制定和實(shí)施幼兒園教研計劃時(shí)的困惑和思考

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，隨著(zhù)教研活動(dòng)的開(kāi)始，我們首先要做的就是思考和制定相應的教研計劃了。教研計劃要怎么制定？教研計劃實(shí)施時(shí)是否起到了一定的作用？教師的參與度如何？是否能夠引發(fā)教師的思考和討論？確切的說(shuō)，我覺(jué)得有些困惑，所以結合了自己的一次教研活動(dòng)，進(jìn)行了梳理和思考。

　　主要活動(dòng)內容：

　　一、 學(xué)習資料：“幼兒園一日活動(dòng)常規要求”

　　1、以時(shí)間表規范一日活動(dòng)。

　　2、每班交流自己班的常規，是怎么做的？碰到什么問(wèn)題？（圍繞自主點(diǎn)心開(kāi)展）

　　思考：1、各班教師對自己的做法能有些介紹，但對于碰到什么問(wèn)題時(shí)，缺乏方法的思考。如中1班老師提出“自主點(diǎn)心時(shí)幼兒對學(xué)號還記不清，需要老師的幫助”，個(gè)別老師認為以后慢慢熟悉了就會(huì )好的。沒(méi)有從如何的投放材料，如投放幼兒的點(diǎn)名表，引導幼兒看好后再插自己的學(xué)號的角度入手。2、問(wèn)題的跟蹤解決（對于班級存在的這些問(wèn)題，在下次的教研活動(dòng)中還要繼續關(guān)注）

　　二、對下階段主題預設的內容進(jìn)行討論：

　　1、針對家長(cháng)送幼兒來(lái)園時(shí)出現穿拖鞋、抽煙、吃早飯的現象，生成“幼兒園文明行”的活動(dòng)

　　2、每個(gè)班級和幼兒共同商量后尋找一個(gè)切入點(diǎn)：

　　制作宣傳海報

　　文明志愿者

　　分組到各個(gè)班級進(jìn)行宣傳

　　困惑：如何調動(dòng)教師參加教研的積極性？

　　教師對這樣一個(gè)生成的活動(dòng)普遍有一種害怕的心理，原因大概是平時(shí)實(shí)踐的比較少。所以這樣一個(gè)任務(wù)的布置，教師的積極性不高。

　　三、討論“周計劃制定中碰到的問(wèn)題”：

　　1、關(guān)于小主題目標的分解，參考“課程指南”中的 9條關(guān)鍵經(jīng)驗來(lái)制定。根據中班幼兒的 能力水平，進(jìn)行不同層次的分解。

　　2、討論朱靜芳老師制定的第二周周計劃，教師交流自己的想法與建議。

　　困惑與反思：這個(gè)環(huán)節中討論范圍不廣，小部分教師參與后草草了事，，沒(méi)有多少有想法的 建議。原因：前期準備不充分，教師對這個(gè)活動(dòng)內容不了解，限制了她們的思考。反思：前期把這份周計劃給老師，使她們有思考和準備的時(shí)間。

　　四、下階段工作提示：

　　1、進(jìn)行“自然角”的 環(huán)境創(chuàng )設和觀(guān)察，包括一開(kāi)始的種植、分組認領(lǐng)式照料、過(guò)程中的記錄。還可以創(chuàng )設一些流動(dòng)版塊，推薦親子閱讀的內容或動(dòng)植物的裝飾等。

　　2、下周集體備課時(shí)每人備好一節活動(dòng)，分成兩組進(jìn)行研討。

　　3、請大家自學(xué)“4~5歲”幼兒的年齡特征、階段目標、教育策略

　　一、教研計劃的制定

　　教研計劃的制定最重要的是具有適切性。首先，教研計劃的適切性體現在研討重點(diǎn)要來(lái)自教師的實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑確定教研重點(diǎn)：一是問(wèn)卷式。即教研組長(cháng)設計問(wèn)卷，讓教師提出自己在教育教學(xué)上的困惑及需要解決的問(wèn)題，然后匯總、概括，最終確立教研重點(diǎn)。二是發(fā)現式。教研組長(cháng)從平時(shí)發(fā)現的問(wèn)題中歸納共性問(wèn)題，將其確定為教研重點(diǎn)。

　　下階段教研重點(diǎn)的思考

　　現在我們中班正在開(kāi)展“我們的身體”主題活動(dòng)，教師普遍對區角材料的投放存在困難，另一方面我們年級組在幼兒的美術(shù)作品方面存在較大的問(wèn)題。所以從這兩方面入手，確立10月份的教研重點(diǎn)。

　　二、教研計劃的實(shí)施

　　制定一份好的計劃固然重要，切實(shí)地實(shí)施計劃卻是關(guān)鍵。作為教研組長(cháng)，我深深地體會(huì )到首先要讓教師知道這次教研的內容是什么？在這一點(diǎn)上我做得還很欠缺，應該養成提前思考的習慣，不要急急忙忙的等教研活動(dòng)要到了，才思考計劃，迫使自己像備課一樣，提前一周寫(xiě)好教研計劃，只有這樣為自己和組內老師留有余地，活動(dòng)準備才會(huì )充分。計劃有了，但僅僅讓教師知道計劃是什么了還不行，還應提供怎么做的方法和建議，以供大家在實(shí)施計劃的起始階段借鑒，并在實(shí)踐中創(chuàng )新和突破。如在大家不大明確時(shí)給予引導性的建議，如幼兒美術(shù)作品背景的設計等。在大家遇到困難時(shí)給予援助性的建議，如“我們的身體”主題開(kāi)展時(shí)如何留下幼兒和環(huán)境材料互動(dòng)的軌跡？在大家意見(jiàn)分歧時(shí)給予參考性的建議等等。

　　對存在問(wèn)題的一些設想：

　　1、我組教師的教研積極性不夠

　　做法：從觀(guān)念上確立主體意識，明確每位教師是教研活動(dòng)的主人。讓教師成為教研活動(dòng)某個(gè)環(huán)節的主持人，通過(guò)嘗試組織教研活動(dòng)來(lái)明確自己的主體地位。

　　2、團隊合作性不強

　　做法：組長(cháng)的包辦意識要減弱，取長(cháng)補短，發(fā)揮組內教師的特長(cháng)，如老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗分享、美術(shù)特長(cháng)倪老師在美術(shù)活動(dòng)中的設計和推薦等等。

　　幼兒“自主探索”學(xué)習心理的培養

　　在國內影響較大的“學(xué)習的智能心理結構說(shuō)”，強調了學(xué)習者主體的智能的和可發(fā)展的能動(dòng)性。幼兒“自主探索”學(xué)習就是以這樣的學(xué)習心理為依據，建構“確定目標——創(chuàng )設情境——自主學(xué)習——積極創(chuàng )造——評價(jià)分析——強化心理”的自主探索結構模式。充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)習的能力，全面發(fā)展學(xué)習的整體素質(zhì)。

　　在幼兒的教學(xué)活動(dòng)，提高他們學(xué)習的“自主探索”，提高他們自主學(xué)習的效率，就應該從幼兒獨特的心理特點(diǎn)入手，相應地采取教學(xué)對策，有效地培養他們“自主探索”的學(xué)習心理。

　　一、尊重和信任幼兒，共同確定學(xué)習目標。

　　學(xué)習目標是學(xué)習意向動(dòng)力的一部分，學(xué)習目標的確定應該從幼兒的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，幼兒喜歡學(xué)習什么，怎樣學(xué)，都可以和老師、和同伴共同確定下來(lái)，使幼兒的學(xué)習成為一種自己的心理需要，成為自己學(xué)習的內驅力。教師在引導過(guò)程中，應該尊重和信任幼兒，允許幼兒提出各種學(xué)習目標或學(xué)習方法，包括與教師相反甚至錯誤的見(jiàn)解。比如在中班幼兒的主題活動(dòng)中，很多幼兒對汽車(chē)很感興趣，于是教師就抓住“汽車(chē)”這個(gè)孩子們感興趣的主題，和孩子制定了學(xué)習目標，請幼兒自己設計，并以網(wǎng)絡(luò )圖的形式分列目標。目標包括關(guān)于汽車(chē)名稱(chēng)的網(wǎng)絡(luò )圖，關(guān)于汽車(chē)用途的網(wǎng)絡(luò )圖，有圍繞“汽車(chē)”開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)的可能性的網(wǎng)絡(luò )圖，十分清晰地呈現了階段學(xué)習目標和整體學(xué)習目標。教學(xué)過(guò)程中注意，要讓幼兒無(wú)拘無(wú)束，坦露心聲，并逐步形成自尊、自信的品質(zhì)。在這個(gè)基礎上，幼兒會(huì )對學(xué)習目標充滿(mǎn)興趣和欲望，學(xué)習目標自然容易達到了。正如“汽車(chē)”這個(gè)主題活動(dòng)，由孩子們自己提出了各種學(xué)習目標和學(xué)習方法，活動(dòng)積極有序，效果非常地好。

　　二、創(chuàng )設和激發(fā)“兩境”，積極增大學(xué)習動(dòng)力。

　　“兩境”是指學(xué)習環(huán)境和學(xué)習心境�！皟删场钡膭�(chuàng )設和激發(fā)能力充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習注意力，培養其堅強意志力�！白灾魈剿鳌敝小皟删场钡膭�(chuàng )設就是要求教學(xué)利用實(shí)物演示、表演體會(huì )、語(yǔ)言描繪或多媒體教學(xué)技術(shù)，為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)情景同時(shí)建立友好的交互作用的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒的積極參與，喚起幼兒良好的學(xué)習心境。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)“認識大小”中，教師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境，春天的花園里有著(zhù)五彩繽紛的大小花朵，令幼兒身臨其境，輕松愉悅，再加上電腦設計的數學(xué)答題令幼兒覺(jué)得活潑有趣，同時(shí)教師扮作可愛(ài)的春姑娘，用親切的態(tài)度，恰當的表情，有效地增大了幼兒的學(xué)習動(dòng)力，提高了幼兒的學(xué)習效果。這樣的“兩境”創(chuàng )設，就是以最大限度調動(dòng)與增大學(xué)生學(xué)習的'意向動(dòng)力，促使智力與能力快速、穩步地提高。

　　三、支持和強調激疑拓展，努力培養良好思維品質(zhì)。

　　“激疑拓展”強調的就是拓展學(xué)生的思路，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，產(chǎn)生創(chuàng )造的欲望，獲得創(chuàng )造的成功，這是“自主探索”中尤為重要的一方面。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要以幼兒創(chuàng )設問(wèn)題提出的情境，啟發(fā)思維，啟發(fā)質(zhì)疑，要創(chuàng )造一種“以疑為線(xiàn)索，以思為核心”的“多思”教學(xué)模式，通過(guò)激疑拓展這一環(huán)節，培養幼兒“自主探索‘的學(xué)習心理。比如在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)“磁鐵的秘密”中教師首先為幼兒準備了各種不同特征的磁鐵玩具，讓幼兒在初步的玩中提出問(wèn)題：“玩具為什么會(huì )出現這樣的情況？”在通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)拔后認識了磁鐵，然后再在磁性的問(wèn)題拓展幼兒的思維：“兩塊磁鐵，為什么有的相吸，有的相斥？”請幼兒帶著(zhù)問(wèn)題的質(zhì)疑步步探索，幼兒的思維得到了步步激發(fā)，問(wèn)題提出了，思路開(kāi)拓了，樂(lè )于自主探索的思維品質(zhì)也就逐步養成了。

　　四、調節和控制教學(xué)思維，激發(fā)主動(dòng)參與熱情。

　　培養幼兒“自主探索”的學(xué)習心理，除了要求教師創(chuàng )造有利于幼兒自身學(xué)習的情境之外，還非常強調讓幼兒自己發(fā)現、自己探索和自己解決。這“三自一體”能夠使孩子有效學(xué)習的各種心理認識能力，得到綜合的鍛煉，促進(jìn)幼兒學(xué)習心理因素的形成。教學(xué)活動(dòng)應該以幼兒的活動(dòng)為主，讓幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習。如何調節和控制教學(xué)因素是教師的藝術(shù)，更是培養幼兒學(xué)習心理的著(zhù)急在控制教學(xué)因素中，要注意三個(gè)并重：智與能的并重；動(dòng)腦、動(dòng)手的并重；智能與非智力因素并重。比如在設計語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)：“我會(huì )說(shuō)話(huà)”中，教師要讓教師講述的課堂變成幼兒講述學(xué)習的課堂，在教師指導下，讓幼兒有足夠時(shí)間去參與對話(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與熱情，來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力。其次，要培養幼兒“自主探索”學(xué)習心理，教師應該認識到幼兒的參與活動(dòng)不應該只局限于課堂，而應該課內外結合，走出封閉的課堂，不能滯留于師生間，同學(xué)間的橫向參與，還要逐漸開(kāi)展形成多樣的縱向參與。

　　五、注重和提高評價(jià)效果，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)習積極性。

　　讓幼兒不斷的成功，不斷的滿(mǎn)足，不斷的激勵，導致不斷的努力，是幼兒“自主探索”學(xué)習心理的良好體現。這就要求在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，教師要注重和提高評價(jià)效果，進(jìn)一步調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性。評價(jià)要以激勵學(xué)習為目的，可采用即時(shí)性評價(jià)激趣。如在教學(xué)過(guò)程中，某幼兒的即時(shí)表現出色，教師就可以這樣評價(jià)：“你說(shuō)得真好！是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子�！被蛘卟捎秒A段性活動(dòng)評價(jià)激趣。讓幼兒根據階段性的學(xué)習表現，采用個(gè)人表?yè)P、小組推薦、全班表決的形式，定期推選“優(yōu)秀小評論員”，讓幼兒在自我評價(jià)中進(jìn)一步調動(dòng)起學(xué)習的積極性。在評選“綠領(lǐng)巾”活動(dòng)中，大班幼兒自主探索，自由評價(jià)得到了最佳體現，他們在向他人學(xué)習，對自己完善中，進(jìn)行對比與評價(jià)，思索與學(xué)習，幼兒學(xué)習狀態(tài)被徹底激活了，學(xué)習心理也得到了培養。

　　總之，對于幼兒而言，養成了“自己探索”的學(xué)習心理，才能主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，積極地進(jìn)行探索，學(xué)得快，學(xué)得活，學(xué)得輕松。作為探索者，在當今“學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人”的教育思考下，要扎扎實(shí)實(shí)培養好幼兒的“自主探索”學(xué)習心理，讓幼兒更好更快地發(fā)展。

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