信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )（匯總15篇）
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )1
11月24日～26日，來(lái)自全國各地的600多名代表匯聚浙江省杭州第十四中學(xué)，共同研討信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應用問(wèn)題。本次研討活動(dòng)由全國教育學(xué)會(huì )中小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )和人民教育出版社主辦，浙江省教育廳教研室、杭州市普通教育研究室和杭州第十四中學(xué)承辦，杭州建蘭中學(xué)、杭州學(xué)軍小學(xué)協(xié)辦。
24日是到杭州第十四中學(xué)報到。25日上午，大會(huì )舉行了簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式，全國教育學(xué)會(huì )中小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)鄭增儀做了專(zhuān)題報告。之后，北大附中特級教師，中小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副秘書(shū)長(cháng)李冬梅，做了專(zhuān)題報告《奉獻研究創(chuàng )新境界》如何成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。下午1：30，首先是教學(xué)觀(guān)摩課（小學(xué)、初中、高中各2節課，三畫(huà)面同時(shí)直播）。初中兩節觀(guān)摩課上的都非常精彩，充分體現了浙江在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)走在全國前列，展示了信息技術(shù)學(xué)科的“有效教學(xué)、高效課堂”。展示課之后，浙江省信息技術(shù)教研員魏雄鷹做了專(zhuān)題報告《浙江省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考》。江南大學(xué)教育技術(shù)系博士劉向永做了專(zhuān)題報告《國外信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢》。最后分小學(xué)、初中、高中段對六節教學(xué)觀(guān)摩課進(jìn)行分組評課、交流、研討。我參加初中段小組，來(lái)自全國各地初中信息技術(shù)教研員和教師對盧華老師和裘鑫老師的兩節展示進(jìn)行討論。大家各抒己見(jiàn)，討論非常積極。
26日上午，南京師范大學(xué)教授、博士生導師李藝做專(zhuān)題報告《信息技術(shù)課程發(fā)展與課程內容探討》；中小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副秘書(shū)長(cháng)，人民教育出版社編審郭芳做主題報告《信息技術(shù)教材教學(xué)活動(dòng)設計》；上海市虹口區教師進(jìn)修學(xué)院研究員、上海師范大學(xué)兼職教授劉棟做專(zhuān)題報告《信息科技學(xué)什么》；中國美術(shù)教育數字美術(shù)教育中心副主任彭博做專(zhuān)題報告《數字美術(shù)的教學(xué)追求》。下午，教師代表發(fā)言，最后鄭增儀理事長(cháng)作了大會(huì )總結發(fā)言。
讓我感觸頗深的是北京的李冬梅老師的專(zhuān)題報告《奉獻研究創(chuàng )新境界》如何成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。教育決不僅僅是傳授知識，而是呵護、引導、守望未成年的學(xué)生健康、健全地成長(cháng)，它需要奉獻。奉獻是什么？是超出金錢(qián)回報的付出，一個(gè)人只有把教育當成一種愛(ài)心的事業(yè)，全身心的愛(ài)學(xué)生，才會(huì )奉獻。關(guān)于創(chuàng )新，李老師的觀(guān)點(diǎn)我很贊同。她說(shuō)有了比較深入的研究，才能發(fā)現問(wèn)題之所在，找到解決問(wèn)題的方法才會(huì )有創(chuàng )新。創(chuàng )新的自信來(lái)自正確的認識。隨著(zhù)正確的認識的不斷深化和擴展，創(chuàng )新便會(huì )不斷深入和全面。當我看到李冬梅老師的教學(xué)評價(jià)表的時(shí)候，我發(fā)現我付出的太少了，雖然現在能做到每個(gè)作業(yè)必看，但是對于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都有反饋我沒(méi)有做到，而且把精力都放在了為了以后初三的中考應試，而忽視了教學(xué)的核心讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。在這方面我還需要糾正自己的觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)設計的幾個(gè)關(guān)鍵原則
一堂成功的信息技術(shù)課，主要不是看講課教師的表現有多優(yōu)秀，也不是看課堂活動(dòng)組織的多么熱鬧，而是看學(xué)生的思維是不是處于高度集中、高度興奮狀態(tài)，是不是快樂(lè )地、全身心地投入到學(xué)習過(guò)程中，是不是主動(dòng)地思考，積極地動(dòng)手實(shí)踐。簡(jiǎn)言之，學(xué)生是不是真正學(xué)有所獲。
教學(xué)設計中要遵循的第一條原則就是以學(xué)生為主體的原則：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生高效主動(dòng)的學(xué)習。在這里，以學(xué)生為主體的原則和實(shí)踐性原則是密不可分的。
要真正做好以學(xué)生為主體的教學(xué)需要教師下很大的功夫。要培養學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。怎樣進(jìn)行教學(xué)設計才能把主動(dòng)權交到學(xué)生的手上？首先，要給學(xué)生做的時(shí)間，提高他們的實(shí)踐能力。信息技術(shù)教學(xué)并不排除必要概念和原理的學(xué)習，如信息、信息特征、信息技術(shù)、分辨率、等概念，因特網(wǎng)工作原理等，但更多的信息能力、信息素養需要通過(guò)大量的上機實(shí)踐來(lái)培養。由于國情所限，學(xué)生目前還不可能通過(guò)課后作業(yè)來(lái)鞏固課堂所學(xué)，這就需要把課上學(xué)習和課后鞏固均放在課堂上來(lái)統籌設計，如果課堂上只是設計一些幾分鐘即可完成的小任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，只能起到對所學(xué)內容的理解和熟悉作用，并不能達到鞏固和熟練的程度。所以，教學(xué)設計時(shí)首先要保證學(xué)生課堂上的實(shí)踐時(shí)間，一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下心來(lái)實(shí)踐，沒(méi)有老師的切屏和講解。
經(jīng)常有老師說(shuō)，課堂上給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間多了，勢必減少了教師講的時(shí)間，教學(xué)內容講不完怎么辦？這確實(shí)是一個(gè)需要我們思考的問(wèn)題。許多老師都反映初中新課程教學(xué)內容太多，講不完。新課標規定每周2課時(shí)，是教學(xué)內容所需要的時(shí)間，沒(méi)有把課外鞏固時(shí)間算在內，且不說(shuō)每周上不到2課時(shí)，就是上足了2課時(shí)，也沒(méi)有給做作業(yè)留下時(shí)間。其實(shí)，在目前教學(xué)內容不變的情況下，這個(gè)問(wèn)題還是有解決辦法的，那就是充分調動(dòng)學(xué)生的自主性，培養他們的自學(xué)能力，把教學(xué)內容寫(xiě)在網(wǎng)頁(yè)或文檔中，課堂上只講重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)生心智水平的內容讓學(xué)生自己去看書(shū)，根據書(shū)上的步驟獨立完成課堂任務(wù)。
其次，要給學(xué)生想的空間，提高他們的創(chuàng )新能力。
只給學(xué)生時(shí)間是不夠的'，還要讓學(xué)生的大腦飛速轉起來(lái)。課堂實(shí)踐環(huán)節是培養學(xué)生創(chuàng )意意識和創(chuàng )新能力、激發(fā)學(xué)生興趣的最好時(shí)機，教師一定要抓住這個(gè)機會(huì )，精心設計實(shí)踐內容，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，使用所學(xué)內容做自己感興趣、熟悉的事，實(shí)現自己想實(shí)現的愿望。這里所指的實(shí)踐內容不是零零碎碎的小練習，應該是一個(gè)相對完整、內容豐富而又充滿(mǎn)想象空間、有一定挑戰性的實(shí)踐。設計海報、呈現豐富多彩的假期生活、教學(xué)設計時(shí)只要在最終作品的功能上、知識技能的應用上給出具體要求即可，內容完全由學(xué)生自己想象發(fā)揮。這種具有一定深度和廣度的實(shí)踐內容才能讓學(xué)生深入理解并掌握課堂教學(xué)內容，才能讓學(xué)生在信息技術(shù)的“深水池”里學(xué)游泳。
第三，提供豐富的學(xué)習資源。
有了時(shí)間和空間，并不是每位學(xué)生就可以創(chuàng )作出好作品，好的創(chuàng )意不是天生就有的，需要一點(diǎn)點(diǎn)培養。創(chuàng )新從模仿開(kāi)始，所以，除了時(shí)間和空間，還要為學(xué)生提供典型的范例和豐富的樣例，開(kāi)拓學(xué)生的思路，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng )意之門(mén)。同時(shí)，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內高質(zhì)量的完成實(shí)踐內容，還需要提供大量的素材。這些都需要在教學(xué)設計階段設計、準備。范例要典型，樣例要豐富多彩，素材要精挑細選。如設計“制作海報”實(shí)踐內容時(shí)，一定要有典型的海報范例，還要有豐富的創(chuàng )意獨特、應用各種技術(shù)的樣例，以及大量的名片背景、線(xiàn)條、邊框、圖標等圖片素材。
以上就是我這次參加這次研討會(huì )聽(tīng)了這么多專(zhuān)家的報告的心得，對于在教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，很慶幸自己有機會(huì )能夠親臨其境學(xué)習專(zhuān)家、名師的教育思想、教學(xué)理念和優(yōu)秀課堂案例，為我今對“解決問(wèn)題”的研究及教學(xué)指明了方向。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )2
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長(cháng)信息技術(shù)領(lǐng)導力提高培訓班”，聆聽(tīng)了教授和校長(cháng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀(guān)摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維
教材內容應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的內容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生能力的培養過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應該怎么操作？由學(xué)生自己總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計算機是一門(mén)實(shí)踐性特別強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的`實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )3
在認真學(xué)習《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》之后，進(jìn)行了深入的思考，現結合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗，談一下自己的幾點(diǎn)理解。
一、從發(fā)展趨勢上講，小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養學(xué)生的信息素養和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習領(lǐng)域。信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì )實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習的能力；可以拓展學(xué)生適應現代社會(huì )生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養和技術(shù)創(chuàng )新意識。
二、從教學(xué)內容的選擇上看，本套教材突出了“基礎性”原則。教材精選了學(xué)生學(xué)習和生活中必備的信息技術(shù)基礎知識和基本技能，力圖鼓勵、指導學(xué)生結合自己的學(xué)習、生活經(jīng)驗，主動(dòng)理解、建構和應用信息技術(shù)知識、技能，培養學(xué)生搜集、處理信息并利用信息解決問(wèn)題的能力，養成良好的信息意識和應用信息技術(shù)的習慣。
三、從學(xué)習方式上看，本套教材滲透了“工作總結工作報告任務(wù)驅動(dòng)”的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，倡導學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。教學(xué)中，讓學(xué)生從完成某一“任務(wù)”著(zhù)手，通過(guò)“分析問(wèn)題——采集信息——處理信息——總結歸納——完善創(chuàng )新”等過(guò)程來(lái)完成“任務(wù)”。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的.過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，從而增強他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、從課程整合上看，教材注意把其他學(xué)科內容盡可能地融進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)中，使小學(xué)生在學(xué)習其他知識的同時(shí)，理解信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用。如，在“畫(huà)圖”教學(xué)時(shí)，和美術(shù)結合起來(lái)；文字處理任務(wù)可以與寫(xiě)作文、寫(xiě)日記結合起來(lái)；網(wǎng)絡(luò )學(xué)習任務(wù)可以與查找自然學(xué)科資料和寫(xiě)信結合起來(lái)等等。此外，在“信息加工”“信息收集”時(shí)，可以安排學(xué)生分成小組，一起調查所在地“環(huán)境污染”的狀況，并遞交一份凋查報告。通過(guò)這項整合性活動(dòng)，不僅培養了小學(xué)生信息收集和信息加工的能力，而且使小學(xué)生增長(cháng)了自然知識、地理知識、社會(huì )知識，鍛煉了他們數學(xué)分析能力和語(yǔ)文綜合概括表達能力，同時(shí)還能增強小學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻認識到與他人協(xié)同作業(yè)的重要性，培養其合作精神。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )4
教學(xué)內容指向現實(shí)信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合，使教學(xué)內容從封閉走向開(kāi)放。信息技術(shù)為實(shí)現新的課程目標提供了非常有利的工具，它與課程的整合將課程內容革新的一個(gè)有力的推進(jìn)器，能有效地克服傳統物理教學(xué)內容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現實(shí)生活實(shí)際的弊端。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識面，以更好地選擇教學(xué)內容、設計教學(xué)過(guò)程，結合教學(xué)實(shí)踐，因勢利導地幫助和指導學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣，教學(xué)內容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技，納米技術(shù)、非線(xiàn)性科學(xué)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可能進(jìn)入學(xué)生的視野，大量與教科書(shū)、生活、科學(xué)前沿相關(guān)的知識內容就盡收眼前。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識內容呈現開(kāi)放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書(shū)本為中心，學(xué)生能選擇不同的內容來(lái)建構自己的知識結構，以及個(gè)體獨特的`知識體系。
學(xué)習方式轉向自主建構在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。實(shí)現信息技術(shù)與課程的整合，意味著(zhù)信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習者從傳統的接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，形成一種將書(shū)本知識與社會(huì )信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀(guān)念和模式。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )檢索，獲取大量信息資源，并通過(guò)與計算機的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )協(xié)作，以達到建構物理知識、提高學(xué)習能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多地變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考�，F代信息技術(shù)提供的大量資源構成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習方向、自主進(jìn)行意義建構的情境。這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“要求去學(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。
學(xué)習過(guò)程走向探究新一輪基礎教育課程改革中，學(xué)生將越來(lái)越多地參與到探究性課題的研究中，進(jìn)而意識到他們自己所學(xué)知識與科學(xué)發(fā)展、社會(huì )生活的關(guān)聯(lián)。在探索過(guò)程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。
工具軟件是課題研究的重要輔助工具。網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗環(huán)境還可以提供一些學(xué)生在現實(shí)中無(wú)法體驗的情景，可以為學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗而缺少實(shí)驗條件和實(shí)驗環(huán)境的探究學(xué)習內容提供幫助。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽(tīng)到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習內容中去，去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中，可以不定期地公布一些由課本中問(wèn)題轉化來(lái)的“探索研究”的課題，以激勵學(xué)生試著(zhù)去設計實(shí)驗、解決特定的問(wèn)題。如“生活中的杠桿”、“農田里的熱學(xué)”、“為什么自行車(chē)只有在行駛時(shí)不跌倒”等，使課堂探究性學(xué)習得到延伸。學(xué)生圍繞選題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上發(fā)布；也可以利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路，相互釋疑、爭辯和評價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題。
課程資源傾向多媒信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性和共享性，都沖擊著(zhù)傳統的課程資源觀(guān)。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書(shū)、參考資料等文本印刷品，學(xué)習者可以直接從信息環(huán)境和數字化資源中獲取知識；課程資源的生命載體也不單是教師，學(xué)習者可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習化社區、其他學(xué)習者、在線(xiàn)專(zhuān)家等方面獲取課程內容，達到最終的學(xué)習目標。
網(wǎng)絡(luò )資源的突出優(yōu)勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充課堂教學(xué)知識容量。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合要求教師對初中物理教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理后，使其成為學(xué)習者的學(xué)習資源，并提供給學(xué)習者共享。一種有效的策略是依據學(xué)科教學(xué)任務(wù)，組織人力收集與之相關(guān)的知識信息，尤其是最新科學(xué)發(fā)現、最新科技成果方面的信息，形成本校知識資源庫。其中應包含許多不同情境的應用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，以方便學(xué)習者依據自己的興趣、愛(ài)好，去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索。比如：演示型或交互型教學(xué)軟件、知識素材、學(xué)法指導、疑難解答、生活物理等等。若教學(xué)資源庫不能滿(mǎn)足要求，則可通過(guò)導航鏈接進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋找更多的資源或信息。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )5
初中信息技術(shù)是近年新開(kāi)設的一門(mén)課程，是一項知識性和技能型相結合的基礎性學(xué)科。信息技術(shù)課的根本任務(wù)是普及計算機文化，提高青少年素質(zhì)，培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過(guò)對信息技術(shù)課程的學(xué)習，使學(xué)生具有獲取信息，傳輸、處理和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。通過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，本人有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )，與大家交流。
一、提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力
在上機時(shí)，可以確定一些有意思的上機目標，讓學(xué)生為了這個(gè)目標而去探索它的實(shí)現方法，盡量將探究知識的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。例如在學(xué)習WORD文字處理時(shí)可以讓學(xué)生設計自己的名片，或者設計一份板報，在學(xué)習EXCEL電子表格時(shí)可以讓學(xué)生對自己的生活花費進(jìn)行統計，課外興趣小組活動(dòng)時(shí)，可引導學(xué)生用“Excel”進(jìn)行班級成績(jì)的整理，學(xué)習情況的數據分析，班級通訊錄制作；在學(xué)習PowerPoint時(shí)可以讓學(xué)生做一個(gè)介紹家庭或學(xué)校的多媒體演示文稿，對于一些游戲在適當的時(shí)候也可以讓學(xué)生玩，但不要告訴他們玩法，讓他們自己去探索游戲的玩法，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生自覺(jué)投入參加學(xué)習，激發(fā)進(jìn)取心。
二、了解計算機學(xué)習的特點(diǎn)，學(xué)以致用
我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng )設一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習環(huán)境，是培養學(xué)生“信息素養”的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習途徑，創(chuàng )造了一個(gè)不同于以往的學(xué)習環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)。他們可以獲取在書(shū)上學(xué)不到的東西，利用這些信息來(lái)分析、解決生活和學(xué)習中的問(wèn)題。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力當今世界正在進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，知識的不斷創(chuàng )新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續增長(cháng)。而在這一時(shí)代，起核心作用的是知識創(chuàng )新，它是技術(shù)創(chuàng )新的基礎，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟增長(cháng)的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創(chuàng )新意識、具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的`人才。這就要求教育者，在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì )獨立思考，突出創(chuàng )新意識的培養，強調創(chuàng )新能力的提高。
三、因材施教，充分發(fā)展所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性
因“人”而異定教法，就是面對不同的學(xué)生對象，運用不同的教學(xué)方法。如對初涉信息技術(shù)課的初一學(xué)生，要用慢步子、勤練習、多回顧的方法，多采用示范法、同步法等組織教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師必須有耐心，扶著(zhù)學(xué)生前進(jìn)，并加強技能訓練，進(jìn)行多種方式的知識回顧，多給學(xué)生成功的表現機會(huì )，對一些接受慢的學(xué)生要更多地個(gè)別指導，讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)信心。對有一定基礎的初二學(xué)生，隨著(zhù)自學(xué)能力的增強，則應多采用同步式、探索式、四段式的教學(xué)方式。教師精講重點(diǎn)部分，其余讓學(xué)生自我探索，爭取自我創(chuàng )新。如：Powerpoint教學(xué)中關(guān)于字體、圖片等的教學(xué)，由于在Word的教學(xué)中均已經(jīng)涉及相關(guān)內容，教師只需稍作點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己去操作，接著(zhù)評議作品，讓好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)方法。然后進(jìn)一步練習操作，最后教師只需稍做小結。再如申請免費電子郵箱，這類(lèi)操作在互聯(lián)網(wǎng)應用學(xué)習中非常多，而且一般網(wǎng)站導航非常明確，教師一般只需引導學(xué)生尋找到注冊界面，剩下的由學(xué)生自己完成，培養學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。
四、端正教育理念，辯證地對待網(wǎng)絡(luò )的利和弊
注重青少年信息道德的培養在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來(lái)的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長(cháng)造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識外，也有許多不健康的內容，有時(shí)還有計算機犯罪，計算機病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問(wèn)題。因此在學(xué)習網(wǎng)絡(luò )這一章時(shí)，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向學(xué)生滲透思想品德教育，培養學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德。以自己的模范行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，使他們能樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術(shù)道德。未來(lái)21世紀信息社會(huì )的發(fā)展，教育信息化的實(shí)現，對教育既是機遇又是挑戰，從培養模式上提出了更高的要求。在培養目標上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng )新能力和使用信息化手段能力；在培養內容上，教育需要對課程結構和教學(xué)內容進(jìn)行改革。主要側重在使學(xué)生掌握學(xué)習的方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養方法上，教育需要更新觀(guān)念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應終身教育，全民教育的需要。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )6
在了解學(xué)案導學(xué)這種新的教學(xué)模式的同時(shí)，我結合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生了一些感想。我以為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應注意以下幾方面：
1．允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維
教材內容應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的內容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生能力的培養過(guò)程。
由學(xué)生自己總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
2．處理好課堂教學(xué)中師生間的關(guān)系
由于在教育理論界當中“學(xué)科中心論”在較長(cháng)時(shí)間里占據著(zhù)主導地位。它的主要特點(diǎn)是嚴格按分科進(jìn)行教學(xué)，主要以學(xué)科自身的體系為中心確定教學(xué)的目標和內容，較少考慮社會(huì )的需要、學(xué)生的興趣、需要和接受能力�！皩W(xué)案導學(xué)”提倡的是以學(xué)生為中心，強調學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性。學(xué)生可以根據自身的認知結構主動(dòng)地構建知識體系。在這樣的模式中，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
3.注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
信息技術(shù)課教師應注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當然，要讓學(xué)生養成愛(ài)護機器設備的好習慣，但這種愛(ài)護應近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護，而不是傳統觀(guān)念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會(huì )為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對機器的保護。
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.繼續使用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法
“任務(wù)驅動(dòng)”是適合于高年級操作類(lèi)知識、技能的實(shí)施探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種學(xué)習方法。
實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)可以有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，有助于學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這樣做可以大大提高教學(xué)的效率。實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中也有許多需要注意和探討的問(wèn)題。首先要把握住任務(wù)設計的原則，要體現科學(xué)性、教育性、層次性和真實(shí)性、開(kāi)放性。其次要注重任務(wù)的闡述要簡(jiǎn)單明了，任務(wù)解決方案的分析要細致，完成任務(wù)過(guò)程中的評價(jià)要及時(shí)，任務(wù)完成后要有總結歸納及引申與拓展。
教師角色由教學(xué)的中心轉變教學(xué)的組織者、引導者，甚至是學(xué)生學(xué)習的同伴；其次是要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有充分活動(dòng)空間的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境里有足夠的自主發(fā)揮的余地，除非必要，教師不做過(guò)多的限制，學(xué)生有選擇實(shí)現任務(wù)途徑的權力。這樣的`結果有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
5.上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計算機是一門(mén)實(shí)踐性特別強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
6．培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學(xué)中如何引導學(xué)生自學(xué)呢？
�。�1）指導學(xué)生使用幫助
學(xué)習方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習方法會(huì )起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì )閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習計算機的基本方法。
�。�2）強調舉一反三，觸類(lèi)旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結構類(lèi)似，操作相近，如Windows中的文件的復制和移動(dòng)與Word中的字符的復制與移動(dòng)相類(lèi)似，Word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結，這樣即有利于新知識的學(xué)習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
�。�3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(cháng)補短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說(shuō)多聽(tīng)，而前者卻是多想多說(shuō)。在小組爭論問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì )毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，當意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì )求助老師或書(shū)本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì )發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì )來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結果告訴老師，通過(guò)學(xué)習、爭論，再學(xué)習，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識。
�。�4）注重網(wǎng)絡(luò )信息學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，使傳統的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。
面對當今社會(huì )，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應、學(xué)會(huì )使用計算機和網(wǎng)絡(luò )，教會(huì )他們如何在網(wǎng)絡(luò )中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò )使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會(huì )學(xué)生以批判、創(chuàng )新的態(tài)度去對待知識，教會(huì )學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。使用計算機網(wǎng)絡(luò )獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò )就是計算機”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識。
7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估
根據學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習組織形式，我們采用過(guò)程評價(jià)、模塊考核和期中期末考試相結合的方法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )7
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要組成部分，扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，僅僅掌握傳統意義上的信息技術(shù)知識和技能已經(jīng)不再足夠。因此，除了讓學(xué)生掌握一些傳統意義上的信息技術(shù)知識和技能外，還應該培養他們對信息技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，養成良好的行為習慣，提高他們獲取知識、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。更重要的是，我們應該鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域不斷質(zhì)疑、不斷創(chuàng )新，以建立他們的基礎，使他們能夠更好地適應快速發(fā)展的信息時(shí)代。鑒于這些認識，下學(xué)期我們學(xué)校將面向三至六年級的學(xué)生開(kāi)展小班化的游戲編程教學(xué)研究。
一、研究背景
近年來(lái)，隨著(zhù)人工智能的迅猛發(fā)展，許多國家都開(kāi)始將編程教育普及至中小學(xué)生。為了推動(dòng)我國新一代人工智能的發(fā)展，國務(wù)院在20xx年發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規劃》，明確提出了“全民智能教育項目”的實(shí)施，并計劃在中小學(xué)階段設立與人工智能相關(guān)的課程，以推廣編程教育。
1月中旬我有幸參加了中國教育技術(shù)協(xié)會(huì )十三五重大課題攻關(guān)項目“基于游戲化教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新研究”的重點(diǎn)課題“區域實(shí)施以計算機思維培養為目標的人工智能編程策略研究”在市教科院信息技術(shù)教研員陸德旭、中國海洋大學(xué)教育技術(shù)系副主任孫艷霞副教授、中國教育技術(shù)協(xié)會(huì )游戲專(zhuān)業(yè)發(fā)展委員會(huì )秘書(shū)長(cháng)肖海明等專(zhuān)家領(lǐng)導的引領(lǐng)和指導下，結合我校小班化教學(xué)的實(shí)際，我明確了下一步信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的`重心。
二、研究措施
1.以課堂教學(xué)為抓手，面向全體學(xué)生打牢基礎
鑒于學(xué)生普遍熱愛(ài)游戲，為了提升教學(xué)的特色，我校決定開(kāi)展SCRATCH游戲編程課程。我們采取了一種名為“項目式”的教學(xué)方法，通過(guò)將所學(xué)知識和技能融入到一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲中，幫助學(xué)生更好地掌握課程內容。同時(shí)，我們還鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，共同完成游戲設計的任務(wù)。通過(guò)這樣的學(xué)習方式，學(xué)生不僅能夠學(xué)到知識和技能，還能夠在實(shí)踐中感受到“做中玩”的愉悅。
2.社團活動(dòng)培養興趣
開(kāi)展scratch游戲編程社團，招納一批對scratch游戲編程特別感興趣的同學(xué)，進(jìn)行項目教學(xué)的提升訓練，讓這些孩子先成長(cháng)起來(lái)再來(lái)帶動(dòng)組里的其他同學(xué)，最后，輻射到帶動(dòng)整個(gè)班級的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習游戲編程。
3.參賽競賽激發(fā)斗志
根據我們學(xué)校學(xué)生在之前參加的一系列比賽中取得的優(yōu)異成績(jì)，包括青島市NOC大賽、青島市中小學(xué)生科技節以及全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)，我打算繼續通過(guò)舉辦比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主性。
4. 課題研究引領(lǐng)發(fā)展
根據中國教育技術(shù)協(xié)會(huì )的重點(diǎn)課題研究項目“基于游戲化教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新研究”，我們的研究團隊將以“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，引進(jìn)核心團隊的優(yōu)秀教師，為農村地區的孩子提供最先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)教育。
三、研究步驟
第一階段:課題準備階段（20xx年1月——20xx年3月）
�。ㄒ唬┲贫ㄑ芯糠桨�，進(jìn)行理論學(xué)習。
�。ǘ┰O計教師、學(xué)生、家長(cháng)問(wèn)卷調查表，對本校創(chuàng )客教育現狀進(jìn)行調查，并做好調查分析報告。
第二階段:課題研究實(shí)施階段（20xx年4月——20xx年7月）
�。ㄒ唬┲�(zhù)手進(jìn)行課題研究，不斷發(fā)現存在問(wèn)題并提出對策。
�。ǘ┘皶r(shí)調整方案，深入探索研究。
�。ㄈ┙涣�、總結和推廣優(yōu)秀成果，完成階段性研究報告或 論文 等。
第三階段:課題研究結題階段（20xx年8月——20xx年10月）
�。ㄒ唬┪覍⑹占黝�(lèi)研究資料，整理經(jīng)驗，進(jìn)行分析，并總結研究過(guò)程中的各個(gè)階段的成果材料，包括文本、網(wǎng)絡(luò )、資源和應用功能等。然后，我將提煉并提升這些材料，以編寫(xiě)出具有新意、深度、科學(xué)性和創(chuàng )新價(jià)值的專(zhuān)題論文。
�。ǘ┱n題組組織編印課題論文集，向課題主管部門(mén)上報成果材料。
�。ㄈ┳珜�(xiě)課題實(shí)驗總研究報告。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗研究成果展示，邀請課題指導小組和上級教科研部門(mén)專(zhuān)家進(jìn)行結題工作指導。
�。ㄎ澹蕚浣Y題材料，申報結題。
四、創(chuàng )新之處
小班化游戲編程研究是創(chuàng )客教育體系中的一項重要探索，旨在完善課外綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)引領(lǐng)和推動(dòng)傳統的各類(lèi)課外活動(dòng)，我們以創(chuàng )客與STEAM教育理念為指導，積極舉辦青少年科技活動(dòng)、參觀(guān)活動(dòng)、科技節、藝術(shù)節等，為這些活動(dòng)提供融合方向的創(chuàng )客教育課程，從而實(shí)現創(chuàng )客教育的多元化和常態(tài)化。進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。在小學(xué)科學(xué)教育中，結合創(chuàng )客教育和信息技術(shù)應用，我們回歸生活，設計并解決現實(shí)生活中常見(jiàn)的實(shí)物和問(wèn)題。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )8
20xx年12月1日——3日，我有幸參加了在淄博市桓臺縣舉行山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評選觀(guān)摩活動(dòng)，課堂教學(xué)評比活動(dòng)為期三天，來(lái)自全省各地市的五十多名老師同堂競技，為大家展示了高水平的教學(xué)能手的課堂教學(xué)的風(fēng)采。
本次小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課參賽教師教學(xué)準備充分，教學(xué)技能水平較高，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢，制作優(yōu)美教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)中注重三維教學(xué)目標的落實(shí)，注重滲透情感教育。每節課后，來(lái)自各地市擔任評委的教研員們及時(shí)的為每節課進(jìn)行點(diǎn)評，雖不是句句經(jīng)典，但他們的諸多觀(guān)點(diǎn)給予聽(tīng)課老師醍醐灌頂的啟發(fā)，為今后的課堂教學(xué)提供了參考。下面結合本次觀(guān)摩的個(gè)人感悟，小結如下：
一、課堂導入形式多樣
良好的開(kāi)端是成功的一半。良好的導入語(yǔ)有不可忽視的教學(xué)功能。在此次活動(dòng)中，老師們各盡其能，有的運用對比性導入，如濟寧鄒城實(shí)驗小學(xué)董老師以運用對比導入；也有用謎語(yǔ)導入，如濰坊青州的王老師用猜謎語(yǔ)的形式導入；還有用視頻動(dòng)畫(huà)導入的，如棗莊市薛城區的馬老師以九色鹿的視頻導入；還有以游戲導入的，如濟寧市和平街小學(xué)的王春光老師以停車(chē)游戲導入，導入的形式多樣，為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、對教材的大膽重組與改編
比賽課，大家的課題總會(huì )有相同。老師們?yōu)榱俗屪约旱恼n堂與眾不同，大都將教材進(jìn)行重構。棗莊市薛城區的馬老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫(huà)》改為《選定移動(dòng)顯神奇》，通過(guò)九色鹿這個(gè)神奇故事的視頻導入，讓我們眼前一亮，深深的被吸引。煙臺市萊陽(yáng)的老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫(huà)》改為《綠絲帶在行動(dòng)》，同樣讓人耳目一新。在不改變原有教材的重難點(diǎn)的基礎上，從不同的方面入手，將學(xué)生感興趣的故事與視頻巧妙的與教學(xué)內容結合。
三、新技術(shù)的運用是亮點(diǎn)
在此次優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)中，體現出很多老師掌握頗多的技術(shù)，能夠將自己掌握的技術(shù)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。來(lái)自煙臺萊陽(yáng)的老師運用的Flash制作的“綠絲帶評分器”來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習的.小組評分，比起平時(shí)教學(xué)中手工制作的給學(xué)生計分的“貼星星”“送笑臉”，，為課堂的評分活動(dòng)簡(jiǎn)化了程序，增強了視覺(jué)效果。德州市齊河縣的朱老師運用新技術(shù)制作的學(xué)生自學(xué)網(wǎng)站，方便學(xué)生更好的課前預習。還有的老師在評價(jià)環(huán)節用問(wèn)卷星軟件制作了一份“問(wèn)卷調查”，讓學(xué)生對自己的整個(gè)課堂表現進(jìn)行評價(jià)，老師對學(xué)生提交的問(wèn)卷進(jìn)行反饋，一目了然。青島市的孫老師的《電子相冊的制作》中，每位學(xué)生手持ipad，將移動(dòng)的課程資源引入到課堂，運用replay軟件制作電子相冊。很多老師還制作了微課視頻，輔助學(xué)生在自主探究時(shí)突破難點(diǎn)。新技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應用是亮點(diǎn)，但一定要利用好，更大的發(fā)揮新技術(shù)的最大價(jià)值。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )9
信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在現代教學(xué)中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時(shí)間和空間的限制,帶給老師和學(xué)生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語(yǔ)言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力、培養學(xué)生的素質(zhì)有著(zhù)不可估量的作用。
一、多媒體技術(shù)能調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的求知欲望，培養他們的思維能力。
心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時(shí)的想象力只有平時(shí)的二分之一，而當情緒亢奮時(shí)則能迸發(fā)出少有的智慧火花�！睂W(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣，就會(huì )從精神上亢奮起來(lái)，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問(wèn)題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )手段，通過(guò)聲像并茂的多媒體界面，將教學(xué)內容涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現于課堂，讓學(xué)生體會(huì )真實(shí)而生氣勃勃的生活。良好的英語(yǔ)交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習情緒，進(jìn)一步增強學(xué)生的求知欲。
例如，我們在教高中二年級（下）Unit 14 Freedom Fighters時(shí),先提出“What does free mean to you?”讓同學(xué)們在興趣的基礎上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰士”。在接下來(lái)的“自由戰士”代表人物簡(jiǎn)介時(shí)，分組討論，培養他們的合作能力。在重點(diǎn)介紹馬丁·路德時(shí)，讓同學(xué)們觀(guān)看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實(shí)場(chǎng)景。視聽(tīng)結合，聲形并茂，讓學(xué)生真切地置身于歷史的真實(shí)當中，真切地感受到語(yǔ)言的感染力，實(shí)現了語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，學(xué)生的思維過(guò)程在生動(dòng)形象的表象基礎上積極進(jìn)行，縮短學(xué)生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實(shí)感，促使學(xué)生爭先恐后發(fā)表看法，也對學(xué)生的人格塑造和養成教育起著(zhù)重要的作用。如果不是信息技術(shù)，不是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，不是多媒體技術(shù)，能夠完成這樣的教學(xué)，達到這樣的教學(xué)成果，是不可想象的。
我國古代教育學(xué)家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之�！倍嗝襟w教學(xué)正是以其獨特的優(yōu)勢，提供生動(dòng)鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語(yǔ)的社會(huì )生活和文化生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其從事外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
二、多媒體技術(shù)能豐富課程資源，提高教學(xué)效率。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著(zhù)“高密度”和“快節奏”�！案呙芏� ”是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬；“快節奏”是指教學(xué)節奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源的內涵也有了新的發(fā)展。除了傳統意義上的教科書(shū)、指導用書(shū)和學(xué)習輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡(luò )資源都隨處可見(jiàn)，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質(zhì)形式的教學(xué)參考資料，必定能給我們的課堂帶來(lái)新鮮的氣息。隨著(zhù)我們學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，更加方便了多媒體技術(shù)和中學(xué)英語(yǔ)的課程整合，為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的兩大特點(diǎn)也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，搞好信息技術(shù)和課程的融合，適應知識社會(huì )對教育機構的要求。英語(yǔ)學(xué)科的兩大特點(diǎn)一是知識點(diǎn)多，內容包羅萬(wàn)象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節的課文，對學(xué)生具有較強的吸引力。在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
如：英語(yǔ)第二冊（下）Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大，情節復雜，詞組多，單詞也多，學(xué)生如何在有限的課堂時(shí)間內理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的'句型，增強語(yǔ)言的表達能力呢？在備課時(shí)，我按照時(shí)間順序把故事情節制成課件，同時(shí)搜集視頻音頻材料備用，并把大多視聽(tīng)材料整合在課件上面。講課時(shí)，首先利用課件有意識地創(chuàng )設情景，播放相關(guān)視頻材料和音頻材料，幫助學(xué)生學(xué)習詞組及句型，學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過(guò)了“聽(tīng)、說(shuō)、認、讀”關(guān)，為學(xué)習全篇課文掃清了障礙。然后，以“視、聽(tīng)、說(shuō)”引出全文，同時(shí)播放課文音頻材料，使學(xué)生在欣賞電影中理解和學(xué)習語(yǔ)言；再通過(guò)逐段問(wèn)答吸引學(xué)生對畫(huà)面的注意，在問(wèn)答中強化學(xué)生對語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。這樣，學(xué)生就能系統地理解和掌握課文內容。在one by one 的回答中，每位學(xué)生都得到了語(yǔ)言
表達的機會(huì )，也就培養了聽(tīng)和說(shuō)的能力。最后，在“視、聽(tīng)、說(shuō)”的同時(shí)，加強對較難句子的學(xué)習，對難詞、難句作適當的分析、解釋?zhuān)由顚W(xué)生對知識的理解。課后學(xué)生們都覺(jué)得學(xué)習起來(lái)特別輕松，學(xué)習效果也特別好。我認為，充分利用現代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分利用場(chǎng)景化教學(xué)，充分利用學(xué)生的參與意識，是這節英語(yǔ)課獲得極大成功的根本原因。把現代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽(tīng)技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)實(shí)踐，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂結構，使英語(yǔ)教學(xué)富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
三、利用多媒體技術(shù)節約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，完成傳統教學(xué)無(wú)法達到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書(shū)時(shí)間，增加新知識的傳授和學(xué)習時(shí)間，因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內贏(yíng)得更多的讓學(xué)生練習、鞏固、消化、理解的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間就可完成，所以教師贏(yíng)得了對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學(xué)困生的輔導的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性，有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、利用多媒體技術(shù)拓寬了教師的授課方式，有利于學(xué)生知識的獲取與保持。
人機交互是計算機的顯著(zhù)特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽(tīng)功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學(xué)過(guò)程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上，讓學(xué)生身臨其境，可加強學(xué)生學(xué)習的自我參與性，使傳統的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過(guò)多種感官的刺激，比單一地聽(tīng)教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關(guān)，獲取的信息量越大，掌握的知識就會(huì )越多，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，那么知識的保持將大大增強。
五、利用電教媒體結合課文，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育。
上Saving the earth閱讀課時(shí)，在按照教學(xué)設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節問(wèn)題之后，學(xué)生運用本課知識和當前社會(huì )較關(guān)注的人與自然問(wèn)題進(jìn)行自由討論。為使對學(xué)生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動(dòng)人的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)感染了學(xué)生，學(xué)生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學(xué)生還沉浸在畫(huà)面之中，再給同學(xué)們播放《可可西里》的片斷，以及人類(lèi)污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動(dòng)物等方面的圖片�？粗�(zhù)對比強烈的材料，學(xué)生熱烈開(kāi)展話(huà)題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有著(zhù)不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中起到獨特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，加大課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，有效地使學(xué)生處于積極的思維之中，提高學(xué)生的綜合能力，從而使教學(xué)相長(cháng)，使教與學(xué)和諧地統一起來(lái)，真正實(shí)現素質(zhì)教育。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )10
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一種重要手段。在“知識爆炸”的今天，作為一個(gè)教育者更應不斷地加強,不斷地給自己“充電”,才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng )新,才不至于被社會(huì )淘汰。通過(guò)這次信息技術(shù)助力教學(xué)的學(xué)習，我深深地體會(huì )到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 并能在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運用這些知識,不斷提高自己的教學(xué)水平,為孩子們的成長(cháng)帶來(lái)福音。 傳統的教學(xué)手段似乎比較單調，黑板加粉筆。由于有些數學(xué)幾何的特點(diǎn)，沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習積極性。隨著(zhù)計算機輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，多媒體計算機把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學(xué)信息，彌補了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀(guān)和具體地將信息傳達給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現、探究和建構知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
通過(guò)這次學(xué)習,我深深體會(huì )到，信息技術(shù)對教師的重要作用。在高科技飛速發(fā)展的今天,教師不能只停在原有知識的認識上,要不斷學(xué)習,不斷完善自己,不斷充實(shí)自己�，F在的學(xué)生更是聰明,他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習知識,還能通過(guò) 電視、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而,教師必須有一種超前意識。其次，良好的信息素養是教師終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。當今社會(huì ),一名優(yōu)秀的教師應具有現代化的教育思想、 教學(xué)觀(guān)念, 掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段, 熟練運用信息工具對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用，這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習,才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要;信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一,如果教師沒(méi)有良好的信息素養,就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的'高素質(zhì)的教師。最后，掌握計算機操作技能,也是教育系統本身的需要。在教育系統中,教育信息是最活躍的因素。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習新知識,可以與同行交流經(jīng)驗,可以與學(xué)生進(jìn)行溝通等，因此,教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。 在今后的工作中，我一定不斷地更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。
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當今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在人們的學(xué)習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養具有創(chuàng )新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的`傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現出某些教師的教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統計結果，并對結果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現信息、分析原因、解釋所用
的查詢(xún)策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進(jìn)行重新建構。這種組內生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò )多向互動(dòng)方式，極大地擴展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，要具有認真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力意義深遠。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！但在實(shí)施過(guò)程中，必將帶來(lái)課程內容、教學(xué)資源以及學(xué)習方式的變革，我相信，通過(guò)我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
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經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，結合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)習《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應用》的體會(huì )。
一、課堂教學(xué)改革需要信息技術(shù)
信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我認為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當計算機與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng )建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條必由之路。
二、學(xué)生學(xué)習離不開(kāi)信息技術(shù)
學(xué)生的學(xué)習需要激發(fā)興趣，開(kāi)拓思維。而使用信息技術(shù)，能創(chuàng )設貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的數學(xué)情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數學(xué)知識和技能的學(xué)習提供支撐，為數學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數學(xué)，數學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
信息技術(shù)與數學(xué)整合，可以針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習，使每一位學(xué)生的數學(xué)學(xué)習得到提高。利用計算機進(jìn)行練習，可以讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況選擇適當的練習題，由易到難，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強了他們學(xué)習的自信心，挑戰自我，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性。
三、課堂教學(xué)需要信息技術(shù)
信息技術(shù)是指通過(guò)計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類(lèi)習慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的'多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
四、新時(shí)期的教師需要掌握信息技術(shù)
教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來(lái)將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據個(gè)人的需要實(shí)行自主學(xué)習，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會(huì )成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的指導者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習的幫助者，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再為教師所掌握，而應由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網(wǎng)絡(luò )世界中有著(zhù)豐富的教學(xué)資源，除了傳統的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)資源，學(xué)生將通過(guò)媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養。合作是現代教育的基本理念。信息技術(shù)強調人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現個(gè)人的自身價(jià)值，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，成為合作學(xué)習者、合作研究者，生生互動(dòng)、合作學(xué)習將成為常態(tài)。
因此，我們在現實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中要有意識地關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )發(fā)現的樂(lè )趣，體會(huì )探索的樂(lè )趣。師生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習與工作，必將創(chuàng )建出和諧而又高效的課堂，這也正是信息技術(shù)在現代教學(xué)中重要作用所在。
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《語(yǔ)文課程標準》中提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng )造性思維的培養，重視語(yǔ)文運用能力、語(yǔ)感的培養，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養……”
這一系列目標，如果僅僅依靠傳統教學(xué)中的一支粉筆、一本書(shū)、恐怕是難以達到的，而現代信息技術(shù)以其廣博的內容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計算機的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等優(yōu)勢，與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)有效整合，成為語(yǔ)文教學(xué)的一種新的趨勢。如何把信息技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，已成為教師們不斷思考和探索的問(wèn)題�，F就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用，淺談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、巧用多媒體創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于聲像同步、動(dòng)靜結合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì )從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極，主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)習活動(dòng)就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)習效果也會(huì )事半功倍。這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時(shí)，我先播放美麗海邊的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、海浪聲，優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的.博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣�？赐炅虽浵笃�，學(xué)生學(xué)習興趣都被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
二、直觀(guān)演示，使課堂教學(xué)具體、生動(dòng)。
在我們的教學(xué)過(guò)程中，會(huì )碰到許多抽象的知識，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習的過(guò)程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱(chēng)象》這一課時(shí)，如果只通過(guò)課本上的描述，這個(gè)年段的孩子不足以理解曹沖稱(chēng)象的這個(gè)過(guò)程，而這一段恰好就是本課的重難點(diǎn)。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)圖象、條理清楚的過(guò)程、簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過(guò)程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)。如《望廬山瀑布》一詩(shī)中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學(xué)時(shí)，可根據各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節，利用錄像分別再現定格畫(huà)面。像這樣運用錄像資料來(lái)展現其真實(shí)畫(huà)面，學(xué)生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀(guān)，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。
三、入情入境，啟發(fā)學(xué)生心靈交流。
我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會(huì )有一種難以名狀的原始的感動(dòng)。我想，我之所以會(huì )這樣，是因為閱讀時(shí)我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會(huì )讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語(yǔ)感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內心現象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。
《廬山的云霧》一課中，為了讓學(xué)生感受到廬山云霧的變化萬(wàn)千，奇美幽靜，我先讓學(xué)生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語(yǔ)，然后再讀課文，劃出描寫(xiě)廬山云霧特點(diǎn)的詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運用多媒體，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)描寫(xiě)“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂(lè )，夾雜著(zhù)清晨山中鳥(niǎo)叫的聲音，還有動(dòng)情的描述。音樂(lè )的強弱，語(yǔ)調的高低讓學(xué)生眼前展現出了廬山云霧的美：時(shí)而如白云從身邊撫過(guò)，時(shí)而又如傾瀉而下的九天瀑布。學(xué)生投入地聽(tīng)了，身臨其境。在談感受時(shí)，有的學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)：“我仿佛置身于那神秘的云霧中�！边�有學(xué)生說(shuō)：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學(xué)生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。
四、注重拓展，深化學(xué)生體驗。
想象力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動(dòng)語(yǔ)言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。多媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時(shí)機地利用這些感性材料，培養學(xué)生語(yǔ)言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在美好想象的天地里翱翔，不僅僅滿(mǎn)足于利用感性材料達到教授知識的階段。如《可愛(ài)的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。
課堂上如何融趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學(xué)生自主學(xué)習課文的基礎上，觀(guān)看神秘的海底世界和充滿(mǎn)生機的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識，體會(huì )它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學(xué)習知識的本領(lǐng)。
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。它與傳統教學(xué)方法不同是因為介入了現代教學(xué)媒體，在教學(xué)的過(guò)程中只有充分體現教師在教學(xué)中的主導作用和學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學(xué)的真正含義。只有有機結合語(yǔ)文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標才能更好地實(shí)現，素質(zhì)教育才能真正地落到實(shí)處。
科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，教學(xué)中的教學(xué)手段也要求越來(lái)越高，這就要求我們教師在育人的同時(shí)，自己也要不斷深造，提高自己的業(yè)務(wù)能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育和現代教育技術(shù)的運用而努力。
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信息技術(shù)課在我國普及得較晚，我們蔡家小學(xué)普及則更甚。但是隨著(zhù)信息技術(shù)課的不斷深入，各學(xué)科教學(xué)都發(fā)生巨大的變化：教師由原來(lái)的“書(shū)本+粉筆+嘴巴”的教學(xué)方式轉變成由“書(shū)本+電教+嘴巴”的教學(xué)方式，這一轉變也符合了小學(xué)生心理和生理發(fā)展的提前。信息技術(shù)教學(xué)具有很強的形象性、靈活性、多樣性，既給教師提高了課堂的教學(xué)效率和效益，也給學(xué)生提高了進(jìn)行信息的多元化處理能力。雖然條件好的家庭和學(xué)校的學(xué)生對電腦掌握程度已經(jīng)超過(guò)爺爺奶奶一輩；作為我校特殊情況只有小部分的學(xué)生會(huì )把計算機作為一種信息處理工具應用到日常生活與學(xué)習中，那么怎樣去上和用信息技術(shù)課，讓學(xué)生學(xué)以致用呢？下面我就說(shuō)說(shuō)我的幾年信息技術(shù)的教學(xué)體會(huì )：
一、改變學(xué)生的學(xué)習認識
要讓學(xué)生了解到學(xué)會(huì )運用能為學(xué)好當前的課程及為今后更高層次的學(xué)習提供良好的`手段，奠定必要的基礎，正如我們小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文并不是為了當作家，但如果不學(xué)習語(yǔ)文就無(wú)法完成其它完成其它各科課程的學(xué)習一樣，小學(xué)信息技術(shù)教育也同樣不是為了培養計算機專(zhuān)家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高警惕各科教學(xué)的效率和效益。試想：如果寫(xiě)文章時(shí)運用它；學(xué)英語(yǔ)時(shí)運用它；找資料時(shí)運用它......那它還會(huì )被忘掉嗎？因此，要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在現代社會(huì )生活中的作用，認識到學(xué)習信息技術(shù)的重要性，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)是信息社會(huì )中不可缺少的工具。
二、提高學(xué)習興趣，從學(xué)生地實(shí)際入手
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師�！庇辛伺d趣，就有了學(xué)習的動(dòng)力。信息技術(shù)課具有很強的形象性、靈活性和多樣性，它可以根據學(xué)生的年齡層次有針對地選擇，能把書(shū)本上簡(jiǎn)單或是抽象的知識變得生動(dòng)、深刻、形象。例如在上鍵盤(pán)指法時(shí)，如果說(shuō)教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰(shuí)打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤(pán)不久，對字母排列和指法都不熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會(huì )用一個(gè)手指按鍵盤(pán)，不一會(huì )兒就打字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)們就會(huì )提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，蔡家小學(xué)信息技術(shù),我及時(shí)抽出記住指法的重要，再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段埋單的練習后，學(xué)生信再玩空虛游戲時(shí)就感到輕松自如了。
三、把“死知識”課變成“活知識”課
我們如果把信息技術(shù)教育的課堂看作是“死知識”課，如教學(xué)畫(huà)圖軟件，僅僅講授畫(huà)圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書(shū)上畫(huà)一棵樹(shù)、一個(gè)房子什么的，那將是單調、枯燥無(wú)味的一節課。我們如果說(shuō)把美術(shù)教師的美術(shù)課請進(jìn)來(lái)，先由自己介紹畫(huà)圖程序怎么用，再請美術(shù)教師妥調色的簡(jiǎn)單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己調色；給學(xué)生講授如何著(zhù)色、用色才使圖畫(huà)協(xié)調；講授簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法、構圖和比例等，從而用畫(huà)圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)。有的學(xué)生畫(huà)出了富有創(chuàng )意的歡樂(lè )場(chǎng)面，有的畫(huà)出了人物畫(huà)，有的畫(huà)出了山水畫(huà)......其中有一個(gè)學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫(huà)得非常好，特別是那個(gè)色彩，和諧、協(xié)調，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫(huà)的過(guò)程又強調了畫(huà)圖程序的應用。
把諸多學(xué)科都請進(jìn)來(lái)，那么我們信息技術(shù)課的教學(xué)內容將更加充滿(mǎn)生命的活力，流程也充滿(mǎn)了生命的活力，從而實(shí)現從|“死知識”課走向富有“活生命”課的取向。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，必須使用易于為學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥無(wú)味的知識變得有趣、生動(dòng)，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課有用，并且一定要學(xué)會(huì )、學(xué)好。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )15
20xx年12月23日有幸傾聽(tīng)了張娟老師的專(zhuān)題報告，我學(xué)到了很多，充盈了我的教育思想，明白了反思對教育的重要性。在今后的教學(xué)中我會(huì )學(xué)會(huì )反思，努力做一個(gè)有情懷的老師。
課堂上學(xué)生會(huì )根據自己的興趣、能力，對教師上課的內容做出一些反應，教師要能夠敏銳的捕捉到，并理解學(xué)生想要表達的意思，只有明確學(xué)生的真實(shí)想法，才能更好的認識到自己教學(xué)上的不足，及時(shí)的做出調整，使我們的.教學(xué)能真正的適合自學(xué)生，這種師生互動(dòng)，能夠促進(jìn)教師更好的反思，尤其是從學(xué)生角度認識教師行為的合理性和有效性，可增強教學(xué)的實(shí)效性，能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況。因此面對動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，教師也要不斷地反思。
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