【推薦】課堂教學(xué)心得體會(huì )范文錦集7篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )7篇，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
“教學(xué)技能是表現在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性的高級技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養的外化形式�！叭藗兤毡檎J為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受�！边@是我學(xué)習的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話(huà)�，F在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內容進(jìn)行深刻的體會(huì )。
因學(xué)而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導入，猶如樂(lè )曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的'任務(wù)，精心設計的導入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦;使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習，可以獲得良好的學(xué)習效果。
講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體，向學(xué)生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必須運用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內容在多大程度上能與學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語(yǔ)傳授為教師講授知識提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、理解和應用知識。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習的訓練中，自己對學(xué)生
的評價(jià)語(yǔ)言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡(jiǎn)單、隨意的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常出現，現在想來(lái)，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書(shū)中還講到評價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。
在課堂教學(xué)中，面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，用恰如其分的表?yè)P、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評、滿(mǎn)懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)認識自我、建立自信的空間。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課總結與反思
20xx年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，聽(tīng)了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開(kāi)課，授課資料是五年級數學(xué)《確定位置》一節，真是受益匪淺。從開(kāi)頭的導入一向到最后別致的結尾都深深吸引和打動(dòng)著(zhù)我。
首先，在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境中我體會(huì )到了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，作為青年教師，我認為我必須要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。
一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育
聽(tīng)了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語(yǔ)言讓我無(wú)比佩服，一句“數學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數學(xué)簡(jiǎn)單的概念，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習，在戰略上藐視，而少去了對數學(xué)的恐懼，以致更簡(jiǎn)單的學(xué)習。趙老師常說(shuō)“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數學(xué)家想在一起了”，對學(xué)生的這種鼓勵性的語(yǔ)言個(gè)性能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學(xué)生，有時(shí)她也會(huì )強調“同學(xué)們，回答問(wèn)題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她十分注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細節，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在最后，趙老師透過(guò)舉一些生活中的實(shí)例，她說(shuō)：“數學(xué)與生活是息息相關(guān)的�！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒！從這些話(huà)語(yǔ)中，我明白了對于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節，關(guān)注每一名學(xué)生
在講課過(guò)程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的.注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽(tīng)課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數對”的含義。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我必須會(huì )注重課堂上的每一個(gè)細節，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節課組織好。
三、學(xué)會(huì )融會(huì )貫通
在開(kāi)始創(chuàng )設情境的時(shí)候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時(shí)，又用到了四年級所學(xué)的“用字母表示數”，將小學(xué)知識柔和起來(lái)，融會(huì )貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有必須的應變潛力
這天，我才真切的感受到應變潛力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來(lái)，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說(shuō)難道你要組一個(gè)長(cháng)方形嗎？這一問(wèn)，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺(jué)自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會(huì )刻意去培養自己的應變潛力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號
一節課，好的開(kāi)始固然重要，而精彩的結束也是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，在課程最后，趙老師設計了一個(gè)六乘六方格，里面填滿(mǎn)了字，最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話(huà)表示出來(lái)，一方面為學(xué)生復習了本節課的資料，檢測了學(xué)生對本節課的掌握狀況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語(yǔ)，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個(gè)課程畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
在最后，受領(lǐng)導啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底就應成為“小雞”還是“小鴨”呢？我想，還是就應讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每一天張開(kāi)嘴讓我去塞，那樣總會(huì )有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養成獨立思考，主動(dòng)探索的好習慣。
我想，作為一個(gè)支教生，我會(huì )在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會(huì )力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書(shū)匠！
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
這個(gè)寒假時(shí)間差不多趕上暑假了，本來(lái)孩子上高中住校以后，我們可以省心不少。他已經(jīng)初步習慣了在學(xué)校自己照顧自己的日子，反正眼不見(jiàn)心不煩，生活習慣上的一些問(wèn)題被掩蓋了。這次假期回家又都暴露出來(lái)了。
在學(xué)校有各種規章制度，有老師的督導，估計該起床，該學(xué)習，該休息這些都還能按作息時(shí)間進(jìn)行吧!這一回家，原型畢露了，早上睡到8點(diǎn)都不起床，每天都要叫，還得給他準備早中晚餐。雖然我們這段時(shí)間也是在家辦公，但也忙的不厭其煩啊!
當然還得不斷的督促他該干嘛干嘛，按正常的假期時(shí)間每天老師每天都有作業(yè)安排，還能去按計劃完成，這假期時(shí)間一延長(cháng)，除了每天上午下午的四節網(wǎng)課之外，感覺(jué)他又無(wú)所適從了，不知道余下的'時(shí)間該干點(diǎn)什么。
16歲的孩子了，一點(diǎn)自律都沒(méi)有，頭痛啊!學(xué)習成績(jì)本來(lái)就不好，這假期利用得好，不正是查漏補缺的機會(huì )嗎?數學(xué)差選讀文科，但地理也不好，還是短板太多。數學(xué)可以找老師補課，但沒(méi)聽(tīng)說(shuō)地理也有開(kāi)輔導班的吧!
初三時(shí)掌門(mén)一對一一直補物理，中考最后也只是考了個(gè)B,高中以后改成補數學(xué)，然而效果也不好，數學(xué)一直維持在30分左右，不知道是老師教得不好還是他自己沒(méi)學(xué)進(jìn)去。想換線(xiàn)下的輔導又由于這疫情特殊時(shí)期，這些本地老師都不敢開(kāi)課了，只得繼續在掌門(mén)一對一死馬當成活馬醫了。
這"停課不停教，停課不停學(xué)!”，感覺(jué)也是瞎折騰，首先不是每家都軟硬件俱全的，電腦，ipad，電視雖然都可以播放，但實(shí)際操作起來(lái)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
剛開(kāi)始我讓兒子在書(shū)房用手提電腦學(xué)，這樣不受妹妹影響效果能好不少，但實(shí)際上行不通，廣西廣電網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)頁(yè)的空中課堂根本就上不去，一下涌進(jìn)這么多流量這個(gè)小網(wǎng)站哪里吃得消。只能在客廳電視觀(guān)看了，外帶一個(gè)兩歲的娃要搶著(zhù)看動(dòng)畫(huà)片，又哭又鬧的，他能靜下來(lái)學(xué)習?
再說(shuō)了，這網(wǎng)課只有老師在那自編自演，孩子是否聽(tīng)懂，是否領(lǐng)會(huì )，沒(méi)人知道。沒(méi)有同學(xué)之間的思維的相互激發(fā)，沒(méi)有老師與孩子之間眼神的對視，這種缺乏沒(méi)有互動(dòng)的教學(xué)方式效果能好到哪里去。
更何況我家這種孩子，感覺(jué)他無(wú)非是迫于壓力而坐在屏幕前面罷了，聽(tīng)了就聽(tīng)了，聽(tīng)課效果怎么樣不知道，問(wèn)他課后有沒(méi)有布置作業(yè)，他說(shuō)有啊，但又不見(jiàn)他做，聽(tīng)課時(shí)手里也不拿著(zhù)書(shū)本，這種上課的效果如何也沒(méi)有辦法檢查!假期越長(cháng)，估計被別人家孩子拉開(kāi)的距離越大，越讓做家長(cháng)的我們不蛋定了。
學(xué)校除了每天都在家長(cháng)群統計學(xué)生的身體狀況外，似乎沒(méi)有了新的指示，這估計和文理分班有關(guān)，他們所在的班大部分都選了讀理科，估計會(huì )分到其他班級，而他選的文科又由于總分成績(jì)不好，能否留下還不清楚，所以老師就只能布置讓學(xué)生自己觀(guān)看網(wǎng)課了。
對于不自律的孩子，我們家長(cháng)還能做什么呢?再多報一些網(wǎng)課，強迫他學(xué)習，估計效果也不好。除非是他真正喜歡的科目，比如英語(yǔ)，在51talk上與外教倒是聊得很Hi。
我老婆一直讓我和孩子好好溝通，讓他明白不好好學(xué)習以后找不到好的工作，他自己過(guò)不好還拖累我們，但是除了吃飯時(shí)間能聊幾句之外，其他時(shí)間他上完網(wǎng)課后都把自己關(guān)書(shū)房了，溝通的時(shí)間也有限，孩子大了有了自己的想法，不是那么容易改變的。
躲在書(shū)房是做作業(yè)還是在干其他也不讓我們知道，只能提醒他做完作業(yè)多看點(diǎn)書(shū)，對語(yǔ)文成績(jì)提升有好處，但一個(gè)假期下來(lái)也不懂他是否看完了語(yǔ)文老師要求看的那本《紅樓夢(mèng)》。
這長(cháng)假對孩子是自律程度是一種考驗，對家長(cháng)更是一種折磨。哎!疫情還是早點(diǎn)過(guò)去吧!讓孩子們早點(diǎn)回到學(xué)校，讓我們省省心吧!
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
韓立福博士說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣�！�
我們現在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學(xué)觀(guān)怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應該始終是不變的。也就是說(shuō)，我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(cháng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì )學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，應從以下方面進(jìn)行培養：
一、興趣的培養是提高有效性的前提條件
興趣是認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺(jué)地去觀(guān)察、研究某種事物。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會(huì )主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì )主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。
1、設計啟發(fā)性問(wèn)題，上好導語(yǔ)。上好一堂歷史課，導語(yǔ)設計十分重要。古人云：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币惶脷v史課，如果有個(gè)好的開(kāi)頭，成功地導入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個(gè)先聲奪人的力量，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)習歷史的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng )造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。
2、利用課本插圖，增強直觀(guān)性。形象生動(dòng)的插圖，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！彼苁箤W(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫(huà)像，有利于克服學(xué)生死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年代等單純知識的枯燥無(wú)味，增強直觀(guān)性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。
3、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情境。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過(guò)去性；同時(shí)歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，人物的語(yǔ)言、思想、特定的心理活動(dòng)，有遺址、遺物等，可見(jiàn)歷史是生動(dòng)、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡(jiǎn)約性，使本來(lái)引人入勝的史實(shí)大為失色。用現代化教學(xué)手段去創(chuàng )設情境，相應的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。
4、史論結合，感受成功之愉悅�！笆贰弊鳛闅v史材料，是反映歷史本體的內容，“論”是通過(guò)對歷史事實(shí)的分析而得出的觀(guān)點(diǎn)和結論，是有關(guān)歷史本體的認識內容。當學(xué)生能自覺(jué)地、經(jīng)常地和有針對性地把具體史料的學(xué)習與歷史理論的學(xué)習有機結合起來(lái)，就能感受到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題帶來(lái)的成功之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強學(xué)習歷史的內在興趣。
二、思維能力的培養是提高有效性的主要方法
現代教學(xué)論認為，我們獲取知識是為了運用知識。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識的同時(shí)還要注意培養學(xué)生的思維能力，加強對知識的學(xué)習與掌握。教師在授課過(guò)程中，在講解歷史問(wèn)題時(shí)要把分析問(wèn)題的相關(guān)思路揭示出來(lái)，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習同類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。
1、展示教師的'思維過(guò)程，做好示范。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能滿(mǎn)足于傳授基礎知識，
不能滿(mǎn)足于如何去整理、歸納、總結歷史問(wèn)題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結成一個(gè)有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類(lèi)似的問(wèn)題應怎樣去想”等等。把教師的思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì )、思考，并在潛移默化中學(xué)習解決問(wèn)題的思維方法。
2、展示學(xué)生的思維過(guò)程，提高思維能力。學(xué)生運用方法解決學(xué)科問(wèn)題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實(shí)踐和訓練的過(guò)程中在學(xué)生的頭腦內部來(lái)完成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程，并對學(xué)生的思維過(guò)程作出評價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過(guò)程無(wú)誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會(huì )給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會(huì )給其他學(xué)生以影響。
3、讓學(xué)生參與教學(xué)，培養創(chuàng )造性思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來(lái)完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養創(chuàng )造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢(qián)�！�
三、自學(xué)能力的培養是提高有效性的重要途徑
1、提出問(wèn)題，引入自學(xué)之門(mén)。上課伊始，先提出一至兩個(gè)能概括本課主要內容的問(wèn)題。然后讓學(xué)生自行閱讀課文，通過(guò)思考，將本課內容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。
2、有意設疑，促使自學(xué)深入。自學(xué)指導貴在設疑，學(xué)生創(chuàng )造精神，創(chuàng )造性格和創(chuàng )造習慣養成的核心是“疑”。疑應設何處？一般說(shuō)來(lái)，設在講課的開(kāi)頭、講課的重難點(diǎn)、講課的街接處、講課的結尾以及教材中易使人乏味的地方。
3、聯(lián)系比較，擴大自學(xué)的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史事件進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，促使學(xué)生思維，形成準確、清晰、完整的歷史概念。
4、能力訓練，提高自學(xué)質(zhì)量。歷史教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能力是在訓練過(guò)程中培養的。因此在自學(xué)過(guò)程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過(guò)能力訓練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習也應著(zhù)眼于訓練，多問(wèn)“為什么”，促使學(xué)生去思考、探索，培養學(xué)生運用歷史知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高歷史教學(xué)的效率。
綜上所述，提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養入手，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”的內在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。只要使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì )學(xué)”，就能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，完成歷史教學(xué)的目標。
總之，有效教學(xué)的實(shí)現依賴(lài)于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足于學(xué)生的成長(cháng)，只有通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，才能更好的推進(jìn)有效課堂，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
作為一名教師，要不斷補充自己的知識儲備，近期我讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書(shū)，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^(guò)學(xué)習后對有效教學(xué)的膚淺認識。
1、師生和諧為有效教學(xué)奠基
育人為本，愛(ài)心是根，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)心和責任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。有了愛(ài)心、責任心，教師便會(huì )一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，教師的眼中時(shí)時(shí)刻刻看到的是學(xué)生，腦中時(shí)時(shí)刻刻想到的是學(xué)生，心中時(shí)時(shí)刻刻感受著(zhù)學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會(huì )及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營(yíng)造和諧的、溫馨的`課堂氛圍，讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達的積極學(xué)習狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。
2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路
走進(jìn)文本，解讀文本，深人鉆研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學(xué)效率的基礎。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美。其次，教師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛(ài)學(xué)什么，把準學(xué)生學(xué)習的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目標、教學(xué)內容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對課文反復朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關(guān)鍵的段落、語(yǔ)句都能富有感情地背誦，甚至一個(gè)小小的標點(diǎn)都不放過(guò)。
3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。
實(shí)施有效教學(xué)，具體體現在以下四個(gè)質(zhì)量指標上。一是教師行為的質(zhì)量指標。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者，教師的教學(xué)組織、教師的語(yǔ)言、教師的神態(tài)、教師的評價(jià)，都對學(xué)生，尤其是對小學(xué)生影響頗大。老師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、滿(mǎn)臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點(diǎn)評，時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生，可愛(ài)的孩子們就在老師預設的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標。學(xué)生課堂的表現是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言無(wú)法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標。自主、探究、合作的學(xué)習方式是新課標的重要體現，面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學(xué)方式。
4、持續反思為有效教學(xué)服務(wù)
教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續的反思，并把反思導向深人，最終實(shí)現教育教學(xué)的創(chuàng )新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個(gè)教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:"我的教學(xué)有效嗎?""什么樣的教學(xué)才是有效"，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？這樣促進(jìn)自己有效借鑒他人的經(jīng)驗，開(kāi)闊反思的視野，提升持續反思的質(zhì)量。
我堅信：當師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展會(huì )成為一種必然，我們的社會(huì )也會(huì )和諧前進(jìn)。我一定會(huì )在自己的教育道路上不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)，為教育的發(fā)展不斷貢獻自己的力量。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
金秋九月，踏著(zhù)秋天的落葉，東勝區二十幾位小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)到了萃英山下的蘭州大學(xué)參加第三屆小學(xué)青年教師課堂觀(guān)摩會(huì )。
兩天半的活動(dòng)分為兩場(chǎng)，每場(chǎng)16節課，都是比較年輕的教師在為我們展示扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功。他們科學(xué)的教學(xué)設計、創(chuàng )新的實(shí)踐令我們在場(chǎng)的每位教師所佩服。
通過(guò)幾天的統編本課堂教學(xué)觀(guān)摩，我收獲以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目標精準，老師們的課堂上充分體現著(zhù)學(xué)段目標、年級目標、單元目標以及本課教學(xué)重難點(diǎn)。例如：四川資陽(yáng)縣的李智老師在他的《我有一個(gè)想法》的習作課堂上，他充分抓住了中段的學(xué)段目標：
1、樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂(lè )。
2、觀(guān)察周?chē)澜�，能不拘形式地�?xiě)下自己的.見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。而本單元的語(yǔ)文要素是：感受課文的生動(dòng)語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。為了讓學(xué)生平穩的從寫(xiě)話(huà)過(guò)度到習作，教師首先是出示圖片，引導學(xué)生從自己的身邊發(fā)現生活中需要改進(jìn)的問(wèn)題并大膽地交流自己的發(fā)現和想法。然后教師為了啟發(fā)學(xué)生思維，規范表達，出示了兩段兩則例段，逐漸啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生從問(wèn)題——例子——想法三方面去說(shuō)清楚、說(shuō)完整，整節課教師都在引導幾句話(huà)說(shuō)明白、想清楚。
二、課型豐富，本次活動(dòng)有閱讀課教學(xué)、表達（口語(yǔ)交際）教學(xué)、作文教學(xué)、策略教學(xué)、預測教學(xué)等，閱讀16節（包括策略單元、預測單元、想象單元、詩(shī)歌、小古文、長(cháng)課文）、口語(yǔ)表達8節、習作表達8節，老師們敢于突破常規的展示課型，科學(xué)的設計、創(chuàng )新的實(shí)踐，精彩的課堂教學(xué)，教師們較強的課堂把控能力，豐富的學(xué)生情感，讓在座教師的受益匪淺。
三、整體性強，教師們的教學(xué)設計充分體現了年段、學(xué)段、單元之間的銜接。注重教學(xué)目標的定位，注重本課目標和單元目標的統一。例如：在貴州省遵義市的柳華華老師教學(xué)，部編本二年級第五單元的口語(yǔ)交際教學(xué)《商量》，第五單元——思維方法中本課的人文主題是如何學(xué)會(huì )運用商量的語(yǔ)氣說(shuō)清楚，而語(yǔ)文要素是初步體會(huì )課文講述的道理；主要學(xué)習內容為感受和體會(huì )課文語(yǔ)言表達的多樣性，學(xué)習表達。此次口語(yǔ)交際與一年級下《打電話(huà)》同屬功能性話(huà)題，教師在教學(xué)時(shí)首先用表演的方式讓學(xué)生熟悉一年級下冊的動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )，應用文怎么寫(xiě)？特點(diǎn)、用處等，通過(guò)讀寫(xiě)結合的點(diǎn)去回顧以前學(xué)的，并把今天學(xué)習的巧妙地連接起來(lái)。但在交際的過(guò)程中難度明顯提升，一年級為“敢說(shuō)、大膽說(shuō)想法、說(shuō)清楚”，而本次教師明確要求“說(shuō)清楚想法” 并提出了“商量的語(yǔ)氣”這一交際技巧。教學(xué)中教師創(chuàng )設真實(shí)的情景，引導學(xué)生在交際中掌握“商量”的要領(lǐng)，學(xué)習使用商量的語(yǔ)氣與人交流。有趣的情境創(chuàng )設，讓孩子們有話(huà)可說(shuō)，層層深入的課堂，讓孩子們越說(shuō)越有深度。
還有部編本三年級三單元的略讀課文教學(xué)《那一定很好》，本課是既《去年的樹(shù)》后的一篇略讀課文的教學(xué)，教師在教學(xué)中引導學(xué)生與《去年的樹(shù)》比較異同，在比較中發(fā)現童話(huà)的特點(diǎn)，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，落實(shí)單元教學(xué)目標。而且本課的教學(xué)明顯的起著(zhù)承上啟下的作用，前一篇精讀課文的運用，后一篇精讀課文的鋪墊（思維導圖的應用）。
四、語(yǔ)用意識加強，所有任課教師關(guān)注學(xué)生的表達，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)用，專(zhuān)家后來(lái)的點(diǎn)評特別提到了，我們中國人一定要有“文化自信、語(yǔ)文自信”。在一定的場(chǎng)景中把該說(shuō)的話(huà)說(shuō)清楚，并把不規范的語(yǔ)言及時(shí)糾正，這就要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的回答。
五、教學(xué)風(fēng)格呈現三實(shí)，即真實(shí)、扎實(shí)、實(shí)效。沒(méi)有花哨的教學(xué)載體，沒(méi)有不適用的教學(xué)形式，教師們使用繪本、手機投屏、配樂(lè )、視頻等教學(xué)手段扎實(shí)、有效地輔助自己的教學(xué)，教師過(guò)渡語(yǔ)簡(jiǎn)單、易于理解。
作為一名語(yǔ)文教師，應該有更高的站位——立德樹(shù)人，人文性與語(yǔ)文性統一的特點(diǎn)突出是我們教學(xué)的基本理念；身段放低，以生為本，面向全體，是我們教學(xué)的基本思路；重視學(xué)段特征，體現年段意識，是我們教學(xué)設計的關(guān)鍵；注重情感體驗，少問(wèn)幾個(gè)為什么，才會(huì )讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的道路上越走越遠。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
學(xué)習了《課堂教學(xué)策略與反思》后，收獲很大。而且也懂得了教學(xué)提問(wèn)的重要性，平時(shí)授課，大多是使用參考教案，或是上課時(shí)隨機的提問(wèn)，沒(méi)有下很大的功夫挖掘與授課內容相關(guān)的提問(wèn)。有時(shí)上課為了趕進(jìn)度，提問(wèn)都是運用跳轉式的，學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行思考，多數學(xué)生遭到冷遇，因此，教學(xué)的效果不理想。學(xué)習后，我深深的認識到如果長(cháng)此以往，那么就會(huì )抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。數學(xué)工具的選擇與使用都應注意遵循學(xué)生思維的規律，把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生的有意注意上來(lái)，準確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用�？傊�，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材，提些有價(jià)值的問(wèn)題，盡可能把問(wèn)題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰性，引領(lǐng)學(xué)生會(huì )學(xué)數學(xué)和學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。這樣，才能更好的展現數學(xué)課堂教學(xué)的魅力。
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗。一節課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對成功的`原因進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗，這樣會(huì )使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應該及時(shí)查找失敗原因，找準不足之處，并進(jìn)行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì )更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的奇思妙想、創(chuàng )新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數個(gè)“結”等待著(zhù)我們去解。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區，創(chuàng )造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展注入后勁。
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