優(yōu)差生輔導計劃

　　教師是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，是推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是實(shí)踐科教興國的生力軍，承載著(zhù)主管繁榮和民族振興的歷史重任。

　　老師在教學(xué)中要注重優(yōu)生也要注重后進(jìn)生。讓優(yōu)生拔高和拓展后進(jìn)生提高。其實(shí)我們在一線(xiàn)的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習成績(jì)不良的因素是多方面的，有客觀(guān)的，有主觀(guān)的�？陀^(guān)因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外 ，還有在心理上和學(xué)習上遇到的困難，沒(méi)及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀(guān)因素上來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習成績(jì)，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛(ài)學(xué)→能學(xué)→會(huì )學(xué)”這條主線(xiàn)進(jìn)行了諄諄善誘的探索。

　　一、關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，激勵后進(jìn)生“想學(xué)”。

　　有些同學(xué)屬于懶惰型，而有些同學(xué)屬于自卑型，他們的問(wèn)題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)關(guān)心和幫助。因此，我無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對他們都格外關(guān)心愛(ài)護，多了解他們的思想狀況和學(xué)習困難，不失時(shí)機地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強烈愿望。

　　二、根據后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣，誘導后進(jìn)生“愛(ài)學(xué)” 。

　　要想后進(jìn)生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對學(xué)習的興趣穩定下來(lái)，那一切努力將會(huì )前功盡棄。因此，我根據后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，誘導他們“愛(ài)學(xué)”。 比如：課堂對他們的提問(wèn)適當淺些，作業(yè)、考試成績(jì)對他們也設立進(jìn)步獎等�？傊�，看到他們即使有微小的進(jìn)步，也應當給予肯定，并及時(shí)通報家長(cháng)，創(chuàng )造讓他們獲得成功的機會(huì )，讓他們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，讓他們在班集體里和家中都體驗到學(xué)習取得進(jìn)步的喜悅，從而穩定學(xué)習的興趣。

　　三、適當降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓后進(jìn)生感到“能學(xué)” 。

　　1、在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，我重視三個(gè)“第一次”，即第一次教學(xué)新教材、第一次測驗和第一次輔導。第一次教學(xué)新教材是使學(xué)生由不知到知的重要一步。尤其是差生“先入為主”的心理作用更為突出。他們本來(lái)知識就貧乏，認識膚淺，如果一開(kāi)始就造成錯誤，今后化幾十倍的時(shí)間也難以糾正，因此，我注意適當降低知識起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識的門(mén)檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì )吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績(jì)好的學(xué)生吃“飽”，而對后進(jìn)生不作要求。對有的知識點(diǎn)，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。 至于第一次測驗，要使差生力所能及題目要多基本，少綜合，務(wù)必使差生在測驗中能夠看到自己力量之所在，增強學(xué)習的自信心，激發(fā)上進(jìn)心，以后再逐步提高。第一次輔導小朱和小薛我做了精心準備，對他們非常熱情非常耐心，做到多引導、多點(diǎn)撥；決不要埋怨、責怪。要善于尋找和捕捉他們迸發(fā)出來(lái)的智慧火花，哪怕這火花還十分微弱，正是點(diǎn)燃這微弱的火花，才有可能“星火燎原”決不能使差生害怕輔導，望輔導而生畏，以致成為一種不愉快的負擔。

　　2、分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡(jiǎn)單一些使他們容易接受。把后進(jìn)生看來(lái)是難的知識變?yōu)樗麄內菀桌斫�、容易消化的知識，學(xué)習興趣也就會(huì )進(jìn)一步鞏固和提高。

　　四、根據后進(jìn)生的學(xué)習特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)” 。

　　1、告訴他們如何預習，因為預習是一個(gè)學(xué)習周期的開(kāi)端，也是為聽(tīng)課做好心理上的準備。

　　2、引導他們如何專(zhuān)心聽(tīng)好每節課，告訴后進(jìn)生知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節解決，所以聽(tīng)課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。

　　3、復習是對知識的消化和記憶，我注重檢查他們對聽(tīng)課的反饋。

　　4、作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對知識的運用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)他們能達到舉一反三、做到熟能生巧的目的。

　　5、考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習效果，我經(jīng)常會(huì )在考試之前給他們定下考試目標�？纯此麄兪欠襁_到我規定的考試成績(jì)。在進(jìn)步多少分的分數段設立一個(gè)進(jìn)步獎。

　　除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節之外，還要進(jìn)一步地教會(huì )他們掌握“精力該集中在何處，動(dòng)手實(shí)踐如何加強”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。

　　五、及時(shí)檢查反饋、輔導和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習成績(jì)

　　借助學(xué)生家庭的力量，及時(shí)地給學(xué)生提供輔導和矯正。經(jīng)常和他們家長(cháng)取得聯(lián)系并他們必要的幫助，小薛家長(cháng)文化素質(zhì)比較高所以能在周末檢查小孩的功課；而小朱家長(cháng)雖然文化知識不高但周末能擠出時(shí)間和小孩交流，這些對后進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

　　我認為，我們每一個(gè)教師一定要從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習上遇到的困難著(zhù)手，從學(xué)生自身的主觀(guān)因素上來(lái)落實(shí)對學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習成績(jì)不斷提高,最終達到促進(jìn)學(xué)習困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。