如何完成寒假作業(yè)計劃方案
篇一：怎樣讓孩子完成寒假作業(yè)
第一 讓孩子認識到完成作業(yè)的重要性、必要性，完不成作業(yè)是萬(wàn)萬(wàn)不可以的，打消孩子僥幸心理。多給孩子解釋年假前完成作業(yè)的好處，同時(shí)想象一下年假后趕作業(yè)的缺點(diǎn)，讓孩子能自覺(jué)地、情愿地去完成作業(yè)。
第二 寒假作業(yè)較多，很多孩子感覺(jué)無(wú)從下手，其實(shí)家長(cháng)可幫孩子分類(lèi)，讓孩子制定好學(xué)習計劃，化整為零，科目互相搭配，采用各個(gè)擊破的方法。讓孩子學(xué)的有意思，又覺(jué)得有成果。每當孩子有懶惰思想、松懈時(shí)，就去激勵他，更要每天去監督孩子落實(shí)計劃的情況，如當天因特殊情況沒(méi)有完成，那么就要求他第二天補上，堅決不能遷就、退讓。 第三 做作業(yè)要全神貫注，隔離外界一切事物的騷擾，收起玩心，要認真思考，做作業(yè)不能想三想四，更不能邊做邊玩。
當然寒假也不能只顧做作業(yè)，不能忽略了孩子的天性玩耍，要做到勞逸結合，給孩子一定的空間，讓他們做自己喜歡的事情。
篇二：寒假作業(yè)完成要求
寒假作業(yè)完成要求
每日完成2頁(yè)，書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)。 一、二年級的同學(xué)在家長(cháng)讀題、解題、指導下完成。三——六年級的同學(xué)獨立思考完成，家長(cháng)檢查指導。家長(cháng)在每頁(yè)作業(yè)的上方簽名、簽日期。
開(kāi)學(xué)報名時(shí)上交寒假作業(yè)。學(xué)校將對優(yōu)秀的作業(yè)評獎、展示；完成不好的作業(yè)，開(kāi)學(xué)后要補做或重做。完成過(guò)程中，如果遇到難題，請詢(xún)問(wèn)老師。
語(yǔ)文老師：（電話(huà)） （QQ）
數學(xué)老師：（電話(huà)） （QQ）
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寒假作業(yè)完成要求
每日完成2頁(yè)，書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)。 一、二年級的同學(xué)在家長(cháng)讀題、解題、指導下完成。三——六年級的同學(xué)獨立思考完成，家長(cháng)檢查指導。家長(cháng)在每頁(yè)作業(yè)的上方簽名、簽日期。
開(kāi)學(xué)報名時(shí)上交寒假作業(yè)。學(xué)校將對優(yōu)秀的作業(yè)評獎、展示；完成不好的作業(yè)，開(kāi)學(xué)后要補做或重做。完成過(guò)程中，如果遇到難題，請詢(xún)問(wèn)老師。
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寒假作業(yè)完成要求
每日完成2頁(yè)，書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)。 一、二年級的同學(xué)在家長(cháng)讀題、解題、指導下完成。三——六年級的同學(xué)獨立思考完成，家長(cháng)檢查指導。家長(cháng)在每頁(yè)作業(yè)的上方簽名、簽日期。
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開(kāi)學(xué)報名時(shí)上交寒假作業(yè)。學(xué)校將對優(yōu)秀的作業(yè)評獎、展示；完成不好的作業(yè)，開(kāi)學(xué)后要補做或重做。完成過(guò)程中，如果遇到難題，請詢(xún)問(wèn)老師。
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篇三：怎樣讓孩子主動(dòng)寫(xiě)寒假作業(yè)
怎樣讓孩子主動(dòng)寫(xiě)寒假作業(yè) 寒假來(lái)了，如何讓孩子主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)呢？小編在線(xiàn)上和許多老師、爸爸媽媽進(jìn)行了交流，總結了一些妙招，很可能對孩子寒假寫(xiě)作業(yè)有幫助，快來(lái)看看吧~
第一招：控制寫(xiě)作業(yè)時(shí)長(cháng)
學(xué)校安排的上課時(shí)間，是非�？茖W(xué)的，每節課中間有休息時(shí)間，并且上課時(shí)間不超過(guò)45分鐘，是因為這個(gè)階段的孩子，對某件事情的注意力只能保持45分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )讓孩子覺(jué)得疲乏。
由此看來(lái)，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間也不能太長(cháng)，父母要引導孩子學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間。例如：先寫(xiě)什么科目的作業(yè)？語(yǔ)文作業(yè)用多久？數學(xué)作業(yè)用多久？還要適當提醒孩子，寫(xiě)40分鐘作業(yè)，就休息一下。這樣做的學(xué)習效率明顯較高。
第二招：放大孩子的優(yōu)點(diǎn)
孩子需要鼓勵和肯定。但有些父母因為“望子成龍”的心情過(guò)于急切，所以恨不得孩子毫無(wú)缺點(diǎn)，是非常完美的，以至于忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)，甚至要求孩子將缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。
父母應當意識到，世界上不存在十全十美的人，多把目光集中在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，并適當“放大”他的優(yōu)點(diǎn)，會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
適當放大孩子的.優(yōu)點(diǎn)，可以幫助他們營(yíng)造良好的心理環(huán)境。心情舒暢了，孩子自然就愿意去寫(xiě)作業(yè)了。
第三招：學(xué)習不能操之過(guò)急
盡管學(xué)習非常重要，但父母不能刻意營(yíng)造緊張的氣氛，這容易加重孩子的心理負擔，與其匆匆忙忙地寫(xiě)作業(yè)，不如先讓他的心情平靜一些再做，這樣，孩子學(xué)習才有可能達到事半功倍的效果。
例如，孩子剛放學(xué)到家，不妨讓他先休息一會(huì )兒，再去寫(xiě)作業(yè)。白天的課程已經(jīng)消耗了他一部分精力，加上放學(xué)路途中，體力也有所損耗，短暫的休息后，孩子更容易集中精力。
此外，“操之過(guò)急”也會(huì )影響孩子的情緒，讓他們總是處于“著(zhù)急”的狀態(tài)，心思就無(wú)法沉浸在課業(yè)中，時(shí)間久了，就會(huì )厭倦寫(xiě)作業(yè)。
第四招：允許孩子把異性朋友帶回家
不同年齡段的孩子，都有自己的好朋友，很多父母對于孩子的“異性朋友”較為敏感，甚至狹隘地認為，他們不應該與異性朋友過(guò)多接觸。 實(shí)際上，孩子的世界相對簡(jiǎn)單，他們只是對異性朋友產(chǎn)生好感而已，覺(jué)得和那個(gè)人在一起，是很開(kāi)心的事情。如果父母過(guò)多干涉，反而會(huì )讓孩子覺(jué)得這件事很神秘，好奇心越強，就越想探個(gè)究竟。
鑒于這種情況，父母不妨讓孩子大大方方地與異性朋友接觸，允許他們把對方帶回家，讓孩子們在一起寫(xiě)作業(yè)，幫助他們保持良好的情緒，有助于提高孩子的學(xué)習效率。
第五招：先讓孩子玩個(gè)夠
孩子天性愛(ài)玩，如果父母過(guò)于壓制他們的情緒，就會(huì )起反作用。當玩耍超過(guò)一定時(shí)間，孩子同樣會(huì )產(chǎn)生厭倦心理。
如果發(fā)現孩子此時(shí)對學(xué)習毫無(wú)興趣，不妨先讓他玩個(gè)痛快，而不是斥責他。值得注意的是，父母要引導孩子選擇比較安靜的娛樂(lè )方式，像拼圖游戲之類(lèi)，盡量不要參加激烈的體育活動(dòng)，以免過(guò)多地消耗孩子的體力。
第六招：刺激孩子，使其全力以赴。
當孩子不想寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，父母可以給予適當的刺激，促使孩子全力以赴。例如：你告訴他，某某同學(xué)早就寫(xiě)完作業(yè)了，他要是知道你還沒(méi)完成一半，一定特別得意。
聽(tīng)到這些，孩子內心的斗志就會(huì )被激發(fā)，但不要過(guò)于刺激孩子，父母應當把握好“度”。
第七招：多用正面語(yǔ)言
很多父母為了達到激勵孩子的目的，喜歡“正話(huà)”“反說(shuō)”，這種方式不可取，會(huì )攪亂孩子的思緒。
例如，有些父母希望孩子能主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，偏偏對他說(shuō)：“我就知道你肯定把玩放在第一位，不會(huì )先寫(xiě)作業(yè)的�！�
我能夠理解這些父母的心情，他們太希望孩子能自覺(jué)，所以才說(shuō)出這番話(huà)。但孩子不一定懂，甚至會(huì )覺(jué)得，他貪玩已經(jīng)得到了你的默許，或是認為你對他不再抱有希望，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。
正確的做法是：盡量用正面語(yǔ)言表達感情，多鼓勵孩子，他們的潛力才有可能被激發(fā)。
第八招：經(jīng)常改變學(xué)習環(huán)境
很多父母忽視了一點(diǎn)：當孩子長(cháng)時(shí)間在相同的環(huán)境下學(xué)習，會(huì )對周邊的環(huán)境產(chǎn)生心理依賴(lài)。如果他的情緒尚可，環(huán)境對他的影響還不會(huì )很大，但如果某天孩子的情緒比較低落，就需要用不同環(huán)境所帶來(lái)的新鮮感，提高他們的學(xué)習興致。
第九招：列一張功課計劃表
沒(méi)有列計劃表習慣的孩子，容易陷入混亂，面對繁多的課業(yè)，不知道該從哪里入手，情緒也因此變得很糟糕。
如果父母能幫助孩子養成列“功課計劃表”的習慣，他們就能獨立安排好課業(yè)，知道自己先做什么，再完成什么，有助于消除焦慮情緒，更有效率地完成課業(yè)。
計劃表要讓孩子自己完成，父母只需給予提示，例如：告訴他先完成擅長(cháng)的科目，再做需要思考的科目，或是將最難的科目放在頭腦最清醒的時(shí)候做。
列“功課計劃表”只是手段，目的是為了讓孩子主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，父母要不定期跟進(jìn)孩子的完成情況，以免讓“計劃表”形同虛設。
第十招：讓孩子先做擅長(cháng)的功課
很多孩子一提到寫(xiě)作業(yè)就“頭疼”，實(shí)際上，真正令他們“頭疼”的是不擅長(cháng)的功課，就像人們常說(shuō)：“我一想起某某事情就頭疼，都沒(méi)心情做其他事情了�！眱烧叩览硎且粯拥�，所以我建議父母，讓孩子先做他擅長(cháng)的功課。
“作業(yè)”不僅能考驗孩子對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也能引導他們學(xué)會(huì )安排時(shí)間和事務(wù)，想要出色地完成某件事，心理因素占有很大比重，面對眾多科目，父母應當鼓勵孩子先做好擅長(cháng)的功課，這樣不僅節約時(shí)間，還能建立起孩子的自信，能夠令他們更好地完成其他功課。
第十一招：讓孩子抽簽決定寫(xiě)作業(yè)順序
有些孩子說(shuō)：“這些功課我都不擅長(cháng)�！边@讓父母犯難了，該怎么辦呢？ 不妨和孩子做個(gè)小游戲，讓他自己抽簽，從而決定如何完成作業(yè)。有一次，朋友邀請我去他家玩，發(fā)現他的孩子怎么都不肯寫(xiě)作業(yè)，于是我問(wèn)道：“你最喜歡什么老師？”孩子說(shuō)：“語(yǔ)文老師�！蔽艺f(shuō)：“那你一定很擅長(cháng)寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，不如就從它開(kāi)始吧�！睕](méi)想到孩子“不領(lǐng)情”：“不，我覺(jué)得語(yǔ)文作業(yè)很難�！蔽以賳�(wèn)：“那其他的呢？你覺(jué)得什么功課最簡(jiǎn)單，就從什么功課做起�！焙⒆訁s說(shuō)：“我覺(jué)得每一門(mén)功課都很難�！迸笥颜郎蕚浒l(fā)火，我制止了他。
我將紙疊成小時(shí)候常玩的“四個(gè)角”，向上的一面標號數字，看不見(jiàn)的一面寫(xiě)上不同科目名稱(chēng)，和孩子玩了起來(lái)。幾分鐘后，我見(jiàn)孩子有了興趣，便和他約定，如果“四個(gè)角”轉到哪一邊，你就要先做哪一門(mén)功課，就這樣，孩子高高興興地去寫(xiě)作業(yè)了。
第十二招：正面解讀寒假作業(yè)
與很多父母接觸后發(fā)現，有些父母在孩子面前說(shuō)話(huà)并不十分注意，甚至想到什么就說(shuō)什么，有時(shí)會(huì )在不經(jīng)意間，給孩子傳達了錯誤信息。 孩子的世界相對簡(jiǎn)單，在不能完全理解老師為什么布置作業(yè)的前提下，會(huì )單單因為繁重的作業(yè)而對老師產(chǎn)生“意見(jiàn)”。其實(shí)，孩子只是在表達對作業(yè)的“看法”——他不喜歡。
此時(shí)，如果父母在孩子面前說(shuō)，“我認為某某老師在某方面做得不好”，就會(huì )加重孩子對“作業(yè)”以及老師的“看法”，在他們的簡(jiǎn)單世界里會(huì )認為：我的父母都覺(jué)得老師不好，那么他布置這么多作業(yè)一定是錯的。這樣一來(lái)，孩子會(huì )更加厭倦做功課，甚至對學(xué)習也產(chǎn)生厭惡。
我給父母的建議是：不要在孩子前面評判老師，因為小孩與大人的思維模式有差異，在他不理解的情況下，很有可能誤解老師和父母的用意。
總的來(lái)說(shuō)，孩子是需要鼓勵和積極引導的，如果父母能夠在他們的成長(cháng)過(guò)程中，多輸入一些正能量，他們就會(huì )用積極的態(tài)度面對一切，其中就包括主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)。
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篇四：寒假作業(yè)怎樣布置
寒假作業(yè)怎樣布置
寒假作業(yè)布置首先要考慮到這是假期，是學(xué)生以休息為主的時(shí)間，成人尚且享受假期，孩子們就更需要，同時(shí)享受假期也是他們的法定權利。其次，要考慮到孩子們的興趣。孩子們喜歡動(dòng)手實(shí)踐，喜歡旅游，喜歡游戲，喜歡看電影電視，就鼓勵他們多參加這些健康有益的活動(dòng)。再次，根據寒假自由時(shí)間較充裕、生活領(lǐng)域較廣闊的特點(diǎn)，引導學(xué)生試啃文學(xué)名著(zhù)、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、參與社區活動(dòng)。因此，假期作業(yè)布置要遵照國家法律，遵循青少年身心發(fā)展規律，堅持大教育觀(guān)，針對假期特點(diǎn)，結合本地條件，實(shí)施素質(zhì)教育，算算學(xué)生的時(shí)間帳，班主任統一調控各科教師作業(yè)布置總量，避免學(xué)生重復機械繁重作業(yè)，講求做作業(yè)的效率。
以往，很多老師的做法就是給孩子們留一大堆的作業(yè)，如需幾篇的日記、幾篇的作文、幾道的數學(xué)題??。試想一下，孩子們背負著(zhù)一大堆的作業(yè)的重任，這樣的假期算是有意義的嗎？孩子們會(huì )過(guò)得快樂(lè )嗎？倘若，能夠把作業(yè)布置得“有意義”的話(huà)，這樣既可以讓孩子們的寒假過(guò)得“有意義”，還能把作業(yè)完成地“有意義”。在我的理解，作業(yè)的布置方式并不是單一的，可以先讓學(xué)生根據自身的情況，給自己定個(gè)寒假計劃，就拿數學(xué)來(lái)說(shuō)：對于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單基礎的計算或是應用題，并不能滿(mǎn)足于他們，因此，可請這一部分的學(xué)生，運用自己所學(xué)的知識在生活中找數學(xué)，提數學(xué)問(wèn)題，編寫(xiě)數學(xué)日記，讓學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活中的能力；對于學(xué)困生而言，他們的基礎知識薄弱，重點(diǎn)是放在補缺補漏上，應
有針對性地給他們布置基礎性的作業(yè)。讓孩子們在過(guò)假期的同時(shí)，并不是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，而應該是讓他們在假期里輕松地完成“有意義”的作業(yè)。
寒假作業(yè)的布置，在考慮年級特點(diǎn)的前提下，是否可以從以下幾個(gè)方面考慮
一、自由自主。
在孩子自由的時(shí)間和空間里，自由地完成自己設計的作業(yè)、做自己想做的事。老師嘗試讓孩子自己獨立思考、獨立設計“自己的作業(yè)”——自己喜歡讀的書(shū)，由于學(xué)習緊張沒(méi)有讀，現在可以安安心心、安安靜靜地閱讀；自己喜歡做的實(shí)驗（觀(guān)察、制作、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐等），由于學(xué)校沒(méi)有條件，現在可以從從容容地實(shí)驗、實(shí)踐；自己喜歡的調查，由于種種原因沒(méi)有進(jìn)行，現在可以大大方方調查、采訪(fǎng)??你做一個(gè)簡(jiǎn)要的計劃，然后按照計劃實(shí)施，最后寫(xiě)一份總結報告——讀書(shū)，則讀書(shū)筆記；實(shí)驗，則實(shí)驗報告（小論文、小制作）；調查，則調查報告，等等。
老師可以讓孩子“寫(xiě)”一本“書(shū)”。我曾經(jīng)在寒假，用白紙裝訂成一本本空白的“書(shū)”，在封面寫(xiě)上“你的書(shū)老師一定喜歡！”“你的書(shū)一定會(huì )給老師帶來(lái)驚喜！”“期待著(zhù)閱讀你寫(xiě)的書(shū)！”等激勵性語(yǔ)言，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己設計封面、取書(shū)名、排目錄、寫(xiě)（編）內容、插圖裝幀，等等。嘿，一個(gè)寒假過(guò)去了，交上來(lái)的幾本“書(shū)”，還真像模像樣，圖文并茂、“文質(zhì)兼美”呢！如張晨旭同學(xué)的書(shū)名為《作文百花樂(lè )園》，共23頁(yè)，分為“寫(xiě)人篇”、“記事篇”、“寫(xiě)景篇”
和“自由童詩(shī)”，每“篇”下面是一篇“寫(xiě)作指導”，然后是若干篇習作，每篇文章都有圖有文，極為考究，真是一本書(shū)。
剛剛讀到這樣的文字，“孩子需要自己進(jìn)行思考，塑造自己。只有給了孩子適當自由的時(shí)間，孩子才能擁有更大的創(chuàng )造性。父母不能剝奪孩子的自由，更不能去強行管制。無(wú)論誰(shuí)都有決定自己人生的權利。如果真的為孩子的人生擔心，就要給孩子屬于他們自己的時(shí)間，給他們一個(gè)沒(méi)有任何人干涉，可以自己思考、享受、塑造自己的世界�！� （《沒(méi)有比父母更專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家》作者[韓]張炳慧 來(lái)自《讀者》2007年第2期）孩子的父母如此，孩子的老師更應該如此！
二、張揚個(gè)性。
老師通常給孩子布置的寒假作業(yè)是統一征訂的《寒假生活》——一本練習冊（一般包括三門(mén)學(xué)科：語(yǔ)文、數學(xué)，三年級以上有英語(yǔ)），有些老師再加一些碼，如語(yǔ)文老師一般再要求孩子寫(xiě)若干篇作文（日記）等，其他學(xué)科是不布置作業(yè)的。其他學(xué)科不布置作業(yè)，不加重學(xué)生的負擔，本來(lái)是好事，但是，這樣帶來(lái)兩種后果：一是給孩子一個(gè)錯覺(jué)——“其他學(xué)科皆下品，唯有語(yǔ)數英高”（言下之意是唯有考試分數高）。于是疲于應付語(yǔ)、數、英作業(yè)，而把自己的興趣特長(cháng)拋到腦后；二是給家長(cháng)盲目加碼提供了可趁之機，于是，假期重復“昨天的故事”——補課。這樣千人一面，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我認為老師在布置寒假作業(yè)時(shí)（這里討論的當然不包括《寒假生活》），
應該打破學(xué)科的界限，提供多種“套餐”讓孩子選擇，通過(guò)寒假作業(yè)促進(jìn)孩子張揚個(gè)性、發(fā)展特長(cháng)。
篇五：怎樣安排小學(xué)生寒假作業(yè)最適宜
怎樣安排小學(xué)生寒假作業(yè)最適宜？ 一年一度的寒假即將到來(lái)，按照往年的習慣，上級的部署，寒假期間要給小學(xué)生安排一定量的作業(yè)。那么，給學(xué)生布置多少作業(yè)最為適宜呢？每一位教師都知道，寒假是一個(gè)特殊的節日，此時(shí)，正值一年的最冷季節，還是全體華人共慶新春佳節的喜慶日子。這個(gè)季節是人們休閑的好時(shí)機，孩子們也忙了一年，累了一年，何嘗不想在這些日子里好好放松放松。所以，老師在安排寒假作業(yè)的時(shí)候，一定要有科學(xué)性、人文性，既能讓學(xué)生在玩中學(xué)到東西，又能體現老師對學(xué)生的關(guān)懷，還能讓老師完成任務(wù)。布置寒假作業(yè)很有學(xué)問(wèn)的。
一、要能體現教材的主要內容 教材內容很多，寒假時(shí)間很短，要使學(xué)生在有限的時(shí)間內完成更多的作業(yè)，掌握更多的知識，教師在設計作業(yè)時(shí)就不能簡(jiǎn)單從事，要費一番腦筋，把教材的中心內容提煉出來(lái)，分門(mén)別類(lèi)的設計成不同的作業(yè)。當然這種作業(yè)布置起來(lái)不是那么簡(jiǎn)單。
二、要讓學(xué)生喜歡做 設計作業(yè)學(xué)問(wèn)很大，同樣內容的題目，有的老師設計的作業(yè)學(xué)生愛(ài)做，喜歡做，很容易掌握。要做到這一點(diǎn)，經(jīng)驗告訴我，老師不要高高在上，要把自己當作小學(xué)生，才能想到小學(xué)生的心理。尤其是語(yǔ)文作業(yè)，千萬(wàn)不要出太多的作文題。一般地說(shuō)，寒假期間以一到二篇作文為宜。數學(xué)題千萬(wàn)要避開(kāi)奧數題。出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生做作業(yè)感到很容易，這樣他們就會(huì )喜歡，就會(huì )過(guò)一個(gè)歡樂(lè )的春節。
三、要嚴格控制作業(yè)量 春節期間大部分時(shí)間要用于走親訪(fǎng)友，親朋聚會(huì )的時(shí)間很多。試想，大人們都在猜拳行令、打麻將，小
孩子們能安心坐在那兒做作業(yè)嗎？我認為最適宜的作業(yè)時(shí)間每天為100分鐘，這100分鐘分上下午，學(xué)生們自然就不會(huì )感到作業(yè)量大，在輕松愉快中就完成了老師的作業(yè)。開(kāi)學(xué)檢查時(shí)，師生皆大歡喜
四、要面對全體學(xué)生 設置作業(yè)時(shí)一定要有針對性，兼顧性。學(xué)生的程度參差不齊，作業(yè)不可偏頗，既要讓好學(xué)生能吃飽，又要讓差一點(diǎn)兒的學(xué)生能吃得下。這樣的作業(yè)才會(huì )獲得大面積的豐收。 總之，寒假作業(yè)的一個(gè)指導方針是：學(xué)生既能過(guò)一個(gè)歡樂(lè )、祥和的春節，又能在春節期間不拋開(kāi)書(shū)本，還能鞏固已學(xué)知識。做到學(xué)習、歡樂(lè )兩不誤。
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