關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )模板集錦8篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
一、精心準備語(yǔ)文開(kāi)場(chǎng)課
每學(xué)年初，我都要花兩節課時(shí)作為新學(xué)期的語(yǔ)文開(kāi)場(chǎng)課，使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習的重要性和必要性。兩年前我自己撰寫(xiě)了《你能學(xué)好語(yǔ)文！》十條開(kāi)場(chǎng)課提綱。上完課我將這十條放大復印粘貼在教室。通過(guò)這樣的做法，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習的氛圍。
你能學(xué)好語(yǔ)文！
一、學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎：學(xué)習是快樂(lè )的，學(xué)習語(yǔ)文也是快樂(lè )的!
二、語(yǔ)言是思維的工具，我們都用漢語(yǔ)思維：學(xué)好語(yǔ)文，你將因此而更加聰明！
三、語(yǔ)文學(xué)習三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。
四、處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章：語(yǔ)文即生活，用心觀(guān)察生活、體驗生活，你將因此而收獲意想不到的成功！
五、積跬步至千里，量變才能質(zhì)變：多讀、多背、多寫(xiě)，積少成多，注意知識的積累。
六、思維具有整體性，學(xué)習應順應思維的規律：做好筆記，注意總結，重視知識的整合。
七、行動(dòng)決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運：認真完成作業(yè)，養成良好的做題習慣；重視每次考試，養成良好的考試習慣；溫故而知新，養成良好的學(xué)習習慣！
八、與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)：要想學(xué)好語(yǔ)文，切忌想一想感動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)激動(dòng)，第二天早上一動(dòng)不動(dòng)。
九、態(tài)度決定一切，努力就能成功：你能學(xué)好語(yǔ)文！
十、九九歸一：愿語(yǔ)文老師的期望與你們的希望一起騰飛！
二、注意營(yíng)造課堂氣氛，活躍課堂氛圍
新課標要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不是滿(mǎn)堂灌，而是應該師生間的互動(dòng)。教師應當首先自己要有激情。教師自己都沒(méi)有激情，又何談學(xué)生會(huì )在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生什么情感體驗，又何談“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”呢？我自己上課經(jīng)常是走到學(xué)生中間去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。而且有些學(xué)生想不聽(tīng)課也難了。特別是在普通班上課，往想睡覺(jué)的學(xué)生旁邊一站，多少有些警示作用。有時(shí)借題發(fā)揮，點(diǎn)著(zhù)打瞌睡學(xué)生的名字，來(lái)一句“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，頓時(shí)笑聲一片，想睡覺(jué)的同學(xué)也就回過(guò)神了。
三、不斷學(xué)習中文專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)理論
我感到遺憾的是我的辦公地點(diǎn)，是在班主任辦公室，而不是在語(yǔ)文組辦公室。因此也就失去了同組的老師學(xué)習的機會(huì )。上次到以前的學(xué)校辦理檔案轉移手續時(shí)，我跟以前的教研組長(cháng)就談到這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)，每天大家相互提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，長(cháng)此以往地積累，于人的進(jìn)步是很大的。而且那邊語(yǔ)文組訂閱了專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)方面的報刊雜志，大家有空隨便翻翻，也能積累很多東西�？墒俏椰F在基本不能在這些方面發(fā)展自己了。老實(shí)說(shuō)，有事沒(méi)事我們也不會(huì )到學(xué)校閱覽室去看書(shū)，來(lái)回跑不方便，還有課和別的事啊。閱覽室報刊不給外借，所以我們獲取做前沿的教育教學(xué)信息。倒是我自己掏錢(qián)定了本《名作欣賞》，以便于補充自己的專(zhuān)業(yè)知識。
教育理論的學(xué)習方面，我XX年畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)論文的題目就叫《語(yǔ)文教育教學(xué)與學(xué)生人格建構》。為了完成論文，我接觸到當時(shí)還出臺不久的新的語(yǔ)文“課程標準”，知道了如今最時(shí)尚的.“三維目標”這一概念。所以XX年畢業(yè)走上工作崗位，我便開(kāi)始按照“三維目標”的要求陳述教學(xué)目標。通過(guò)對高等教育出版社出版《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》的研讀，我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：很多教案中對教學(xué)目標的陳述存在不規范的情況。昨天我參加馬鞍山市的教研活動(dòng)，馬鞍山二中的老師的教案中，在陳述教學(xué)目標時(shí)就出現了“引導學(xué)生培養……”的句式。其實(shí)教學(xué)目標的實(shí)現是落實(shí)在學(xué)生身上的，應該是學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)在內在的能力或情感上的變化，而不在于教師做了什么。即教學(xué)目標中行為動(dòng)詞的主語(yǔ)應當是學(xué)生�？傊�，只有不斷學(xué)習，才能跟上時(shí)代的步伐。
四、將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系
生活中有許多語(yǔ)文現象。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，尤其是新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)更要密切關(guān)注生活。具體來(lái)說(shuō)我有一些做法：運動(dòng)會(huì )的時(shí)候，要求同學(xué)們給本班同學(xué)撰寫(xiě)祝詞；教師節要求同學(xué)們給本班的兩三位老師寫(xiě)祝福語(yǔ)；中秋節或家長(cháng)會(huì )時(shí)，寫(xiě)一段想對父母說(shuō)的話(huà)等等。當然要求是表達流暢、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、至少使用一種修辭手法，不少于多少字等。有時(shí)讓學(xué)生搜集生活中的廣告詞、標語(yǔ)等，讓他們多注意生活中的語(yǔ)文現象。
五、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的力量是不容低估的。語(yǔ)文教學(xué)要集中學(xué)生的智慧，為我所用。
首先，每節語(yǔ)文課安排一次課前演講。按照一定的順序，全班輪流演講，演講的主題自定，形式自己安排。借此展示學(xué)生的口才，其他同學(xué)在聽(tīng)別人講述做人做事智慧的同時(shí)，也為寫(xiě)作文積累了素材。
其次，將全班同學(xué)劃分為六個(gè)語(yǔ)文小組。以小組為單位輪流出語(yǔ)文課堂練習。（教師對習題進(jìn)行審核）也以小組為單位，讓同學(xué)們利用第三節晚自習的時(shí)間在黑板上抄一些易錯字詞和成語(yǔ)并給出解釋?zhuān)袝r(shí)也抄一些名言名句等。抄寫(xiě)的內容一直保留到第二天早讀后再擦。通過(guò)這樣的做法積累語(yǔ)文知識。
再次，針對目前的選修課程《〈史記〉選讀》，我將六個(gè)小組分工整理文言現象。整理后的文言現象交給我審核后，作為他們整理課堂筆記的資料，以實(shí)現分工合作，資源共享。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節，只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習得，逐漸掌握語(yǔ)文的規律�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的"做"，將教師"教"授語(yǔ)文知識技能的過(guò)程與學(xué)生在應用中"學(xué)"得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結合語(yǔ)文教材的各種"做"的活動(dòng)應當是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的"做"的活動(dòng)，也應該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內容。下面談一談以"做"為中心進(jìn)行三年級語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì )。
一、緊扣教材"做"，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
三年級首次出現了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的`。再加上三年級的學(xué)生往往問(wèn)題意識淡薄，他們還不太會(huì )主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種"做"的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動(dòng)內容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課程改革實(shí)驗教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi)：
1、緊扣課文內容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學(xué)"和"樂(lè )"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，方能取得較好的效果。根據三年級學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(cháng)》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行"比絕招"、"小導游"表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識性、趣味性、娛樂(lè )性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內容的制作活動(dòng)
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。三年級課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習《槐鄉五月》一課后，可引導學(xué)生編寫(xiě)一篇"咱們可愛(ài)故鄉"習作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。
3、緊扣課文內容的拓展活動(dòng)
課程改革實(shí)驗教材中的課文，不是以傳統一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設計，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。
二、整合教材"做"，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強的"綜合性"，因此，我們應該樹(shù)立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀(guān)，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設計出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內涵。
三、聯(lián)系生活"做"，激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
陶先生認為：生活是一部活的教科書(shū)，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個(gè)社會(huì )是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥(niǎo)籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì )調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習意識，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的發(fā)展。
三年級語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周?chē)沫h(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計劃，想一想開(kāi)展的方式和內容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細心的觀(guān)察和記錄："稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥?�；顒�(dòng)的內容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
當前，“減負”是社會(huì )普遍關(guān)注的教育焦點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，固然有其復雜的社會(huì )因素，但從教育內部來(lái)看，課堂效率不高，也是造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的一個(gè)主要原因。當然，減負不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的觀(guān)念、社會(huì )的現實(shí)、歷史的淵源，都會(huì )影響著(zhù)教育。作為一名教育工作者，深深感受到其中的意義、份量與難度。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線(xiàn)。而要實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。
我認為首先是要提高我們教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材，充分了解學(xué)生，認真探索行之有效的教法和學(xué)法，用有限的時(shí)間讓學(xué)生接受你所講的內容，經(jīng)常給自己“充電”，多在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率上下功夫。我認為好的教學(xué)設計，是“減負增效”的必要條件，精彩的講解，精妙的教學(xué)設計，能夠引人入勝，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使學(xué)生最大程度的投入到你的'教學(xué)中，把課前預習、當堂指導、當堂檢測有機結合起來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂效率。但由于小學(xué)生對各類(lèi)知識的興趣不同，這還要求教師在課堂中，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和特長(cháng)，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì )輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習，課堂的聽(tīng)課效率自然水漲船高。
具體可以從如下幾個(gè)方面做到減負增效：
一、在備課上苦下功夫。
備課，是上好課的先決條件，教師只有花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課，才能保證課堂效率。
二、向四十分鐘要質(zhì)量。
課堂是教學(xué)的主陣地。只有合理利用有限的四十分鐘，充分發(fā)揮分分秒秒的有效性，才能切實(shí)地提高課堂教學(xué)效益。
了解學(xué)情，避免零起點(diǎn)。知己知彼，百戰不殆。這句話(huà)同樣適用于課堂教學(xué)。對于每一篇課文，每一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生的原有認知水平絕不會(huì )是零。因此，我們的課堂教學(xué)決不能以零作為起點(diǎn)。我們要求老師必須通過(guò)一定的手段了解學(xué)情，或是布置預習作業(yè)，或是課前小練習、或是課前質(zhì)疑，或是課前的師生交流，教師要根據學(xué)情，縱觀(guān)整冊教材，乃至全套教材，設計教案，學(xué)生會(huì )的堅決不做無(wú)用功，學(xué)生有點(diǎn)糊涂的適當點(diǎn)撥，學(xué)生不解的要講得透徹，練得到位。
精講精練，講練結合。提高課堂效益要杜絕一講到底，這并不是否定課堂講解，我們覺(jué)得課堂上不可能不講，也必須要講，只不過(guò)要控制講的時(shí)間，要講在難點(diǎn)，要點(diǎn)處，還要把講和練相結合，講一些學(xué)習、思考的方法，表達的技巧，通過(guò)練來(lái)檢驗老師講和學(xué)生學(xué)的效果。一節語(yǔ)文課上，必須要給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間，或是圈畫(huà)詞句做批注，或是展開(kāi)想象寫(xiě)片斷，也可是揣摩句式特點(diǎn)仿寫(xiě)句子等，只有在一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養才能得到訓練和提高。
面向全體，照顧差異。一個(gè)班上四五十名學(xué)生，其學(xué)習能力和發(fā)展水平是不均衡的。我們站在第一線(xiàn)的老師都清楚地知道一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀得聲情并茂，絕不代表每一個(gè)同學(xué)都能有感情地朗讀;兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的片段形象感人，這不說(shuō)明每一位同學(xué)都能寫(xiě)得生動(dòng)具體。我們要求老師們在課堂上要關(guān)注后進(jìn)同學(xué)，給每個(gè)同學(xué)實(shí)踐的機會(huì )，讓不同程度的學(xué)生在每一節課上都學(xué)有所得，語(yǔ)文素養都得到訓練和提高。
課內作業(yè)，絕不拖堂。我們規定把補充習題作為課堂作業(yè)本，但并不統一要求全做，教師可以根據班上的學(xué)情適當的進(jìn)行增減，可以減去一些機械的詞語(yǔ)抄寫(xiě)，課文內容填充，增設一些綜合性的探究作業(yè)和隨堂練筆等。嚴格規定每節課留有十分鐘作業(yè)時(shí)間，確保絕大部分同學(xué)在課內完成補充習題。
三、家庭作業(yè)適量、精當
學(xué)校嚴格規定一、二年級不留書(shū)面作業(yè)，三、四年級每天作業(yè)總量不超過(guò)30分，五、六年級每天作業(yè)總量不超過(guò)1小時(shí)。提倡布置口頭作業(yè)、研究性學(xué)習作業(yè)、實(shí)踐性強周期長(cháng)的作業(yè)，禁止布置大量機械重復和抄寫(xiě)的作業(yè)。
以上是本人結合自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際對于“減負增效”的一點(diǎn)膚淺看法，總之，讓語(yǔ)文教學(xué)的有效性，成為我們永恒不變的追求。但這條道路任重而道遠，需要我們不斷的探索與實(shí)踐，我相信不久的將來(lái)教師也會(huì )“減負”的。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
在我還是學(xué)生的時(shí)候，我是那種較為下死功夫的學(xué)生，雖一直保持著(zhù)較好的成績(jì)，但一直很辛苦。我清楚地記得當時(shí)班里有一個(gè)同學(xué)，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場(chǎng)上經(jīng)常都能看到他玩樂(lè )的身影，但每次考試，他的成績(jì)一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。
現在，我成為了一名老師，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí)，又能夠擁有好的成績(jì)呢？
一次在無(wú)意中看到一篇名為“玩出來(lái)的好成績(jì)”的文章時(shí)，我的心里不禁為之一觸動(dòng)，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績(jì)，那該有多好呀。
細心地讀完這篇文章時(shí)，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的知識編成游戲，使學(xué)生樂(lè )于參與；課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學(xué)生打成一片，因此，他的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，有效地提高了學(xué)習效率。
我想，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內容于游戲之中，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，反過(guò)來(lái)又可以在學(xué)習中獲得更多的快樂(lè )和滿(mǎn)足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。
在語(yǔ)文課中有許多需要背誦的詞語(yǔ)、段落，讓孩子們機械地背誦孩子們沒(méi)有興趣，背起來(lái)也是無(wú)精打采的，效率不高。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車(chē)賽”的游戲，小組與小組之間展開(kāi)，每次競賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗，第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的'，第二個(gè)同學(xué)是老師隨機指定的，第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星，為了自己小組的榮譽(yù)，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì )特別認真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。
我發(fā)現，孩子們在玩游戲時(shí)，心情是放松的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的。因此，課堂教學(xué)中，我們應結合教材，通過(guò)創(chuàng )設情境、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去，引起學(xué)習的欲望，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績(jì)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
在現代教學(xué)中，教師必須重新認識自己的角色，重新給自己定位。教師只有找準自己的位置并進(jìn)行正確的角色轉變，才能演好自己的角色，才能提高課堂質(zhì)量，才能達到教學(xué)的目的。下面我談幾點(diǎn)學(xué)習教學(xué)策略體會(huì )：
一、好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì )之間的橋。在教學(xué)中，教材是語(yǔ)文知識的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認學(xué)生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的.角色，就是讓教師不要越權代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說(shuō)，教師應該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?只有激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認為應從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目標。
二、好的語(yǔ)文老師是開(kāi)路先鋒
作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養學(xué)生的人文精神，要在以下幾方面加強自身修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次，教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言有感染力，這主要包括語(yǔ)言的運用和表達上要有藝術(shù)性�！靶小钡娘L(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，做學(xué)生行為的表率。最后，語(yǔ)文教師要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能和藝術(shù)修養，只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng )造美。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班學(xué)習，也讓我清楚地認識到什么是人文素養，也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊，文化底蘊是一個(gè)語(yǔ)文老師的基本功。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
語(yǔ)文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地，如何借助評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年紀尚小，學(xué)習的目的尚不明確，教師的鼓勵性的評價(jià)對他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強大的動(dòng)力。德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞�！彼晕艺J為在課堂評價(jià)時(shí)應以正面鼓勵為主。
一、充分相信孩子，相信他們都能教好。
教師要樹(shù)立一個(gè)堅定的信念：每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩子都可以成才。即使是那些調皮的，學(xué)習差的，不太有禮貌的孩子，教師也應該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學(xué)生正處于成長(cháng)階段，他們的潛力很大，可塑性很強，“應該讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)”。
教師是否相信兒童，這是教師對兒童能否進(jìn)行合理評價(jià)的前提。羅森塔爾應是一個(gè)很有說(shuō)服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來(lái)到美國的一所小學(xué)，從一至六年級中各選出3個(gè)班，對這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預測。然后，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當老師感到迷惑時(shí)，羅森塔爾解釋說(shuō)：“請注意，我講的是他的發(fā)展，而不是現在的基礎�！边@樣，教師們從內心里承認這份名單。8個(gè)月后。他又來(lái)到這所學(xué)校，對18個(gè)班進(jìn)行復試。結果發(fā)現，他提供名單的學(xué)生，成績(jì)增長(cháng)比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑，開(kāi)朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來(lái)，他提供的名單是隨機的，根本未作任何測試。他只不過(guò)想通過(guò)“權威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進(jìn)兒童的觀(guān)念。觀(guān)念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童，于是教師對這些兒童的評價(jià)也跟著(zhù)發(fā)生了變化，從而導致兒童成長(cháng)的加快�？梢�(jiàn)，充分相信兒童是個(gè)前提，這個(gè)問(wèn)題解決了，就必然會(huì )對兒童充滿(mǎn)信心，必然會(huì )設法鼓勵兒童獲得成功。
二、善于發(fā)現學(xué)生在課堂學(xué)習中的“閃光點(diǎn)”。
兒童在課堂學(xué)習中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱(chēng)為“閃光點(diǎn)”。兒童學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進(jìn)步和成功的標志。此時(shí)的'鼓勵性評價(jià)，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅；二是讓學(xué)生充分意識到自己的潛在能力。三是兒童的長(cháng)處和能力，常常是在鼓勵中得以強化的。
學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的閃光點(diǎn)，只要我們不是以成人的標準去要求兒童，那么是隨處可見(jiàn)的。如我在教 “官”字，提問(wèn)：“這個(gè)‘官’字怎么記？”一個(gè)學(xué)生回答：“這個(gè)‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門(mén)電冰箱�！睂W(xué)生的回答，實(shí)在是太精彩了，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想，善于發(fā)現”的閃光點(diǎn)，實(shí)行鼓勵性評價(jià)。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書(shū)一邊找出自己已經(jīng)認識的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字。這時(shí)，我及時(shí)地評價(jià)到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字，這叫不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。希望大家向他們學(xué)習，學(xué)習他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好方法�！边@時(shí)，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵，更受益的是全班所有的學(xué)生。所以，教師應當好伯樂(lè )，當一個(gè)善于發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂(lè )。
三、巧妙運用語(yǔ)言，注意鼓勵性語(yǔ)言的多樣性。
對小學(xué)的進(jìn)步、成功、教師要善于使用多種語(yǔ)言以鼓勵。如學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題不錯，我就會(huì )用如下語(yǔ)言鼓勵：“回答得很準確！”“回答得好極了！“回答了太漂亮了！”“這位同學(xué)真會(huì )動(dòng)腦筋！”“多么精彩的發(fā)言��！”等等。有時(shí)學(xué)生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語(yǔ)氣鼓勵：“真沒(méi)想到，你的回答會(huì )這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡(jiǎn)單！”有時(shí)我會(huì )把一些學(xué)生的思考問(wèn)題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習。而當學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我不是光挑不正確的部分評價(jià)，而要首先予以鼓勵：“這個(gè)問(wèn)題，答對了一半，也是一份貢獻。另一半，還要再想一想�！薄澳阕x得真準確，如果聲音再洪亮些就好了�！比绻麑W(xué)生的回答是錯誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動(dòng)了腦筋，但答案有誤�！薄案矣诜e極發(fā)表意見(jiàn)，非常勇敢。但考慮問(wèn)題的思路錯了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學(xué)生，平時(shí)極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯，我的評價(jià)更要著(zhù)重鼓勵主動(dòng)發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。
總的來(lái)說(shuō)，課堂即時(shí)評價(jià)是為素質(zhì)教育服務(wù)的，體貼學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理體驗，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而為語(yǔ)文課堂添新的活力。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
一、基本情況
本期，我主要擔任初一212班和208班語(yǔ)文教學(xué)，兩班共139人，男女生各占半壁江山，學(xué)生基礎參差不齊，212班有一部分尖子，但數量不多，還有7、8個(gè)學(xué)生基礎特別差，字還沒(méi)有小學(xué)一年級學(xué)生寫(xiě)得規范，208班大部分比較差，因為他們都是從農村來(lái)此，小學(xué)可能不注重語(yǔ)文基本功訓練，普遍字都寫(xiě)得不美觀(guān)，而且閱讀與寫(xiě)作能力都不高，相當一部分同學(xué)學(xué)習習慣不是很好，沒(méi)有自學(xué)、預習的習慣，不知道怎樣聽(tīng)課，作業(yè)錯了也不會(huì )主動(dòng)去修改。針對這些情況，我本期主要做了以下幾方面工作。
二、主要工作
一是培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
1、讀書(shū)習慣。每天安排不少于一個(gè)小時(shí)的朗讀時(shí)間，早讀課，一定讓學(xué)生有朗朗讀書(shū)聲，每節語(yǔ)文課前五分鐘讓學(xué)生也用來(lái)訓練朗讀，課堂上，也要求自己一定讓學(xué)生有讀書(shū)的機會(huì )，有時(shí)還利用晚自習前預備鈴時(shí)間讀一些《弟子規》等課外文章。
2、預習習慣。開(kāi)學(xué)初，我就把預習重要性做了強調，每天我都會(huì )抽一定時(shí)間檢查學(xué)生的學(xué)習情況，為了給學(xué)生體驗預習帶來(lái)的快樂(lè )，在課堂上，我都設立了檢查預習這一環(huán)節，對做得好、效果好的給予掌聲和鼓勵。
3、自學(xué)的習慣，大部分學(xué)生都沒(méi)有自學(xué)的習慣，等老師來(lái)講，等老師來(lái)督促我做，督促我記，幫助我總結，幫助我歸納，所以對于自學(xué)能力的培育，我反復給學(xué)生做了強調，并采取系列措施幫組學(xué)生養成自學(xué)的習慣，認真檢查學(xué)生的自學(xué)筆記，給學(xué)生批改作業(yè)的機會(huì )，給學(xué)生分析課文，講解課文的機會(huì )，通過(guò)這些措施，對于督促學(xué)生自學(xué)起到了很好的作用。
4、寫(xiě)作的習慣，主要是要求學(xué)生每天堅持寫(xiě)日記，并且對日記的質(zhì)量做了要求，從書(shū)寫(xiě)、篇幅、語(yǔ)言都做了要求。每一次考試，不管是期中考試、月考等大考，還是單元測試等小考，都要求學(xué)生寫(xiě)總結，把經(jīng)驗教訓有條理的表達出來(lái)。
二是改變教學(xué)風(fēng)格，從興趣人手，打造樂(lè )學(xué)課堂。
以前我的課堂比較呆板，缺乏生機，主要是授課語(yǔ)言生硬僵化，枯燥無(wú)味，課堂形式單調，學(xué)生參與機會(huì )少。經(jīng)過(guò)自己的`反思，我這個(gè)學(xué)期我大膽的改變教學(xué)風(fēng)格，主要從學(xué)生的學(xué)習興趣入手，上課時(shí)，盡量使自己的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，我自己給自己的要求是，沒(méi)有笑聲的課就是失敗的課。在教授知識點(diǎn)時(shí)，我就會(huì )較勁腦子組織生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生講解。同時(shí)我也給自己的課堂規定沒(méi)有學(xué)生的參與的課時(shí)失敗的課，每一節課，我都會(huì )設計一些學(xué)生參與的環(huán)節，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，展示欲，參與的積極性。
三是改變作業(yè)批改形式，摸索快捷高效反饋形式。
如果按照傳統作業(yè)批改形式，作業(yè)的周期會(huì )很長(cháng)，兩個(gè)班140人，單作文一項，就要至少兩個(gè)星期，還有日記、課堂作業(yè)、基礎訓練、單元測試等大量其它作業(yè)根本無(wú)法估及，高效無(wú)從談起，學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。采取作業(yè)自批形式，周期短，效果好，老師學(xué)生都能及時(shí)了解知識學(xué)習情況，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。當然我不會(huì )放任自流，不管不問(wèn)，采取抽查等多種形式了解作業(yè)情況，收集信息反饋當然單元小考，為了減少錯誤，給學(xué)生公正公平的評價(jià)，我會(huì )盡量自己批改。
四是積極拓展第二課堂。
語(yǔ)文要求學(xué)生有廣闊的知識面，在條件有限的情況下，我發(fā)動(dòng)學(xué)生積極捐書(shū)，在教室里建立一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間閱讀，找一些課外的經(jīng)典名篇讓學(xué)生朗讀，比如《弟子規》《詩(shī)詞名句》等，還讓學(xué)生每天在黑板上寫(xiě)一則名人名言。鼓勵學(xué)生向校報投稿，辦好每一期黑板報，積極參加語(yǔ)文競賽活動(dòng)。
三、工作效果
通過(guò)采取以上措施，本期教學(xué)也取得了不錯的效果，課堂生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生普遍喜歡語(yǔ)文課了。很多學(xué)生都養成了良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效果和作業(yè)質(zhì)量都較開(kāi)學(xué)初有了明顯的提高。學(xué)生的成績(jì)提高較快，拿208班和210班相比，在開(kāi)學(xué)初做的摸底測試中，成績(jì)遠比不相上210班，但在后面的幾次測試中，208班就有了明顯的提高，期中考試和競賽考試就超過(guò)了。212語(yǔ)文班平由第四名也上升到了第三名。在學(xué)校組織的語(yǔ)文競賽中208班有3人獲一等獎，3人獲二等獎，6人獲三等獎，212班有4人獲一等獎，8人獲二等獎，13人獲三等獎。
四、主要經(jīng)驗
一是要注重培養學(xué)生習慣
二是要轉變觀(guān)念，讓學(xué)生成為學(xué)習主人
三是提高課堂效率，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
四是要督促到位
五是要拓展學(xué)生課外知識
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
差生學(xué)習習慣培養是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，今后要堅持習慣培養。
課堂雖生動(dòng)但還不夠精致穩定，把課堂盡快形成模式，構成固定板塊，形成自己的特色。
有些學(xué)生在自改作業(yè)時(shí)有敷衍現象，下學(xué)期需要加大教育和督察力度。
反饋的信心沒(méi)有詳細記錄，不便歸納整理，要養成積累的習慣，盡量把實(shí)踐提高到理論層面。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
近期，我參加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)了不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)的地方還有很多。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文中，如《從現在開(kāi)始》一課，學(xué)生自己成為森林中的小動(dòng)物們，融于大森林中。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。如《淺水洼里的小魚(yú)》等。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的`，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。如《地震中的父與子》《跨越海峽兩岸的生命橋》。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習，感悟，最后解決問(wèn)題，學(xué)生成為課堂的
我想這些老師的課如此有魅力，都做到了以下幾點(diǎn)：
1.吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養要高，深入研讀教材。
2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
3.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文。
在以后的教學(xué)中，不斷向各位老師學(xué)習，根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
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