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鋼琴教學(xué)心得體會(huì )(范例15篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的鋼琴教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )1
隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，對于素質(zhì)的要求也原來(lái)越高，鋼琴走進(jìn)了尋常百姓之家，而這興起的“鋼琴熱”，也讓我們開(kāi)始思考，如何高效率高質(zhì)量的完成教學(xué)？如何讓孩子喜歡鋼琴培養孩子的興趣
在傳統的鋼琴教學(xué)中，我們一般都是傾向于一對一的教學(xué)，然而教師的“一對一”指導一方面占據了大量的教學(xué)資源，拖慢了教學(xué)計劃整體進(jìn)程，有時(shí)學(xué)生一周只能上一節課，也直接影響了學(xué)生的學(xué)習效率，存在著(zhù)一定的弊端。所以，在這種教學(xué)環(huán)境之下，必然需要與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)一種“新思路、新方法”的模式來(lái)高效率地展開(kāi)鋼琴教學(xué)。對此，陳老師提出了一對多的小班教學(xué)新方法，遵循“規范化、興趣化、經(jīng)濟化”三位一體的新思路。
規范化，這是對于一名教育者的最基本最根本的要求，一些教學(xué)者僅重視對演奏技術(shù)的教導，而忽視了對學(xué)生良好演奏習慣的培養；僅關(guān)注對華麗技巧的練習，而忽視了對鋼琴基礎的規范性教育。這些都是當前鋼琴基礎教育中應重點(diǎn)關(guān)注的事情。唯有教學(xué)態(tài)度正確、教學(xué)模式規范，演奏習慣良好，才可以將鋼琴的基礎打扎實(shí)。
興趣化，如何讓孩子喜歡音樂(lè )，如何讓孩子對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚興趣，如果在鋼琴教學(xué)中，一開(kāi)始小孩子就對鋼琴產(chǎn)生討厭感，那么后期的話(huà)很難深入展開(kāi)教學(xué)。作為老師首要問(wèn)題就是如何使小孩子對鋼琴學(xué)習產(chǎn)生初步的'直接興趣，那么在初期的教學(xué)工作中，就不要讓小孩子感受到是一種負擔和累贅。先要解快的問(wèn)題就是讓他們感受到學(xué)習鋼琴可以給他們帶來(lái)快樂(lè )，這樣他們才會(huì )繼續想學(xué)。但有時(shí)時(shí)間長(cháng)了，孩子難免對鋼琴的學(xué)習從有神秘感、好奇心到逐步減弱消失又逐步感到厭煩，從而產(chǎn)生抵觸情緒。所以說(shuō)培養孩子的興趣是非常關(guān)鍵的，興趣是最好的老師，只有這樣才能使孩子從被迫練琴轉變到想要練琴。經(jīng)濟化，顧名思義，一對多的方式能夠降低教學(xué)成本，減輕家長(cháng)的經(jīng)濟負擔以及社會(huì )壓力，在此同時(shí)又提高了教學(xué)效率。
在鋼琴教學(xué)法的課堂上中，我第一次真正接觸到了“一對多”模式的教學(xué)方法，即一名老師同時(shí)教學(xué)兩名或兩名以上的學(xué)生，可是接下來(lái)問(wèn)題又來(lái)了，在這種一對多的模式中我們該如何做好教學(xué)呢？
一、建立良好的師生感情
如果一名老師是親切友善的，會(huì )讓孩子有一個(gè)放松的心情，也愿意表現出自己。如果老師上課是非常嚴厲，孩子一定會(huì )感到緊張不安，這對我們的教學(xué)是起阻礙作用的。所以我們要注意自己的語(yǔ)速語(yǔ)調，讓課堂生動(dòng)有趣起來(lái)。與此同時(shí)，我們還應注重培養孩子的自信心，要善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵表?yè)P學(xué)生，多給予他們肯定與贊許，出現問(wèn)題時(shí)，也不要正面批評，而是耐心幫助他們客服難題。孩子只有樹(shù)立了自信心，才能讓他們在學(xué)習中不斷產(chǎn)生興趣。
二、化繁為簡(jiǎn)，化難為易
孩子們在剛接觸鋼琴的時(shí)候，看到密密麻麻的五線(xiàn)譜，數不清楚的鋼琴鍵盤(pán)，都會(huì )心里打起退堂鼓，這個(gè)時(shí)候老師就要就要幫助孩子解決問(wèn)題，“化繁為簡(jiǎn)，化難為易”。在開(kāi)始，我們都要認識五線(xiàn)譜，以及每個(gè)音的位置，老師可以通過(guò)在五線(xiàn)譜上爬樓梯的寓教于樂(lè )的方式來(lái)給孩子們講解，讓孩子們在了解了理論知識后，在鋼琴上實(shí)踐，增強孩子的自信心。再比如我們講到休止符的時(shí)候，可以讓孩子想象他們的形狀，比如全休止符像不像吸在墻頂上的燈，四分休止符像不像一道閃電等等。激發(fā)他們的想象力，從而鞏固教學(xué)。
三、幫助學(xué)生把握作品風(fēng)格
在拿到一首新的作品時(shí)，有時(shí)候孩子會(huì )不知道這首作品到底是什么。這時(shí)老師要通過(guò)講解和賞析的方法使學(xué)生對作品風(fēng)格有初步的了解。而學(xué)生在彈奏作品的過(guò)程中，教師也要不斷地介紹與此作品風(fēng)格有關(guān)的內容，作品所處的時(shí)代特征等，使學(xué)生對作品、作曲家有初步的了解。除此之外老師還應該運用啟發(fā)式教學(xué)法，有意識地培養他們簡(jiǎn)要分析和聲、曲式等，鼓勵學(xué)生闡述自己對音樂(lè )作品的理解，授人以魚(yú)不如授人以漁，只有這樣才能為孩子打下一個(gè)良好的基礎。
綜上所述，我們只有在教學(xué)中遵守“規范化、興趣化、經(jīng)濟化”的教學(xué)方法,才能使鋼琴教學(xué)順利進(jìn)行。讓孩子真正的學(xué)到知識，為他們日后的音樂(lè )道路奠定堅實(shí)的基礎。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )2
鋼琴培訓已經(jīng)結束，順利的結業(yè)了。我在這培訓期間的學(xué)習中學(xué)到了很多，作為職業(yè)的鋼琴教師，我們應該不能滿(mǎn)足于現狀，要一直學(xué)習、主動(dòng)，一直提高了自身修養，很好的充實(shí)自己，增強自信心，努力提高了教學(xué)技能。在這幾天的培訓中，傅紅教授通過(guò)
示范課教學(xué)、現場(chǎng)互動(dòng)、鋼琴技巧訓練等多種形式，將自己多年積淀的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保存的傳授給學(xué)員們，解決了學(xué)員們在日常教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的技術(shù)沒(méi)問(wèn)題，讓大家受益匪淺，更好的輔助我們開(kāi)展教學(xué)。進(jìn)一步提高了鋼琴教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力、提高了了鋼琴教育整體及教學(xué)水平，推動(dòng)了鋼琴教學(xué)藝術(shù)普遍和均衡的發(fā)展，滿(mǎn)足廣大鋼琴教師和學(xué)習者的要求。在研習班結束后學(xué)員們對本次研修班的教學(xué)給予了高度評價(jià)，大家都表現此次培訓如久旱的甘雨，讓他們擴寬了視野，增強了鋼琴教學(xué)的信心，提高了了鋼琴的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)技能。
加入這次的研修班，讓我無(wú)論在鋼琴學(xué)習、鋼琴教學(xué)，還是在感悟師德方面都受益匪淺。采取公開(kāi)課和次別課相結合的形式，即為所有學(xué)員開(kāi)設專(zhuān)家公開(kāi)課和公開(kāi)次別課，解決鋼琴教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，同時(shí)又部署以次別課形式手把手的為學(xué)員單獨授課，具體解決每位學(xué)員在教學(xué)中遇到的各種現實(shí)問(wèn)題。輪訓班短短的幾天，讓每位學(xué)員意猶未盡。傅紅老師的'嚴謹、負責、博學(xué)、優(yōu)雅細致，仔細，對學(xué)員們提出的各種問(wèn)題，無(wú)論是課上課下，他們都耐心準確地予以指導。專(zhuān)家的師德、藝德深深地感動(dòng)著(zhù)我們。
傅聰先生曾說(shuō)：“第一是做人，第二是做藝術(shù)家，第三是做音樂(lè )家，最后才干成為一名真正的鋼琴家�！闭\哉此言。好好做人，好好工作，好好教琴。感謝鋼琴，感謝音樂(lè )，感謝每一位支持、輔助過(guò)我的人，感謝少年宮給予我們這次學(xué)習的機會(huì )，希望
經(jīng)常舉辦這樣類(lèi)似的培訓。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )3
1月參加了中央音樂(lè )學(xué)院鋼琴高級師資培訓班的學(xué)習后，更加感覺(jué)到作為老師不但需要扎實(shí)的鍵盤(pán)功底，更重要的是鋼琴教學(xué)方法的能力，下面淺談一下我在鋼琴教學(xué)中根據不同階段的特點(diǎn)在教法上的一點(diǎn)探索和嘗試。
一、因材施教的教學(xué)理念
在教學(xué)中因材施教尤為重要。針對“白丁”學(xué)生，要從培養他們對鋼琴音樂(lè )的興趣人手，挑選一些大眾熟悉的、容易接受、便于掌握的鋼琴小品，如“雪絨花”、“十個(gè)印第安人”；對有一定音樂(lè )基礎、音樂(lè )修養較好的學(xué)生，應選擇一些音樂(lè )內涵豐富、富于哲理意蘊的樂(lè )曲，針對不同個(gè)性、氣質(zhì)的同學(xué)則采用不同的方法。比如靈氣較足的學(xué)生，可選擇一些嚴謹、莊重、表現堅定意志的古典作品，往往有助于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。這類(lèi)作品有，“土耳其進(jìn)行曲”、“前奏曲”等。而對內秀而個(gè)性比較拘謹的同學(xué)，選擇一些熱情、奔放，具有某種戲劇性的樂(lè )曲，常�？梢哉T發(fā)他們克服自身怯懦的一面，而敢于自我表現。
除此之外還應該擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，這可以通過(guò)鋼琴課程的學(xué)習，盡可能多的使他們從鋼琴這一角度去了解音樂(lè )史上各個(gè)不同時(shí)期、不同民族、不同國家的主要作曲家的代表性作品。并通過(guò)古典樂(lè )派到印象派、現代派等不同風(fēng)格代表作品的演奏學(xué)習，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結合，幫助學(xué)生建立起帶感性實(shí)踐特征的風(fēng)格“類(lèi)型感”。
而在技術(shù)訓練上面應該做到抓重點(diǎn)與難點(diǎn)的結合。由于學(xué)生的情況不同，其學(xué)習的方法和要求也不盡相同。但彈奏方法、基本標準和要求是一致的。必須抓住手指訓練尤其是手指流暢性訓練作為學(xué)生學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以重點(diǎn)突破，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習全過(guò)程之中。
二、調節學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性
現代心理學(xué)對情感的調節功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開(kāi)辟了一條通過(guò)非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應控制調節在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達到適中的程度。在這里，教師通過(guò)發(fā)揮情感調節功能來(lái)控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的授課方式，這無(wú)疑是對“一對一”個(gè)別課的補充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內容進(jìn)行：可以在教師的引導下，就鋼琴學(xué)習的各種問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生去聽(tīng)應該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束的談自己的看法，還可以通過(guò)口頭把自己平時(shí)的感悟體會(huì )總結成理性認識，更理智地指導練琴。
通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
作為一名音樂(lè )教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著(zhù)很大的特長(cháng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(cháng)的，在不斷的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀(guān)的認識，我在總結自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會(huì )：
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的把握更具表現力
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，才能掌握鋼琴的演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感?
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威嚴、憤怒；用較慢的連奏來(lái)表示一種憂(yōu)傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能的'好辦法；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比如說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的長(cháng)短，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，加入形象的說(shuō)明孩子會(huì )對這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高。如教師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
1、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
2、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節最后一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
3、音樂(lè )練習法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
4、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。
5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)非常清楚的概念。
6、模仿法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些基礎性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，我會(huì )采用示范的形式與學(xué)生共同練習，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既實(shí)際又直觀(guān)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，準確的掌握彈奏技術(shù)技巧。
7、分解法與完整法。根據樂(lè )曲或練習曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )分手、分句、分段、分聲部練習，學(xué)會(huì )把樂(lè )曲或練習曲中的難點(diǎn)抽出來(lái)單練，這樣把樂(lè )曲或練習曲進(jìn)行分解進(jìn)行一個(gè)局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力量，單獨攻破；或對某一樂(lè )曲彈奏上進(jìn)行精雕細刻；或對某一和聲關(guān)系的細微變化、不同聲部力度布局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平道路，還大大縮短了整首樂(lè )曲的練習時(shí)間，達到了事半功倍的效果。所以說(shuō)這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。
以上是我自己這些年來(lái)對鋼琴教學(xué)的一些淺談。對于鋼琴教學(xué)來(lái)講，我還需要在日后的工作和學(xué)習中不斷的提高。選擇鋼琴教學(xué)是我一生的追求，希望通過(guò)“專(zhuān)業(yè)的、快樂(lè )的教學(xué)方法”使每個(gè)孩子的音樂(lè )路越走越遠。鋼琴教學(xué)并不困難，但是要教好自己的學(xué)生，這是需要我長(cháng)時(shí)間不斷的努力的，我堅信在以后的道路上，我可以做的更好，我相信以后我可以取得更大的成功！
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )4
作為一名鋼琴教師，我深刻地認識到教學(xué)是一項艱巨而又充滿(mǎn)挑戰的工作。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷地總結經(jīng)驗，不斷地調整教學(xué)方法，以期能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現自己的音樂(lè )夢(mèng)想。
首先，我認為鋼琴教學(xué)需要注重學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )興趣、音樂(lè )素養、學(xué)習能力都不同，因此在教學(xué)中需要針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃。比如對于那些天生音樂(lè )細胞比較發(fā)達的學(xué)生，可以適當地加強音樂(lè )理論知識的講解，以便更好地理解曲子的結構和演奏技巧。而對于那些學(xué)習能力較弱的學(xué)生，則需要更多地進(jìn)行反復練習和耐心指導，以幫助他們逐漸掌握基本的演奏技巧。
其次，我認為鋼琴教學(xué)需要注重培養學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)。鋼琴演奏不僅僅是一種技巧性的活動(dòng)，更是一種藝術(shù)性的表現。因此，在教學(xué)中需要注重培養學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)，讓他們能夠真正理解曲子的內涵和情感表達。比如在教學(xué)中，我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)模仿、感受等方式，逐漸掌握曲子的情感表達方式，從而更好地演繹出曲子的內涵。
最后，我認為鋼琴教學(xué)需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)習鋼琴是一項長(cháng)期而充滿(mǎn)挑戰的.過(guò)程，需要學(xué)生具備持之以恒的毅力和耐心。因此，在教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們能夠真正享受到鋼琴演奏的樂(lè )趣。比如在教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)一些有趣的小游戲、演奏比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓他們更好地投入到學(xué)習中。
總之，鋼琴教學(xué)是一項充滿(mǎn)挑戰和樂(lè )趣的工作。只有注重學(xué)生的個(gè)性化需求，培養學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現自己的音樂(lè )夢(mèng)想。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )5
20xx年1月加入了中央音樂(lè )學(xué)院鋼琴高級師資輪訓班的學(xué)習后，更加感覺(jué)到作為老師豈但需要扎實(shí)的鍵盤(pán)功底，更重要的是鋼琴教學(xué)方法的能力，接下來(lái)淺談一下我在鋼琴教學(xué)中根據不同階段的特點(diǎn)在教法上的一點(diǎn)探索和嘗試。
一、因材施教的教學(xué)理念
在教學(xué)中因材施教尤為重要。針對“白丁”學(xué)生，要從培養他們對鋼琴音樂(lè )的興趣人手，挑選一些大眾熟悉的、容易接受、便于了解的鋼琴小品，如“雪絨花”、“十次印第安人”；對有一定音樂(lè )基礎、音樂(lè )修養更好地學(xué)生，應選擇一些音樂(lè )內涵豐富、富于哲理意蘊的樂(lè )曲，針對不同次性、氣質(zhì)的同學(xué)則采取不同的方法。比方靈氣較足的學(xué)生，可選擇一些嚴謹、莊重、表示堅定意志的古典作品，往往有助于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。這類(lèi)作品有，“土耳其進(jìn)行曲”、“前奏曲”等。而對內秀而次性比擬拘謹的同學(xué)，選擇一些積極性、奔放，具有某種戲劇性的樂(lè )曲，經(jīng)�？梢哉T發(fā)他們克服自身怯懦的一面，而敢于自我表示。
除此之外還應該擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，這可以通過(guò)鋼琴課程的學(xué)習，盡可能多的使他們從鋼琴這一角度去了解音樂(lè )史上各次不同期間、不同民族、不同國家的主要作曲家的謹代表性作品。并通過(guò)古典樂(lè )派到印象派、現代派等不同風(fēng)格謹代表作品的演奏學(xué)習，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結合，輔助學(xué)生建立起帶感性實(shí)踐特征的風(fēng)格“類(lèi)型感”。
而在技術(shù)訓練上面應該做到抓著(zhù)重和難點(diǎn)的結合。由于學(xué)生的情況不同，其學(xué)習的方法和要求也不盡相同。但彈奏方法、基本尺度和要求是一致的。必需抓住手指訓練特別是手指流暢性訓練作為學(xué)生學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以著(zhù)重突破，并將其貫穿于整次學(xué)習全過(guò)程之中。
二、調節學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性
現代心理學(xué)對情感的調節功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開(kāi)辟了一條通過(guò)非智力因素改進(jìn)推動(dòng)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應控制調節在適中的水平，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高了它，以達到適中的水平。在這里，教師通過(guò)發(fā)揮情感調節功能來(lái)控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采用討論式的授課方式，這無(wú)疑是對“一對一”次別課的彌補。這種課堂討論可以用多種形式、多種內容進(jìn)行：可以在教師的引導下，就鋼琴學(xué)習的各種問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生去聽(tīng)應該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束的談自己的看法，還可以通過(guò)口頭發(fā)言把自己平時(shí)的感悟體會(huì )總結成理性認識，更理智地指導練琴。
通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接加強學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、注意現實(shí)的應用
視奏能力是應該在學(xué)習了一階段后具備的基本能力之一。視奏是在視覺(jué)指揮下，實(shí)現視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、乃至于指覺(jué)等多角度的生理感覺(jué)的瞬間協(xié)調和統合。這樣一次復雜的在瞬間完成的整合過(guò)程，對學(xué)生的反應能力是一次極大的考驗，隨著(zhù)樂(lè )曲的復雜水平的提高了，這種“考驗”就更加嚴峻。然而即便如此，這也還是最基本的一種能力的培養。在日常的教學(xué)過(guò)程中，應該多注意引導式的教學(xué)，而不能能老師一貫的教，學(xué)生跟著(zhù)一直學(xué)，而這樣的后果是，學(xué)生對老師總有一種依賴(lài)感，對老師沒(méi)有教過(guò)的曲目無(wú)法彈奏，所以在培養學(xué)生的.獨立性方面還是應該以多視奏的教學(xué)比擬好。
在現實(shí)運用當中，也不要只教練習曲、古典樂(lè )曲、中國樂(lè )曲，可以適當的教一些鋼琴的即興伴奏，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習一些自己喜歡的曲目，而老師需要教會(huì )學(xué)生一定的樂(lè )理、和聲以及伴奏的肢體，分析歌曲或樂(lè )曲的調式調性，從而讓學(xué)生明白一些即興伴奏的方法，為選擇恰當的和聲、伴奏織體等提供依據。提高了學(xué)生選配和聲織體的能力，達到功能色彩和情感內容的統一，做到即興伴奏能成為主旋律的有力烘托。
以上是我對鋼琴教學(xué)方面的一些淺談，其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構成了一次復雜的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò )。如何認識和利用這一網(wǎng)絡(luò )，充分掌握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，認真提高了鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一次融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)，謹代表了現代鋼琴教學(xué)改革的一次重要方向，它需要我們一直地從理論上加以研究，從實(shí)踐上加以探索。
在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中根據自己的經(jīng)驗，針對學(xué)生不同的情況制定相應的教學(xué)規劃，因材施教靈活搭配教材，合理地了解教學(xué)進(jìn)度，使鋼琴教學(xué)達到滿(mǎn)意的效果。
以上只是我次人在鋼琴教學(xué)中對教材合理使用和科學(xué)搭配的點(diǎn)滴心得和體會(huì )，僅是一已之見(jiàn)，還有待于在今后的教學(xué)中一直地改善和彌補完善，也期望能得到專(zhuān)家和同行的指正。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )6
作為一名音樂(lè )教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著(zhù)很大的特長(cháng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(cháng)的，在一直的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比擬客觀(guān)的認識，我在總結自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會(huì )：
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的掌握更具表示力
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比方作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表示的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目發(fā)生一定的興趣，另外，對掌握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十次手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必需遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表示音樂(lè )，才干了解鋼琴的演奏技藝。首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表白一種威嚴、憤怒；用較慢的連奏來(lái)表現一種憂(yōu)傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表現歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表示才干的好措施；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比方說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的是非，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，加入形象的說(shuō)明孩子會(huì )對這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)所進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高了。如教師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接加強學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)的方法提高了學(xué)習的效率
1、正誤比擬法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心要、腦記，對正確的彈奏和錯誤的彈奏進(jìn)行比擬，以提高了學(xué)生的鑒別力和感知力。
2、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾次局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音和音、句和句、段和段之間的相互連接。把前一小節最后一次音和后一小節第一次音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高了整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得匆促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的`正確運用可以防止彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
3、音樂(lè )練習法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心里有歌，然后采取相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心里轉移到手指上。
4、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理要的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。
5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采取的有效方法之一。特殊是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一次初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高了學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出著(zhù)重的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據旋律調式調性的轉換和所表示的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一次非常清楚的概念。
6、模仿法。鋼琴的教和學(xué)現實(shí)上就是一種技術(shù)和技巧的模仿和了解。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些基礎性的或較難了解的彈奏技術(shù)，我會(huì )采取示范的形式和學(xué)生共同練習，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調彈奏和較難了解的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既現實(shí)又直觀(guān)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，準確的了解彈奏技術(shù)技巧。
7、分解法和完整法。根據樂(lè )曲或練習曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )分手、分句、分段、分聲部練習，學(xué)會(huì )把樂(lè )曲或練習曲中的難點(diǎn)抽出來(lái)單練，這樣把樂(lè )曲或練習曲進(jìn)行分解進(jìn)行一次局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力量，單獨攻破；或對某一樂(lè )曲彈奏上進(jìn)行精雕細刻；或對某一和聲關(guān)系的細微變更、不同聲部力度布局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平公路，還大大縮短了整首樂(lè )曲的練習時(shí)間，達到了事半功倍的效果。所以說(shuō)這種方法在提高了彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。
以上是我自己這些年來(lái)對鋼琴教學(xué)的一些淺談。對于鋼琴教學(xué)來(lái)講，我還需要在日后的工作和學(xué)習中一直的提高了。選擇鋼琴教學(xué)是我一生的追求，希望通過(guò)“專(zhuān)業(yè)的、快樂(lè )的教學(xué)方法”使每次孩子的音樂(lè )路越走越遠。鋼琴教學(xué)并不困難，但是要教好自己的學(xué)生，這是需要我長(cháng)時(shí)間一直的努力的，我堅信在以后的公路上，我可以做的更好，我相信以后我可以取得更大的勝利！
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )7
作為一名鋼琴老師，被家長(cháng)問(wèn)得最多的問(wèn)題就是究竟要不要讓我的小孩學(xué)鋼琴?學(xué)著(zhù)有用嗎?孩子學(xué)琴為啥不像別的小孩那么有興趣?學(xué)了那么久也不見(jiàn)起色?在這里，我也分享這幾年鋼琴教學(xué)所得到的一些經(jīng)驗。
學(xué)鋼琴究竟對孩子成長(cháng)有什么幫助?
很多家長(cháng)都會(huì )問(wèn)，現在升學(xué)鋼琴也不加分了，究竟我為什么還要花這么多時(shí)間、精力和金錢(qián)在孩子學(xué)琴上呢?
如果你讓孩子學(xué)琴的目的只是“短視”的升學(xué)加分，那學(xué)琴就真的“沒(méi)那么重要”了。學(xué)鋼琴可以培養孩子的理解能力，接受能力，想象力和創(chuàng )造性思維能力等多項能力，又可以培養孩子氣質(zhì)、智力、靈氣等方面修養，等孩子長(cháng)大后就可以發(fā)現與不學(xué)琴的同齡人的差異。我教學(xué)的孩子，在學(xué)業(yè)方面普遍都處于他們班級的上游，又因為有機會(huì )多參加全校全市的文藝演出等活動(dòng)，在性格氣質(zhì)方面更受人喜愛(ài)。
開(kāi)發(fā)左右大腦
專(zhuān)家發(fā)現，如果想培養出智力發(fā)達、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常讓他活動(dòng)手指。因為手指的活動(dòng)能夠刺激大腦皮層中的運動(dòng)中樞，進(jìn)而促進(jìn)全部智能的發(fā)展。鋼琴的練習和演奏都是一種“生動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統”，始終要求聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指在各自獨立的前提下積極活動(dòng)，雙手不同動(dòng)作及全身肢體都要協(xié)調配合�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有任何一個(gè)項目能像彈鋼琴那樣需要大腦協(xié)調起眼、耳、口、手、腳的同時(shí)參與。這種綜合性的活動(dòng)不僅會(huì )鍛煉大腦的復雜性，而且能激發(fā)人的想象力、創(chuàng )造力。在這樣生動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統中持久鍛煉，必然對孩子的生理、心理和思維的健康成長(cháng)產(chǎn)生有益的影響。
鋼琴學(xué)習擁有無(wú)窮精神寶藏
從最早的巴洛克時(shí)期的巴赫，到古典主義時(shí)期的貝多芬、莫扎特、海頓，再到浪漫主義時(shí)期的肖邦、舒曼，無(wú)數的音樂(lè )巨匠為鋼琴寫(xiě)下了數不盡的鋼琴獨奏曲，這是一筆無(wú)價(jià)的、具有永恒魅力的精神財富。學(xué)習鋼琴，就走進(jìn)了這所完整的音樂(lè )學(xué)校，就可以親身接觸、直接領(lǐng)受這筆財富。實(shí)際上，在鋼琴學(xué)習中學(xué)到的，將不只是鋼琴，而是全面提高音樂(lè )的感受力、理解力和思維力。
提升氣質(zhì)，鍛煉毅力
演奏鋼琴需要相對熟練的技術(shù)、技巧。掌握技術(shù)、技巧需要有規律的、正確的、恒久的訓練，這種訓練需要毅力、耐力、信心和勇氣。所以，鋼琴學(xué)習對于培養孩子堅強的意志、頑強進(jìn)取的品質(zhì)以及踏實(shí)、嚴謹、科學(xué)的方法，都有很好的作用。我有一些學(xué)生，剛開(kāi)始來(lái)的都是十分調皮，做事常常三分鐘熱度，既沒(méi)有耐心也沒(méi)有專(zhuān)注力。但是學(xué)琴1年之后，這些壞毛病都開(kāi)始減少了，這就是鋼琴在潛移默化中對人的積極影響。古人將“琴棋書(shū)畫(huà)”定為必修課，“琴”首當其沖，所以，懂音樂(lè )、會(huì )彈琴，更能增加一份靈氣。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )教育的主要目的'不是培養音樂(lè )家，而是培養人�！� 前蘇聯(lián)著(zhù)名鋼琴教育家、演奏家涅高茲教授曾表示，如果能由他決定的話(huà)，鋼琴應當是每個(gè)學(xué)生的必修課。
所以我覺(jué)得，只要家里有條件，有意愿，就一定要送孩子去學(xué)音樂(lè )，而鋼琴作為“樂(lè )器之王”也是能夠最全面培養孩子素質(zhì)的樂(lè )器。
學(xué)鋼琴到底苦嗎?枯燥嗎?
學(xué)習不易，學(xué)鋼琴更不易，這世上沒(méi)有一樣事情的成功只是靠著(zhù)運氣和隨便就可以達到的。讀書(shū)如此，學(xué)琴更是如此。如果你孩子的鋼琴學(xué)習只是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，一星期孩子只練琴一次;一聽(tīng)到孩子哭鬧不想練琴就心軟不練，那我勸你的孩子就不要繼續學(xué)習了。
“學(xué)習的過(guò)程本身就是枯燥與痛苦的”，這句話(huà)我覺(jué)得沒(méi)錯，古人就說(shuō)過(guò)“十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天天下知”的古言。
鋼琴就是練出來(lái)，每天都必須練琴，這是我對學(xué)生教導的基本要求。練習的本質(zhì)就是一種大量重復的活動(dòng)，而大量重復和枯燥自然脫不了干系。如何要讓優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )從指間下流淌出來(lái)?過(guò)程是及其艱辛的，沒(méi)有捷徑，只有時(shí)間堆砌才能出成果。當你發(fā)出噪音，不和諧音符(弦樂(lè ))，或者單調的音階，左右手分開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)的邊數譜子上的糖葫蘆般一串的和弦又的發(fā)現自己忘記升fa的時(shí)候，我覺(jué)得你會(huì )百分之二百會(huì )覺(jué)得很枯燥。但就像爬山，爬著(zhù)爬著(zhù)就看見(jiàn)遠處美麗的風(fēng)景了，爬著(zhù)爬著(zhù)就看見(jiàn)山頂的霞光了，什么事情不都是要經(jīng)歷枯燥的過(guò)程最后才成功的么?
打敗枯燥的辦法是保持孩子的學(xué)琴興趣
我覺(jué)得學(xué)習任何一樣事物都要有一份熱忱在，這樣的興趣會(huì )讓你在面對學(xué)琴挫折和阻礙的時(shí)候還可以繼續堅持下去。你也許會(huì )說(shuō)，老師你說(shuō)得很容易，我的孩子剛開(kāi)始也對學(xué)鋼琴充滿(mǎn)熱情，但是學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)就沒(méi)興趣了，我也不知道該怎么才能再讓她提起興趣?
家長(cháng)要了解學(xué)鋼琴中孩子的一段一段枯燥期是怎么產(chǎn)生的?依我的教學(xué)經(jīng)驗:首先，隨著(zhù)學(xué)琴的進(jìn)展、難度的加大，孩子開(kāi)始更不上進(jìn)度，完不成老師布置的作業(yè)，導致挫折感倍增;其次，大量無(wú)效率的練琴時(shí)間打磨了孩子的練琴興趣;還有一點(diǎn)，許多家長(cháng)自己并不懂得鋼琴，所以當孩子出現練琴錯誤、消極練琴的時(shí)候，并沒(méi)有從源頭上解決孩子錯誤的原因，還是一貫的責罵，表示失望，甚至是出現打孩子的現象，這讓孩子的練琴興趣索然無(wú)味。
“ 學(xué)藝術(shù)，不是像學(xué)泥瓦匠一樣學(xué)一門(mén)手藝，而是讓這個(gè)人哪怕最孤獨，最具挫折感的時(shí)候，活得有尊嚴，活得自己有樂(lè )趣�！� 也與各位家長(cháng)和琴童共勉，愿大家都能從鋼琴學(xué)習中收獲自己想要的結果。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )8
高師鋼琴共同課是一門(mén)既要重視實(shí)踐培養，更要重視理論培養，既要重視技藝培養，更要重視能力培養。作為高師音樂(lè )教育。就是要培養出懂理論、有技能、會(huì )組織、能教能輔導的音樂(lè )師資人才。我們就是要通過(guò)鋼琴共同課來(lái)達到這方面的要求。鋼琴共同課的教學(xué)對象大多是成年學(xué)生，不但年齡參差不齊，而且音樂(lè )素質(zhì)、鋼琴彈奏基礎、能力都有較大的差異。如何解決好教學(xué)中出現的困難和問(wèn)題，更好地達到教學(xué)目的是值得深入探討的。
一、教學(xué)觀(guān)念的轉變
高師鋼琴教學(xué)不是培養鋼琴獨奏人才，而是培養從事各種類(lèi)型，各種層次的音樂(lè )教育工作者，包括高師及中師鋼琴教師、普通中學(xué)音樂(lè )教師、綜合大學(xué)音樂(lè )教師、廠(chǎng)礦企業(yè)文化生活組織者等。這就要求學(xué)生，應有較高的文化素質(zhì)與綜合專(zhuān)業(yè)技能。因此，綜合能力的訓練是極其重要的。這并不要求我們的鋼琴教學(xué)全是一個(gè)模子，而應嘗試將鋼琴教學(xué)法、鋼琴伴奏等內容融入鋼琴課內，并將思想品質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的綜合提高作為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要因素，從而使鋼琴課逐漸變?yōu)榕囵B人才素質(zhì)的一門(mén)鋼琴教育學(xué)科，而不單是專(zhuān)業(yè)技能課。所以要增設共同課，以適應人才培養模式要求，在教學(xué)中要因材施教。這樣教學(xué)內容的選擇就顯得至關(guān)重要。針對“白丁”學(xué)生，要從培養他們對鋼琴音樂(lè )的興趣人手，挑選一些大眾熟悉的、容易接受、便于掌握的鋼琴小品。如“雪絨花”、“快樂(lè )的女戰士”，對有一定音樂(lè )基礎、音樂(lè )修養較好的學(xué)生，應選擇一些音樂(lè )內涵豐富、富于哲理意蘊的樂(lè )曲，針對不同個(gè)性、氣質(zhì)的同學(xué)則采用不同的方法。比如靈氣較足，憑小聰明學(xué)習的學(xué)生，可選擇一些嚴謹、莊重、表現堅定意志的古典作品，往往有助于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。這類(lèi)作品有，“土耳其進(jìn)行曲”、“前奏曲”等。而對內秀而個(gè)性比較拘謹的同學(xué)，選擇一些熱情、奔放，具有某種戲劇性的教材，常�？梢哉T發(fā)他們克服自身怯懦的一面，而敢于自我表現。這類(lèi)作品有，“沖動(dòng)”“邀舞”等。
在彈奏曲目上的點(diǎn)面結合。為了擴大成年學(xué)生的音樂(lè )視野，通過(guò)鋼琴副修課程的學(xué)習，盡可能多地使他們從鋼琴這一角度去了解音樂(lè )史上各個(gè)不同時(shí)期、不同民族、不同國家的主要作曲家的代表性作品。并通過(guò)古典樂(lè )派到印象派、現代派等不同風(fēng)格代表作品的演奏學(xué)習，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結合，幫助學(xué)生建立起帶感性實(shí)踐特征的風(fēng)格“類(lèi)型感”�？芍^“一石三了”。
技術(shù)訓練上的重點(diǎn)、難點(diǎn)結合。由于學(xué)生的情況不同，其學(xué)習的方法和要求也不僅相同。但彈奏方法、基本標準和要求是一致的。必須抓住手指訓練尤其是手指流暢性訓練作為成年學(xué)生學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以重點(diǎn)突破，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習全過(guò)程之中。不能因為是鋼琴副科學(xué)生就因此而降低標準，應該針對學(xué)生的不同情況選擇相應的手指訓練，通過(guò)基本練習，練習曲、各種學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè )曲，來(lái)達到練習的要求。
精練與泛覽的共濟互動(dòng)。在選擇鋼琴教學(xué)內容時(shí)一定要注意精心安排精練與泛覽的內容，搭配適當，以期提高教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。精練曲目難度系數要合理，其難度要和學(xué)生的演奏水平相當，學(xué)生一定要達到較完整、準確地表達樂(lè )曲的內容。通過(guò)精練上水平，并指導泛覽。
泛覽曲目的篇幅不宜過(guò)長(cháng)，程度應低于演奏的能力，這樣既可以加強視奏能力，擴大藝術(shù)視野，又可以鞏固和消化精練成果，這二者不可或缺，相得益彰。
二、注重三個(gè)方面的培養
教材選擇的最終目的，是為了學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的提高。圍繞著(zhù)這一核心，我們要注重四個(gè)方面來(lái)培養：
要注重學(xué)生實(shí)際能力的'培養。有靈活鍵盤(pán)的能力，對于成年學(xué)生來(lái)說(shuō)應樂(lè )于使用這一音域寬廣，表現力強的樂(lè )器來(lái)發(fā)展自己的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造力。這正像多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，多一種語(yǔ)言工具一樣。只有這樣學(xué)生才有可能進(jìn)行歌曲伴奏和教學(xué)法的實(shí)踐與學(xué)習。歌曲伴奏是高師鋼琴課的必修課。它是一門(mén)實(shí)踐性極強的課程，學(xué)生必須通過(guò)與演唱者合作，才能提高伴奏的能力。在集體課中以相互唱、彈的方式，在有的學(xué)生開(kāi)拓性強，畢業(yè)后因鋼琴鍵盤(pán)應用能力強而很快打開(kāi)工作局面�？捎械膶W(xué)生鋼琴水平始終還停留在入門(mén)階段，自然就不可能從這門(mén)共同課中獲得更多的收獲。
視奏能力。視奏是在視覺(jué)指揮下，實(shí)現視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、乃至于指覺(jué)等多方面的生理感覺(jué)的瞬間協(xié)調與統合。這樣一個(gè)復雜的在瞬間完成的整合過(guò)程，對學(xué)生的反應能力是一個(gè)極大的考驗，隨著(zhù)樂(lè )曲的復雜程度的提高，這種“考驗”就更加嚴峻。然而即便如此，這也還是最基本的一種能力的培養。
是對音樂(lè )的感悟能力。任何一門(mén)藝術(shù)離不開(kāi)感悟，也就是我們通常所說(shuō)的“悟性”往往有較大的天賦因素，但也與學(xué)生早期音樂(lè )環(huán)境的感染，浸潤有關(guān)。鋼琴共同課所面對的學(xué)生大多有過(guò)一定的音樂(lè )實(shí)踐，這固然是好的，但也常常因此而放松這方面能力的繼續提高。教師要有意識地組織欣賞課，啟發(fā)學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行探素、對比，從而學(xué)會(huì )發(fā)現具體音樂(lè )表現中的細微差異奧妙所在。讓學(xué)生能夠從音的輕重、長(cháng)短、強弱關(guān)系中領(lǐng)悟到音樂(lè )作品的真知。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習，回過(guò)頭來(lái)，發(fā)現學(xué)生在這方面有了明顯的提高，這時(shí)教師內心的欣慰則往往是難以言傳的。
突出教學(xué)內容的師范性。即興伴奏能力的培養是高師鋼琴課的重中之重，目前高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)增設了鋼琴伴奏課，但由于是集體課，人數較多，學(xué)生得到的具體指導有限。于是，作為高師鋼琴教學(xué)內容之一的伴奏教學(xué)在很長(cháng)一段時(shí)間內只是鋼琴個(gè)別教學(xué)的附加內容。并沒(méi)有好好的重視起來(lái)。我們應該看到這些問(wèn)題。并從以下幾點(diǎn)人手：要全面的熟悉各種調式、調性的音階、琶音及和弦。這對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜即興伴奏和轉調彈奏極為重要。分析歌曲或樂(lè )曲的調式調性、為選擇恰當的和聲、伴奏織體等提供依據。提高學(xué)生選配和聲織體能力，達到功能色彩與情感內容的統一，好的即興伴奏能成為獨唱或獨奏的有力襯托。
總之，在以綜合素質(zhì)培養為目標的鋼琴集體課中，要適時(shí)引導學(xué)生開(kāi)展鋼琴教學(xué)及鋼琴演奏的研討活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習期間養成學(xué)習、探索、研究、進(jìn)取的習慣，為師范鋼琴教學(xué)的改革與發(fā)展作出努力。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )9
我從事鋼琴教學(xué)已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在這幾年的時(shí)間里自己在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習中積累了一些鋼琴教學(xué)的心得，接下來(lái)談一下我在鋼琴教學(xué)中根據不同階段的特點(diǎn)，在教法上的一點(diǎn)探索嘗試。
因為鋼琴的演奏是在聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十次手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必需遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表示音樂(lè )，才干了解鋼琴的演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感呢？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表白一種威嚴、憤怒；用較慢的連奏來(lái)表現一種憂(yōu)傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表現歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表示才干的好措施；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)所進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉。聽(tīng)音樂(lè )會(huì )也是一樣的，在聽(tīng)的同時(shí)可以使孩子學(xué)習到別人的優(yōu)點(diǎn)，也是陶冶自己情操的一次好的機會(huì )。有了更好地樂(lè )感，接下來(lái)要注意的就是練習方法了：
1、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基礎由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理要的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。
2、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采取的有效方法之一。特殊是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一次初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)、技巧還能提高了學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出著(zhù)重的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據旋律調式調性的轉換和所表示的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一次非常清楚的概念。
3、模仿法。鋼琴的教和學(xué)現實(shí)上就是一種技術(shù)和技巧的模仿和了解。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些基礎性的或較難了解的彈奏技術(shù)，我會(huì )采取示范的形式和學(xué)生共同練習，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調彈奏和較難了解的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既現實(shí)又直觀(guān)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段手走或不走彎路，準確的了解彈奏技術(shù)和技巧。
4、分解法和完整法。根據樂(lè )曲或練習曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )分手、分句、分段、分聲部練習，學(xué)會(huì )把樂(lè )曲或練習曲中的`難點(diǎn)抽出來(lái)單練，這樣把樂(lè )曲或練習曲進(jìn)行分解進(jìn)行一次局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力量，單獨攻破；或對某一樂(lè )曲彈奏上進(jìn)行精雕細刻；或對某一和聲關(guān)系的細微變更、不同聲部力度布局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平公路，還大大縮短了整首樂(lè )曲的練習時(shí)間，達到了事半功倍的效果。所以說(shuō)這種方法在提高了彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。
5、正誤比擬法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心要、腦記，對正確的彈奏和錯誤的彈奏進(jìn)行比擬，以提高了學(xué)生的鑒別力和感知力。
6、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾次局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音和音、句和句、段和段之間的相互連接。把前一小節最后一次音和后一小節第一次音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高了整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得匆促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以防止彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
7、音樂(lè )練習法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心里有歌，然后采取相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心里轉移到手指上。
總之，在鋼琴教學(xué)中，應根據學(xué)生和了解彈奏技術(shù)、技巧過(guò)程中不同階段的特點(diǎn)，采用相應的教法，充分認識鋼琴彈奏技術(shù)、技巧形成的規律性和階段性，才干把鋼琴教學(xué)搞得更好，進(jìn)而完成教育培養目標和任務(wù)。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )10
光陰似箭，歲月如梭。人不知鬼不覺(jué)，一學(xué)期就在這喜氣洋洋的一月結束了。
在這一學(xué)期里，每周下午第四節課就是學(xué)生自選的特色課（如：古箏、美術(shù)、書(shū)法、鋼琴、邏輯狗）。當然，我教學(xué)的是鋼琴課。我喜歡鋼琴課，但是我更樂(lè )于把我學(xué)到的知識教和學(xué)生。對于鋼琴課教學(xué)，我善于樂(lè )教，在教學(xué)中也是一直地完善自己的專(zhuān)業(yè)技能�？粗�(zhù)他們從識譜到彈奏出好聽(tīng)的樂(lè )曲，我也在從中收獲了，收獲了勝利和自信。
這是第一次以集體的方式開(kāi)設的特色鋼琴課。對于集體教學(xué)鋼琴，跟一對一的教學(xué)有很大的區別。首先是學(xué)生的精力集中，其次是學(xué)生的配合，最后是教師的手把手輔導。由于學(xué)生百分之九十八都是零基礎，加之學(xué)生人數有十八、九次同坐在一間教室里面。那么教學(xué)應該優(yōu)先考慮零基礎學(xué)生，讓他們從頭開(kāi)始，手型、坐姿、識五線(xiàn)譜，認識了解基本音級以及基礎樂(lè )理知識。讓他們每天了解一點(diǎn)知識，并把基礎扎牢固。每堂課只有四非常鐘，那么如何讓一次班在這四非常鐘都能學(xué)到知識呢？前半堂課我主要是集中講解知識，然后師范演奏，對于天生樂(lè )感更好地學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要稍稍加以引導學(xué)生就能仔細完成。而對于那些樂(lè )感以及理解能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要集體教學(xué)完后對他們進(jìn)行手把手地教學(xué)，直到他們能自己較好地彈奏為止。
在鋼琴課教學(xué)中，為適應學(xué)生們年齡一直增加，閱歷一直增加所帶來(lái)的新的.挑戰，我遵循因材思教、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。我認為低段的學(xué)生比高段的學(xué)生精力更集中一點(diǎn)。因為從零開(kāi)始學(xué)起，練習手型很枯燥。低端學(xué)生的好奇心很容易散發(fā)并好奇地通過(guò)教師的講解去慢慢地研究，而對于高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起初的興趣濃厚，當他們接觸到反復地練習手型時(shí)，他們沒(méi)有耐心，有一種急于求成地心態(tài)，不一會(huì )兒就要開(kāi)始急躁，煩悶。所以在這次時(shí)候我都會(huì )耐心地去跟每一位學(xué)生溝通交流，讓他們知道，鋼琴是沒(méi)有訣竅的，即使有，那都是慢慢地練出來(lái)的。在后半段的學(xué)生聯(lián)系時(shí)間，我就開(kāi)始逐一檢查指導，因為彈奏鋼琴，最重要的就是手型和坐姿，讓學(xué)生一開(kāi)始就要養成好的習慣，正確地彈奏鋼琴。
在集體教學(xué)鋼琴上我也存在著(zhù)一些欠缺，比方對學(xué)生的評價(jià)以及培養學(xué)生的自信和大膽地自我展示做得還不是很好。在每次知識點(diǎn)或者每首樂(lè )曲的完成上，我只是很簡(jiǎn)單地給了學(xué)生表彰或者在書(shū)上做了記號。應該每次學(xué)生在回完作業(yè)的時(shí)候，可以鼓勵學(xué)生在班上彈奏一遍，在彈奏中教師可以馬上指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以
及欠缺之處，培養學(xué)生良好的心態(tài)以及大膽地自我展示能力，讓學(xué)生丟棄膽怯以及不自信。我要長(cháng)期這樣的話(huà)，學(xué)生的展示能力應該能夠得到非常好的鍛煉。同時(shí)在自我方面要一直調整自己教學(xué)手段和教育方法，確保因材施教，因人而異。讓每一次學(xué)生都學(xué)有樂(lè )趣，學(xué)有所成。從內心喜歡鋼琴是學(xué)生們學(xué)好鋼琴的動(dòng)力和前提，因此從自己自身入手，注意課堂每一次環(huán)節的精心設計，巧妙的運用精彩的小故事吸引學(xué)生，增加了學(xué)習的樂(lè )趣，增強了學(xué)生的記憶力，學(xué)生們能在快樂(lè )自主的前提下主動(dòng)學(xué)習。樂(lè )曲的設置上更應該符合不同年齡階段學(xué)生的心理特征，旋律動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，學(xué)生們接受速度快，對鋼琴學(xué)習有濃厚的興趣。展望20xx年，我充滿(mǎn)自信，一直充實(shí)自己完善自己，把鋼琴課設計得更豐富更有趣，讓學(xué)生對鋼琴課充滿(mǎn)興趣，積極努力地練習。達到師生合作，生生合作的完美效果。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )11
一年又一年的樂(lè )器考級熱，使琴童的數量越來(lái)越多。面對琴童稚嫩的小手和家長(cháng)熱切的目光，我由衷地感到高興時(shí)，又覺(jué)得自己作為啟蒙老師的壓力很大。如何科學(xué)地把這些孩子領(lǐng)入音樂(lè )的殿堂，讓鋼琴真正成為孩子成長(cháng)中的良師益友？在從事鋼琴啟蒙教育的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現目前普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題。
一、盲目地追求“快”
浮躁的社會(huì )心態(tài)所造成家長(cháng)對孩子的學(xué)琴求成心切，盲目追求考級。有的家長(cháng)要求老師學(xué)一年就讓孩子考三級，學(xué)兩年考五級甚至更高。琴童家長(cháng)相互詢(xún)問(wèn)“考幾級了”，有的甚至相互攀比，似乎只看考的級數就判斷誰(shuí)的演奏水平高，哪位老師水平好。在這樣的心理下鋼琴的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不踏實(shí)，產(chǎn)生了養成了一些錯誤的練琴習慣，如、有些學(xué)生學(xué)琴沒(méi)多久就雙手摸譜，于是有些調號的作用常常被忽視，隨意更改指法，彈錯了音也毫無(wú)知覺(jué)。不能做到慢彈精彈，毛毛糙糙了事，彈琴的時(shí)間不能保證，一周中“兩天沒(méi)練，三天少練，兩天狂練”的情形時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生不去注意樂(lè )曲的風(fēng)格，表情、速度、力度等等的要求，死記硬悲，破壞音樂(lè )的完整性和流暢性。
所以作為教師我覺(jué)得首先要讓父母了解學(xué)琴的目的，學(xué)琴是為了用音樂(lè )來(lái)陶冶孩子的情操，不要盲目地追求考級，這樣會(huì )造成孩子的基本功不扎實(shí)，拔苗助長(cháng)、急功近利的思想反而有害孩子的身心發(fā)展。也有很多孩子因為專(zhuān)門(mén)應付考級而缺乏了對音樂(lè )的感受和理解，這種枯燥可想而知。耐心和家長(cháng)溝通后，讓他們在心理上對考級有一個(gè)正確的認識，把它當成一個(gè)鍛煉現場(chǎng)演奏和交流的機會(huì )，讓孩子大膽地展示自己。
其次，教師在指導時(shí)，教會(huì )他們規范識譜。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要強調三個(gè)號，即譜號、調號和拍號。年齡小的孩子可以要求他們用鉛筆自己圈畫(huà)出來(lái)。根據學(xué)習程度教師要合理地滲透一些樂(lè )理知識，幫助學(xué)生積累。并適當地進(jìn)行曲式分析，和聲分析等，讓學(xué)生對樂(lè )曲有一個(gè)整體的認識，掌握樂(lè )曲的特征，便于學(xué)生理解樂(lè )曲。還要講解一般的指法規律，讓學(xué)生明白指法的重要性，養成規范的讀譜習慣。
在練習方法上，我認為在剛開(kāi)始學(xué)習一首新曲時(shí)需先慢練，再加速度，最后根據樂(lè )曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè )譜上的信息，教準確地彈奏，減少因能力不足而產(chǎn)生的彈奏錯誤，逐步眼培養視奏能力和聽(tīng)辨能力，鞏固手型和基本技術(shù)。但是往往在這樣的要求下，有些學(xué)生在第一次回課時(shí)就會(huì )把曲子彈得慢騰騰，死氣沉沉，幾乎可以說(shuō)除了音符和指法以外什么都沒(méi)有。造成的`原因是因為速度太慢會(huì )使樂(lè )曲性質(zhì)脫節，在練習過(guò)程中只有單音印象，則形不成曲調，留不下深刻的旋律印象，因此總練不熟，影響進(jìn)度，并造成思想不集中。所以不能為慢而慢，我要求學(xué)生上課時(shí)一定要把樂(lè )曲彈得有自己的想法，慢練是適當降慢速度，還應該彈出樂(lè )曲的感覺(jué)，否則這樣的慢練是達不到練習目的的。
二、過(guò)度強調技術(shù)，忽略了培養對音樂(lè )的感受和表現
現在有很多年齡很小的孩子學(xué)琴，他們長(cháng)得非�？蓯�(ài)，而且能夠彈一些小曲，但當他們表演時(shí)卻對樂(lè )曲無(wú)動(dòng)于衷。有的孩子只是彈出一些干巴巴的音符，有的孩子是慢吞吞、口中念著(zhù)“一、二、三、空”地彈一些他自己也覺(jué)得莫名其妙的東西，彈錯了旋律時(shí)不知所措，有的則是每個(gè)音都“極認真”地完成把手指抬起來(lái)再放下去的任務(wù)，有的在彈琴時(shí)眼睛四處張望等等。這些都是沒(méi)有音樂(lè )的表現，我認為這樣的學(xué)習對于兒童來(lái)講是痛苦的、很不利的。
反思我們的教學(xué)，孩子在初學(xué)時(shí)都是充滿(mǎn)著(zhù)對音樂(lè )的喜愛(ài)和幻想來(lái)的，由于我們在教學(xué)中的某些要求脫離了孩子身心發(fā)展的實(shí)際，不多久就造成了“三痛苦”的現象。即孩子學(xué)得痛苦，家長(cháng)陪得痛苦，老師教得痛苦。有時(shí)候，我們過(guò)度強調了基本功技術(shù)和手型的要求，不要求音樂(lè )感覺(jué)，只要求手指能夠站住，指尖有力，這樣會(huì )讓那些年齡小的孩子認為彈琴就是這樣枯燥無(wú)味的一個(gè)個(gè)抬指。一旦形成，想要改變這種頑固的概念和習慣需要花費一些力氣和時(shí)間。兒童的手指大都比較軟，如不考慮這個(gè)基本的現實(shí)情況而強求“有力”必然會(huì )造成用手臂推，或靠其他部位幫助用力，甚至靠手指僵硬來(lái)達到“有力”的結果。這樣的技術(shù)要求超出了兒童自然條件所能達到的水準，容易造成手臂和手腕緊張，手臂抖動(dòng)，而實(shí)際的手指未能達到有力。還有些孩子只會(huì )機械地抬高手指，造成不能稍快地連彈幾個(gè)音，就連彈短倚音，也只能彈成，扼殺了音樂(lè )的美感。還有的家長(cháng)叫初學(xué)的學(xué)生在桌上練手指，而不是接觸琴鍵，結果使一些學(xué)生逐漸失去了對音樂(lè )的喜愛(ài)，造成對彈鋼琴絲毫不感到樂(lè )趣，只是傻彈。這是極可悲的現象，音樂(lè )本是美育的一部分，如此學(xué)習則產(chǎn)生了相反的效果。
當然，技術(shù)訓練并非不重要，正確的方法要反復強練習，并力求使學(xué)生能更快掌握。一些純技術(shù)的訓練在學(xué)習過(guò)程中是不可缺少的環(huán)節，但不能忽略更重要的音樂(lè )方面。
比較好的方法是當兒童初次學(xué)習鋼琴時(shí)，就使他生活在生動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè )之中。教師應彈給他聽(tīng)一些熟悉而短小的旋律，例如、演奏常聽(tīng)的兒歌，和他一起隨鋼琴伴奏唱歌等形式都是易于兒童所接受的，讓他們體會(huì )鋼琴豐富的表現力，并使他聽(tīng)出鋼琴可以發(fā)出許多不同的音色等等�？梢宰屗麄冇檬种赴闯霾煌魠^的音色，在老師的幫助下試著(zhù)彈一首簡(jiǎn)短的歌。告訴他們通過(guò)學(xué)習你也可以很快就能在鋼琴上彈出自己喜愛(ài)的旋律（盡管他彈的可能是一首很短的旋律）。這樣就能讓孩子感覺(jué)到彈琴的目的就是要把樂(lè )曲彈得生動(dòng)、得意、使聽(tīng)的人受到感染。在美好的音樂(lè )熏陶下，孩子才能懂得要想發(fā)出好聽(tīng)的聲音就得手指站起來(lái)，就得支撐住手的重量，而不能趴在琴上。還可以用游戲的方式讓孩子來(lái)做“勤快手指哥哥和懶惰手指弟弟”的比較，用手臂放松站好與不站起來(lái)所發(fā)出的聲音比較，啟發(fā)他們時(shí)要有明確的聲音要求，再加上技術(shù)上的指點(diǎn)，示范彈出應有聲音的方法。這樣他們通過(guò)傾聽(tīng)和模仿，在練習時(shí)就有了追求的目標，防止了一味的枯燥練習。
在初學(xué)時(shí)就要求有樂(lè )曲性質(zhì)、越劇、音樂(lè )起伏、聲音變化等方面的要求。讓學(xué)生懂得彈琴和說(shuō)話(huà)、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣、有句子的長(cháng)短，無(wú)論是活潑、歡快，還是婉轉、優(yōu)美、如詩(shī)歌如歌的樂(lè )曲，都表現一定的內容，即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音也不是沒(méi)有意思的。有的聲音堅定有利，有的輕捷跳躍……樂(lè )句也有肯定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。當學(xué)生懂得這些以后，就會(huì )從他所彈奏的樂(lè )曲中找到這些感覺(jué)并盡力去表現出來(lái)。他們會(huì )主動(dòng)把樂(lè )句彈得有內容、有表情樂(lè )句有走向，句尾有自然結束感，而絕不會(huì )彈成單個(gè)聲音或把句尾彈成重音。他會(huì )懂得幾個(gè)小樂(lè )句合成一個(gè)樂(lè )段后，就會(huì )與音樂(lè )向前展的要求，并這樣去彈奏而產(chǎn)生整體感覺(jué)，把各種不同性質(zhì)的樂(lè )曲都盡可能準確表達出來(lái)。例如、彈一首進(jìn)行曲，如聯(lián)想到隊伍前進(jìn)，當然就要彈的有精神，節奏鮮明，就不會(huì )慢吞吞，軟弱無(wú)力的彈一些音符。又如彈一首搖籃曲，可以聯(lián)想到靜靜的夜和母親輕柔的歌聲，從而努力去追求溫柔、恬靜的聲音，而不是干澀、生硬、敲擊的聲音。若是彈一首圓舞曲，應當啟發(fā)學(xué)生向導三拍子的舞曲，要能在所彈的樂(lè )聲中起舞。如果學(xué)生在彈琴時(shí)思想中有生動(dòng)的形象，動(dòng)人的曲調，想的是表現音樂(lè )內，就能充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們的學(xué)習過(guò)程中不再是枯燥無(wú)味，而是充滿(mǎn)了音樂(lè )。即使是練習音階也應該有具體要求。如聲音飽滿(mǎn)、均勻連貫而不生硬、刺耳、忽輕忽重等�？傊苊鈾C械練習，毫無(wú)要求。
盡管有時(shí)由于初學(xué)，有些學(xué)生一時(shí)還掌握不好，達不到要求，但不要急于求成，只要沿著(zhù)正確的道路前進(jìn)，通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的磨練，加上學(xué)生的主動(dòng)性和教師的耐心教誨，一定能學(xué)到技能，取得成果。
我想，許多孩子都是具有很好的樂(lè )感，對鋼琴是充滿(mǎn)興趣和向往的，這顆心的種子是非�？少F的，作為他們的老師一定要盡心保護它們，發(fā)展它們，而不是扼殺。讓我們用音樂(lè )來(lái)澆灌這些幼小的嫩芽，讓美妙的音符真正在他們心中綻放。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )12
一是培養學(xué)生學(xué)琴的興趣。教師要設法在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力，喚起他們的音樂(lè )感受力，進(jìn)而點(diǎn)燃他們的音樂(lè )表現欲，激活他們的音樂(lè )創(chuàng )造力，讓他們通過(guò)學(xué)琴有所感，有所想，有所悟，有所為，從而在品味音樂(lè )和詮釋音樂(lè )的過(guò)程中，體會(huì )到學(xué)琴的真正意義。
二是尊重差異，目標適度。學(xué)生的音樂(lè )天賦、心理發(fā)展、年齡、性格各不相同。教師要注意針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材的選用、教學(xué)的進(jìn)度、授課的方式上靈活安排，設立切實(shí)可行的目標，既要做到增強學(xué)生達標的信心，又要讓學(xué)生明白為成功必須作出的努力；既能照顧到學(xué)生的興趣，又能保證學(xué)生學(xué)有所獲；既能在練琴的過(guò)程中感覺(jué)到一定的壓力，又能體會(huì )到付出后所帶來(lái)的快樂(lè )。
三是善用激勵，著(zhù)眼發(fā)展。彈琴確實(shí)不是一件容易的事情，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己練習的結果能獲得教師的肯定和表?yè)P，而這是學(xué)生最好的學(xué)習動(dòng)力。因此，教師應善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，并不斷激勵和鞭策學(xué)生朝著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。
四是采用多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)課堂。教師可以為學(xué)生選取一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲，讓他們體會(huì )合奏的快樂(lè )；可以經(jīng)常和學(xué)生一起欣賞優(yōu)秀鋼琴家的演奏錄像、聆聽(tīng)鋼琴大師的CD，提升學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞力；還可以定期同學(xué)生和家長(cháng)們進(jìn)行交流，暢談學(xué)生的學(xué)琴經(jīng)驗和心得，或者舉辦小型的音樂(lè )會(huì )和匯報會(huì )，讓學(xué)生們體會(huì )舞臺上的激情。
隨著(zhù)人們生活水平的提高，有鋼琴的人家越來(lái)越多了，許多父母也開(kāi)始讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)談鋼琴，學(xué)談鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè )修養，還能從美好、高尚的音樂(lè )之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學(xué)習習慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細胞的發(fā)育，提高了孩子的觀(guān)察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。面對如此多的孩子和家長(cháng)，如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到，通過(guò)彈奏的訓練,能夠鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學(xué)習習慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細胞的發(fā)育，提高了孩子的觀(guān)察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人說(shuō)學(xué)習音樂(lè )，練習彈鋼琴能使孩子更聰明一些。使孩子可以通過(guò)學(xué)習鋼琴受益一生．我以自己教學(xué)的經(jīng)歷，以及自己在不斷學(xué)習中總結的一些經(jīng)驗和心得體會(huì )，總結出青少年鋼琴當前三個(gè)比較突出的問(wèn)題，第一個(gè)方面是青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理，第二個(gè)方面是鋼琴演奏時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法，第三個(gè)方面是要根據兒童的區別來(lái)進(jìn)行不同的鋼琴上課方式。
首先來(lái)談在青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理，因為幼兒及青少年時(shí)期有其特殊的心理表現，所以鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué) 。只有這樣，才能根據兒童心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。
一、培養青少年音樂(lè )興趣的重要性
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠遠超過(guò)責任感�！睂W(xué)習音樂(lè )也是如此，只有對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè )的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對于人的學(xué)習、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng )造性才能。對于青少年來(lái)說(shuō)，興趣的培養則更顯重要。因為幼兒及青少年時(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時(shí)將好奇心轉化為對音樂(lè )的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的指 法與音階練習等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長(cháng)和教師不注意對孩子興趣愛(ài)好的培養，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣大門(mén)，教學(xué)中應采取啟發(fā)、誘導、激勵的方法培養和加深幼兒對音樂(lè )的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無(wú)論教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標意性樂(lè )曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話(huà)故事的形式，將樂(lè )曲的內容、情境講給孩子。另外家長(cháng)也可有意識地多給孩子聽(tīng)磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè )會(huì )錄像、觀(guān)看實(shí)際演出等。幼兒多具愛(ài)表現、喜歡得到贊揚 的特點(diǎn)。家長(cháng)、教師平日可采用打分、獎勵等方式鼓勵他們練琴。對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂(lè )會(huì )，讓孩子們互相觀(guān)摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識。通過(guò)以上方法，幼兒會(huì )逐漸對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺(jué)地完成教師布置的練習任務(wù)，成績(jì)會(huì )明顯提高。隨著(zhù)成績(jì)的提高同時(shí)還會(huì )產(chǎn)生較強的自信心，會(huì )更加努力地學(xué)琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng )造性思維
孩子學(xué)習音樂(lè )的目的不僅僅在于學(xué)習音樂(lè )本身，更重要的是通過(guò)學(xué)習音樂(lè )開(kāi)發(fā)智力。通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，可以使孩子的記憶、協(xié)調和集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎。教育心理學(xué)認為，培養創(chuàng )造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識地去啟發(fā)兒童的創(chuàng )造性思維，不僅可以提高兒童對音樂(lè )的理解力，同時(shí)對兒童智力的.發(fā)展十分有益。德國著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng )立的奧爾夫教學(xué)法 ，應用音樂(lè )教育心理學(xué)的原理充分培養人的創(chuàng )造性的一種充滿(mǎn)活力的教學(xué)法。它充分調動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺(jué)器官來(lái)接觸音樂(lè )，也就是充分感受，在此基礎上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達。比如相同的一個(gè)節奏型或一段旋律， 可根據個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現，強調并鼓勵哪怕是細微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂(lè )譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。教師應該用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂(lè )形象。通過(guò)準確的范奏，讓學(xué)生
充分感受音樂(lè )的內涵，然后讓學(xué)生根據自己的感受去彈奏，充分創(chuàng )造與發(fā)揮自己所感受的音樂(lè )形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓練，而忽視了創(chuàng )造力的挖掘，忽視了音樂(lè )感、節奏感的培養。只有充分啟發(fā)創(chuàng )造性思維，才能通過(guò)豐富想象充分理解音樂(lè )內涵，才能提高音樂(lè )感、節律感等音樂(lè )素質(zhì)。 兒童鋼琴考級比賽中所暴露的一些問(wèn)題也說(shuō)明了這一點(diǎn)，比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯，但音樂(lè )感、節奏感極差，使樂(lè )曲顯得空洞、枯燥、乏味，沒(méi)有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性思維，提高對音樂(lè )的理解力以及音樂(lè )感和節律感，作為教師本身也應充分發(fā)揮創(chuàng )造性思維，用一些直觀(guān)、生動(dòng)、形象的手段，充分 調動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng )造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認識各種節奏譜。另外也可通過(guò)一些人的畫(huà)面介紹音樂(lè )內容，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè )形象。反過(guò)來(lái)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生以音樂(lè )形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂(lè )形象畫(huà)出來(lái)，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的 好辦法�？傊�，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )再充分表現音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng )造性思維方法學(xué)習音樂(lè )，可以起到事半功倍的作用。
三、因材施教、循序漸進(jìn)
青少年正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每個(gè)少兒之間都存在著(zhù)很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中根據每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個(gè)方面。由于每個(gè)少兒在家庭環(huán)境、生活習慣、興趣愛(ài)好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導。比如有的男孩子腦子很聰明，但特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特別強，非常敏感。教師略微批評她一下，便會(huì )哭鬧不止。很顯然對這樣的孩子不能過(guò)分批評，然而也不能對其錯誤置之不理。每堂課對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時(shí)有計劃地指出他們彈奏中的錯誤，且用非常溫和的語(yǔ)氣講：此處如能彈 得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂(lè )于接受這種語(yǔ)氣，很快就能糾正錯誤。有的家長(cháng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面，非常著(zhù)急，不時(shí)訓斥，甚至打罵和強制孩子練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動(dòng)輒對孩子嚴加訓斥 ，甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽(tīng)要上鋼琴課，就會(huì )產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢？對這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養他們對音樂(lè )的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習任務(wù)，增強他們的自信心。這樣做同樣也能使孩子們在學(xué)習鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。
其次來(lái)談?dòng)變轰撉傺葑鄷r(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法，兒童學(xué)琴從一開(kāi)始就必須對手指彈奏進(jìn)行正確、嚴格、系統的要求，把一些彈琴的“常見(jiàn)病”解決在萌芽狀態(tài)之中，從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎。這一點(diǎn)，無(wú)論對于專(zhuān)業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴同樣重要。下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常出現的彈奏錯誤，談?wù)劗a(chǎn)生的原因及解決的具體方法。
一、癟指：彈奏時(shí)手指第一關(guān)節塌陷，我們稱(chēng)之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能出現的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，使手指不靈活而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。
解決方法：①多加強斷奏練習，即每彈奏一個(gè)音都采用手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作，體會(huì )手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。然后由手指第一關(guān)節在琴鍵上穩穩地“站住”，訓練指關(guān)節支撐手臂重量的能力。②觸鍵時(shí)手指各關(guān)節必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué)，逐漸增強指關(guān)節承受重量的能力。③“指尖站立”要意念在先，在手指觸鍵前，思想準備要充分，注意力集中，慢慢地、一個(gè)音一個(gè)音地認真專(zhuān)心對待，持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相反，懶散、機械，任其“自然”地觸鍵，就會(huì )一無(wú)所獲，錯誤依舊。
二、拇指夾指：有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。造成拇指夾指的原因，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節或整個(gè)拇指外側笨重地往下“壓”奏的錯誤彈法。這種彈奏勢必造成拇指和手腕的緊張，出現不均勻的重音現象。同時(shí)，外翹的拇指尖經(jīng)常會(huì )不由自主地“刮”著(zhù)鄰近的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個(gè)手掌開(kāi)度不夠，難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。
解決方法：①糾正手型�！盎⒖凇狈潘衫_(kāi)，拇指掌關(guān)節(第二關(guān)節)作支點(diǎn)，第一、第二關(guān)節凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。②用拇指尖的外側點(diǎn)狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應該用拇指關(guān)節甚至整個(gè)拇指側面大面積地躺倒彈奏。③有意識地訓練拇指做好向上抬起的預備動(dòng)作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色統一、音量均衡的問(wèn)題。
三、無(wú)名指不獨立：無(wú)名指(4指)靈活程度先天地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時(shí)，如果過(guò)分強調它獨立地高抬指，勢必造成它的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應，使4指與相鄰音銜接時(shí)，出現音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現象。
解決方法：①在保持正確手型基礎上，訓練4指抬指時(shí)，可以允許相鄰的手指自然地相隨運動(dòng)，讓4指松弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習。通過(guò)訓練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨立，使4指與相鄰的手指連奏時(shí)，控制力增強，均勻、流暢地走動(dòng)與跑動(dòng)。
四、小指掌關(guān)節塌陷與僵立：大部分兒童都程度不同地出現小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立采取方法不當出現的另一極端現象——小指僵直地。拄在琴鍵上。
解決方法：①小指彈奏時(shí)，小指掌關(guān)節(第三關(guān)節)一定要鼓起，作為支點(diǎn)撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、第二關(guān)節也要松弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節的塌陷都會(huì )造成緊張、僵直。②糾正毛病時(shí)一定要慢練，靜下心來(lái)，默念“鼓起、站住”的指令，反復練習，久而久之，就會(huì )收到事半功倍之效。
五、顛腕：經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到孩子們在作手指連音走動(dòng)或跑動(dòng)時(shí)，出現手腕一顛一顛的現象。讓人感覺(jué)不是手指而是手腕在彈琴，這種彈法十分有害。由于腕部緊張，使手臂的重量向下輸送時(shí)
被腕子截住，手在失去重心和力量來(lái)源后，就會(huì )顯得軟弱無(wú)力，被動(dòng)、生硬地觸鍵，而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動(dòng)。這種錯誤的后果是指尖無(wú)力，聲音發(fā)飄或僵硬，從而影響手指的力度、速度，長(cháng)此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。
解決方法：①打好連奏基礎。連奏如同手指在鍵盤(pán)上“走路”。一個(gè)手指彈下去支撐住以后立即放松，然后把手臂重量轉移到下一個(gè)手指尖，在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí)，前面的手指就可放開(kāi)。指與指之間一定要交接清楚，如同接力賽跑，后來(lái)者不接住接力棒，前者一定不能撒手。②手腕放松。手腕是手臂與手指連接的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的“調節紐帶”。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度，進(jìn)而影響到整首樂(lè )曲的流暢，因而手腕一定要柔軟放松。③手指獨立。讓兒童手指獨立連奏時(shí)，如果立刻不讓手臂跟著(zhù)動(dòng)，他們往往手臂馬上僵硬，手腕容易幫著(zhù)顛，這樣效果不好�？梢韵仍试S他們帶一點(diǎn)兒手臂動(dòng)作去連奏，但是，腦子一定要清楚，那就是連奏時(shí)，手指動(dòng)作是主動(dòng)的，而手臂、手腕是被動(dòng)的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地逐漸減少手臂的力量，逐漸加快連奏速度，直至達到手指獨立自如地在琴鍵上跑動(dòng)。
不論是專(zhuān)業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴的兒童，對待他們初學(xué)琴所出現的各種彈奏錯誤，決不能因其年齡小而放任姑息。要知道，任何彈奏毛病絕對不會(huì )隨著(zhù)年歲增加而自然消失；正相反，如果任憑錯誤彈奏方法反復加固定型，成為痼疾，就很難改正了。所以我認為這在教學(xué)當時(shí)是很重要的環(huán)節。
最后來(lái)談一下如何根據兒童的區別來(lái)選擇不同的鋼琴上課方式。各個(gè)孩子由于年齡不一、生理條件又因人而異、學(xué)琴時(shí)間也有差別，所以對每個(gè)人的要求不可能完全一樣，教師需要靈活對待。同時(shí)，要注意到隨著(zhù)彈奏力度及速度的增加，又會(huì )產(chǎn)生新問(wèn)題，需要在新的起點(diǎn)上繼續加強與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉。
一、個(gè)別課和集體課相結合的方式
鋼琴教學(xué)一般都是個(gè)別上課，但對于年齡幼小的初學(xué)的、程度相仿的及彈四手聯(lián)彈的學(xué)生，也可以配合一定的集體課。特別是初學(xué)認譜和剛剛開(kāi)始彈琴的孩子，教師對他們每個(gè)人要講的課差別不大，而幾個(gè)還在在一起上課就容易消除拘束感，增加勇氣，激發(fā)情緒，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。他們爭著(zhù)舉手回答問(wèn)題，輪流上琴彈奏，一起玩音樂(lè )游戲，一起猜音樂(lè )謎語(yǔ)，輪流著(zhù)當“小老師”去幫助別人……在活躍的課堂上氣氛中使孩子們去掌握應有的知識。
二、個(gè)別課要動(dòng)靜結合的方式
“靜”是指端端正正的坐在鋼琴前彈琴，“動(dòng)”是指離開(kāi)鋼琴在放大的五線(xiàn)譜表上擺擺音符，跟著(zhù)教師練練聽(tīng)音，或聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )聲走走步、拍拍手、敲敲打擊樂(lè )器、唱唱歌等等，這樣既運用了有意注意和無(wú)意注意的結合，又在一節課中對孩子進(jìn)行了聽(tīng)音、節奏、認譜和彈奏的四種訓練 。隨著(zhù)年齡的增大及程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動(dòng)”，而后過(guò)渡到以“靜”代替“動(dòng)”。
三、課堂安排要勞逸結合的方式
教師應當固定下課時(shí)間，一般不要超過(guò)四十五分鐘為好。年齡較小的孩子若坐不住，上課中間還可以稍稍歇息一下喝口水、上上廁所或談?wù)勑�，讓孩子恢復恢復疲勞再接�?zhù)上課。繼續上課時(shí)，就不再說(shuō)與上課無(wú)關(guān)的話(huà)及作與上課無(wú)關(guān)的事了。這樣才能使孩子養成注意力集中的好習慣，知道學(xué)習不能隨隨便便、馬馬虎虎。一般來(lái)說(shuō)，女孩子要比男孩子容易坐的住一些。教師要根據每個(gè)孩子注意力集中的時(shí)間去相應的逐步延長(cháng)，如開(kāi)始是十分鐘更換一下上課形式或休息，逐漸延至十五分鐘，二十分鐘。即使是少數很能做的住的孩子，至多上一小時(shí)課也一定要休息并鼓勵他去玩耍，以緩和腦力、視力、及肌肉的疲勞。
少兒正處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，生理條件與成人又很大差異：個(gè)子矮、手臂短、手小、手腕、手掌及手指的骨骼、關(guān)節及肌肉等比較軟弱，力氣有限。較大年齡的初學(xué)者在彈奏中所能作到的，對于孩子并不那么容易做到。如果在教學(xué)中忽視了幼兒生理條件，可能就會(huì )由于不恰當的教學(xué)方法，使學(xué)習受影響，甚至導致彈奏中的某些毛病。孩子的手臂短，如果彈奏時(shí)音域過(guò)寬，孩子的手夠不大，比較吃力，就容易邊彈邊在座圍上左右挪動(dòng)，這樣就容易影響彈奏的質(zhì)量，并且妨礙了上半身對于彈奏的適應性。有的孩子為了能夠談到較遠距離的琴鍵，身體下趴或歪扭、腰部塌陷、不自覺(jué)的把腳抬起來(lái)，這樣就失去了人體在彈奏中的某些重要支撐點(diǎn)。因此彈奏中要照顧幼兒力所能及的音域范圍，比如彈音階，不要一下子彈四個(gè)八度，先彈一至兩個(gè)八度就夠了，年齡稍大一些，手臂長(cháng)一些，手臂長(cháng)一些的時(shí)候再彈三個(gè)八度、四個(gè)八度。如果樂(lè )曲的音域范圍都在中高音區，不妨先把坐的位置移到中央C右邊一些，反之就稍左一些孩子的手掌小、手指短，成人彈起來(lái)輕而易舉的某些音程、雙音、和弦等，孩子的一雙小手就顯得比較費力。因此，在彈奏中，最好選擇方便于孩子彈奏的音程、雙音、和弦等，或將不合適的簡(jiǎn)化省略，并以手指伸張和收縮的交替彈奏、遠距離和近距離相結合的彈奏來(lái)取代于過(guò)多的、連續的手指伸張，以免肌肉緊張。有些樂(lè )譜的指法不一定都適合孩子，如完全照用，孩子容易發(fā)生困難，而產(chǎn)生緊張心理。最好根據孩子手的適應情況，將指法稍作修改，使之既方便于彈奏又利于音樂(lè )表現。有時(shí)，克服彈奏中的一個(gè)難點(diǎn)關(guān)鍵在于修改指法。最初彈奏時(shí)，不要過(guò)于要求孩子的音量。一雙剛剛接觸鋼琴的小手，那樣柔弱，他們還沒(méi)有足夠的力氣，也不大知道如何正確的使用力氣去彈琴，如果總是說(shuō)：“聲音太小了，大聲點(diǎn)，用勁彈……”就容易導致孩子不擇手段的去“弄響”琴鍵，不利于形成正確地彈琴姿勢和培養彈琴的舒適感，而且這種不好聽(tīng)的聲音被孩子的耳朵聽(tīng)慣了，也容易損害他的聽(tīng)覺(jué)。什么是恰當的音量呢？即孩子彈奏時(shí)不拘謹，手臂自然放松，手指下落在琴鍵上基本能站好，聲音不壓不飄，保持通暢，這就是孩子的自然音量。音量的增大依賴(lài)于彈奏方法的逐步掌握、與彈奏有關(guān)的生理功能的正確鍛煉以及人體的生長(cháng)發(fā)育等等。
以上就是我對少兒鋼琴教學(xué)的一些心得體會(huì )，希望對青少年鋼琴教育上做出一點(diǎn)貢獻，也祝愿各位教師和家長(cháng)培養出更多更好的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才！祝愿我們國家的音樂(lè )文化事業(yè)有更加光輝燦爛的前景！
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )13
一、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，才能掌握鋼琴的演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感呢？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威嚴、憤怒；用較慢的連奏來(lái)表示一種憂(yōu)傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能的好辦法；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比如說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的長(cháng)短，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，加入形象的說(shuō)明孩子會(huì )對這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高。如教師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
二、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
1、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。
2、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)非常清楚的概念。
3、模仿法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些基礎性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，我會(huì )采用示范的形式與學(xué)生共同練習，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既實(shí)際又直觀(guān)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，準確的掌握彈奏技術(shù)和技巧。
4、分解法與完整法。根據樂(lè )曲或練習曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )分手、分句、分段、分聲部練習，學(xué)會(huì )把樂(lè )曲或練習曲中的難點(diǎn)抽出來(lái)單練，這樣把樂(lè )曲或練習曲進(jìn)行分解進(jìn)行一個(gè)局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力量，單獨攻破；或對某一樂(lè )曲彈奏上進(jìn)行精雕細刻；或對某一和聲關(guān)系的細微變化、不同聲部力度布局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平道路，還大大縮短了整首樂(lè )曲的練習時(shí)間，達到了事半功倍的效果。所以說(shuō)這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。
5、正誤比較法。教師在正確示范的`同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
6、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節最后一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
7、音樂(lè )練習法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
三、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的把握更具表現力
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
以上是我自己這些年來(lái)對鋼琴教學(xué)的一些淺談。對于鋼琴教學(xué)來(lái)講，我還需要在日后的工作和學(xué)習中不斷的提高。選擇鋼琴教學(xué)是我一生的追求，希望通過(guò)“專(zhuān)業(yè)的、快樂(lè )的教學(xué)方法”使每個(gè)孩子的音樂(lè )路越走越遠。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )14
讓孩子學(xué)習藝術(shù)課程是很多家長(cháng)的選擇，對于學(xué)習鋼琴來(lái)說(shuō)也是很多家長(cháng)的不二之選，因為鋼琴是樂(lè )器之王，學(xué)懂了鋼琴其他樂(lè )器也會(huì )觸類(lèi)旁通，更是對音樂(lè )有更深的了解和掌握，可是現在鋼琴培訓班水平參差不齊，如果家長(cháng)選不好學(xué)校那孩子學(xué)習鋼琴就會(huì )誤入歧途，到頭來(lái)也會(huì )半途而廢。學(xué)習鋼琴應該怎樣選擇學(xué)校呢？
一是鋼琴老師很重要。選擇鋼琴老師是孩子學(xué)習鋼琴的最重要方面，一個(gè)好的老師可以讓學(xué)習事半功倍，選擇鋼琴老師最首要的條件就是老師的水平如何。美樂(lè )美畫(huà)鋼琴老師都是專(zhuān)業(yè)學(xué)校本科以上畢業(yè)的，部分老師是在目前滄州高校任教的老師，高學(xué)歷、高素質(zhì)、高層次的老師保證了高水平的理論和教學(xué)方法。
二是先進(jìn)的教學(xué)理念。有人說(shuō)高水平的老師不等于有高水平的教學(xué)方法，是的，我也承認這種說(shuō)法，但是美樂(lè )美畫(huà)的老師在多年的教學(xué)中形成了自己的教學(xué)方法。首先我們參加了滄州市兒童藝術(shù)教育的課題研討和研究，在一些刊物也發(fā)表了文章。其次美樂(lè )美畫(huà)的部分老師有著(zhù)5年的兒童教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己的教育理念。
我們教學(xué)理念的`不同之處在于以下幾點(diǎn)：
一是以培養學(xué)習興趣為先導。大家都知道興趣是最好的老師，孩子能學(xué)好鋼琴的前提是對鋼琴有興趣，在美樂(lè )美畫(huà)我們有各種方法能讓孩子對鋼琴學(xué)習產(chǎn)生興趣，這是我們的特長(cháng)之處;
二是以規范指法為基礎。學(xué)習鋼琴，規范的指法和動(dòng)作是基礎，沒(méi)有規范的指法和規范的動(dòng)作，學(xué)習鋼琴必然會(huì )走向歧途，當然規范的指法和動(dòng)作，需要高水平老師的指導，一般老師沒(méi)有這樣的基礎。
三是音樂(lè )理論的灌輸。鋼琴不是技能，是一種藝術(shù)的體現，能談幾首曲子也不會(huì )成為鋼琴家，真正的鋼琴學(xué)習者應該是鋼琴技巧加音樂(lè )理論基礎，這音樂(lè )理論基礎也是建立在高水平老師的基礎上，美樂(lè )美畫(huà)非常重視學(xué)習中的理論灌輸，讓孩子從一開(kāi)始就向著(zhù)藝術(shù)家的方向靠攏。
四是杜絕其他無(wú)關(guān)活動(dòng)。當前有的藝術(shù)培訓學(xué)校忽略孩子基礎的學(xué)習，而是單純的教授一首曲子，看起來(lái)孩子能完整的彈奏一首曲子，好像看起來(lái)學(xué)習效果明顯，其實(shí)這樣的教學(xué)方式不利于孩子的藝術(shù)學(xué)習，因為孩子這時(shí)的基礎指法、動(dòng)作都不規范，而且往往孩子只會(huì )這一首曲子，其他相同類(lèi)型或是難度的曲子對于孩子來(lái)說(shuō)就是無(wú)從入手，也就是說(shuō)根本不會(huì )。更是有的學(xué)校單純讓孩子學(xué)會(huì )一首曲子就千方百計的參加北京、青島等大城市的名不見(jiàn)經(jīng)傳的所謂的比賽，而且是家長(cháng)自費，孩子的比賽結果往往都是的獎而歸，殊不知這樣的比賽之所以能成行而且得獎，其中是有原因的，費用的貓膩就不說(shuō)了，只是誰(shuí)去誰(shuí)得獎就是最大問(wèn)題，其舉辦者的目的不言自明。這種做法對孩子的學(xué)習鋼琴有百害無(wú)一利。美樂(lè )美畫(huà)不會(huì )組織這樣的無(wú)聊活動(dòng)，在鍛煉孩子的上臺能力方面，美樂(lè )美畫(huà)精心謀劃了各種活動(dòng)，今年暑期我們就策劃了一次活動(dòng)，我們拭目以待吧。那如何檢驗美樂(lè )美畫(huà)的學(xué)生的學(xué)習效果呢，考級是一個(gè)方面，我們根據家長(cháng)的期待，在孩子考學(xué)等重要考試中表現孩子的學(xué)習成果。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )15
摘要：一本適合孩子們音樂(lè )啟蒙的教材，一個(gè)孩子喜歡的鋼琴老師在孩子學(xué)琴的初級階段起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此在第一課一定要補充對應的樂(lè )理知識，不要讓孩子們上來(lái)就學(xué)習鍵盤(pán)，如果對音節沒(méi)有最初的概念，那么往往會(huì )阻礙孩子的鋼琴學(xué)習未來(lái)！
關(guān)鍵詞：鋼琴啟蒙教學(xué)；節奏；兒童；湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程放松
一、鋼琴教學(xué)國內形勢
隨著(zhù)中國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，鋼琴這一樂(lè )器在中國逐漸普及。學(xué)鋼琴的人群年齡越來(lái)越小，因此一本適合孩子們音樂(lè )啟蒙的教材，一個(gè)有豐富經(jīng)驗的老師在孩子學(xué)琴的初級階段起著(zhù)至關(guān)重要的作用，甚至將影響孩子一生對鋼琴的理解和音樂(lè )前途。在啟蒙時(shí)期,教材的選擇會(huì )直接影響到孩子對于鋼琴學(xué)習的興趣以及基礎能力的形成。根據我多年與孩子們的學(xué)習，了解到這一時(shí)期的孩子具有以下特點(diǎn)：首先,這一時(shí)期的兒童學(xué)習能力極強,但沒(méi)有自制能力,他們能夠專(zhuān)注上課練琴的時(shí)間較短，這一時(shí)期的兒童手指機能及關(guān)節的彈性都還未成形,這正是塑造孩子手型的黃金時(shí)期。鋼琴上課是一對一的固定教學(xué)，因此不但要求音樂(lè )老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實(shí)的鋼琴功底，更需要掌握音樂(lè )教學(xué)和兒童心理學(xué)。不但要做良師，更要成為孩子們的“益友”！
二、《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》
這套教材在20xx年出版該教材彩色版的同時(shí),與一家動(dòng)漫設計公司的合作,同步推出了音像制品,他們依據樂(lè )譜中的卡通形象制成VCD產(chǎn)品,深受兒童及家長(cháng)的喜愛(ài),這套教材在鋼琴啟蒙教學(xué)中的使用范圍相當廣泛。
三、對教材的教學(xué)和理解
首先，這本教材是針對3至6歲的兒童學(xué)習鋼琴時(shí)所使用的啟蒙教材,樂(lè )曲大多短小生動(dòng)書(shū)本以動(dòng)畫(huà)人物的形式生動(dòng)形象使得整本書(shū)易于讓兒童對樂(lè )曲產(chǎn)生學(xué)習興趣,作為孩子的啟蒙書(shū)籍不管是視覺(jué)效果上還是基礎知識上都很全面生動(dòng)。我以小湯第一本書(shū)的啟蒙教學(xué)為例，講解一下我所認為的啟蒙注意要點(diǎn)：學(xué)琴是一個(gè)漫長(cháng)的道路想讓孩子長(cháng)時(shí)間穩定的走下去。
啟蒙老師在第一節課需要特別注意給孩子營(yíng)造一個(gè)奇幻的音樂(lè )世界，去打開(kāi)孩子的空間想象力。比如，在音樂(lè )的世界也有規則像我們生活中過(guò)馬路要遵守交通規則，上課要遵守課堂紀律一樣。從孩子們生活中所能接觸到的事物慢慢引入鋼琴的教學(xué)中。在第一課一定要補充對應的樂(lè )理知識，不要讓孩子們上來(lái)就上鍵盤(pán)，對于音符的來(lái)歷拍號都沒(méi)有概念，這樣往往會(huì )耽誤孩子后來(lái)的教學(xué)進(jìn)度。在小湯的第一頁(yè)，就標注著(zhù)鋼琴鍵盤(pán)，緊接著(zhù)就在下方寫(xiě)到“鋼琴的鍵盤(pán)排列著(zhù)白鍵和黑鍵，白鍵的音名是......“很多老師往往忽略了這一頁(yè)直接讓孩子上鍵盤(pán)告訴孩子，最中央的琴鍵就是中央C。這樣會(huì )讓孩子形成兩個(gè)誤區，1不知道C到底代表著(zhù)什么意思，跟ABCD到底什么關(guān)系2最中間的琴鍵就是中央C。
小湯第一頁(yè)第二句話(huà)就很清楚的寫(xiě)明白了，白鍵的音名是ABCDEFG，可以從ABCD歌入手，告訴孩子，鋼琴有88個(gè)琴鍵但是只有7個(gè)名字，他們都是兄弟姐妹。兩個(gè)黑鍵的左邊那個(gè)白鍵的名字叫C，然后讓孩子找出鋼琴上所有的C，特別注意的是最右邊的C，兩個(gè)黑鍵的左邊第一個(gè)白鍵是C，三個(gè)黑鍵右邊第二個(gè)琴鍵也是C。讓孩子隨手按出來(lái)，不要刻意去強調手型，先讓孩子放松下來(lái)，如果孩子放不開(kāi)，老師可以適當引導，按出琴鍵，問(wèn)孩子是否是C讓孩子思考。在孩子找出所有C的時(shí)候，告訴他們，C我們唱做do,并且帶領(lǐng)孩子在每個(gè)C上放一個(gè)小東西，讓他自己找出最中間的C在哪里，讓孩子記住這就是中間的C，我們叫做中央C。這作為本節課的第一個(gè)知識點(diǎn)。第二個(gè)重點(diǎn)，教孩子認識譜子和音符，高低音譜號，拍號等，準確找到中央C在五線(xiàn)譜的位置。在這個(gè)環(huán)節中相信有一點(diǎn)是每個(gè)老師都很頭疼的，那就是音符的排列順序怎么跟孩子準確的解釋清楚。在這里老師都會(huì )用不同的方法或者圖畫(huà)告訴孩子，我在講解這一環(huán)節的時(shí)候，我會(huì )拿著(zhù)畫(huà)筆，拿一張紙給孩子畫(huà)五線(xiàn)譜，告訴他們黑色的就是線(xiàn)，線(xiàn)和線(xiàn)的中間，我們簡(jiǎn)稱(chēng)間或者中間都可以。
音符就是線(xiàn)，中間，線(xiàn)，中間這樣排列的。一定要說(shuō)的籠統一點(diǎn)，不要讓孩子覺(jué)得有很大的距離感，或者不明白老師到底在講什么。但是，我會(huì )強調一點(diǎn)，在剩下的空白中會(huì )有很多我們看不到的線(xiàn)，高音譜號和低音譜號是相互通的，這一點(diǎn)很多老師都忽略了，一定記得告訴孩子，為接下來(lái)中央C在五線(xiàn)譜的位置做鋪墊。緊接著(zhù)，相信大多數老師就開(kāi)始教孩子認識音符，一般從全音符認起，然后開(kāi)始慢慢引入中央C在五線(xiàn)譜的位置。在這一環(huán)節，我的方法可能不太一樣。首先，包子一樣的音符叫做全音符，有四拍。我會(huì )直接引入拍號，告訴孩子看最上面的數字，下面的數字不在第一節課給孩子進(jìn)行講解。緊接著(zhù)，我會(huì )教孩子唱doremifaso,引入五線(xiàn)譜時(shí)，我會(huì )先讓孩子記住mi的位置。五線(xiàn)譜最下面線(xiàn)上的音，畫(huà)一個(gè)音符，是mi。之所這樣教是因為我問(wèn)過(guò)很多考完專(zhuān)業(yè)十級的孩子，你給我寫(xiě)一個(gè)中央C看看，很多孩子寫(xiě)出來(lái)就是圓圈加一橫。對于小孩子，語(yǔ)言和文字的記憶永遠比不上圖畫(huà)記憶，所以一定要告訴孩子，音符長(cháng)這樣O。
所以每次我教孩子中央C的時(shí)候我會(huì )故意把下面那條黑線(xiàn)畫(huà)很長(cháng)，讓他們覺(jué)得，這就是一條線(xiàn)。在第一節課還要對孩子進(jìn)行拍子的基礎訓練，我會(huì )讓孩子站起來(lái)走路，平穩的走，快步的走，忽快忽慢的走，這樣可以讓孩子很容易就理解，什么是準確的拍子。這個(gè)很重要，很多孩子在初學(xué)的時(shí)候對除了四拍的'其他拍子不敏感，對拍子的對與錯沒(méi)有明確的認識，就是老師大概是這么喊的，就照著(zhù)老師的喊不知道為什么，不知道拍子有快慢，這對以后的教學(xué)會(huì )造成很大的不便�？技壍暮⒆咏�(jīng)常有的問(wèn)題就是拍子不準，這個(gè)其實(shí)在第一節課就應該灌輸給孩子，特別是小湯開(kāi)始每個(gè)都要喊拍子。如果孩子天生節奏感不好，經(jīng)我的經(jīng)驗發(fā)現，走路是最好糾正孩子拍子的方法。平時(shí)的生活中都要走路，讓孩子在平時(shí)的生活中就去觀(guān)察拍子，生活節奏，把音樂(lè )和現實(shí)生活聯(lián)系到一起，反而他們會(huì )更容易接受。在第一節課的結尾，引入鋼琴的基本手型。
我對于3至6歲的孩子手型，不會(huì )特別嚴格的要求，只要做到三點(diǎn)：1骨關(guān)節要突出2一指二指之間成圓弧3手腕要低。在這三點(diǎn)的基礎上帶領(lǐng)孩子上鍵盤(pán)，在第一課時(shí)完成雙手大拇指的觸鍵。注意，在第一課時(shí)我不會(huì )去教孩子抬手腕，我覺(jué)得彈琴，找到放松的姿態(tài)要比盡早的接觸鍵盤(pán)更重要。所以在第一課時(shí)給孩子留作業(yè)時(shí)，我會(huì )送孩子倆個(gè)跟孩子的手的大小匹配的蘋(píng)果，告訴孩子，每天都需要拿著(zhù)兩個(gè)蘋(píng)果去進(jìn)行甩手臂和畫(huà)弧度，就是活動(dòng)手腕的練習，每天都能做到，那么接下來(lái)，你就可以彈鋼琴了。往往留這樣的作業(yè)孩子的興趣會(huì )很濃厚，甚至在接下來(lái)的談話(huà)中他們都拿著(zhù)蘋(píng)果聽(tīng)我講課，覺(jué)得很新奇好玩。這些都做到了，我覺(jué)得啟蒙的第一課我就成功了，那么接下來(lái)為下節課正確的彈琴姿勢做準備。
四、結語(yǔ)
以上就是我對孩子啟蒙教學(xué)第一節課的一些經(jīng)驗和心德，啟蒙老師很重要，這關(guān)系到孩子一生對于音樂(lè )的看法和態(tài)度。一本適合的教材，一個(gè)有耐心有水平的啟蒙老師，兩者相合便能給孩子一個(gè)寬闊的，有吸引力的音樂(lè )世界！
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