計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，是形成數學(xué)素養的基礎，小學(xué)數學(xué)課標指出：“小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養計算能力，應該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應注意計算方法牟合理性和靈活性�！�

一、利用數學(xué)日記彌補感知粗放。

單純的計算，在學(xué)生看來(lái)，是枯燥無(wú)味的。利用數學(xué)日記能有效增加學(xué)生對計算的興趣。趣味是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)重要因素，因此，只有使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)感知數學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)，以免產(chǎn)生對數學(xué)的枯燥乏味、苦苦思索、繁難計算、復雜推理的心理。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中做了大量的計算練習，既達到了鞏固目的，又不會(huì )讓學(xué)生感到計算的乏味。比如，在數學(xué)“‘0’的認識”一課時(shí)，我設計了學(xué)生喜歡的童話(huà)故事：一個(gè)陽(yáng)光明媚，春暖花開(kāi)的上午，四只小貓一起到河邊去釣魚(yú)，結果怎樣呢？請看（出示第一只小貓），它釣了3條魚(yú)，用“3”來(lái)表示（板書(shū)“3”）。第二只小貓釣了2條魚(yú)，可以用幾表示？（根據學(xué)生回答板書(shū)“2”）。第三只小貓釣了幾條魚(yú)？用幾表示（板書(shū)“1”）。第四只小貓你們看釣了幾條魚(yú)？（一條魚(yú)也沒(méi)釣著(zhù)。）你知道用幾表示嗎？（板書(shū)“0”）。為了讓學(xué)生理解“0”表示的意義，出示一幅圖，是幾個(gè)小朋友在吃野餐，他們把喝空的3個(gè)易拉罐扔在草地上了，用“3”表示草地上空易拉缺罐的個(gè)數。再出示第二幅圖，畫(huà)的是有一個(gè)小朋友為了愛(ài)護環(huán)境，留下來(lái)的空易拉罐都撿到垃圾袋里，這時(shí)草地上的空易拉罐可以用幾來(lái)表示呢？（板書(shū)“0”）組織學(xué)生討論“0”表示什么？學(xué)生在課后，就本節課的內容寫(xiě)一篇數學(xué)日記。這樣進(jìn)一步增強了學(xué)生對計算含“0”的加、減法的感知，讓學(xué)生在以后做這類(lèi)計算題時(shí)，少出現錯誤。

二、利用數學(xué)日記彌補記憶錯漏。

     加強計算題教學(xué)，可以使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)計算題時(shí)，第一步讓學(xué)生先看清題目中的數字和符號；第二步讓學(xué)生再想一想用什么方法計算以及計算時(shí)應注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)糾正。同時(shí)，建立病題卡的習慣。對做錯的計算題，讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，可以起到預防錯誤再次發(fā)生的作用�？梢宰寣W(xué)生按病號、癥狀、診斷、治療四步寫(xiě)數學(xué)日記。以彌補學(xué)生隨時(shí)出現的記憶錯漏。

三、利用數學(xué)日記彌補教材不足，延伸學(xué)生感知。

   西師版小學(xué)三年級教材在教學(xué)兩位數除以一位數和三位數除以一位數時(shí)，都忽略了商末尾是0的計算題教學(xué)，這部分內容可以引導學(xué)生利用數學(xué)日記進(jìn)行探究。在此過(guò)程中，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習數學(xué)的成就感。

總之，學(xué)生學(xué)習知識離不開(kāi)教師的指導和幫助。學(xué)生的能力更不是教師教會(huì )的，而是學(xué)生在消化理解知識的基礎上，經(jīng)過(guò)自己反復練習才形成的。只有學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中掌握知識的內在規律、內在聯(lián)系，才能使學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三。而舉一反三的能力、觸類(lèi)旁通的能力、由已知推未知的能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運用數學(xué)的基本概念、基本計算和基本技能之上的。教學(xué)不在教師“教會(huì )”，而在于使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，而數學(xué)日記正好可以增強學(xué)生這些方面的理解，運用。加強計算題的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保證，有效利用數學(xué)日記提升學(xué)生的計算能力也是每一個(gè)數學(xué)教師義不容辭的責任，任重而道遠。