學(xué)�？捎袃斀M織部分骨干教師，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫(xiě)學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序，將本學(xué)期各個(gè)年級的學(xué)案全部編寫(xiě)完畢并形成資源。
2、從翻轉課堂的起源來(lái)看，我們不難發(fā)現翻轉課堂的出現基于讓缺課的或成績(jì)相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實(shí)現必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強的自覺(jué)性。對于自覺(jué)去利用視頻學(xué)習的學(xué)生，可以養成良好的自主學(xué)習習慣和自我管理能力，提高學(xué)習效能;而對于自覺(jué)性不強的學(xué)生，課下自己不學(xué)，課上因為進(jìn)度太快，導致學(xué)生學(xué)習直接出現脫節，這樣非常容易造成兩極分化，并且是一種不可逆轉的兩極分化。從我校學(xué)生現在的學(xué)習自覺(jué)性與主動(dòng)性來(lái)看，僅有少部分適應。再者，我們必須充分考慮西方考試的是以達標為最終目的，而我國現行的考試還是以選拔精英為目的的，這會(huì )不會(huì )造成過(guò)程與目的的不相符。
3、翻轉課堂可以作為我們現行教學(xué)方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉”來(lái)實(shí)現邊緣生、尖子生的成績(jì)提升;
4、并不是所有課題都適用于“翻轉課堂”，理科思維強度大、難度大的知識，文科人文色彩濃厚的知識，還應立足課堂來(lái)生成，教師的作用不可替代;我們應選取恰當的時(shí)機，選取恰當的課題，循序漸進(jìn)的、具體問(wèn)題具體分析的開(kāi)展“翻轉課堂”實(shí)踐。
5、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應該成為課的中心，課的中心應該還是課堂。
6、課前學(xué)生的學(xué)習時(shí)間投入明顯加大，甚至超過(guò)學(xué)生原來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間。如果長(cháng)期下去，學(xué)生能不能吃得消，會(huì )不會(huì )課業(yè)負擔過(guò)重?除非，每節課所有知識點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè)。
7、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實(shí)現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺(jué)的去完成視頻學(xué)習，會(huì )不會(huì )出現有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(學(xué)生提交自己的學(xué)習成果，教師可以進(jìn)行時(shí)時(shí)點(diǎn)評)的建設并非一朝一夕之功。
8、翻轉課堂成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節在于：教師能否對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行適時(shí)監控。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉課堂”，一定要強調教師應健全學(xué)生學(xué)習成果檢測機制，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì )成為兩張皮，沒(méi)有實(shí)現有機統一，這樣就會(huì )導致，課堂上熱鬧，學(xué)生知識技能落實(shí)不到位，很難取得理想成績(jì)。
9、對懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(cháng)組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過(guò)多地獨立思考，表現出一種依賴(lài)思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。
10、骨干學(xué)生的學(xué)習積極性不足。開(kāi)始時(shí)實(shí)施時(shí)，學(xué)習骨干學(xué)生還十分積極，能很好完成任務(wù)，并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習，但由于很多時(shí)候，得不到老師及時(shí)的肯定，協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱，小組合作學(xué)習的效果也慢慢降低。
11、課堂紀律難控制。由于其學(xué)習的自主性、資源的開(kāi)放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì )出現各種討論聲、爭執聲甚至部分學(xué)生離開(kāi)座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì )出現部分學(xué)生混水摸魚(yú)，隨意走動(dòng)、談局外話(huà)的情況。
最終建議：對于翻轉課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問(wèn)題具體分析的原則。各科選取適當的知識點(diǎn)展開(kāi)班級對比試驗，根據試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習能力，逐步實(shí)現翻轉課堂的本土化，切不可操之過(guò)急。
271高效課堂學(xué)習心得 10
10月20日上午，以“271高效課堂”模式聞名全國的課改先鋒學(xué)校山東昌樂(lè )二中的黃華老師在淅河二中，舉行了一場(chǎng)精彩的“高效課堂”建設專(zhuān)題講座。黃老師重點(diǎn)講解了以每個(gè)學(xué)生為主角，以小組文化建設為載體的高效課堂動(dòng)車(chē)組的建立，包括高效學(xué)習小組、高效學(xué)習科研小組和高效行政管理小組的建設。講座特別闡述了“271”高效課堂模式“五大抓手”和“三駕馬車(chē)”（高效學(xué)習小組、高效行政小組、高效科研小組）的組建以及多層培訓、班級文化建設、課堂評價(jià)、“271”導學(xué)案、“271”高效課堂“三段六步”教學(xué)法。在聽(tīng)了他的報告后，我深深的體會(huì )到，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是高效課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們，他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語(yǔ)教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我幾點(diǎn)體會(huì )：
一、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，以學(xué)生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，老師滿(mǎn)堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后，真正成為了學(xué)習的主人。我認為：組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂效率，應從提高學(xué)生學(xué)習興趣著(zhù)手。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習，課堂效率就能提高。
二、組織豐富活動(dòng)，體驗學(xué)習快樂(lè )
愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是對小學(xué)和初中的孩子們。因此，針對這一點(diǎn)，我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂(lè )于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，我結合教學(xué)內容并根據學(xué)生爭強好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展"看誰(shuí)答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養了他們的思維能力、語(yǔ)言表達能力、競爭能力和團結合作精神，把游戲結合到課堂之中，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗到快樂(lè )，使大多數學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。以此帶給孩子們無(wú)比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說(shuō)話(huà)都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來(lái)，通過(guò)同學(xué)們和老師對自己的肯定，來(lái)不斷增強自己的'自信心。
由此可見(jiàn)，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現預期教學(xué)的目的它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識
積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，積極探索新課程標準下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習英語(yǔ)成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語(yǔ)知識成為學(xué)生體驗生命快樂(lè )的重要內容。
271高效課堂學(xué)習心得 11
學(xué)校為了提高教師的教學(xué)素養以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，此次培訓主要是學(xué)習山東省昌樂(lè )二中“271”高效課堂模式的理念及具體實(shí)施過(guò)程。通過(guò)此次培訓讓我受益匪淺，下面結合對培訓的學(xué)習和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。
在近三天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的.過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3、高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
總之，“271高效課堂”是開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、高效學(xué)習的天堂。這次培訓學(xué)習，我更加明確了高效課堂教學(xué)模式的具體操作方法，對自己的課改實(shí)踐中存在的問(wèn)題也有了一定的認識，以上是我對這次學(xué)習收獲的整理，也是我以后課堂改革的方向，我要繼續一步一個(gè)腳印地走下去，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在學(xué)習探討中解決問(wèn)題，在課改中不斷成長(cháng)，讓我的學(xué)生因我的課堂而更加精彩！
271高效課堂學(xué)習心得 12
山東省昌樂(lè )二中劉教授的到來(lái)，使我的心靈受到了極大的震撼，把如火如荼的雙案教學(xué)搖身一變，成了當下特火的“271高效課堂”，實(shí)施了將近一個(gè)星期的今天，我感到高效課堂精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，實(shí)現了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，形成了一種較為濃厚的學(xué)習氛圍。細細想來(lái)，反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細節，給了我一些啟示，下面就我的體驗簡(jiǎn)單談一下個(gè)人的體會(huì )。
一、“271”的內涵：
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認為“271”教學(xué)模式應該有以下幾個(gè)內涵：
�。ㄒ唬┦菚r(shí)間的劃分�！�2”是20%的時(shí)間屬于教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過(guò)10分鐘。即便是在準許的時(shí)間內“講”時(shí)，教師也不一定是連起來(lái)講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“7”是自主學(xué)習（自學(xué)、討論、展示）占70%的時(shí)間約25分鐘；“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織反饋檢查。
�。ǘ┬〗M成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生，70%的中檔學(xué)生，只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。
�。ㄈ┦菍W(xué)習內容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì )的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì )的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的強調、點(diǎn)撥，反復訓練才學(xué)會(huì )的。
�。ㄋ模┦菍W(xué)生課下自習方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案中規定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節課的“預習”，10%的時(shí)間進(jìn)行預習“自查”。
二、“271”的實(shí)施重點(diǎn)抓好了以下幾點(diǎn)細節：
�。�1）教師轉變觀(guān)念，轉換教育角色：教師做學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
�。�2）抓好學(xué)習小組建設：
�、倜拷M六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層設疑并解答。
�、趽涡〗M長(cháng)的同學(xué)不一定是學(xué)習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。
�、叟嘤柡媒M長(cháng)，發(fā)揮學(xué)習小組長(cháng)的管理、組織、檢查作用； ④創(chuàng )新小組評價(jià)機制，杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調動(dòng)學(xué)生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發(fā)言的好習慣。
�。�3）編好用好導學(xué)案：
�、� 導學(xué)案的編制要符合新課標要求，重點(diǎn)突出，按“271高效課堂”要求，注意問(wèn)題設置的層次性。
�、� 導學(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學(xué)案并報教研組審核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要學(xué)案就當《天下通》為學(xué)案，課堂按照“271”的標準有效使用。
�、� 導學(xué)案要包括：學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學(xué)指導部分尤為重要。學(xué)案設計要注意問(wèn)題的層次性。
�、苊總�(gè)導學(xué)案做到適時(shí)檢查糾錯。
�。�4）認真備課：按“271”課堂的環(huán)節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學(xué)習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個(gè)目標下的學(xué)習內容，老師都要對時(shí)間、方法、過(guò)程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。
�。�5）強化落實(shí)、注重整理：當堂內容要當堂落實(shí)，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標。 三、“271”總體要求：
1.真正的教育是心靈的成長(cháng)和靈魂的感召，絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，教師永遠是面向永恒的職業(yè)，教師素質(zhì)永遠是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是高效課堂的催化劑。
2.高效課堂既是過(guò)程又是目標，課堂的高效來(lái)源于教師課前的精心準備和對高效學(xué)習小組的培訓。
�、俳處熣n前的準備不僅包括教學(xué)內容的準備，還包括學(xué)生學(xué)習過(guò)程的精心設計。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔細
推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，提前設想每一個(gè)可能出現的教學(xué)事件，搞好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡和銜接。
�、诮處熋恳还澱n前都要對學(xué)習小組和學(xué)習小組長(cháng)進(jìn)行培訓，要有明確的學(xué)習目標，有具體的過(guò)程指導。教師課前培訓是實(shí)現學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”到“學(xué)好”的關(guān)鍵，要課前有指導，課上有幫助，課后有反饋，不斷反復，循環(huán)改進(jìn)。
�、劢處熋刻谜n對學(xué)習小組學(xué)習安排（討論、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑）、小組長(cháng)的作用、立體交叉學(xué)習目標的要求都要用大屏幕展示。
3.高效課堂要讓學(xué)生真正全身心地投入到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，享受到智力勞動(dòng)的快樂(lè )。
�、俳處熞槍Σ煌瑢W(xué)生、不同內容、不同階段設計不同的目標進(jìn)行引領(lǐng)，目標要具體、立體，及時(shí)到位，這是教師設計高效課堂的關(guān)鍵。
�、谝逃龑W(xué)生有清晰的自我認識，有明確的目標追求，有學(xué)習的內在需求和動(dòng)力，有成長(cháng)的渴望。
�、垡龑W(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對學(xué)習內容不滿(mǎn)足，不盲從，不屈從，不迷信，質(zhì)疑是創(chuàng )新的.雛形，教師要小心呵護學(xué)生創(chuàng )造的思維，時(shí)刻注意保證課堂的安全。
�、芤龑W(xué)生進(jìn)行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助于培養學(xué)生寬容的精神、開(kāi)放的心態(tài)和民主的性格。
�、菀龑W(xué)生自主規劃和調控自己的學(xué)習進(jìn)程，高效課堂就是要讓每一個(gè)學(xué)生都按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習，每一個(gè)學(xué)生都要做一個(gè)有頭腦、有條理的主動(dòng)學(xué)習者。
�、抟龑W(xué)生及時(shí)對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行反思總結，回顧學(xué)習過(guò)程，清點(diǎn)學(xué)習收獲，總結學(xué)習方法，重新認知學(xué)習內容。
4.高效課堂的討論、展示和點(diǎn)評是“271高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節，是教學(xué)過(guò)程的主體階段。
�、僬n堂能否成為開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關(guān)鍵在于教師是否真正地對學(xué)生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學(xué)生充滿(mǎn)信任和樂(lè )觀(guān)的期待。只有真正尊重每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值和尊嚴，才能彰顯民主、平等的教育精神。
�、诮處熞⒁夥e極引導學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)探究，重視學(xué)習過(guò)程中師生、生生之間的互動(dòng)與合作，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行多角度理解，鼓勵不同觀(guān)點(diǎn)之間的爭鳴和碰撞。讓學(xué)生多一點(diǎn)個(gè)性張揚，少一點(diǎn)自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點(diǎn)自輕與自賤；多一點(diǎn)自主選擇與自主承擔，少一點(diǎn)輕信盲從與不負責任。
�、劢處熞掠趯⑽枧_讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評過(guò)程中學(xué)會(huì )沉默，學(xué)會(huì )等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽(tīng)”的課堂變成“說(shuō)”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動(dòng)”的課堂，讓“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂，讓課堂成為學(xué)習的超市、生命的狂歡。
271高效課堂學(xué)習心得 13
學(xué)習使人進(jìn)步，作為老師更應當終生學(xué)習。以前上學(xué)時(shí)對新教育和“271”學(xué)習方式有所了解，但是這是表面的。自從工作以來(lái)更是時(shí)刻向這兩種方式學(xué)習，上周我們來(lái)到鄒平實(shí)驗一小向這里的老師學(xué)習“271”這種教學(xué)模式，下面談一下自己學(xué)習的心得。
在接到要去實(shí)驗一小學(xué)習“271”教學(xué)模式時(shí)，在我的心中就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，什么是“271”模式？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我們來(lái)到了實(shí)驗一小。聽(tīng)了兩位小學(xué)高年級老師執教的示范課，可以說(shuō)他們的授課方式，讓我大吃一驚，因為學(xué)生們自學(xué)的太到位了，他們基本上把要所要的內容都掌握了，我在想我的學(xué)生能不能達到這個(gè)程度呢？尤其是在小學(xué)低年級他們能不能完成預習工作呢？帶著(zhù)這三個(gè)疑問(wèn)我們進(jìn)入了學(xué)習的第二個(gè)環(huán)節與實(shí)驗一小的老師交流。
在這里我的到了所有疑問(wèn)的答案，根據實(shí)驗一小老師的講解和自己的理解，談一下自己的心得。首先，什么是“271”教學(xué)模式，“271”教學(xué)模式可以從四個(gè)方面來(lái)解釋?zhuān)皇菍W(xué)生的構成“2”指的是特優(yōu)生，就是班里可以作為小老師給同學(xué)們解答疑惑的這部分同學(xué)；“7”指的是優(yōu)生，就是班里大部分的同學(xué)；“1”指的是待優(yōu)生，就是在同學(xué)和老師的幫助下可以達到優(yōu)等生或者是特優(yōu)生的同學(xué)。二是學(xué)習的內容“2”指的是自學(xué)內容，就是學(xué)生自己就能夠學(xué)會(huì )的內容；“7”指的是同學(xué)合作交流的內容，就是同學(xué)們通過(guò)交流相互學(xué)習就能學(xué)會(huì )的內容；“1”指的是教師講解、點(diǎn)撥的內容，是學(xué)習的重點(diǎn)更應該是難點(diǎn)。三是時(shí)間的安排“2”指的是自學(xué)交流的時(shí)間，就是學(xué)生在課下通過(guò)各種手段和方式自己學(xué)習和與同學(xué)交流的時(shí)間；“7”指的是合作學(xué)習、展示、交流的時(shí)間，就是在課堂上同學(xué)們把在課下產(chǎn)生的疑問(wèn)在合作中找到答案，再向同學(xué)們展示，最后全班交流學(xué)習；“1”指的是鞏固、拓展的時(shí)間，就是進(jìn)一步加強學(xué)習效果的時(shí)間。四是影響學(xué)習的因素“2”指的是學(xué)習的智商、智力，就是基因所控制的因素；“7”值得是情商，就是學(xué)習的動(dòng)力；“1”指的是行商。接下來(lái)，實(shí)驗一小的老師把我的第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題一起回答了，在小學(xué)低年級施行“271”有一定的局限，但是低年級主要是培養學(xué)生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題和學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
在導學(xué)案的.制作中，我感覺(jué)最大的收獲就是把學(xué)習目標展示給了學(xué)生，這樣使學(xué)生可以根據導學(xué)案中的學(xué)習目標來(lái)檢驗自己的學(xué)習成果是否達到了要求。導學(xué)案中還有三個(gè)模塊分別是自主學(xué)習案、合作探究案、鞏固拓展案，這三個(gè)模塊層層遞進(jìn)，使學(xué)生有一個(gè)拔高的過(guò)程。
“271”模式也是一個(gè)小組合作學(xué)習的模式，所以分組顯得尤為重要，分好組就占了成功的一般。分組采用組間同智，組內異智，就是六人以小組分為三個(gè)層次a、b、c個(gè)兩人，a中產(chǎn)生一名小組長(cháng)負責本組的全面工作，是學(xué)習的帶頭人，引導本小組的同學(xué)學(xué)習，給其他的同學(xué)講解疑惑，相當于一名小老師。還有一個(gè)現象讓我感覺(jué)值得學(xué)習，就是在一名同學(xué)回答完問(wèn)題后，會(huì )有另一名同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣即會(huì )使聽(tīng)的同學(xué)認真聽(tīng)講，也會(huì )鍛煉學(xué)生的能力。
學(xué)習的道路是永無(wú)止境的，接下來(lái)我還會(huì )繼續學(xué)習新教育、“271”教學(xué)模式和其他的教育教學(xué)理論，使自己的專(zhuān)業(yè)能力不斷增強，早日成為合格的人民教師。
271高效課堂學(xué)習心得 14
利用十一假期，認真學(xué)習了趙校長(cháng)的《深度認知217》，讀完之后內心澎湃。很多疑惑，一些不解，突然間豁然開(kāi)朗。271教育是偉大的教育，身為一個(gè)271人是幸運的，更是幸福的。
一、教育是什么？
教育就是給每一個(gè)孩子的生命成長(cháng)可能性提供可能，讓每個(gè)孩子原本的可能性成為可能。
教育就是營(yíng)造一片大的原始森林，給所有的植物生長(cháng)提供一種萬(wàn)物共融的生態(tài)。讓每個(gè)孩子找到自己的位置，與他人相融共生，一起成長(cháng)；
教育就是引領(lǐng)學(xué)生向善向美、向未來(lái)的艱苦心歷提升過(guò)程：
教育就是通過(guò)一系列學(xué)生體驗，讓學(xué)生明白我是誰(shuí)，我要到哪里去。
生命成長(cháng)是教育的`本源。敬畏每個(gè)孩子不同的存在和各種差異，悅納每個(gè)孩子的不同，研究不同孩子不同的生命姿態(tài)。讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習和生命成長(cháng)都是自動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)，都有靈魂參與和內心體驗。幫助每一個(gè)孩子發(fā)現自己，成就自己。給每一個(gè)孩子盡量多的提供機會(huì )，提供條件，去信任他、支持他、呵護他、幫助他、激勵他，幫助每一個(gè)孩子，去嘗試，去發(fā)現，去發(fā)展每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子自由快樂(lè )地按照原本的樣子用自己的方式成長(cháng)最好的自己。
時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為中心，全方位研究孩子生命成長(cháng)的規律、學(xué)習規律。站在學(xué)生的角度去思考，去做，去理解，把自己當成孩子，走進(jìn)孩子的世界，心靈共鳴，靈魂共舞。真正讓每個(gè)孩子自己成長(cháng)，自動(dòng)自發(fā)，用自己的方法認知世界，去主動(dòng)構建，構建自己的意義和價(jià)值。弄清楚教育內涵，通宵教育本質(zhì)了才能快樂(lè )地和孩子一起成長(cháng)。
二、想明白，干到底。
1.靈魂參與，真正認知內化，實(shí)踐生成271教育價(jià)值觀(guān)。提高自己的認知水平。在工作中把271的教育理念和自己的內心靈融為一體。在工作中真正落實(shí)271教育價(jià)值觀(guān)，從想法、理論、實(shí)踐三個(gè)層面全面打通，反復內化，不斷實(shí)踐，靈魂參與。
2.堅定理想，明確目標，高尚追求，勇于擔當。自我管理，持久苦干。擁有這些精神品質(zhì)，不斷提升自己的格局，從小我走向大我，從大我走向忘我，由責任感走向使命感，不斷超越，不斷脫變。才不會(huì )去抱怨，去委屈。
3.洞察事物本質(zhì)，主動(dòng)發(fā)展。強大的學(xué)習能力、研究能力和創(chuàng )新能力，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
整體感知語(yǔ)文學(xué)科，研究語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，全面落實(shí)整合課程文本，整體上認知學(xué)科的四大體系：知識體系、能力體系、邏輯體系和價(jià)值意義體系，窺探事物本質(zhì)和學(xué)科的價(jià)值意義，對學(xué)科有個(gè)整體的認知，站在課程的高度看學(xué)科教育，看課堂創(chuàng )新，看學(xué)生發(fā)展。提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，走向持續的內涵發(fā)展。
“天地間萬(wàn)事萬(wàn)物，一切與孩子生命成長(cháng)有關(guān)的認知和活動(dòng)的總和都是孩子生命成長(cháng)的課程”，作為一名老師更要不斷學(xué)習，持續精進(jìn)，豐富自己的課程體系。做中學(xué)，學(xué)中做。
做真教育，真做教育。
271高效課堂學(xué)習心得 15
我校在8月10號至12號，聘請山東昌樂(lè )二中各位專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行“271”高效課堂培訓，向我校教師介紹了“271”高效課堂經(jīng)驗。在三天的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，聽(tīng)了政治組專(zhuān)家的示范課，并有幸體驗了專(zhuān)家對學(xué)習小組的培訓�？梢哉f(shuō)收獲頗豐，現就自己的幾點(diǎn)反思，做一陳述：
一、改變教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng )新教學(xué)方式。
“271”高效課堂模式的一個(gè)關(guān)鍵之處就在于教師觀(guān)念的轉變，一定要重新定位教師、學(xué)生在課堂中的角色地位，領(lǐng)會(huì )其理論價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗，把握教育教學(xué)規律，掌握“271”高效課堂的實(shí)質(zhì)。不能只停留在理論上，要真正動(dòng)起來(lái)，在自己的課堂中實(shí)踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個(gè)性、獨創(chuàng )性的高效課堂模式，徹底改變教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少，單純依靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題，真正把學(xué)生從原來(lái)的灌輸式課堂教學(xué)模式中解放出來(lái)，釋放學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的正能量，變強行“填鴨”為學(xué)生樂(lè )學(xué)、求學(xué)、活學(xué)。
二、認真進(jìn)行校本培訓，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
我們學(xué)校的師資隊伍強、實(shí)力雄厚，普遍學(xué)歷較高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，整體水平較高。但是也存在個(gè)體能力參差不齊，個(gè)性化不足等諸多問(wèn)題，提升空間很大。因此，我們必須反思自身的痼疾，發(fā)現自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)。認真研究課程標準與課本，研究學(xué)生心理和需求，研究高效學(xué)習方法，提高課堂駕馭能力和學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感生成和完善，完成由死教到活教、由什么都教到有甄別性地教的轉變，把課堂還給學(xué)生，適時(shí)作出點(diǎn)評，增強學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
三、認真備好每節課，注意備教法備學(xué)法，更要突出備學(xué)生、備過(guò)程。
要備好每節課，做到有的放矢，就必須研究學(xué)生現在發(fā)展區和最近發(fā)展區，搞清楚哪些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，甚至探究討論可以解決，哪些問(wèn)題需要教師詳講、精講，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；必須認真研究學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同的個(gè)體，設置個(gè)性化的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題感，循序漸進(jìn)培養學(xué)生的成功感，最終調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；教學(xué)過(guò)程和方法是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節，只有不斷研究教學(xué)的過(guò)程和方法，才能恰當把握課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，合理使用必備的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。一切從高效課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，充分進(jìn)行問(wèn)題預置，詳細制定課時(shí)教學(xué)計劃、周教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃，大膽實(shí)踐。
四、精心設計導學(xué)案，真正做到課堂教學(xué)有的放矢、有章可循。
導學(xué)案是課堂教學(xué)的路線(xiàn)圖，既要做到知識清、思路清、環(huán)節清、問(wèn)題清、滲透點(diǎn)清；又要做到方法活，使課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)師生、生生之間的智慧碰撞、心靈的交融；教學(xué)形式要創(chuàng )新，創(chuàng )設師生靈動(dòng)、生生較勁的學(xué)習氛圍；教學(xué)活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)，堅決舍棄華而不實(shí)，倡導活而不亂，又活又實(shí)，切實(shí)達到教學(xué)目標，成為真正的高效課堂。切記課堂的主體是學(xué)生，不是教師。教師要少講，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，提有價(jià)值的問(wèn)題，有啟發(fā)性的問(wèn)題，對學(xué)生回答的問(wèn)題要做出恰當的'評價(jià)，啟迪學(xué)生思維，導引正確思路，發(fā)現探索新知識的科學(xué)方法，提升可持續學(xué)習的能力，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。
五、教師的責任心。
“271”高效課堂的實(shí)施最終離不開(kāi)老師的“三心”即愛(ài)心、耐心、責任心。打造“271”高效課堂是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，這一過(guò)程增加了每一位教師的工作量，無(wú)論是預習案的批改，還是檢測案的糾正，以及課堂中的突發(fā)事件的預設，都需要我們付出大量的精力。所以我們必須全力以赴，做好應對一切挫折、困難的準備，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，就一定能使我們的“271”高效課堂實(shí)施起來(lái)，越走越好。
六、把握好課堂節奏，抓好課堂管理。
學(xué)生閱讀課文、討論問(wèn)題、交流思想、鞏固訓練等，要有時(shí)間限制和標準要求，要有效指導、適時(shí)點(diǎn)撥，要讓學(xué)生明確干什么、怎么干，給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，特別是互動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手時(shí)間，減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，真正做到高效。
總之，要實(shí)施高效課堂必須立足于課堂，以學(xué)生為主體，從現在做起，從自身做起，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用新理念、新方式大膽實(shí)踐，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，探索實(shí)現高效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)模式，不斷總結完善自己的教學(xué)模式，形成獨特的高效課堂教學(xué)風(fēng)格。
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