鄉村教師支持計劃讀后感
國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《鄉村教師支持計劃（2015－2020年）》，全面部署鄉村教師隊伍建設工作�！队媱潯分赋�，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。要聚焦鄉村教師隊伍建設最關(guān)鍵領(lǐng)域、最緊迫任務(wù)，打出組合拳，多措并舉，定向施策，精準發(fā)力，標本兼治，到2020年，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍。
鄉里老師，歷來(lái)受人們尊重，其實(shí)鄉里老師本身就是個(gè)“鄉賢”，在鄉里，鄰居們有個(gè)什么大事小事的，都喜歡找老師們商量，認為他們是有知識的人，是見(jiàn)過(guò)世面的人，他們說(shuō)的話(huà)有道理，有利于問(wèn)題的解決。因而鄉里有個(gè)矛盾糾紛什么的，也都喜歡請他們出面進(jìn)行調解。鄉里人對老師的尊敬，不完全是出于對他這個(gè)人的尊敬，更重要的是對知識的尊重，在鄉下人眼里，老師就是有文化的人，是知識的化身。
不論是過(guò)去的私塾先生，還是解放初期的鄉下代課教師，在鄉下都是說(shuō)的響話(huà)的人，他們除了給學(xué)子傳授文化外，還承擔著(zhù)培育鄉村文化的重任，是農村基層文化的建設者，培養著(zhù)一代又一代鄉賢，推動(dòng)著(zhù)農村文明的發(fā)展。解放初期的掃盲，鄉里老師不計個(gè)人報酬，盡心盡力為新中國的建設，貢獻著(zhù)自己的`力量。改革開(kāi)放，鄉村教師也為新農村建設，培養了大批實(shí)用人才。
不知從何時(shí)起，鄉下老師不再被人們看好，就是從鄉下考取的學(xué)子，也不愿再回鄉下做“孩子王”，鄉村教育受到了嚴重的制約。產(chǎn)生這樣的原因，主要是鄉村教師工作條件差，壓力大，在簡(jiǎn)陋的條件下，還要與教育資源優(yōu)質(zhì)的城里老師比成績(jì)，還拚著(zhù)渾身解數送幾個(gè)孩子進(jìn)城讀書(shū)。更重要的是，鄉村教師的地位明顯下降，由過(guò)去的“臭老九”可能要降到“酸十九”，在以經(jīng)濟為中心的市場(chǎng)體制下，人們看重的是收入，人們不再以知識和貢獻論英雄。
盡管?chē)页雠_一系列政策，大力扶持農村教育，但農村教育始終跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，拖了教育改革的后腿。負擔重、待遇低、職業(yè)尊嚴和幸福感不高，似乎成了鄉村教師揮之不去的符號。事實(shí)上，農村教師，尤其是偏遠地區的農村師資力量確實(shí)很弱，嚴重影響著(zhù)鄉村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，制約了農村教育健康發(fā)展。
發(fā)展鄉村教育，幫助鄉村孩子成才，阻止貧困現象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。黨中央也把農村孩子的成長(cháng)放在心上，采取多種方式，提高農村辦學(xué)水平，改變農村落后的教育狀況。實(shí)施鄉村教師支持計劃，就是著(zhù)眼于解決當前鄉村教師隊伍建設領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題，吸引優(yōu)秀人才到鄉村任教，穩定鄉村教師隊伍，帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊伍整體水平提高，促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉一體化建設、推進(jìn)社會(huì )主義新農村建設。
《計劃》的出臺，給鄉村教師帶來(lái)了福音，也給農村教育吹來(lái)了春風(fēng)。教育改革，關(guān)鍵在于教師，教師是推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力，只有提高農村教師的地位，讓農村教師安心鄉村教育崗位，熱愛(ài)農村教育，才能激發(fā)出最大的潛力，促進(jìn)教育快速發(fā)展，才能真正讓鄉村學(xué)校成為鄉賢成長(cháng)的搖籃，把農村文明推向新的高度，把家鄉建設的更美。
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