幼兒園大班年級組學(xué)習的活動(dòng)計劃
一、學(xué)習時(shí)間:
20XX年4月24日
二、學(xué)習內容:
A、理論文章學(xué)習——
1、《整合課程生成發(fā)展活動(dòng)的幾種類(lèi)型》
2、《讓生成活動(dòng)充滿(mǎn)教育智慧》
B、生成活動(dòng)教育案例學(xué)習
《做人好還是做動(dòng)物好》
C、現場(chǎng)討論:生成活動(dòng)的途徑有哪些?怎樣有效開(kāi)展生成活動(dòng)?什么樣的問(wèn)題具有生成價(jià)值等等問(wèn)題
三、學(xué)習目的:
豐富理論經(jīng)驗,通過(guò)理論學(xué)習,以在自身實(shí)踐的整合課程中,能更好地實(shí)施生成活動(dòng)。
四、學(xué)習流程:
1、年級組長(cháng)引言:
2、理論文章學(xué)習一:《整合課程生成發(fā)展活動(dòng)的幾種類(lèi)型》
3、年級組長(cháng)小結:
由于教師群體和兒童群體均存在極大差異,所以同樣的課程內容在不同地區、不同幼兒園和不同班級實(shí)施都會(huì )產(chǎn)生較大差別。我們教師在摁扣成實(shí)施過(guò)程中與不斷互動(dòng),共同成為發(fā)展課程的主體。幼兒和教師互動(dòng)生成的課程大致可以分成三種類(lèi)型:生成發(fā)展的課程活動(dòng);生成發(fā)展的課程線(xiàn)索;生成發(fā)展的課程主題。幼兒園的是橫成發(fā)展受到兒童興趣、兒童經(jīng)驗、教師傾向和家長(cháng)資源等因素的影響�？傊�,生成活動(dòng)是在師幼互動(dòng)中完成的。
4、學(xué)習理論文章二:《讓生成活動(dòng)充滿(mǎn)教育智慧》
學(xué)習后獲得,如果將生成活動(dòng)視為探究問(wèn)題的過(guò)程,我們可以將生成途徑分為幾種:一是尋找有爭議的問(wèn)題;二是尋找感興趣的問(wèn)題;三是尋找幼兒發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題;四是尋找原有教材中經(jīng)驗缺失的問(wèn)題。
5、生成活動(dòng)教育案例學(xué)習:《做人好還是做動(dòng)物好》
6、現場(chǎng)討論:
生成活動(dòng)的途徑有哪些?怎樣有效開(kāi)展生成活動(dòng)
什么樣的問(wèn)題具有生成價(jià)值等等問(wèn)題
五、摘錄教師發(fā)言:
生成課程對教師有較高要求,首先教師要是一個(gè)細心的觀(guān)察者,要善于發(fā)現,并抓住幼兒反饋的信息。其次教師要是一個(gè)策劃組織者,將抓住的來(lái)源于幼兒的信息進(jìn)行歸類(lèi)與整理,再返回給幼兒,并組織幼兒進(jìn)行討論,協(xié)助幼兒形成輻射圖。最后教師還是一個(gè)幼兒經(jīng)驗的提升者,將幼兒討論的內容充實(shí),進(jìn)一步提升,讓生成課程完整而有意義。
以前在我們的意識里,認為在實(shí)施的教育教學(xué)中,只要將教材里預設的課程上完就可以了,認為生成課程比較難,對怎樣生成新的課程,到哪里生成新的內容等問(wèn)題都比較模糊,所以在活動(dòng)中生成的新內容很少。但隨著(zhù)對課程的不斷研究,我們在觀(guān)念上對生成課程引起了重視,也逐漸地對生成課程有了進(jìn)一步的理解與認識,所以在教學(xué)時(shí)間中很多老師能夠從幼兒的興趣點(diǎn)或幼兒的現有經(jīng)驗等途徑出發(fā),也派生了一些生成課程。我認為在課程實(shí)施過(guò)程中,我們教師最重要的是要作好整理和展示的工作,這才是課程開(kāi)展的價(jià)值所在。
通過(guò)學(xué)習使我知道了其實(shí)生成課程的途徑有很多,在幼兒園里我們往往抓住幼兒的興趣點(diǎn)或由是幼兒在活動(dòng)中引發(fā)的討論話(huà)題而展開(kāi)新的生成活動(dòng)。書(shū)中講的由幼兒園遷移到家庭中的學(xué)習,給我很大的啟發(fā)。(是的,這個(gè)例子在我們班級就產(chǎn)生過(guò),劉插話(huà))最后還從家庭到全園展開(kāi)的學(xué)習,這就進(jìn)一步拓展了課程開(kāi)展的范圍,以后我們就應該這樣去做。
課程的生成是孩子和老師的互動(dòng)中對活動(dòng)的再次延伸,是幼兒在經(jīng)過(guò)討論、研究的基礎上,挖掘新的知識點(diǎn),從而提高幼兒的探索興趣,使他們獲得更豐富的學(xué)習經(jīng)驗。在生成的活動(dòng)中,不僅體現了幼兒的智慧,同時(shí)也充分地展示了教師的智慧。在探索生成課程的'過(guò)程中,教師對生成課程的內容、價(jià)值、途徑等作了深入的思考,所以在這樣的活動(dòng)中,也使我們教師迅速成長(cháng)起來(lái)。
我們要留心就會(huì )發(fā)現身邊許多值得幼兒探索研究的問(wèn)題,于是就產(chǎn)生了有價(jià)值的生成課程內容。只要我們把握活動(dòng)的目標和教育價(jià)值,兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和經(jīng)驗等因素,尋找可以利用的資源,思考恰當的活動(dòng)方式,就可以與幼兒互動(dòng)生成更多的活動(dòng)。
我覺(jué)得只要我們認真傾聽(tīng)幼兒的每一句話(huà)語(yǔ),在幼兒的語(yǔ)言中也可以生成新的內容,我想這就是在傾聽(tīng)中生成的活動(dòng)。所以我覺(jué)得我們應該抓住幼兒的話(huà)題作為探討的內容生成內容,也是一個(gè)很好的方法。
在我們開(kāi)展的“各行各業(yè)”主題活動(dòng)中,我們發(fā)現孩子們對老師預設的課程內容十分感動(dòng)興趣。根據幼兒的興趣點(diǎn),我們適時(shí)給幼兒提出一些問(wèn)題,引發(fā)幼兒思考與討論,讓他們在討論中積累更多的經(jīng)驗。老師做好一個(gè)生成活動(dòng)的鼓勵者。
年級組長(cháng)小結:
總之,經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習,使我們更多地看到了生成課程的價(jià)值。同時(shí)也使我們進(jìn)一步了解了許多關(guān)于生成課程的新觀(guān)點(diǎn),為我們的教學(xué)實(shí)際提供了幫助。因而,學(xué)習使我們從理論上有了新認識,在實(shí)踐中有了新依據。這就是學(xué)習帶來(lái)的價(jià)值。
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