生物復習計劃制定

　　高考生物備考：生物一輪復習策略

　　【摘要】201x年高考進(jìn)入第一輪復習階段了，生物要怎樣備考呢?小編為大家準備了生物一輪復習策略，希望能給大家帶來(lái)幫助。

　　一、充分發(fā)揮《考試大綱》高考試題的強大導向作用

　　在老師的引導下，在剛進(jìn)入高考復習階段就要認真研讀上一年的《考試大綱》，明確高考的要求，知道自己應在哪些方面下功夫，以便使自己的復習目標與老師要求合拍，與高考接軌。通過(guò)認真做前三年的本地所用的高考試題，體會(huì )考試大綱在試題中的體現方式，以及對知識、能力的要求程度。

　　二、用生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)指導復習

　　貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)主要有：

　　1.生物的物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn);

　　2.結構和功能相統一的觀(guān)點(diǎn);

　　3.生物體局部與整體相統一的觀(guān)點(diǎn);

　　4.生命活動(dòng)對立統一的觀(guān)點(diǎn);

　　5.生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn);

　　6.生物與環(huán)境相統一的觀(guān)點(diǎn)。

　　同學(xué)們在復習過(guò)程中，要把知識點(diǎn)的歸納與整合放在相應的觀(guān)點(diǎn)下，再加以整理。對這些觀(guān)點(diǎn)的理解和認識應該貫穿于整個(gè)復習過(guò)程中，從歷年來(lái)理綜高考生物試題來(lái)看，一般都體現了這些重要的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　三、夯實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )，提高應試能力

　　高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎知識是學(xué)生取勝于高考必須具備的，對基礎知識深刻理解，把握基本概念、規律、原理的內涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣才能解決考題中設置的新情景問(wèn)題。雙基教學(xué)是一輪復習的重中之重，沒(méi)有基礎就沒(méi)有能力，打好了基礎，能力才會(huì )提高。根據考試大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角。

　　1.將一個(gè)單元內的知識通過(guò)一條主線(xiàn)聯(lián)系在一起進(jìn)行復習。

　　2.將不同章節的內容進(jìn)行有機綜合，歸納成圖解，全面系統復習和鞏固。如：細胞與生殖發(fā)育;新陳代謝與生命活動(dòng)的調節;生命的延續、發(fā)展與進(jìn)化等。

　　3.以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內容展開(kāi)討論，對該部分知識進(jìn)行整理，提高綜合能力。

　　總復習備考階段在強調基本知識(概念、原理、法則、定律、過(guò)程、事實(shí))、基本能力(方法、技能、思路、記憶、理解、應用)、基本觀(guān)點(diǎn)的基礎上，注意對知識的整理加工，把知識內化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復習策略。

　　4.注重能力的培養

　�、賹忣}能力。在平時(shí)的學(xué)習中深刻理解每個(gè)概念的內涵、外延和形成過(guò)程，對概念中的重點(diǎn)字詞要劃出、圈出、點(diǎn)出，明確運用范圍，在做題時(shí)形成遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中的重要信息，解決審題關(guān)。

　�、诒磉_能力。用準確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述答案，這一點(diǎn)在09年的高考中體現得尤為突出。但回頭再看過(guò)去的復習以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會(huì )到在這方面的努力還不夠到位，導致學(xué)生吃虧較多。不要避開(kāi)大型的填空題，它往往是區分學(xué)生的主要標準。

　　四、加強實(shí)驗復習

　　生物實(shí)驗是生物學(xué)的基礎，它在高考中占有相當大的比重，高考實(shí)驗題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗能力，同時(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計來(lái)鑒別考生獨立解決問(wèn)題的能力和知識遷移能力。

　　高考要求的任何一個(gè)實(shí)驗都包含著(zhù)一定的實(shí)驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學(xué)的研究當中，能否將學(xué)到的實(shí)驗思想和方法遷移到新的實(shí)驗情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗中，是高考對考生實(shí)驗能力考查的具體體現。

　　因此在實(shí)驗復習時(shí)，要認真領(lǐng)會(huì )每個(gè)實(shí)驗的設計意圖和總結實(shí)驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗，掌握基本的實(shí)驗操作;能夠對實(shí)驗結果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗結果和推導實(shí)驗結論等內容;能夠設計實(shí)驗方案。要重視綜合實(shí)驗題，要把實(shí)踐動(dòng)手能力的培養放在更加重要的位置。

　　五、老師精講，學(xué)生精練并做好整理工作

　　講：針對性要強、除重點(diǎn)、關(guān)鍵外側重講解解題方法和應注意的問(wèn)題，注意知識的綜合交叉。突出能力的培養。通過(guò)精心設計問(wèn)題，使知識內容層層遞進(jìn)，深入培養學(xué)生思維的規范性、深刻性、嚴密性。讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題把不同的概念、原理以及不同章節知識之間的內在聯(lián)系理清、理透，從而加深對知識的理解和運用。

　　練：不僅練知識而且練能力，通過(guò)練，才能尋找解題的思路和方法，在復習時(shí)，要精選習題，做練習，不能盲目的去做，事先經(jīng)老師的篩選也就是把過(guò)難、過(guò)偏、重復的習題冊掉，減少不必要的勞動(dòng)量。

　　理：要整理方法、整理思路，而不是僅僅把做錯的題抄一遍，在整理過(guò)程中要滲透自己的思想。在整理題目時(shí)一般按下列順序講解:

　　題目理解了嗎→知道命題人的意圖了嗎→要考我們什么知識→自己的答案以參考答案有什么不同→這個(gè)答案完整嗎→還可以怎樣答→你能在這個(gè)知識點(diǎn)上命題嗎。

　　另外，對于學(xué)生在平時(shí)的考試中出現的錯誤，只是老師重視沒(méi)有用，更重要的是學(xué)生也要認真對待，學(xué)生查漏補缺的重要環(huán)節，能夠很好地反映出學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題。

　　六、關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

　　教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，而高考三個(gè)“有利于”的思想則是其真實(shí)體現。近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應用類(lèi)試題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì )繼續體現。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類(lèi)問(wèn)題。高考生物試題是以現實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現實(shí)。

　　復習時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類(lèi)基因組計劃、航天生物學(xué)、干細胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎(SARS)、生態(tài)農業(yè)、禽流感及最近N1H1流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

　　七、重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養

　　心理輔導對學(xué)生的高考成績(jì)有很大的影響。我們知道，高考不只是考查學(xué)生的知識和能力，而且還要深入考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力，特別是學(xué)生的心理素質(zhì)對高考備考復習及高考臨場(chǎng)發(fā)揮的影響不可小視。不少平時(shí)學(xué)習很一般的學(xué)生，由于心理素質(zhì)好，堅信自己一定會(huì )成功，考試時(shí)沉著(zhù)，冷靜，思考問(wèn)題細心，嚴謹，實(shí)現了超水平發(fā)揮，結果成績(jì)優(yōu)良，如愿以?xún)數乜邕M(jìn)了滿(mǎn)意的大學(xué)。所以有人說(shuō):高考在某種程度上就是心理素質(zhì)的競爭。這是不無(wú)道理的。

　　要相信自已有實(shí)力拿下高考，取得生物高考的好成績(jì)，但是在解答每一道題的過(guò)程中都要嚴肅，認真，細致，一絲不茍。老師每次大考都給學(xué)生進(jìn)行詳盡的數據分析，對校內，市內都有選擇地分析，讓學(xué)生對自己準確定位。通過(guò)心理輔導幫助學(xué)生降低過(guò)度焦慮，排除雜念，減輕患得患失的心理負擔，樹(shù)立“我要成功”，“我會(huì )成功”，“成功是我”，“必勝是我”的信念。

　　高考生物復習備考四大策略

　　不僅是一個(gè)回憶和熟練的過(guò)程，更重要的是一個(gè)再認識、再提高的過(guò)程。在備考中，引導應用何種進(jìn)行將直接關(guān)系到的提升。

　　結合近年來(lái)的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問(wèn)題主要是:(1)基本概念不清；(2)設計實(shí)驗能力不強；(3)閱讀理解能力弱；(4)文字表達能力差，或稱(chēng)為六個(gè)“不夠”:審題不夠仔細，書(shū)寫(xiě)不夠規范，基礎不夠扎實(shí)，不夠靈活，表達不夠清楚，實(shí)驗不夠重視。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過(guò)復習策略的調整，是會(huì )得到很大程度改進(jìn)的。下文結合考綱，淺談科的復習備考應對策略。

　　一、未雨綢繆，合理有序

　　一進(jìn)入高三階段，應首先認真研讀當年說(shuō)明，明確范圍、能力要求，同時(shí)把當年全國各地高考對照說(shuō)明逐題分析弄清每一題所考查的點(diǎn)、能力要求及問(wèn)題情景、命題形式等；并與往年作對比，弄清高考�？嫉闹鞲牲c(diǎn)、高考變式題背后有沒(méi)有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定復習計劃。主要分為三個(gè)階段：選修新課、章節復習和專(zhuān)題復習。一輪復習側重基礎的全面鞏固，構建單元知識結構，重點(diǎn)梳理單元內知識脈絡(luò )。二輪復習根據本學(xué)科知識內在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個(gè)單元分七個(gè)專(zhuān)題，側重跨章節知識聯(lián)系的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于限時(shí)訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數，有章可循。第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實(shí)基礎。在復習中，應靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識點(diǎn)。在此基礎上自己構建一些知識網(wǎng)絡(luò )，提高，變課本知識為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應萬(wàn)變。另外，對基本的實(shí)驗原理、實(shí)驗操作、實(shí)驗設計應有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗題型才能臨陣不亂。第二輪復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進(jìn)行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識結構及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專(zhuān)題復習。第三輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識�？醇m錯本，加強。檢視自己曾經(jīng)出現過(guò)的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

　　二、夯實(shí)基礎，強化能力

　　學(xué)習中的首要任務(wù)就是要抓基礎，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗操作的基本過(guò)程等基礎知識要逐一弄清，達到融會(huì )貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在復習中，要注重知識的內在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結構化、網(wǎng)絡(luò )化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的.具體位置，清楚各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復習到細胞分裂，可結合階段所學(xué)過(guò)的分裂方式(二分裂、無(wú)絲分裂、有絲分裂、減數分裂)比較復習。又如，關(guān)于DNA的結構與復制，如果只有DNA的雙螺旋結構的印象，堿基互補配對等零散的知識，就證明沒(méi)有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的結構、空間結構、結構特點(diǎn)及具體內容；DNA的復制包括概念、復制時(shí)期、條件、過(guò)程、特點(diǎn)、意義和差錯結果，并將這些知識羅列起來(lái)，就形成了知識結構。知識網(wǎng)絡(luò )是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結構和復制的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯(lián)系起來(lái)，就形成了一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。

　　三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際

　　復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見(jiàn)的復習方法。（1）比較復習法：在復習中，使學(xué)生能運用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動(dòng)物細胞亞顯微結構的比較；三大營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大營(yíng)養物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統的途徑、形式及回到無(wú)機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復習法：復習時(shí)可把分散在各個(gè)章節中的知識串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結構和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。復習時(shí)，可以把這些知識串起來(lái)復習，使知識更系統化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。（3）聯(lián)想遷移法：如線(xiàn)粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質(zhì)遺傳、酶的專(zhuān)一性、膜的結構功能、各種基質(zhì)、線(xiàn)粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。又如復習膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當，往往就會(huì )事半功倍。

　　近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應用類(lèi)試題比例不斷增大，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì )繼續體現。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類(lèi)問(wèn)題。高考生物試題是以現實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現實(shí)。復習時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（生態(tài)農業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應、環(huán)境保護）。（2）生命科學(xué)前沿熱點(diǎn)（基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類(lèi)基因組計劃）。（3）工農業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)熱點(diǎn)（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋�。�。（4）國內大事、世界風(fēng)云（神舟七號飛船的發(fā)射、綠色奧運、奶粉事件等）。培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

　　四、加強實(shí)驗，拓展遷移

　　高考實(shí)驗題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗能力，同時(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計來(lái)鑒別考生獨立解決問(wèn)題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學(xué)實(shí)驗有15個(gè)，實(shí)習有5個(gè)，研究性課題有7個(gè)。任何一個(gè)實(shí)驗都包含著(zhù)一定的實(shí)驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學(xué)的研究當中，能否將學(xué)到的實(shí)驗思想和方法遷移到新的實(shí)驗情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗中，是高考對考生實(shí)驗能力考查的具體體現。因此在實(shí)驗復習時(shí)，要求學(xué)生要認真領(lǐng)會(huì )每個(gè)實(shí)驗的設計意圖和總結實(shí)驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗，掌握基本的實(shí)驗操作；能夠對實(shí)驗結果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗結果和推導實(shí)驗結論等內容；能夠設計實(shí)驗方案。因此，在總復習備考階段的實(shí)驗復習中，對學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓練和指導，如：實(shí)驗步驟如何書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗材料和用具如何選擇，實(shí)驗結論、結果如何區分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗設計能力、分析能力、解題能力。

　　對于教材中的經(jīng)典實(shí)驗如酶的發(fā)現、生長(cháng)素的發(fā)現系列實(shí)驗等，要對其材料選取、條件控制、對照設置、結果分析等方面作深入剖析。同時(shí)對教材實(shí)驗進(jìn)行適當拓展與延伸，運用于社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如細胞質(zhì)壁分離與復原實(shí)驗的應用：測定細胞液的濃度；判斷細胞的生活情況(只有生活的植物細胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離)；防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì))；判斷細胞的年齡(成熟植物細胞的質(zhì)壁分離現象明顯)，若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個(gè)實(shí)驗拼一拼等，就能拓展出許許多多個(gè)新實(shí)驗。因而在解答拓展實(shí)驗題時(shí)應“以不變應萬(wàn)變”，實(shí)驗的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗原理和技能，就能輕松突破。

　　綜上所述，在學(xué)習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養，在選擇題目時(shí)，立意于能力，注重學(xué)生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，始終以培養學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除以滿(mǎn)堂灌、簡(jiǎn)單地重復知識來(lái)扼殺學(xué)生的和以題海戰術(shù)來(lái)泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統復習方法，重視學(xué)生能力的培養，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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