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我的教育教學(xué)心得體會(huì )15篇[必備]
有了一些收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的我的教育教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![我的教育教學(xué)心得體會(huì )15篇[必備]](https://p.9136.com/00/l/bdccd3fd10_5fbf7edf1fa17.jpg)
我的教育教學(xué)心得體會(huì )1
參加工作十多年來(lái)，我一直教語(yǔ)文，并擔任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛(ài)心的重要性。教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(cháng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為愛(ài)護學(xué)生應該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應該從現實(shí)生活中的文明禮貌、行為習慣、社會(huì )責任感開(kāi)始，應該讓學(xué)生從學(xué)會(huì )與他人和諧相處、學(xué)會(huì )健康快樂(lè )的生活開(kāi)始。
我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個(gè)別比較頑皮，性格古怪。一開(kāi)始我不太了解，認為孩子就是孩子，有問(wèn)題批評幾句就行�？蓭状闻u下來(lái)不但沒(méi)有見(jiàn)效，反而更顯出了其逆反心里。我認真反思了自己的行為，也對這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或為了引人注意，他們開(kāi)始調皮，在班內制造不穩定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認的“學(xué)困生”。
美國學(xué)者伯納斯認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能提升到一個(gè)高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。根據這一“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”的規律，在對我班“學(xué)困生”教育引導的過(guò)程中，我反思了自己的班級管理，可以說(shuō)是嚴有余而愛(ài)不足，呆板而欠活力；工作方法簡(jiǎn)單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細致。在對他們的教育問(wèn)題上，沒(méi)有給予十分的重視，沒(méi)有認真的研究工作的'方式方法，與他們的溝通交流不夠，甚至不自覺(jué)的對他們有不公平的看法。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生，內心總是渴望被關(guān)愛(ài)、重視，渴望成功的。后來(lái)，我對這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛(ài)，切實(shí)深入實(shí)際，了解他們的學(xué)習、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵，多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流溝通，幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當的寬容與鼓勵、關(guān)愛(ài)與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當做了知心大姐姐。于是，他們開(kāi)始愛(ài)學(xué)了，進(jìn)步了......教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，我們應努力加強教育教學(xué)研究，積極反思與實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念，努力探索，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。
我的教育教學(xué)心得體會(huì )2
對于這個(gè)話(huà)題我思索了好幾天，雖說(shuō)每日的教育教學(xué)經(jīng)常都會(huì )發(fā)生一些小故事�；蛟S當時(shí)會(huì )給我帶來(lái)某些啟發(fā)或思索甚至是感動(dòng)，但事后并沒(méi)有養成勤于積累及寫(xiě)隨筆的習慣。而此時(shí)假如把它當作一件任務(wù)來(lái)做，似乎有點(diǎn)無(wú)從下手，不知該寫(xiě)些什么才更具有代表性。
假如說(shuō)這學(xué)期我最想說(shuō)的倒是我和我們班某位同學(xué)的事情，各位課任老師對于這個(gè)孩子名字耳熟能詳，對于他的評價(jià)也是褒貶不一，這兒就不點(diǎn)名了。就我個(gè)人而言坦率地說(shuō)，一向不喜愛(ài)該同學(xué)的獨特，自以為是，甚至有點(diǎn)自命不凡。我也從不否認他的聰慧，按常理微機課就應是他非常喜愛(ài)上的課，但他每次來(lái)上課的唯一目的似乎只是為了玩游戲，瞅準一切時(shí)機去玩，起初我也是哄著(zhù)他，鼓勵他，但這些方法效果都不抱負，每節課都很難完成老師布置的作業(yè)，直到有一天下課時(shí)，我掌握了他的機子，而他玩得正起勁，所以脫口而出，罵我手賤，這句話(huà)對我刺激很大，教了幾十年讓一個(gè)毛孩子這般說(shuō)我，在感情上我是無(wú)法容忍的，同時(shí)我也慶幸自己那天掌握的好，否則我也會(huì )做一些愚蠢的事情，事后孩子確實(shí)認識到了自己的錯誤，可喜的是從那以后，他每次上課時(shí)不需要我監督，能自學(xué)完成課堂作業(yè)，而且我在講操作時(shí)也能認真聽(tīng)了，我記得發(fā)生此事后第一次上微機課，他有些地方不會(huì )操作，問(wèn)左右同學(xué)也不會(huì )，其實(shí)我也觀(guān)看到了，我裝著(zhù)沒(méi)望見(jiàn)，我想看看他是否會(huì )主動(dòng)問(wèn)我，之后最終還是忍不住非常害羞來(lái)詢(xún)問(wèn)我，當然我也是一如既往告知他，沒(méi)想到他會(huì )滿(mǎn)臉感謝地對我說(shuō)一聲謝謝。
從這件事對我啟發(fā)很大，在某些時(shí)分，或許老師的威武被侵害，同學(xué)的'無(wú)意行為損害了老師的自尊，老師也就應對同學(xué)寬容再寬容一些，我們應對層次不同的同學(xué)，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們常常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本學(xué)問(wèn)的灌輸是很重要的，但是給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，激勵同學(xué)的人格力量的成長(cháng)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )制造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，或許會(huì )扼殺一個(gè)人才。老師習以為常的行為，對同學(xué)終身的進(jìn)展或許產(chǎn)生不行估量的影響，做一名老師就應常�；貞涀约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落。
總而言之，在與孩子們一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習寬容、學(xué)習理解、學(xué)習尊重。同學(xué)對我們老師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，公平一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，言聽(tīng)計從。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與同學(xué)對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。讓自己的教育生涯少份遺憾，多一份幸福。
我的教育教學(xué)心得體會(huì )3
4月24日，湖望小學(xué)的“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”拉開(kāi)帷幕。此次活動(dòng)持續一天，參加本次教研活動(dòng)的有湖望小學(xué)手拉手學(xué)�！饰骺h麗景小學(xué)的校長(cháng)、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟校的部分老師。
本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書(shū)節活動(dòng)的重頭戲，今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次研究活動(dòng)分為兩種不同的形式呈現：課堂和研習講述。
上午的四節課例分別由英語(yǔ)學(xué)科z老師、音樂(lè )學(xué)科z老師、語(yǔ)文學(xué)科z老師及數學(xué)學(xué)科z老師執教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)，又由書(shū)本走進(jìn)生活，整個(gè)課如行云流水般巧妙自然，展現了一個(gè)經(jīng)驗豐富的教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對教學(xué)資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱，徐老師的音樂(lè )課如小河流水般緩緩流淌而來(lái)，把圖畫(huà)書(shū)《愛(ài)音樂(lè )的馬可》與音樂(lè )學(xué)科結合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節讀寫(xiě)結合課，課上，甄老師充分調動(dòng)孩子們的興趣，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來(lái)，在交流分享后注重學(xué)生的感悟，又自然巧妙地將圖畫(huà)和場(chǎng)面描寫(xiě)相融合，使學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì )了“點(diǎn)面結合”的寫(xiě)作方法，提升了寫(xiě)作興趣和閱讀興趣，是這節課的一大亮點(diǎn)。她充滿(mǎn)激情而又動(dòng)的課堂給老師們留下了深刻的印象。
下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習”的研習過(guò)程。三年級數學(xué)組羅齊衛老師講述了從教師閱讀開(kāi)始，以團隊協(xié)作的形式，以學(xué)生的學(xué)習為中心的學(xué)科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險之旅》，關(guān)注書(shū)的“語(yǔ)言”，將數學(xué)圖形的學(xué)習，變得生動(dòng)、形象化，也讓圖畫(huà)書(shū)因與學(xué)科學(xué)習結合，而更富有生命力。
如果說(shuō)團隊協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習是一群人的舞蹈，那信息學(xué)科張瑞老師的講述，則是她一個(gè)人的獨舞了。張老師兩年的實(shí)踐中，帶著(zhù)思考前行，有自己獨到的見(jiàn)解，她認為教師的“從閱讀中學(xué)習”不是“教閱讀”，而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習”，這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習”的道。對于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇，張瑞老師創(chuàng )造性地提出“全用式”“半用式”的`概念，展示了一個(gè)年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考，舒展的舞蹈。
帶著(zhù)思考上路，帶著(zhù)孩子們一起上路�？茖W(xué)學(xué)科葛傳東副校長(cháng)的講述，則展現把學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn)。葛校長(cháng)用視頻和講述結合的方式，通過(guò)采訪(fǎng)校長(cháng)、閱讀研習啟動(dòng)、圖書(shū)館資源查找、學(xué)生閱，把學(xué)生推到了臺前，而他則是在站在學(xué)生背后的那個(gè)“重要的他人”。
課例和講述結束后是分組研討，每個(gè)年級組的老師都分享了了自己想點(diǎn)，也使本次學(xué)科閱讀研究呈現出“百家爭鳴、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話(huà)引起了大家的思考：地上本無(wú)路，只不過(guò)走的人多了，就自然而然地成了路。是的，這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路。對本次研究活動(dòng)，胡冬梅校長(cháng)一吐為快：
“真好！臺上的11位老師風(fēng)采真好！有經(jīng)驗的“老”教師，侃侃而談，有深度有廣度，是湖望學(xué)科閱讀的典范；新教師“出生牛犢不怕虎”，有思想、善于探索。團隊協(xié)作真好！聶傳榮副校長(cháng)帶領(lǐng)，團隊分工明確，分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量。課題研究?jì)r(jià)值真好！老師們的實(shí)踐研究彰顯了這個(gè)課題的生命力，閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的事。閱讀，在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然，每天都在發(fā)生�！皬拈喿x中學(xué)習”，體言閱讀的快樂(lè )，這種快樂(lè )不是休閑閱讀的消遣，是有思考的閱讀老師帶著(zhù)學(xué)生有目標的學(xué)習，學(xué)習閱讀�！�
最后，胡校長(cháng)也留給老師們再次啟程的思考：在前行的路上，如何“繼承中有創(chuàng )新”？圖書(shū)館教學(xué)資源有哪些？可以怎樣用得更好？
帶著(zhù)思考，勇于開(kāi)拓的湖望人，繼續在路上！
我的教育教學(xué)心得體會(huì )4
時(shí)間過(guò)的飛快，轉眼間一個(gè)學(xué)期又結束了，在這學(xué)期當中，我與孩子一起學(xué)習，一起成長(cháng)。
本學(xué)期我擔任珠心算課程的教學(xué)，剛開(kāi)始我對珠心算課程一點(diǎn)都不了解，更不知道應該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識。在總園的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了幾次珠心算，計算課程的觀(guān)摩研討與交流。使我受益匪淺。在平日的日常生活中，保教主任祝老師經(jīng)常深入我班，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗。珠心算組長(cháng)雷老師也經(jīng)常與我探討授課方法，例如：她根據自己已有的經(jīng)驗與在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，孩子對哪些問(wèn)題難以理解，應該怎么樣教，語(yǔ)言怎么樣表述才規范等，使我在教學(xué)過(guò)程中少走了很多的彎路。
我班幼兒的兩極分化情況教嚴重，理解能力強的幼兒對珠心算的學(xué)習能夠舉一反三，做題目的速度與準確率也教高。但對于理解能力與接受能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，做直加直減的題目都很困難，尤其是心算部分，三筆的題目都有出錯的現象。例如：葛辛淼這名幼兒，他各方面與其他孩子相比發(fā)展的較慢，尤其是在邏輯思維能力與推理能力方面，做珠心算題目時(shí)較吃力。報題目的時(shí)候速度需要非常慢。他剛開(kāi)始做心算題目的時(shí)候，喜歡扳手指算，祝老師告訴我一個(gè)方法：先撥第一個(gè)數，讓他看著(zhù)算盤(pán)來(lái)心算，這樣有助于提高心算的準確率與速度。所以在以后的區角活動(dòng)中，我便經(jīng)常用這種方法為淼淼補習珠心算，慢慢的，他也領(lǐng)悟到了點(diǎn)心算的方法。做題的質(zhì)量有所提高，雖然與其他孩子相比還是有一定的差距，但是他在原有的水平上進(jìn)步了。
幼兒園的教育是以游戲為基本活動(dòng)的，以游戲的特征來(lái)組織和衡量教學(xué)活動(dòng)。例如：在益智區中，投放珠心算題目是以游戲的形式開(kāi)展的�！懊幻钡挠螒蚴窃谝粋�(gè)紙盒內放不同程度的珠心算題目，有三筆的，有五筆的。根據教學(xué)進(jìn)度來(lái)投放的相關(guān)材料。孩子用手去摸盒中的紙條，碰碰運氣看看自己摸到的題目是簡(jiǎn)單還是復雜，自己是否會(huì )做。用這樣的形式練習珠心算題目有助于提高孩子的學(xué)習興趣。驗證了游戲充滿(mǎn)無(wú)意學(xué)習與學(xué)習的形式可以是游戲化這兩句話(huà)。
注意力要特別的集中，如果聽(tīng)錯一個(gè)數，這道題目就會(huì )出錯。我班的常規不是很好，所以在剛開(kāi)始學(xué)習珠心算的時(shí)候，我對他們的常規要求較嚴，例如：拿放算盤(pán)的方法，順序。做題目是的坐姿等。如果誰(shuí)按要求做到了，當天下午放學(xué)回家的時(shí)候就會(huì )有“五角星”。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的練習，我班幼兒上珠心算課的時(shí)候常規基本達到要求。但還有個(gè)別有常規不是很好，例如：袁逸范，蔡逸凡這兩名幼兒。他們上課是坐不住，很容易分神，被一些客觀(guān)因素所干擾。對所教的知識不能夠很好的吸收掌握。我私下也找過(guò)他們個(gè)別交談，可是好了半天就又是老樣子了。做題目的`時(shí)候喜歡看別人的答案，我便把學(xué)習心算不好的幼兒調整到一張課桌上，沒(méi)有依靠的對象，這樣他們只有自己做題目了。我了解到他們對哪些環(huán)節比較薄弱，針對不同層次的幼兒出不同程度的練習題，從易到難，之后發(fā)回家請家長(cháng)配合完成練習題目，大部分的家長(cháng)還是很配合的。所以孩子進(jìn)步的很快。例如：我班的邵子安小朋友，她是一個(gè)聰明，理解接受能力很強的孩子，但由于上課時(shí)分神，回家又很少練習，沒(méi)有掌握心算的技巧，所以在期中評估中只得了65分，我把這個(gè)情況告訴了她的家里人。做為孩子的家長(cháng)，他們也很重視對孩子個(gè)方面能力的培養，積極的配合我的工作，每天在家幫她練習我給他出的珠心算題目，她的進(jìn)步很快，而且對剛學(xué)的進(jìn)位加法能夠舉一反三。在這次期末評估中得了90分的好成績(jì)。她的家長(cháng)得知她有了這么的進(jìn)步都很高興！邵子安小朋友看到自己的照片旁邊的“五角星”越來(lái)越多，對學(xué)習珠心算更有信心了，有時(shí)候她還會(huì )像個(gè)“小老師”一樣主動(dòng)去給不會(huì )做的小朋友講解應該怎么樣做！
我班在期中評估中的平均分是72分，合格率是81%。期末評估中的平均分是74分，合格率是89%，在平均分和合格率兩項指標上都有了提高。
雖然有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在下學(xué)期的學(xué)習中，還需要集體加強心算練習，多關(guān)注層次較低。
我的教育教學(xué)心得體會(huì )5
幸福就是一種感覺(jué)，放開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在。與同學(xué)朝夕相伴的日子，我每一天都在享受著(zhù)：感恩的幸福，當著(zhù)世界上最小的主任，看著(zhù)孩子們一每天的成長(cháng)，我的心里有著(zhù)說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè )覺(jué)得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個(gè)下午，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個(gè)個(gè)面部表情煩躁，感覺(jué)無(wú)聊。為了調整同學(xué)的心情，我確定給同學(xué)講一個(gè)自己從前讀過(guò)的感人故事。當我站在講臺上，宣布這一消息時(shí)，他們臉上露出了笑容，馬上精神振作了。甚至有的同學(xué)高呼：好老師，就你理解我們的心。
孩子們把目光投向了我，我們一起進(jìn)入了故事的情境。一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，在風(fēng)雨交加的晚上，去迎接勞碌一天的母親回家，但杯具發(fā)生了，孩子的母親倒在了風(fēng)雨中，母親沒(méi)有閉上眼睛，手中還僅僅攥著(zhù)她最?lèi)?ài)吃的粘糕，她就用自己的手語(yǔ)一遍遍的告知自己的母親，我會(huì )好好活著(zhù)我哽咽了。
緘默之后，我問(wèn)道：我們感受了什么一個(gè)孩子站起來(lái)答復：這是人間最真最美的愛(ài)，我們每個(gè)人都要懂得的真情。聽(tīng)到這質(zhì)樸的答案，我被震撼了。接下來(lái)，我說(shuō)：或許爸爸媽媽會(huì )告知你，他們不需要你的回報，只要你好好學(xué)習，好好成長(cháng)，那么你們能明白爸爸媽媽真正的心思是什么嗎
我明白，他們的心思就是想讓我們成果好，將來(lái)考個(gè)好高校。
我也明白，爸爸媽媽只會(huì )給與我們，為我們默默的奉獻自己，他們希望我們有完善的前程。
聽(tīng)到他們真誠的.話(huà)語(yǔ)，我被他們的懂事和細膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，我班一個(gè)頑皮的孩子站起來(lái)用消沉的嗓音說(shuō)：我爸媽每一天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能理解良好的教育，他們費盡周折把我轉來(lái)，但是我不是罵人，就是打架。片刻的停頓，我們發(fā)現他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿(mǎn)了期盼。最終開(kāi)口了，我保證：今后我要讓父母放心，做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好同學(xué)。
老師，同學(xué)們，請監督我吧！我們全體一起為他鼓掌�？粗�(zhù)他們那堅毅與鼓舞的樣貌，我突然覺(jué)得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，我感覺(jué)他們就在那一刻長(cháng)大了，懂事了，我說(shuō)：我們要用最有力的行動(dòng)來(lái)回報我們的父母，我們要呈現我們最完善的一面給老師，我相信你們有潛力做到最好，讓我們互相支持，互相激勵，創(chuàng )出我們堅不行摧的優(yōu)秀班群眾。
這是一堂一般的自習課，我看不到同學(xué)無(wú)聊的表情，再也聽(tīng)不到無(wú)奈的嘆息，只會(huì )看到同學(xué)們歡樂(lè )認真的學(xué)習，正如他們心語(yǔ)：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報。
最終，我想用一首小詩(shī)來(lái)表達我的感受：有一種看法叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福。享受著(zhù)教育幸福，你就多了一雙發(fā)現的眼睛；享受著(zhù)教育幸福，你就多了一份歡樂(lè )的心情；享受著(zhù)教育幸福；你就多了一股制造的活力，享受著(zhù)教育幸福；你就多了一種生活的詩(shī)意，你能從平凡中品嘗出宏大，從失利中咀嚼出失利的成就，你會(huì )驚訝的發(fā)現，幸福從今熙熙攘攘。
我的教育教學(xué)心得體會(huì )6
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及訂正同學(xué)所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)同學(xué)我都為他們訂正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，訂正的次數甚至到達四、五次。有時(shí)分心里一焦慮，還免不了批判幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)頭覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的寂靜，我陷入了深思，找了同學(xué)談話(huà)后才明白原因：是我過(guò)分周到的糾錯挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的專(zhuān)心性和信念。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、訂正，那怎樣不會(huì )感到氣餒和受傷呢那怎樣還能專(zhuān)心快樂(lè )地學(xué)習呢比方說(shuō)，假如人的心理壓力很大，處于緊急焦慮的`狀態(tài)時(shí)，同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。
最終總結到，對于同學(xué)學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應實(shí)行激勵的看法。同時(shí)也告知同學(xué)：錯誤是不行防止的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜愛(ài)你們的錯誤。從那以后，我經(jīng)常微笑著(zhù)、耐煩地聽(tīng)完同學(xué)答復，而且按時(shí)制止其他同學(xué)的嘲諷，愛(ài)護同學(xué)的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的專(zhuān)心性。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對同學(xué)的表?yè)P和鼓勵，由于我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句專(zhuān)心的評價(jià)就是鼓舞孩子發(fā)奮向上的強盛動(dòng)力，孩子建立了信念，對待各種事物的看法就會(huì )越加專(zhuān)心。此刻，從同學(xué)們渴望上語(yǔ)文課的希望中，從課堂發(fā)言專(zhuān)心熱情和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活潑氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
我的教育教學(xué)心得體會(huì )7
各位評委、各位老師：
下午好！
今天我講的并不是我主動(dòng)實(shí)施的一個(gè)教學(xué)故事，而是最近發(fā)生在我們班上最令我難忘的一件真實(shí)的事，希望把我的感動(dòng)與大家分享。
最近我都在做一件事：恨孩子。我滿(mǎn)眼都是那些調皮搗蛋的孩子、成績(jì)最差的孩子，甚至我認為無(wú)可救藥孩子。這些孩子每天都給我繁忙的班級管理和教學(xué)工作帶來(lái)更多更大的麻煩。他們總能以各種出其不意的方式讓我的心情變糟，我唯一可以確定的是他們每天氣我的次數不少于N次。我相信他們馬上能讓我陷入班主任危機，更堅信長(cháng)此以往我會(huì )折壽不少。但是這件事深深地改變了我對他們的看法。
一天早晨，我們班的圖書(shū)管理員從學(xué)校圖書(shū)館領(lǐng)來(lái)了大家日思夜盼的雜志：兒童文學(xué)、中國少年文摘、我們愛(ài)科學(xué)等，這些雜志本本設計精美、內容精彩。教室里立刻沸騰起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都要求老師馬上把雜志發(fā)下去。同學(xué)們的熱情感染了我，我拿起點(diǎn)名表，查看雜志訂閱情況。這一看，問(wèn)題來(lái)了：我記到31人訂了兒童文學(xué)，可只拿到30份雜志。怎么會(huì )錯呢？我反復地清點(diǎn)本數和訂數，數字就是不統一。當了多年的'班主任，收錢(qián)從來(lái)沒(méi)有錯的，肯定是其他環(huán)節出了問(wèn)題。于是我去圖書(shū)館小美那兒核對份數，小美只記到30份；我又打電話(huà)給劉會(huì )計，他那兒交錢(qián)的份數肯定錯不了，劉會(huì )計經(jīng)過(guò)認真查對還是30份�？磥�(lái)是我記錯了，或者學(xué)生交錢(qián)時(shí)說(shuō)錯了。小美那兒又沒(méi)有多余的雜志，這下可怎么辦呢？記到的31人交了錢(qián)，我不給誰(shuí)都不行��！從圖書(shū)館走回教室，一路上我還是沒(méi)有想出解決問(wèn)題的辦法，可是教室里31個(gè)同學(xué)一個(gè)不少的排到了隊伍中等著(zhù)領(lǐng)書(shū)。于是我干脆對他們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。然后我請學(xué)生回憶一下，你當時(shí)交了多少錢(qián)，如果你記錯了的話(huà)請告訴老師。幾分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人來(lái)告訴我。怎么辦呢？我想這下可完了，記到交錢(qián)的學(xué)生誰(shuí)也不能沒(méi)有雜志啊，這尷尬可怎么解決呀？就在這時(shí)，陸佳宇喊出來(lái)：“張老師，這一期的我不要了�！眲|杰馬上說(shuō)：“下一期的我不要了�！币�，劉東杰開(kāi)學(xué)來(lái)加上上個(gè)學(xué)期，向我要雜志起碼有三次了。又有學(xué)生接下去不要雜志了。我一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，我太意外了。這些孩子大多數是我不喜歡的孩子，甚至是我最近一直在咬牙切齒恨的那些孩子。突然間，不知道誰(shuí)鼓起了掌，大家都跟著(zhù)鼓起來(lái)。此時(shí)此刻，31和30這兩個(gè)數字已經(jīng)不重要了。掌聲說(shuō)明一切，無(wú)需我再多言。
孩子就是這樣，讓我既恨又愛(ài)。最可惡的孩子也有他可愛(ài)的一面。每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)各自獨特的性格、志向和智慧。每個(gè)孩子都不一樣。恰恰是這些不一樣的孩子給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)孩子。正如蘇霍姆利斯基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！敝挥袗�(ài)能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。當了二十多年的老師，確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業(yè)，是我的選擇。所以我將默默工作著(zhù)、并會(huì )深深感動(dòng)著(zhù)。
我的教育教學(xué)心得體會(huì )8
說(shuō)起我的教育故事以及經(jīng)驗真的那么豐富多彩，另我感受最多的還是此刻這幫孩子，由于他們和我相處已經(jīng)有3年了，不能說(shuō)獨特的了解，但是每個(gè)孩子的性格以及習慣我都非常的熟識了，對待他們就象我的孩子一樣，看著(zhù)他們慢慢地長(cháng)大長(cháng)高懂事自己也萬(wàn)分的開(kāi)心。
在這40個(gè)孩子當中，另我最頭痛懊惱的就屬鼎鼎大名的朱涵了。他從小小班開(kāi)頭就是我們班最頑皮的一個(gè)孩子，每一天午后不睡覺(jué)想著(zhù)法的在床上亂折騰，上課的時(shí)分椅子上坐不住還常常去影響別的認真聽(tīng)講的小好友，吃飯的時(shí)分總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一起，轉瞬也就不到人影了。還常常和小好友發(fā)生磨差、爭吵、甚至去動(dòng)手去打小好友。這樣的事情常有發(fā)生，每次發(fā)生每次教育，甚至有時(shí)分在上課前先進(jìn)行教育，免得他遺忘，但是轉瞬間他有忘了老師的囑咐。
曾有人說(shuō)過(guò)頑皮的孩子往往是聰慧的孩子，這句話(huà)用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個(gè)很聰慧很敏捷的一個(gè)小好友，上課很愛(ài)動(dòng)腦筋，舉手也很專(zhuān)心。但是他的'過(guò)分頑皮影響了班級里的常規，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。此刻他的頑皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區分家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大約有些了解，假設他明知故犯，可能有兩種狀況，第一種狀況比擬使父母親困擾，他的對抗心，和在父母親背后的惡作劇，假如做出與年齡不相貼合，極稚嫩的惡作劇，就是智能缺乏的表現。第二種狀況是父母親管教不嚴所產(chǎn)生的。但是具分析來(lái)看他可能屬于第一種狀況。
或許他有一點(diǎn)對抗心理，真對這樣的一個(gè)問(wèn)題兒童，我網(wǎng)上查閱了許多資料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是頑皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以激勵他們進(jìn)步。前天，我請朱涵來(lái)當值日生，讓他了解自己有一份職責感并且讓他在小好友在心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，來(lái)進(jìn)行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽(tīng)的也很認真，一節課下來(lái)我表?yè)P了他，他似乎信念大增，但是在上了一半的時(shí)分他又掌握不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時(shí)他也意識到自己的不對，馬上改正了。在吃午餐前請他為小好友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很杰出。一個(gè)早上下都很好，午睡的時(shí)分也破天荒的頭一天睡著(zhù)了，一成天的表現都很不錯，他得到了老師的表?yè)P和激勵，他也顯得很快樂(lè )。
總結就是：抓住孩子的閃光點(diǎn)，按時(shí)地激勵表?yè)P孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信（由于頑皮的孩子一般都會(huì )被人批判得多，會(huì )有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，喜愛(ài)老師，當孩子喜愛(ài)一個(gè)老師的時(shí)分，他的話(huà)會(huì )更簡(jiǎn)單被孩子理解。
然而對于頑皮幼兒的教育一刻不能松懈，由于他們具有必需的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還務(wù)必在實(shí)踐中總結出更多更好的教育策略，教育好頑皮幼兒。
我的教育教學(xué)心得體會(huì )9
我從事高中生物教學(xué)已有20年了，作為一名名副其實(shí)的老教師，教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過(guò)這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。
新教材的編輯是按知識的發(fā)現過(guò)程編寫(xiě)的，我開(kāi)始總是很抵觸。在講基因分離定律時(shí)，我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結論，再用這個(gè)結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個(gè)循環(huán)我嘗試用新理念來(lái)講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德?tīng)柪舷壬膶?shí)驗過(guò)程和他曾經(jīng)的'疑惑，讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的提出問(wèn)題，而且有很多的問(wèn)題。我吃驚和感到欣喜。有問(wèn)題能不能解決呢？學(xué)生們開(kāi)始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡(jiǎn)單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學(xué)生主動(dòng)到黑板畫(huà)出遺傳圖解加以解釋?zhuān)贸稣_結論。我這節課說(shuō)得很少，學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒(méi)有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了科學(xué)的方法，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀(guān)念，改變教學(xué)理念，不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐，做一個(gè)終身學(xué)習的科研型教師，才不會(huì )被社會(huì )淘汰，不會(huì )被學(xué)生厭煩。
我的教育教學(xué)心得體會(huì )10
我是一名平凡的老師，工作已經(jīng)有十年了，回想從教之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，但是平淡的教同學(xué)涯卻給予了我珍貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。在教育教學(xué)過(guò)程中，有沖動(dòng)、有憤慨、有無(wú)奈、更有迷茫伴伴著(zhù)自己和同學(xué)交往的生命歷程，我欣慰地看著(zhù)我的同學(xué)在我的教育下露出滿(mǎn)意的笑容，那一張張絢爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事
老師，您笑得真好看
在這個(gè)故事發(fā)生之前，我在課堂教學(xué)中，總喜愛(ài)不厭其煩地一一指出及訂正同學(xué)所犯的各類(lèi)錯誤。幾乎每一個(gè)同學(xué)我都為他們訂正過(guò)錯誤。有時(shí)分心里一焦慮，還免不了批判幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)頭覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的寂靜，我就感到非常絕望。獨特是當看到有的同學(xué)麻木的表情，任你怎樣啟發(fā)，他就是不動(dòng)，真是又氣又急，恨鐵不成鋼。我試圖盡快轉變這種狀況，但總找不到感覺(jué)。
一天，剛上完課，我走出教室，班長(cháng)周穎同學(xué)從后面追上來(lái)說(shuō)：老師，我發(fā)現你這天心情挺好，從上課一向面帶微笑到下課，老師，您笑得真好看。同學(xué)們都說(shuō)，您每節課都這樣該多好。我一聽(tīng)，不由的停下腳步，問(wèn)她：莫非我平常上課不笑嗎？她歪著(zhù)腦袋，慢慢地說(shuō)：老師，您要不氣憤，我就給您說(shuō)。我摸摸她的頭，說(shuō)：你這天實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，老師不怪你。我也感覺(jué)最近有些不大對勁，請你幫老師指點(diǎn)迷津，我會(huì )誠意理解你的看法的。她馬上說(shuō)：我們發(fā)現您上課常常板著(zhù)臉，看著(zhù)您嚴格的表情，同學(xué)們都大氣不敢出，偶然起來(lái)答復問(wèn)題，您還不太滿(mǎn)意，所以我們不敢發(fā)表自己的看法。聽(tīng)完她說(shuō)的話(huà)，我一回想：這節課同學(xué)發(fā)言非常專(zhuān)心，思維活潑
哦，原先老師的心情感染同學(xué)的心情！我找到感覺(jué)了！我要感謝我的同學(xué)，是他們讓我在迷茫中找到問(wèn)題的根源。那么長(cháng)的時(shí)間，我竟然很少帶著(zhù)微笑和他們一起上課，再加上我過(guò)分周到的糾錯，挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的專(zhuān)心性和自信念。我僵硬的面孔，蒼白的語(yǔ)言，怎樣能提起同學(xué)學(xué)習的愛(ài)好？教室是冰涼的，書(shū)本是僵硬的，老師是無(wú)情的，這樣的課堂，同學(xué)怎能被吸引？怎能不走神！同學(xué)人小，卻專(zhuān)心的觀(guān)看著(zhù)老師的心情改變，看來(lái)，老師的臉確實(shí)是一張晴雨表阿！從那以后，我經(jīng)常微笑著(zhù)、耐煩地聽(tīng)完同學(xué)答復，而且按時(shí)制止其他同學(xué)的`嘲諷，愛(ài)護他們的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的專(zhuān)心性。我不再吝嗇對同學(xué)的表?yè)P和鼓勵，由于我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句專(zhuān)心的評價(jià)就是鼓舞孩子發(fā)奮向上的強盛動(dòng)力，孩子建立了信念，對待各種事物的看法就會(huì )越加專(zhuān)心。此刻，從同學(xué)們渴望上語(yǔ)文課的希望中，從課堂發(fā)言專(zhuān)心熱情和表演課本劇爭先恐后的活潑氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。每節語(yǔ)文課下來(lái)，我總不忍心立刻離開(kāi)教室。由于我總是被孩子們的一句老師，等一等———給拽住腳步。搞笑的是，常常被重重包圍的我反而樂(lè )滋滋地享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景。我想：有了充滿(mǎn)人性的教育，再加上愛(ài)的撫摸，那是一道多么亮麗的風(fēng)景！
我的教育教學(xué)心得體會(huì )11
一、對于學(xué)生良好的姿態(tài)，教師起著(zhù)舉足輕重的作用。這點(diǎn)我太有體會(huì )了。
剛到三年級上課，感覺(jué)這個(gè)班的學(xué)生坐姿還不錯，基本上坐得比較端正。但有一個(gè)小男生很文靜，很內向，他叫小昊，“佝僂”著(zhù)背，“蜷縮”著(zhù)腦袋，幾乎看不到脖子了，他坐在第一排，特別扎眼。還有他平時(shí)站也站不正，背不直，還有點(diǎn)歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行，這樣對身體的茁壯成長(cháng)有好處，有利于身體健康，也能長(cháng)得更好看。每次上課都會(huì )教育他們坐好，并特別提醒小昊抬頭，再抬頭，一定要抬起自己的頭，別怕，加油，一定要改掉自己的壞習慣，做個(gè)昂首挺胸的帥小孩，時(shí)常從各方面往鼓勵他，讓他更自信，更活潑。起初，幾天過(guò)往了，一點(diǎn)改變都沒(méi)有，我很失看，覺(jué)得我的教育沒(méi)有什么用啊，他完全當成了耳邊風(fēng)，開(kāi)始變得沒(méi)信心了，可能是我太著(zhù)急想轉變他吧。
過(guò)了一周了，忽然有一天，我神奇地發(fā)現，小昊坐地特別好，特別端正，脖子也長(cháng)了！那種驚喜，是完全發(fā)自?xún)刃牡�，我想大聲地告訴全世界：“我——成——功——了！”我的教育真的沒(méi)有白費，好有成就感啊。我及時(shí)地鼓勵小昊，表?yè)P他是全班最棒的，不然他會(huì )害羞，不好意思往改變。小昊開(kāi)心地笑了。小昊更有信心了，我也開(kāi)心了。每次見(jiàn)他都坐得很端正，我還教育他們平時(shí)也要有好的習慣，不管坐，立，行，都得要有正確的姿態(tài)，俗語(yǔ)說(shuō)：“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)�！本褪沁@個(gè)道理，從小要養成好的.習慣，終生受益。
小昊的改變讓我實(shí)在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好長(cháng)，好看多了，人也精神了。這時(shí)，以前比他坐姿好多了的同學(xué)都一個(gè)個(gè)被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習了。以前看著(zhù)坐姿還好的同學(xué)現在比起小昊來(lái)，總覺(jué)得差遠了，是得改改了，由于小昊坐得太標準了，太好了！我以前覺(jué)得自己不論坐姿，還是站姿都還不錯，可現在有時(shí)候看著(zhù)小昊，我不由得要想想自己站得夠好嗎？可不能比學(xué)生差了，下意思地提醒自己站得直一點(diǎn)。學(xué)高為師，身正為范嘛！實(shí)在，小昊從應該向我們學(xué)習，轉變成了同學(xué)學(xué)習的榜樣，也是值得我學(xué)習的榜樣。同學(xué)們與小昊一起成上進(jìn)步，我與同學(xué)們也一起成長(cháng)，并有幸監視與見(jiàn)證孩子們的成長(cháng)。
二、教師要經(jīng)常與孩子們談心，鼓勵他們努力學(xué)習，了解他們的一些想法。
有空的時(shí)候，我很樂(lè )意往和孩子們一起玩游戲，或者往教室里看看他們在玩些什么，聽(tīng)聽(tīng)他們在聊些什么，和他們一起聊天，他們很樂(lè )意跟老師說(shuō)些家常，跟學(xué)生在一起聊天很溫馨，也更能了解他們內心的動(dòng)態(tài)。他們也更親近老師，更喜歡聽(tīng)老師的話(huà)了。
三、培養他們的學(xué)習愛(ài)好。
盡量把課堂變得活躍些，讓學(xué)生有更多的參與感。讓知識更貼近生活，更有趣味些，這樣學(xué)生更輕易接受，并對學(xué)習產(chǎn)生愛(ài)好。
四、說(shuō)好普通話(huà)。
為什么一定要說(shuō)好普通話(huà)呢？由于學(xué)生的模仿能力超強，他們特別喜歡模仿老師。再說(shuō)了，老師和學(xué)生在一起的時(shí)間很多的，在一起時(shí)間久了，潛移默化中，學(xué)生受老師的影響很大耶。你的普通話(huà)不好，學(xué)生能說(shuō)好嗎？普通話(huà)說(shuō)得好，學(xué)生更愿意聽(tīng)你的課，也會(huì )更加佩服你，何樂(lè )而不為呢？所以，和學(xué)生一起努力說(shuō)好普通話(huà)，起好示范作用真的很重要！加油,加油喲！
這是我的一些深有感慨的體會(huì )，如有不足，歡迎指正。好讓大家更好地探討最佳的教育之道！
我的教育教學(xué)心得體會(huì )12
時(shí)間過(guò)的飛快，轉眼間一個(gè)學(xué)期又結束了，在這學(xué)期當中，我與孩子一起學(xué)習，一起成長(cháng)。 p0
本學(xué)期我擔任珠心算課程的教學(xué)，剛開(kāi)始我對珠心算課程一點(diǎn)都不了解，更不知道應該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識。在總園的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了幾次珠心算，計算課程的觀(guān)摩研討與交流。使我受益匪淺。在平日的日常生活中，保教主任祝老師經(jīng)常深入我班，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗。珠心算組長(cháng)雷老師也經(jīng)常與我探討授課方法，例如：她根據自己已有的經(jīng)驗與在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，孩子對哪些問(wèn)題難以理解，應該怎么樣教，語(yǔ)言怎么樣表述才規范等，使我在教學(xué)過(guò)程中少走了很多的彎路。
我班幼兒的兩極分化情況教嚴重，理解能力強的幼兒對珠心算的學(xué)習能夠舉一反三，做題目的速度與準確率也教高。但對于理解能力與接受能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，做直加直減的題目都很困難，尤其是心算部分，三筆的題目都有出錯的現象。例如：葛辛淼這名幼兒，他各方面與其他孩子相比發(fā)展的較慢，尤其是在邏輯思維能力與推理能力方面，做珠心算題目時(shí)較吃力。報題目的時(shí)候速度需要非常慢。他剛開(kāi)始做心算題目的時(shí)候，喜歡扳手指算，祝老師告訴我一個(gè)方法：先撥第一個(gè)數，讓他看著(zhù)算盤(pán)來(lái)心算，這樣有助于提高心算的準確率與速度。所以在以后的區角活動(dòng)中，我便經(jīng)常用這種方法為淼淼補習珠心算，慢慢的，他也
領(lǐng)悟到了點(diǎn)心算的方法。做題的質(zhì)量有所提高，雖然與其他孩子相比還是有一定的差距，但是他在原有的水平上進(jìn)步了。
幼兒園的教育是以游戲為基本活動(dòng)的，以游戲的特征來(lái)組織和衡量教學(xué)活動(dòng)。例如：在益智區中，投放珠心算題目是以游戲的形式開(kāi)展的�！懊幻钡挠螒蚴窃谝粋�(gè)紙盒內放不同程度的珠心算題目，有三筆的，有五筆的。根據教學(xué)進(jìn)度來(lái)投放的相關(guān)材料。孩子用手去摸盒中的紙條，碰碰運氣看看自己摸到的題目是簡(jiǎn)單還是復雜，自己是否會(huì )做。用這樣的形式練習珠心算題目有助于提高孩子的學(xué)習興趣。驗證了游戲充滿(mǎn)無(wú)意學(xué)習與學(xué)習的形式可以是游戲化這兩句話(huà)。
珠心算是培養孩子記憶能力，注意力，邏輯思維能力的課程。在做珠心算題目的時(shí)候，注意力要特別的集中，如果聽(tīng)錯一個(gè)數，這道題目就會(huì )出錯。我班的常規不是很好，所以在剛開(kāi)始學(xué)習珠心算的時(shí)候，我對他們的常規要求較嚴，例如：拿放算盤(pán)的方法，順序。做題目是的坐姿等。如果誰(shuí)按要求做到了，當天下午放學(xué)回家的時(shí)候就會(huì )有“五角星”。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的.練習，我班幼兒上珠心算課的時(shí)候常規基本達到要求。但還有個(gè)別有常規不是很好，例如：袁逸范，蔡逸凡這兩名幼兒。他們上課是坐不住，很容易分神，被一些客觀(guān)因素所干擾。對所教的知識不能夠很好的吸收掌握。我私下也找過(guò)他們個(gè)別交談，可是好了半天就又是老樣子了。做題目的時(shí)候喜歡看別人的答案，我便把學(xué)習心算不好的幼兒調整到一張課桌上，沒(méi)有依靠的對象，這樣他們只有自己做題目了。我了解到他們對哪些環(huán)節比較薄弱，針對不同層次的幼兒出不同程度的練習題，從易到難，之后發(fā)回家請家長(cháng)配合完成練習題目，大部分的家長(cháng)還是很配合的。所以孩子進(jìn)步的很快。例如：我班的邵子安小朋友，她是一個(gè)聰明，理解接受能力很強的孩子，但由于上課時(shí)分神，回家又很少練習，沒(méi)有掌握心算的技巧，所以在期中評估中只得了65分，我把這個(gè)情況告訴了她的家里人。做為孩子的家長(cháng)，他們也很重視對孩子個(gè)方面能力的培養，積極的配合我的工作，每天在家幫她練習我給他出的珠心算題目，她的進(jìn)步很快，而且對剛學(xué)的進(jìn)位加法能夠舉一反三。在這次期末評估中得了90分的好成績(jì)。她的家長(cháng)得知她有了這么的進(jìn)步都很高興！邵子安小朋友看到自己的照片旁邊的“五角星”越來(lái)越多，對學(xué)習珠心算更有信心了，有時(shí)候她還會(huì )像個(gè)“小老師”一樣主動(dòng)去給不會(huì )做的小朋友講解應該怎么樣做！
我班在期中評估中的平均分是72分，合格率是81%。期末評估中的平均分是74分，合格率是89%，在平均分和合格率兩項指標上都有了提高。
雖然有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在下學(xué)期的學(xué)習中，還需要集體加強心算練習，多關(guān)注層次較低。
我的教育教學(xué)心得體會(huì )13
時(shí)間過(guò)的飛快，轉眼間一個(gè)學(xué)期又結束了，在這學(xué)期當中，我與孩子一起學(xué)習，一起成長(cháng)。
本學(xué)期我擔任珠心算課程的教學(xué)，剛開(kāi)始我對珠心算課程一點(diǎn)都不了解，更不知道應該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識。在總園的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了幾次珠心算，計算課程的觀(guān)摩研討與交流。使我受益匪淺。在平日的日常生活中，保教主任祝老師經(jīng)常深入我班，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗。珠心算組長(cháng)雷老師也經(jīng)常與我探討授課方法，例如：她根據自己已有的經(jīng)驗與在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，孩子對哪些問(wèn)題難以理解，應該怎么樣教，語(yǔ)言怎么樣表述才規范等，使我在教學(xué)過(guò)程中少走了很多的彎路。
我班幼兒的兩極分化情況教嚴重，理解能力強的幼兒對珠心算的學(xué)習能夠舉一反三，做題目的速度與準確率也教高。但對于理解能力與接受能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，做直加直減的題目都很困難，尤其是心算部分，三筆的題目都有出錯的現象。例如：葛辛淼這名幼兒，他各方面與其他孩子相比發(fā)展的較慢，尤其是在邏輯思維能力與推理能力方面，做珠心算題目時(shí)較吃力。報題目的時(shí)候速度需要非常慢。他剛開(kāi)始做心算題目的時(shí)候，喜歡扳手指算，祝老師告訴我一個(gè)方法：先撥第一個(gè)數，讓他看著(zhù)算盤(pán)來(lái)心算，這樣有助于提高心算的準確率與速度。所以在以后的區角活動(dòng)中，我便經(jīng)常用這種方法為淼淼補習珠心算，慢慢的，他也領(lǐng)悟到了點(diǎn)心算的方法。做題的質(zhì)量有所提高，雖然與其他孩子相比還是有一定的差距，但是他在原有的水平上進(jìn)步了。
幼兒園的教育是以游戲為基本活動(dòng)的，以游戲的特征來(lái)組織和衡量教學(xué)活動(dòng)。例如：在益智區中，投放珠心算題目是以游戲的形式開(kāi)展的�！懊幻钡挠螒蚴窃谝粋�(gè)紙盒內放不同程度的珠心算題目，有三筆的，有五筆的。根據教學(xué)進(jìn)度來(lái)投放的相關(guān)材料。孩子用手去摸盒中的紙條，碰碰運氣看看自己摸到的題目是簡(jiǎn)單還是復雜，自己是否會(huì )做。用這樣的形式練習珠心算題目有助于提高孩子的學(xué)習興趣。驗證了游戲充滿(mǎn)無(wú)意學(xué)習與學(xué)習的形式可以是游戲化這兩句話(huà)。
注意力要特別的集中，如果聽(tīng)錯一個(gè)數，這道題目就會(huì )出錯。我班的常規不是很好，所以在剛開(kāi)始學(xué)習珠心算的時(shí)候，我對他們的常規要求較嚴，例如：拿放算盤(pán)的方法，順序。做題目是的坐姿等。如果誰(shuí)按要求做到了，當天下午放學(xué)回家的時(shí)候就會(huì )有“五角星”。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的練習，我班幼兒上珠心算課的時(shí)候常規基本達到要求。但還有個(gè)別有常規不是很好，例如：袁逸范，蔡逸凡這兩名幼兒。他們上課是坐不住，很容易分神，被一些客觀(guān)因素所干擾。對所教的知識不能夠很好的吸收掌握。我私下也找過(guò)他們個(gè)別交談，可是好了半天就又是老樣子了。做題目的時(shí)候喜歡看別人的答案，我便把學(xué)習心算不好的幼兒調整到一張課桌上，沒(méi)有依靠的對象，這樣他們只有自己做題目了。我了解到他們對哪些環(huán)節比較薄弱，針對不同層次的幼兒出不同程度的練習題，從易到難，之后發(fā)回家請家長(cháng)配合完成練習題目，大部分的家長(cháng)還是很配合的。所以孩子進(jìn)步的很快。例如：我班的`邵子安小朋友，她是一個(gè)聰明，理解接受能力很強的孩子，但由于上課時(shí)分神，回家又很少練習，沒(méi)有掌握心算的技巧，所以在期中評估中只得了65分，我把這個(gè)情況告訴了她的家里人。做為孩子的家長(cháng)，他們也很重視對孩子個(gè)方面能力的培養，積極的配合我的工作，每天在家幫她練習我給他出的珠心算題目，她的進(jìn)步很快，而且對剛學(xué)的進(jìn)位加法能夠舉一反三。在這次期末評估中得了90分的好成績(jì)。她的家長(cháng)得知她有了這么的進(jìn)步都很高興！邵子安小朋友看到自己的照片旁邊的“五角星”越來(lái)越多，對學(xué)習珠心算更有信心了，有時(shí)候她還會(huì )像個(gè)“小老師”一樣主動(dòng)去給不會(huì )做的小朋友講解應該怎么樣做！
我班在期中評估中的平均分是72分，合格率是81%。期末評估中的平均分是74分，合格率是89%，在平均分和合格率兩項指標上都有了提高。
雖然有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在下學(xué)期的學(xué)習中，還需要集體加強心算練習，多關(guān)注層次較低。
我的教育教學(xué)心得體會(huì )14
時(shí)間過(guò)的飛快，轉眼間一個(gè)學(xué)期又結束了，在這學(xué)期當中，我與孩子一起學(xué)習，一起成長(cháng)。
本學(xué)期我擔任珠心算課程的教學(xué)，剛開(kāi)始我對珠心算課程一點(diǎn)都不了解，更不知道應該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識。在總園的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了幾次珠心算，計算課程的觀(guān)摩研討與交流。使我受益匪淺。在平日的日常生活中，保教主任祝老師經(jīng)常深入我班，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗。珠心算組長(cháng)雷老師也經(jīng)常與我探討授課方法，例如：她根據自己已有的經(jīng)驗與在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，孩子對哪些問(wèn)題難以理解，應該怎么樣教，語(yǔ)言怎么樣表述才規范等，使我在教學(xué)過(guò)程中少走了很多的彎路。
我班幼兒的兩極分化情況教嚴重，理解能力強的幼兒對珠心算的學(xué)習能夠舉一反三，做題目的速度與準確率也教高。但對于理解能力與接受能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，做直加直減的題目都很困難，尤其是心算部分，三筆的題目都有出錯的現象。例如：葛辛淼這名幼兒，他各方面與其他孩子相比發(fā)展的較慢，尤其是在邏輯思維能力與推理能力方面，做珠心算題目時(shí)較吃力。報題目的時(shí)候速度需要非常慢。他剛開(kāi)始做心算題目的時(shí)候，喜歡扳手指算，祝老師告訴我一個(gè)方法：先撥第一個(gè)數，讓他看著(zhù)算盤(pán)來(lái)心算，這樣有助于提高心算的準確率與速度。所以在以后的區角活動(dòng)中，我便經(jīng)常用這種方法為淼淼補習珠心算，慢慢的.，他也領(lǐng)悟到了點(diǎn)心算的方法。做題的質(zhì)量有所提高，雖然與其他孩子相比還是有一定的差距，但是他在原有的水平上進(jìn)步了。
幼兒園的教育是以游戲為基本活動(dòng)的，以游戲的特征來(lái)組織和衡量教學(xué)活動(dòng)。例如：在益智區中，投放珠心算題目是以游戲的形式開(kāi)展的�！懊幻钡挠螒蚴窃谝粋�(gè)紙盒內放不同程度的珠心算題目，有三筆的，有五筆的。根據教學(xué)進(jìn)度來(lái)投放的相關(guān)材料。孩子用手去摸盒中的紙條，碰碰運氣看看自己摸到的題目是簡(jiǎn)單還是復雜，自己是否會(huì )做。用這樣的形式練習珠心算題目有助于提高孩子的學(xué)習興趣。驗證了游戲充滿(mǎn)無(wú)意學(xué)習與學(xué)習的形式可以是游戲化這兩句話(huà)。
注意力要特別的集中，如果聽(tīng)錯一個(gè)數，這道題目就會(huì )出錯。我班的常規不是很好，所以在剛開(kāi)始學(xué)習珠心算的時(shí)候，我對他們的常規要求較嚴，例如：拿放算盤(pán)的方法，順序。做題目是的坐姿等。如果誰(shuí)按要求做到了，當天下午放學(xué)回家的時(shí)候就會(huì )有“五角星”。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的練習，我班幼兒上珠心算課的時(shí)候常規基本達到要求。但還有個(gè)別有常規不是很好，例如：袁逸范，蔡逸凡這兩名幼兒。他們上課是坐不住，很容易分神，被一些客觀(guān)因素所干擾。對所教的知識不能夠很好的吸收掌握。我私下也找過(guò)他們個(gè)別交談，可是好了半天就又是老樣子了。做題目的時(shí)候喜歡看別人的答案，我便把學(xué)習心算不好的幼兒調整到一張課桌上，沒(méi)有依靠的對象，這樣他們只有自己做題目了。我了解到他們對哪些環(huán)節比較薄弱，針對不同層次的幼兒出不同程度的練習題，從易到難，之后發(fā)回家請家長(cháng)配合完成練習題目，大部分的家長(cháng)還是很配合的。所以孩子進(jìn)步的很快。例如：我班的邵子安小朋友，她是一個(gè)聰明，理解接受能力很強的孩子，但由于上課時(shí)分神，回家又很少練習，沒(méi)有掌握心算的技巧，所以在期中評估中只得了65分，我把這個(gè)情況告訴了她的家里人。做為孩子的家長(cháng)，他們也很重視對孩子個(gè)方面能力的培養，積極的配合我的工作，每天在家幫她練習我給他出的珠心算題目，她的進(jìn)步很快，而且對剛學(xué)的進(jìn)位加法能夠舉一反三。在這次期末評估中得了90分的好成績(jì)。她的家長(cháng)得知她有了這么的進(jìn)步都很高興！邵子安小朋友看到自己的照片旁邊的“五角星”越來(lái)越多，對學(xué)習珠心算更有信心了，有時(shí)候她還會(huì )像個(gè)“小老師”一樣主動(dòng)去給不會(huì )做的小朋友講解應該怎么樣做！
我班在期中評估中的平均分是72分，合格率是81%。期末評估中的平均分是74分，合格率是89%，在平均分和合格率兩項指標上都有了提高。
雖然有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在下學(xué)期的學(xué)習中，還需要集體加強心算練習，多關(guān)注層次較低。
我的教育教學(xué)心得體會(huì )15
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )設自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習的主動(dòng)權，真正屬于學(xué)習主體位置。學(xué)生的創(chuàng )新意識，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養。因此，教學(xué)時(shí)應從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預習、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng )新能力。
自主學(xué)習的預習，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的.膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿(mǎn)足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要創(chuàng )設條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向學(xué)生提出探索性問(wèn)題。為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機會(huì )，能有效地培養學(xué)生的交際能力。引導學(xué)生自主學(xué)習，教師首先要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。
我在教學(xué)中，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識規律和解決問(wèn)題。教師在課堂上創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把自主權交給學(xué)生，真正達到培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
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