參加國培計劃學(xué)習有感
�。ㄒ唬﹪嘤媱�，搭建了教師有效培訓的平臺
黨的xx大報告明確提出：“形成全民學(xué)習，終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )，促進(jìn)人的全面發(fā)展�！�，作為教書(shū)育人為天職的教師，更應成為學(xué)習的時(shí)代先鋒、知識富翁。若給學(xué)生一杯水，那么教師必須是長(cháng)流水、新鮮水。
國培計劃，為農村教師搭建了自主學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養的平臺。使廣大教師實(shí)現了與大都市教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源的夢(mèng)想。有人說(shuō)：“高度決定視野”，北師大繼續教育與教師培訓學(xué)院聘請資深的教育專(zhuān)家、教授向我們傳授教師培訓的新知識、新理念。使我們對教師教育有了新的認識、新的理解，大有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)之感覺(jué)，為提升農村教師的培訓質(zhì)量，為突破多年來(lái)陳舊的培訓模式指明了道路。
（二）國培計劃，創(chuàng )建了教師自由交流的平臺
以往，教師交流多集中于校本研訓聽(tīng)評課活動(dòng)的局部范圍內。而國培行動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )研討能突破時(shí)空的局限性，打破了文化層次、年齡結構、城鄉地域的羈絆，創(chuàng )建了教師自由交流的平臺，對同一話(huà)題教師們“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從不同的角度自由發(fā)表個(gè)性主張，沒(méi)有校園同僚文化的拘囿，交流方式實(shí)現了“一對多”“面對面”“層對層”的立體化教研交流，在愉悅寬松氛圍中，實(shí)現思維的撞、靈感的迸發(fā)、心靈的契合。
（三）國培計劃，開(kāi)辟了自我反思的驛站。
市場(chǎng)經(jīng)濟大潮的沖擊，使守衛校園凈土的教師逐漸被功利主義所浸染，職業(yè)的倦怠、小天地內保守封閉的心態(tài)、使教師淡忘初入師門(mén)的熱血，而自得意滿(mǎn)于往日的輝煌，教案后的教學(xué)反思多為應付學(xué)校常規檢查的權宜之作 。國培行動(dòng)，以開(kāi)放自由的.特點(diǎn)，為我們教師打開(kāi)一扇收納外來(lái)新鮮空氣的窗戶(hù)，匯集八面來(lái)風(fēng)，欣賞廣大同仁們精美的教學(xué)方案，設計之精細、論理之精辟、語(yǔ)言之精美，結構之精巧，無(wú)不令人嘆為觀(guān)止，深知天外有天人外有人。使自己產(chǎn)生強烈的震撼，回頭反思自己曾經(jīng)醉心，有幾多課堂精彩，有幾多獨到見(jiàn)解，細心盤(pán)點(diǎn)梳理，一時(shí)間真是寥寥無(wú)幾，大有捉襟見(jiàn)肘之尷尬，捫心自問(wèn)，那些如此優(yōu)秀的教師尚且深入剖析自我，自己有何不深切自我剖析之理？
美國學(xué)者波斯認為：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，對后續的行為產(chǎn)生影響�！比绱丝磥�(lái)若做一名“研究型”教師實(shí)現個(gè)人的可持續發(fā)展，當與反思同行。這對于一度曾執著(zhù)于“只顧埋頭拉車(chē)，而不抬頭看路”的老教師真應駐足思忖，讓回頭的“反思”成為專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)遠行路上的驛站。
國培計劃乃教師自主學(xué)習、自由交流、自我反思開(kāi)創(chuàng )新的基地，未來(lái)必將為教師培訓的新途徑和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域。
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