成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

小組合作心得體會(huì )

時(shí)間:2024-07-22 10:19:46 心得體會(huì ) 我要投稿

小組合作心得體會(huì )

  從某件事情上得到收獲以后,寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的小組合作心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

小組合作心得體會(huì )

小組合作心得體會(huì )1

  最近,“小組合作研究”這一名詞被廣泛應用,它好像是能適應任何一門(mén)學(xué)科的一種研究風(fēng)格,能促進(jìn)學(xué)生積極參與研究過(guò)程的一種既流行又有效的。之所以這么說(shuō)是因為小組合作研究確實(shí)有著(zhù)自身的優(yōu)點(diǎn)。

  例如:分組研究的目的是在有限的時(shí)間內,讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與研究,讓學(xué)生在自主研究中得到發(fā)展樹(shù)立信心,養成良好的慣形成有效的研究策略。我認為,小組研究最大的優(yōu)點(diǎn)在于,培養了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會(huì )了與他人合作,具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學(xué)內容,只有每位成員的積極性都調動(dòng)起來(lái),學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數據,如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的,只有分組,各負其責然后交流分享成果,才能共贏(yíng)。這種合作的意義遠遠超過(guò)了研究本身。另外,小組合作研究,能充分調動(dòng)學(xué)生研究積極性,使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)研究和創(chuàng )新的機會(huì )。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)研究者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作研究給他們提供了一個(gè)獨立思考發(fā)現和解決問(wèn)題的空間,更能體現學(xué)生的主題地位。

  小組合作研究固然有良多優(yōu)點(diǎn),然而在平時(shí)實(shí)踐應用過(guò)程中,總會(huì )呈現一些問(wèn)題,如果我們不能實(shí)時(shí)處置懲罰,找出對策勢必會(huì )影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。

  例如:我們的學(xué)生研究能力不均勻,這樣,在一個(gè)組里研究水平勢必參差不齊,研究水平高的學(xué)生發(fā)言的機會(huì )要多,部分研究水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解,怕出錯讓同學(xué)笑話(huà),長(cháng)此以往學(xué)生的'發(fā)展會(huì )極不平衡,出現社會(huì )上的貧富差距,而且會(huì )越來(lái)越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì )出現盲從,迷信研究好的學(xué)生,認為,他研究成績(jì)好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當作每一節課的必不可少的教學(xué)環(huán)節,無(wú)論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,沒(méi)有養成動(dòng)腦思考的好慣反而學(xué)會(huì )了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會(huì )影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(cháng)會(huì )給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響,難以培養他們獨立思考創(chuàng )新的能力。如果這樣就失去了分組研究的初衷,我們本來(lái)想的是要“X+X”大于X,呈現了上述問(wèn)題,我們的分組合作研究就流于形式,浮于表面了。

  因此,分組合作研究,既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,如何運用這一新興的研究形式創(chuàng )造出最優(yōu)的研究效果,使我們教師當前最應當思考的問(wèn)題。

小組合作心得體會(huì )2

  小組合作學(xué)習是新課程倡導的一種學(xué)習方式,怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習是我們教師所面臨的新課題。作為一名英語(yǔ)教師,通過(guò)對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,使我對合作學(xué)習認識更深刻了,進(jìn)一步理解了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色。教師首先要當好導演,讓學(xué)生當好演員,同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習。在課堂教學(xué)過(guò)程中,我們倡導將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習、獨立獲取新知的機會(huì ),盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )。怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習,現就結合自己平時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

  一、優(yōu)化組合,準備“合作”

  作為一名英語(yǔ)教師,我們所面臨的問(wèn)題就是如何為學(xué)生創(chuàng )造更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。而目前的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )較少,因此在英語(yǔ)學(xué)習中,如何為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )尤其重要。而合作學(xué)習不能停留在表面上,而是真正達到其作用,小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任小組長(cháng)。另外,各組內還設有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài),坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習任務(wù)。

  二、明確任務(wù),運用“合作”

  小組合作學(xué)習前,我做到首先引導學(xué)生提出問(wèn)題,因為呈現問(wèn)題是合作學(xué)習的第一步。請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題,然后請選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組,到指定地點(diǎn),選出一位臨時(shí)組長(cháng)。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù),又給了他們自由的內容選擇和活動(dòng)的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習,收到事半功倍的效果。

  三、把握時(shí)機,體驗“合作”

  開(kāi)展合作學(xué)習,要結合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內容的特點(diǎn),不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內容都適合合作學(xué)習的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習內容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習,快速解決問(wèn)題;而復雜的知識內容,則需要教師的精講,所以合作內容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。針對初一學(xué)生而言,最初很多都是聽(tīng)說(shuō)練習,這樣我們可以在老師講解了知識點(diǎn)之后,要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。合作性學(xué)習可以集中大家的智慧,有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團隊精神的培養,特別是針對初一學(xué)生避免兩極分化的產(chǎn)生起很大的作用。

  三、評價(jià)激勵,延伸“合作”

  合作學(xué)習要貫穿教學(xué)的始終,而做好評價(jià)是至關(guān)重要的,因為積極的評價(jià),將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性,增強其學(xué)習的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )所必須具有的`基本素質(zhì)之一。評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。這樣學(xué)生通過(guò)這種評價(jià)可以清楚地了解自己的學(xué)習狀況以及同組內其他成員的情況,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。同時(shí),我們采取了不同的獎勵方式,采用口頭表?yè)P、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。通過(guò)獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開(kāi)發(fā)他們的潛能,樂(lè )意為共同的學(xué)習目標而努力,從而培養學(xué)生的合作意識,提高合作技能。

  當然,小組合作學(xué)習不是唯一的鑰匙,它需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索更多的有效合作學(xué)習的途徑和方法,以實(shí)現學(xué)習方式的轉變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作心得體會(huì )3

  B小組是我在大學(xué)期間參加的一個(gè)小組,由五個(gè)人組成。我們組合作了許多任務(wù)和項目,并且收獲了許多成功和失敗的經(jīng)驗。在這個(gè)小組中,我學(xué)會(huì )了如何與不同的人合作,如何處理團隊內的沖突,如何領(lǐng)導并且如何被領(lǐng)導。在這篇文章中,我將分享我的一些心得體會(huì )。

  第一段:協(xié)作是共同完成目標。

  在我們的小組合作中,我們的目標是完成一些任務(wù)或者項目。這許多次需要我們團結合作,同心協(xié)力,將個(gè)人的力量與想法匯集在一起,完成更大的事情。我們的每個(gè)人都有自己的能力和優(yōu)勢,但我們需要當一個(gè)整體,通過(guò)我們的合作,使我們的個(gè)人力量更加強大,更加有效,從而實(shí)現我們的共同目標。

  第二段:當面交流是最佳的通信方式。

  在一個(gè)合作的小組中,面對面的交流是最佳的方式。因為在這樣的情況下,你可以聽(tīng)到其他人的想法,了解他們的真正意圖,這樣就能夠避免和解決誤解。我們的小組在開(kāi)始時(shí)沒(méi)有面對面交流的習慣,我們主要是依靠通話(huà)和短信溝通。但當我們開(kāi)始面對面交流后,我們的溝通變得更加有效率,并且我們能夠更好地互相理解。

  第三段:尊重他人的觀(guān)點(diǎn)是成功的基礎。

  在一個(gè)組合作中,每個(gè)人都有自己的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗。在討論時(shí),一個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)有時(shí)會(huì )與你的看法不一樣。這時(shí),我們不應該強制性地說(shuō)服他們,而是應該尊重他們的看法。解決分歧的關(guān)鍵是要認真傾聽(tīng),開(kāi)放心態(tài),相互理解,理解彼此,適度妥協(xié),讓每個(gè)人都有機會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。這樣才能達到最好的解決方案。

  第四段:團隊領(lǐng)導和成員的配合。

  小組中既有領(lǐng)導,也有成員。在合作中,領(lǐng)導和成員之間需要保持配合,以確保項目的順利開(kāi)展。領(lǐng)導者需要懷揣信任,支持和關(guān)心成員,同時(shí)也要尊重他們的努力和貢獻。成員要保持主動(dòng)溝通和反饋提示,積極參與為領(lǐng)導者提供意見(jiàn)和建議,同時(shí)也要尊重領(lǐng)導者,支持他們做出決定。如此,領(lǐng)導者和成員能夠相互幫助,提高效率。

  第五段:建立友誼和保持聯(lián)系。

  在小組合作中,人與人之間的關(guān)系是非常重要的.。合作不僅意味著(zhù)完成任務(wù)和項目,更是建立一起工作的友誼。我們共同經(jīng)歷了許多,我們在工作中也會(huì )產(chǎn)生許多有趣的共同點(diǎn),建立真誠的關(guān)系可以使小組走得更遠、更成功。在忙碌的生活中保持聯(lián)系也是非常重要的。我們可以定期約會(huì ),發(fā)短信、郵件等方式溝通。保持友誼和聯(lián)系,也可以是參與更多小組合作的動(dòng)力。

  結論:合作帶給我們成功和友誼。

  合作讓我們獲得了許多有價(jià)值的東西,不僅是完成項目、實(shí)現目標,更是收獲了友誼、信任和成長(cháng)。走著(zhù)走著(zhù),我們已經(jīng)相互攜手與奮斗,在往后的人生道路上,愉悅合作帶給我們的收獲和意義,我們將繼續信任、共同合作,勇敢地迎接未來(lái)的挑戰。

小組合作心得體會(huì )4

  “小組合作學(xué)習”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習,我有以下幾點(diǎn)感受。

  一、正確認識小組合作

  在小組合作學(xué)習之前,教師要向學(xué)生說(shuō)明:小組合作學(xué)習的重要性,學(xué)習的內容和目標是什么,怎樣完成任務(wù),評價(jià)的標準是什么。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng )設情境或提出有趣的富有挑戰性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習的遷移。

  二、小組合作學(xué)習的策略

  1、合理分配學(xué)習小組

  教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認真的研究設計,最好按照異質(zhì)分組,就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工,可以采取輪換制,如組長(cháng)、記錄員、資料員、報告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(cháng)負責組織、管理工作,記錄員負責合作過(guò)程的記錄工作,資料員負責學(xué)習資料的收集工作,報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告,代表小組進(jìn)行學(xué)習成果匯報。也可以按不同水平分組,在學(xué)習中老師提供難易程度不同的問(wèn)題,各小組根據自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究,這樣更有針對性,更有利于因材施教。

  2、做好合作交流的設計工作

  教師備課時(shí)要深入研究教材,明確所要體現的新理念。小組合作學(xué)習的內容要有一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設計好一堂課的`每個(gè)環(huán)節大約用多少時(shí)間,什么內容需要小組合作學(xué)習,小組學(xué)習的時(shí)間是多少,等等。

  3、教師參與小組合作

  對于中年級小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習的知識、能力、意識等都是有限的,開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習在中年級教學(xué)中的運用,這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養。在教學(xué)中,整節課完全運用合作學(xué)習的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習結合起來(lái),靈活運用。這需要根據課前的教學(xué)設計展開(kāi)教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習。

  4、小組合作必須以自主學(xué)習為前提。

  小組合作學(xué)習中,往往會(huì )出現當老師布置完學(xué)習任務(wù)后,學(xué)生馬上聚在一起交流探討或對問(wèn)題了解不深,浮于表面,或根本不知從何下手,沉默不語(yǔ),這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問(wèn)題的思考,缺乏自己的獨立見(jiàn)解。在小組合作學(xué)習時(shí),應先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習,獨立思考,學(xué)生對問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解,在小組合作學(xué)習中才有話(huà)可說(shuō),避免從眾心理。同時(shí),也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。

  5、小組合作學(xué)習后教師要進(jìn)行反思。

  對小組合作學(xué)習進(jìn)行全面的反思是十分必要的,這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內容包括課堂小組活動(dòng)的觀(guān)察;課后跟蹤調查,找學(xué)生了解談話(huà);收集小組合作學(xué)習的反饋信息;反思自己的教學(xué)設計,教學(xué)內容是否根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,選擇有交流價(jià)值的內容、在適當的時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習;還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作,對小組合作表現突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定。反思小組合作學(xué)習中是不既面向全體,又要照顧到少數;小組合作學(xué)習分如何提高學(xué)習的興趣,給每個(gè)學(xué)生提供成功的機會(huì )。反思小組合作學(xué)習,在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),沒(méi)有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。

  教師通過(guò)多種方式的收集信息,對小組合作學(xué)習成果與不足,反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓寫(xiě)有關(guān)的教后筆記,從而有針對性的對每個(gè)合作小組的表現再做具體的指導。教師在對小組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn)步,形成小組合作學(xué)習的良性循環(huán),把學(xué)生的自主學(xué)習引向深入,最終達到學(xué)生學(xué)會(huì )的目的。

  我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展,隨著(zhù)我們認識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長(cháng),迎接數學(xué)教育的新時(shí)代!

小組合作心得體會(huì )5

  開(kāi)展“小組合作學(xué)習”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多,F將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗情況總結如下:

  一、階段性成果

  1、學(xué)生課堂上參與意識增強,參與面較實(shí)驗前更廣。原來(lái)的課堂,是班內“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內心的真實(shí)感受表達出來(lái),時(shí)間一長(cháng),他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái),由于強調小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔,集思廣益,各抒己見(jiàn),人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì ),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習的自信心。

  2、合作學(xué)習培養了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長(cháng)要根據實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

  3、培養了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習中,學(xué)生為了達到共同的學(xué)習目標,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。

  4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習,很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì ),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解,各方面的能力有所增強。

  二、具體的做法

  1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗一段時(shí)間后,針對有些同學(xué)準備不充分,我對組長(cháng)提出了要求,要求組長(cháng)在本組展示前對小組成員的準備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過(guò)此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強。

  3、抓好課堂上的合作學(xué)習。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強烈!毙〗M合作學(xué)習正好為學(xué)生創(chuàng )設了自主探究的學(xué)習場(chǎng)所,為學(xué)生提供更多表現自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現:學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過(guò)程中,我也經(jīng)常指導他們如何匯報,如何傾聽(tīng)別人發(fā)言,如何補充。小組合作學(xué)習由于人員少、距離近,學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )更多,思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )更多、接受伙伴評價(jià)的機會(huì )也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習的主人,就會(huì )更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。

  三、實(shí)驗中存在的問(wèn)題及困惑

  1、小組合作學(xué)習評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思力,引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主,但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。

  2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規定時(shí)間內完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機會(huì )談?wù)撈渌?huà)題,這方面還需進(jìn)一步監督好,制定相應的措施制約他們。

  3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導致課堂參與程度參差不齊。班內總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì ),但是好學(xué)生機會(huì )更多,扮演著(zhù)一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機會(huì )多,代表小組匯報的現象多。

  4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問(wèn)題的研究還不夠細致。

  小組合作學(xué)習心得體會(huì )二

  小組合作學(xué)習是開(kāi)放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習可以提高一定時(shí)間內學(xué)生學(xué)習、交往、表達的效率,達到優(yōu)勢互補,有利于培養學(xué)生的探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現了不少問(wèn)題:當我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí),學(xué)生的反映不能令我滿(mǎn)意。有的“你爭我?jiàn)Z”誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的,只顧表達自己的意見(jiàn);有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯,高談闊論,說(shuō)了許多偏離了教學(xué)內容之外的話(huà);有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭執;還有的學(xué)習好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇擁在一起七嘴八舌、熱鬧非凡、氣氛高漲,學(xué)生的興趣和參與的積極性被調動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生似乎成了課堂的主人?蓪(shí)際上那些性格內向的和學(xué)困生,他們缺乏參與討論的勇氣,他們害怕提出的問(wèn)題會(huì )引起同學(xué)的嘲笑,以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習怎能達到共同進(jìn)步的目標?

  發(fā)現問(wèn)題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認真地思索著(zhù),并翻閱了大量的資料,發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導。高效課堂要求師生互動(dòng),生生互動(dòng),即突出教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面,而是對問(wèn)題的深入研究和思考,是創(chuàng )新精神和綜合素質(zhì)的.提升。所以,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調整:

  1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題,對于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級的問(wèn)題,要細化到個(gè)人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現的完成任務(wù)只是少數學(xué)生的個(gè)人表現的現象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內沖突問(wèn)題,更好地加強了團結合作精神。

  2.對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節時(shí),我先不分配任務(wù),而是讓他們對每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車(chē)”行為。

  3.教會(huì )學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機應變地想出調節課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應在各小組間巡回指導,引導學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習時(shí),要教給學(xué)生分工的方法,根據不同成員的能力,讓他們承擔不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習時(shí),教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽(tīng)對方的意見(jiàn);有不同意見(jiàn),也要等對方說(shuō)完,自己再補充或提出反對意見(jiàn);碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會(huì )反思,建設性的解決問(wèn)題。對于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內討論。對于學(xué)生發(fā)言中出現的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習的效果。

  4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀(guān)的評價(jià)。評價(jià)對于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習尤為必要。沒(méi)有必要的評價(jià),就無(wú)法對學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行有效的監控,勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價(jià)和學(xué)生互評相結合,重點(diǎn)側重于學(xué)生間的互評。六個(gè)小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競爭,學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分數。這樣以來(lái),小組與小組之間競爭激烈,從而調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  綜上所述,小組合作學(xué)習是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴(lài)于教師對課堂合作學(xué)習活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現象,進(jìn)一步提高課堂效率。

小組合作心得體會(huì )6

  “小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑!

  課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率,優(yōu)勢互補,有利于培養探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。然而說(shuō)說(shuō)容易,真正要將小組合作學(xué)習行之有效地開(kāi)展,絕非易事。我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習的幾點(diǎn)思考與建議

  一、正確認識小組合作

  在小組合作學(xué)習之前,教師要向學(xué)生說(shuō)明:小組合作學(xué)習的重要性,學(xué)習的內容和目標是什么,怎樣完成任務(wù),評價(jià)的標準是什么。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng )設情境或提出有趣的富有挑戰性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習的遷移。每個(gè)小組明確了學(xué)習任務(wù)之后,各組根據任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題及時(shí)引導,幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習和人際關(guān)系等各方面的表現,做到心中有數。要讓學(xué)習有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會(huì )發(fā)揮自己的潛能。最后,讓每個(gè)小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習成果匯報,了解每個(gè)小組學(xué)習的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請其他小組介紹解決辦法。

  二、小組合作學(xué)習的原則

  1、全民性原則 小組合作必須面向全體學(xué)生,而不僅僅是面向幾個(gè)尖子生。全民性原則既是社會(huì )公正,教育公平的體現,又是教育面向全體學(xué)生的體現。教育的任務(wù)就是要發(fā)現和開(kāi)發(fā)蘊藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能。因而,小組合作學(xué)習必須要面向全體學(xué)生,同時(shí)應充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異,決不能因為某位同學(xué)暫時(shí)的落后而摒棄他。

  2、主體性原則 小組合作學(xué)習就是要充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。通過(guò)小組內的合作,小組間的交流,在教師的啟發(fā)和引導下,學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題,抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),從不同的角度,不同的思維方式,采用多種方法解決問(wèn)題。為貫徹主體性原則,要注意兩點(diǎn)

  一是把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性,主動(dòng)性和創(chuàng )新性;

  二是要發(fā)揚教學(xué)民主,教師要把功夫下在引導學(xué)生上,在教學(xué)過(guò)程中,教師不再是教育的操縱者,而成為教育的引路者,激發(fā)者和指導者。

  3、活動(dòng)性原則 學(xué)習能力的培養離不開(kāi)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習時(shí),每位同學(xué)都應有自己的學(xué)習任務(wù),自己的活動(dòng)時(shí)間。這種學(xué)習的氛圍應該是民主的,開(kāi)放的,學(xué)生在這里充分動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)口,動(dòng)腦。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生參加實(shí)踐,調查研究和各種活動(dòng)安排來(lái)培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神,合作的能力。

  4、探究性原則 小組合作的內容應具有一定的靈活度,知識具有一定的張力,方法較多,更需要同學(xué)間的相互配合,共同探究。因而教師一定要善于提問(wèn),所設計的問(wèn)題一定要具有新穎性,多面性,能激活學(xué)生思維。對于學(xué)生的答案,不必強求標準答案,要鼓勵學(xué)生求異思維。同時(shí),也應善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。

  5、開(kāi)放性原則 學(xué)習不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動(dòng)。不應當局限在課堂上,束縛在教材規范之中,受制于教師的指導與布置的圈子內。這里的開(kāi)放性,

  首先應是教育內容的開(kāi)放,教師一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際,聯(lián)系社會(huì )發(fā)展的實(shí)際,引導學(xué)生關(guān)注前沿,面向未知。

  二是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。主要是通過(guò)啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、合作學(xué)習的形式體現教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。

  三是組織形式的開(kāi)放。小組的成員可以是固定的,也可以是變化的,可以是好差搭配,也可以是強強聯(lián)手。

  6、差異性原則 由于學(xué)生的知識結構、文化背景、認知能力、興趣愛(ài)好等都存在著(zhù)個(gè)體的差異,在小組活動(dòng)中,其知識水平,學(xué)習素養等有所不同。因而,在小組合作中,應遵循差異性原則,對不用學(xué)生所能有的表現進(jìn)行區分,力爭各有所取,各得所需。

  三、小組合作學(xué)習的策略

  1、合理分配學(xué)習小組教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認真的研究設計,最好按照異質(zhì)分組,就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工,可以采取輪換制,如組長(cháng)、記錄員、資料員、報告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(cháng)負責組織、管理工作,記錄員負責合作過(guò)程的記錄工作,資料員負責學(xué)習資料的收集工作,報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告,代表小組進(jìn)行學(xué)習成果匯報。也可以按不同水平分組,在學(xué)習中老師提供難易程度不同的問(wèn)題,各小組根據自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究,這樣更有針對性,更有利于因材施教。

  2、做好合作交流的設計工作教師備課時(shí)要深入研究教材,明確所要體現的新理念。小組合作學(xué)習的內容要有一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設計好一堂課的每個(gè)環(huán)節大約用多少時(shí)間,什么內容需要小組合作學(xué)習,小組學(xué)習的時(shí)間是多少,等等。

  3、教師參與小組合作 對于低年級小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習的知識、能力、意識等都是有限的,開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習在低年級教學(xué)中的運用,這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養。在教學(xué)中,整節課完全運用合作學(xué)習的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習結合起來(lái),靈活運用。這需要根據課前的教學(xué)設計展開(kāi)教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習。在小組活動(dòng)過(guò)程中,教師要加強對每個(gè)小組的`監督和指導,尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現,讓他們多一些發(fā)言的機會(huì )。

  4、小組合作必須以自主學(xué)習為前提。小組合作學(xué)習中,往往會(huì )出現當老師布置完學(xué)習任務(wù)后,學(xué)生馬上聚在一起交流探討或對問(wèn)題了解不深,浮于表面,或根本不知從何下手,沉默不語(yǔ),這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問(wèn)題的思考,缺乏自己的獨立見(jiàn)解。在小組合作學(xué)習時(shí),應先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習,獨立思考,學(xué)生對問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解,在小組合作學(xué)習中才有話(huà)可說(shuō),避免從眾心理。同時(shí),也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。

  5、小組合作學(xué)習后教師要進(jìn)行反思對小組合作學(xué)習進(jìn)行全面的反思是十分必要的,這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內容包括課堂小組活動(dòng)的觀(guān)察;課后跟蹤調查,找學(xué)生了解談話(huà);學(xué)生作業(yè)批改;收集小組合作學(xué)習的反饋信息;反思自己的教學(xué)設計,教學(xué)內容是否根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,選擇有交流價(jià)值的內容、在適當的時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習;還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作,對小組合作表現突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定;反思小組合作學(xué)習中是不既面向全體,又要照顧到少數;小組合作學(xué)習分如何提高學(xué)習的興趣,給每個(gè)學(xué)生提供成功的機會(huì )。反思小組合作學(xué)習,在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),沒(méi)有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。教師通過(guò)多種方式的收集信息,對小組合作學(xué)習成果與不足,反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓寫(xiě)有關(guān)的教后筆記,從而有針對性的對每個(gè)合作小組 的表現再做具體的指導。教師在對小組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步,形成小組合作學(xué)習的良性循環(huán),把學(xué)生的自主學(xué)習引向深入,最終達到學(xué)生學(xué)會(huì )的目的。

  我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展,隨著(zhù)我們認識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長(cháng),迎接數學(xué)教育的新時(shí)代!

小組合作心得體會(huì )7

  這次小組活動(dòng)讓我受益匪淺。通過(guò)小組討論,我不僅學(xué)到了其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解,也學(xué)到了如何與其他人合作完成任務(wù)。在這個(gè)小組中,我發(fā)現每個(gè)人都有不同的優(yōu)點(diǎn)和能力。我們共同討論問(wèn)題,共同解決問(wèn)題,并盡力發(fā)揮自己的`長(cháng)處以幫助小組。在這個(gè)過(guò)程中,我深深地感受到了團隊合作的重要性。只有我們相互支持,相互合作,才能完成任務(wù)并實(shí)現共同的目標。我相信這次小組活動(dòng)將會(huì )對我的未來(lái)學(xué)習和工作產(chǎn)生積極影響。

小組合作心得體會(huì )8

  合作、交往、共享、共處是21世紀人際關(guān)系的重要內容。同時(shí)學(xué)會(huì )合作交流是新課程人才培養的重要目標,那么,如何有效的組織合作學(xué)習活動(dòng)呢?通過(guò)開(kāi)學(xué)這一個(gè)月的年組教師研究學(xué)習,實(shí)踐操作,我們認為要做好以下幾點(diǎn):

  1.小組合作的要求交待清楚

  為提高學(xué)習效率,在合作之前,要研究教材,確定學(xué)習提示,學(xué)習提示中要有學(xué)什么?怎樣學(xué)的內容,便于學(xué)生在學(xué)習時(shí)有抓手。學(xué)生了解了學(xué)習要求之后,必須先獨立學(xué)習思考,然后組內交流,開(kāi)始時(shí)學(xué)生不知道如何根據要求交流,這時(shí)教師就要對學(xué)生合作方法進(jìn)行指導,轉變角色把自己當作小組長(cháng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗。這樣反復訓練,讓學(xué)生養成好的學(xué)習習慣,保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識,體驗到成功的樂(lè )趣。

  2.關(guān)注學(xué)生小組學(xué)習時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

  因為是按序交流,所以每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽(tīng)。而且有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )關(guān)注別人,傾聽(tīng)別人的發(fā)言,為學(xué)生之間的質(zhì)疑解疑做準備。

  3.培養小組長(cháng)的組織能力

  實(shí)踐中我們還發(fā)現,小組的合作學(xué)習需要得力的組織,教師要特別注意培養小組長(cháng)的組織協(xié)調能力,使他們能很快把握合作學(xué)習的'內容,并能在老師的指導下,適當選擇合作學(xué)習的策略,會(huì )對小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵全體成員積極參與,能對合作學(xué)習的成果作簡(jiǎn)要的總結和評價(jià)。

  4.學(xué)生之間的互動(dòng)很關(guān)鍵

  除了主動(dòng)發(fā)言、認真傾聽(tīng)、積極協(xié)作之外,仔細觀(guān)察、深入思考、互動(dòng)交流也是參與的重要形式。特別是在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),與講臺上匯報的同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng),對匯報小組的方法進(jìn)行質(zhì)疑補充或展示自己比他們做得更好,想得更深入的地方,這樣的合作意義才大。

  5.激勵表?yè)P,共同進(jìn)步

  德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò):"教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應堅持使評價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習活動(dòng)中。所以,為了調動(dòng)組員的積極性,一段時(shí)間后,要從各個(gè)方面去評比表?yè)P孩子的進(jìn)步。如:積極參與的;積極思考的;組織好的;認真落實(shí)的……這樣就促使每個(gè)組員在合作學(xué)習時(shí)更用心地去思考,讓自己的質(zhì)疑最有意義,最有價(jià)值;讓自己的解答更充分,讓他人更滿(mǎn)意。

  總之,小組合作學(xué)習的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達到的,我們相信通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累,真抓實(shí)干的努力,一定會(huì )逐步走向成功的。

小組合作心得體會(huì )9

  小組合作學(xué)習提倡老師當好導演,學(xué)生當好演員。這不僅減輕了老師的負擔,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與參加度,有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習中,學(xué)生在學(xué)習小組中就老師所設計的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng),進(jìn)行互幫互學(xué),這有利于開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源,有利于建立全面完整的教學(xué)交往結構,并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度,使學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行相互切磋,共同提高。 在我校新課改的指引下,我校老師都為小組合作學(xué)習在詳細的實(shí)踐中進(jìn)行著(zhù)探究,同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試利用小組合作學(xué)習來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。在嘗試過(guò)程中,我感到合作學(xué)習能活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生建立學(xué)習的.自信念。

  由于小組合作學(xué)習突出了以人為本的教學(xué)思想,因而從根本上確立了以學(xué)生為中心的主體地位,摒棄了老師滿(mǎn)堂灌,學(xué)生靜靜聽(tīng)的陳規陋俗。在合作活動(dòng)中,老師往往會(huì )設計一些帶有競爭性質(zhì)的活動(dòng),如編對話(huà)、作調查、記者采訪(fǎng)等等,想方設法地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使課堂氣氛充溢激情和自由。這不僅符合教化的宗旨,更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能,使他們主動(dòng)主動(dòng),合理有效地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀(guān)念影響下,課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的詳細實(shí)踐活動(dòng)中,專(zhuān)心去體驗合作的無(wú)窮魅力,專(zhuān)心去感悟集體的宏大力氣,使他們體驗到合作勝利的歡樂(lè ),體驗到實(shí)現自我價(jià)值的自信,經(jīng)過(guò)每節課反復多次的內心主動(dòng)體驗,喚醒并樹(shù)立學(xué)生的主體意識,使他們相識到我真行!我并不比別人差!小組合作學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習自始至終都充溢熱忱。 小組合作學(xué)習有助于因材施教,真正實(shí)現使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

  小組合作學(xué)習克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )不夠多、訓練不夠充分的缺點(diǎn),逐步變更了學(xué)生惰性較強、懶于開(kāi)口、過(guò)分依靠老師的被動(dòng)學(xué)習方式。在小組合作學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生在學(xué)問(wèn)、實(shí)力、愛(ài)好、素養等方面相互溝通,相互認同,相互補充,相互影響,相互促進(jìn)。這種學(xué)習方式可以解決個(gè)別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。

  在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神,從而更好的提高課堂學(xué)習效率。

小組合作心得體會(huì )10

  新課程改革提倡同學(xué)自主探究,合作溝通。小組合作學(xué)習,這種教學(xué)方式,同學(xué)樂(lè )于接受。下面我就這種學(xué)習方式簡(jiǎn)潔談一些我的感想。

  一、構建合理的學(xué)習小組

  我班依據同學(xué)的實(shí)際力量、性別、學(xué)習強項等進(jìn)行混合編組?梢噪S機地分派同學(xué)進(jìn)組,在低班級階段,由于同學(xué)之間的差異性不大,同學(xué)樂(lè )觀(guān)性一般較高,過(guò)分強調差異性反倒會(huì )打擊同學(xué)的自信。因此,在實(shí)踐中我班實(shí)行按座位安排的方法把全班同學(xué)編成多個(gè)四人小組,每個(gè)組按優(yōu)中差1:2:1的比例搭配。這樣同學(xué)之間的距離較近,有利于進(jìn)行充分的溝通。在劃分職責時(shí),要求小組成員自己推選出本組的組長(cháng)、匯報員。角色一旦確定,一段時(shí)間內每個(gè)同學(xué)在各自的小組中就擔當自己相應的任務(wù)。這樣做可以保證每個(gè)小組成員都有完成整個(gè)學(xué)習任務(wù)的一個(gè)詳細職責,對所要完成的任務(wù)能樂(lè )觀(guān)參加;還可以讓每個(gè)同學(xué)體驗不同的職責特點(diǎn),從而更加理解別人的`工作,使合作更易進(jìn)行,也更利于發(fā)覺(jué)并發(fā)揮同學(xué)的特長(cháng)。

  二、利用分組方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好

  在選擇合作學(xué)習時(shí),我覺(jué)得應當留意以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加,合作學(xué)習,還同學(xué)以學(xué)習的主動(dòng)權,拓展同學(xué)的進(jìn)展空間,引導同學(xué)挖掘自己的制造潛能,開(kāi)發(fā)自己的制造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

  2、選擇和組織能引起同學(xué)思索和探究的學(xué)問(wèn)內容,培育同學(xué)的問(wèn)題意識,組織思維加工的活動(dòng),使同學(xué)把握分析、討論和解決問(wèn)題的方法,培育敢于創(chuàng )新的、有共性?xún)A向的意志品質(zhì)。

  三、小組合作學(xué)習的效果

  對每個(gè)小組的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、朗讀水公平方面進(jìn)行詳細的評價(jià)。評價(jià)分為老師評價(jià)、同學(xué)的自我評價(jià)、同學(xué)間的相互評價(jià),使同學(xué)在評價(jià)中互補,在評價(jià)中不斷提高。最佳組員,最佳合作獎,最佳新人獎等極大地激發(fā)了同學(xué)的競爭意識,加強了同學(xué)的合作意識和團隊精神。 通過(guò)合作,有利于同學(xué)用不同的方式探究和思索問(wèn)題,培育其參加意識和探究力量。因此,合作學(xué)習被引入課堂,成為同學(xué)學(xué)習的重要方式,也成為現代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

小組合作心得體會(huì )11

  我把班級分成6組,每次上課之前,在小黑板上寫(xiě)下1,2,3,4,5,6序號代表各組,分好組后,就開(kāi)展小組競賽,競賽的內容可以是很多種,比如競賽分號搶答,看哪個(gè)哪號答得快又對,看情況加分,這個(gè)效果很好,他們一看是有分加的,個(gè)個(gè)都提起精神,認真聽(tīng)題。還有就是比賽看哪組的紀律是最好的,上課有組員搗亂紀律時(shí),就扣相應組的分,這個(gè)效果使得搗亂紀律的同學(xué)變得自覺(jué)起來(lái),因為他覺(jué)得不應該拖累自己組,那么這種方式還能加強小組間的合作,例如我提問(wèn)一個(gè)組的同學(xué),當他回答不出時(shí),整個(gè)小組的其他組員可以幫他。一節課后,根據各組的`得分評出冠軍組。整個(gè)課堂都以這種小組合作方式開(kāi)展,效果很明顯,學(xué)生都有一個(gè)團集榮譽(yù)感,都不愿給組里拉分,所以都積極地去準備老師布置下來(lái)的學(xué)習任務(wù),增強了學(xué)生參與課堂的意識!同時(shí)這種競賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。我記得德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒與鼓舞!”

  小組學(xué)習讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),各成員之間、各小組之間展開(kāi)學(xué)習競賽,每個(gè)學(xué)生成功的機會(huì )均等,極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,培養了學(xué)生團結互助的精神,挖掘了個(gè)體學(xué)習潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補促進(jìn)中得到了共同提高。

小組合作心得體會(huì )12

  在這次小組活動(dòng)中,我學(xué)到了許多有關(guān)團隊合作的重要性和技巧。首先,溝通是一個(gè)非常重要的因素。我們需要相互傾聽(tīng),理解對方的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn),并尋找共同點(diǎn)來(lái)達成一致。其次,團隊成員需要尊重彼此的不同觀(guān)點(diǎn)和想法,不要輕易否定或忽視對方的'意見(jiàn)。第三,分工合作十分關(guān)鍵。每個(gè)成員都應該發(fā)揮自己的長(cháng)處和能力,以便使整個(gè)團隊更加高效。最后,互相支持和鼓勵非常重要。當我們遇到挑戰或困難時(shí),團隊成員互相幫助和鼓勵可以幫助我們克服困難并取得成功。在未來(lái)的學(xué)習和工作中,我將繼續努力發(fā)揮團隊合作的力量,并以此提高自己的能力。

小組合作心得體會(huì )13

  近期在探究小組合作學(xué)習在課堂中的運用,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間針對小組合作學(xué)習的研討、上課、評課的活動(dòng),我們對小組合作學(xué)習這種模式有了些初步的感受。

  “小組合作學(xué)習”這一教學(xué)模式的應用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習,共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲,在此與大家一起探討。

  一、小組合作學(xué)習更能突出學(xué)生的主體地位,培養主動(dòng)參與的意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  小組合作學(xué)習更利于學(xué)生獨立思考,合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,再針對各小組之間存在學(xué)習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配,學(xué)生程度達到基本平衡。在學(xué)習任務(wù)下達后,按各自能力與專(zhuān)長(cháng)分工合作。

  二、小組合作學(xué)習的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習的責任感,和對自己同伴學(xué)習進(jìn)展的關(guān)心

  在傳統的科學(xué)課堂上,師生關(guān)系因授課方式的`過(guò)于呆板,教師講學(xué)生聽(tīng),教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶,因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識,不能參與到探究知識過(guò)程中,而不利于學(xué)生的學(xué)習。在合作性科學(xué)教學(xué)中,教師在布置任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(tīng)(觀(guān))、指導、幫助或糾正,這樣的學(xué)習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助,有利于學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于學(xué)生間的彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵,從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,進(jìn)而培養合作能力和團隊精神。

  三、小組合作學(xué)習能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習環(huán)境,提高了學(xué)生創(chuàng )造思維的能力

  合作性的課堂教學(xué)中,師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的,學(xué)生有更多的機會(huì )發(fā)表自己的看法,并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng )造性思維,形成相同問(wèn)題的不同答案,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作學(xué)習中,同伴之間相互幫助,動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)驗中發(fā)現,探究科學(xué)的奧秘,提高了學(xué)習興趣,通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的各種內在需要激勵了他們的參與意識,并能使他們在參與學(xué)習的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗。

  總之,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的方式,形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個(gè)人都有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法,也樂(lè )于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),使學(xué)生感受到學(xué)習是一種愉快的事情,從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達到使學(xué)生學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)的目標,進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

小組合作心得體會(huì )14

  在茆校的帶領(lǐng)下,我們一行人有機會(huì )感受了山東的課堂教學(xué)之典型。

  我們先后觀(guān)摩了杜郎口中學(xué)、昌樂(lè )二中、即墨28中三所學(xué)校。三所學(xué)校的教學(xué)設施不如我們,學(xué)生也并不比我們的聰明,就英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)說(shuō),我們的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)肯定更高。但為什么他們成績(jì)比我們好?最根本的我想是,課堂的靈活度比我們好,課堂的教學(xué)比我們的有效。三天聽(tīng)課,我沒(méi)有發(fā)現一個(gè)睡覺(jué)的學(xué)生,并不是說(shuō)有人來(lái)聽(tīng)課,學(xué)生要積極配合不睡覺(jué),關(guān)鍵是學(xué)生真的投入。一節英語(yǔ)課,學(xué)生不停地在練寫(xiě)、練說(shuō),再練寫(xiě)、再練說(shuō),學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)幾近瘋狂,興趣非常高。在杜郎口,我基本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)任教老師的聲音,看到的`聽(tīng)到的全是學(xué)生在自學(xué)、相互學(xué)、展示、相互展示以及相互評價(jià)。

  其實(shí)三所學(xué)校中,我最喜歡的是昌樂(lè )二中的課堂教學(xué)。因為它其實(shí)更加符合我們現在的實(shí)際情況。昌樂(lè )二中的成功,源自于高效課堂的實(shí)施,而高效課堂的實(shí)施,核心是高效學(xué)習小組的建設,這是我學(xué)習中的最深感觸。

  在昌樂(lè )二中高效課堂上,學(xué)生真正成了學(xué)習的主人,教師是課堂的策劃人、導演,總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導學(xué)案的思路步驟積極參與,課堂活而不亂,課堂知識信息量大,課堂效率得到了最大化。而老師作為最高層的幫助者,傾聽(tīng)并參與討論,進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥,啟發(fā)和指導學(xué)生們歸納總結。當堂檢測,方法靈活多樣,有書(shū)面,有口頭;可以是教師查,也可學(xué)生們互查;也可以進(jìn)行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng )造、共同提升,教學(xué)相長(cháng);學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,學(xué)習成為享受,學(xué)習效益當然大幅提高。

  高效課堂的實(shí)施,關(guān)鍵在于學(xué)習小組的建設。學(xué)習小組的建立,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。為了能讓每個(gè)人都積極表現、獲得發(fā)展,也讓小組合作的方式更有效地開(kāi)展,鼓勵學(xué)生的合作精神,昌樂(lè )二中建立小組評價(jià)激勵機制,讓學(xué)生們在學(xué)習的同時(shí)也享受著(zhù)不斷收獲成功的晉級喜悅當中。其實(shí)我們中有大部分教師也有這樣的課堂,只是昌樂(lè )二中把這種課堂做到了極致,而我們還只是冰山一角。

  昌樂(lè )二中比較著(zhù)名的271教學(xué)模式中,有一塊解釋為20%特優(yōu)生、70%優(yōu)秀生、10%待優(yōu)生?赡茉谧龅母魑缓臀乙粯,覺(jué)得我們學(xué)生應該是10%優(yōu)生、20%中等生、70%后進(jìn)生。但我想說(shuō)的是,昌樂(lè )二中把每個(gè)孩子都看成是不同層次的優(yōu)秀生,試問(wèn)我們有過(guò)這樣豁達的想法嗎?有人說(shuō),你把孩子看成是天使,你就活在天堂;你把孩子看成是魔鬼,你就活在地獄。同樣,如果我們也能以?xún)?yōu)秀生的眼光和心態(tài)去對待我們的學(xué)生,或許有一天,我們的學(xué)生也都能成為優(yōu)秀生。

小組合作心得體會(huì )15

  一、建設學(xué)習小組的意義

  學(xué)習中,學(xué)生的合作學(xué)習有助于提高學(xué)習效率,提高課堂效率。有助于打造高效課堂,實(shí)現高效學(xué)習。小組學(xué)習作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節,對形成自主參與、樂(lè )于探究和創(chuàng )新等意識具有重要的促進(jìn)作用。

  二、組建原則

  1 、 “同組異質(zhì),異組同質(zhì)”原則

  根據學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jì)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、家庭情況等方面組成學(xué)習能力相當的學(xué)習小組,一般以異質(zhì)為主,使小組成員之間具有一定的互補性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì),以便促進(jìn)組內合作與組間之間的競爭。

  2 、 “指定組長(cháng),雙向選擇”原則

  在教師指定好各組的組長(cháng)之后,讓組長(cháng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇,縮短學(xué)習小組內學(xué)生間的“磨合期”,便于小組管理,同時(shí),融洽的情感增強了合作學(xué)習的效能,也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。

  三、學(xué)習小組組建方法

 、艑W(xué)習小組人數

  根據本班人數和教室特征,學(xué)習小組每組十人。人少不利于很好地開(kāi)展討論和交流,不宜碰撞出智慧的火花,而人多難保證有充足的時(shí)間人人參與,會(huì )使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理,懶于思考,人多不利于交流和個(gè)人展示,影響合作學(xué)習的有效實(shí)施

 。2)學(xué)習小組附件

  a 、創(chuàng )設組名:各學(xué)習小組根據自己的特點(diǎn),創(chuàng )設自己學(xué)習小組富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名,使本學(xué)習小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結協(xié)作。如:飛天火箭、暢游太空、創(chuàng )新組等等。

  b 、形成組訓:學(xué)習小組成員通過(guò)討論選擇名言、警句或者格言,形成自己的組訓,以便激發(fā)學(xué)習小組的進(jìn)取心、凝聚力。

  c 、制作組標:制作學(xué)習小組標志牌,放置本組桌面,時(shí)刻警醒、激勵團隊永遠向前。

  d 、確定目標:小組討論制定本學(xué)習小組階段目標和長(cháng)期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jì)等方面達到什么目標,在班級的所有團隊中要達到什么樣水平,要求目標清晰,人人明確。

  四、學(xué)習小組培訓

  1、培養師生樹(shù)立團隊意識

  教師和學(xué)生首先要理解學(xué)習小組組建的意義,明確學(xué)習小組組建的方式,了解學(xué)習小組學(xué)習過(guò)程的操作,掌握學(xué)習小組評價(jià)的`方法。只有清晰學(xué)習小組的作用,才能使學(xué)習小組發(fā)揮出無(wú)限的潛力,在學(xué)習和活動(dòng)中,使“自主團隊”的文化特質(zhì)得以充分展現。

  2、培養學(xué)生積極參與習慣

  新課程講求個(gè)性發(fā)展,但并不意味著(zhù)個(gè)別發(fā)展,在學(xué)習過(guò)程中講求合作精神,要求全體成員共同參與探討和交流,培養學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要,教師必須注意這一點(diǎn),創(chuàng )設條件鼓勵每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),積極參與到活動(dòng)中。

  3、培養學(xué)生認真傾聽(tīng)習慣

  學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是新課程賦予學(xué)生學(xué)習習慣新的內涵。讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是培養一切良好習慣的基礎,無(wú)論是好的學(xué)習習慣或是行為習慣,都源于最初的傾聽(tīng)。合作學(xué)習中除了要獨立思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外,還應具有認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。只有學(xué)會(huì )尊重他人,重視采納他人意見(jiàn),才能優(yōu)勢互補,共同提高。

  4、培養學(xué)生質(zhì)疑對抗習慣

  善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn),敢于提出質(zhì)疑是良好的合作品質(zhì),這兩方面都有利于學(xué)習小組成員博采眾長(cháng),取長(cháng)補短,也有利于深入探究問(wèn)題,培養創(chuàng )造性思維能力。

  5、培養良好的組織紀律性

  合作學(xué)習盡管是在人數不多的小范圍內,但也必須在一定的組織紀律約束下進(jìn)行,避免不必要的吵鬧和爭論,按照課堂規范的要求,遵守課堂秩序,使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進(jìn)行。

  五、學(xué)習小組管理

  1 、對學(xué)習小組的評價(jià)應該是全面的:不應該偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià),而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià);不應該偏重于對學(xué)習結果的評價(jià),而忽略了對學(xué)習過(guò)程與方法的評價(jià);不應該僅偏重于對學(xué)習的評價(jià),而忽略了對學(xué)生日常行為的評價(jià)。

  2 、教師應該對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、參與程度以及創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評價(jià),特別是要關(guān)注那些平時(shí)性格內向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生,要面向全體學(xué)生,這樣就能公正、全面的評價(jià),提高學(xué)生參與合作學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。

【小組合作心得體會(huì )】相關(guān)文章:

小組合作的心得體會(huì )04-14

小組合作心得體會(huì )04-03

小組的合作作文11-19

小組的合作作文11-14

小組合作教學(xué)心得體會(huì )01-25

小組合作分工安排 小組合作的收獲及感悟優(yōu)秀06-04

小組的合作作文[通用]11-28

小組的合作作文【集合】11-23

小組的合作作文(必備)03-24

小組的合作作文【熱門(mén)】03-18